BOA PROVA!

CARGO: PROFESSOR P2

FRASE PARA EXAME GRAFOLÓGICO (TRANSCREVA NO QUADRO DE SEU CARTÃO DE RESPOSTAS)

“É importante dar o nosso amor independentemente do que encontramos como reação.”Roberto Shinyashiki

CA

DE

RN

OD

EQ

UE

ST

ÕE

SCONCURSO PÚBLICO

A T E N Ç Ã O :

1. O contém questões de múltipla-escolha, cada uma com 5 opções A,B,C, D e E.

2. Ao receber o material, verifique no seu nome, número de inscrição,data de nascimento, cargo e prova. Qualquer irregularidade comunique imediatamente aofiscal de sala. Não serão aceitas reclamações posteriores.

3. Leia atentamente cada questão e assinale no a opção que respondecorretamente a cada uma delas. O será o único documento válidopara a correção eletrônica. O preenchimento do e a respectivaassinatura serão de inteira responsabilidade do candidato. Não haverá substituição do

, por erro do candidato.

4. Observe as seguintes recomendações relativas ao :

- A maneira correta de marcação das respostas é cobrir, fortemente, com esferográfica detinta azul ou preta, o espaço correspondente à letra a ser assinalada.

- Outras formas de marcação diferentes implicarão a rejeição do .

- Será atribuída nota zero às questões não assinaladas ou com falta de nitidez, ou commarcação de mais de uma opção, e as emendadas ou rasuradas.

5. O fiscal de sala não está autorizado a alterar qualquer destas instruções. Em caso dedúvida, solicite a presença do coordenador local.

6. Você só poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização da prova após 1 horacontada do seu efetivo início, .

7. Você só poderá levar o próprio caso permaneça na sala até30 minutos antes do término da prova.

8. Por motivo de segurança, só é permitido fazer anotação durante a prova noe no . Qualquer outro tipo de anotação será motivo de

eliminação automática do candidato.

9. Após identificado e instalado na sala, você não poderá consultar qualquer material,enquanto aguarda o horário de início da prova.

10. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato entregueo .

11. Ao terminar a prova, é de sua responsabilidade entregar ao fiscal o .Não esqueça seus pertences.

12. O será disponibilizado no site www.funcab.org,conforme estabelecido no Cronograma.

Caderno de Questões

Cartão de Respostas

Cartão de RespostasCartão de Respostas

Cartão de Respostas

Cartão de Respostas

Cartão de Respostas

Cartão de Respostas

sem levar o Caderno de Questões

Caderno de Questões

Caderno deQuestões Cartão de Respostas

Cartão de Respostas

Cartão de Respostas

Gabarito Oficial da Prova Objetiva

VAIEATENÇÃO: VERIFIQUE SECÓDIGO E PROVA DESTECADERNO DE QUESTÕESCONFEREM COM O SEUCARTÃO DE RESPOSTAS

PROVACÓDIGO

MANHÃ

FORMAÇÃO: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL (1º AO 5º)

ESTADO DO ACRESECRETARIA DE ESTADO DA GESTÃO ADMINISTRATIVA

02

CONHECIMENTOS GERAIS

Leia o texto abaixo e responda às questõespropostas.

Texto 1:

Cada idioma do mundo tem suas própriascaracterísticas e diferenças ou “individualidade”.O português difere do francês em ter dois verbosde ligação, ser e estar; o português se distingue dofrancês, do italiano e do espanhol por ter infinitivosconjugados (para vocês falarem, para nósfalarmos, para eles falarem).

A língua portuguesa, diferentemente deoutros idiomas, recorre ao futuro do subjuntivo,que tem, em certos casos, formas verbaisirregulares que atrapalham tanto falantes nativoscomo os aprendizes do idioma. Se o juiz der aautorização, procederemos à investigação. Seeles virem os estragos realizados pelasinundações, tomarão logo as devidasprovidências. Se eles vierem para dialogar e nãobrigar, poderemos chegar a um acordo.

Outra marca do “gênio da línguaportuguesa”, para usar as palavras do gramáticoEvanildo Bechara, é o emprego do gerúndioprecedido do verbo estar (além de outros verboscomo andar, ir, vir, ficar) para “... trazer atos que serealizam paulatinamente, em vez do uso deformas simples do verbo, como faz o francês”. Écomo ilustra um exemplo de Bechara: “Jeannenous regard/Joana está-nos olhando ou olha”, emModerna Gramática Portuguesa (2001, página232).

Um fenômeno também específico doportuguês é a mesóclise, isto é, a intercalação depronomes átonos nos verbos no futuro dopresente ou no futuro do pretérito: “dir-se-á” e“calar-me-ia”. Alguns falantes de portuguêslamentam o fato de que a mesóclise esteja sendocada dia menos usada na língua contemporânea.Alguns jornais de ampla circulação recomendamque os jornalistas não usem a mesóclise em suasreportagens.

É uma realidade que as línguas mudematravés do tempo e as mudanças ocorrempaulatinamente sem os usuários perceberem.Algumas construções desaparecem enquantooutras surgem. É a vida.

O QUE SÓ O PORTUGUÊS TEM

(John Robert Schmitz. In ALingua. Ano I – Número 9 /2006. In www.iilp-cplp.cv/index.php?.)

2. A intertextualidade é um dos recursos usadopor autores para mostrar a validade de seusargumentos, como acontece no texto 1. Nessecaso, a intertextualidade ocorre:

A) através da comparação de estruturasgramaticais da língua portuguesa com as deoutras línguas.

B) c o m a c i t a ç ã o d e u m g r a m á t i c oreconhecidamente conhecido pelos estudiososda Língua Portuguesa.

C) quando o autor aponta a recomendação dejornais de ampla circulação para que se evite ouso da mesóclise nas reportagens.

D) na exemplificação dos diversos usos de verbosirregulares no futuro do subjuntivo, como dar,ver e vir.

E) nos diferentes usos de aspas para marcar ostermos que mereceram destaque pelo autor emsua argumentação.

1. No texto 1, a frase final “É a vida.”, sintetiza aideia do autor de que:

A) a língua portuguesa difere das demais pelo usoda mesóclise, motivo pelo qual deve ser evitadopelos falantes do português, principalmentepelos jornalistas.

B) devem ser evitados os usos de estrangeirismono dia a dia dos falantes de uma língua, paraque não se corra o risco de haver perda daidentidade linguística.

C) o gerúndio precedido de verbos como estar, ir,vir, ficar, em locuções verbais é a marcadistintiva da língua portuguesa, tornando-amais complexa que as demais.

D) só é possível compreender a importância deuma língua, se esta for gramatical ediscursivamente comparada a outras.

E) a língua é mutável, pois algumas estruturaslinguísticas desaparecem, ou são substituídaspor outras, pouco a pouco, através do tempo.

03

6. A sequenciação textual é responsável pelapermanência do fio discursivo. Dessa forma, amanutenção do tema é indispensável para acoerência do texto, e é garantida, quase sempre,pelo uso de termos pertencentes a um mesmocampo lexical. A opção em que os termospertencem ao mesmo campo lexical e quepromovem, entre os parágrafos, a progressãotemática do texto 1, é:

A) suas próprias características e diferenças –outros idiomas – as palavras do gramáticoEvanildo Bechara – uma realidade – algumasconstruções.

B) cada idioma do mundo – português – francês –italiano – espanhol.

C) idioma – língua portuguesa – outra marca dogênio da língua portuguesa – um fenômenotambém específico do português – as línguas.

D) língua portuguesa – futuro do subjuntivo –formas verbais irregulares – falantes nativos –aprendizes do idioma.

E) português – emprego do gerúndio – mesóclise– fa lan tes do por tuguês – l ínguacontemporânea.

todos

5. Assinale a opção em que a conjunção, oulocução conjuntiva, estabelece a mesma relaçãosemântica que a destacada no período: “Algumasconstruções desaparecem outrassurgem.” (parágrafo 5).

A) Manteve-se calmo diante da situação,es t i vesse in te rnamente

transtornado.B) começou a palestra, todos já se mostravam

impacientes para as perguntas.C) Os alunos o olharam de uma forma o

deixou intrigado.D) árduo seja, o trabalho do

professor é sempre edificante.E) Permitiria a consulta aos livros,

percebesse o interesse dos alunos.

enquanto

a inda que

Mal

que

Por mais que

contanto que

4. “Um fenômeno também específico doportuguês é a mesóclise, isto é, a intercalação depronomes átonos nos verbos no futuro do presenteou no futuro do pretérito: “dir-se-á” e “calar-me-ia”.(parágrafo 4). Neste fragmento, o autor distingue alíngua portuguesa das demais, discutindo aquestão da colocação dos pronomes oblíquosátonos. A alternativa em que a colocação dopronome ob l íquo des tacado es tá emDESACORDO com o padrão culto da língua é:

A) A maneira de falar não corresponde,necessariamente, com o que escreve- nalinguagem formal.

B) “Apiedar- de alguém é forma nobre de dizeramém.” é uma citação que mostra ser o falanteconhecedor da língua culta?

C) Sobre os pronomes: não posso usá-corretamente em todas as situações? Por quê?

D) É importante que recomende mais ênfaseao português formal do que ao coloquial nasséries mais adiantadas.

E) Em tratando do estudo dos pronomes, émelhor mostrar ao aluno a diferença entre onível culto e o coloquial da língua.

se

se

los

se

se

3. N o t r e c h o , “ A l í n g u a p o r t u g u e s a ,diferentemente de outros idiomas, recorre aofuturo do subjuntivo, que tem, em certos casos,formas verbais irregulares que atrapalham tantofalantes nativos como os aprendizes do idioma. Seo juiz der a autorização, procederemos àinvestigação. Se eles virem os estragos realizadospelas inundações, tomarão logo as devidasprovidências. Se eles vierem para dialogar e nãobrigar, poderemos chegar a um acordo.”(parágrafo 2), a sequência de períodos iniciadospela conjunção adverbial SE apresenta umainformação, que denota, em relação ao primeiroperíodo, uma ideia de:

A) explicação.B) comparação.C) consequência.D) exemplificação.E) enumeração.

04

seguir a forma culta da língua portuguesa

nossa, queburro! ele nem sabe escrever

Acredito que errado é aquele que falacorreto e não vive o que diz

” e nomomento eu questionei que se a forma escritadeve ser culta, a falada também deve ser!

Não existe certo ou errado quando se falade português. Certo e errado é coisa de ciênciaexata. A linguagem é adequada, é voltada para orecebedor da mensagem. Não estou incentivandoninguém a encher um artigo científico de gírias (amenos que elas sejam o tema) ou estrangeirismos,quero dizer que em locais apropriados usar gíriase estrangeirismos não pode ser considerado

! Pensar dessa forma é errado.Muito pior é quando se discriminam

pessoas sem oportunidades, pessoas semestudo, por falarem/escreverem diferente daforma culta. Pensamentos do tipo “

”. Uma pessoa quedesenvolveu de forma cognitiva a capacidade decomunicar-se, seja por gestos ou palavras (ditas eescritas), é digna de respeito pela forma quedesenvolveu o conhecimento sobre comunicaçãoe linguagem (só pra constar, até mesmo estaspessoas devem estar atentas ao adequado /inadequado).

