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EDUCAÇÃO INFANTILNível II

Ana Paula Machuca Marcon

Giselle Soluchinsky Mazuroski

Odin D´Albuquerque Lima Júnior

Telma Montrucchio Ilkiu

II Coleção Gente Feliz Nível II

Apresentação

INSTITUTO BRASILEIRO DE EDIÇÕES PEDAGÓGICASAv. Alexandre Mackenzie, 619 – Jaguaré�São Paulo – SP – 05322-000 – Brasil – Tel.: (11) 6099-7799

www.ibep-nacional.com.br [email protected]

2005todos os direitos reservados

Coleção Gente Feliz© IBEP, 2005

© MÓDULO, 2004.

Presidente Jorge A. M. YunesDiretor superintendente Jorge Yunes

Diretora editorial Beatriz Yunes GuaritaGerente editorial Antonio Nicolau Youssef

Editora Rosimara ViannaAssistente editorial Maria da Penha Ayres Bresciani

Revisores Edgar Costa SilvaFernando Mauro S. PiresIrene HikichiNelson José de Camargo

Editora de arte Sabrina Lotfi HolloAssistentes de arte Claudia Albuquerque

Erica de Oliveira Mendonça RodriguesPriscila ZenariTiago Oliveira

Produtora gráfica Lisete Rotenberg Levinbook

Autoria, Arranjos, Instrumentos, Produção e Gravação Musical Odin D´Albuquerque Lima Jr.Coordenação Jane T. Santos Gonçalves

Revisão Maria Helena M. Pereira

Direção De Artes, Projeto Gráfico E Capa Ricardo EstevesIlustrações Reinaldo Rosa

Editoração Eletrônica Ricardo Esteves

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Mazuroski, Giselle Soluchinsky

Educação infantil : Manual do professor / Ana Paula Machuca Marcon, GiselleSoluchinsky Mazuroski, Telma Montrucchio Ilkiu ; Ilustrações Reinaldo Rosa. – 1.ed. – São Paulo : IBEP, 2004. – (Coleção gente feliz)

Obra em 3 v.Inclui CD / arranjos, instrumentos, produção e gravação musical OdinD’Alburquerque JrISBN 85 – 342 – 1398 – 4 (nível I)ISBN 85 – 342 – 1400 – X (nível II)ISBN 85 – 342 – 1402 – 6 (nível III)

1. Educação Infantil I. Mazuroski, Gisele Soluchinsky. II Ilkiu, Telma Montrucchio.III Rosa, Reinaldo. IV. Lima Junior, Odin D’Alburquerque. V. Título. VI. Série.

04-5213 CDD – 372.21

Índices para catálogo sistemático:1. Educação infantil 372.21

Apresentação

Nível II Coleção Gente Feliz III

Professora

Gente Feliz é uma coleção que surge para apoiar, fortalecer e incentivar a sua prática

pedagógica nas classes de Educação Infantil, oportunizando e propondo ricos momentos de

construção e conquistas a você e suas crianças.

Esta coleção propõe uma articulação entre os fundamentos teóricos para a Educação

Infantil e as orientações metodológicas, que são apresentadas a cada atividade e explicitadas

em seus objetivos no manual do professor. A proposta corresponde às diretrizes traçadas

pelo Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, e consiste em um importante apoio.

Porém, o dia-a-dia é que dá oportunidade para o desenvolvimento das crianças. Esse

desenvolvimento somente acontecerá através de sua ação, professora, que deve ser

desenvolvida com excelência junto às crianças.

Toda prática pedagógica exige do professor doses importantes de busca de ideais,

criatividade, engajamento e, por sermos como você, inquietas em nossa profissão, fazemos

um convite: SEJA DIFERENTE E FAÇA A DIFERENÇA!

Bom trabalho!

IV Coleção Gente Feliz Nível II

Apresentação

Apresentação da obra

Durante a Educação Infantil, importante etapa de desenvolvimento, a criança encontra importantes oportunidades de manter os primeiroscontatos com diferentes formas de aprender.

Assim como em outros níveis escolares, o conhecimento prévio é essencial. Apesar da pouca idade, as crianças já sabem muita coisasobre o mundo, e estão imersas em informações e estímulos desde que nascem. Devemos valorizar esse conhecimento prévio da criança,pois isso possibilita a construção de novos conhecimentos e uma aprendizagem significativa.

Essa aprendizagem ocorre de maneira integrada no processo de desenvolvimento infantil e pode estar presente, tanto nas brincadeirasespontâneas, quanto nas situações pedagógicas intencionais.

É importante que o professor, em sua prática pedagógica, tenha sempre uma atitude de indagação. Na medida em que a criançadescreve, representa e discute suas ações e idéias, toma consciência, de forma estruturada, do mundo que a cerca. Assim, vai construindosua identidade, desenvolvendo a autonomia, descobrindo a importância de cada um na sociedade e a necessidade de preservação detradições e valores que a sustentam.

Deve-se manter uma ação educativa comprometida com a cidadania, com práticas de inclusão social e de promoção do convívio coma diversidade, tão presente na vida social brasileira. A convivência e o relacionamento com pessoas portadoras de necessidades especiais,com diferentes habilidades, competências e expressões culturais, é primordial para o desenvolvimento de valores éticos.

Com o intuito de reforçar esse valor, a coleção Gente Feliz apresenta duas personagens portadoras de necessidades especiais: Guta,com síndrome de Down e Caco, que se locomove com cadeira de rodas. Mesmo com as limitações características de sua condição física,essas personagens participam igualmente das atividades propostas com dinamismo e alegria.

Dessa forma, busca-se criar um ambiente que possibilite a descoberta da própria criança, levando-a ao desenvolvimento de umaimagem positiva de si mesma e do mundo como um lugar onde haja trocas justas e positivas, de modo que vá estabelecendo vínculosafetivos e atitudes de respeito e colaboração.

Consideramos alguns aspectos relevantes que devem se fazer presentes no encaminhamento metodológico das situações pedagógicasintencionais. A brincadeira, a resolução de problemas e a avaliação devem ser atividades constantes e consistem em práticas fundamentaisque vão desencadear o trabalho dos diversos conteúdos.

A brincadeira

A brincadeira é uma linguagem infantil, fundamental para o desenvolvimento da criança. Ela possibilita um importante vínculo entre estae o seu meio. Ao brincar, a criança atribui novos significados aos elementos da realidade, uma vez que articula a imaginação e a imitação.

Apresentação

Nível II Coleção Gente Feliz V

A brincadeira favorece a auto-estima das crianças e permite que seus conhecimentos prévios se transformem em conceitos gerais. Osjogos e brincadeiras desencadeiam os pensamentos da criança no sentido de resolver problemas que lhe são importantes e significativos,possibilitando a relação com o outro, e a resolução de conflitos, envolvendo ações de cooperação, solidariedade e respeito, além doconhecimento e da utilização de algumas regras de convívio social. Favorece ainda a criação de situações imaginárias, de reorganizaçãode experiências vividas. Em outras palavras, é preciso brincar para crescer.

Devemos conceber a brincadeira como uma atividade livre e espontânea, responsável pelo desenvolvimento físico, moral e cognitivodas crianças, e os brinquedos, objetos que subsidiam atividades infantis. Portanto, além das atividades lúdicas que têm uma ação pedagógicaintencional, é fundamental que haja espaço para o brincar livre. Só assim a brincadeira estará contribuindo para a construção da autonomiada criança.

Para garantir a presença da brincadeira e dos brinquedos integrados à ação docente, podem-se criar Brinquedotecas como espaço queoferece materiais para o brincar livre e também para que sejam utilizados como suporte ao professor.

Resolução de problemas

A resolução de problemas como prática pedagógica na Educação Infantil adquire um sentido importante quando, além de as criançaspoderem aplicar o que já se sabem, possibilita produzir novos conhecimentos a partir dos que já se tem. Nesse processo as criançasbuscam soluções e discutem-nas com as outras crianças, e o professor deve reconhecer as diferentes soluções.

As situações do dia-a-dia apresentam muitas oportunidades de desafio e podem servir como contexto para construir situações-problema,pois as crianças atribuem significado a elas. A partir de situações-problema é possível a utilização de contagem, noções de tempo eespaço, notações numéricas e registros não convencionais. É preciso considerar que as situações-problema não apresentamnecessariamente dados numéricos, podem envolver mais de uma solução possível e são ricas em possibilidades para as crianças levantaremhipóteses, confrontarem suas idéias e checarem as soluções. Isso contribui significativamente para a autonomia, a iniciativa e a capacidadecrítica da criança.

Avaliação

A avaliação deve ser uma tarefa permanente do professor e não se dá somente no momento final do trabalho. Deve-se dar de formasistemática e contínua ao longo de todo o processo de aprendizagem. Trata-se de um instrumento imprescindível à prática pedagógicacomprometida com o desenvolvimento das crianças.

Todas as atividades realizadas pelas crianças devem servir para diagnosticar como elas pensam e estruturam seu pensamento naresolução de situações diversas. Portanto, devemos tomar os “erros” como indicadores das estruturas cognitivas das crianças. O momento

VI Coleção Gente Feliz Nível II

Apresentaçãode avaliação implica uma reflexão do professor sobre o processo de aprendizagem e sobre as condições oferecidas por ele para que elapudesse ocorrer. A partir da observação dos resultados apresentados, é necessário questionar: “Devo recomeçar? Propiciar maisexperiências? Como vou estimular o desenvolvimento das crianças? O ambiente da sala de aula é desafiador? As atividades oferecidaspropiciam situações de interação?”

Além de propor a reflexão sobre a prática pedagógica e o ambiente, a observação poderá auxiliar na seleção de conteúdos e objetivos.

As produções das crianças devem ser guardadas para que se faça um acompanhamento periódico da aprendizagem, observando a suaevolução.

Ao se perceber a evolução da criança, deve-se valorizar seus esforços, evitando colocá-la em situações de comparação. Para ela éde extrema importância o retorno do professor a respeito de suas conquistas. É necessário que o professor encoraje-a e estimule-asempre.

Alfabetização

É importante percebermos a alfabetização como um processo que se inicia desde muito cedo, através dos primeiros contatos com omundo, conhecendo e experimentando situações, e tendo acesso a diversas linguagens. É fundamental que a criança tenha a maiorriqueza de experiências e de vocabulário possível.

Isso significa que a alfabetização não se limita a decifrar letras e palavras, nem constitui um conjunto de capacidades relacionadas àpercepção, memorização e treino. É, antes, um processo no qual a criança precisa resolver problemas de natureza lógica até chegar acompreender de que forma a escrita representa a linguagem e assim chegue a escrever e ler por si mesma.

“Mesmo sem a exigência de que as crianças estejam alfabetizadas aos seis anos, todosos aspectos envolvidos no processo da alfabetização devem ser considerados. Os critériosde avaliação devem ser compreendidos como referências que permitem a análise do seuavanço ao longo do processo, considerando que as manifestações desse avanço não sãolineares, nem idênticas entre as crianças.”

(Referencial Curricular Nacional)

A exploração e a observação de diferentes tipos de textos, imagens como obras de arte, fotografias e ilustrações, o contato com cinema,música etc. permitem a ampliação dos conhecimentos da criança e oferece subsídios para sua alfabetização. Saber explorar tais recursosé de grande valia para a prática pedagógica.

Apresentação

Nível II Coleção Gente Feliz VII

Organização da obra

A coleção Gente Feliz está organizada de forma a contemplar os conteúdos de acordo com cada faixa etária, em 3 volumes, sendo umpara cada nível da Educação Infantil, que compreende:

• Nível 1: 3 e 4 anos



Para o desenvolvimento da prática pedagógica, o Projeto Gente Feliz – Ed. Infantil – disponibiliza para o professor:

• Livro do professor:

Apresenta cada uma das páginas do livro do aluno, em tamanho reduzido, acompanhada de um encaminhamentometodológico, onde é explicado cada passo das atividades propostas. Há também sugestões de atividades quevisam complementar a ação pedagógica proposta.

