Fernanda Valentim de Sousa

Curso de Novas Tecnologias no Ensino de Matemática

Volta Redonda

2016

A pedagogia tem como objetivo ocupar-se

das tarefas de formação humana tendo como

objeto a educação.

Vivemos uma realidade em constante

mudança, num mundo que é ao mesmo

tempo homogêneo e heterogêneo, num

processo de globalização e individualização.

Essa realidade atual afeta os sentidos e

significados de grupos e indivíduos, criando

múltiplas culturas, múltiplas relações, múltiplos

sujeitos.

Com o objetivo de promover o desenvolvimento

e aprendizagem dos sujeitos inseridos em

contextos socioculturais e institucionais

concretos, faz-se necessário que os professores

façam opções pedagógicas coerentes.

Segundo Libâneo, “a pedagogia quer compreender

como fatores socioculturais e institucionais atuam nos

processos de transformação dos sujeitos mas,

também, em que condições esses sujeitos aprendem

melhor.”

A tarefa crucial dos educadores e pesquisadores

educacionais está em investigar os processos

educacionais admitindo que ele é multifacetado,

complexo e relacional.

Lema: “ensinar tudo a todos.”(Comênio 1657)

Ligadas às Reforma Protestante, Iluminismo,

Revolução Francesa, formação dos Estados

Nacionais, Industrialização.

Estudiosos: Pestalozzi, Kant, Herbart, Froebel,

Durkheim, Dewey.

Herança negativa: em nome da razão e da ciência se

abafa o sentimento, a imaginação, a subjetividade e

até a liberdade.

A razão institui-se como instrumento de dominação

sobre os seres humanos.

A sociedade reproduz a fragmentação dos campos

disciplinares dissociando a cultura, a economia, a

política, o sistema de valores, a personalidade.

Características:

Mudanças no processo de produção industrial, avanços

científicos e tecnológicos, intelectualizarão do processo

produtivo;

Novas tecnologias da comunicação e informação,

ampliação e difusão da informação;

Novas formas de produção, circulação e consumo da

cultura;

Mudanças na política e nos paradigmas do

conhecimento;

Rejeição dos grandes sistemas teóricos de referência.

Correntes Modalidades

1. Racional-tecnológica Ensino de excelência

Ensino tecnológico

2. Neocognitivistas Construtivismo pós-piagetiano

Ciências cognitivas

3. Sociocríticas Sociologia crítica do currículo

Teoria histórico-cultural

Teoria sócio-cultural

Teoria sócio-cognitiva

Teoria da ação comunicativa

4. Holísticas Holismo

Teoria da complexidade

Teoria naturalista do conhecimento

Ecopedagogia

Conhecimento em rede

5. Pós-Modernas Pós-estruturalismo

Neo-pragmatismo

Correntes que introduzem novos

aportes ao estudo da aprendizagem,

do desenvolvimento, da cognição e da

inteligência.

O construtivismo se baseia na ideia de que nada, a

rigor, está pronto, acabado, e de que o conhecimento

não é dado como algo terminado. Ele se constitui:

pela interação do indivíduo com o meio físico e social;

com o simbolismo humano;

com o mundo das relações sociais;

por força de sua ação.

antes da ação não há psiquismo, nem consciência, nem

pensamento. (Becker, 1993. p.88)

Características:

Fundamenta-se no iluminismo;

Introduz o fato de que o uso da razão não é

transmitido geneticamente, mas uma

potencialidade que precisa ser desenvolvida.

Estudiosos: Piaget (precursor), Wallon,

Vigostsky, Leontiev, Luria e Ferreiro.

Teórico mais importante do construtivismo, possui

uma obra vasta mesmo após muitos anos de sua

morte.

Pressupostos básicos da sua obra: interacionismo e

construtivismo sequencial.

Segundo Piaget, “o desenvolvimento resulta de

combinações entre aquilo que o organismo traz e as

circunstâncias oferecidas pelo meio.”

O papel do professor:

o professor é o mediador do processo de

aprendizagem da criança, isto é, é ele quem vai

propiciar a interação entre os alunos, e entre ele

e seus alunos.

O professor não é mais o centro do ensino e da

aprendizagem.

Teoria em que a aprendizagem humana é o resultado

de uma construção mental realizada pelos sujeitos

com base na sua ação sobre o mundo e na interação

com os outros.

Conflito sócio-cognitivo que surge em situações de

interação, nas quais estão envolvidas experiências

sociais e culturais que intervêm nas aprendizagens.

A cibercultura é a relação entre as tecnologias

de comunicação, informação e a cultura,

emergentes a partir da convergência

informatização/telecomunicação na década de

1970. Trata-se de uma nova relação entre

tecnologias e a sociabilidade, configurando a

cultura contemporânea (Lemos, 2002).

Cibercultura é a cultura contemporânea

marcada pelo uso constante das tecnologias

digitais.

Ciberespaço é um espaço de comunicação

que descarta a necessidade do homem físico

para constituir a comunicação como fonte de

relacionamento.

Características:

Relação de trocas entre a sociedade, a cultura e as

novas tecnologias de base microeletrônicas graças à

convergência das telecomunicações com a informática;

Agenciamentos sociais das comunidades no espaço

eletrônico virtual;

Possibilidade de uma maior aproximação entre as

pessoas de todo o mundo.

A cibercultura pode diminuir as distâncias entre as pessoas, possibilitando

trocas de experiência e conhecimento.

A educação vem passando por um período de transformações e

construções através da inserção das novas tecnologias no seu terreno,

que buscam beneficiar o processo de aprendizagem. Como exemplo, a

educação a distância (EaD), que se baseia na possibilidade de organização

da vida das pessoas, propiciando uma relação harmoniosa entre trabalho,

atividades domésticas, o lazer e os estudos, o que se torna cada vez mais

necessário mediante a evolução e necessidade de tempo no mundo

moderno.

Segundo a escola construtivista o conhecimento

ocorre através da interação do indivíduo com o

meio físico e social.

O aluno não depende do professor como única

fonte de conhecimento. A cibercultura facilita a

interação entre os indivíduos propiciando uma

construção coletiva de conhecimento através dos

diversos meios de comunicação eletrônicos.

LEÃO, D. M. M. Paradigmas Contemporâneos

de Educação: Escola Tradicional e Escola

Construtivista. Cadernos de Pesquisa, nº 107,

p. 187-206, 1999.

LIBÂNEO, J. C. As Teorias Pedagógicas

Modernas Ressignificadas Pelo Debate

Contemporâneo na Educação, 2005.