nível superior professor de ciências concurso pÚblico 2006 · o caranguejo-uçá (ucides...

INSTRUÇÕES

1 Escreva seu número de inscrição neste retângulo:

2 Confira se este caderno contém 40 questões de múltipla escolha, assim distribuídas: 01 a 10 Língua Portuguesa; 11 a 30 Conhecimentos Específicos e 31 a 40 Conhecimentos de Didática.

3 Se o caderno estiver incompleto ou contiver imperfeição gráfica que prejudique a leitura, peça imediatamente ao fiscal que o substitua.

4 Cada questão apresenta quatro opções de resposta, das quais só uma é correta.

5 Interpretar as questões faz parte da avaliação; portanto, não adianta pedir esclarecimentos aos fiscais.

6 Utilize qualquer espaço deste caderno para rascunhos e não destaque nenhuma folha.

7 O tempo máximo de que você dispõe para responder às questões e preencher a folha de respostas são três horas.

8 O preenchimento da folha de respostas é de sua inteira responsabilidade.

9 Antes de retirar−se definitivamente da sala, devolva ao fiscal a folha de respostas e o caderno de questões.

CONCURSO PÚBLICO 2006

Professor de CiênciasNível Superior

TABELA PERIÓDICA DOS ELEMENTOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

IΑ IIΑ IIIΒ ΙVΒ VΒ VΙΒ VΙΙΒ VΙΙΙΒ ΙΒ ΙΙΒ IIIΑ ΙVΑ VΑ VΙΑ VΙΙΑ VΙΙΙΑ

1 1 H

1,0

2 He 4,0

2 3 Li

7,0

4 Be 9,0

5 B

11,0

6 C

12,0

7 N

14,0

8 O

16,0

9 F

19,0

10 Ne

20,0

3 11 Na

23,0

12 Mg

24,0

13 Al

27,0

14 Si

28,0

15 P

31,0

16 S

32,0

17 Cl

35,5

18 Ar

40,0

4 19 K

39,0

20 Ca

40,0

21 Sc

45,0

22 Ti

48,0

23 V

51,0

24 Cr

52,0

25 Mn

55,0

26 Fe

56,0

27 Co

57,0

28 Ni

59,0

29 Cu

63,5

30 Zn

65,5

31 Ga

69,5

32 Ge

72,5

33 As

75,0

34 Se

79,0

35 Br

80,0

36 Kr

84,0

5 37

Rb 85,5

38 Sr

87,5

39 Y

89,0

40 Zr

91,0

41 Nb

93,0

42 Mo

96,0

43 Tc

(97)

44 Ru

101,0

45 Rh

103,0

46 Pd

106,5

47 Ag

108,0

48 Cd

112,5

49 In

115,0

50 Sn

118,5

51 Sb

122,0

52 Te

127,5

53 I

127,0

54 Xe

131,5

6 55

Cs 133,0

56 Ba

137,5

*

La

72 Hf

178,5

73 Ta

181,0

74 W

184,0

75 Re

186,0

76 Os

190,0

77 Ir

192,0

78 Pt

195,0

79 Au

197,0

80 Hg

200,5

81 Tl

204,5

82 Pb

207,0

83 Bi

209,0

84 Po

(209)

85 At

(210)

86 Rn

(222)

7 87 Fr

(223)

88 Ra (226)

** Ac

104 Rf

(261)

105 Db

(262)

106 Sg

(266)

107 Bh

(264)

108 Hs

(277)

109 Mt

(268)

110 Ds

(271)

111 Rg

(272)

*SÉRIE DOS LANTANÍDIOS 57 La

139,0

58 Ce

140,0

59 Pr

141,0

60 Nd

144,0

61 Pm

(145)

62 Sm

150,5

63 Eu

152,0

64 Gd

157,5

65 Tb

159,0

66 Dy

162,5

67 Ho

165,0

68 Er

167,5

69 Tm

170,0

70 Yb

173,0

71 Lu

175,0 **SÉRIE DOS ACTINÍDIOS

89 Ac

(227)

90 Th

232,0

91 Pa

(231)

92 U

238,0

93 Np

(237)

94 Pu

(244)

95 Am

(243)

96 Cm

(247)

97 Bk

(247)

98 Cf

(251)

99 Es

(252)

100 Fm

(257)

101 Md

(258)

102 No 259

103 Lr

(262) Fonte: IUPAC, 2005.