• CD Musical:

Apresenta músicas infantis compostas de acordo com cada tema de estudo. As composições, em linguagemacessível às crianças, apresentam diversos estilos e ritmos musicais.

• CD Rom:

Oferece atividades interativas para serem trabalhadas no computador pelas crianças. Tais atividadescomplementam e estão integradas aos conteúdos das unidades, respeitando as capacidades de cada faixaetária. Além de trabalhar os conteúdos, estará promovendo a familiarização da criança com o recursotecnológico.

VIII Coleção Gente Feliz Nível II

Apresentação

SumárioUNIDADE 1 – Todo “eu” tem um nome ............ 1 a 9NomesHistória do nomeRimasLetras do alfabetoNúmeros

UNIDADE 2 – Lar doce lar ........................... 10 a 17CasasFamíliaFunções das pessoas da famíliaÁrvore genealógicaFamílias de antigamente e de hoje

UNIDADE 3 – Conhecendo o corpo ............. 18 a 25Partes do corpoSeqüênciaÓrgãos vitaisExpressões faciaisNúmerosPares

UNIDADE 4 – Se eu fosse... ........................ 26 a 32Escrita espontâneaMúsica e artes plásticasInstrumentos musicaisNúmeros

UNIDADE 5 – Os sentidos ........................... 33 a 41Os órgãos dos sentidosAudiçãoVisãoNúmerosLetras do nomeCoresNoção de tempo: antes

UNIDADE 6 – Os sentidos ........................... 42 a 48Os órgãos dos sentidosTatoOlfatoPaladarNúmerosConstrução de gráfico

Cores

UNIDADE 7 - Alimentos ................................ 49 a 56Alimentação saudávelCoresReceitasAlimentos naturais e industrializadosAnúncios

UNIDADE 8 – Tudo bem limpo – Páginas 57 a 64Higiene do corpoHigiene com os alimentosLimpeza e organização dos ambientesProdutos de higieneEscrita espontânea

UNIDADE 9 – Seres vivos ............................ 65 a 72Os seres vivosNecessidades dos seres vivosAnimais ameaçados de extinçãoEscrita espontâneaNúmerosReconhecimento de letras e palavrasDiscriminação visual

UNIDADE 10 – Os alimentos da natureza .. 73 a 80Origens dos alimentosCrescimento das plantasReconhecimento de frutas e hortaliçasAs plantas como matéria-primaLixo orgânico e lixo reciclávelReciclagem do papelGráfico

UNIDADE 11 – Água, solo e ar .................... 81 a 88Os recursos naturaisÁguaOs minerais como matéria-primaProdução de texto coletivoNúmerosSeqüência numérica

UNIDADE 12 – Posso falar com o mundo .. 89 a 96Meios de comunicação

Números e sua função socialAgrupamentosGráficoFormas geométricasEscrita espontânea

UNIDADE 13 – Aprender, crescer e ser ..... 97 a 108ProfissõesProfissões de ontem e de hojeSeqüência de fatosReconhecimento de letras e palavrasEscrita espontâneaConstrução de palavrasNúmerosCálculos

UNIDADE 14 – Trânsito ............................ 109 a 121Os profissionais do trânsitoCuidados no trânsitoSinais e placas de trânsitoNúmerosCoresReconhecimento de palavras

UNIDADE 15 – Medidas ........................... 122 a 132Grande/pequenoPesado/leveLonge/pertoAlto/baixoMaior/menorVazio/cheioNúmerosSeqüência

UNIDADE 16 - O tempo passa ................. 133 a 144Medidas de tempoDia e noiteCalendárioHorasNúmerosSeqüênciaConstrução de palavrasO tempo histórico

Livro do Professor

Nível II Coleção Gente Feliz 1

UNIDADE 1 PÁGINA 1

Professora:Você encontrará essas quatro personagens

presentes em todo o livro. Elas servirão deícones que encaminharão as atividades, compreferência para:

Neco: Quando a atividade for relacionada como corpo, como brincar, dançar, correr,rolar, saltar,...

Bia: Quando a atividade for de concentração,que requer raciocínio e que propõe umdesafio à criança.

Caco: Quando a atividade for relacionada atrabalhos manuais como pintura,colagem e construção.

Guta: Quando a atividade for musicalencontraremos a Guta.

Nesta unidade será trabalhada a identidadedas crianças, partindo dos seus próprios nomes,suas principais características e preferências.Ao trabalhar com as letras do nome, seusalunos poderão:

• Diferenciar letras, desenhos e números;

• Perceber a quantidade de letras usadaspara escrever cada nome;

• Conhecer o nome das letras;

• Adquirir um amplo repertório de letras(a diversidade e a quantidade de nomesnuma mesma sala);

• Perceber a função da escrita dos nomes:para marcar trabalhos, identificarmateriais, registrar a presença na salade aula (função de memória da escrita)etc.

A apresentação das personagens do livrooportunizará um trabalho de sociabilizaçãoentre as crianças.

Convide-as a se apresentarem, falando sobre suas características e preferências. Você poderá confeccionarcrachás com desenhos feitos por elas.

UNIDADE 1

• Integrar-se com os colegas como forma de construção pessoal e social.• Observar e explorar diferentes simbologias que favoreçam o letramento.• Perceber a função da escrita para identificar pessoas, objetos e a si próprio.

Livro do Professor

2 Coleção Gente Feliz Nível II

UNIDADE 1 PÁGINA 2

Professora:Depois de recortar os fantoches de dedo,

deixe que seus alunos brinquem com eles.Relembrem os seus nomes e suas diferentescaracterísticas e gostos.

Livro do Professor


UNIDADE 1 PÁGINA 3

Professora:Cante a música 1 do CD Gente Feliz com

seus alunos algumas vezes, utilizando umespelho para que se observem cantando e semovimentando.

Confeccione para cada criança um crachácom seu nome e deixe que elas pintem comgiz de cera. Lembre-se de utilizar a letra caixaalta. Aproveite o momento de adaptação e deorganização da rotina da escola e questionesuas crianças pedindo que elas sugiram umaforma de organizar os materiais de todos, semque sejam misturados. Elas provavelmente vãofalar que é preciso escrever os nomes nosmateriais. Dessa forma, suas crianças estarãoobservando de maneira prática a função daescrita. Escreva então os nomes em etiquetaspara identificar os materiais de todos.

Faça a brincadeira de rimar os nomes,depois monte um cartaz com essas rimas, comopor exemplo:

GIOVANA RIMA COM

Caso tenha dificuldade em rimar certosnomes, utilize o sobrenome ou apelido dascrianças.

Você poderá construir um cartaz com a listados nomes das crianças e pedir para que cadauma localize o próprio nome. O cartaz com essalista pode ser grande e fixado em local visível.

Livro do Professor


UNIDADE 1 PÁGINA 4

Professora:Explore a origem e o significado dos nomes

das crianças, valorizando a pesquisa de cadauma. Oriente-a para que converse com alguémda família e descubra porque recebeu estenome.

Você poderá fazer a seguinte brincadeira:

• Trace uma linha e escreva o nome decada aluno utilizando letras comtamanhos diferentes em uma folha desulfite, e dobre como na figura;

• Depois de dobrado, recortar o contornodo nome e, quando desdobrar a folha,terá uma forma. Cada aluno vai criaruma figura com essa forma, desenhan-do-a;

Livro do Professor


UNIDADE 1 PÁGINA 5

Professora:Peça para as crianças recortarem o

alfabeto, que será utilizado em diversasatividades posteriormente. Para isso, cadacriança precisará guardar suas letras em umenvelope.

CD ROM - Aula 1

Livro do Professor


UNIDADE 1 PÁGINA 6

Professora:Explore o material, perguntando quais são

as letras que já conhecem, as letras do seunome e dos nomes de outras pessoas. Façaatividades de seriação com as letras,separando-as por cor, por grafia parecida etc.

Livro do Professor


UNIDADE 1 PÁGINA 7

Professora:Utilize o alfabeto móvel para trabalhar com

os nomes das crianças.

Faça brincadeiras com balões:

• Colocar dentro dos balões um papel como nome de cada aluno e deixar que elesbrinquem. Em seguida, estourá-los. Aopegar o papel, reconhecer de quem é onome, dirigir-se ao quadro e fazer odesenho desse colega.

• Com os balões cheios, escrever o nomede cada aluno com caneta esferográficaou canetinhas. Em seguida, esvaziar osbalões (não estourar) e ver como ficouo seu nome.

Livro do Professor


UNIDADE 1 PÁGINA 8

Professora:Trabalhe com os números também com

outros materiais concretos. Faça brincadeirascom os nomes, como por exemplo:

“Alerta”: os alunos em círculo. Um deles vaiao centro, lança a bola para o alto e fala o nomede um colega. Este deve correr para pegar abola e vai ao centro para dizer outro nome.

“Nome em movimento”: as crianças emcírculo, uma delas vai ao centro e diz seu nomefazendo um movimento corporal. Em seguida,as demais crianças devem repetir o nome e omovimento daquela que foi ao centro.

Livro do Professor


UNIDADE 1 PÁGINA 9

Professora:Trabalhe com os conceitos MAIOR e

MENOR, MAIS e MENOS, fazendo seriaçõese explorando os nomes das crianças.

Relacione os nomes da turma com maior emenor quantidade de letras. Utilize outros tiposde materiais para realizar atividades de seriaçãoe contagem.

Cada criança poderá escrever as letras donome em caixinhas de fósforos para estaatividade.

CD ROM - Aula 2

Livro do Professor


UNIDADE 2 PÁGINA 10

Professora:Cante e represente a música 2 do CD Gente

Feliz com as crianças.

Converse sobre a importância de termosuma casa para morar e que muitas pessoasprecisam viver nas ruas por não terem umacasa.

Fale com elas sobre o aconchego do lar e aconvivência com as pessoas da família.

UNIDADE 2

• Conhecer a estrutura familiar.• Entrosar-se e inteirar-se com o meio social a que pertence.• Reconhecer as diferenças e habilidades individuais.• Conhecer outras formas de representação usadas para expressar idéias matemáticas.• Desenvolver percepção e acuidade visual.

Livro do Professor



Professora:Peça para as crianças levarem fotografias

da família para mostrarem aos colegas.

Elas podem fazer um fantoche com cartolinae palito de sorvete, representando os membrosda família, e contar uma história com essesfantoches. Pesquisem figuras de diversos tiposde família.

Estimule-as a brincarem de casinha.

Observe algumas definições de família:

“Grupo de pessoas ligadas umas as outraspor nascimento, casamento ou adoção, ouadoção por exemplo.”

“Grupo de pessoas que moram juntasporque têm interesse ou crenças em comuns”Fonte: GRIMSHAW. Caroline. Gente: Conexões. São Paulo:Collis, 1998.

Livro do Professor



Professora:Converse com seus alunos sobre o papel e

a importância de cada indivíduo da família.

Procurem em grupo figuras de famíliasdiferentes.

Peça para que pesquisem as profissões dosfamiliares para conversar a respeito.

Livro do Professor



Professora:Explique que a árvore genealógica é um

esquema que representa como as pessoasestão relacionadas em uma família.

Através da entrevista, seus alunos vãoidentificar cada membro da família. Aproveite aoportunidade para resgatar as histórias dosfamiliares: como os pais se conheceram, deonde vieram os antepassados etc. Esses relatosouvidos em casa devem ser compartilhados emclasse. Essa experiência irá valorizar as famíliasde seus alunos, fazendo-os sentirem-seimportantes também pelo que são fora daescola.

Explore as letras dos nomes dos integrantesdas famílias, com o alfabeto móvel.

