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MEMORIA FINAL

CURSO 2018/2019

I.E.S “VIRGEN DE LA SOLEDAD”

41701561 PILAS (SEVILLA)

ÍNDICE 1. Datos del Centro

2. Balance sobre el Plan de Centro. 3. Jornada escolar y calendario. 4. Memoria de los Departamentos Didácticos. 5. Memoria del Departamento de Actividades Complementarias y

Extraescolares. 6. Memoria del Departamento de Orientación y Tutorías. 7. Memoria de las actividades y reuniones de los órganos colegiados.

7.1. Claustros 7.2. Consejos Escolares 7.3. Formación, evaluación e innovación educativa 7.4. Equipo técnico de coordinación pedagógica

8. Memoria de actividades docentes. 9. Plan de autoprotección. 10. Planes y proyectos educativos. 11. Formación del profesorado. 12. Gestión económica y Administrativa. 13. Estrategias y procedimientos para realizar el seguimiento y la evaluación

de la Programación Didáctica. 14. Informe del IES Virgen de la Soledad sobre absentismo escolar durante el

curso 2017/2018. 15. Análisis de la convivencia en el centro durante el curso 2017/2018.

16. ANEXOS

MEMORIA FINAL CURSO 2018/2019 I.E.S “VIRGEN DE LA SOLEDAD” 41701561 PILAS (SEVILLA)

1

1. DATOS BÁSICOS DEL CENTRO.

DATOS FÍSICOS

El IES Virgen de la Soledad se instaló sobre un Colegio de Educación Primaria en

1997 y se amplió con cuatro aulas más en 2013. Cuenta con un solo edificio en

“U”, con dos plantas, que albergan 23 aulas de las que 18 son ordinarias y las

restantes son aulas de desdobles y

optativas.

En el año 2017 se amplía de manera provisional con dos nuevas aulas

prefabricadas situadas en el patio.

Además existe una Sala de Profesores, Laboratorio de Ciencias, taller de

Tecnología, Aula de Plástica, aula de Dibujo, aula de Música y aula de Informática

y una biblioteca.

Los servicios del alumnado están en la planta baja y también los del profesorado

siendo estos solo tres y comunes.

En la planta baja también se encuentran las dependencias administrativas y los

despachos de dirección, orientación, secretaría y jefatura de estudios. Además

están las dependencias de los ordenanzas y conserjería.

Cuenta también con dos pistas deportivas, dos zonas de recreo, un espacio de

aparcamientos ajardinado y una amplia zona verde que no se ha ajardinado aún.

El Centro utiliza también las instalaciones de un pabellón cubierto propiedad de

Ayto, pero cedido en uso a nuestro IES.


2

PERSONAL

El personal de administración y servicios (PAS) está formado por dos ordenanzas

y una administrativo, este curso la funcionaria administrativa ha estado durante

todo el año de baja con lo que hemos contado con un administrativo del IES Torre

del Rey a tiempo parcial:

- Dª Antonia Sánchez Pacheco Ordenanza

- D. Julián Mª Gutiérrez Augusto Ordenanza

- Dª María Inés Gil Hernández (baja) Administrativa

El equipo directivo del IES está compuesto por:

- D. Bernabé Morón Rodríguez. Director

- Dª. María del Mar Díaz López Jefa de Estudios

- Dª. María Rocío Espinosa Campos. Vicedirectora

- D. José Antonio Rivera Vera. Secretario

- D. Manuel Fabregat Barrios Jefe de Estudios adjunto

El Claustro está formado por sesenta y un miembros incluyendo a las

sustituciones y se agrupan en quince departamentos:


