o. f. : e-portefólios de aprendizagem – fundamentos e práticas

O. F. : E-Portefólios de aprendizagem – Fundamentos e Práticas

Boas práticas na utilização de E-Portefólios de aprendizagem

Videoconferência, 12 de Maio de 2008

Branca Silveira, Luís Reis e Marisa Moniz


Em 2003, o consórcio europeu EifEL (European Institute for E-Learning)

lançou a campanha “ePortfolio para todos”, cujo principal objectivo é o de

que, em 2010, todo o cidadão europeu tenha acesso a um e-Portefólio.

O e-Portefólio, no actual contexto europeu, surge como um instrumento de

facilitação da mobilidade, da transparência e do reconhecimento das

aprendizagens formais e informais realizadas ao longo da vida.

http://www.europortfolio.org/






O Projecto digiFolio - O Portfolio Digital como estratégia de desenvolvimento

profissional dos professores - nasceu de uma proposta sugerida pelos

representantes portugueses num Seminário de Contacto promovido pela The

Learning Teacher Network, uma das redes comunitárias financiadas pelo programa

Sócrates/Comenius e que teve lugar em Dublin, Irlanda, em Novembro de 2004.

http://www.fpce.ul.pt/pessoal/ulfpcost/digifolio/

O. F. : E-Portefólios de aprendizagem – Fundamentos e Práticas O DeGóis é uma plataforma complexa e madura que suporta uma

estrutura para a informação académica dos investigadores. Partindo do

potencial criado podem ser geradas, de forma transparente para o

utilizador, diversas vistas como, por exemplo, os CVs e os e-portefólios.

Esta evolução de uma plataforma rígida e isolada para uma plataforma

multifuncional, interoperável e integrável (…) um processo ainda não

concluído e onde Portugal desempenha um papel fundamental graças às

parcerias desenvolvidas e às ligações culturais que tem com países de

todo o mundo. http://www.degois.pt

http://www.degois.pt/

O. F. : E-Portefólios de aprendizagem – Fundamentos e Práticas Portefólio reflexivo e desenvolvimento de competências:

uma experiência pedagógica em contexto universitárioIsabel Barbosa, Instituto de Educação e Psicologia, Universidade do MinhoQuadro 1: Constrangimentos, limitações e principais ganhos da experiência

O. F. : E-Portefólios de aprendizagem – Fundamentos e Práticas O e-portefólio no ensino superior – reflexões em torno de

uma experiência na licenciatura em Ciências da Educaçãoda Universidade de Coimbra Teresa Pessoa [email protected] ReginaLencastre [email protected] Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade de Coimbra.

Algumas considerações sobre a avaliação dos portefólios:

“Ainda não tinha saboreado o prazer da resolução das minhas primeiras inquietações,

quando me vi a braços com um conjunto de PA, para avaliar: os alunos, como noutra

qualquer unidade curricular, tinham que ter uma “nota”! (…)

Com doze PA pela frente para avaliar e com as listagens de compromissos que com os

alunos tinha assumido, pus mãos à obra. Porque os PA eram individuais, aquilo que à

partida me tinha parecido objectivo era agora tão diverso que decidi registar os

aspectos que avaliaria.”

mailto:[email protected]


O. F. : E-Portefólios de aprendizagem – Fundamentos e Práticas Um e-portefólio no ensino superiorPaula Carvalho, [email protected] Luís Descalço, [email protected] Universidade de Aveiro.

(…) um e-portfólio da disciplina de CálculoIII, destinada a estudantes

de Engenharia e frequentada por mais de mil alunos, da

responsabilidade do Departamento de Matemática da Universidade de

Aveiro; a experiência foi realizada durante o primeiro semestre do ano

lectivo de 2005/2006. tendo como base o Blackboard

AcademicSuite™ em http://elearning.ua.pt/ foi construído um e-

portfólio (…)



http://elearning.ua.pt/

O. F. : E-Portefólios de aprendizagem – Fundamentos e Práticas Autonomização dos e-portefólios nas EB1: visibilidade e

consciencialização da aprendizagem Luís F. Barbeiro [email protected] Isabel S. [email protected] Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Leiria

O Projecto de «Competências Básicas em TIC nas EB1», CBTIC@EB1,

desenvolvido ao longo de 2006, incluiu entre os seus desafios e

indicadores a construção de portefólios digitais de turma. Este

instrumento encontra-se associado à visibilidade da manifestação de

competências de literacia digital dos alunos. A sua construção, enquanto

objecto autónomo, promove a tomada de consciência de aprendizagens

subjacentes aos trabalhos dos alunos, a tomada de decisão conducente à

sua selecção e a reflexão acerca dos projectos desenvolvidos na turma.




O Sítio dos portefolios

A constituição de Portefólios digitais das turmas e das escolas

constitui um dos objectivos do Projecto de Competências Básicas em TIC

nas EB1. Através dos portefólios, pretende-se dar visibilidade aos

projectos e actividades que os alunos foram desenvolvendo ao longo do

ano, nos quais esteve integrado o recurso às Tecnologias de Informação

e Comunicação. Para além da divulgação dos portefólios nas páginas de

cada uma das escolas, quisemos criar um sítio de cruzamento de

percursos, para potenciar a visibilidade alcançada e promover a

interacção.