CONSTANTES FÍSICAS

Volume molar do gás ideal: 22,7 L (10 5 Pa e 273 K)

Constante de Avogadro: 6,02 x 10 23 /mol

Velocidade da luz no vácuo (c): 3,0 x1010 cm/s

Carga do elétron (e): 1,6 x 10 -19 C

Constante de Planck (h): 6,6 x 10 –34 J.s

Constante de Faraday (F): 96.500 C/mol

Constante de ionização da água (Kw): 10 –14 mol2/L2 (298 K)

Constante universal dos gases (R): 0,082 L.atm/(mol.K)

No Atômico

SÍMBOLO

Massa Atômica (arredondada ± 0,5)

Prefeitura Municipal de Canguaretama Professor de Ciências

1

Língua Portuguesa 01 a 10

O texto abaixo servirá de base para as questões de 01 a 10.

Você sente ciúme?

O ciúme é um sentimento que afeta muitas pessoas e vários relacionamentos. Influi nos namoros, nos casamentos, nas amizades e até nas relações de trabalho. Todas as famílias lidam com a rivalidade fraterna, a 3

disputa pelo amor dos pais, além de ser freqüente o ciúme de um dos parceiros na relação com os filhos do outro. Na história da humanidade, muitas tragédias e crimes passionais ocorreram e ocorrem movidos pelo ciúme. O sentimento 6

varia desde uma reação comum até um grau patológico que se identifica como doença. Nesses casos a fantasia cresce numa dimensão tal, que chega a ponto de a pessoa lidar com sua imaginação como se fosse realidade. O ciúme está 9

ligado a uma insegurança básica que leva ao medo da perda, ao sentimento de menos valia e desencadeia desconfiança, raiva, desespero. A pessoa ciumenta sofre e faz o outro sofrer. E explica: tudo em nome do amor. Mas o amor é 12

libertador. Ele não pode aprisionar. Se houver posse, apego, controle, deixa de sê-lo, torna-se dependência, dominação, poder. E nessas circunstâncias, a tendência natural é o aprisionado querer se libertar e, portanto, se afastar. O 15

ciumento provoca exatamente o que ele mais teme: perder. O problema não é sentir ciúme, e, sim, se dar o direito de expressá-lo acusando, ofendendo ou com violência. Se amamos genuinamente gostamos que a pessoa amada seja 18

querida por outros familiares e amigos. Caso contrário, amamos apenas a nós mesmos.

Jornal do Commercio. Recife/PE, 18.4.2004. 01. Por meio do pronome empregado no título, o autor dirige-se,

A) principalmente, a vítima de traição.

B) especificamente, a leitor de jornal.

C) especialmente, a que ama.

D) indistintamente, a qualquer leitor.

02. Segundo o texto, o ciúme é um sentimento

A) saudável.

B) positivo.

C) corriqueiro.

D) construtivo.

Prefeitura Municipal de Canguaretama Professor de Ciências 2

O trecho a seguir servirá de base para as questões 03, 04 e 05:

“[...] a fantasia cresce numa dimensão tal, que chega a ponto de a pessoa lidar com sua imaginação como se fosse realidade.”

03. O pronome sua refere-se a:

A) fantasia.

B) pessoa.

C) dimensão.

D) imaginação. 04. A palavra dimensão forma o plural como:

A) cristão.

B) cidadão.

C) tabelião.

D) gavião. 05. É sinônimo de lidar:

A) padecer.

B) sonhar.

C) conviver.

D) divagar. As questões 06 e 07 referem-se ao trecho abaixo:

“E explica: tudo em nome do amor.” (linha 15) 06. O agente dessa explicação é

A) a pessoa ciumenta.

B) o próprio amor.

C) a desconfiança.

D) a raiva. 07. A seguinte estrutura mantém a idéia original do trecho reproduzido:

A) E, em nome do amor, tudo o que se explica dá.

B) E explica tudo o que se dá em nome do amor.