3

PROFESORADO DEL CLAUSTRO IES VIRGEN DE LA SOLEDAD

CURSO 2018-19

1. Alcón Valencia, Antonio Geografía e Historia P.E.S.

2. Antuña Pelegri, Cristina Filosofía P.E.S.

3. Aparicio,Emilia Cultura Clásica P.E.S.

4. Burillo Herrera, Miguel Inglés P.E.S.

5. Castro Casas, Inmaculada Educación Física (Inglés) P.E.S.

6. Cuesta Crespo Mª José Lengua Castellana y Literatura P.E.S.

7. Cuesta Gaviño, María José Lengua Castellana

8. Díaz López, M. Mar Física y Química P.E.S.

9. Espinosa Campos, Mª del Rocío Tecnología P.E.S.

10. Fabregat Barrios, Manuel Inglés P.E.S.

11. Fernández Ramos, Mª del Consuelo Biología y Geología P.E.S.

12. Fuentes López, José Matemáticas P.E.S.

13. Gálvez Raposo, María Dolores Inglés P.E.S.

14. García Ortiz, María Fátima Inglés P.E.S.

15. García Paz, Sonia Pedagogía Terapeutica Eso

16. González González, Juan Antonio Música P.E.S.

17. Guzmán Zamudio, Fátima Educación Física P.E.S.

18. Hernández Anguas, Josefa Matemáticas P.E.S.

19. Hernández Delgado, María Josefa Economía P.E.S.

20. Izquierdo Tapia, Antonio Jesús Tecnología P.E.S.

21. Jurado Herrera, Antonia Inglés P.E.S.

22. León Rute, María Pilar Física y Química P.E.S.

23. López Martín,José Manuel Lengua Castellana y Literatura P.E.S.

24. Macías Rivera, María Dolores Geografía e Historia P.E.S.

25. Maestro Pachón, José Luis Filosofía P.E.S.

26. Maraver Alonso, Rocío Matemáticas P.E.S.

27. Mármol, Juan Antonio Geografía e Historia P.E.S.

28. Márquez Pulido, María Magdalena Cultura Clásica P.E.S.

29. Márquez, Montserrat Educación Física (Inglés) P.E.S.

30. Montiel Peláez, Estefanía Audición y Lenguaje Eso

31. Moreno Rodríguez, María del Rocío Lengua Castellana y Literatura P.E.S.

32. Moreno Ternero, Eduardo Tecnología P.E.S.

33. Morón Rodríguez, Bernabé Geografía e Historia P.E.S.

34. Muñoz Cañete, Belen Matemáticas P.E.S.

35. Orcha García, María Ángeles Tecnología P.E.S.

36. Ortega, Isabel Mª Francés P.E.S.

37. Ortiz Marchena, Rafael Miguel Lengua Castellana y Literatura P.E.S.


4

38. Ramírez Centeno, Carolina Inglés P.E.S.

39. Rivera Vera, José Antonio Biología y Geología P.E.S.

40. Rodíguez Ventura, Miguel Ángel Lengua Castellana y Literatura P.E.S.

41. Rodríguez, José alberto Dibujo P.E.S.

42. Romero Moratalla, Natalia Economía P.E.S.

43. Romero Sánchez, Adela Orientación Educativa P.E.S.

44. Romero Vázquez, Francisco Javier Matemáticas P.E.S.

45. Romero, Mª José Matemáticas P.E.S.

46. Sanz Herrera, Carlos Manuel Dibujo P.E.S.

47. Sierra, Antonia Isabel Geografía e Historia P.E.S.

48. Steenackers, Noelle Francés P.E.S.

49. Torre Rodríguez, Juan Manuel de la Física y Química P.E.S.

COMPOSICIÓN CONSEJO ESCOLAR 2018/2019

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO

Dª. Adela Romero Sánchez

Dª. Natalia Romero Moratalla

Dª. Sonia García Paz

Dª. Antonia Jurado Herrera

Dª. Mª Consuelo Fernández Ramos

D. Juan Manuel de la Torre Rodríguez

Dª. Noelle Steenackers.

Dª. María Magdalena Márquez Pulido.

REPRESENTANTES DEL ALUMNADO

D. Diego Colchero López.

Dª Francisca Mateos Barragán

D. José García Sánchez

Dª Irene Barragán Pichardo

Dª Lucía Delgado Rodríguez

REPRESENTANTE DEL AMPA

Dª. Juana María Suárez Rodríguez


5

REPRESENTANTES PADRES/MADRES

Dª. Benita Diago Moreno.

Dª. Francisca Barragán Rodríguez

Dª. Juana Mª Barragán Rodríguez

Dª Rocío Barragán Barragán

REPRESENTANTE DEL P.A.S.

Dª Antonia Sánchez Pacheco

REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO

Dº Juan Ignacio Fuentes Hernández

EQUIPO DIRECTIVO

D. Bernabé Morón Rodríguez

Dª María del Mar Díaz López

D. José Antonio Rivera Vera

COMISIONES

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Alumnos/as:

- D. Diego Colchero López.

- Dª Francisca Mateos Barragán

Padres/Madres:

- Dª. Benita Diago Moreno.

- Dª. Juana Mª Barragán Rodríguez.

Profesores/as:

- Dª. Adela Romero Sánchez

- Dª. Sonia García Paz

Director:

- D. Bernabé Morón Rodríguez.

