o ensino na língua portuguesa
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O ENSINO NA LÍNGUA PORTUGUESA
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1.1. Dificuldade no ensino da Língua – O ensino da Língua encontra dificuldade entre a fala e a escrita, onde a primeira trás consigo gírias, dialetos e até mesmo linguagem chula, já a escrita deve ser na norma culta e obedecendo as normas que a compreendem, tornando-se uma dificuldade e desafio para o docente;
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1.2 Variações linguísticas em sala de aula – Em sala de aula sempre haverá uma variação linguística, mas o professor mediante seus conhecimentos, deverá aplicar a sua metodologia de ensino, de modo que os alunos não se sintam envergonhados com sua fala em relação aos demais colegas de classe, contudo deve-se buscar o ensino da língua escrita na sua forma e maneira correta.
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1.3 As realidades do português ensinado em sala de aula e do português vivenciado no cotidiano do aluno – A língua portuguesa ensinada em sala de aula é diferente da língua português do cotidiano do aluno, contudo o português do cotidiano é proveniente do português formal e oficial, assim o professor pode juntar ambos usando subsídios do meio e dos próprios alunos, na busca por um processo de ensino aprendizagem de qualidade.
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1.4 A avaliação como forma de avaliar a aprendizagem do aluno – O tipo de avaliação tradicional (oral e escrita) precisa ser repensado, e o professor ao invés de medir o aprendizado do aluno deve ajudá-lo a construir o seu próprio conhecimento, não com a aplicação de testes, mas ajudando em pequenas mudanças onde o saber vai sendo formado em cada frase, cada linha do texto escrito.
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A ESCOLA COMO CONSTRUTORA DO CONHENCIMENTO
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2.1 A Necessidade de novas perspectivas pedagógica – Conforme as mudanças vão acontecendo em todos os setores da sociedade, assim também acontece com e educação, e o ensino da língua portuguesa tem sido abarcado por tais mudanças, onde o ler e o escrever por si só não bastam, sendo que o aluno deve aprender a fazer associações entre o ler e escrever e colocar em prática na vida cotidiana.
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CONSTRUINDO CONHECIMENTOMEDIANTE O FORMALISMO
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3.1 Apenas o ensino formal de português de sala de aula é suficiente para a aquisição do conhecimento – O ensino formal se faz necessário e importante, todavia não é e não pode ser a única forma de adquirir o saber.
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3.2 O formalismo no ensino da língua portuguesa deve ser trabalhado – é primordial para o ensino da língua materna trabalhar o seu formalismo, pois é por meio do ensino formal que o aluno conseguirá interpretar de forma correta a linguagem textual no contexto social.
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REFERÊNCIASBAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.BAGNO, Marcos. Português ou Brasileiro. São Paulo: Parábola editora, 2001BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa. – 3° e 4° ciclos. Brasília. 1998.CARVALHO, Maria Angélica Freire de. Os gêneros do discurso e o texto escrito na sala de aula uma contribuição ao ensino. UERJ, UNICAMP. Disponível em: < http://www.filologia.org.br/vicnlf/anais/os%20generos.html > Acesso em 20/09/2014DAGA, Aline Cassol. GOULART, Anderson Jair. ZARTH, Carolina, IRIGOITE, Josa Coelho. Análise e produção textual III /[design instrucional: DanielaViviani]. –1ª ed. Florianópolis : DIOESC : UDESC/CEAD/UAB, 2013.99 p. : il. ; 28 cm – (Cadernos pedagógicos).DUARTE, Denise Aparecida Schirlo. O ensino de Língua Portuguesa: perspectivas e contradições. Curitiba: 2008.HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Educação & Realidade, 2000.NANCZHAO, Zhou. Interações entre educação e cultura, na óptica do desenvolvimento econômico e humano: uma perspectiva asiática. In DELORS et al. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC: UNESCO, 1998.NEVES, de M .H. M. Gramática na Escola. São Paulo: Ed. Contexto, 1997.PERRENOUD, Phillippe. Avaliação da Excelência à Regulação das Aprendizagens Entre Duas Lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.