Neste “Sítio Encantado dos Portefólios” poderá descobrir o empenho

colocado pelos alunos nos projectos que desenvolveram e deixar o seu

contributo para a interacção.

http://blogs.esel.ipleiria.pt/portefolios/






O. F. : E-Portefólios de aprendizagem – Fundamentos e Práticas Portefólio digital na formação de professores. Um estudo comparativo

Fernando Albuquerque Costa [email protected]

Maria Ângela Rodrigues [email protected]

Helena Peralta [email protected]

Mónica Raleiras [email protected]

Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, U. de Lisboa

(…) Muito embora os portefólios comecem a ser usados como ferramenta

de aprendizagem e de avaliação desde o início da década de 90, e se note já

alguma mudança, parece-nos poder concluir-se, com base nos relatórios

nacionais, que são ainda escassas e muito tímidas as experiências de

utilização de portefólios digitais no conjunto dos países aqui considerados. Por

um lado, por ser um conceito bastante recente e, por outro, por ser um

conceito decorrente do próprio avanço no desenvolvimento e generalização

das tecnologias, ou seja, uma ferramenta de trabalho nova e, por isso, ainda

pouco conhecida. (…)




(…)

Na Finlândia, por exemplo, apesar de já ser usada em algumas escolas e ser relatado muito interesse pelo seu uso educativo (desde o início da escolaridade até à Universidade),registam-se os poucos resultados de estudos e de experiências concretas desenvolvidas no terreno, situação que não será muito diferente, pelas mesmas razões, nos restantes países. Parece ser exactamente o caso da República Checa, em cujo relatório nacional se refere que apenas fará sentido a ideia depois de se terem alcançado as transformações necessárias, nomeadamente em termos de maiores índices de informatização da sociedade e das escolas. A inexistência de enquadramento legal do uso dos portefólios digitais em Educação parece ser outro ponto comum aos diferentes relatórios dos países parceiros do Projecto, muito embora, no caso português, medidas políticas recentes refiram o objectivo de cada aluno vir a criar um portefólio digital que o acompanhe ao longo do seu percurso escolar (vide Plano Tecnológico).


(…)

Como se refere no relatório de Portugal, o uso destas ferramentas nem

sempre é acompanhado por formação específica do ponto de vista da sua

utilização pedagógica, podendo residir aí a razão de algumas das

resistências referidas também pelo relatório holandês, em que se afirma

que a "perda de tempo", o "acréscimo de trabalho que isso implica” ou o

facto de "não perceberem as razões pelas quais são forçados a usá-los"

são alguns dos argumentos que os professores costumam apresentar para

não os usar.


Portefólio Digital no 1.º Ciclo do Ensino Básico – Experiências de

Utilização

Erika Magalhães, Isabel Rebelo, Tânia Maurício ESE de Viseu

No âmbito da disciplina de Educação e Multimédia, opção do 4º ano do

Curso de Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico, surgiu a possibilidade

de desenvolvermos um portefólio digital, enquanto forma de integração

das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação com os nossos

alunos de Prática Pedagógica III. Este projecto está ainda enquadrado pelo

projecto curricular de turma: “A Língua Portuguesa e as Novas

Tecnologias”. O portefólio digital que apresentamos tem vindo a ser

desenvolvido ao longo do 2º e 3º períodos, com uma turma constituída por

12 alunos, dos quais dois frequentam o 1º ano, seis frequentam o 2º ano e

quatro pertencem ao 4º ano de escolaridade da Escola do Ensino Básico

de Avões de Cá.

O. F. : E-Portefólios de aprendizagem – Fundamentos e Práticas Portefólios Digitais: Uma Investigação com Alunos do Ensino SuperiorMarisa Moniz [email protected]ão Paiva [email protected] de Ciências da Universidade do Porto

Os portefólios digitais produzidos pelos futuros professores mostraram-se verdadeiras criações únicas.

Retratam, de forma pessoal: - o seu percurso, - perspectivas, tomadas de decisão, - as suas reflexões, - o desenvolvimento de competências.

Figura – Página de entrada no portefólio de aluno



Portefólios Digitais: Uma Investigação com Alunos do Ensino Superior

Nos portefólios digitais reflexivos encontram-se evidências:

• do exercício da reflexão e da sua importância ao longo do desenvolvimento pessoal e profissional;

• do comprometimento com o processo de ensino-aprendizagem, com as escolhas e opções que fundamentam as tomadas de decisão, com a aquisição de conhecimentos e competências;

• do exercício da auto e hetero avaliação (entre pares e professor/aluno);

• do carácter estimulador da auto-confiança, da auto-estima e motivação face ao percurso construido;

• do carácter revelador da identidade e auto-conhecimento;

• de que o portefólio incita à comunicação entre pares e entre professor e alunos;

• do portefólio enquanto instrumento auxiliador da integração das TIC;

• do carácter organizador do portefólio, e sua influência nos hábitos de trabalho;


A construção do portefólio permitiu:- desenvolver nos futuros professores a capacidade de reflexão e de

autonomia, - favorecer a interiorização de conteúdos e processos, bem como a

avaliação de competências.