Jefe de Estudios:

- Dª Mª Mar Díaz López


6

COMISIÓN DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO

Padres/Madres:

- Dª. Francisca Barragán Rodríguez

Alumno/a:

- D. José García Sánchez

Profesor/a:

- Dª. Noelle Steenackers.

Presidente:

- D. José Antonio Rivera Vera.

Miembro Consultivo:

- Dª Antonia Sánchez Pacheco

COMISIÓN DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

Presidente:


Coordinador:

- D. Antonio Jesús Izquierdo Tapia.

Profesor/a:

- Dª. Antonia Jurado Herrera

Padres/Madres:

- Dª. Rocío Barragán Barragán

Alumno/a:

- Dª. Lucía Delgado Rodríguez

P.A.S.:

- Dª. Antonia Sánchez Pacheco

Secretario/a:

- Dª. Natalia Romero Moratalla.

COMISIÓN PERMANENTE

Alumno/a:

- Dª. Francisca Mateos Barragán

Padres/Madres:

- Dª. Francisca Barragán Rodríguez

Profesor/a:

- Dª. Noelle Steenackers.

Director:



7

Jefe de Estudios:

- Dª Mª Díaz López

COMISIÓN DE EVALUACIÓN

Equipo Directivo

F.E.I.E.:

- Dª. María Magdalena Márquez Pulido.

Padres/Madres:

- Dª. Juana María Barragán Rodríguez.

Profesor/a:

- Dª. María Consuelo Fernández Ramos

Alumno/a:

- Dª. Lucia Delgado Rodríguez

P.A.S.:

- Dª. Antonia Sánchez Pacheco

COMISIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO

Jefe de Estudios:

- Dª Mª Mar Díaz López

Coordinador/a:


Orientador/a:

- Dª. Adela Romero Sánchez.

Tutores:

A designar.

ALUMNADO Y GRUPOS

La asignación de grupos y el número de alumnos para este curso ha sido:

Cuatro grupos de 1º ESO 116 alumn.

Cuatro grupos de 2º ESO (con un grupo PMAR I) 110 “

Cuatro grupos de 3º ESO (con un grupo PMAR II) 108 “

Tres grupos de 4º ESO 86 “

Tres grupos de 1º de bachillerato 71 “

Dos grupos de 2º de bachillerato 71 “

Un grupo de 1º Ciclo Formativo Grado Medio 24 “

Un grupo de 2º Ciclo Formativo Grado Medio 9 “


8

ENSEÑANZAS

Las enseñanzas impartidas este curso han sido:

1er ciclo de ESO

2º ciclo de ESO

1º CFGM “Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural”

2º CFGM “Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural”

1º Bachillerato Ciencias

1º Bachillerato Sociales y Humanidades

2º Bachillerato Ciencias

2º Bachillerato Sociales y Humanidades

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2. BALANCE SOBRE EL PLAN DE CENTRO.

LOGROS ALCANZADOS

1. Adecuación de las instalaciones del Centro:

Como consecuencia de los cambios en el curso anterior, las instalaciones

se han ido adaptando para mejorar su eficiencia en los casos que ha sido

necesario:

- Por iniciativa del IES hemos continuado y terminado con el cambio

del cableado antiguo por las nuevas líneas UTP para la conexión a

internet por cable de todas las dependencias.

- Mejora en la acometida de agua potable, pues tuvimos una rotura de

tubería y se sustituyó parcialmente la de hierro por una nueva de

plástico


9

- Pintado de las aulas de la planta alta y bachillerato con un zócalo

para disminuir los gastos de mantenimiento.

- Queda pendiente, al no poderse acometer por problemas

presupuestarios, la renovación de los equipos de climatización de

las aulas que fallan o ya no dan el rendimiento adecuado.

- Aumentado del fondo bibliográfico de la biblioteca del centro lo que

ha conllevado una mejora en el uso de ésta por parte del alumnado.

- Mejoras en la dotación del aula de Informática con material para uso

del alumnado.

2. Mejoras en el clima de convivencia y participación:

- La implicación personal del profesorado y la buena relación con el equipo directivo

hacen que el clima personal-profesional entre todos los miembros de la comunidad

educativa sea bueno.

- Plena integración de los alumnos con necesidades educativas especiales.

- Se siguen mejorando los niveles de calidad y consideración respecto a la imagen

del Centro en el exterior.

