eduardo meditsch - profissao derrotada, ciencia nao legitimada

97BRAZILIAN JOURNALISM RESEARCH - Volume 6 - Nmero 1 - 2010

Introduo e JustIfIcatIva

Estudos recentes na rea, como os de ZELIZER (2004) e SHOEMAKER

& COHEN (2006), tm relembrado uma constatao incmoda, feita j

h trinta anos, quando vrios socilogos norte-americanos decidiram

passar um tempo observando internamente as redaes de seu pas para

estudar a produo e a natureza da notcia: nas palavras de Phillips (1976,

p. 88), os jornalistas no conceitualizam suas prprias experincias,

nem situam as situaes concretas num contexto terico mais amplo.

A dificuldade e/ou o desprezo constatado nessa situao, aps tanto

tempo e tantos estudos realizados, enfatiza um dos problemas crnicos

do processo de profissionalizao do ofcio em nvel internacional: a

inexistncia de um corpo de conhecimentos especficos, amadurecido

filosfica e cientificamente, consensuado internamente e reconhecido

Profisso derrotada, cincia no legitimada preciso entender a institucionalizao do campo jornalstico

Eduardo MEditschUniversidade Federal de Santa Catarina

resumo as dificuldades de desenvolvimento terico sobre o jornalismo na rea acadmica especfica (quer do prprio Jornalismo, quer da comunicao) e os problemas que isso acarreta, tanto para a legitimao da profisso quanto da disciplina cientfica, apontam a necessidade de uma investigao de suas causas a partir do estudo da institucionalizao do campo jornalistico. identificando insuficincias nas dicotomias que tm guiado o debate a este respeito, e nos prprios estudos anteriores do pesquisador sobre o tema, este artigo prope a necessidade de aumentar o conhecimento sobre a histria do Jornalismo no campo acadmico, a partir do referencial terico da sociologia do conhecimento, buscando dados sobre sua institucionalizao social e cognitiva, contextualizando-os em relao s histrias do Jornalismo e da universidade e interpretando-os com base nos estudos sobre a sociedade e a cultura. a hiptese com que trabalha de que a identificao e a descrio dos frames construdos no processo de institucionalizao da rea podem ajudar a esclarecer as dificuldades epistemolgicas constatadas no seu desenvolvimento.Palavras-chave: Jornalismo. campo acadmico. institucionalizao. Frames. Epistemologia.

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Brasileira de Pesquisa em Jornalismo

dossi

BRAZILIAN JOURNALISM RESEARCH - Volume 6 - Nmero 1 - 201098

socialmente para justificar o fechamento do mercado de trabalho a

seus possuidores, em nome da qualidade da prestao de um servio

pblico: o pr-requisito para o reconhecimento de qualquer profisso

(REESE, 1999; FIDALGO, 2008). No Brasil, este dficit terico concorreu

para a deciso do Supremo Tribunal Federal que derrubou a exigncia do

diploma especfico para o acesso profisso em 2009.

Mas se, por um lado, tal dficit demonstra a fragilidade do processo

de profissionalizao do Jornalismo (sua dificuldade de ultrapassar o nvel

de quase profisso), por outro denota o estgio de desenvolvimento do

campo acadmico em que est inserido, e que assume a responsabilidade

por sua formao profissional no nvel universitrio. Ao no fornecer, ao

meio profissional a que est vinculada, as teorias de que este necessita

para afirmar a sua especificidade e relevncia, a rea acadmica do

Jornalismo ou da Comunicao (qualquer que seja o ngulo com que

seja observada neste sentido) tambm expe fragilidades no processo

de sua prpria legitimao (sua dificuldade de ultrapassar o nvel de

quase-disciplina). Os desafios da profissionalizao acadmica (REESE

& COHEN, 2000) e do reconhecimento da rea no campo cientfico

(BOURDIEU, 2005; SPROULE, 2008) passam igualmente, desta forma,

pelo enfrentamento da questo.

Os debates travados no meio acadmico brasileiro, em 2009, a respeito

da desregulamentao da profisso de jornalista pelo Supremo Tribunal

Federal, e do Projeto de Novas Diretrizes Curriculares Nacionais para os

Cursos de Jornalismo, elaborado sob o impacto da mesma, trouxeram

tona, mais uma vez, as fissuras na institucionalizao cognitiva do

campo, que tensionam periodicamente a sua institucionalizao social

(WHITLEY, 1974).

