UNIVERSIDADE DA MADEIRA

Centro de Competências de Ciências Sociais

Departamento de Ciências da Educação

O GÉNERO NA LIDERANÇA ESCOLAR

ESTUDO DE CASO NUMA ESCOLA DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

Mestrado em Administração Educacional

Por

Emanuel dos Santos Perestrelo Rocha

Sob orientação de

Prof.ª Doutora Alice Maria Justa Ferreira Mendonça

Funchal, 2012

Objetivo Geral da Investigação

Problema de Investigação

Verificar se há influência do género na liderança escolar.

Objetivos Específicos da Investigação

Relacionamentos

Paridade de género

Estilo de liderança

Liderança Género

Questões da Investigação

Problema de Investigação

Qual é o estilo de liderança da Diretora da escola em estudo?

A liderança nesta escola é influenciada pelo facto de a sua líder ser do género feminino?

O relacionamento da Diretora com a comunidade educativa é influenciado pelo facto de aquela ser mulher?

Qual é a perceção que a comunidade educativa tem da Diretora desta escola?

Qual a perceção da comunidade educativa relativamente ao género?

Conceptualização

Género

- «(…) a distinção entre os termos “sexo” e “género” (…)

constituiu-se como uma importante tentativa de separar o

sexo biológico do sexo social (…) a distinção e as “diferenças

sexuais” deram lugar às “diferenças de género”».

Saavedra & Nogueira (2006:119)

- «Como categoria social, o género refere-se aos papéis

impostos pela sociedade, que regem comportamentos

predeterminados como sendo apropriados e característicos de

homens e de mulheres».

Mendonça (2006:222)

Conceptualização

Liderança

- «(…) um processo de levar um grupo a agir de acordo com os

objectivos do líder ou propósitos partilhados». Sergiovanni (2004:124)

- «Estes conceitos são claramente incompletos, em termos

organizacionais (…) têm um grande erro que é o de confundir

liderança com chefia e líder com chefe [liderança não é ter

subalternos] (…) liderança é ter “seguidores”». Bento (2010:33-50)

- «(…) espírito de chefia, de capacidade de dirigir um grupo (…)».

Dicionário de Língua Portuguesa Contemporânea (2001:2264

- «(…) chefe [ou] tipo representativo de uma sociedade» (…)».

Dicionário de Língua Portuguesa Contemporânea (1981:451)

Conceptualização

Fonte: Chiavenato, 2004:123-125 (adaptado)

Teoria de Traços

de Personalidade

Teorias Situacionais

da Liderança

Teorias da Liderança

Estilos de

Liderança

• Decide só;

• Define tarefas e os executores;

• Apenas dá instruções;

• É dominador e pessoal.

Autocrático

• Promove e participa no debate;

• Dá autonomia (tarefas e colegas);

• É mentor;

• É objetivo nos elogios e críticas.

Democrático

• Dá liberdade total na decisão;

• Abstém-se das tarefas;

• Apenas instrui quando solicitado;

• Não avalia nem controla.

Liberal

- «É fundamental que o líder tenha um claro sentido de

missão e a capacidade de [a] comunicar (…) a todos

(…) dentro e fora da instituição escolar. Uma proposta

clara e articulada (…) com a missão, eliminará as

desculpas dos seguidores em relação ao caminho a

seguir (…)». Bento: 2010:51

Conceptualização

A Liderança nas Organizações Escolares

Liderança

- «A liderança tem um papel importantíssimo no estudo e

na implementação da mudança em todas as

organizações [uma vez que] (…) as situações mudam

constantemente e, por isso os líderes têm de ser

agentes de mudança». Bento: 2010:31-42

Fundamentação da Investigação

Organização Educativa

Liderança

Fundamentação da Investigação

«Apesar das mulheres e dos homens poderem ter as

mesmas competências, o facto de enfrentarem diferentes

circunstâncias, constrangimentos e expectativas leva-os,

frequentemente, a tomar decisões distintas relativamente

ao seu repertório de opções». Nogueira, 2001:148

Contextualização

Locus da Investigação

EB1/PE a tempo inteiro;

Situa-se num meio urbano (centro da cidade);

Possui 532 alunos ( 6 turmas do Pré-escolar; 16 turmas do 1.º Ciclo; e 13 alunos adultos no Ensino Recorrente.

Tem 67 docentes, e 27 funcionários.

Abrangência do Estudo

• População: 100

• Participantes: 85 (85%)

População, Participantes e Género

• Participantes do género feminino: 70

(82,36%)

• Participantes do género masculino: 15

(17,64%)

Grupo Interno: 1

Diretora (Fem.)

Abrangência do Estudo

Inquérito por Questionário Entrevista

• Substituta Legal: 1 (Fem.)

• Docentes: 65 (Fem.-53 e Masc.-12)

• Funcionários: 27 (Fem.-25; Masc.-2)

Grupo Interno: 93

• Delegada Escolar: 1 (Fem.)

• Liga de Pais:3 (Fem.-1 e Masc.-2),

• Presidente da Casa do Povo: 1 (Masc.)

• Presidente da Junta de Freguesia: 1 (Masc.)

Grupo Externo: 6

Estudo de Caso

Opções Metodológicas

Análise quantitativa Análise qualitativa

«(…) proporciona uma oportunidade para estudar, de uma forma mais ou menos

aprofundada, um determinado aspecto de um problema (...) [pois] (...) interessa-se

sobretudo pela interacção de factores e acontecimentos (...)»