- La activa y frecuente participación de la AMPA así como la asistencia fluida de la

familia interesándose por el seguimiento de sus hijos e hijas, ha conseguido una

mayor participación de todos los sectores de la comunidad educativa en la vida del

centro: alumnos/as, padres/madres, profesores/as, entidades públicas,

A.M.P.A.,.etc.:

A) Participación de los padres/madres en las principales celebraciones del

centro.

B) Colaboración del Ayuntamiento de la localidad en todo lo solicitado por el

centro.

C) Desarrollo del proyecto “Escuela, Espacio de Paz” con la celebración en

el centro del “Día de la Paz”.

D) Desarrollo del proyecto de “Coeducación”.

3. Adecuaciones en el ámbito de la coordinación y el desarrollo de las actividades

docentes:

- Celebración de reuniones del equipo directivo y la orientadora con los padres de

los alumnos/as de 1º ESO y una vez con los padres de los alumnos de 6º de

Primaria.


10

- Celebración de una reunión de tránsito del equipo directivo y la orientadora en las

instalaciones del IES Olontigi con los padres de los alumnos de Aznalcázar para

tratar de hacer más asequible el acceso a bachillerato.

- Se ha conseguido un mayor grado en el desarrollo de las competencias con los

alumnos de 2º, 3º y 4º ESO.

- Se han integrado los contenidos de coeducación en todas las programaciones.

- Éxito en la organización de un grupo de 1º ESO y 2º ESO por ámbitos y otro de

3º y 4º organizado mediante adaptación grupal.

- Progresiva disminución de alumnos absentistas en el centro.

- Mayor interés del alumnado en participar en los diferentes programas de estudios

y con las actividades del Centro, aunque todavía insuficiente.

DIFICULTADES PRESENTADAS:

1. Se sigue observando unos resultados mejorables en 1º y 2º ESO aunque se ha

intentado fomentar la competencia de los alumnos desde las distintas áreas.

2. Los resultados de Bachillerato durante el curso 2018-2019 son mediocres y están

por debajo de la media de los cursos anteriores.

3. Falta de espacios para reuniones y actividades grupales, pues todos los espacios

disponibles se han convertido en aulas.

4. Limitaciones de espacio en las aulas específicas, laboratorios y talleres, aula de

informática y plástica, etc. Lo que impide un uso adecuado de las mismas pues

además de quedarse pequeñas, muchas veces se tienen que ocupar aulas para la

impartición de clases normales.

PROPUESTAS DE MEJORA

1. Continuar en la línea de mejora en la dotación e infraestructura del Centro.

2. Seguir trabajando en la búsqueda de estrategias para implicar más a la

Comunidad Educativa.

3. Continuar con la búsqueda de fórmulas para atraer a los alumnos absentistas

siempre con la colaboración de los servicios sociales del Ayuntamiento.

4. Seguir aplicando el Plan de Convivencia, adecuándolo a la realidad del centro.

5. Propiciar una mayor coordinación dentro de los equipos educativos y fomentar

el esfuerzo entre el alumnado como medio para conseguir logros académicos.


11

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LOS RESULTADOS

- El grado de satisfacción de los resultados es BUENO pero mejorable

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3. JORNADA ESCOLAR Y CALENDARIO.

LOGROS ALCANZADOS

1. Flexibilidad a la hora de integrar a la Comunidad Educativa en el horario

del Centro.

2. El horario responde a las necesidades del Proyecto de Centro.

3. Se ha informado a las familias de los horarios del centro, administración y

tutorías. Así como de los miembros del equipo directivo.

4. Mayor puntualidad en los cambios de clases por parte del alumnado y

profesorado.

5. Hemos conseguido que la entrada y salida del alumnado en horario de

clases se haga preferentemente en los intercambios, evitando así la

interrupción continua de las mismas.

DIFICULTADES PRESENTADAS

- No se ha presentado ninguna.

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LOS RESULTADOS.

- En general bueno.