Berger & Luckmann destacam o papel das instituies para orientar

os atores sociais:

As instituies foram criadas para aliviar o indivduo da necessidade de reinventar o mundo a cada dia e ter de se orientar dentro dele. As instituies criam programas para a execuo da interao social e para a realizao de currculos de vida. Elas fornecem padres comprovados segundo os quais a pessoa pode orientar seu comportamento [...]. Quando as instituies funcionam normalmente, o indivduo cumpre os papis a ele atribudos pela sociedade na forma de esquemas institucionalizados de ao e conduz sua vida no sentido de currculos de vida assegurados institucionalmente, pr-moldados socialmente e com alto grau de autoevidncia. Em seu resultado, as instituies substituem os instintos: possibilitam um agir para o qual nem sempre preciso pesar cuidadosamente as alternativas. Muitas interaes sociais importantes,

Eduardo Meditsch


do ponto de vista da sociedade, so realizadas de forma quase automtica (BERGER & LUCKMANN, 2004, pp. 55-56).

No entanto, como observam os autores, na socializao das

instituies ocorrem fissuras, quando no verdadeiras rupturas.

A literatura internacional sobre o ensino e a pesquisa em Jornalismo

tem demonstrado que as fissuras na rea so mais gerais do que suas

manifestaes pontuais, discutidas nos variados contextos nacionais

(MEDSGER, 1996; REESE, 1999; TURNER, 2000; ADAM, 2001; BROMLEY

et al., 2001; SKINNER et al., 2001; SCHADE, 2006; PIETL, 2008). Inserido

num processo de mundializao da cultura, em que a internacionalizao

da cincia tem papel de vanguarda (ORTIZ, 1994), pouco provvel que

o problema da construo do consenso necessrio ao amadurecimento

epistemolgico do campo encontre solues localizadas, quaisquer

que elas sejam, para a questo ainda no solucionada da unicidade e

diversidade da rea da Comunicao.

No era possvel vislumbrar esse panorama h um quarto de sculo,

quando me debrucei pela primeira vez sobre a questo, em minha

investigao de Mestrado, preocupado com o desencontro entre teoria

e prtica no ensino da Comunicao. A partir de crticas feitas na poca

aos descaminhos da universidade brasileira - vista como cerceada em

sua misso crtica pela dependncia a matrizes culturais estrangeiras,

cujo positivismo teria imunizado as Cincias Humanas - encontrei nas

epistemologias crticas e em sua aplicao na pedagogia de Paulo Freire

as pistas tericas que necessitava para solucionar a questo que me

desafiava. A ponte para a verificao emprica de minhas hipteses foi

dada pela historiografia do campo.

O resultado do estudo para mim surpreendente por ningum ter

apontado isto antes no Brasil - foi diagnosticar a dissociao entre teoria

e prtica no ensino de Jornalismo como resultado da introduo no

pas da Comunicao Social como parmetro para o currculo mnimo

obrigatrio, a partir de 1969. A mudana no havia trazido apenas uma

nova cincia, mas tambm a proposta de um novo profissional associado

a ela, o comunicador polivalente, que deveria substituir os jornalistas

(e os demais profissionais) anteriormente formados nas escolas. Desta

forma, a Comunicao como rea acadmica j no entraria no nosso

pas como havia sido pensada anteriormente por Pompeu de Souza, no

projeto da UnB, a partir do modelo inspirado nos Estados Unidos: uma

Escola de Comunicao de Massa com cursos profissionais diferenciados

(SOUZA, 1965). Aqui, as profisses existentes deveriam ser extintas e

Profisso derrotada, cincia no legitimada


substitudas (NIXON, 1981). Como seria previsvel, isso nunca aconteceu

na realidade, pois o mercado de trabalho possua uma dinmica prpria.

No mesmo ano de 1969, em que era decretado este currculo mnimo

obrigatrio, o mesmo governo militar regulamentou a profisso de

Jornalista, com a exigncia de diploma superior especfico.

Esta contradio, somada inconformidade das prprias escolas

com as novas orientaes pedaggicas impostas, manteve as profisses

clssicas como habilitaes do novo Curso de Comunicao Social e

tornou o comunicador polivalente uma habilitao entre as outras,

que com o tempo seria abandonada (MELO 1974). No entanto, a teoria

pensada para a formao deste profissional idealizado ocupou os

currculos no chamado tronco comum, enquanto as partes especficas

eram preenchidas com disciplinas tcnicas, voltadas s profisses

existentes, sem maior contedo terico ou ligao com aquele tronco

comum. A dicotomia entre teoria e prtica, se j existia antes nos antigos

Cursos de Jornalismo, ficou mais difcil de reverter nos novos Cursos de

Comunicao (MEDITSCH, 1990).