Bell, 2004:23

«(…) os estudos de caso podem ser baseados em qualquer mescla de provas

quantitativas e qualitativas».

Yin, 2005:34

«O uso de procedimentos qualitativos

tem aumentado a profundidade das

análises, o que é crucial para o avanço

do conhecimento».

Morais & Neves, 2007:98

«(…) os dados quantitativos podem

ter utilizações convencionais em

investigação qualitativa».

Bogdan & Biklen, 1994:194

«O inquérito por questionário (…) é frequentemente utilizado em estudos de caso (…)

quando se pretende ter acesso a um número elevado de actores no seio de uma

organização, ou num contexto social específico».

Afonso, 2005:101

Instrumentos de Recolha de Dados

Questionário

Entrevista

«No geral, as entrevistas são uma fonte essencial de provas de estudo de caso, porque

a maioria dos estudos de caso são sobre assuntos humanos».

Yin, 1994:105

«(…) uma entrevista consiste numa conversa intencional, geralmente entre duas pessoas

(…) dirigida por uma das pessoas com o objectivo de obter informação sobre a outra».

Bogdan & Biklen, 1994:134

O seu estilo de liderança é essencialmente democrático.

Conclusão

Assim, o seu estilo, embora seja essencialmente democrático, por vezes,

varia de acordo com a situação, ajustando-se ao contexto.

Contudo, a própria admite que adota uma postura autocrática quando se

depara com imposições da SREC ou quando os encarregados de educação

assim o exigem.

Interpretação dos Resultados

• Estilo de Liderança da Directora:

Nesta mesma ordem de ideias, Chiavenato (2004:126) considera que «(...) não

existe um único estilo de liderança válido para toda e qualquer situação (...)

cada situação requer um tipo de liderança (...)».

Interpretação dos Resultados

Apesar da larga maioria dos inquiridos apontar a competência e as

capacidades como aspectos importantes na liderança, também foi referido que

a diretora coloca «as suas boas qualidades de mulher e de mãe ao serviço

da comunidade escolar».

A liderança é, de certa forma, influenciada pelo facto de a sua líder ser

do género feminino.

A conciliação entre o excesso de trabalho na escola, que é transportado

para casa enquadra-se, segundo Correia (2006), nas características

prevalentes nas mulheres.

• Influência do género na liderança:

Interpretação dos Resultados

Foi-nos difícil concluir se, de facto, existe influência do género

no relacionamento da Diretora com a comunidade educativa.

Por um lado, a Diretora afirma que é tratada de forma diferente pelos Docentes

do género masculino .

Por um lado, a generalidade dos inquiridos referiu que o género da Diretora

nunca influi ou é indiferente no relacionamento que têm com esta. Também a

Substituta Legal, com quem a Diretora partilha o gabinete, afirma que nenhum dos

membros do Grupo Interno trata a Diretora de modo diferente, independentemente

do género.

• Influência do Género no Relacionamento da Directora com

Comunidade Educativa:

Interpretação dos Resultados

• Perceção da Comunidade Educativa acerca da Directora:

A Diretora da escola é referenciada como competente, inovadora, original,

simpática, de bom trato e colaboradora, empenhada na criação de um

bom ambiente na comunidade escolar, dando atenção às pessoas.

A sua liderança é reforçada não só pelo facto de ter sido eleita para o cargo por

75% dos seus pares, mas também pelo apoio demonstrado pela generalidade da

comunidade educativa inquirida.

A comunidade educativa tem uma perceção muito positiva da

Diretora.

Nesta comunidade educativa a paridade de género é uma realidade.

Conclusão

Os inquiridos são indiferentes ao fator género ou afirmam que este não

influi no relacionamento nem no desempenho profissional.

• Percepção da Comunidade Educativa Relativamente ao Género:

Interpretação dos Resultados

A paridade de género reflete ainda a ausência de preferência quanto à liderança da

escola - os inquiridos declaram valorizar as capacidades e as características

individuais, independentemente do género.

A reter:

Considerações Finais

• Verificamos que a atuação da Diretora favorece a

participação ativa da Liga de Pais na vida da escola;

• Percebemos o maior envolvimento da Junta de Freguesia

na vida escolar, relativamente aos restantes parceiros;

• Constatamos uma liderança sem polémicas acolhida e

legitimada pelos Grupos Interno e Externo;

• Comprovamos uma liderança democrática, ainda que, de

certa forma, influenciada pelo facto de a sua líder ser do

género feminino, num ambiente de paridade de género e

com a satisfação generalizada na comunidade educativa.

Conclusão

“ (…) as experiências de vida das mulheres como companheiras e mães

modelam o seu desempenho enquanto directoras de escolas (...)».

(Nogueira,2006, pp.291-292)

A conclusão advem do cruzamento das respostas dadas à entrevista e ao

inquérito, sobretudo nas questões abertas:

«(…) [a Diretora coloca] as suas boas qualidades de mulher e de

mãe ao serviço da comunidade escolar»;

«(…) dedicação e empenho que põe no cargo, contagia os que

gravitam à sua volta e, como tal, [é] um factor de boa influência,

como mulher e como ser humano».

Influência do Género da Diretora na sua Liderança

Concluímos que o género da Diretora Influencia a sua liderança.

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O GÉNERO NA LIDERANÇA ESCOLAR

ESTUDO DE CASO NUMA ESCOLA DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

Mestrado em Administração Educacional

Por

Emanuel dos Santos Perestrelo Rocha

Sob orientação de

Professora Doutora Alice Maria Justa Ferreira Mendonça

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