C) E explica que tudo se dá em nome do amor.

D) E, em nome do amor, explica que se dá tudo.


3

As questões 08 e 09 se referem ao trecho que segue:

“[...] o amor é libertador. Ele não pode aprisionar. Se houver posse, apego, controle, deixa de sê-lo, torna-se dependência, dominação, poder.”

08. A expressão deixa de sê-lo significa que o amor deixa de ser

A) poderoso.

B) possessivo.

C) controlador.

D) libertador.

09. Pode-se deduzir que o aprisionado, quando se distancia de quem o aprisiona, sente

A) ciúme.

B) alívio.

C) insegurança.

D) desespero. 10. Considere o trecho que segue:

O ciumento provoca exatamente o que ele mais teme: perder.

Um dito popular que se relaciona com essa situação é:

A) O feitiço se vira contra o feiticeiro.

B) Só ri de cicatriz quem nunca se feriu.

C) Não há distância para o coração que ama.

D) A vida passa, a saudade fica.


5

Conhecimentos Específicos 11 a 30

11. Os manguezais são ecossistemas costeiros que ocorrem na transição entre

ambientes terrestre e marinho e têm grande importância para a vida do planeta. Por lei, no Brasil, os mangues são áreas de preservação ambiental. Duas funções ecológicas dos manguezais são:

A) proteção da linha de costa da contaminação de águas residuais da produção de camarão em cativeiro e refúgio de espécies exóticas.

B) proteção da linha da costa da erosão da chuva e refúgio de espécies marinhas migratórias.

C) proteção da linha de costa da contaminação por dejetos industriais e refúgio para reprodução de mamíferos silvestres.

D) proteção da linha de costa da erosão das marés e refúgio para reprodução de inúmeras espécies marinhas e estuarinas.

12. As raízes das plantas do mangue são raízes externas, uma adaptação que lhes

possibilita viver nesse ambiente. As estruturas pertencentes às raízes que permitem a ventilação são os pneumatóforos, cuja função principal é

A) possibilitar a difusão de oxigênio, levando-o até o restante do sistema radicular.

B) possibilitar a difusão da água, filtrando o oxigênio molecular dissolvido na água.

C) armazenar o oxigênio produzido por fotossíntese e facilitar a respiração celular.

D) armazenar oxigênio produzido por fotossíntese e facilitar a transpiração da planta. 13. Jogar garrafas plásticas vazias no manguezal pode causar sérios prejuízos a esse

ecossistema. Esse tipo de lixo se acumula por anos, uma vez que o material plástico

A) não se degrada pela ação do calor, que atua como decompositor no ecossistema.

B) não se degrada pela ação de bactérias e fungos do solo, que atuam como decompositores no ecossistema.

C) não se degrada pela ação da umidade.

D) não se degrada pela ação dos nutrientes. 14. O caranguejo-uçá (Ucides cardatus) é uma das espécies que habitam o Canto do

Mangue, no município de Canguaretama. É correto afirmar que o caranguejo é

A) um invertebrado com endoesqueleto, que, no ecossistema do manguezal, é um consumidor primário.

B) um invertebrado com exoesqueleto, que, no ecossistema do manguezal, é um consumidor primário.

C) um invertebrado com exoesqueleto, que, no ecossistema do manguezal, é um decompositor.

D) um invertebrado com endoesqueleto, que, no ecossistema do manguezal, é um decompositor.


15. Os frutos e as sementes das plantas do manguezal geralmente flutuam, sendo esse um mecanismo muito eficiente para sua dispersão. As sementes flutuam na água do manguezal, pois

A) a densidade da semente é menor que a da água do manguezal.

B) a densidade da semente é maior que a da água do manguezal.

C) a viscosidade da semente é menor que a da água do manguezal.

D) a viscosidade da semente é maior que a da água do manguezal. 16. Num dia quente, à beira-mar, a água está fria, enquanto o ar está mais quente. Essa

diferença se explica pela

A) capacidade do ar de absorver ou perder grande quantidade de calor sem variar muito de temperatura, uma vez que o calor específico do ar líquido é menor do que o da água líquida.