Apenas entenda: antes de criticar alguémpela forma que escreve, procure o significado determos como comunicação e linguagem. Tenteentender o porquê daquela tal de “formacoloquial”. E jamais, jamais mesmo, discriminealguém que não escreve “tão bem quanto você”,mas é capaz de expressar-se da mesma maneiraou até mesmo de forma melhor: claramente, sem“rebuscagens”.

“.” – FernandoAnitelli

Por hora, é só! Vou desligar.

errado

(Francisco Souza.in )www.franciscosouza.com.br/2009/01/22/

9. No início do texto, o autor utiliza as aspas paramarcar a palavra . Assinale a opção em quese justifica corretamente o uso das aspas peloautor na construção do primeiro período doprimeiro parágrafo.

A) as aspas marcam o emprego de umestrangeirismo, que será ponto de discussãodo tema.

B) o autor pretende chamar a atenção para adiscussão de um ponto de vista sobre o tema.

C) para marcar o tópico, o autor substituiu asvírgulas obrigatórias pelas aspas.

D) por se tratar de uma opinião de outro autor, ouso das aspas, nesse caso, é obrigatório.

E) o emprego das aspas denota a fala de um outrointerlocutor no decorrer do texto.

certo

8. Pelas características do texto 1, a função dalinguagem predominante é:

A) poética.B) expressiva.C) metalinguística.D) referencial.E) apelativa.

7. Nas alternativas abaixo, destacamos palavrasque retomam ou substituem outros termos citadosanteriormente no texto, estabelecendo elos paracriar relações entre os segmentos do discurso.Assinale a opção onde se reescreveu,corretamente, o termo que a palavra destacadaretoma e/ou substitui, no texto 1.

A) “Cada idioma do mundo tem própriasc a r a c t e r í s t i c a s e d i f e r e n ç a s o u“individualidade”.” (parágrafo 1) / cada idioma.

B) “Alíngua portuguesa, diferentemente de outrosidiomas, recorre ao futuro do subjuntivo,tem, em certos casos, formas verbaisirregulares(...)” (parágrafo 2) / a LínguaPortuguesa.

C) “Se virem os estragos realizados pelasinundações, tomarão logo as devidasprovidências.” (parágrafo 2) / falantes nativos.

D) “Um fenômeno específico doportuguês é a mesóclise (...)” (parágrafo 4) /gênio da língua portuguesa.

E) “Algumas construções desaparecem enquantosurgem.” (parágrafo 5) / as línguas.

suas

que

eles

também

outras

Leia o texto abaixo e responda às questõespropostas.

Texto 2:

Escrever “certo” em português. Orgulho dequem acha que é destaque, de quem acha que éinteligente, de quem acha que tem o poder, poisaprendeu gramática. Aprendeu a parte exata dalíngua portuguesa. Exata? Não mesmo!

Existem diversos termos envolvendo acomunicação oral e escrita: linguagem, língua,idioma, etc. Pasmo fico ao ver pessoas no orkutinflamando-se para responder “

” (famosasíndrome da ausência de argumentos).

Espera um pouco, afinal de contas, oportuguês possui ou não exatidão? Há poucosdias meu pai me disse “

Certo e errado, adequado e inadequado

primeiro aprende aescrever, pra depois vir discutir comigo

a linguagem escrita deve

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10.Observe o emprego do verbo haver em:poucos dias meu pai me disse “

” (parágrafo 3). A opção em que o verbo entreparênteses também deve manter-se

, de acordo com a norma culta da língua,é:

A) Sempre fomos professores que nos__________________ (esforçar) muito paradespertar o interesse do aluno.

B) Foi considerado como um dos professores quemelhor ________________ (ensinar) naquelaescola.

C) Cada um de nós __________ (fazer)questão de cumprimentar o professor que sedespedia daquela escola.

D) Esses 70% de alunos aprovados me__________ (bastar) para eu me sentirrealizado como professor.

E) Não se pode conceber que a inda__________ (existir) indivíduos analfabetosneste país.

Há

apenas nosingular

a linguagem escritadeve seguir a forma culta da língua portuguesa(...)

13.No texto 2, “(...) Uma pessoa que desenvolveude forma a capacidade de comunicar-se,(...)” (parágrafo 5), a palavra destacada, nocontexto, significa relativo a(o):

A) aquisição de conhecimento.B) descobrimento através dos sentidos.C) representação do inconsciente.D) descoberta do mundo social.E) compreensão através da intuição.

cognitiva

14.Pe las ca rac te r í s t i cas func iona is eorganizacionais, o texto 2 pode ser classificadocomo:

A) narração descritiva.B) epistolar subjetivo.C) descrição científica.D) argumentação opinativa.E) relato histórico.

11. “”.

(parágrafo 6). O verbo discriminar, é parônimo deoutro verbo: descriminar. Assinale a alternativa emque ocorre ERRO na frase pelo usoINADEQUADO da palavra destacada.

A) O professor pediu no processo,quando requereu sua licença prêmio por direitoadquirido.

B) O almoxarifado do colégio está demerenda escolar, já que houve aumento deverba pública para este fim.

C) O aluno requereu a cidadaniabrasileira, por não querer mais retornar ao seupaís de origem.

D) Minha escola recebeu quantia pelapremiação dos alunos que participaram dasOlimpíadas de Conhecimento.

E) Ficamos todos muito satisfeitos com apresença daquele professor emnosso Festival de Poesia.

E jamais, jamais mesmo, alguémque não escreve “tão bem quanto você”(...)

discrimine

deferimento

sortido

imigrante

vultosa

iminente

12.A palavra , no trecho “(...) estasp e s s o a s d e v e m e s t a r a t e n t a s a oadequado/inadequado)” (parágrafo 5) é formadapelo processo de derivação prefixal. O prefixo dapalavra “ ” tem valor semânticocorrespondente ao da palavra:

A) imergir.B) intromissão.C) insanidade.D) inteligente.E) inscrever.

inadequado

inadequado

Leia o texto abaixo e responda à questãoproposta.

Texto 3:

(In. www.monica.com.br/comics/tirinhas)

15.Assinale a opção que enuncia a figura delinguagem a partir da qual o autor constrói o humorda tirinha de Chico Bento.

A) Personificação.B) Metáfora.C) Metonímia.D) Hipérbole.E) Catacrese.

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16.De acordo com Moreira (1999, p.153), DavidAusubel, no que se refere à teoria daaprendizagem significativa, “recomenda o uso deorganizadores prévios que sirvam de âncora paraa n o v a a p r e n d i z a g e m e l e v e m a odesenvolvimento de conceitos que facilitem aaprendizagem subsequente.” Para Ausubel, aprincipal função do organizador prévio é:

A) ativar a cognição inata.B) mediar saberes posteriores.C) organizar a aprendizagem formal.D) criar novos métodos de ensino.E) funcionar como ponte cognitiva.

17.De acordo com Libâneo (2008, p. 121),“estudos recentes sobre organização e gestãoescolar (...) e a observação de experiênciaslevadas a efeito nos últimos anos possibilitamsugerir a ampliação do leque dos estilos degestão. Esquematicamente, podemos considerarquatro concepções: a técnico-científica, aautogestionária, a interpretativa e a democrático-participativa.” Condiz com a concepçãoautogestionária a seguinte afirmativa:

A) Aescola é uma realidade social subjetivamentee socialmente construída, não uma estruturadada e objetiva.

B) Prescrições detalhadas de funções e tarefasacentuam a divisão técnica do trabalho.

C) A escola valoriza especialmente os elementosinstituintes da organização escolar e recusa opoder instituído.

D) A gestão enfatiza tanto a divisão de tarefasquanto as relações interpessoais.

E) Aequipe escolar tem uma definição explícita deobjetivos sociopolíticos e pedagógicos daescola.

18.Considerando um ensino tradicional, deposição neoliberal positivista, utiliza-se aavaliação escolar “como instrumento de coerção econtrole social, muitas vezes justificando-senaturalmente a seleção social, a discriminação eaté a punição de determinados grupos.”

Em outro extremo desta questão está a“avaliação formativa”. Esta segunda, em termosde representação social, “é muitas vezespercepcionada como uma modalidade deavaliação subjetiva, querendo isto significar, paraalguns, que ela é a modalidade de avaliaçãomenos rigorosa ou mais sujeita a fatores nãocontroláveis por parte dos diferentes atoresescolares.” . Resgatando oconceito da avaliação formativa, afirma-se quefazem parte de suas características ser:

A) qua l i ta t iva , d iagnóst ica , in tu i t i va einvestigativa.

B) quant i tat iva, general ista, intui t iva einvestigativa.

C) sumativa, intuitiva, diagnóstica e qualitativa.D) intuitiva, investigativa, sumativa e quantitativa.E) diagnóstica, sumativa, intuitiva e quantitativa.

(Loch, 2003,p.131)

(Afonso, 2003, p.93)

19. De acordo com a LDB – Lei nº 9.394/96, noTítulo III –

, especificamente no : “O dever doEstado com educação escolar pública seráefetivado mediante a garantia de:”, assinale qualalternativa abaixo refere-se ao texto incluso no

deste Art. 4º como inciso “X”, em redaçãodada pela Lei nº 11.700, de 2008.

A) “vaga na escola pública de educação infantil oude ensino fundamental mais próxima de suaresidência a toda criança a partir do dia em quecompletar 4 (quatro) anos de idade.”

B) “ensino fundamental, obrigatório e gratuito,inclusive para os que a ele não tiveram acessona idade própria.”

C) “acesso aos níveis mais elevados de ensino,da pesquisa e da criação artística, segundo acapacidade de cada um.”

D) “padrões mínimos de qualidade de ensino,definidos como a variedade e quantidadem í n i m a s , p o r a l u n o , d e i n s u m o sindispensáveis ao desenvolvimento doprocesso ensino-aprendizagem.”

E) “atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a seis anos deidade.”

Do direito à educação e o dever deeducar Art. 4º

caput

07

20.De acordo com Libâneo , sãofatores imprescindíveis para promover a qualidadedas escolas os processos de organização egestão da instituição escolar, modificação decurrículos, equipamentos modernos, etc.. Mas nãoapenas isto. Segundo ele, “O que as escolasprecisam buscar, de fato, é a qualidade cognitivadas experiências de aprendizagem dos alunos.”Para o autor, uma educação escolar de qualidadesocial ocorre quando:

I. cria situações para o desenvolvimento daeducação para a responsabi l idade,participação, iniciativa, capacidade deliderança e tomada de decisões.

II. promove uma educação intercultural ecomunitária.

III. cria mecanismos de controle e avaliação dosdados, visando atender os imperativoseconômicos e técnicos.

IV. assegura sólida formação de base por meio dodomínio dos conteúdos escolares.

V. dispõe de condições físicas, materiais efinanceiras de funcionamento.

Assinale a alternativa correta.

A) Somente I está correta.B) Somente III e IV estão erradas.C) Somente V está errada.D) Somente II e V estão corretas.E) Somente III está errada.