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12

4. MEMORIA DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

MEMORIA FINAL DEL CURSO: 2018-2019

DEPARTAMENTO DE: FILOSOFÍA

1. RESULTADOS ESCOLARES:

Resultados obtenidos en las distintas materias que se imparten en el

Departamento:

VALORES ÉTICOS

Materia:1ºESO A Materia: 1ºESO B

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMERO PORCENTAJ

E

Suspens

os

0 0% Suspenso

s

6 37%

Aprobado

s

7 100% Aprobados 10 63%


13

Materia:1ºESO C Materia: 1ºESO D

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMERO PORCENTAJ

E

Suspens

os

0 0% Suspenso

s

0 0%

Aprobado

s

4 100% Aprobados 5 100%

Materia:2º ESO A Materia: 2º ESO B

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMERO PORCENTAJ

E

Suspens

os

1 18% Suspenso

s

4 31%

Aprobado

s

9 82% Aprobados 11 79%

Materia: 2º ESO C

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

Suspens

os

6 44%

Aprobado

s

5 56%


14


NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMERO PORCENTAJ

E

Suspens

os

1 7% Suspenso

s

0 0%

Aprobado

s

12 93% Aprobados 14 100%


NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMERO PORCENTAJ

E

Suspens

os

0 0% Suspenso

s

0 0%

Aprobado

s

8 100% Aprobados 4 100%

Materia:4º ESO A Materia: 4º ESO B

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMERO PORCENTAJ

E

Suspens

os

4 36% Suspenso

s

0 0%

Aprobado

s

7 64% Aprobados 10 100%


15

Materia: 4º ESO C

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

Suspens

os

0 0%

Aprobado

s

7 100%

CIUDADANÍA


NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMERO PORCENTAJ

E

Suspens

os

4 15% Suspenso

s

1 7%

Aprobado

s

22 85% Aprobados 26 93%


NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMERO PORCENTAJ

E

Suspens

os

4 15% Suspenso

s

2 8%

Aprobado

s

22 85% Aprobados 23 92%


16

Materia:1ºBCH A Materia: 1ºBCH B

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMERO PORCENTAJ

E

Suspens

os

1 33% Suspenso

s

0 0%

Aprobado

s


Materia:2º BCH A Materia: 2º BCH B

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMERO PORCENTAJ

E

Suspens

os

0 0% Suspenso

s

0 0%

Aprobado

s

4 100% Aprobados 8 100%

FILOSOFÍA

Materia:1ºBCH A Materia: 1ºBCH B

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMERO PORCENTAJ

E

Suspens

os

8 38% Suspenso

s

3 12%

Aprobado

s

13 62% Aprobados 21 88%


17

Materia:1ºBCH C

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

Suspens

os

7 31%

Aprobado

s

15 69%

Hª FILOSOFÍA

Materia:2º BCH A Materia: 2º BCH B

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMERO PORCENTAJ

E

Suspens

os

1 8% Suspenso

s

6 13%

Aprobado

s

11 92% Aprobados 37 87%

2. LOS RESULTADOS OBTENIDOS SON DEBIDO A:

Causas materiales: condiciones materiales del Centro, deficiencias...


18

VALORES ÉTICOS y CIUDADANÍA

Las principales causas de estos magníficos resultados son; a) número de

alumnos por grupo. El ser tan pequeños los grupos hemos conseguido crear un

ambiente muy bueno de trabajo, actitud e implicación con la asignatura. b)

También es significativo el trabajo de la directiva al repartir a los alumnos en cada

grupo.

FILOSOFÍA e Hª DE LA FILOSOFÍA

Los resultados han ido mejorando a lo largo del curso. Como señalamos en los

niveles de conformidad, al principio son asignaturas nuevas que el alumno tiene

que ir conociendo poco a poco. Al final los resultados han sido muy buenos si

consideramos el número de aprobados por curso.

Causas imputables al alumnado: falta de preparación, de trabajo, apoyo familiar...

Los suspenso en las asignaturas de Valores Éticos y Ciudadanía han sido por no

presentar los trabajos que hemos pedido a lo largo del curso. Por otra parte, en su

mayoría, se trata de alumnos absentistas o alumnos que han ido abandonando el

curso.

En la asignatura de Filosofía los alumnos que han suspendido son, sobretodo, los

que han abandonado el curso.

Causas imputables a la organización general del curso: grupo, horario,

disciplina,...

No ha habido faltas graves de disciplina.Sí ha habido en el curso de 3ºESO y 1º y

2º BCH algún caso de disrupción al tener alguna actitud complicada por la

idiosincracia del lugar.


19

Causas imputables a los departamentos: programaciones, previsiones,...

Los primeros temas del curso lo hemos explicado más lentos debido a la dificultad

de la materia y después hemos recuperado el ritmo.

Causas imputables a otros elementos: Delegación, falta de asesoramiento,

sustituciones...

Nada señalable.

3. ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO POR EL DEPARTAMENTO PARA FAVORECER LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNO/A EN EL AULA.

Reparto de los alumnos, actividades, motivación...

4. VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO:

Cohesión dentro del Departamento.