B) capacidade do ar de absorver ou perder grande quantidade de calor sem variar muito de temperatura, uma vez que o calor específico do ar é maior do que a da água líquida.

C) capacidade da água de absorver ou perder grande quantidade de calor sem variar muito de temperatura, uma vez que o calor específico do vapor da água é menor do que o do ar.

D) capacidade da água de absorver ou perder grande quantidade de calor sem variar muito de temperatura, uma vez que o calor específico da água líquida é maior do que o do ar.

17. Na água do mar, em média, a salinidade é de 35 g de sal/kg de água do mar. Dessa

massa, 80% corresponde a cloreto de sódio. Considerando que a densidade da água do mar é de 1g/mL, a concentração molar de cloreto de sódio é:

A) 0,23 mol/L C) 0,47 mol/L

B) 0,94 mol/L D) 0,60 mol/L 18. O cloreto de sódio (NaCl) se apresenta em grande quantidade na água do mar devido

a sua elevada solubilidade em água, em condições diferentes. A elevada solubilidade do NaCl na água se explica por ser ele

A) uma substância molecular de estrutura cristalina.

B) um composto iônico de estrutura molecular.

C) um composto iônico de estrutura cristalina.

D) uma substância molecular de estrutura molecular. O texto a seguir servirá de base para as questões 19, 20 e 21.

A história da aspirina ilustra a importância da medicina tradicional e a sua influência na indústria farmacêutica moderna. A Salicina é um produto obtido de uma planta (sauce) a partir da qual se produz ácido salicílico, que é matéria-prima para se obter ácido acetil salicílico (aspirina), segundo a equação:

COOH

OHCATALISADOR

H2SO4

COOH

O C CH3

O

ÁCIDO ACETIL-SALICÍLICO (ASPIRINA)

ÁCIDO SALICÍLICO

(CH3CO)2O+


7

19. Na síntese da aspirina, o meio é influenciado pela presença do H2SO4. Se a [H+] no meio é de 10-5mol/L,

A) o p0H do meio é 5.

B) o pH do meio é 5.

C) o pH do meio é 9.

D) o p0H do meio é 9. 20. Na reação de síntese da aspirina, a função do catalisador é

A) aumentar a energia de ativação, efeito que aumenta a velocidade da reação.

B) diminuir a energia de ativação, efeito que aumenta a velocidade da reação.

C) aumentar a energia de ativação, efeito que aumenta a freqüência de choque entre as partículas.

D) diminuir a energia de ativação, efeito que diminui a freqüência de choques entre as partículas.

21. No processo descrito, o ácido salicílico e a aspirina são, respectivamente,

A) um produto sintético e um produto natural.

B) dois produtos naturais.

C) dois produtos sintéticos.

D) um produto natural e um produto sintético. 22. No microscópio óptico existe um espelho que dirige a luz

em direção ao material colocado sobre a lâmina, como se mostra na figura ao lado.

O fenômeno que acontece com a luz, no espelho do microscópio, é conhecido como:

A) reflexão.

B) refração.

C) polarização.

D) dispersão. 23. Os objetos se comportam como se seu peso estivesse concentrado num único ponto,

chamado centro de gravidade. Os veículos muito altos se constroem com rodas largas e motor em posição baixa, o que diminui o risco de uma capotagem, pois,

A) quanto mais alto for o centro de gravidade e menor a base de sustentação, maior será a estabilidade.

B) quanto mais alto for o centro de gravidade e maior a base de sustentação, maior será a estabilidade.

C) quanto mais baixo for o centro de gravidade e menor a base de sustentação, maior será a estabilidade.

D) quanto mais baixo for o centro de gravidade e maior a base de sustentação, maior será a estabilidade.

Observador

Raio de luz

Amostra


24. Em um chute forte, a velocidade média da bola de futebol é de 72km/h. Um jogador dá um chute, a essa velocidade, a uma distância de 10 metros do canto do gol. O goleiro leva 0,20 segundos para ver a bola e 0,80 segundos para alcançar a bola no canto do gol. O goleiro, em relação à bola, chega ao canto do gol

A) 1,5 segundos após.

B) 0,5 segundos antes.

C) 1,5 segundos antes.