Com as informações trazidas pelascrianças, você poderá construir um gráficocontendo o número de integrantes de cadafamília, fazer a contagem da quantidade deirmãos, etc. Observe:

Nome Quantidade de irmãos

João II 2

Lucas I 1

Mariana III 3

CD ROM - Aula 3

Livro do Professor



Professora:Ao trabalhar com a palavra FAMÍLIA, seus

alunos estarão percebendo a estrutura dessapalavra, a quantidade e a seqüência das letras.

Nesta fase, as crianças estabelecem umarelação entre a fala e as suas diferentes formasde representação. Através da familiarizaçãocom o alfabeto, as palavras passam a servariações seqüênciais das letras do seu próprionome. As crianças começarão a memorizar aestrutura de algumas palavras.

Livro do Professor



Professora:Peça para as crianças levarem fotografias

da família para esta atividade.

Comente com elas que, há muitos anosatrás as pessoas que queriam ter um retratoencomendavam uma pintura, um desenho ouuma escultura a um artista. A pessoa retratadatinha que ficar parada muitas horas posandopara o artista. Hoje em dia, graças à fotografia,é muito simples fazer um retrato.

Observe com as crianças, roupas e objetosantigos presentes na fotografia do livro ecomparem com as fotos das famílias.

Peça para que cada um construa uma frasecom a palavra FAMÍLIA, registre-as em umcartaz e destaque a palavra estudada.

Você pode pedir para que seus alunoslevem roupas dos membros da família parafazerem representações e brincar de casinha.

Livro do Professor



Professora:Em sala de aula, construa com as crianças

uma máquina fotográfica utilizando materiais desucata.

Cada aluno vai levar para casa a máquinafotográfica que construiu, para brincar defotografar os familiares.

No dia seguinte, na escola, deverão“revelar” as “fotografias” que tiraram em casa,desenhando-as no livro.

Além dos temas FAMÍLIA e CASA, vocêestará trabalhando a memória visual de suascrianças.

Livro do Professor



Professora:Peça para as crianças pesquisarem em

revistas uma imagem qualquer.

Deixe que elas recriem a imagem escolhida,fazendo montagens ou desenhando.

Explore cada trabalho das crianças,questionando sobre eles. Você poderá construirum texto coletivo sobre o tema.

CD ROM - Aula 4

Livro do Professor



Professora:Nesta unidade será trabalhado: as partes

do corpo, os movimentos e expressão corporal.

É muito importante deixar seus alunosouvirem músicas de diferentes ritmos paradançar, marchar, enfatizando as atividades eos movimentos do corpo.

Brinque com a bola no pátio da escola debrincadeiras diversas que envolvam todo ogrupo em movimentos corporais.

Cante a música 3 do CD Gente Feliz comas crianças, fazendo os movimentos.

UNIDADE 3

• Desenvolver a percepção e acuidade visual.• Estabelecer relação entre símbolos, números e suas respectivas quantidades.• Ampliar a capacidade de discriminação do tato.• Perceber aspectos sonoros.• Reconhecer as partes do corpo e seus respectivos movimentos.• Ampliar o nível de desenvolvimento lingüístico.

Livro do Professor



Professora:Oriente as crianças a montarem o boneco

de forma que as articulações se movimentem,para explorar as partes do corpo, ressaltandoa importância de cada uma delas.

Escreva o nome da personagem Guta,explorando as letras que seus alunos conheceme comparando com as letras dos seus nomes.

Em duplas, um dos alunos coloca o bonecoem uma certa posição e o outro tem que imitara posição com o seu próprio corpo.

Trabalhe o esquema corporal, desenhandonum papel grande o contorno do corpo de cadaaluno. Eles deverão identificar cada parte,nomeando-as e escrevendo os nomes emetiquetas.

Você poderá trabalhar a seguinte receita:

Receita para construir gente feliz:

• Muitos ossos

• músculos fortes

• milhões de fios de cabelo

• muitos metros de artérias que levamsangue para todo corpo

• uma coleção de órgãos

• pele para cobrir

A partir desta atividade, você poderáexplorar outras receitas, como, por exemplo:

“Receita para ser um bom amigo”, “Receitapara ser feliz” ou receitas culinárias, produzindotextos coletivos.

Peça para suas crianças apalparem seutronco e membros e sentirem seus ossos. Elaspoderão observar as artérias de seus pulsos esentir os batimentos cardíacos.

Livro do Professor



Professora:Peça para as crianças formarem a figura de

um corpo misturando as partes recortadas deoutras figuras.

Com esta atividade, as crianças estarãoconstruindo mentalmente a estrutura corporal,e terão que utilizar a memória visual paracompor a figura de um corpo com todos oselementos.

Deixe-os criarem livremente, sem exigirproporção nas formas. Em seguida, peça paraque cada um fale sobre seu trabalho.

Livro do Professor



Professora:Para fazer as comparações dos tamanhos

das mãos fechadas, as crianças poderãodesenhar o contorno e recortar. Em seguida,comparar o tamanho desses desenhos.

Nesta atividade, é possível trabalhar, alémdas partes do corpo, as quantidades 1, 2, 3 enoções de proporção.

Explore ao máximo esses conceitos,apresentando outras situações em que ascrianças precisem fazer comparações dequantidades.

CD ROM - Aula 5

Livro do Professor



Professora:É muito importante que, antes de realizar

as atividades do livro, as crianças possamconversar sobre as emoções. É possíveldramatizar as situações citadas pelas crianças.

Livro do Professor



Professora:Após a observação da obra e comparação

com a fotografia, questione seus alunos sobreo que viram.

Em frente ao espelho, peça para que façamo auto-retrato.

Livro do Professor



Professora:Deixe as crianças observarem seus rostos

no espelho, brincando de fazer caretas.

Em seguida, realizem a atividade do livro.Você poderá explorar expressões faciaistambém em histórias em quadrinhos.

Livro do Professor



Professora:Antes de fazer o registro no livro, é muito

importante que sejam realizadas atividadesconcretas. Divida sua turma aos pares eproponha a brincadeira do espelho, onde, frentea frente, cada criança deve imitar os gestos docolega, como se estivesse frente a um espelho.

Ainda aos pares, uma das crianças fica comos olhos vendados e deve identificar atravésdo tato quais as partes do corpo do colega estátocando.

No decorrer das brincadeiras, vá enfatizan-do as partes do corpo que existem aos pares.

Utilize objetos como: pares de meias, desapatos, de luvas, de brincos, etc.

Vocês poderão fazer a seguinte brincadeira:todas as crianças tiram seus calçados e osdeixam misturados em um local da sala. Ao seucomando, todas devem procurar e calçar osseus. Vence quem o fizer primeiro.

CD ROM - Aula 6

Livro do Professor



Professora:

Apresente a faixa 4 do CD Gente Feliz eencaminhe a atividade do livro.

Nessa faixa, são apresentadas duasmúsicas: a primeira com violino e a segundacom piano e violino.

É importante que você promova ummomento de relaxamento e reflexão,estimulando a imaginação e acuidade musical.

Converse com as crianças sobre o tema “Seeu fosse...”, pedindo para que elas imitem algoque gostariam de ser (uma profissão, umapessoa,...)

UNIDADE 4

• Estimular a imaginação e a sensibilidade musical.• Desenvolver, através da música, a sensibilidade, o raciocínio lógico, a capacidade de

concentração, memória, expressão corporal, habilidade motora e senso rítmico.• Estabelecer relação entre símbolos numéricos e suas respectivas quantidades.

Livro do Professor



Professora:Conte a história de Paul Klee (pronuncia-

se Clei) para suas crianças: ele foi umimportante pintor e músico, além de escritor eprofessor, que nasceu na Suíça em 1879. Suamãe era cantora e seu pai era professor demúsica. Eles o ensinaram a tocar violino.

Comente sobre o fato do artista ter diversasprofissões durante a sua vida, optandofinalmente pela carreira de pintor.

Apresente os sons dos instrumentos do CDGente Feliz, se for possível mostre figurasdesses instrumentos musicais.

Livro do Professor



Professora:Relembre os nomes de todas as

personagens e explore os nomes dosinstrumentos musicais que aparecem na figura.

Sugerimos que você utilize instrumentospróprios para as crianças ou que promova aconstrução desses instrumentos, como nasfiguras:

Depois de pronta a bandinha, peça paraque seus alunos identifiquem, de olhosfechados, que instrumento você está tocando.

Livro do Professor



Professora:Construa a bandinha conforme indicado na

página anterior. É possível você explorar aomáximo esta atividade, que oferece umainfinidade de possibilidades muito ricas eprazerosas.

Trabalhar com música nessa fase, melhoraa sensibilidade, o raciocínio lógico, acapacidade de concentração e memória, aexpressão corporal, desenvolve a habilidademotora e senso rítmico além de ser um fortedesencadeador de emoções. Seus alunospoderão diferenciar sons, ritmos e alturas,reconhecer sons graves e agudos, curtos oulongos, fortes ou suaves. Lembre-se de que ainiciação musical na Educação Infantil não visaformar músicos, mas sim ajudar a criança aentender o que é a linguagem musical, aprendera ouvir sons e a reconhecer diferenças entreeles, sempre de forma lúdica e aproveitando ogosto natural da criança pela música. Asatividades aqui propostas referem-se àdescoberta e à criatividade, com a intenção deque as crianças percebam que são capazes defazer música, a forma mais universal decomunicação.

CD ROM - Aula 7

Livro do Professor



Professora:Apresente a faixa 5 do CD Gente Feliz, onde

as sete notas musicais são tocadas por doisinstrumentos. Procure fazer com que ascrianças as percebam, contando nos dedinhosque são sete notas.

Elas poderão brincar de tocar as teclas dopiano desenhado no seu livro.

Estaremos trabalhando o número 7, com oobjetivo de reconhecer a quantidade e otraçado. Os nomes das notas musicais e suasposições em uma partitura estão aquiapresentadas apenas a título de curiosidade.

Livro do Professor



Professora:Essa atividade permite a observação,

apreciação e leitura da obra de arte. Questionesuas crianças, fazendo-as perceber cadadetalhe da imagem, como as formas queobservam, as cores, quais barulhos a “máquina”poderia produzir, qual seria o seu tamanho etc.

As crianças poderão utilizar tinta para aatividade, ou ainda construir sua “máquina dobarulho” com sucatas.

Livro do Professor



Professora:Encaminhe a atividade, possibilitando um

momento de criatividade e reflexão dascrianças.

Elas poderão utilizar tinta, giz de cera,colagem, etc.

CD ROM - Aula 8

Livro do Professor



Professora:Para esse trabalho com o corpo humano,

não se pretende valorizar a terminologiatécnica, que muitas vezes se apresentamdescontextualizadas e sem significado para ascrianças. Procura-se valorizar o conhecimento,idéias e representações que as crianças jápossuem. Cabe a você, professora,questionare oferecer meios para que elas busquemmaiores informações e posteriormente possamreformular suas idéias iniciais.

Apresente a música 6 do CD Gente Feliz erealize a atividade proposta no livro.

UNIDADE 5

• Discriminar e perceber os órgãos dos sentidos.• Conhecer outras formas de representação usadas para representar idéias – obras de arte.• Perceber a estrutura da palavra escrita.• Aprimorar a capacidade de contagem e seriação.• Estabelecer relação entre símbolos numéricos e suas respectivas quantidades.• Conhecer outras formas de representação usadas para expressar idéias.

Livro do Professor



Professora:Para realizar a atividade do livro, apresente

a faixa 7 do CD Gente Feliz para que ascrianças identifiquem os sons e os represen-tem através de desenhos. Questione-as sobreque parte do corpo é utilizada para a audiçãoe faça experiências com os ouvidos tampadose com o volume dos sons. Os sons apresen-tados são:

1) chuva — vento2) elefante — leão3) choro — risos4) buzina — carroSugira que seus alunos fechem os olhos

por alguns instantes e ouçam os ruídosexternos, para depois dizerem o que ouviram.