Acompanhando interpretaes feitas na poca, que atribuam os

problemas de nossa Universidade questo da dependncia cultural

e ao intervencionismo na Amrica Latina por conta da Guerra Fria

(IANNI, 1976; CUNHA, & GES, 1987), tambm atribu a introduo da

Comunicao no pas s mesmas questes. A tese de uma interveno

poltica como motivao para a remodelao da rea foi confirmada por

estudos acadmicos mais recentes. Porm, minhas limitadas fontes de

dados e meu quadro terico dualista no permitiram observar, naquela

poca, que isso tambm havia ocorrido no interior de universidades do

primeiro mundo, onde uma cincia concebida para o controle social

disputava espao, a partir de ento, no interior das Escolas de Jornalismo,

na nova rea de Mass Communication (POOLEY, 2008).

No entanto, a descoberta da origem ilegtima e do desenvolvimento

impuro da Comunicao como cincia, pela sua instrumentalizao

poltica, j no nos permite, por si s, compreender no que o

campo acadmico se tornou hoje. As dicotomias podem levar a uma

simplificao excessiva da realidade, conduzindo a formas reducionistas

de pensamento. Escapar de uma delas no nos impede de cair em outras.

A classificao por oposio um movimento natural na construo das

ideias, ainda mais quando essas pretendem cumprir uma finalidade

didtica mais do que apreender a complexidade do mundo. Embates

polticos, como os que periodicamente ocorrem no interior da rea

acadmica, tendem a alinhar diferentes matizes, amalgamar perspectivas

Eduardo Meditsch


e minimizar suas diferenas, a partir de um posicionamento pragmtico

em relao questo em disputa. Porm, a prudncia cientfica aconselha

a observar, como prope Bakhtin (1986), que todos os enunciados, ao

refletirem a realidade de uma certa maneira, a refratam em outras. Da

a necessidade de evitar as armadilhas de novas dicotomias redutoras.

A perspectiva Jornalismo x Comunicao pode ter se tornado uma

delas, embora tenha tido um papel importante na recuperao do

foco no objeto. H indcios de que muitos dos problemas constatados

no desenvolvimento de uma Teoria do Jornalismo, no interior da

Comunicao como disciplina, tambm no tenham sido solucionados de

maneira mais adequada fora dela, onde o Jornalismo se institucionalizou

de forma independente. Tanto no perodo em que teria vivido esta

independncia inicialmente (na pr-histria da Comunicao), quanto

nos locais onde a teria mantido depois e at hoje, os problemas de

criao terico-conceitual especfica e de legitimao diante dos campos

profissional e acadmico estiveram e esto presentes (REESE, 1999;

REESE & COHEN, 2000; WEINBERG, 2008).

A necessidade de uma Teoria do Jornalismo, e as deficincias no

atendimento a esta necessidade pelas Teorias da Comunicao, foram

apontadas com propriedade por Genro Filho (1987), entre outros autores,

e seguem sendo uma questo ainda no resolvida at o presente, apesar

de alguns progressos ocorridos neste sentido no ltimo quarto de sculo

(BENETTI, 2005). Uma causa j identificada o deslocamento do foco

de interesse da teoria produzida na rea, que se voltou dos produtos

para os efeitos da mdia (REESE, 1999). Como os principais objetos de

interesse da parte prtica dos cursos so a produo e os produtos, a

falta de valorizao destes objetos, por muito tempo, por parte do lado

terico dos mesmos cursos, criou um fosso difcil de suplantar.

No campo da produo cientfica, essa situao criou tambm

uma terra de ningum, que viria a ser ocupada por pesquisadores de

outras disciplinas que no a Comunicao, atrados pela relevncia do

Jornalismo e pela brecha a ser preenchida. Como observou John Hartley,

o Jornalismo a terra nullius da epistemologia, vista por qualquer um

que vagueie por ela como um territrio inabitado do conhecimento,

prprio para ser colonizado por qualquer interessado (HARTLEY, 1996,

p. 39). Em consequncia, o impulso interdisciplinar recente faz com que

o Jornalismo comece a ser levado mais a srio, mas at a como objeto

de estudo de outras reas que no necessariamente a Comunicao

(ZELIZER, 2004). Como campo especfico, sua legitimao acadmica

requer ainda a produo de uma teoria prpria, que incorpore a produo



interdisciplinar dos Journalism Studies para construir conceitos e

metodologias prprias, a partir de uma perspectiva necessariamente

original (GROTH, 2006).