(2008, p.65-69) 21.De acordo com César Coll, a aprendizagemsempre tem como base conceitos, concepções,representações e conhecimentos construídosdurante as experiências prévias dos estudantes.Vygotsky já chamava a atenção para a importânciada interação entre a criança e o professor e entreas crianças e os colegas em situações deaprendizagem. Pesquisas da educadoraargentina Ana Teberosky mostraram como éprodutivo agrupar os pequenos com colegas queapresentam hipóteses diferentes.

Refletindo sobre essas observações, identifique aún ica a l te rna t i va que NÃO comple taadequadamente a frase abaixo.

O professor, ao adotar atividades em grupo comseus alunos, deve atentar para o fato de que:

A) o primeiro passo é pensar no conteúdo a serensinado e nos objetivos específicos daatividade.

B) agrupar os alunos mais agitados com outrosmais calmos e os mais tímidos com osextrovertidos é um ótimo critério para definirequipes para uma boa situação de trabalho.

C) cabe ao educador criar condições para que osalunos realizem o trabalho com os própriosinstrumentos e manter o agrupamento sempreprodutivo.

D) antes de apresentar uma proposta de trabalhocoletivo, é preciso diagnosticar se é realmenteo momento de promover a troca deconhecimento ou permanecer ainda com umtrabalho individual.

E) a decisão de deixar ou não os alunos seagruparem por afinidade depende daintencionalidade do professor sobre aatividade.

(Revista Novaescola. Como agrupo meus alunos? Nº 220, março de 2009).

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23.O(Bhabha, op. cit.), espaço/tempo intervalar, onde onovo se configura; revela a negociação entre o

e o , anunciando conhecimentosem processo de construção e/ou conhecimentosque se mostram possíveis e/ou necessários.(...)Refletindo sobre este pensamento que, de acordocom Esteban, no texto de sua autoria:

, coloca emdiálogo o e o tecendo novosconhecimentos e propondo ocomo alternativa ao antagonismo entre saber enão saber, podemos enxergar a avaliação comoprática de:

A) rotulação.B) quantificação.C) investigação.D) formatação.E) qualificação.

ainda não saber é fronteira, um entre-lugar

saber não saber

Avaliar: atotecido pelas imprecisões do cotidiano

saber não saberainda não saber

24. Afirmações como: “Não faz sentido, porexemplo, ver o crescimento de uma sementenuma animação se podemos ter a experiênciareal.” (Nova Escola,

. Ed. 223. Junho/2009.)e “O uso de diferentes linguagens de mídia naescola pode ser um caminho para promovermudanças de atitudes e de metodologias detrabalho. O professor se especializar paramelhorar sua didática é insuficiente hoje (...)”(Nova Escola. .Gestão escolar. Abril/2008), nos levam a refletirsobre a aplicabilidade das novas tecnologiascomo recursos didáticos na educação.Especializar-se com o fim de utilizar novastecnologias não é suficiente, é preciso não sósaber utilizá-las, mas também é necessário sabercomo e quando aplicá-las. Professores com umaprática bancária e autoritária, por exemplo,tendem a distorcer o uso didático das novastecnologias em educação utilizando-as para:

I. Reproduz i r o conhec imento fo rma lespecificado no currículo.

II. Explorar novas formas de aprendizagemtornando-as mais significativas.

III. Reforçar o ensino tradicional e sua práticaunilateral.

IV. Adequar a sua apresentação de conteúdos ànova realidade.

V. Incentivar a interação do aluno com oconhecimento.

Estão corretas apenas as afirmativas:

A) IV e V.B) II e III.C) I e V.D) I e III.E) II e IV.

Um guia sobre o uso detecnologias na sala de aula

A conexão que faz a diferença

22. Sobre o papel dos subsunçores na teoria daaprendizagem significativa de David Ausubel,pode-se afirmar que:

A) a aprendizagem significativa ocorre quando anova informação encontra-se em subsunçoresrelevantes existentes na estrutura cognitiva.

B) são estruturas de conhecimentos específicos erelevantes existentes na estrutura cognitiva doindivíduo.

C) def inem a aprendizagem de novasinformações com pouca ou nenhumaintegração, com conceitos relevantesexistentes na estrutura cognitiva.

D) são informações que não interagem com umaestrutura de conhecimentos específicos doaprendiz.

E) correspondem ao armazenamento deinformações arbitrariamente fixados edistribuídos na estrutura cognitiva.

09

27. De acordo com Moretto , pensandono conceito de ensinar como organizar condiçõesque facilitem a aprendizagem significativa deconceitos relevantes, a atividade de planejar,neste contexto, assume um papel importante parao professor, pois, um dos primeiros cuidados que odocente deve ter em seu planejamento é:

A) garantir que todo o conteúdo necessário àaprendizagem esteja no planejamento.

B) certificar se haverá tempo hábil em seuplanejamento para o cumprimento de todo oprograma do currículo.

C) verificar a relevância do que está sendoproposto para a aprendizagem, diante docontexto de seus alunos.

D) verificar a importância, para a escola, do queestá sendo planejado.

E) ter noção clara de sua opção epistemológicapara promover uma melhor relação entreprofessor e aluno.

(2010, p. 52)

25. De acordo com Moretto (2010, p. 55-63), aética na relação entre professor e aluno vai alémda moral sem, contudo, negá-la. Ela questionaregras e normas orientadas pela virtude dagenerosidade. A ética questiona as regras,analisando as consequências de nossos atos. Sobo prisma deste conceito, analisemos o caso aseguir:

“A média de aprovação da escola é 6,0(seis) e um aluno obteve 5,8 (cinco vírgulaoito). O professor, anal isando odesenvolvimento de seu aluno, suaparticipação em aula, seu esforço paraaprender, sua história de vida escolar,entende que pode atribuir-lhe média final6,0 (seis), aprovando-o. Esta atitudeprejudica alguém? A resposta é não. Ajudaalguém que precisa, embora não tenhaalcançado os pontos que a regra manda?Possivelmente.”

Realizando uma análise fundamentada nosprincípios éticos de acordo com o conceito deMoretto (2010), a atitude correta a ser tomada é:

A) não aprovar, tendo em vista exclusivamente ofato de que o aluno não demonstrou odesenvo lv imento das competênc iasnecessárias.

B) não aprovar, pois a ética exige, em muitoscasos, defender a aplicação da regra, para nãohaver o prejuízo de outros.

C) aprovar o aluno, pois reprovar alguém que nãodemonstrou desenvolver o mínimo decompetências desejadas pode ser uma falta deética.

D) aprovar o aluno, pois a ética exige quedevemos burlar a aplicação da regra para nãohaver o prejuízo do aluno.

E) aprovar o aluno, pois seria ético apoiá-lomesmo que isto acarretasse algum prejuízosocial quando este aluno fosse à prática.

(Moretto, 2010, p.63)

26. Libâneo sugere alguns tópicoscomo roteiro para formulação do projetopedagógico curricular. Dentre eles está a“concepção de educação e de práticas escolares”da escola.Afinalidade deste tópico é:

A) caracter izar socioeconomicamente eculturalmente o contexto da ação escolar.

B) propor as metas mais amplas que se desejamalcançar, levando em consideração quesitoscomo condições reais do espaço físico, custo,capacidade da equipe de profissionais, tempoe outros.

C) apresentar uma síntese do “pensamento” daequipe de professores e pedagogos sobreeducação e currículo, com base nas exigênciase necessidades sociais.

D) descrever a estrutura de funcionamento e dosm e i o s d e o r g a n i z a ç ã o e g e s t ã o ,responsabilidades e formas de dinamizar oprocesso de gestão.

E) definir a atuação da escola nos processos deensino e aprendizagem, por meio do currículo.

(2008, p.164-165)

10

29.De acordo com Pimenta , o autor“Develay conceitua a pedagogia como .Isto é, o estudo das condições de execução deuma ação eficaz. Tal definição da pedagogiapermite compreendê-la como uma reflexão sobreos sistemas e os processos da educação, paraconstituir, a partir deles, os valores presentes e osque se espera.” Este conceito se dá com o objetivode aclarar as distinções entre a pedagogia e adidática feitas por Develay. Fazendo distinçõesentre a pedagogia e a didática, pode-se afirmarque a didática por sua vez:

I. é o estudo dos processos de aprender eensinar. Constitui-se como a ciência doconhecer uma teoria.

II. considera a natureza do saber ensinar comodeterminante da aprendizagem.

III. não visa estudar as situações de ensinosomente sob o ângulo da especificidade doconteúdo.

IV. atém-se a situações de ensino-aprendizagem.Enquanto ciência, estuda a ação e cria oselementos de diagnósticos.

V. interessa-se não apenas pela dimensãocognitiva da aprendizagem, mas por todas asdimensões que envolvem as situações deensino.

(1997, p. 54)praxiologia

Estão corretas apenas as alternativas:

A) I, III e IV.B) II e III.C) IV e V.D) I, II e III.E) I, II e IV.

28.Um grande dilema perpassa a prática docente:cumprir o programa ou fazer um trabalho maisaprofundado e significativo? No dia a dia, oprofessor acaba sucumbindo a “cumprir oprograma” por diversos motivos como, atraso noconteúdo, cobrança dos pais, da equipe escolar,dos próprios alunos, etc.. Sendo pressionado acumprir o programa, o professor recorre ametodologias de repetição, reprodução eexposição, onde, de acordo com Vasconcellos

neste contexto, obviamente, não hánecessidade de planejamento. O professor queopta pelo desafio de não simplesmente cumprir oprograma mas, planejar e por em prática umprojeto educativo compromissado com aaprendizagem, tem seu empenho centrado naassimilação dos conteúdos por parte dos alunosde uma forma:

A) passiva e crítica.B) crítica e participativa.C) participativa e conteudista.D) formalista e passiva.E) conteudista e crítica.

(1995, p.128)

30. Sobre o projeto político-pedagógico, leia asafirmativas abaixo, marcando para asverdadeiras e para as falsas.

( ) A elaboração do projeto pedagógico deve serpautada em estratégias que deem voz a todosos atores da comunidade escolar.

( ) O projeto político-pedagógico deve ser revistoanualmente, não sendo necessário eaconselhável mudá-lo ao longo do ano.

( ) É preciso que todos conheçam bem arealidade da comunidade em que se inserempara, em seguida, estabelecer o plano deintenções – um pano de fundo para odesenvolvimento da proposta.

( ) A gestão administrativa estabelece o que ecomo se ensina, as formas de avaliação daaprendizagem, a organização do tempo e ouso do espaço na escola, entre outros pontos.

( ) É importante garantir que o projeto tenhaobjetivos pontuais e estabeleça metaspermanentes para médio e longo prazos

Asequência correta é:

A) F, V, F, V, V.B) V, V, V, F, F.C) V, F, V, V, F.D) V, V, V, V, F.E) V, F, V, F, V.

VF

11

(...) não se pode mais insistir na ideia deque o modelo de correção estabelecido pelagramática tradicional seja o nível padrão de línguaou que corresponda à variedade linguística deprestígio. Há, isso sim, muito preconceitodecorrente do valor atribuído às variedadespadrão e ao estigma associado às variedades nãopadrão, consideradas inferiores ou erradas pelagramát ica. Essas di ferenças não sãoimediatamente reconhecidas e, quando são, nãosão objeto de avaliação negativa.

