O número: Compreendendo as primeiras noções

Orientadora Aline ManziniPNAIC – Bertioga

Julho/2014

INTENCIONALIDADE PEDAGOGICA

• Provocar reflexões sobre a ideia de números e seus usos em situações do cotidiano, oferecendo subsídios para praticas pedagógicas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSEixo: Números e operações• Identificar números em diferentes contextos

e funções;

• Quantificar elementos de uma coleção, utilizando diferentes estratégias;

• Comunicar as quantidades, utilizando a linguagem oral, os dedos das mãos ou materiais substitutivos aos da coleção;

• Representar graficamente quantidades utilizando registros não convencionais e notação numérica;

• Compartilhar, confrontar, validar e aprimorar seus registros nas atividades que envolvem a quantificação

• Reproduzir sequências numéricas em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número dado;

NúmerosEm todo o tempo e em todo lugar

Antes de cinco meses, os bebês apresentam uma sensibilidade quantitativa, sendo capazes de discriminar quantidades pequenas como 1 objeto de 2 objetos, 1 objeto de 3 objetos.

Qual a compreensão dos nossos alunos sobre os números e

matemática?Para auxiliarmos as crianças a alcançarem os objetivos propostos no eixo: “Números e Operações” é necessário primeiramente sabermos quais conhecimentos já possuem para então ofertarmos novos desafios.

Detetive do numero

VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=5Mgnp0HJEmg

CORRESPONDÊNCIA “UM A UM”

CORRESPONDÊNCIA “UM A UM”• Andar de ônibus (bancos e pessoas);• No cinema (bancos e pessoas);• Sala de aula (carteiras e alunos, materiais e

alunos, lanche e alunos e outros);• Nas refeições (pratos e pessoas, pratos e

copos e outros);

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Quantos clips há em cada grupo?

Em qual grupo a contagem foi mais fácil de ser realizada?

AGRUPAMENTOS

• Ao longo do tempo o ser humano superou a correspondência um a um, e organizou “montes” ou “grupos” de quantidades.

AGRUPAMENTOS NA ORGANIZAÇÃO DA CONTAGEM

Contar e Agrupar são ações que permitem controlar, comparar e representar quantidades. Daí a importância de propor atividades para seus alunos que exijam a contagem de uma coleção de objetos por meio de seu agrupamento em quantidades menores.

PAREAMENTOO pareamento ocorre a partir da relação entre duas coleções.

O trabalho com o pareamento possibilita melhor compreensão do conceito a mais.

ATIVIDADE EM GRUPOS

Cada grupo fará uma lista de JOGOS, MUSICAS e BRINCADEIRAS que propiciem a contagem e agrupamento.

O NÚMERO: DA ORALIDADE PARA A ESCRITA – um caminho a percorrerUma característica da contagem é a enunciação de palavras, nomes dos números, numa determinada sequência fixa, a começar por “um”;

Recitar a sequência numérica não é a mesma coisa que saber contar com compreensão elementos de um conjunto.

(p. 35)

QUANTOS CLIPS HÁ NO QUADRO?

ONDE TEM MAIS?

QUAL A PILHA MAIOR?

QUANTOS QUADRADINHOS TERÁ A 4ª FIGURA?

SENSO NUMÉRICOO senso numérico é a capacidade que permite diferenciar, sem contar, pequenas quantidades de grandes quantidades; perceber onde há mais e onde há menos, assim como permite perceber quando há “tantos quantos”, uma situação de igualdade entre dois grupos.

SENTIDO NUMÉRICO: HABILIDADE QUE PERMITE QUE O INDIVÍDUO LIDE DE FORMA BEM SUCEDIDA E FLEXÍVEL COM OS VÁRIOS RECURSOS E SITUAÇÕES DO COTIDIANO

DESENVOLVER UM SENTIDO NUMÉRICO E TORNAR-SE NUMERALIZADO

INDICADORES DE SENTIDO NUMÉRICO:

Realizar cálculo mental flexível

Realizar estimativas e usar pontos de referência

Fazer julgamentos quantitativos e inferências

INDICADORES DE SENTIDO NUMÉRICO

ALINA GALVÃO SPINILLO (p.22)

Estabelecer relações matemáticas

Usar e reconhecer que um instrumento ou suporte de

representação pode ser mais útil ou apropriado que outro.

CONCLUINDO...

Somente explicações não levam a criança à noção de número.Pense em um treinador que ensina um menino a jogar futebol da seguinte maneira: ele explica o que é drible, trave, gol, etc; faz o menino decorar tudo isso. No dia da partida manda o menino jogar e marcar gols.Só com explicações, é quase impossível. Aprende-se a jogar futebol jogando, tendo contatos, experiências com a bola. Com as crianças e os números acontece a mesma coisa. Para entender bem os números, as crianças precisam ter vivido certas experiências. Só depois disso que os conceitos serão úteis.

ATIVIDADE PARA CASA/ESCOLASeparados em grupos por escolas, cada cursista deverá aplicar em sala de aula uma das seguintes atividades:

• Caderno 2: Objetos e quantidades pags 8 a 10, Buzinaro• O sitio animado pags. 16 a 18; José de Oliveira e Jardim Vista

Linda • A centopeia pags. 38 e 39; e Cama de gato pags 63 e 64 Boraceia e Vista

Linda• A fazendinha pags. 39 a 41; Ermirio e Mario Covas• Uma coleção de lápis pags. 44 e 45 e Arrumando o armário pg.

77; Giusfredo • O varal pags. 46 e 47, 78 a 81; Delphino e Chacara• O pastor e suas ovelhas pags. 73 a 76. Inacio Hora, Rio da

Granja

APLIQUE ESTA ATIVIDADE EM SUA SALA DE AULA REALIZANDO, SE NECESSÁRIO AS DEVIDAS

ADEQUAÇÕES.

Responda por e-mail (individualmente, até terça 29/07)• Qual objetivo desta atividade?• Qual direito de aprendizagem e eixo foram contemplados?• Foi necessário realizar adaptações?• Planeje uma sequencia didática de atividades com o

mesmo objetivo. Exemplo: caso o foco de sua atividade tenha sido sequencia numérica, quais outras atividades de sequencia numérica poderiam ser trabalhadas, auxiliando a criança a desenvolver este conceito/habilidade.

Observação: O grupo-escola deverá apresentar e detalhar a atividade no próximo encontro.

LEMBRETES• Cronograma Portfólio da sala• ENTREGAR Portfólios (ano passado) e Sacolinha (1º encontro)Apostila (intr. e caderno 1)• Lista presença• Lista com dados pessoais (conferir e preencher)• Termo de compromisso

REFERENCIAS: ELEMENTOS CONCEITUAIS E METODOLÓGICOS PARA DEFINIÇÃO DOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO (1º, 2º E 3º ANOS) DO ENSINO FUNDAMENTAL Disponível em: portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task

MEC – Ministério da Educação. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – Caderno 2: Quantificação, registros e agrupamentos. Brasília: 2013

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