Um foco mais fechado no objeto especfico pode facilitar esta tarefa,

mas no a garante por si s. Sem a abertura interdisciplinar e os hbitos

cientficos com que os estudiosos de Jornalismo aprenderam a conviver

no mbito da Comunicao, pode ser mais difcil de realiz-la (REESE &

COHEN, 2000). Por isso mesmo, o Jornalismo tende a se desenvolver

de maneira produtiva como um subcampo acadmico da Comunicao,

nos locais onde a unicidade e a diversidade deste campo maior sejam

adequadamente equacionadas, para dar conta da pluralidade de objetos

e de objetivos que comporta.

O desafio de uma institucionalizao harmnica e consensual no

campo parece, no entanto, difcil de transpor, e no apenas no Brasil.

Um exemplo disso o Currculo Modelo proposto no novo Sculo

pela UNESCO, e que representa uma guinada de 180 graus na posio

da entidade que, em dcadas anteriores, introduziu o Ensino da

Comunicao na maior parte do mundo. Chama a ateno no documento

o apagamento deste passado, a ausncia de qualquer justificativa para

uma mudana to radical de posio e a desconsiderao ao fato do

Ensino de Jornalismo estar ocorrendo em quase todos os pases dentro

de Escolas de Comunicao. A existncia de um campo acadmico

chamado Comunicao ignorada, e a Teoria da Comunicao sequer

faz parte do currculo proposto (UNESCO, 2007).

O novo currculo da Unesco traz progressos em muitos pontos,

como restabelecer o foco na especificidade do Jornalismo e reconhecer

o direito dos pases em desenvolvimento de possurem democracias

segundo o clssico modelo ocidental. A proposta tambm se preocupa

com os desafios enfrentados pela profisso a partir das questes

da globalizao, da diversidade cultural e da mutao tecnolgica e

reafirma a necessidade de formao ampla dos futuros jornalistas

no campo das Cincias Humanas para capacit-los como produtores

intelectuais (UNESCO, 2007). Atualiza, assim, um modelo pedaggico

j proposto pelos founding fathers do Ensino de Jornalismo h

um sculo. No entanto, avana pouco, em relao queles, no que

compete teorizao especfica, desprezando inclusive a contribuio

interdisciplinar da florescente rea dos Journalism Studies, que pouco

ou nada incorporada.

Os Journalism Studies so um dos novos recortes que, como os

Cinema Studies, Media Studies, Cultural Studies etc., tem diversificado

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a rea. No incio deste novo Sculo, esses territrios acadmicos vm

ganhando identidades prprias. Na medida em que avana, cada uma

destas novas identidades tensiona a institucionalizao do Campo da

Comunicao enquanto disciplina unitria, tanto do ponto de vista

cognitivo, dificultando a construo do consenso necessrio a sua

solidificao epistemolgica, quanto do ponto de vista social, com a

proliferao de redes e entidades diferenciadas em seu interior.

A sobrevivncia da identidade do Jornalismo no interior da disciplina

da Comunicao vem tona na Amrica Latina na virada do Sculo, na

esteira da afirmao internacional dos Journalism Studies (MEDITSCH

et al., 2008). So indicativos desta afirmao, a criao de grupos de

interesse nas entidades internacionais da rea (ICA e IAMCR), a articulao

de redes transnacionais, a fundao de entidades, programas, grupos

e linhas de pesquisa, o surgimento de peridicos especializados e a

profuso de bibliografia neste subcampo.

Recuperar o foco no Jornalismo como objeto pode, desta forma, ter

trazido algumas vantagens para a rea acadmica da Comunicao como

um todo. No entanto, para ser plenamente efetivada, esta recuperao

do objeto requer ainda uma superao de paradigmas (KUHN, 1970).

Mudanas de paradigmas afetam no s o funcionamento do campo,

mas tambm a percepo sobre o presente e o passado da disciplina

(SPROULE, 2008). A perspectiva dos paradigmas permite repensar a

dicotomia Jornalismo x Comunicao, recolocando a questo, agora

como Comunicao x Comunicao. Teramos ento novos pontos de

vista, no mais baseados nos recortes do objeto, mas sim na natureza e

finalidade da disciplina.