Revelou-se um instrumento auxiliador na:- coordenação, estruturação e reestruturação mental dos conceitos,- resolução de concepções alternativas.


Revelou-se também um facilitador da familiarização e utilização das TIC:

- forçou um maior recurso à Internet,

- melhoria quanto à destreza na utilização de sistemas informáticos,

- utilização de ferramentas de comunicação online, como email, fóruns, chats, etc.,

- incremento da auto-estima e auto-confiança na relação com o computador.

No portefólio, verificamos que vários factores como o afectivo podem interferir na aprendizagem e na demonstração daquilo que se aprendeu.


Alguns constrangimentos da utilização do portefólio são:

• o trabalho contínuo exigido para produzir, compilar e organizar o portefólio;

• a avaliação exige mais tempo;• pode penalizar alunos com menor destreza na utilização de

sistemas informáticos e com maiores dificuldades de escrita;• o acesso à internet, se não for veiculada pela instituição de ensino,

pode também tornar-se uma dificuldade.

Marisa Moniz, João Paiva, FCUP


(Algumas…) ConclusõesA construção de portefólios digitais contribui para:

• compreender os processos que traduzem a construção do conhecimento e a estruturação intrapessoal;

• permitir elevar o nível de explicitação, de destreza na escrita e de reflexão sobre os processos de ensino-aprendizagem;

• estimular o exercício da reflexão sistemática dos futuros professores;

• promover o enriquecimento conceptual, a utilização de meios de informação e de fontes de conhecimento;

• possibilitar a diversidade, o surgimento de competências de mais alto nível, como a originalidade e a criatividade individuais;

• estimular a interiorização dos processos de auto e hetero-avaliação.

Olhar de Professor: Já existem experiências com o uso interdisciplinar dos portfólios? Essa prática teria vantagens e limites? Como um portfólio interdisciplinar poderia ser organizado?

Idália Sá-Chaves: Quanto às experiências, é frequente nas disciplinas organizadas por módulos e como tal permitindo abordagens multi-disciplinares, o portfolio dever evidenciar não apenas os conteúdos científicos próprios de cada módulo, mas também as dimensões transversais, que os integram, dando-lhes coerência e sentido.

“Discutindo sobre portfólios nos processos de formação, Entrevista com Idália Sá-Chaves”Revista “Olhar de professor“, Ponta Grossa, 7(2): 09-17, 2004.



Quanto à transversalidade do portefólio:

Parece-nos que, exceptuando as práticas no 1º ciclo do ensino básico, nesta fase, o que existe são portefólios de carácter puramente disciplinar.

Numa determinada turma se o aluno tiver de fazer um portefólio para a Matemática, outro para o Português, outro para... Pode perder-se toda a visão de conjunto do aluno.

Alguns links

• http://www.eportfolio.lagcc.cuny.edu/– La Guardia Community College. Tem exemplos de portfólios de alunos

e registos vídeo de testemunhos de alunos. A partir deste site, em ePortfolios Links, pode partir-se para outros de várias universidades e colégios

• http://magiadamatematica.com/wp-content/uploads/portfolio1.pdf– Texto de um professor brasileiro que conta o trabalho com os alunos

do ensino médio apresentando opiniões de alguns deles• http://www.kzoo.edu/pfolio/archive/outstanding.html

– Exemplos de portfolios de alunos no Kalamazoo College, desde os “basics” até aos “outstanding”

• http://eportfolio.citytech.cuny.edu/– portfolios de alunos do New York College of technology


O. F. : E-Portefólios de aprendizagem – Fundamentos e Práticas Curiosidade: O primeiro encontro nacional sobre e-portfólios realizou-se a 13 e

14 de Julho de 2006 na Universidade do Minho

Próximos eventos:

Seminário Internacional de Divulgação de Boas Práticas - Helsínquia, de 22 a 24 de Maio de 2008

17 de Janeiro de 2008A Associação de Professores de Sintra coordena, desde 2005, um projecto multilateral Comenius intitulado digiFolio cujo objectivo é a utilização das potencialidades educacionais dos portfólios com apoio das Tecnologias de

Informação e Comunicação no desenvolvimento profissional dos professores. No âmbito deste projecto, terá lugar em Helsínquia, de 22 a 24 de Maio de 2008

um Seminário para divulgação de boas práticas no âmbito da utilização de portfólios electrónicos.

A informação complementar relativa a este assunto poderá ser encontrada no seguinte website: www.digifolioseminar.org.

http://www.digifolioseminar.org/

o. f. : e-portefólios de aprendizagem – fundamentos e práticas

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