Para cumprir bem a função de ensinar aescrita e a língua padrão, a escola precisa livrar-sede vários mitos: o de que existe uma forma“correta” de falar, o de que a fala de uma região émelhor do que a de outras, o de que a fala “correta”é a que se aproxima da língua escrita, o de que obrasileiro fala mal o português, o de que oportuguês é uma língua difícil, o de que é preciso“consertar” a fala do aluno para evitar que eleescreva errado.

Essas crenças insustentáveis produziramuma prática de mutilação cultural que, além dedesvalorizar a fala que identifica o aluno a suacomunidade, como se esta fosse formada deincapazes, denota desconhecimento de que aescrita de uma língua não corresponde a nenhumade suas variedades, por mais prestígio que umadelas possa ter. Ainda se ignora um princípioelementar relativo ao desenvolvimento dalinguagem: o domínio de outras modalidades defala e dos padrões de escrita (e mesmo de outraslínguas) não se faz por substituição, mas porextensão da competência linguística e pelaconstrução ativa de subsistemas gramaticaissobre o sistema já adquirido.”(BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto.

. Brasília: MEC/SEF, 1998.Fragmentos, p. 28, 29 e 31)

Parâmetros

curriculares nacionais

31.Segundo os Parâmetros CurricularesNacionais – PCNs – o professor de LínguaPortuguesa, visando ao ensino-aprendizagem,tem como objetivo, principalmente:

A) organizar teoricamente os conteúdos quefazem parte dos programas estabelecidos.

B) estabelecer o conhecimento de variadosdiscursos em prol de seus aspectoslinguísticos.

C) desarticular o ensino gramatical e suasparticularidades das práticas de linguagem.

D) não intervir no processo de aprendizagem,uma vez que a criança deve ser capaz deperceber o mundo.

E) voltar-se para a produção contextualizada einterpretação de textos.

Leia o texto abaixo e responda às questões 31 e32.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS –PCNs - LP

“Na perspectiva de uma didática voltadapara a produção e interpretação de textos, aatividade metalinguística deve ser instrumento deapoio para a discussão dos aspectos da línguaque o professor seleciona e ordena no curso doensino-aprendizagem.

Assim, não se justifica tratar o ensinogramatical desarticulado das práticas delinguagem. É o caso, por exemplo, da gramáticaque, ensinada de forma descontextualizada,tornou-se emblemática de um conteúdoestritamente escolar, do tipo que só serve para irbem na prova e passar de ano – uma práticapedagógica que vai da metalíngua para a línguapor meio de exemplificação, exercícios dereconhecimento e memorização de terminologia.Em função disso, discute-se se há ou nãonecessidade de ensinar gramática. Mas essa éuma falsa questão: a questão verdadeira é o que,para que e como ensiná-la.Deve-se ter claro, na seleção dos conteúdos deanálise linguística, que a referência não pode ser agramática tradicional. A preocupação não éreconstruir com os alunos o quadro descritivoconstante dos manuais de gramática escolar (porexemplo, o estudo ordenado das classes depalavras com suas múltiplas subdivisões, aconstrução de paradigmas morfológicos, como asconjugações verbais estudadas de um fôlego emtodas as suas formas temporais e modais, ou depontos de gramática, como todas as regras deconcordância, com suas exceções reconhecidas).

O que deve ser ensinado não responde àsimposições de organização clássica de conteúdosna gramática escolar, mas aos aspectos queprecisam ser tematizados em função dasnecessidades apresentadas pelos alunos nasatividades de produção, leitura e escuta de textos.

O modo de ensinar, por sua vez, nãoreproduz a clássica metodologia de definição,classificação e exercitação, mas corresponde auma prática que parte da reflexão produzida pelosalunos mediante a utilização de uma terminologiasimples e se aproxima, progressivamente, pelamediação do professor, do conhecimentogramatical produzido. Isso implica, muitas vezes,chegar a resultados diferentes daqueles obtidospela gramática tradicional, cuja descrição, emmuitos aspectos, não corresponde aos usos atuaisda linguagem, o que coloca a necessidade debusca de apoio em outros materiais e fontes.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

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Leia o texto abaixo para responder às questões 33a 35.

Linguagem e comunicação

Nós todos usamos a linguagem, a maiorparte do tempo, para pedir ou transmitirinformações. Esse uso, mesmo quando é utilitário,não deixa de ser legítimo. Precisamos noscomunicar. Sinto uma necessidade dupla: queroque o outro (o interlocutor) me entenda e querotambém entendê-lo.

A linguagem, contudo, não se limita ainformar, não se reduz à função de comunicardados e fatos, conhecimentos constituídos. Háuma dimensão constituinte na atividade humana.Os seres humanos estão constantementemodificando o mundo; eles inventam coisasnovas, eles se inventam a si mesmos.

A linguagem deve dar conta não só dasnecessidades objetivas, mas também dasnecessidades subjetivas, que expressam naspalavras, nas imagens, nos sentimentos, nassensações, nas emoções, nas intuições – em tudoo que os seres humanos podem sentir diante do

novo – a capacidade da humanidade deenriquecer sua linguagem.

Indo um pouco mais fundo: expressam acapacidade da humanidade de se enriqueceratravés da linguagem.

Dizer melhor alguma coisa, senti-la melhore pensá-la melhor são desafios interligados. Se osujeito falha ao enfrentar um deles, ficaráprejudicado em seu esforço de enfrentar os outrosdois. Quem se exprime mal, em geral, estáconfuso tanto no plano do pensamento quanto noda sensibilidade. (...)(Konder, Leandro. A dialética radical do poeta Ivan Junqueira.Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, 3 jan. 2004. Disponível em:<http://jbonline.terra.com.br>) (Fragmento).

32. Leia as afirmações abaixo, relacionadas àprática pedagógica recomendada pelosParâmetros Curriculares Nacionais – PCNs.

I. prioriza “a clássica metodologia de definição,classificação e exercitação”, comum no ensinoda gramática tradicional e fortalecida pelaspesquisas, livros e manuais de línguaportuguesa utilizados na escola.

II. implica em “chegar a resultados diferentesdaqueles obtidos pela gramática tradicional”c u j o s a s p e c t o s c o r r e s p o n d e m ,necessariamente, aos usos atuais dalinguagem.

III. corresponde a uma prática que, mediada peloprofessor, parte da reflexão produzida pelosalunos, através do uso de terminologia simplese chega ao conhecimento gramatical.

IV. rejeita a “necessidade de busca de apoio emoutros materiais e fontes”, por ter apoiosatisfatório na gramática tradicional,fundamental ao ensino da língua.

Estão de acordo com o texto:

A) apenas I e II.B) apenas I, II e III.C) apenas III.D) apenas II, III e IV.E) apenas II e III.

33.Leandro Konder afirma que a linguagemhumana é utilizada com duas “funções”. A respeitodelas, o autor diz que:

A) a primeira, e mais importante, é a utilitária,porque é aquela usada para a comunicaçãosubjetiva, através da qual transmitimosinformações e sensações.

B) a segunda função é usada para atender àsnecessidades objetivas e subjetivas dalinguagem, expressando sentimentos eemoções do homem.

C) o objetivo das duas funções implica eminfluenciar o leitor, usando para isso palavras eimagens objetivas que estimulam assubjetividades.

D) a segunda atende às necessidades subjetivasdo ser humano, tais necessidades expressama capacidade de o homem enriquecer alinguagem através dos sentimentos.

E) a primeira expressa tudo que o homem podesentir diante do novo, para senti-la e dizê-lamelhor, desenvolvendo a capacidade de ahumanidade transmitir sensações.

13

35. As funções da linguagem são o conjunto dasfinalidades comunicativas realizadas por meio dosenunciados da língua. No texto de Konder, há umaespécie de definição de duas dessas funções, asaber:

A) denotativa e expressiva.B) conativa e fática.C) metalinguística e poética.D) conativa e expressiva.E) denotativa e conativa.

36.De acordo com as Orientações Curricularespara o Ensino Fundamental – CADERNO 1 –Língua portuguesa, o professor, para avaliar alinguagem oral do aluno em situações quefavoreçam o progressivo domínio de registrosf o r m a i s , d e v e s e g u i r a s s e g u i n t e srecomendações, EXCETO:

A) observar e registrar, de modo sistemático,como cada criança procede, tanto emsituações cotidianas como naquelasplanejadas com a intenção de favorecer odesenvolvimento da comunicação oral.

B) acompanhar o processo individual deap rend i zagem po r me io de f i cha ,periodicamente discutida com cada criança,em que se explicitem indicadores relativos,dentre outros, à compreensão de textos orais.

C) refletir sobre o próprio processo deaprendizagem e sobre a participação noprocesso de aval iação a part i r dopreenchimento de campo específico damesma ficha utilizada pelo professor ediscussão conjunta.

D) observar e fazer levantamento dosconhecimentos prévios de cada criança emrelação à fala e à escuta, valorizando aeficiência da linguagem do grupo social nacomunicação cotidiana.

E) acompanhar o processo colaborativo dascrianças em situações de intercâmbio oral pormeio de ficha periodicamente discutida com aclasse.

34. Releia: “(...) Precisamos nos comunicar. Sintouma necessidade dupla: quero que o outro (ointerlocutor) me entenda e quero tambémentendê- lo ” . Observando esse trecho,percebemos um aspecto importante dalinguagem.Sobre esse aspecto, o autor afirma que:

A) tanto interlocutor quanto locutor prescinde dainterlocução, porque a linguagem é umaatividade que pressupõe diálogo.

B) a linguagem é uma atividade que pressupõe aexistência de um interlocutor e se dá nainteração social.

C) há diferentes linguagens por meio das quaisnos expressamos de modo natural e interativo.

D) a linguagem é essencial para a estruturação dopensamento, na cognição e sustenta asnossas experiências.

E) a produção da l inguagem provocaestranhamento, porque a interlocução nãosustenta as interações sociais.

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No Nordeste é tudo meu rei, bichinho, óxente. Pai é painho, mãe é mainha, vó é voinha. Epra você conseguir falar com o acento típico daregião, é só cantar a primeira sílaba de qualquerpalavra numa nota mais aguda que as seguintes.As frases são sempre em escala descendente, aocontrário do sotaque gaúcho.

Mas o lugar mais interessante de todos éFlorianópolis, um paraíso sobre a terra,abençoado por Nossa Senhora do Desterro. Osnat ivos tradic ionais, conhecidos comoManezinhos da Ilha, têm o linguajar maissimpático da nossa língua brasileira. Chamamlagartixa de crocodilinho de parede. Helicóptero éavião de rosca (que deve ser lido rôschca). Carnemoída é boi ralado. Se você quiser um pastel decarne precisa pedir um envelope de boi ralado.Telefone público, o popular orelhão, é conhecidocomo poste de prosa e a ficha de telefone épastilha de prosa. Ovo eles chamam de sementede galinha e motel é lugar de instantinho. (...)(Ramil, Kledir. Tipo assim. Porto Alegre: RBS Publicações,2003. p. 75-76. Fragmento).