A questo da finalidade estabelece modos diversos de ver a histria

da Comunicao: de um lado, a institucionalizao social do campo,

respondendo a demandas de formao profissional, a partir do incio

do Sculo passado, ser valorizada como a sua verdadeira origem. Esta

finalidade social, ainda que extracientfica, vai ser assim reconhecida

como legtima para guiar a institucionalizao cognitiva, tal qual ocorreu

em outras disciplinas aplicadas, como a Educao (MELO, 2008). De outro

lado, este perodo anterior fuso interdisciplinar que ganhou o nome

de Cincia da Comunicao ser considerado pr-acadmico: uma

nova institucionalizao cognitiva, com finalidades mais estritamente

cientficas (a construo da disciplina de direito prprio) ser o

fundamento teleolgico visto como o nico legtimo para sua posterior

institucionalizao social, como ocorreu em outras Cincias Sociais,

como a Sociologia ou a Antropologia (MARTINO, 2007). O divisor de



guas passa a ser a questo da hierarquia de interesses e finalidades

entre a academia e a profisso: num extremo, a viso de que a ps-

graduao deve servir s necessidades no atendidas da graduao;

num outro, a de que a graduao que deve seguir o caminho da ps,

e se afastar de demandas extracientficas (como as profissionais) para

constituir uma cincia.

A dicotomia profissional x acadmico, tanto quanto a existente

entre Jornalismo x Comunicao, atravessa tambm a histria do campo

(REESE, 1999). Esta afeta a todos os subcampos da Comunicao - os

que tm vnculos histricos com as prticas, assim como o Jornalismo

(Publicidade, RP, Radialismo, Audiovisual, etc.), e os que se originaram

de disciplinas sem este vnculo (Sociologia, Semitica, Psicologia etc.)

- e tensiona as relaes entre os dois grandes grupos. A tenso e a

acomodao entre esses polos um interessado por aspectos mais

concretos, outro por mais abstratos tambm marca a histria das

entidades internacionais da rea (NORDENSTRENG, 2008).

A dicotomia profissional x acadmico recoloca os problemas

enfatizados na anterior dicotomia prtica x teoria, em que se cristaliza

uma diviso do trabalho entre especialistas de uma e outra atividade. J

no debate realizado no interior do campo sobre a reviso desta Tabela

das reas de Conhecimento, em 2005, a principal polarizao ocorreu

entre: os que defendiam a valorizao de um saber comunicacional

geral, capaz de constituir a identidade de um campo prprio e de faz-

lo superar o estgio de local de aplicao de outros campos (posio

defendida pelos acadmicos que identificam sua rea de estudos com

a teoria da comunicao); e os que, ao contrrio, viam no acmulo

de conhecimentos especficos o que deveria ser valorizado para a

constituio da Comunicao como uma grande rea de estudos (posio

defendida na reunio pelas entidades do Jornalismo e do Cinema, e

ainda pela rea de Relaes Pblicas). Aqui, a dicotomia aparece como

saber geral x saberes especficos na justificao do campo. No mesmo

debate, foi proposta uma reclassificao da Comunicao, com seu

reconhecimento como integrante do campo das Cincias Humanas, e

no mais das Cincias Aplicadas. A dicotomia aparece ento como

cincia legtima x cincia aplicada.

Poderamos continuar, talvez indefinidamente, apontando outras

dicotomias recorrentes, que vem tona nos momentos de embate

poltico no interior do campo, mas esse no nosso objetivo. Por agora,

o importante era demonstrar que as questes epistemolgicas a serem

enfrentadas pela rea so muito mais complexas do que aquilo que tem

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sido destacado em cada um desses aspectos, se tomado isoladamente, e

que no se resolvem atravs de escolhas binrias como as propostas por

cada uma das dicotomias. Inmeras outras questes subjacentes vo

reaparecer sempre, enquanto no forem enfrentadas, seja em contextos

de Jornalismo x Jornalismo ou de Comunicao x Comunicao, como

constata Gislene Silva (2009). O enfrentamento racional destas questes,

no entanto, passa por uma compreenso mais acurada da construo

social e cognitiva do campo. A histria de outras disciplinas, que

sobreviveram a suas crises de paradigma, demonstra que a frustrao

do impulso primrio de aniquilao mtua das perspectivas contrrias

requereu uma elaborao posterior, em um nvel mais alto de integrao

terica, das legitimaes das vrias instituies (BERGER & LUCKMANN,

1985, pp. 148-9). Entretanto, para que tal passo se torne possvel,

necessrio antes compreender como ocorre a cristalizao dos universos

simblicos em disputa:

A cristalizao dos universos simblicos segue os processos [...] de objetivao, sedimentao e acumulao do conhecimento. Isto , os universos simblicos so produtos sociais que tm uma histria. Se quisermos entender seu significado, temos de entender a histria de sua produo. Isto tanto mais importante quanto esses produtos da conscincia humana, por sua prpria natureza, apresentam-se como plenamente desenvolvidos e inevitveis (BERGER & LUCKMANN, 1985, p. 133).