D) 0,5 segundos após. 25. A bola de futebol de massa 450 gramas se move no campo a uma velocidade de

72 km/h. A energia cinética da bola é

A) maior que zero.

B) igual a zero.

C) igual à energia potencial.

D) menor que a energia potencial. 26. Os sais minerais são substâncias das quais o nosso corpo necessita para controlar

inúmeros processos e se encontram presentes em pequenas quantidades no interior das células. Dentre os íons mais importantes dos sais minerais para a vida, estão Na+, Fe3+ e I- . No organismo, esses íons participam, respectivamente,

A) na regulação osmótica das células, na constituição da hemoglobina e no funcionamento da glândula tiróide.

B) na constituição da hemoglobina, na regulação osmótica das células e no funcionamento da glândula tiróide.

C) no funcionamento da glândula tiróide, na regulação osmótica das células e na constituição da hemoglobina.

D) no funcionamento da glândula tiróide, na constituição da hemoglobina e na regulação osmótica das células.

27. Nas fazendas de camarão, usam-se antibióticos para o controle de doenças dos

camarões. Recomenda-se evitar que, nas águas dos rios, se despejem águas residuais dos tanques nos quais foi usado esse tratamento. O despejo dessas águas pode produzir um impacto ecológico, relativo à

A) modificação física das águas estuarinas e da ecomorfologia do terreno.

B) contaminação das águas com gases resultantes da degradação dos antibióticos.

C) contaminação das águas com patógenos resistentes a antibióticos.

D) modificação química de plantas pela ação da água contaminada por antibióticos. 28. A vacinação permite ao organismo preparar sua defesa com antecedência. Mas,

quando existe suspeita de um mal já instalado no organismo, recomenda-se o uso de soro imune específico, para combater de imediato os agentes estranhos, enquanto o sistema imunológico se mobiliza para entrar em ação. O soro imune específico deve ser usado quando uma pessoa

A) é picada por cobra peçonhenta.

B) deseja se proteger contra gripe.

C) deve ser imunizada contra catapora.

D) viaja para uma região onde existe dengue.


9

29. Um morador de uma residência gasta 16 minutos por dia para tomar banho num chuveiro cuja potência é de 3kW. A energia elétrica, em kWh, que o morador consome por mês (30 dias), tomando esse banho uma vez por dia é:

A) 1440

B) 24

C) 1,6

D) 160 30. As máquinas foram criadas pelo homem para reduzir seu esforço no trabalho. Elas

são o resultado da combinação de cinco peças simples que a humanidade foi descobrindo ao longo da história. Três dessas peças são, respectivamente:

A) a alavanca, o modem, a roda.

B) a alavanca, o parafuso, a roldana.

C) o parafuso, as engrenagens, a roda.

D) o parafuso, a roldana, o modem.


11

Conhecimentos de Didática 31 a 40

31. As figuras a seguir mostram duas alternativas de organização das mesas numa sala

de aula:

Em relação a essas duas formas de se organizar o espaço da sala de aula, independente do tamanho do grupo, é correto afirmar:

A) Facilitam o trabalho em grupo, o que garante o desenvolvimento da autonomia.

B) Dificultam o trabalho em grupo, o que limita o trabalho criativo dos estudantes.

C) Facilitam o trabalho em grupo, o que possibilita a interação, a autonomia e a cooperação.

D) Dificultam o trabalho em grupo, o que impede a autonomia e a cooperação. 32. Na reunião semanal de planejamento, duas professoras, Carol e Gabriela, fazem as

seguintes propostas para a organização dos conteúdos do tema Ecossistemas.

I – Proposta da Professora Carol

II – Proposta da Professora Gabriela

A organização dos conteúdos de cada uma das professoras é baseada, respectivamente, na aprendizagem

A) tradicional e significativa.

B) significativa e tradicional.

C) metacognitiva e tradicional.

D) metacognitiva e significativa.

Figura 1

Seres Vivos Meio Físico Habitat Cadeia Alimentar

Ecossistemas

Seres Vivos Meio Físico

Figura 2


33. A tendência pedagógica que postula a Educação como ato dialógico, tendo como fontes o humanismo e uma dialética marxista, e na qual a subjetividade é condição da transformação social é chamada de

A) progressiva. C) libertadora.