Vocês poderão brincar de “Senhorcaçador”:

Um aluno fica à frente com os olhosvendados enquanto os demais cantam:

Senhor caçador.Não vá se enganar.Preste atenção.Quando o gato miar...Aponte para um dos alunos, que deve imitar

o miado de um gato. Aquele que está com osolhos vendados (o caçador), deve adivinharquem miou, identificando sua voz.

Livro do Professor



Professora:Leve para a sala 5 garrafas ou copos de

vidro transparente, do mesmo tamanho.

Peça para que seus alunos misturem 5porções de água com tinta de cores diferentes.Coloque as garrafas lado a lado sobre umamesa e despeje o líquido colorido em cada uma,em níveis diferentes. Assim, a primeira garrafaterá menos líquido e a última terá mais líquido.

Cada aluno vai bater nas garrafas com umacolher, observando os sons diferentes queproduzem.

Problematize a situação com as criançasperguntando porque os sons são diferentes. Éimportante que estas crianças concluam por simesmas que é devido a quantidade de águaem cada garrafa ou copo.

Trabalhe com os números até 5, numerandoas garrafas e utilizando também outrosmateriais concretos.

Livro do Professor



Professora:Você poderá pesquisar a linguagem gestual

usada por deficientes auditivos, em que,diferentemente da linguagem aqui apresentada,cada gesto significa uma palavra ou expressão.

Se for possível, convide um profissional daárea (um fonoaudiólogo, por exemplo), parauma conversa com os alunos. A escola todapoderá estar envolvida neste evento, uma vezque precisamos conhecer todas as dificuldadese possibilidades de pessoas portadoras dedeficiências para que ocorra sua inclusão social.

CD ROM - Aula 1

Livro do Professor



Professora:Converse com as crianças que através dos

olhos, órgãos da visão, pode-se observar ascores e formas existentes.

Explore os elementos da obra, fazendoquestionamentos para que as criançaspercebam todos os detalhes.

Peça para que elas imaginem erepresentem os sons que poderiam ter na cenaretratada na obra. Deixe que as crianças criemlivremente os sons, testando as diversaspossibilidades. É possível também construir umtexto coletivo com suas idéias a respeito dacena retratada na obra.

Proponha a seguinte brincadeira: duas aduas, as crianças deverão andar pelo pátio daescola, sendo que uma delas estará com osolhos vendados e será conduzida pela outra.Em seguida, deverão falar sobre as sensaçõesque tiveram.

Brinquem de jogo da memória e de outrasbrincadeiras que estimulem a percepção visual.

Livro do Professor



Professora:Peça para que as crianças observem bem

de perto os seus olhos. Mostre que a pupilaaumenta e diminui de tamanho, conforme aintensidade da luz.

Explore os nomes das cores dos olhos esua escrita. Nesse momento, em que suascrianças ainda não escrevem convencional-mente, estaremos propiciando mais um contatocom o código de escrita, reconhecendo as letrascomo representação de fonemas, a direção daescrita e a combinação das letras.

Livro do Professor



Professora:Para confeccionar os óculos de brinquedo,

providencie o seguinte material:

• Papelão

• Papel celofane colorido

• Cola

Recorte os óculos para cada criança,colando o papel celofane no lugar das lentes.Deixe as crianças brincarem à vontade com osóculos construídos.

Explore as cores dos objetos e as diferençasocorridas com os óculos e sem eles.

Livro do Professor



Professora:Converse com as crianças sobre os

diferentes motivos que fazem as pessoaschorar. Explore as expressões faciais,recortando de revistas figuras de pessoaschorando, sorrindo ou com raiva.

Peça para que cada criança imagine o queteria acontecido para a Bia estar chorando eescolha a resposta.

Trabalhe também os conceitos ANTES eDEPOIS.

Livro do Professor



Professora:Converse com as crianças sobre os motivos

do choro, trabalhando as diversas emoções esentimentos.

Dramatize com as crianças as diversassituações em que sentem vontade de chorar.

É possível construir máscaras comdiferentes expressões faciais, para brincar derepresentar.

CD ROM - Aula 2

Livro do Professor



Professora:Ao trabalhar os sentidos, tem-se como

objetivo o conhecimento do próprio corpo, e oque acontece com ele em determinadassituações e a valorização de atitudesrelacionadas à saúde e ao bem-estar.

Percebendo o seu corpo, as criançaspoderão aprender também a cuidar de si deforma a evitar acidentes e manter a saúde.

Realize com as crianças a seguinteexperiência: providencie sacos plásticos comdiversos objetos que produzem diferentessensações através do tato: um pano molhado,um cubo de gelo, uma lixa ou um ralador, umaesponja macia etc. Peça às crianças queexperimentem através do tato as sensaçõesque produzem.

Você poderá também provocar essassensações com os pés, pedindo para que elascaminhem descalças sobre um piso áspero, umtapete macio etc.

Para realizar a atividade do livro, leia paraas crianças o que cada personagem estáfalando.

UNIDADE 6

• Ampliar a capacidade de discriminação olfativa e paladar.• Identificar os símbolos convencionais da linguagem escrita.• Despertar a consciência de cuidados com o meio ambiente.• Desenvolver habilidades de raciocínio e de interpretação das informações.• Conhecer o próprio corpo, suas reações em determinadas situações e a valorização de

atitudes relacionadas à saúde e ao bem estar.

Livro do Professor



Professora:Converse com as crianças que o tato é um

sentido percebido pela pele do corpo todo,porém, é nas mãos que este sentido é maisdesenvolvido.

Peça para que cada criança com os olhosvendados tente descobrir um objeto, comdiversas partes do corpo: pés, braços, rosto emãos. Em seguida, questione-as sobre com queparte do corpo é mais fácil identificar os objetosatravés do tato. Somente depois realize aatividade do livro, em que as crianças deverãopintar as mãos com tinta vermelha e carimbarno livro.

Livro do Professor



Professora:Antes de realizar a atividade do livro, leve

para a sala de aula diversos elementos comcheiros característicos para que as criançaspercebam os diferentes odores, como: perfume,frutas, alho etc.

Com os olhos vendados, cada criançadeverá descobrir o que é através do olfato.

Converse sobre a poluição, que podeocasionar doenças e odores desagradáveis. Épossível confeccionar um cartaz coletivo comimagens de ambientes poluídos e não poluídos.

Livro do Professor



Professora:Ofereça diversas revistas para as crianças

pesquisarem figuras que representem odoresagradáveis e desagradáveis. É importante queelas mesmas realizem a pesquisa, pois assim,estarão em contato com diversos tipos de textose terão oportunidade de ler diversas imagens esímbolos.

Realize a contagem das figuras coladas nocartaz para a construção do gráfico. Trabalhecom a grafia dos números representados eproponha questionamentos como: “E setirarmos uma figura, quantas ficarão? E secolarmos mais duas? Vamos contar?”

CD ROM - Aula 3

Livro do Professor



Professora:Você poderá encaminhar esta atividade de

diferentes formas, de acordo com aspossibilidades oferecidas em sua escola:

Prepare um alimento na cozinha da escola,para que as crianças tentem descobrir o que éatravés do olfato. Escolha um alimento comodor bem característico, como pipoca ou pizza,por exemplo.

É possível ainda, preparar o suco de algumafruta com um aroma marcante. Você poderátambém levar as crianças até a cantina na horado preparo de algum alimento, para que sintamo seu aroma.

Comente sobre a possibilidade dereconhecermos os alimentos, também atravésdo olfato.

Após experimentar o alimento, questione seé doce ou salgado, falando sobre o paladar.

Livro do Professor



Professora:Coloque em vários copos plásticos diversas

bebidas, como leite, chá, suco, achocolatado eágua. Permita que todas as crianças visualizemos copos e experimentem as bebidas. Emseguida, uma a uma, peça para que cadacriança experimente uma das bebidas de olhosfechados para descobrir qual é através dopaladar.

Após realizar a experiência, cada criançavai registrá-la em seu livro, copiando o nomeda bebida que experimentou.

Livro do Professor



Professora:Lembre-se de que o mais importante nesta

atividade não é a memorização dos termos.Objetiva-se aqui relembrar as experiênciasrealizadas, permitindo a sistematização do quefoi experimentado e descoberto por suascrianças.

CD ROM - Aula 4

Livro do Professor



Professora:Nesta unidade vamos trabalhar a

importância da alimentação saúdavel eequilibrada.

Construa cartazes com figuras de alimentosque as crianças gostam, questionando se elessão saúdaveis, e quanto ao sabor: doce ousalgado.

Cante com as crianças a música 8 do CDGente Feliz, realizando os gestos para ajudara memorização.

UNIDADE 7

• Conhecer outras formas de representação usadas para representar idéias –obras de arte.• Identificar os alimentos naturais e os industrializados.• Reconhecer a importância dos alimentos e de uma alimentação saudável.• Estimular o domínio do próprio corpo, da higiene pessoal e alimentação adequada.• Identificar os símbolos convencionais da linguagem escrita.• Aprimorar a capacidade de contagem e seriação.

Livro do Professor



Professora:Fale sobre as feiras aproveitando o

conhecimento que as crianças possam ter, oumostre a elas imagens de feiras. Pergunte aelas se já foram a uma feira e o que é vendidolá. Se tiver oportunidade, organize um passeioaté uma feira próxima.

Na obra, além dos elementos como plantas,casas e alguns animais, as crianças poderãoidentificar frutas como a manga, abacaxi,abacate, banana, laranja, caju, limão, coco,maçã, goiaba ou outra fruta que se assemelhaàs imagens, que são vendidas nas feiras.

Chame a atenção delas, quanto às corescontidas na obra, retratando a diversidade defrutas do nosso país.

Livro do Professor



Professora:É importante que as crianças reflitam sobre

os alimentos que fazem bem à saúde e os quedevemos evitar. Estimule-os a comer frutas everduras, falando sobre as vitaminas queajudam a crescer de forma saudável. Vocêspoderão fazer uma salada de frutas e cultivarverduras em um canteiro.

Essa valorização do alimento natural é “umamaneira de semear um pensamento ecológiconas crianças sobre a questão alimentar.”Fonte: www.akatu.com.br - acesso em 05/01/04

Livro do Professor



Professora:Encaminhe esta atividade para ser feita em

casa, com a ajuda de um familiar. Explique paraas crianças a importância de uma boaalimentação para a saúde e que as cores dosalimentos indicam as suas propriedades.Portanto, um prato bem colorido no almoçoindica uma variedade de vitaminas e proteínas.

CD ROM - Aula 5

Livro do Professor



Professora:Trabalhe com o número 5, verificando se

as crianças reconhecem essa quantidade. Paratanto, realize outras atividades com materiaisdiversos, fazendo sempre indagações quedesafiem, como, por exemplo: “Se você já colou3 figuras, quantas faltam colar? E se a Gutaquisesse colocar mais um ingrediente em seusanduíche, quantos teriam? Quantas figurasvocê colou?”

Explique que os ingredientes são aquelescolocados entre as duas fatias de pão.

Livro do Professor



Professora:Solicite às crianças que preparem em casa

um prato para um lanche comunitário na escola.

Encaminhe com alguns dias de antecedên-cia essa tarefa para ser realizada em casa, como auxílio de um adulto. Pretende-se que acriança participe efetivamente do preparo doalimento, e perceba a utilidade do texto escritoda receita. Trabalhe com as noções de higienenecessária no preparo dos alimentos e oscuidados para evitar acidentes na cozinha.

Você poderá promover um lanche, convi-dando as pessoas da escola a experimentar ospratos levados pelas crianças. Promova a trocade receitas entre as crianças. Elas estarãotrabalhando com a função social da escrita.