O conceito de frame, tal como utilizado por Stephen Reese no

estudo da mdia, pode ser til para situar essas explicaes e as

maneiras como foram construdas no processo de institucionalizao

do campo: Frames so princpios organizativos que so compartilhados

socialmente e persistentes no tempo, que atuam simbolicamente para

estruturar significativamente o mundo social (grifos do autor) (REESE,

2001, p. 5). Para o linguista e cientista cognitivo George Lakoff, frames

so as estruturas mentais que permitem aos seres humanos entender a

realidade e algumas vezes a criar o que tomamos por realidade:

[...] Frames facilitam nossas mais bsicas interaes com o mundo eles estruturam nossas ideias e conceitos, eles do forma nossa racionalizao, e eles influenciam ainda como percebemos e como atuamos. A maior parte do tempo, o nosso uso dos frames inconsciente e automtico os utlizamos sem nos darmos conta disto. Erving Goffman, o famoso socilogo, foi um dos primeiros a observar os frames e a forma como eles estruturam nossas interaes com o mundo. [...] Ele descobriu algo muito importante: instituies sociais



e situaes so formatadas por estruturas mentais (frames), os quais ento determinam como nos comportamos em tais instituies e situaes (LAKOFF, 2006, p. 25).

O conceito de frame pode ajudar assim a explicar os programas

e prescries institucionalizados (BERGER & LUCKMANN, 2004, p.

56), e os habitus construdos neste processo de institucionalizao

em nosso campo (BOURDIEU, 2005). Decorre da a necessidade de

aumentar o conhecimento sobre a histria intelectual do Jornalismo no

campo acadmico, a comear pelo percurso transcorrido nos ltimos

cem anos na universidade norte-americana e tambm em outros pases.

O incio da pesquisa pelos Estados Unidos se deve ao fato daquele pas

ter ocupado um papel de inegvel centralidade nos acontecimentos que

moldaram o objeto de estudo no perodo em anlise, apesar da histria

da rea acadmica do Jornalismo ser mais antiga em outros pases

europeus (SOUSA, 2004).

Ao longo do Sculo XX, os Estados Unidos se tornaram a principal

potncia econmica e militar do planeta, ampliando tal hegemonia

tambm para os campos da cultura de massa e da produo cientfica.

Este protagonismo influenciou de maneira decisiva os modelos atravs

dos quais o Jornalismo praticado atualmente na maior parte dos pases

(CHALABY, 1998), como tambm os paradigmas com que estudado e

as maneiras como reproduzido atravs da formao profissional nas

universidades (MELO, 2008b; WEINBERG, 2008).

Os estudos crticos, fundados numa forte reao influncia norte-

americana com base em matrizes europeias (NORDENSTRENG, 2008:234),

e desenvolvidos com grande criatividade na Amrica Latina, rejeitaram

por algum tempo a maior parte da contribuio cientfica norte-americana

para a rea. Porm, esse quase total fechamento da rea acadmica

latino-americana aos estudos de Jornalismo que se desenvolviam nos

Estados Unidos, que vigorou por mais de uma dcada, dificultou o

desenvolvimento terico no estudo da notcia. A produo internacional

que vai recolocar os processos de produo e a anlise dos produtos

jornalsticos no centro do foco cientfico da rea de Comunicao demora

a aparecer nas Teorias de Jornalismo discutidas no pas.

O fim deste isolamento s vai se verificar a partir de meados da

dcada de 1990, com a introduo das coletneas e compndios didticos

sobre os journalism studies trazidos principalmente de Portugal ou

traduzidos l (WOLF, 1987; TRAQUINA, 1993, 2001, 2004; SOUSA, 2002)

que logo se tornariam as obras mais citadas na produo cientfica sobre

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Jornalismo no Brasil (MEDITSCH & SEGALA, 2005; RUBLESCKI, 2010). Para

Marques de Melo, passamos a adotar os excelentes manuais produzidos

em Portugal pelo professor Nelson Traquina. Contudo, eles enfeixam

ideias fora do lugar. Seus marcos tericos reproduzem criticamente os

postulados em que foram construdos [...]. Por isso mesmo, denotam

ausncia natural de empatia com os fenmenos peculiares do Jornalismo

brasileiro (MELO, 2006, p. 35).