38.Variedade linguística é cada um dos sistemasem que uma língua se diversifica, em função daspossibilidades de variação de seus elementos –vocabulário, pronúncia, morfologia, sintaxe.

Assinale a única alternativa que contém afirmaçãová l ida sobre as d i fe ren tes var iaçõesexemplificadas por Kledir Ramil em seu texto.

A) O autor aponta variantes diatópicas,diastráticas e diafásicas.

B) O autor aponta apenas exemplos de variantesdiafásicas.

C) Os exemplos apresentados são de variantesdiastráticas.

D) Os exemplos apresentados são de variantesdiatópicas.

E) O autor apresenta exemplos de variantesdiatópicas e diastráticas.

Considere o texto abaixo para responder àsquestões que se seguem.

Língua brasileira(...) O Brasil tem dessas coisas, é um país

maravilhoso, com o português como língua oficial,mas cheio de dialetos diferentes.

No Rio de Janeiro é “e aí merrmão! CB,sangue bom!” Até eu entender que merrmão era“meu irmão” levou um tempo. Para conseguir secomunicar, além de arranhar a garganta com oerre, você precisa aprender a chiar que nemchaleira velha: “vai rolá umasch paradaschischperrtasch”.

Na cidade de São Paulo eles botam um “i” amais na frente do “n”: “ôrra meu! Tô por deintro,mas não tô inteindeindo o que eu tô veindo”. E nointeriorrr falam um erre todo enrolado: “aFerrrnanda marrrcô a porrrteira”. Dá um nó nalíngua. A vantagem é que a pronúncia deles noinglês é ótima.

Em Mins, quer dizer em Minas, elesengolem letras e falam Belzonte, Nossenhora,Doidemais da conta, sô! Qualquer objeto échamado de trem. Lembrei daquela história domineirinho na plataforma da estação.

Quando ouviu um apito, falou apontandoas malas: “Muié, pega os trem que o bicho távindo”.

37.Sobre as Orientações Curriculares para oEnsino Fundamental – CADERNO 1, no que tangeespecificamente à Língua Portuguesa, é possíveldizer que:

A) contrariam os Parâmetros CurricularesNacionais para o Ensino Fundamental (1997)para os quais o domínio da linguagem verbaltem estreita relação com a possibilidade deplena realização social.

B) sugerem que a responsabilidade de garantir aseus alunos os saberes linguísticos é maiorquanto maior for o grau de letramento dascomunidades em que vivem as crianças.

C) garantem que a produção de textos eficazesnas mais variadas situações comunicativascomprometem a proficiência leitora dosalunos.

D) repudiam a relevância da linguagem para oexercício da cidadania, direito inalienável detodos, e l imi tam a capac idade dediscernimento do aluno.

E) afirmam que a escola, comprometida com ademocratização social e cultural, assume aresponsabilidade de garantir a seus alunos oacesso aos saberes linguísticos.

15

40.A gramática normativa estabelece o conjuntode regras que devem ser seguidas pelo falante dalíngua. No entanto, o que se percebe, emsituações de uso, é a transgressão a essasnormas. Com base nessa ideia, assinale aalternativa em que ocorre um registro que fere agramática normativa.

A) Não assisti ao filme sobre educação nem vouassistir a ele.

B) Temos certeza de que a atitude está correta.C) Encontrar-te-ei amanhã, no escritório.D) “Não me diga adeus, jamais.”E) Sempre recebia-me bem.

42.“O Material Dourado” é um dos materiais criadopor Maria Montessori. Este material baseia-se nasregras do Sistema de Numeração, inclusive para otrabalho com múltiplos, sendo confeccionado emmadeira e é composto por: cubos, placas, barras ecubinhos.O cubo é formado por dez placas, a placa por dezbarras e a barra por dez cubinhos. Este material éde grande importância para o ensino de sistemade numeração decimal e facilita a aprendizagemdos algoritmos da adição, da subtração, damultiplicação e da divisão.

No Ano de 2006, a população do município deXapuri era de 13.893 habitantes. Para representaressa população, em uma aula prática com“Material Dourado”, uma professora precisou de Xcubos, Y placas, Z barras e K cubinhos. Depois daaula, a professora resolveu a seguinte operaçãoX . K + Y . Z e o valor encontrado foi:

A) 75B) 84C) 96D) 104E) 111

43. Uma Partida de Futebol

Embora o regulamento não especifique um tempofixo de duração das partidas, recomenda-se90 minutos por jogo, divididos em dois tempos de45 minutos, com 15 minutos de intervalo entreambos os períodos. Cada competição fixa umtempo para cada partida da mesma, mas duranteelas sempre se perde tempo de jogo por váriasrazões, como substituições e faltas. Por isso, oárbitro principal de cada jogo pode adicionarminutos extras em cada tempo.

Durante o campeonato acreano, uma partida deFutebol teve 3 minutos de acréscimo no 1º tempo e2 minutos de acréscimo no 2º tempo, além dorecomendado.A fração que representa o tempo total deacréscimo em relação ao tempo recomendado porjogo é:

A)

B)

C)

D)

E)

41.Uma professora do Ensino Fundamental pediuaos seus alunos para escreverem em seuscadernos o número de habitantes do estado doAcre. O número que representa essa população éformado por 6 centenas de milhar, 5 dezenas demilhar, 5 unidades de milhar e 3 centenas. Arepresentação correta desse número é:

A) 6.000.653B) 605.300C) 655.300D) 600.553E) 650.530

39.“Numa pesquisa sobre a linguagem daliteratura infantil, Bernhard Engelen constatou aspredileções estilísticas das crianças, mostrandoque essas predileções agem como modelolinguístico para os escritores dessa categorialiterária. Algumas dessas predileções é o uso deestruturas sintáticas relativamente simples como:frases e elos frasais relativamente curtos, poucasfrases subordinadas, utilização mínima da vozpassiva.”

Assinale a alternativa que apresenta comentárioadequado sobre características da linguagem dacriança que marcam a linguagem da literaturainfantil.

A) Apontam o predomínio da escrita sobre aoralidade.

B) São próprias da expressão oral.C) Indicam a supremacia conceitual sobre a

expressividade afetiva.D) Registram o padrão linguístico culto.E) Marcam a valorização dos aspectos formais da

linguagem.

(ZILBERMAN, Regina. pp.141 e 142)

18

1201

15

1

91

6

1

16

46. Em uma escola estadual do município deBrasileia foi construído um painel de azulejos comas letras da sigla do estado doAcre.

O número que representa a razão, ou seja, oquociente da divisão entre a área ocupada pelasduas letras e a área total do painel é:

A) 0,30B) 0,45C) 0,50D) 0,60E) 0,75

44. Uma professora do município de SenaMadureira em sua aula sobre medidas decomprimento pediu aos alunos para resolverem oseguinte problema: Antônio construiu uma cercacom 6 fios de arame farpado. Cada fio cercavatodo perímetro do terreno retangular, exceto oportão de madeira que media 1,9m de altura e 2mde comprimento.

Para construir a cerca, Antônio gastou 7 rolos dearame farpado. Cada rolo media, em metros, oquádruplo da idade deAntônio.

Quantos anos Antônio comemorou no seu últimoaniversário?O aluno Pedrinho, um apaixonado porMatemática, respondeu corretamente. O valorencontrado por ele foi:

A) 7B) 14C) 21D) 42E) 56

45.No ensino de geometria, nas séries iniciais,tem sua importância social o reconhecimento douniverso tridimensional. Pensando nisso, umaprofessora levou para uma de suas aulas osobjetos abaixo:

I. Uma caixa de sapato (paralelepípedo).II. Uma lata de leite em pó (cilindro).III. Uma bola de futebol (esfera).

Os sólidos acima são, respectivamente:

A) poliedro, sólido de revolução e poliedro.B) sólido de revolução, poliedro e poliedro.C) sólido de revolução, sólido de revolução e

poliedro.D) poliedro, sólido de revolução e sólido de

revolução.E) sólido de revolução, sólido de revolução e

sólido de revolução.

17

48.Em 22 de dezembro de 2009, data que marcouo 21º ano de seu assassinato, Chico Mendes teriao triplo desse tempo mais dois anos de idade. Oano do seu nascimento foi:

A) 1940B) 1944C) 1946D) 1948E) 1950

47.Três das principais Rodovias Estaduais são:

. – Possui extensão de 100km, liga RioBranco até a cidade de Plácido de Castro fazendofronteira com a Bolívia.

. – Também chamada de estrada doagricultor, com extensão de 50km, liga a cidade dePlácido de Castro à cidade de Acrilândia, jápróxima da BR-364.

. – Tem extensão de 55km, ligando RioBranco até a cidade histórica de Porto Acre, já nadivisa comAmazonas.

Uma pessoa precisou viajar pela Rodovia AC-040.

Ela foi do início ao final da rodovia e para isso

utilizou carro, moto e ônibus. No primeiro trecho

ela percorreu da rodovia de carro. Depois do

restante ela percorreu de ônibus e os 20 km

restantes ela percorreu de moto. É correto afirmar

que:

A) Os três trechos possuem distâncias iguais.B) O primeiro trecho foi mais longo que os outros

dois trechos juntos.C) O segundo trecho foi mais longo que os outros

dois trechos juntos.D) Nos dois primeiros trechos ela percorreu a

mesma distância em cada um deles.E) A distância percorrida no primeiro trecho

somada com a distância percorrida no terceirotrecho é igual ao triplo da distância percorridano segundo trecho.

AC-040

AC-401

AC-010

5

23

2

49.Tangram – O jogo do Imperador

O Tangram é um quebra-cabeça de origemchinesa. É formado por cinco triângulos retângulosisósceles – T , T , T , T e T , um paralelogramo (P)e um quadrado (Q) que, juntos, formam umquadrado, conforme a figura a seguir.

A razão entre a área do triângulo T e a área dotriângulo T é:

A)

B)

C)

D)

E)

1 2 3 4 5

4

1

2

1

4

1

6

1

8

1

16

1

18

51.“Quando, a partir de 1860, começaram aacontecer as primeiras viagens de exploração seconstatou, não só a presença indígena, mas agrande riqueza natural dos rios acreanos,despertando a cobiça dos exploradores. Já em1870 tinha início uma verdadeira corrida do ouroque fez com que em poucos anos os rios acreanosfossem tomados de assalto. Milhares de homensvindos de todas as partes do Brasil e do mundopassaram a subir os rios estabelecendo imensosseringais em suas margens. Era a febreprovocada pelo ouro negro, a borracha extraída daseringueira que depois de defumada eraexportada para abastecer as indústrias europeiase norte-americanas, cada vez mais ávidas poresse produto.”

O fragmento acima sobre o processo decolonização da Amazônia Ocidental e, maisprecisamente na região doAcre, deixa claro que:

A) existiu grande diversidade de conflitos entre ospovos nativos que inviabilizaram a formaçãodo ciclo da borracha.

B) o c o r r e u u m i n t e n s o p r o c e s s o d edesmatamento da Amazônia com aconsolidação dos seringais próximos aos rios.

C) os povos nativos possuíam o monopólio docomérc io da borracha no mercadointernacional.

D) os rios amazônicos foram fundamentais noprocesso de colonização, bem como no cicloda borracha.