Livro do Professor



Professora:Converse com as crianças sobre os

elementos naturais e os industrializados.Devemos preferir os alimentos naturais parauma dieta saudável.

Brinquem com massinha fazendo as frutasda cesta.

Livro do Professor



Professora:Promova a pesquisa de anúncios de

alimentos, em revistas. Questione as criançasa respeito de alguns alimentos industrializados,que muitas vezes são ricos em calorias e poucotêm a oferecer em relação a vitaminas, fibras,cálcio ou proteínas.

Segundo a Akatu – sociedade do consumoconsciente, “entre 5 e 8 milhões de criançasbrasileiras são obesas. As empresas produtorasde guloseimas, assim como as de cigarros,focalizam seus esforços de divulgação nosjovens e crianças.

Além de receptivos para novos produtos,esses indivíduos estão formando seus padrõesde consumo, e, uma vez conquistados, setransformam em consumidores pelo resto desuas vidas”.

Ao trabalhar com a escolha dos anúncios,as crianças estarão exercendo seu raciocíniocrítico em relação aos interesses da mídia.Existem alguns países, inclusive, que proíbemas propagandas de alimentos dirigidos amenores de 12 anos.

Trabalhe também com os nomes dosalimentos.

CD ROM - Aula 6

Livro do Professor



Professora:A unidade estará abordando a importância

da higiene com o corpo, alimentos e ambientepara uma vida saudável.

Represente com gestos a música 9 do CDGente Feliz. Vocês poderão brincar de mímica,onde cada vez uma criança fará um gesto comotomar banho e as demais deverão adivinhar.

UNIDADE 8

• Desenvolver a percepção e acuidade visual.• Desenvolver noções de cuidados com o meio ambiente.• Perceber a estrutura das palavras escritas.• Representar graficamente as vogais.

Livro do Professor



Professora:Peça para as crianças levarem uma escova

de dentes para escola. Observe e faça com elasa higienização dos seus dentes após o lanche.

Explique a forma correta de escovação:

Livro do Professor



Professora:É importante que as crianças vivenciem os

hábitos de higiene, portanto, diariamente vocêdeve valorizar essas atitudes. O trabalho depesquisa das figuras vai oportunizar umareflexão sobre a importância dos hábitos dehigiene para a saúde.

Livro do Professor



Professora:Esta é uma atividade de discriminação

visual, que é uma importante habilidade a seradquirida. Você poderá criar um clima dedesafio para suas crianças, perguntando quemvai encontrar os objetos antes. Aqueles queterminarem primeiro poderão ajudar os colegas.

Os objetivos a serem encontrados são:toalha de banho, pente, xampu, escova dedentes, sabonete e creme dental.

Questione as crianças sobre a organizaçãode seus pertences e quais seriam os locaisadequados para guardar os objetos na cena.

CD ROM - Aula 7

Livro do Professor



Professora:Vocês poderão brincar de comprar produtos

de higiene, com figuras ou embalagens dosmesmos. Explore as letras que compõem osnomes desses produtos.

Livro do Professor



Professora:Convide as crianças a ouvirem a história de

um hipopótamo muito engraçado. Enquantovocê lê pausadamente o poema, as criançasbrincarão de faz-de-conta, representando comgestos as ações do personagem. Esses gestosreferem-se ao banho e a higiene do corpo.

As brincadeiras de faz-de-conta são muitoimportantes para o desenvolvimento dascrianças nesta fase, e, ao representar o poema,elas terão condições de compreendê-lo.

Oriente a cópia das vogais que estãofaltando na palavra hipopótamo, priorizando aidentificação da estrutura dessa palavra e nãoapenas o traçado das letras.

Livro do Professor



Professora:Promova um passeio pela escola, pedindo

para que as crianças observem se os ambientesestão limpos e organizados. Elas devemperceber que também são responsáveis pelamanutenção dos ambientes.

Se tiver oportunidade, fotografe esses locaispara que cada criança cole em seu livro. Permitaque elas próprias encontrem os locais quequeiram retratar, pois assim estarãodesenvolvendo a capacidade de observação.

Livro do Professor



Professora:Organize uma pesquisa sobre este assunto

em livros e revistas.

É interessante promover uma passeataecológica, onde as crianças poderãoconfeccionar cartazes com pedidos de cuidadocom o ambiente.

CD ROM - Aula 8

Livro do Professor



Professora:Será trabalhada nesta unidade a

importância dos seres vivos para o meioambiente e a vida no planeta. Apresente amúsica 10 do CD Gente Feliz, converse comseus alunos sobre o ciclo da vida e que nanatureza, todos os elementos têm suaimportância.

A observação do meio em que vivepossibilita que a criança desenvolva e construao conhecimento de mundo.

Para a atividade do livro ofereça tinta oumateriais como: papel, botões, lã, etc.

UNIDADE 9

• Compreender a importância dos seres vivos para o meio ambiente.• Recriar o mundo para além dos objetos.• Desenvolver noções de cuidado com o meio ambiente e com os animais.• Perceber a existência de características próprias dos animais.• Despertar a consciência ecológica.• Desenvolver a habilidade de leitura de textos não verbais – obra de arte.• Identificar os símbolos convencionais da linguagem escrita.

Livro do Professor



Professora:Trabalhe com a escrita da palavra VIDA,

fazendo o reconhecimento das letras e de suaestrutura.

Faça com as crianças a contagem donúmero de letras e trabalhe o número 4 commateriais diversos.

Épossível construir um acróstico, como porexemplo:

V - vaca

I - índio

D - dado

A - árvore

Estimule as crianças a sugerirem outraspalavras para completar o acróstico.

Livro do Professor



Professora:Promova uma pesquisa sobre seres vivos.

Leia os conceitos para as crianças e permitaque discutam sobre eles. Em seguida formuleum conceito conforme o que foi discutido. Épossível construir cartazes sobre o tema.

Livro do Professor



Professora:Explore a imagem incentivando os alunos

a descreverem o que vêem, identificando seuselementos.

Em seguida, encaminhe a atividade do livro,trabalhando com o reconhecimento daspalavras e com os números.

CD ROM - Aula 1

Livro do Professor



Professora:Nesta atividade explore com as crianças as

diferentes características dos animais como:locomoção, revestimento do corpo, alimen-tação, etc. Aproveite o momento para inserir areflexão sobre preservação tanto dos animais,como do meio ambiente necessário para suasobrevivência.

Livro do Professor



Professora:Escreva no quadro o caça-palavras

conforme consta na folha e, converse com ascrianças sobre a importância desses elementospara os seres vivos.

Comente que existem animais que sealimentam de carne (carnívoros) e os que sealimentam de plantas (herbívoros).

Livro do Professor



Professora:Quando sugerir esta atividade de casa

oriente através de bilhete que o texto deve sercurto e que preferencialmente tenha imagem.

Permita que as crianças apresentem suaspesquisas. Respeite o tempo de aproveitamen-to delas percebendo a hora de finalizar omomento da apresentação. Em seguida,oportunize a brincadeira da história dramati-zada. Leve as crianças para uma área livre ecrie uma história onde elas deverão representardiferentes animais que vivem em uma floresta.

Livro do Professor



Professora:Converse com as crianças sobre o problema

da extinção. Leia as informações contidas nolivro e promova a pesquisa de outros animaisameaçados de extinção.

Divida as crianças em equipes e atribua acada uma um animal diferente para ser imitadoe descoberto pelos demais.

CD ROM - Aula 2

Livro do Professor



Professora:Busque outras fontes de informações a

respeito dos animais, como enciclopédias,revistas e internet.

No site www.cidadedasabelhas.com.brvocê encontrará informações importantes sobrecomo acontece o processo de produção do mel,e curiosidades sobre as abelhas. Lembre-sesempre da importância de ampliarmos osconhecimentos das crianças.

UNIDADE 10

• Compreender e utilizar a ilustração como forma de representação e registro de observação• Desenvolver a capacidade de observação e percepção• Identificar os símbolos convencionais da linguagem escrita• Identificar os diversos tipos de alimentação

Livro do Professor



Professora:Peça para as crianças contarem a história,

observando a seqüência dos fatos. Em seguida,realize a atividade do livro. Faça um levanta-mento de outros alimentos que têm origemvegetal.

Livro do Professor



Professora:Pesquise imagens dos alimentos que

poderão ser desenhados pelas crianças e crieum ambiente de descoberta para elas. Seguemalguns exemplos do que pode ser desenhado:

1. mandioca2. alface, couve, agrião3. maçã, laranja, banana4. couve-flor, brócolis, alcachofraNomeie os desenhos levando-as a desco-

brirem a seqüência correta das letras.

Livro do Professor



Professora:Sugira que as crianças tragam receitas

simples com estes ingredientes para serempreparados na escola, como por exemplo:saladas de frutas, sanduíches naturais e patês.

Sugestão de receita: misture alface picado,cenoura ralada, tomate picado, milho verde,cheiro verde, pitadas de sal e maionese.

Sirva como recheio para o pão.

Vocês poderão fazer uma coletânea dereceitas organizando um livro para que ascrianças ilustrem e levem para casa.

CD ROM - Aula 3

Livro do Professor



Professora:Esta é uma atividade que poderá ser feita

em casa ou na escola. Porém, antes de serencaminhada desafie as crianças paradescobrirem que objetos são feitos a partir dasplantas. Ex: móveis, produtos de higiene, papel,borracha, lápis e outros.

Converse com as crianças sobre o quesignifica matéria prima e onde elas são obtidas.

Livro do Professor



Professora:Trabalhe com a palavra RECICLAGEM com

alfabeto móvel e cartazes.

Caso em sua cidade haja uma usina dereciclagem, entre em contato para buscarinformações e se possível promover um passeiopara conhecê-la.

Livro do Professor



Professora:Organize o ambiente para a preparação da

reciclagem. Siga os procedimentos, solicitandoajuda das crianças em cada etapa da prepa-ração.

Realize o seguinte procedimento:

1. PIQUE O PAPEL EM PEDACINHOS EDEIXE DE MOLHO NUMA BACIA COMÁGUA ATÉ AMOLECER. DEPOIS DEAMOLECIDO, EXPREMA-O E BATA-ONO LIQÜIDIFICADOR COM MAISÁGUA, UMA COLHER DE COLABRANCA E UM POUQUINHO DECORANTE, ATÉ FORMAR UMA PASTA.

2. PONHA A MISTURA NA PENEIRA EESPREMA NA PIA. ESPALHE A PASTAPELA PENEIRA, COLOQUE UMJORNAL EMBAIXO E A MOLDURAPOR CIMA, SEGUIDA POR UMPEDAÇO DE PANO. DEPOIS, VIRE APENEIRA DE MODO QUE O PANOFIQUE POR BAIXO E O JORNAL PORCIMA.

3. RETIRE O JORNAL E PASSE UMAESPONJA DE LEVE SOBRE AMISTURA PARA REMOVER OEXCESSO DE UMIDADE. BATA NAPENEIRA. A MISTURA VAI DESCOLARE CAIR NO PAPEL QUE ESTÁEMBAIXO.

4. RETIRE A MOLDURA, COLOQUEOUTRO PANO POR CIMA DAMISTURA E DEIXE SECAR AO SOL.QUANDO ESTIVER SECA, COLOQUE-A ENTRE DUAS TÁBUAS DE MADEIRAE PONHA O PESO EM CIMA PARAPRENSAR A FOLHA. DEIXE PORALGUMAS HORAS E ESTÁ PRONTOO SEU PAPEL RECICLADO!

Livro do Professor



Professora:Estimule as crianças a desenharem sobre

o papel reciclado aspectos da natureza,conversando sobre a importância da suapreservação. Organize uma exposição dosdesenhos construindo coletivamente um textoinformativo sobre o trabalho realizado.