Al ser tan solo dos profesores en nuestro departamento, nos hemos puesto

deacuerdo en la mayoría de las decisiones más relevantes, así como en la puesta

en común de las propuestas y actividades..

Nos hemos reunido, como hago constar en el libro de actas, todos los jueves del

curso y hemos analizado todos aquellos puntos que los jefes de áreas nos han ido

transmitiendo a los jefes de departamento para que, en este caso nuestra

compañera, conociera los puntos más relevantes a tratar.

Si bien es cierto que nuestra forma de entender la materia es distinta, esto no ha

repercutido en los objetivos que teníamos que alcanzar. Hemos ido cumpliendo

los contenidos de la programación y los resultados han sido bastante parejos en

todos nuestros grupos.


20

5. PROPUESTAS DE MEJORA.

Como ya he señalado en otras propuestas de mejora a lo largo del curso,

consideramos que es fundamental un aula específica en las asignaturas de

Valores Éticos y Ciudadanía, pues se ven todos los grupos del centro involucrados

en estas. Si hay departamentos con un número muy reducido con esta ventaja,

seguimos sin entender cómo es posible que no se disponga de un aula para de

los profesores que impartan esta asignatura.


21


DEPARTAMENTO DE: LENGUA ESPAÑOLA Y SU LITERATURA


Resultados obtenidos en las distintas materias que se imparten en el

Departamento:

Materia: 1º ESO Materia: 2º ESO

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

Suspenso

s

31 26% Suspenso

s

28 28%

Aprobado

s

84 74% Aprobado

s

70 72%

Materia: 3º ESO Materia: 4º ESO


22

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

Suspenso

s

19 24% Suspenso

s

23 26%

Aprobado

s

59 76% Aprobado

s

63 74%

Materia: 1º Bach (HYCS) Materia: 1º Bach (Ciencias)

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

Suspenso

s

19 41% Suspenso

s

5 23%

Aprobado

s

27 59% Aprobado

s

16 77%

Materia: Literatura Univ. Materia: 2º Bach (HYCS)

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMER

O

PORCENTAJE


23

Suspens

os

1 16% Suspenso

s

9 20%

Aprobado

s


Materia: 2º Bach (Ciencias) Materia:

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMER

O

PORCENTAJE

Suspens

os

3 14% Suspenso

s

Aprobado

s

18 86% Aprobados

Materia: Materia:

Curso: NÚMER

O

PORCENTAJE

1º ESO : Suspenso

s

4 11%

Aprobados 32 89%

2º ESO Suspenso

s

6 20%

aprobados 23 80%


24

3º ESO Suspenso

s

3 15%

Aprobados 16 85%

2. LOS RESULTADOS OBTENIDOS SON DEBIDOS A:

Causas materiales:

En relación a los elementos materiales que componen el centro, pensamos que han

conformado un importante medio de apoyo a la hora del proceso de enseñanza-

aprendizaje del alumnado. Las pizarras digitales facilitan mucho este proceso, así

como dinamizan en gran medida ciertos contenidos algo áridos para el alumno.

Algunas pizarras no tienen conexión a Internet, y esa circunstancia dificulta un uso

completo de las mismas.

Es cierto que supone una dificultad el hecho de que los alumnos no puedan contar

con los portátiles, pero esta circunstancia se ha suplido gracias al aula de

Informática.

Supone una gran ayuda la biblioteca del centro. Cada año se completa el fondo

bibliográfico, con libros de lectura obligatoria y optativa. Eso supone una ayuda para

aquellos alumnos que, por motivos económicos, no pueden acceder a

determinadas lecturas.


25

Por otro lado, las escasas dimensiones de las aulas así como la elevada ratio

dificultan en gran medida un normal desarrollo del proceso de enseñanza-

aprendizaje. Aulas tan pequeñas provocan un ambiente algo agobiante y poco

propicio para el estudio.

Causas imputables al alumnado:

El alumno es el principal responsable de los resultados obtenidos. Del mismo modo,

la colaboración con las familias es fundamental. Por ello, con respecto a la mayoría

de alumnos que no superan la materia, debemos decir que el interés de la familia

ha sido realmente escaso.