E) a colonização foi baseada na diversidade depeixes que possuíam alto valor no mercadointernacional.

(NEVES, Marcos Vinícius. História Nativado Acre. In: Povos do Acre: História indígena da AmazôniaOcidental. Governo do Estado do Acre, Rio Branco, 2002, p.13)

50. BRIGADEIRO DE PANELA

:200g de manteiga;Uma lata de leite condensado;140g de chocolate em pó.

:Misture tudo numa panela e leve ao fogo atéengrossar, mexendo bem. Coloque em um prato,espere esfriar e coma com colher.

A receita acima foi utilizada por uma professorapara resolver problemas envolvendo as quatrooperações básicas – adição, subtração,multiplicação e divisão. Ela distribuiu cópias dessareceita para os alunos com o objetivo de preparar odoce com eles em sala.Na despensa da escola, ela encontrou apenas6 latas de leite condensado, 2 pacotes de 500g demanteiga e uma embalagem de 500g de chocolateem pó. O maior número inteiro de receitas, iguais àproposta acima, que a professora conseguiu fazer,somente com esses ingredientes da despensa, foi:

A) 6 receitas.B) 5 receitas.C) 4 receitas.D) 3 receitas.E) 2 receitas.

Ingredientes

Modo de fazer

19

53.Nas últimas décadas do século XIX e início doXX, a região amazônica sofreu grande influênciados principais acontecimentos mundiais. Pode serdestacada a ampliação e a diversificação daprodução industrial na Europa e nos EstadosUnidos, porém ainda nas primeiras décadas doséculo XX, a região do Acre sofreu um declínioeconômico que representou também a diminuiçãodo ritmo de crescimento populacional. Estedeclínio econômico ocorreu, principalmente, peloseguinte fator:

A) consolidação da industrialização nos países daAmérica do Sul e Central.

B) transferência de mudas de seringueiras paraas colônias inglesas na Ásia.

C) intenso desmatamento da Amazônia Ocidentaldevido à agricultura da soja.

D) processo de partilha da África e Ásia,patrocinadas pelas potências europeias.

E) implementação da lei federal que proíbe apesca nos igarapés daAmazônia.

52. A imagem a seguir é do Barão do Rio Branco,um dos principais personagens da diplomaciabrasileira, que contribuiu para a anexação do atualestado do Acre aos domínios do governobrasileiro. Após uma série de conflitos entrebolivianos e brasileiros, foi assinado em 1903 umacordo que estabelecia a anexação do Acre peloBrasil em troca, dentre outras coisas, dopagamento de cerca de 2 milhões de libras. Esteacordo foi denominado de:

A) Tratado doAcre.B) Tratado de Petrópolis.C) Tratado de Fronteiras.D) Tratado deAyacucho.E) Tratado da Bolívia.

(Fonte: )www.riobranco-andradas.com.br/imagens

54. “Por sua característica, a memória distingue-se da História por não potencializar a reflexãocrítica.”A frase acima é a representação de uma práticapedagógica equivocada e, por vezes, muitocomum em séries iniciais, que é identificada, combase nas Orientações Curriculares para o EnsinoFundamental, em:

A) o t raba lho convenc iona l de da tascomemorativas como fatos isolados.

B) o rompimento da ordenação evolutiva e lineardos acontecimentos históricos.

C) a construção de relações entre o passado e opresente sem determinações históricas.

D) a escolha de temas através de umaproblematização da realidade atual.

E) a percepção de mudanças e permanênciascom transformações sociais ao longo dahistória.

(Orientações Curriculares. Caderno 1, p. 70).

55. Com base no fragmento da Lei n° 10.257, de10 de julho de 2001, pode-se afirmar sobre asorganizações políticas e administrações urbanasque:

Art. 40. O plano diretor, aprovado por lei municipal,é o instrumento básico da política dedesenvolvimento e expansão urbana.§ 2º O plano diretor deverá englobar o território doMunicípio como um todo.§ 4º No processo de elaboração do plano diretor ena fiscalização de sua implementação, os PoderesLegislativo e Executivo municipais garantirão:I – a promoção de audiências públicas e debates

com a participação da população e deassociações representativas dos váriossegmentos da comunidade.

II – a publicidade quanto aos documentos einformações produzidos.

III – o acesso de qualquer interessado aosdocumentos e informações produzidos.

Art. 41. O plano diretor é obrigatório paracidades:I – com mais de vinte mil habitantes.II – integrantes de regiões metropolitanas e

aglomerações urbanas.IV – integrantes de áreas de especial interesse

turístico.V – inseridas na área de influência de

empreendimentos ou atividades comsignificativo impacto ambiental de âmbitoregional ou nacional.

CAPÍTULO IIIDO PLANO DIRETOR

(Fonte: www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001)

20

A) o estado doAcre não se enquadra na exigênciado Plano Diretor, devido à pequenaconcentração populacional em áreas urbanas.

B) por localizar-se em área de fronteira, aadministração das cidades acreanas fica acargo do governo federal, resultando nafragilidade do poder público municipal.

C) o plano diretor deve ser essencialmenteparticipativo, cujo processo de elaboração sejaconduzido pelo poder executivo local, com acolaboração de todos os setores da sociedade.

D) a cidade de Rio Branco, por ser a capital doestado, é o único município de que a lei exige arealização do Plano Diretor.

E) após a elaboração do Plano Diretor pelo poderpúblico municipal, a sociedade civil éimpossibilitada de ter acesso a qualquerinformação documentada.

57.Mesmo com toda expansão econômica,principalmente da agropecuária, o estado do Acremantém 89% do seu território coberto porflorestas, segundo Zoneamento Ecológico-Econômico de 2004.Apaisagem típica da FlorestaAmazônica, é composta por ecossistema comelevada biodiversidade, formada por vegetaçãodensa e com árvores de grande porte. Contudo,existem biomas no Brasil com paisagens naturaissemelhantes. O Bioma que possui a maiorsemelhança com a Amazônia em relação àpaisagem natural da vegetação é:

A) a mata deAraucária.B) a caatinga.C) o campo sulino.D) a restinga.E) a mataAtlântica.

56. Nos anos iniciais do ensino fundamental, aspráticas de ensino e aprendizagem devem seguircertos cuidados que podem influenciardiretamente nos anos subsequentes da criança. Aquestão da avaliação é da maior importância ealgumas considerações são necessárias, talcomo:

A) A prova formal será o melhor instrumento paraavaliação de qualquer conteúdo, pois o méritoda aprendizagem da criança é percebido semqualquer influência.

B) As avaliações deverão utilizar característicasnovas, podendo assim surpreender os alunose verificar a realidade da aprendizagem,descoladas do cotidiano.

C) A observação das crianças em atividade, sejaem sala de aula ou mesmo em uma excursão,será essencial para avaliar atitudes eprocedimentos.

D) O conhecimento prévio das crianças sobre umdeterminado assunto deverá ser ignorado paraque a avaliação não resulte comprometida.

E) O aluno deve ser avaliado em relação aosdemais alunos da mesma série, pois umaavaliação em relação ao próprio aluno reduziráa homogeneidade da escola.

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59. “Ahistória dos povos indígenas noAcre a partirda chegada dos não índios é marcada por umtempo desfavorável. Os não índios, visando aexploração capitalista das riquezas dessas terrasforçaram os indígenas a colaborar no processo deextração da goma elástica durante o períodoáureo da borracha. Os contatos se deram muitasvezes de forma conflituosa, caracterizando asconhecidas “correrias”.

O fragmento acima caracteriza o conflito entre ocolonizador e os diferentes grupos étnicos pré-existentes no território do Acre. A violência nãofísica foi um dos instrumentos utilizados noprocesso de colonização, sendo melhorexemplificado pela(o):

A) formação de um grupo de índios extirpadosculturalmente, perdendo com isso o modo devida tradicional e suas crenças.

B) intenso genocídio dos grupos étnicos que nãocolaboraram no processo de extração da gomaelástica.

C) localização de grupos étnicos em áreasremotas, formando grupos indígenasdenominados de arredios ou brabos.

D) patrocínio realizado pelos colonizadores àsguerras interétnicas, principalmente dosgrupos brasileiros contra os bolivianos.

E) criação de um organismo governamental,denominado FUNAI, que promoveu aseparação territorial de grupos étnicosdistintos.

(SILVA, Maria Rodrigues da.Uma história de conflitos. In: Povos do Acre: história indígenadaAmazônia Ocidental. Rio Branco, FEM, 2002, p. 52)

58.“Nos últimos anos, cresceu significativamenteo número de publicações a respeito da cartografiaescolar e do assim chamado letramentocartográfico, ou seja, de trabalhos queapresentam a seguinte questão: comodesenvolver um processo, gradual e contínuo, deintrodução ativa das crianças no campo dosprocedimentos, conceitos, regras e simbologiasda representação do mundo por meio de mapas?Isto pode ser feito, por exemplo, através daorganização de uma sequência didática dedesenhos de espaços de vivência e de objetos deuso cotidiano, em que se parte da representaçãod o m a i s p r ó x i m o e c o n c r e t o p a r a ,progressivamente, abarcar espaços maisdistantes e cujo desenho exige maior grau deabstração e poder de representação simbólica.”

Com base na perspectiva apresentada, o primeiropasso no letramento cartográfico de crianças deveser:

A) a construção de mapas do país de origem,possibilitando o conhecimento de nação e asdiferenças entre unidades da federação.

B) a construção de um desenho do espaço dopróprio corpo, discutindo o que é direita,esquerda, frente e trás, ou seja, com noções delateralidade.

C) a construção de croquis através deobservações de referencia na paisagem emtrabalhos de campo, principalmente emlugares diferentes ao cotidiano escolar.

D) a construção de imagens com base em fotosde satélite que proporcionam uma visãocompleta do espaço e aproveita-se aincorporação das tecnologias mais avançadas.

E) a construção de mapas da própria cidade,espaço já plenamente conhecido pelascrianças, que possibilita a relação comparativacom diferentes lugares.

(ANDRADE, Julia Pinheiro. Orientações curriculares para oensino fundamental – caderno 1, 5º. Ano. Rio Branco, SEE doAcre, 2009, p. 95)

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61. “Aparentemente é fácil caracterizar umaregião. À Amazônia, por exemplo, está associadaa imagem de uma área com clima quente e úmido,coberta por uma floresta tropical úmida, banhadapor uma intrincada e extensa bacia hidrográfica(...). Esse verdadeiro consenso que existe arespeito do que seja a Amazônia é uma imagemque foi contraditoriamente construída ao longo daHistória. É, na verdade, mais uma imagem sobre aregião do que da região. Desse modo, aidentificação de uma determinada porção doterritório num mapa como uma região não é tãoingênua ou tão simples como pode parecer àprimeira vista e quanto sugerem os livros didáticosde geografia.”

O aspecto destacado pelo autor é de que:

A) aAmazônia é uma região homogênea, contudoapós a colonização foram criadas pequenasdiversidades étnicas.

B) a Amazônia é uma região homogênea para oscolonizadores, contudo possui uma efetivadiversidade étnica e social, vivenciada pelopovo local.