CD ROM - Aula 4

Livro do Professor



Professora:Este é mais um importante momento que

pode-se trabalhar com as crianças a elaboraçãode conceitos e valores de preservação.Relembre o conceito de seres vivos para queelas tenham subsídios para compreender oconceito de seres não vivos. Nesse grupo temoselementos como: ar, água e solo (minerais).

UNIDADE 11

• Estabelecer relação entre símbolos numéricos e suas respectivas quantidades.• Compreender a importância do solo, água e ar para equilíbrio do meio ambiente.• Desenvolver percepção e acuidade visual.• Identificar os variados meios de transportes, sua finalidade e a função social a que se destinam.• Identificar semelhanças e diferenças entre as formas geométricas.• Desenvolver a psicomotricidade.

Livro do Professor



Professora:Converse com as crianças sobre a utilização

da água em nosso cotidiano e compile os dadoslevantados em um cartaz. Lembre de desafiá-las quanto à escrita de algumas palavras etambém na estruturação do texto mostrando aimportância da pontuação e parágrafos. Emseguida, estabeleça as regras para a realizaçãoda pintura. Durante este momento coloque umamúsica tranqüila para que haja concentração.

Livro do Professor



Professora:Este é um valor social muito importante que

precisa ser trabalhado com as crianças paraconscientizar as famílias sobre os problemasdo desperdício de água. Converse sobre adiferença entre a água potável e a imprópriapara nosso consumo. Conforme dadosestatísticos, nosso país possui apenas 12% deágua potável da totalidade que o compõe.Demonstre este cálculo separando o líquido deuma jarra de água em 10 copos e depoisdevolvendo na jarra os 9 copos deixandoapenas 1 de fora.

Procure o órgão responsável pela captaçãoe distribuição da água em sua cidade, paraoportunizar um enriquecimento maior para ascrianças através de folders, cartazes, visitas e/ou entrevistas.

Lembre as crianças que não devemosdeixar torneiras abertas sem necessidade.

Livro do Professor



Professora:Recite o poema algumas vezes com as

crianças antes de realizar a atividade do livro.

Estimule-as a encontrar as letras conhe-cidas no texto e a ilustrá-lo.

Brinque de viagem da imaginação levando-as a descreverem o que existia na época dacaverna.

CD ROM - Aula 5

Livro do Professor



Professora:Este é um importante momento para traba-

lhar a memória visual das crianças envolvendoescrita de palavras, através do jogo da memória.O jogo é uma importante estratégia que facilitaa compreensão e assimilação de uma formatranqüila e enriquecedora.

Forme equipes para realizar a brincadeira.

Livro do Professor



Professora:Mostre às crianças que o homem primitivo

fez as primeiras rodas utilizando elementos danatureza.

Providencie objetos com diferentes formas.Antes de fazê-los rolar, peça para que ascrianças dêem opiniões e levantem hipótesessobre os objetos que poderão ou não rolar.Aproveite para trabalhar a psicomotricidade,brincando de virar cambalhotas e rolar o corpolateralmente.

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Professora:Faça um levantamento com as crianças dos

meios de transporte que possuem rodasescrevendo os nomes no quadro. Depois peçaque escolham um deles para ser desenhadocopiando seu nome.

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Professora:Antes de realizar esta atividade converse

com as crianças que o ferro é um metal retiradoda natureza, usado para fabricar diversosobjetos. Trabalhe o traçado dos números deforma espontânea através de uma brincadeirade sorteio onde você retira de uma caixacartelas com quantidades diferentes até 10 eas crianças devem escrever no quadro de giz onúmero que representa a quantidade sorteada.É comum nesta fase a criança fazer o traçadoespelhado. Faça com que a criança comparepara que possa corrigí-lo. Evite fazer a correçãosem que ela possa observar a escrita corretaem outro material.

CD ROM - Aula 6

Livro do Professor



Professora:Nesta unidade estaremos trabalhando

valores quanto a utilização dos meios decomunicação. Explore a letra da música criandogestos para desenvolver a expressão corporaldas crianças.

UNIDADE 12

• Ampliar a capacidade de levantamento de hipóteses e definições de soluções.• Aprimorar a capacidade de contagem e seriação.• Conhecer outras formas de representação usadas para expressar idéias.• Desenvolver habilidades de raciocínio e de interpretação das informações.• Desenvolver a percepção e memória visual.• Reconhecer as partes do corpo humano e suas respectivas funções e movimentos.

Livro do Professor



Professora:A situação apresentada possibilita mais de

uma resposta; desta forma, solicite as justifica-tivas quanto à escolha do meio de comunicaçãosugerido. Este é um importante momento paraestar ampliando a capacidade de levantamentode hipóteses e definição de soluções, amplian-do o vocabulário e raciocínio lógico da criança.

Organize e confeccione com as criançasuma agenda telefônica.

Livro do Professor



Professora:Converse com as crianças sobre a rotina

em sua casa com relação à televisãoquestionando os seguintes aspectos: horáriosque costuma assistir, programas preferidos,hábitos, etc., descrevendo essas informaçõesem um texto coletivo.

Faça um levantamento dos programas maisassistidos pelas crianças valorizando osaspectos positivos apresentados por eles.

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Professora:Escreva no quadro o nome dos 4 programas

mais assistidos para que as crianças copiemnas linhas indicadas, formando assim a legendado gráfico.

Em seguida, marque o programa preferidode cada criança, façam a contagem epreencham o gráfico de acordo com asquantidades.

CD ROM - Aula 7

Livro do Professor



Professora:Ofereça às crianças diversas formas

geométricas recortadas em papel colorido.

Peça para que, em duplas, montem meiosde comunicação utilizando essas formas. Sepreferirem, poderão realizar a construção nochão da sala, onde terão mais espaço.

Somente depois, proponha a atividade dolivro, que consiste na reprodução do trabalhofeito. Esta atividade contribuirá paradesenvolver a percepção e a memória visual.

Livro do Professor



Professora:Faça um passeio com os alunos pela escola

identificando as formas geométricas presentesnos diversos objetos. Leve 4 folhas com asformas triângulo, círculo, quadrado e retânguloe em cada descoberta, anote o nome do objeto.Somente depois realizem a atividade do livro.

Aproveite os blocos lógicos para trabalharcom conceitos de seriação e memória visual.

Livro do Professor



Professora:Monte os agrupamentos no quadro de giz

para que as crianças trabalhem a atividadecoletivamente. Em seguida convide-as acompletarem os agrupamentos do livro.

Livro do Professor



Professora:A escrita é uma forma complexa de

comunicação. Mesmo não sendo alfabetizada,a criança é capaz de comunicar algo atravésde desenhos ou ensaios da escrita.

É importante que a criança perceba queaquilo que ela produz terá um leitor, que deverácompreender sua mensagem.

Pergunte as crianças: O que você gostariade dizer para a pessoa que vai ler seu livro?

Construam coletivamente uma frase curta,que as crianças poderão copiar ou ilustrar.

CD ROM - Aula 8

Livro do Professor



Professora:Esta unidade tem como objetivo destacar a

importância do trabalho. Serão desenvolvidosconteúdos importantes como: quantidades,noções de tempo, função social da escrita,incentivo à leitura e escrita.

Nesse processo de construção doconhecimento, as crianças serão instigadas aobservar, relatar suas vivências e conhecerdiferentes contextos, manifestando opiniõespróprias, buscando informações e confrontandoidéias. Isso possibilitará a ampliação dorepertório de conhecimentos a respeito do modode ser, viver e trabalhar dos grupos sociais.

Apresente a música 12 do CD Gente Feliz,conversando sobre as profissões.

UNIDADE 13

• Reconhecer a importância das profissões em um contexto social.• Desenvolver as noções de tempo e quantidade.• Desenvolver a capacidade de formulação de hipóteses e resolução de problemas.• Perceber a estrutura da palavra escrita.• Perceber aspectos sonoros das palavras.

Livro do Professor



Professora:Antes de encaminhar a atividade para ser

feita em casa, converse com as crianças sobrea importância de todas as profissões numcontexto social.

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Professora:Antes de iniciar a atividade brinque de

mímica com as crianças. Faça um levantamentode nomes de profissões e escreva em pedaçosde papel separados. Divida a turma em doisgrupos. Escolha um integrante do grupo quesorteará a profissão, fará os gestos e sua equipedeverá descobrir para ganhar ponto. Caso nãodescubram, a outra equipe ganha o ponto.Utilize um relógio para marcar o tempo damímica. Peça para as crianças anotarem apontuação no quadro, para depois somar essespontos.

Durante a brincadeira, conforme sãosorteadas as profissões, anote-as em um cartazintitulado “profissões”. Este será um materialutilizado nas próximas atividades. Sugira queas crianças tragam imagens para ilustrá-lo.

Observem a obra de Tarsila do Amaral,explorando as cores, formas e elementospresentes, depois realizem a atividade.Questione as crianças para uma percepçãomais subjetiva, como por exemplo:

“Você conhece um lugar parecido comesse?”

“Você imagina que o pescador está num rioou no mar?”

“Que instrumento o pescador está utilizandoem seu trabalho? Existem outros instrumentospara essa profissão?”

Utilizando o alfabeto móvel, escreva comas crianças as palavras PESCADOR e PEIXE,para que possam em seguida copiar no livro.

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Professora:Permita que as crianças analisem o

contexto, descrevendo:

Como estava o tempo para que Necopudesse ir pescar com seu pai?

O que foi necessário levar para a pescaria?

Todos os pescadores pescam da mesmaforma que Neco e seu pai?

Esta situação-problema deve ser drama-tizada em sala pelas crianças para que possamtornar concreto o raciocínio. Aproveite ocontexto para construir outras situações envol-vendo quantidades e conceitos matemáticos deMUITO / POUCO, SOBROU /FALTOU, ANTES/ DEPOIS e outros.

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Professora:Agricultura: arte de cultivar os campos;

cultivo da terra; lavoura.

Converse com as crianças sobre aimportância da agricultura na produção dealimentos. Faça questionamentos, como porexemplo:

• Como é chamada a pessoa que trabalhacom agricultura?

• Onde o agricultor trabalha?

• Quais os equipamentos que ele precisater?

• O agricultor trabalha no campo, o queele faz?

• Quais os alimentos que ele produz?

As crianças poderão brincar de agricultorplantando sementes em uma horta.

Você poderá levar para as crianças revistassobre o meio rural, ou vídeos de programas deTV com esse tema.

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Professora:Converse com as crianças sobre a

importância da pecuária, listando algunsprodutos que podem ser obtidos com o trabalhodo pecuarista.

Organize as crianças em equipes pequenaspara que possam pesquisar as imagenscoletivamente. Trabalhe com o conceito dealimento natural e alimento industrializado,como por exemplo, leite e iogurte; conversesobre os diferentes profissionais que trabalhamna produção desses alimentos.

Vocês poderão preparar uma receitautilizando um alimento natural, como porexemplo:

Vitamina de banana

• 3 copos de leite

• 2 bananas

• 4 colheres de açúcar

• Bata todos os ingredientes no liquidifi-cador

Você poderá trabalhar as quantidades,números e alimentos provenientes daagricultura e pecuária.

CD ROM - Aula 1

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Professora:Organize as crianças em círculo sentadas

no chão e permita que contem sobre momentosimportantes vividos com estes profissionais.Pergunte a elas o nome do seu médico, dentistae professor. Se a criança souber, escreva osnomes no livro.

Estabeleça algumas regras para que ascrianças respeitem a vez de falar: escolha umobjeto que pode ser um brinquedo de pelúciaou uma bola pequena e somente a criança queestiver segurando o objeto é que pode falar, asoutras devem estar em silêncio para ouvir.

Em seguida a criança que estava falandoarremessa o objeto para quem o solicitou,dando seqüência a atividade.