B) crítico-social dos conteúdos. D) tradicional. 34. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, os objetivos devem, dentre outros

aspectos,

A) preceder a seleção dos conteúdos.

B) ser definidos após a seleção da metodologia de ensino.

C) indicar todas as atividades que o professor deve desenvolver.

D) detalhar algumas atividades que o professor deve desenvolver. 35. As competências “aprender a conviver” e “aprender a fazer” são objetivos da

Educação no contexto do Século XXI. Para contribuir no desenvolvimento dessas competências, a aprendizagem baseada em Projetos de Trabalho é oportuna na medida em que

A) possibilita ao professor planejar atividades que garantam a fixação do conteúdo escolar.

B) se constitui numa estratégia didática que favorece o individualismo.

C) se constitui numa estratégia didática de mera transmissão de conhecimentos.

D) possibilita aos estudantes desenvolver atividades em grupo e construir conhecimentos.

36. A avaliação é compreendida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais como elemento

integrador da aprendizagem e do ensino. Nessa perspectiva, a avaliação dos estudantes tem como funções:

A) o ajuste e o monitoramento da gestão e da supervisão escolar.

B) a definição dos conteúdos e das estratégias de ensino para que os alunos aprendam no mesmo ritmo.

C) o ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para que o aluno aprenda da melhor forma.

D) a definição dos recursos didáticos e das estratégias de ensino, para que os alunos aprendam no mesmo ritmo.

37. Dois aspectos a serem considerados na elaboração e no desenvolvimento do projeto

pedagógico de cada escola, na perspectiva dos Parâmetros Curriculares, são: A) explicitar as estratégias para se trabalhar os temas transversais e definir com os

pais o horário das atividades.

B) definir os objetivos específicos de cada disciplina e organizar o tempo em relação aos conteúdos não específicos.

C) repensar o papel e a função da educação escolar e ter as dimensões do presente e do futuro.

D) organizar as práticas extra-escolares de cada semestre e sistematizar o atendimento psicopedagógico a cada estudante.


13

38. A professora mostrada na figura abaixo trabalha na perspectiva do “conhecimento como construção”, iniciando a atividade com o diagnóstico das idéias prévias dos alunos.

CAMPOS, M.C.C. Didática de ciências: o ensino-aprendizagem como investigação. São Paulo: FTD.1999. p. 79.

Nesse sentido,o diagnóstico das idéias prévias visa à A) construção de novas representações do objeto de estudo a partir das

representações anteriores.

B) substituição das idéias prévias pelo conhecimento científico como única verdade.

C) construção de novas representações do objeto de estudo, para que sejam compreendidas por todos os alunos da mesma forma.

D) participação dos alunos na busca das respostas no livro didático. 39. A Didática estuda as formas de organizar os processos do ensino−aprendizagem no

contexto escolar. As decisões didáticas para o planejamento de atividades de ensino devem considerar as reflexões teóricas de outras áreas disciplinares devido à complexidade dos problemas didáticos. Algumas dessas disciplinas estão representadas, no quadro abaixo, por meio das letras X, Y, Z e K e acompanhadas de seu objeto de estudo.

Área de Conhecimento

Disciplina Objetos de estudo

X a cultura e suas relações com os contextos da aprendizagem Y as relações sociais Z as formas de aprendizagem K as relações da Escola com o Estado

As disciplinas X, Y, Z e K são, respectivamente,

A) a Psicologia da Aprendizagem, a Sociologia, a Antropologia e a Política Educacional.

B) a Antropologia, a Sociologia, a Psicologia da Aprendizagem e a Política Educacional.

C) a Sociologia, a Psicologia da Aprendizagem, a Política Educacional e a Antropologia.

D) a Política Educacional, a Antropologia, a Sociologia e a Psicologia da Aprendizagem.


40. No processo ensino-aprendizagem, os recursos didáticos são

A) meios e materiais de cada professor, a serem explicitados na proposta pedagógica da escola.

B) mecanismos para diagnosticar o fracasso escolar.

C) instrumentos para diagnosticar a aprendizagem.

D) meios, materiais e instrumentos que auxiliam na ação docente.


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