C) a Amazônia pode ser considerada uma região,já que engloba também áreas de paísesvizinhos, tais como Bolívia e Paraguai, onderecebe outras denominações.

D) a Amazônia possui a maior diversidade naturaldo mundo e por isso deve manter-se intocada,sem qualquer destaque em livros didáticos.

E) a Amazônia pode ser dividida, basicamente,em duas partes: as áreas intocadas ehomogêneas e as áreas ocupadas e com grauavançado de diversidade.

(PORTO-GONÇALVES, Carlos Walter.Amazônia,Amazônias. São Paulo, Ed Contexto, 2001,p p. 17-18)

60.Sobque se ter

certos cuidados nos estudos de história com ascrianças. Dentre os procedimentos relacionados,pode-se destacar como correto:

A) considerar que as crianças reproduzem asinformações e ideias estudadas sem realizarconexões com conhecimentos anteriores.

B) cões de maneira formal, bem como o

manuseio de documentos históricos.C) considerar que as crianças devem dominar as

informações históricas mundiais com o objetivoprincipal da consolidação de um ensinoerudito.

D) trabalhar conhecimentos históricos de outrasépocas que podem ser comparados com oscostumes das crianças, promovendo reflexãosobre a sociedade.

E) desvincular os estudos de tempos passadoscom conhecimentos cotidianos das crianças daatual organização social em que estãoinseridas.

a perspectiva pedagógica, e ́ importanteconsiderar que, por conta da idade, ha ́

onsiderar que a finalidade e ́ ensinar conceitose noç

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62.Na representação do estado do Acre e suasprincipais cidades foi utilizada a escala gráfica. Sequisermos fazer um estudo somente da cidade deRio Branco, deveremos proceder da seguintemaneira a partir do mapa a seguir:

A) aumentar a escala para diminuir a árearepresentada.

B) diminuir a escala para aumentar a árearepresentada.

C) manter a escala para aumentar a árearepresentada.

D) retirar a escala para diminuir a árearepresentada.

E) transformar a escala gráfica em escalanumérica.

(Fonte: www.senado.gov.br/.../senador/marinasi/mapa.asp)

63.“Ao mesmo tempo que os salários dostrabalhadores industriais tendem a baixar, verifica-se, ainda que com menor ímpeto, uma imigraçãode gente pobre proveniente de áreas ruraismodernas, de áreas rurais tradicionais e de outrasáreas urbanas. As grandes cidades são propíciasa receber e acolher gente pobre e lhes ofereceralguma espécie de ocupação (não propriamenteempregos). Mas as grandes cidades tambémcriam gente pobre: a extrema variedade decapitais nelas presentes, tanto fixos comovariáveis, assegura a possibilidade de umaextrema variedade do trabalho.”

Segundo Milton Santos, podemos distinguir, nasgrandes cidades, o seguinte modo de vida:

A) a existência de uma significativa parcela dapopulação que utiliza a grande cidadeparcialmente, ou seja, não usufrui de todos osbenefícios que a metrópole oferece.

B) as grandes cidades já não são mais os lugaresprincipais dos processos produtivos,resultando na diminuição de empregosinformais.

C) o crescimento da pobreza nas grandes cidadesfoi resultado exclusivamente do processo demodernização da agricultura.

D) os f luxos migratór ios campo-cidadeconsolidam a principal forma de integraçãoespacial, promovendo constantes trocascomerciais.

E) a diminuição da violência nas grandes cidadesocorre a passos largos através da introduçãode pessoas provenientes das áreas rurais e,por isso, mais pacíficas.

(SANTOS, Milton &SILVEIRA, María Laura. Brasil: território e Sociedade no iníciodo século XXI. Ed Record, RJ e SP, 2001, p. 286).

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64.“A prática da agricultura tem mais de 10 milanos e é por causa dela que a humanidade chegouonde chegou (...). Já a agronomia foi organizadahá apenas 200 anos, com a atribuição de estudarcientificamente a agricultura e também abastecera sociedade cada vez mais urbanizada. Em menosde dois séculos, a agronomia contribuiu para umaprofunda alteração nas formas de produçãoagrícola. De prática e saberes milenares quevisavam sustentar a vida humana com produçãode alimentos, a agricultura passou a ser umsistema intrincado de relações e negócios, queobjetiva agora não apenas produzir alimento, masmercadoria agrícola e lucro. Assim, um saberagrícola acumulado pela experiência vai setransformando na mão da agronomia, através deexperimentos, em conhecimento científico – é oengenheiramento do mundo natural.” (...)

Além de uma defesa da profissão dos agrônomos,o texto salienta a evolução técnico científica dosespaços agrícolas. Tal evolução é a responsávelpela seguinte transformação no campo brasileiro:

A) o aumento da oferta de emprego, tanto paramão de obra qualificada quanto para adesqualificada.

B) a consolidação da diferença entre campo ecidade através de limites espaciais cada vezmais rígidos.

C) o aumento de atividades não agrícolas emespaço rurais, resultando em uma redeintrincada dos diferentes setores da economia.

D) as produções agrícolas controladas pelo poderpúblico, pois os agrônomos são formados nasuniversidades federais.

E) a diminuição das produções através dosistema de plantations e, por conseguinte, adiminuição da concentração de terras.

(SILVA,Gislene. “Agrônomos, ser ou não ser.” In: Globo Rural, ano 16,n 188. Rio de Janeiro, Ed Globo, junho de 2001)

65.“A tarefa de formação própria ao ensino daGeogra f i a é a de con t r i bu i r pa ra odesenvolvimento de um modo de pensargeográfico, que compõe um modo de pensarsobre o mundo e a realidade que nos cerca. Paratanto, não basta apresentar os conteúdosgeográficos para que os alunos o assimilem, épreciso trabalhar com esses conteúdos,realizando o tratamento didático, para que setransformem em ferramentas simbólicas dopensamento (...). Todo esse processo requer quea Geografia ensinada seja confrontada com acultura geográfica do aluno, com a chamadag e o g r a f i a c o t i d i a n a , p a r a q u e e s s econfronto/encontro possa resultar em processosde significações e ampliação da cultura do aluno.”

O conceito da Geografia que melhor possibilita oreferido confronto/encontro é:

A) a vegetação.B) a memória.C) o lugar.D) a nação.E) o clima.

(CAVALCANTI, Lana de Souza. Ensino de Geografia ediversidade: construção de conhecimentos geográficosescolares e atribuição de significados pelos diversos sujeitosdo processo de ensino. In: CASTELLAR, Sonia. EducaçãoGeográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo, EdContexto, 2005. p. 72)

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67. A maior parte dos fluxos populacionais ocorreatravés de duas forças: uma de repulsão e outrade atração. O mapa a seguir representa osprincipais fluxos migratórios no Brasil entre 1950 e1970.

Os principais fluxos de nordestinos e sulistasestão atrelados, respectivamente, aos seguintesfatores:

A) Desmetropolização / Ciclo da Borracha.B) Elevada Carga Tributária / Migrações

pendulares .C) Industrialização / Expansão da Fronteira

Agrícola.D) Qualificação da Mão de Obra / Concentração

de Terras.E) Projeto Calha Norte / Metropolização.

(Fonte: SIMIELLI, Maria Elena. GEOATLAS. São Paulo, Ed Ática, 2006, 32ª. edição)

66.Na década de 70, o governo brasileiroorganizou o Projeto RADAM – Radar naAmazônia, através do Ministério de Minas eEnergia, com o objetivo de pesquisar e localizarrecursos naturais. Na época, o uso do radar

– SLAR – representou umavanço tecnológico, pois sendo um sensor ativo, aimagem podia ser obtida tanto durante o dia comoà noite e em condições de nebulosidade. ORADAM priorizou a coleta de dados sobrerecursos minerais, uso da terra, solos, vegetaçãoe cartografia da Amazônia e áreas adjacentes daregião Nordeste. O Projeto RADAM possibilitounovas identificações das macrounidades do relevobrasi leiro elaboradas pelo professor epesquisador Jurandyr L. Sanches Ross. O estadodo Acre sofreu modificações na sua identificaçãogeral. Assinale a alternativa correta queapresenta, respectivamente, a antiga e a atualdenominação geral do estado do Acre em relaçãoao relevo.

A) Bacias Sedimentares / Planície AmazônicaGeral.

B) Planalto da Amazônia Ocidental / EstruturasCristalinas.

C) Depressão doAcre / Dobramentos Modernos.D) Planície do Juruá / Planalto da Serra do Divisor.E) Planícies Amazônicas / Depressão da

Amazônia Ocidental.

side-looking airborne radar

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69.Segundo Darcy Ribeiro em seu livro “O PovoBrasileiro”, os negros do Brasil foram trazidosprincipalmente da costa ocidental africana e sedistinguem, quanto aos tipos culturais, em trêsgrandes grupos. O primeiro, das culturassudanesas, é representado, principalmente, pelosgrupos , pelos e pelos

, além de muitos representantes de gruposmenores da Gâmbia, Serra Leoa, Costa daMalagueta e Costa do Marfim. O segundo grupotraz ao Brasil culturas islamizadas, principalmente

, e , do norte daNigéria. Por fim, o terceiro grupo é integrado portribos provenientes da área hojecompreendida pela Angola e a “contra costa”, quecorresponde ao atual território de Moçambique.

Os territórios de onde são provenientes osafricanos que foram trazidos ao Brasil são bemdemarcados, assim como as áreas por elesocupadas no período da colonização, por causada escravidão. Cerca de cem anos após a aboliçãoda escravatura, a cultura afro-brasileira faz parteprofundamente da identidade nacional, porém suaterritorialidade se faz mais presente nas áreas:

A) l i torâneas da porção leste-nordeste,principalmente nos estados do Rio de Janeiro,Maranhão e Bahia, mantendo uma estruturaparecida ao período colonial.

B) interioranas, principalmente na região Centro-Oeste, devido ao processo de expansão daagricultura que necessitava de grandequantidade de mão de obra.

C) fronteira setentrional, principalmente nosestados do Pará, Roraima e Amazonas, devidoa projetos governamentais de ocupação dasáreas com baixa densidade demográfica.

D) interioranas amazônicas, principalmente aolongo dos cursos fluviais, haja vista a fácilpenetração territorial através de sistemas detransportes típicos dos ribeirinhos.

E) litorâneas na porção sul, com destaque para osestados de Santa Catarina e Rio Grande doSul, pois é a tradicional região agrícola do país,com elevada produtividade de grãos.

Yoruba Dahomey Fanti-Ashanti

os Peuhl os Mandinga os Haussa

Bantu

68.“No Acre, o Programa Estadual deZoneamento Ecológico-Econômico tem assumidoum papel fundamental na construção dodesenvolvimento sustentável. O ZoneamentoEcológico-Econômico do Acre constitui-se numinstrumento privilegiado de negociação entre ogoverno e a sociedade de estratégia de gestão doterritório. O ZEE-Acre tem a atribuição de fornecersubsídios para orientar as políticas públicasrelacionadas ao planejamento, uso e ocupação doterritório, considerando as potencialidades el im i tações do me io f í s i co , b ió t i co esocioeconômico, seguindo princípios dodesenvolvimento sustentável.”