Por otro lado, los padres son los principales responsables de la mayoría de las

casusas de absentismo. Alumnos que asisten intermitentemente a clase o se van a

diario excusándose en enfermedades de dudosa veracidad, faltas de asistencia los

días que se desarrollan actividades extraescolares (teatro, salidas literarias,

charlas)… son circunstancias habituales y que perjudican en gran medida tanto el

normal devenir de las jornadas, como el logro de los objetivos mínimos de la materia

por parte del alumnado. Por otro lado, en la convocatoria extraordinaria de

septiembre ha sido escasa la presentación a los exámenes y la entrega de trabajos

,a veces, ha sido nula.

Causas imputables a la organización general del curso:

Debemos señalar que encontramos un grado mayor de dificultad en impartir la

materia a últimas horas del día. Del mismo modo, sería esencial para impartir

Lengua de una manera más personalizada conseguir una reducción del número de

alumnos por aula.


26

En cuanto a la disciplina, debemos valorar muy positivamente las acciones de

jefatura en pos de erradicar el comportamiento conflictivo de una serie de alumnos

de segundo que desde el principio de curso tenían como objetivo romper el

ambiente de trabajo y faltar continuamente al respeto hacia los compañeros y

profesores.

Causas imputables a los departamentos:

La programación del departamento ha sido, desde el principio de curso, una

herramienta útil e imprescindible, que ha guiado en cada momento a cada

miembro del mismo. Del mismo modo, las revisiones por trimestre nos han

servido para poner en común el devenir de cada curso y grupo, qué propuestas

de mejora eran necesarias, los resultados obtenidos, y en qué medida se estaban

cumpliendo los contenidos periódicos establecidos en la programación.

Así, el departamento se ha coordinado de manera eficaz y fluida durante todo el

curso, no sólo en la hora semanal de reunión de departamento, sino en cualquier

momento y lugar a lo largo de la jornada escolar. Ha sido especialmente intensa la

comunicación entre los profesores de Lengua con aquellos que impartían sus

respectivos refuerzos.

Causas imputables a otros elementos:

La baja de algún miembro de departamento ha sido cubierta por Delegación por

en el acostumbrado plazo de 15 días. De esta manera el alumnado pierde una

serie de horas de clase fundamentales, que deben ser recuperadas, en muchas

ocasiones “a marchas forzadas”, por el profesor sustituto.


27

3. ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO POR EL DEPARTAMENTO PARA

FAVORECER LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNO/A EN EL AULA.

La principal competencia que hemos trabajado desde el departamento es la

lingüística. Este curso nos hemos centrado aún más en el trabajo con los textos,

tanto en el día a día de clase como a la hora de evaluar a través de pruebas escritas.

Además, hemos fomentado el uso de la lectura desarrollando actividades de lectura

libre los diez primeros minutos de cada clase. Cada profesor también ha asignado

a cada grupo una hora semanal a para leer en la biblioteca, bien en grupo, bien de

manera individual un libro recomendado en cada trimestre.

Hemos complementado las clases teóricas con muchas actividades que han girado

en torno a la lengua y a la literatura. Todos los cursos han tenido la oportunidad,

por ejemplo, de asistir a una obra teatral relacionada con el contenido de la materia

en su nivel. También hemos organizado visitas a centro de investigación y

archivística, concursos literarios, exposiciones de murales y cenefas relacionadas

con los centenarios literarios de referencia para el presente curso…

Aunque nuestro trabajo se centra en el desarrollo de la competencia en

comunicación lingüística, también se han trabajado el resto de competencias,

fundamentalmente la competencia en el tratamiento de la información y digital, la

competencia social y ciudadana, la competencia cultural y artística, la competencia

para aprender a aprender, y la competencia para la autonomía e iniciativa personal.


El departamento ha estado especialmente cohesionado. Además de las reuniones

semanales, hemos estado en permanente contacto, en cualquier momento y lugar

dentro de la jornada laboral para poner en común cuestiones relacionadas con los

diferentes cursos: programación, niveles, disciplina, propuestas de mejora…


28

Del mismo modo, se han consensuado en cada reunión las decisiones relevantes

para el buen funcionamiento del departamento, y se han cumplido al cien por cien

por todos y cada uno de los miembros.