A questo da utilizao das ideias fora do lugar tem sido central

no debate intelectual e acadmico brasileiro desde que o crtico literrio

Roberto Schwartz criou a expresso, ao analisar a assimilao das

ideias burguesas no contexto escravocrata do Sculo XIX (SCHWARTZ,

1988). Mas, se as ideias fora do lugar serviram de insumo para a

criatividade artstica e literria brasileira, como demonstrou Schwartz em

relao obra do escritor Machado de Assis, no contexto das Cincias

Humanas elas trouxeram tambm problemas epistemolgicos de difcil

enfrentamento. A aplicao de conceitos fora do contexto terico que

lhes deu origem, principalmente num campo interdisciplinar como o

da Comunicao, em que esses conceitos so importados no somente

de outros pases, como tambm de outros campos de conhecimento,

cria dificuldades ainda maiores. A citao continuada e em cascata de

conceitos de sucesso nos estudos de jornalismo, como os de gatekeeping,

agenda-setting, newsmaking, framing, social construction of reality

etc., com o desconhecimento das pesquisas e dos contextos que lhes

deram origem, provoca muitas vezes a sua reificao e banalizao, e

usualmente uma generalizao ou deslocamento de sua utilizao, de

maneiras no autorizadas pelas metodologias que lhes deram origem

(MEDITSCH, 1997; 2001).

Embora a teoria da dependncia cultural tenha contribudo para uma

maior conscincia neste sentido, conduziu muitas vezes tambm para

uma nova dicotomia, em torno da questo nacional, que pretendia explicar

todos os problemas por este vis e no permitia vislumbrar o fenmeno

emergente da mundializao da cultura (ORTIZ, 1994). Este outro

reducionismo terico obscureceu o fato de que muitas das experincias

vivenciadas aqui eram semelhantes s vividas em pases centrais, apesar

das diferenas pontuais. Em consequncia, a experincia de mais de

um sculo do campo nos Estados Unidos, e os debates e embates a seu

respeito, em parte refletidos aqui, no tem sido aproveitados de maneira

mais produtiva por falta de um esforo sistemtico para a sua recuperao

a partir de uma perspectiva que coloque as ideias em seu lugares, para

posteriormente contrap-las realidade brasileira.



Num momento em que se coloca a necessidade de reinveno

do jornalismo, aumenta a responsabilidade e a cobrana sobre a rea

acadmica para que participe deste processo (DOWNIE & SCHUDSON,

2009; FAUSTO NETO, 2009). Dando-se no contexto da mundializao da

cultura, porm, em que os Estados Unidos exercem ainda uma inegvel

liderana internacional, expressa j em nossa rea em diversos projetos

de globalizao dos estudos e do ensino de jornalismo (SHOEMAKER

& COHEN, 2006; REESE, 2007; LFFELHOLZ & WEAVER, 2008; WAHL-

JORGENSEN & HANITZSCH, 2009), uma compreenso mais acurada das

matrizes norte-americanas se torna imprescindvel para subsidiar a

participao brasileira neste processo.

O norte-americano James Carey foi um dos que perguntou e

procurou responder onde o ensino de jornalismo deu errado? Nossa

preocupao tem motivao semelhante, mas foca numa perspectiva

um pouco diversa: o que obstaculariza o desenvolvimento terico sobre

Jornalismo dentro da rea especfica (quer seja vista como Comunicao

ou s como Jornalismo)?

Carey tambm observou, h pouco mais de uma dcada, no existir

ainda uma histria da pesquisa em comunicao em sentido estrito (CAREY,

1997, pp. 14-5). Em resposta a esta demanda, apareceram estudos mais

crticos da histria do campo, como os reunidos por David Park e Jefferson

Pooley (2008). Os autores observam que a histria das disciplinas cientficas

um subcampo marginal, mas necessrio constituio do campo. No caso

do Jornalismo e da Comunicao, a maior parte das narrativas histricas

norte-americanas seria feita de dentro, sem o necessrio distanciamento

que propiciasse uma contextualizao consistente dos eventos. Em

contraposio a isso, o que propem um historicismo qualificado, para

reconstituir as ideias, figuras, batalhas por recursos, e qualquer outro

objeto de estudo, dentro do contexto todo de sua localizao original no

espao e no tempo (PARK & POOLEY, 2008, pp. 5-6).