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Professora:Explore as imagens com as crianças

levando-as a perceber a evolução dosequipamentos agilizando o trabalho dos profis-sionais. Se tiver oportunidade, leve para a salade aula objetos antigos como: máquina deescrever, enceradeira, toca-discos e outros.

Caso em sua cidade tenha um museu quecontribua com este tema promova um passeiocom as crianças, ou ainda convide uma pessoada comunidade que possa compartilhar suasvivências levando fotografias e contandohistórias de como era o trabalho em outrasépocas. Tem-se como objetivo oportunizarmomentos de reflexão sobre o que é específicode cada época, adquirindo conhecimentos arespeito do modo de vida da comunidade.

Os profissionais aqui representados são:telefonista, entregador de leite, datilógrafa edigitadora.

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Professora:Para construir esta escrita, desafie as

crianças através da visualização do cartaz dasprofissões, construído anteriormente. Nesse car-taz elas poderão comparar a escrita das letras erealizar a leitura incidental onde irão apenasreconhecer o nome sem a decodificação daescrita.

Durante as sugestões, brinque com as letrasfacilitando a percepção do som inicial daspalavras. Ex: uma criança fala “professora” evocê escreve na direção do R; depois faça aleitura e corrija o suposto erro.

O acróstico poderá ser completado com asseguintes profissões:

P: professor, padeiro

R: radialista,

F: fotógrafo, farmacêutico

I: inspetor, industrial

A: administrador, analista

O: oftalmologista, oncologista

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Professora:Explore as imagens das cenas para que as

crianças percebam o que ocorreu antes edepois. Estimule-as a ampliarem a represen-tação do desenho contando situações que nãoaparecem na imagem como: por que a Gutaficou doente, como ela foi até o médico e queoutros profissionais foram necessários para aGuta ficar melhor (secretária do médico, ofarmacêutico, etc...)

Defina com as crianças o título, que podeser escolhido depois da construção do textocoletivo. Você poderá providenciar cópias dotexto produzido para anexar à folha.

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Professora:Peça para as crianças montarem as

palavras com alfabeto móvel para facilitar arealização da atividade.

Explore o nome das letras e a estruturasilábica.

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Professora:Se for possível convide durante a semana

alguns profissionais para conversarem com ascrianças sobre o seu trabalho. Dê preferênciaa profissionais que estejam acostumados aconversar com esta faixa etária para dinamizaro momento, como por exemplo: psicólogos,fonoaudiólogos, pediatras, diretora da escola,bibliotecária e outros.

Sugira que as crianças procurem em casauma figura que represente a profissão quegostaria de exercer no futuro, para que haja aparticipação dos familiares. Em seguida, cadacriança apresenta sua escolha aos colegas esimultaneamente, escreva no quadro o nomede cada profissão e marque ao lado quantasvezes ela foi citada. Oriente as crianças aobservarem a profissão mais escolhida,completando a atividade.

CD ROM - Aula 2

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Professora:Mesmo existindo condições excelentes das

vias e dos veículos, este fator não impedirá queocorram acidentes de trânsito. O homem deveráestar capacitado para uma prática socialdiferenciada onde o comportamento solidifica-se em valores, habilidades, auto-estima e auto-conceito.

Assim, trabalhe esta unidade permitindouma reflexão sobre estes aspectos.

Apresente a música 13 do CD Gente feliz,converse sobre a importância do trabalho deprofissionais como motoristas de ônibus ecaminhão, taxistas e guarda de trânsito. Emmuitas escolas há um guarda de trânsito paraorganizar a entrada e saída dos alunos,portanto, se possível, convide esse profissionalpara uma conversa com as crianças, orientandosobre como devem se portar na rua quandosaírem da escola.

Faça com suas crianças uma pesquisasobre as placas de trânsito, observando asexistentes próximo à escola e recortandofiguras.

Você poderá aproveitar materiaisespecíficos para uso pedagógico sobre essetema. As crianças poderão confeccionar placasde trânsito com formas geométricas parasinalizar a escola.

UNIDADE 14

• Descobrir e desenvolver o sentimento de segurança, auto-estima e autoconfiança.• Conscientizar da importância da disciplina no trânsito.• Desenvolver a capacidade de formulação de hipóteses e resolução de problemas.• Identificar os diversos fonemas e composição silábica.• Identificar semelhanças e diferenças entre as formas geométricas.

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Professora:Leia para as crianças as seguintes

informações:

• No carro, não deixar de usar acadeirinha ou o cinto de segurançamesmo nos trajetos curtos. Muitascolisões acontecem perto de casa, bemcomo em baixas velocidades.

• Atravesse a rua na faixa de pedestres;se não houver atravesse próximo àesquina.

• Caminhe sempre pela calçada.

• Olhar para os lados antes de atravessara rua.

É muito importante que as crianças tenhamconsciência dos cuidados no trânsito, já que noBrasil é muito alto o índice de acidentes. Vocêpoderá acessar o site a seguir, que contémdiversas informações sobre o tema.

• http://www.jnjbrasil.com.br/cuidarnaodoi/dicas_acidente_carro.asp

• http://www.jnjbrasil.com.br/cuidarnaodoi/dicas_atropelamento.asp

• http://www.detran.sp.gov.br

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Professora:Distribua palitos de sorvete para as crianças

pintarem de branco. Depois que secarem, corte-os ao meio e oriente para realização da colagemno livro.

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Professora:Trabalhe com as crianças sobre os

significados dos sinais de trânsito, queconstituem símbolos que transmitemimportantes mensagens. Para a realização daatividade, alerte as crianças que cada figuradeve ser colada no local adequado para quetenha um significado.

Você poderá utilizar placas em madeirapróprias para o uso pedagógico e realizarbrincadeiras dirigidas, onde as crianças deverãorepresentar atitudes corretas de motoristas epedestres.

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Professora:Trabalhe com as imagens sobre o trânsito

de forma que as crianças observem asquantidades mencionadas. Realize a contageme proponha situações-problema, sempredemonstrando com imagens, como porexemplo: “Se uma bicicleta tem 2 rodas,quantas rodas têm duas bicicletas?”

“Quantas rodas tem o caminhão? E ocarro?”

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Professora:Explique para as crianças que a forma mais

segura de atravessar a rua é em linha reta, poisassim diminui-se o tempo de permanência namesma. Quando não existe faixa de pedestresrecomenda-se atravessar a rua próxima àesquina.

Simule essas situações em sala de aula ouno pátio da escola.

Você poderá brincar com as crianças deforca, selecionando palavras relacionadas aotrânsito.

Desenhe a forca no quadro e peça paracada criança dizer uma letra. Você deveráescrevê-la no local caso esteja correta. Casocontrário, anote a letra errada ao lado e ascrianças devem preencher uma parte do corpodo boneco.

Neste jogo, as crianças farão apenas oreconhecimento das letras. Cabe a você arepresentação do fonema e da composiçãosilábica, no momento em que ler a palavra,mesmo incompleta, em voz alta. Brinquetambém com outras palavras.

CD ROM - Aula 3

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Professora:Trabalhe com as cores do semáforo e seus

significados, antes de realizar a atividade dolivro. Você poderá confeccionar um com ascrianças, para que elas brinquem. Desenhe osemáforo em uma cartolina, recorte os locaisdos faróis e cole papel celofane nas coresvermelho, amarelo e verde. Segure umalanterna por trás, sinalizando essas cores ebrinquem no pátio da escola.

Converse com as crianças sobre o semáforopara pedestres, existentes em muitas cidades,e que, para atravessar as ruas deve-se olharatentamente para os dois lados.

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Professora:Esta é uma atividade que visa desenvolver

o raciocínio lógico das crianças. Para atingiresse objetivo, providencie carrinhos debrinquedo ou blocos com as cores indicadas,para representar de forma concreta a situação.Leia as informações e peça para as criançasposicionarem os carrinhos da forma correta.Mesmo que não acertem, deixe que elaspercebam onde está o erro e tentem corrigí-lo.Solicite a participação de todos e finalmentepeça para que as crianças registrem a atividadeno livro.

Construa carrinhos com as crianças, daseguinte forma: providencie uma caixa depapelão aberta no fundo e em cima, ficandosomente as laterais. Prenda um barbante paraque as crianças entrem e “dirijam” o “carrinho”.

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Professora:Trabalhe com as cores do semáforo e a

escrita das palavras, relacionadas aossignificados.

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Professora:Com esta atividade, pretende-se que as

crianças reconheçam os números de 1 a 10,relacionados às suas quantidades. As criançasjá têm contato com esses números quando, porexemplo, observam as páginas dos livros, umcalendário, a numeração de seus calçados, etc.Portanto, explore os conhecimentos que jápossuem.

Entregue uma cartela para cada criança einicie a brincadeira, sorteando os números.

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Professora:Esta é uma atividade de discriminação

visual, em que você estará trabalhando osnúmeros e os sinais de trânsito. Realize outrasatividades concretas com esses números,fazendo colagens, cartazes e agrupamentos demateriais diversos.

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Professora:Auxilie as crianças na construção do dado.

Você poderá explorar, a título de curiosidade, aobservação da figura plana (o dadodesmontado) e do sólido geométrico cubo (odado montado).

Esse material será utilizado na próximapágina.

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Professora:Note que os dados apresentam números de

1 a 5. Para jogar, as crianças deverão somaros pontos dos dois dados, obtendo assim umnúmero até 10. O objetivo desta atividade é queelas realizem a contagem e que reconheçam anomenclatura desses números, associandocom sua quantidade.

Para jogar, divida a turma em grupos de atétrês crianças. Peça para que cada uma escolhaum carrinho e jogue os dados, somando ospontos para que os carrinhos avancem sobre otabuleiro. Vence a criança que atingir antes achegada.

O jogo será rapidamente concluído, portantorepita diversas vezes para que cada criançatenha oportunidade de vencer. Dessa forma,elas poderão marcar a pontuação, utilizando acontagem e a representação dos números deuma forma significativa.

CD ROM - Aula 4

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Professora:Desde muito cedo as crianças têm contato

com certos aspectos das medidas, por fazeremparte do seu cotidiano. Informalmente, elasfazem comparações de tamanhos, estabelecemrelações e utilizam expressões como MAIOR eMENOR, PERTO e LONGE, LEVE e PESADO,CHEIO e VAZIO, etc.

Nesta unidade são propostas diversasexperimentações, criando situações-problemaem que as crianças possam ampliar, aprofundare construir novos sentidos para seusconhecimentos.

Ao utilizar diferentes unidades nas medidasde um mesmo objeto, as crianças vão obterresultados diferentes. Desta forma, perceberãoa importância do uso de uma unidadepadronizada de medida.

Apresente e explore a música 14 do CDGente feliz, realizando a atividade do livro.

UNIDADE 15

• Desenvolver noções primeiras de somar.• Desenvolver habilidades de raciocínio e aplicá-lo no cotidiano.• Construir e aplicar de forma prática e significativa conhecimento sobre medidas de

comprimento, massa e litro.

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Professora:Converse com as crianças sobre as

distâncias entre os lugares. Façaquestionamentos, como por exemplo:

Para ir da nossa cidade até a praia (ou outrolocal), é possível ir a pé? Por quê?

Dá para contar o número de passos quevocê dá para ir da sua casa até a casa de umvizinho? E para ir a outra cidade?

Para a atividade do livro leia para ascrianças as tarefas que Neco deverá realizarpara que elas tracem o caminho. Elas poderãonumerar os locais por onde o Neco vai passar.Questione as crianças para que observem oslocais que ficam longe e próximos à casa doNeco.

Indique algumas atividades para as criançasfazerem como, por exemplo, levar algum objetona secretaria e outros locais, dando dicas sefica perto ou longe da sala de aula.