Desta forma, a execução do ZoneamentoE c o l ó g i c o - E c o n ô m i c o d e v e s e g u i r ,principalmente, o princípio:

A) econômico, promovendo a maximização dosrecursos naturais existentes no estado atravésde uma industrialização nos moldes das zonasfrancas.

B) preservacionista, promovendo a conservaçãodas paisagens naturais sem a possibilidade detransformações, promovendo o Acre comosímbolo do ecologismo.

C) militar, possibilitando uma eficiente defesa dasáreas de fronteira, seguindo as diretrizesnacionais de evitar integrações espaciais.

D) participativo, promovendo a intervenção dosatores sociais durante todas as fases dotrabalho, com vistas à construção de seusinteresses próprios e coletivos.

E) globalizante, possibilitando uma identificaçãoglobal, através da desconstrução de umaidentidade acreana, firmada atualmente, naideia de florestania.

(ZoneamentoEcológico Econômico. Acessado em ,p. 25)

www.ac.gov.br/index

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70.O contexto de crise econômica e social nomundo moderno revelou uma dinâmicafundamental através dos problemas dedegradação ambiental. Uma espécie desensibilidade ecológica, na qual a ecologia é umadas principais expressões, passa a incorporarcada vez mais a ideia de que o problema está maisnas relações desiguais entre os homens do quepropriamente nas relações entre sociedade enatureza. O estado doAcre emerge como territóriopro tagon is ta desta v isão, a t ravés deterritorialidades que proporcionaram a criação daprimeira unidade de conservação denominada:

A) Parques Nacionais.B) Estações Ecológicas.C) Reservas Biológicas.D) ParquesAmbientais.E) Reservas Extrativas.

71.Um dos objetivos do ensino de Ciências,apresentado no Caderno 1, do 3º ano do EnsinoFundamental é “Caracterizar diferentes seresvivos conforme seus aspectos externos, suaalimentação e características dos ciclos de vida,considerando possíveis usos pelo ser humano.”Para atingir tal objetivo, o mesmo Caderno propõealgumas atividades.Entre as atividades citadas abaixo, uma estáencaminhando o aluno para alcançar o objetivoproposto. Depois da análise feita, assinale aalternativa que contém tal atividade.

A) Investigações para comparar ambientesurbanos e rurais por meio de observações eleituras, realizando registros por desenhos,coleção de figuras ou textos.

B) Experimentos variados para estudar asrelações da água com o calor ou da água comos materiais.

C) Preparação experimental de pães e iogurtes,relacionando a fermentação à ação de fungosmicroscópicos.

D) Rodas de conversa sobre a presença da águaem diferentes lugares e atividades humanas.

E) Criação de modelos de massinha para mostrare conversar sobre a Terra por dentro.

72.Pesquisas recentes mostram que a alta taxa deCO atmosférico está afetando também osoceanos. Depositado na superfície da água, talgás acaba misturando-se a ela devido aomovimento dos copépodes – pequenos animaisque constituem o plâncton. Tal fato está fazendocom que o pH da água torne-se mais ácido, o quealtera a vida de diversas espécies marinhas,podendo inclusive levá-las à extinção.Analise as alternativas abaixo e marque a opçãocuja ação leva ao acontecimento do fato relatadono texto.

A) Ampliação da área de terras cultivadas.B) Utilização crescente de combustíveis fósseis.C) Crescimento das espécies autotróficas nos

oceanos.D) Maior extração de alimentos dos oceanos.E) Extinção de muitas espécies marinhas

aeróbias.

2

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74.A obesidade é um problema que preocupamuito as autoridades de saúde. Temos naschamadas classes A e B da nossa população, umnúmero muito grande de crianças e adolescentescom sobrepeso e ao mesmo tempo deficiêncianutricional.A seguir, temos as representações dasnecessidades calóricas dos indivíduos, de acordocom a faixa etária, assim como a pirâmidealimentar adaptada ao Brasil.Apartir de tais dadosé possível concluir que a melhor solução para oproblema seria:

A) a diminuição do consumo de alimentos queestão na base da pirâmide alimentar resolveriatodo o problema gerado pela má alimentaçãodos jovens.

B) o consumo de produtos encontrados nonúmero 1 da pirâmide deveria ser maior, já quesão menos energéticos do que os produtosencontrados no número 8.

C) a diminuição do consumo dos produtosencontrados em 2, assim como o aumento deprodutos encontrados em 5, resolveria oproblema nutricional dos nossos jovens.

D) uma substituição total dos alimentos contidosem 1, 2 e 8, pelos alimentos contidos em 3, 4 e5, resolveria o problema da obesidade entre osnossos jovens.

E) a diminuição de alimentos calóricos como osencontrados em 1, 2 e 8 e o aumento doconsumo de alimentos ricos em vitaminas esais minerais, como os encontrados em 6 e 7,levaria a uma melhora considerável dessescasos entre os jovens.

73.Nordeste já sofre com epidemias causadaspela chuva.

“Um surto de diarreia em Maraial, na Zona daMata Sul, a 133 quilômetros do Recife, acendeu oalerta entre autoridades de saúde que monitorammunicípios afetados pelas enchentes que jámataram 52 pessoas e deixaram 157,5 mil semcasa em Pernambuco e Alagoas. Elas temem umaonda de epidemias, como leptospirose e cólera,cujos sintomas levam ao menos uma semana paraaparecer (...).”

“(...) O temor e a supervisão redobrada dasautoridades em relação à manifestação desintomas de doenças epidêmicas ainda émotivado pelo fato de a cólera ser endêmica naregião da Zona da Mata Sul. O bacilo foi controladosomente nos anos 1980 em Cortês, municípiovizinho a Palmares. Mas, como é resistente, podevoltar a se proliferar em condições ambientais esanitárias propícias para o contágio, que ocorreprincipalmente quando há carência de rede deesgoto e de água potável.”

A reportagem acima, extraída do Jornal O Estadode São Paulo, relata uma situação quenormalmente acontece em locais onde houve umgrande volume de chuvas. A respeito do que foicitado na reportagem, assinale a alternativa queestá correta.

A) A chuva é fator determinante para aproliferação das duas doenças, pois em ambosos casos “arrasta” a urina do rato, que é o vetor,espalhando as bactérias por diversosambientes.

B) Na região Zona da Mata Sul, relatada no texto,a cólera aparece esporadicamente, apenas emmomentos em que há muita chuva.

C) A falta de rede de esgoto em alguns locais daregião é fator importante para que haja umaepidemia de cólera.

D) Tanto a cólera quanto a leptospirose sãodoenças endêmicas da região.

E) A epidemia de cólera não é tão fácil deacontecer, pois a doença é transmitida dehumano para humano, levando algum tempopara que o processo se instale.

(O Estado de S.Paulo.26/06/2010)

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77.Os animais não vivem isolados, pelo contrário,mantêm relações entre si de forma permanente.Relacionam-se com outros membros da suaespécie ou com indivíduos de outras espécies afim de obter alimento ou de defender-se deataques. Um exemplo de relação ecológica entreos animais é o caso do peixe rêmora e do tubarão,na qual o peixe rêmora fica próximo ao tubarão ese aproveita dos seus restos alimentares paraobter alimentação.Arelação ecológica descrita acima é do tipo:

A) harmônica, comensalismo.B) harmônica, sociedade.C) desarmônica, parasitismo.D) desarmônica, predatismo.E) harmônica, colônia.

78.Quando compramos alimentos enlatados,devemos sempre verificar se a lata está estufada.O estufamento dos enlatados pode indicarcontaminação do produto pela bactéria

, causadora do botulismo.Ela libera uma toxina que afeta o sistemaresponsável pelo controle e integração de todos ossistemas que formam o corpo humano, assimcomo a relação deste com o ambiente externo.O sistema descrito acima e que é afetado pelatoxina liberada pela bactéria do botulismo é o:

A) digestivo.B) nervoso.C) muscular.D) locomotor.E) reprodutor.

Clostridium botullinum

79.Para desenvolvermos nossas atividadesdiárias, precisamos utilizar uma série de materiaisencontrados na natureza. Esses materiais sãochamados de recursos naturais e são encontradosna fauna e flora, no solo e nas águas do nossoplaneta.No entanto, esse uso deve ser controlado,pois os recursos não existem na natureza de formailimitada, sendo que alguns não são renováveis.Dos recursos naturais citados abaixo, assinaleaquele que NÃO é renovável.

A) Jazidas de ferro.B) Lã da ovelha.C) Madeira.D) Água.E) Ondas do Mar.

75.Os hábitos de higiene corporal como escovaros dentes depois das refeições, lavar as mãosdepois de irmos ao banheiro e antes das refeiçõescolaboram com a primeira barreira de defesa doorganismo humano. Conhecemos como primeirabarreira de defesa do organismo:

A) a inflamação.B) a pele e as mucosas.C) a formação de anticorpos.D) a vacinação.E) a soroterapia.

76.Explorando o tema solo, uma professora doEnsino Fundamental I, fez com seus alunos oseguinte experimento:

O solo etiquetado por contém argila, enquanto ocontém areia.Enchemos um copo com água, e

jogamos lentamente essa água sobre a amostra, com cuidado para não derramar. Depois,

colocamos a mesma quantidade em .

Qual o objetivo que a professora pretendealcançar com a turma a partir da observação ediscussão do experimento pelos alunos?

A) Análise dos recursos renováveis do meioambiente, presentes no solo.

B) Verificação da formação das rochas,observando como sua decomposição forma osdiferentes tipos de solos.

C) Observação da presença de minérios nossolos.

D) Análise da porosidade dos componentessólidos do solo.

E) Verificação da necessidade de irrigação dosdiferentes tipos de solo.

(Cruz, Daniel. Ciências e Educação Ambiental.)

AB

AB

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80.“O programa Saúde, Mitos e Verdades trata datuberculose que, segundo a Organização Mundialda Saúde – OMS, é considerada uma doença deemergência mundial, ligada a questões sociais ede grande incidência nas regiões mais pobres,embora desde o aparecimento da AIDS, venhaaumentando também nos países desenvolvidos.Cerca de 3 milhões de pessoas morremanualmente, vítimas da tuberculose e 9 milhões decasos são registrados todos os anos.Trata-se de uma doença altamente contagiosa.Atinge todas as faixas etárias e é de extremaimportância na área da saúde pública...”

Segundo o texto, as questões sociais estãorelacionadas ao índice de tuberculose em regiõespobres. Tal fato é observado:

A) na falta de saneamento básico em tais regiões,já que nesses lugares o esgoto é lançadodiretamente em rios, acarretando numacontaminação maior dos moradores.

B) na falta de um programa de saúde públicaadequado, já que os medicamentos para otratamento da tuberculose não sãodisponibilizados pelo governo.

C) na falta de um planejamento urbano, já que oprocesso de favelização com a construção decasas sem ventilação, é um fator que contribuipara a disseminação da doença.

D) na falta de investimentos em pesquisa, já que avacina BCG não é mais apropriada paracontrole e prevenção da doença.

E) na falta de combate aos insetos vetores queestão aumentando em quantidade devido aoaquecimento global.

(Disponível em www.rtv.unicamp.br/saude)