Norma Crtes busca na

situao hermenutica, proposta por Gadamer, o fundamento da conscincia histrica: O objeto do conhecimento histrico , tal como o seu observador, um sujeito dotado de alguma forma de racionalidade adequada relativamente ao seu prprio tempo e modo de vida, e ambos so igualmente aptos a formular hipteses de futuro, explicaes sobre o passado e conhecimento a respeito de seus respectivos mundos. Dessa forma, alm de indicar a polifonia de significados da palavra histria ela objeto do interesse cognitivo e, simultaneamente, morada daquele que a investiga -, a conscincia histrica instala-se como reconhecimento da variedade da condio

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humana e da relatividade dos seus respectivos modos de cognio [...]. Em resumo, o reconhecimento da historicidade da conscincia compreensiva [...] reclama pela elaborao de uma histria social do conhecimento ou, caso se prefira, uma sociologia do conhecimento [...] que a um s tempo oferea estrutura conceitual e lastro histrico quele que conhece (CRTES, 2003, pp. 49-57).

a partir da perspectiva da sociologia do conhecimento que deveria

se realizar este estudo, observando a histria do campo acadmico

do jornalismo como realidade objetiva e, ao mesmo tempo, como

realidade subjetiva (BERGER & LUCKMANN, 1985).

Ao discutir a Histria e sua relao com o Jornalismo como campo de

pesquisa, Romancini (2007) destaca o papel da Nova Histria Cultural:

uma espcie de centralidade dada categoria cultura faz com que ela seja estudada numa grande variedade de enfoques [...]. H, pois, conforme certas reas, uma ntida aproximao com o contemporneo, ou pelo menos com um tempo histrico mais prximo do historiador. E da a utilizao de tcnicas de investigao mais tradicionais das cincias sociais [...] e mesmo de outras tcnicas que hoje j adquirem estatuto metodolgico propriamente histrico, devido reflexo realizada a respeito, como a histria oral, em suas vrias dimenses [...] (ROMANCINI, 2007, pp. 28-9).

Ao revisar o debate sobre a situao hermenutica, Minayo

prope que somente na medida em que descobre as razes que fazem

aparecer, tal como , um depoimento de determinado locutor, o analista

pode apreender o que o sujeito quis dizer, isto , a significao da fala

(MINAYO, 2004, p. 222). Na perspectiva do estudo do discurso, trata-

se de captar a compreenso responsiva postulada pelo locutor no

dilogo social, pois cada enunciado um elo da cadeia muito complexa

de outros enunciados (BAKHTIN, 1992, p. 291). Romancini aponta

vantagens na possibilidade de combinao das perspectivas moderna

e ps-moderna num estudo histrico:

dificilmente pode-se negar que, de um lado, a historiografia ps-moderna traz propostas e questes relevantes para a epistemologia histrica, de maneira geral, como o reconhecimento do carter narrativo e discursivo que mesmo uma histria estrutural assume, obrigando a maior reflexividade dos pesquisadores sobre esse ponto [...]; o recorte micro tambm foi capaz de dinamizar a Histria criticando (ou mostrando os limites) de modelos idealistas de anlise, e colocando o prprio presente e as motivaes do pesquisador em causa. Por outro lado, observam-se possibilidades de combinao entre

abordagens macro e micro (ROMANCINI, 2007, p. 29).



Como o autor observa, essa perspectiva ecltica s vezes pouco

compreendida por pares mais confortavelmente instalados em pontos de

vista estabelecidos. Apesar dos riscos de incompreenso que significa,

o ecletismo terico precisa ser mantido na interpretao dos dados de

qualquer pesquisa em que a transposio de paradigmas pressuposta

pelo escopo que subjaz o projeto, para que possa de fato colaborar para

uma elaborao posterior, em um nvel mais alto de integrao terica,

das legitimaes das vrias instituies (BERGER & LUCKMANN, 1985,

pp. 148-9).

A hiptese de trabalho de que partimos de que a identificao

e descrio dos frames construdos no processo de institucionalizao

social e cognitiva da rea, em nvel internacional, podem ajudar a explicar

suas dificuldades epistemolgicas constatadas aqui. Para tanto, tal

anlise precisa ainda ser confrontada com a histria do campo no Brasil

e com referncias da histria de outras disciplinas. um programa de

trabalho to amplo quanto inescapvel para responder s perguntas que

nos inquietam neste momento quanto ao futuro da profisso e tambm

ao futuro da disciplina.

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eduardo Meditsch pesquisador do CNPq, Professor da Universidade Federal de Santa Catarina, Coordenador do Grupo de Estudos em Jornalismo da Associao Latino-americana de Pesquisadores em Comunicao (ALAIC), ex-diretor cientfico da SBPJor, ex-coordenador do Programa de Ps-Graduao em Jornalismo da UFSC. Publicou os livros O Conhecimento do Jornalismo (Florianpolis: Edufsc, 1992) e O Rdio na Era da Informao (2 ed. Florianpolis: Edufsc/Insular, 2007). Fundou a revista Estudos em Jornalismo e Mdia. E-mail: [email protected]


eduardo meditsch - profissao derrotada, ciencia nao legitimada

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