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Professora:Você poderá apresentar os termos

quilômetro e metro, como representações dedistâncias maiores e menores. Esses termosprovavelmente sejam familiares por já fazeremparte do cotidiano das crianças.

Encaminhe a atividade para ser realizadaem casa, com a ajuda de um adulto, para quepossa haver troca de idéias entre eles. Naescola, peça para que as crianças mostrem osseus trabalhos.

Para isso, explique às crianças que:

Quando vamos a um local distanteprecisamos utilizar um meio de transporte, poisa distância é grande, medida em quilômetros.

Quando vamos a um lugar próximo à nossacasa, podemos ir a pé, pois a distância é curta,medida em metros.

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Professora:Auxilie as crianças a medir sua altura com

um barbante. Compare as alturas das criançasatravés da medida do barbante.

Façam um passeio pela escola e peça paraas crianças descobrirem objetos que são maisaltos e mais baixos do que eles. Vocês poderãoconstruir um cartaz coletivo com as descobertasdas crianças.

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Professora:Para a realização desta atividade, em que

as crianças estarão construindo e aplicando deforma prática e significativa os seusconhecimentos sobre as medidas decomprimento, é fundamental que vocêproponha algumas atividades de preparação.

Pesquise imagens de salto em distância e,se possível, vídeos sobre esse esporte.Observem o espaço necessário para arealização do esporte, adaptando aos recursosdisponíveis em sua escola. É importante quehaja uma linha de partida, um espaço para ascrianças correrem, uma linha para o início dosalto e uma área para a conclusão do salto.

Questione as crianças sobre a forma deregistrar a distância do salto de cada uma,pedindo que sugiram algumas soluções. Essasdistâncias poderão ser medidas com barbante:estique um pedaço de barbante da linha deinício até o local onde a criança saltou, corte eentregue o barbante para ela. Realize o mesmopara cada criança, e depois compare ostamanhos dos barbantes fazendo umaseqüência do menor para o maior. Você poderámedir as distâncias também com a fita métrica,por passos ou pés, anotando os resultados emum cartaz. Testem as diferentes formas demedir e selecionem uma delas para registrarno livro.

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Professora:A forma que cada criança vai registrar os

resultados poderá variar bastante, dependendodo nível de estruturação em que elas seencontram. Deixe que as crianças comparemas representações entre si, para verificar aspossibilidades. Durante a construção dodesenho, intervenha com perguntas, como: “Oque você representou aqui?” ou “Como vocêvai representar o maior salto?”

Essas simbolizações permitem às criançasrevisar mentalmente suas experiências edescobertas, desenvolvendo a capacidade decomunicar aos outros o seu conhecimento.

CD ROM - Aula 5

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Professora:Realize os experimentos com as crianças,

da seguinte forma:

1 Distribua uma pena para cada criança eveja quem consegue mantê-la no ar pormais tempo sem encostar nela.

2 Ensine-as a construírem seus helicóp-teros da seguinte forma, utilizando umretângulo de papel e um clipe:

Peça para a criança segurar o mais altopossível e soltar, vendo-o girar como umhelicóptero.

3 Dê às crianças pratos plásticos paraenfeitarem com papel colorido picado outinta, construindo um brinquedo dearremessar.

Ajude-as a perceberem que os objetos levesflutuam.

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Professora:Para realizar os experimentos, providencie:• uma caixa com diversos objetos

pesados dentro;• um balde com diversos objetos pesados

dentro;• um bastão ou um cabo de vassoura;• um bloco de madeira ou um tijolo;• um carretel;• um pedaço de barbante bem resistente.Peça para as crianças tentarem erguer a

caixa e o balde, verificando que estão muitopesados. Diga então que vocês vão descobrirmaneiras de movê-los sem muito esforço. Como bloco de madeira e o bastão, faça umaalavanca para erguer a caixa, deixando quetodas as crianças experimentem também.

Para erguer o balde, construa uma roldanautilizando o barbante e o carretel, deixando queas crianças também experimentem.

Crie um clima de desafio lembrando que a aprendizagem geralmente ocorre quando se problematiza o conhecimento.Essa problematização consiste em colocar uma questão básica que resulte em um processo de aprendizagem. Vocêdeverá apresentar o conhecimento de forma que constitua uma questão real e significativa para as crianças tentarembuscar soluções.

É fundamental que as crianças experimen-tem, testando as formas de mover os objetos,para que percebam seu peso.

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Professora:Providencie uma balança para pesar

diversos objetos da sala de aula. É importanteque as crianças visualizem os números dabalança, para que relacionem os objetos maispesados aos maiores números. Ordene osobjetos que foram pesados, deixando-os emlocal visível para que as crianças os desenheme numerem de 1 a 5.

Utilizamos aqui o termo “peso” por ser omais utilizado e por representar um maiorsignificado para as crianças, quando nosreferimos à medida de massa dos objetos.

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Professora:Antes do registro, realize a experiência

proposta no livro.

Ao manusear materiais do seu cotidianoinformalmente, as crianças apresentam umdeterminado nível de desempenho. Nomomento em que você oportuniza o manuseiodesses materiais interferindo, questionando eprovocando interações com o grupo, o nível dedesempenho passa a ser mais complexo. Acriança passa a construir e ampliar conceitosque muitas vezes não teria condições derealizar sozinha nesse momento. Note o quantoé importante o seu trabalho e sua intervençãonas experiências das crianças.

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Professora:Faça experiências com diversos recipientes

e água. Você poderá pedir para as criançastentarem transportar a água de um balde paraoutro com uma esponja e com um copo. Utilizegarrafas plásticas de diversos tamanhos.

Depois das experiências com água, utilizeas garrafas plásticas para brincar de boliche.Lembre-se de colocar em cada garrafa umaetiqueta com a capacidade de cada uma (1 litro,2 litros, 5 litros...). As crianças devem tentarderrubar as garrafas arremessando uma bola,sendo que cada garrafa tem a mesmapontuação indicada na etiqueta, ou seja, agarrafa de 5 litros, por exemplo, vale 5 pontos.Peça para que cada criança marque a suapontuação. Em seguida, depois que todasbrincaram, realizem a soma dos pontos.

CD ROM - Aula 6

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Professora:As medidas de comprimento, massa e

capacidade são conceitos que as crianças estãoconstruindo através das experiências propostasnas atividades anteriores de forma concreta. Aocontrário dessas medidas, o conceito de medidade tempo é muito mais subjetivo, e que requerum nível de abstração ainda maior das crianças.Nesta unidade propõe-se a observação dotempo através da memória das crianças sobreas experiências vividas.

Apresente a música 15 do CD Gente Felize encaminhe a atividade do livro.

UNIDADE 16

• Conscientizar da importância da disciplina no trânsito.• Desenvolver noções de medidas, tempo e espaço.• Identificar semelhanças e diferenças entre as formas geométricas.• Desenvolver o raciocínio lógico e a capacidade de resolução de problemas.

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Professora:Inicialmente explore as imagens, questio-

nando sobre o que as crianças observam nasobras de Tarsila do Amaral. Trabalhe com anoção de tempo que as crianças percebem como passar dos dias e das noites. Converse comelas sobre em que momento do dia podemosver o sol poente, título de uma das obras; quaisas cores que a artista usou para representar odia e a noite. Organize atividades de pintura,onde as crianças poderão utilizar essas cores.

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Professora:Leia e explore o seguinte texto:

DIA E NOITE

NÃO SEI SE GOSTO MAIS DO DIA.

NÃO SEI SE GOSTO MAIS DA NOITE.

DE DIA, EU POSSO BRINCAR.

MAS, DE NOITE, EU POSSO SONHAR.

DE DIA, POSSO BALANÇAR.

VOU ALTO, BEM ALTO, NO MEUBALANÇO.

MAS, DE NOITE, EU POSSO SONHAR

DE DIA, EU POSSO LER.

MAS, DE NOITE, AH!...DE NOITE EUPOSSO SONHAR.

NÃO SEI SE GOSTO MAIS DO DIA.

NÃO SEI SE GOSTO MAIS DA NOITE.França, MARY; França, ELIARDO. Dia e noite.São Paulo:Ática, 2001.

Questione a respeito do que as criançasgostam de fazer durante o dia e durante a noite.

Se tiver possibilidade, mostre a obra deMary e Eliardo França. O livro traz imagensmuito sugestivas que certamente irão agradá-las.

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Professora:Inicialmente, observe com as crianças um

calendário anual e localize nele os mesessignificativos para elas (o mês que as aulasiniciaram, o mês das férias, do aniversário, etc).Selecione o mês vigente e oriente as criançasa recortarem os dias da próxima página paraserem colados no calendário. Escreva com elaso nome do mês para que possam copiar emarque datas importantes desse mês.

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Professora:O material desta página deverá ser

recortado e colado na atividade anterior.

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Professora:A observação do calendário tem como

objetivo possibilitar o contato com um meio demedir o tempo. As crianças poderão verificar aaplicação prática dos números, percebendoassim uma de suas funções.

Realize esta atividade utilizando umcalendário anual grande, para fácil visualização.

CD ROM - Aula 7

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Professora:Realize com as crianças a contagem dos

dias também no seu dia-a-dia, por exemplo,verifiquem no calendário quantos dias faltampara o final de semana, que dia é hoje, que diafoi ontem e que dia será amanhã. Além danoção de tempo (antes e depois, quanto falta),suas crianças estarão fazendo operaçõesnuméricas através da observação dirigida doseu próprio cotidiano.

Questione sobre os fatos ocorridos no diade ontem, e planejem as atividades quepoderão fazer amanhã.

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Professora:Eleja com as crianças um momento de

atividade que geralmente tenha um horário fixopara acontecer. Pode ser uma aula especial, ohorário do recreio ou outro. Providencie umrelógio grande e marque com as crianças aposição dos ponteiros no início e no final daatividade. Não pretende-se a leitura das horas,mas a verificação de que os ponteiros semovem conforme o tempo passa. Quandoretornarem da atividade, relembre com ascrianças tudo o que foi feito naquele espaço detempo.

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Professora:Promova uma pesquisa sobre o histórico da

sua escola, entrevistando os funcionários maisantigos e o diretor, convidando-os acompartilhar com as crianças suas recordações.Busque fotos antigas e vídeos para constataras mudanças no espaço físico que por venturatenham ocorrido. Se a escola foi fundadarecentemente, pesquise com as crianças o quehavia no local do prédio da escola antes queesta fosse construída. Explore ao máximo asimagens obtidas, para que elas possamestabelecer comparações e compreendam queas mudanças ocorreram com a passagem dotempo. Perceber os elementos que compõemo meio em que vivem é uma aprendizagemfundamental para que as crianças possamcompreender a realidade social em que estãoinseridas.

Elas vão compreender que as pessoastransformam a paisagem de acordo com suasnecessidades. Com isso, você poderá estardesenvolvendo e valorizando atitudes demanutenção e preservação do espaço daescola.

Livro do Professor



Professora:Encaminhe a atividade para ser feita em

casa, com a ajuda dos familiares.

Em seguida, na escola, peça para ascrianças apresentarem seus trabalhos,narrando os acontecimentos que foramregistrados.

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Professora:Relembre com as crianças dos momentos

vivenciados na escola durante o ano: o primeirodia de aula, as datas festivas, o retorno depoisdas férias, os passeios, etc.

Marque no calendário anual todas essasdatas, e se for possível, revejam fotografias ouvídeos.

As crianças poderão construir uma TV comsucatas para, em equipes, narrar um dosacontecimentos.

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Professora:A escola e as famílias das crianças estarão,

de alguma forma, se preparando para a festade Natal. Solicite a participação de suascrianças na preparação da sala de aula,confeccionando símbolos do Natal. Valorize ossentimentos de fraternidade e confraternização,promovendo campanhas de doação nacomunidade, confecção de cartões de Natal,decoração da escola, etc.

CD ROM - Aula 8

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