El ambiente, en definitiva, ha sido inmejorable. Cada miembro ha estado siempre

dispuesto a ayudar a los demás, a echar una mano a quien lo necesitara e invertir

todas las horas que fueran necesarias en el idóneo desarrollo del funcionamiento

del departamento.


a) Llegar a unos acuerdos mínimos en cuanto a la terminología gramatical

que cada miembro del departamento va a utilizar.

b) Intensificar la coordinación entre profesores de un mismo nivel. De ese

modo no habrá problemas posteriores a la hora, por ejemplo, de evaluar

partiendo de los mismos criterios, diseñar informes para la prueba

extraordinaria o crear estas mismas pruebas.

c) Intensificar la presencia continuada de la programación a lo largo del

curso escolar.

d) Fomentar en mayor medida la participación de las familias, de manera

que se puedan erradicar, sobre todo, los problemas de falta de constancia

en el trabajo y en el estudio por parte del alumnado, así como su

absentismo injustificado.

e) Continuar trabajando en el tratamiento de la diversidad.

f) Ofertar una materia de libre configuración para bachillerato que suponga

un apoyo a la hora de enseñar la metodología para realizar los

comentarios de texto.

g) Sería necesario asignar un tutor para controlar los alumnos con

asignaturas pendientes de cursos anteriores.


29


DEPARTAMENTO DE: Educación Física


Resultados obtenidos en las distintas materias que se imparten en el Departamento:

Materia: E.F. 1º ESO Materia: E.F. 2º ESO

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

18 15 Suspensos

21 19

Aprobados

97 85 Aprobados

86 81

Materia: E.F. 3º ESO Materia: E.F. 4º ESO

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

7 8 Suspensos

9 10

Aprobados

71 92 Aprobados

77 90

Materia: E.F. 1º Bachillerato Materia: Desplazamiento 1º Ciclo


30

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

1 2 Suspensos

6 32

Aprobados

66 98 Aprobados

13 68

Materia: Bicicleta 1º Ciclo Materia: Caballos 1º Ciclo

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

5 26 Suspensos

2 21

Aprobados

14 74 Aprobados 15 79

Materia: Fundamentos 1º Ciclo Materia: Gestión 1º Ciclo

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

4 21 Suspensos

4 21

Aprobados


Materia: Dinámica 1º Ciclo Materia: Act. Discapacitados 1º Ciclo


31

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

4 21 Suspensos

5 26

Aprobados


Materia: FOL 1º Ciclo Materia: Sector 1º Ciclo

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

5 26 Suspensos

4 21

Aprobados




Durante el primer trimestre de este curso, la Junta de Andalucía ha mandado material de todo tipo para el ciclo, desde material específico de módulos como desplazamiento, bicicleta, fundamento o dinámica de grupo. Poco a poco hemos organizado el material pero nos hemos encontrado con un problema: “el espacio”, por ello hemos tenido que distribuir los materiales, en muchos casos sin abrir, en diferentes localizaciones del Centro. En principio, la dirección del instituto se comprometió a preparar un espacio para el material, pero ha sido imposible. Lo cual dificulta en gran medida la utilización de materiales como bicicletas,..


32

Seguimos teniendo falta de material en el módulo de discapacidad (antifaces, balones,…), esperamos que en el próximo curso podamos ampliarlo.


Los alumnos/as suspensos de ESO se deben a falta de trabajo fuera del Centro, no tienen hábito de estudio y poco apoyo familiar.

Un dato a destacar es que se ha presentado un reducido número de alumnos en septiembre.

Cada año los resultados de los alumnos del Ciclo van mejorando, en este curso hay que destacar su buena condición física pero a gran parte de ellos les falta predisposición y ganas de trabajar en el ámbito de la actividad física y el deporte en el Medio Natural.

Causas imputables a la organización general del curso: grupo, horario, disciplina,...

Respecto a la ESO destacar el absentismo de un grupo de alumnos de 3º D lo que dificultaba llevar a cabo la programación y muchas de las actividades que se programaban.

En el Ciclo, el nivel de inglés es muy bajo y se le saca poco partido a la auxiliar de conversación por ello hemos decidido que al menos dos horas de bilingüe sean de inglés únicamente, para reforzar sus conocimientos.


La programación de ESO y Bachillerato se han cumplido con normalidad, en la del Ciclo ha habido contenidos que hemos tratado con poca profundidad debido a que es difícil controlar los tiempos de algunos módulos, lo que ha hecho dediquemos más a unos contenidos que a otros.


33

El Proyecto Integrado de segundo se ha trabajado con su profesora Natalia desde octubre a marzo, los resultados están mejorando ya que a los alumnos les da tiempo a prepararlos y a recuperarlos si es necesario.

Causas imputables a otros elementos: Delegación, falta de asesoramiento, sustituciones...

Es necesario el desdoble en los Módulos prácticos, sobre todo por Seguridad. En los módulos I y II, de desplazamiento y bicicleta; hay semanalmente salidas, acampadas, actividades que comportan riesgos y que no puede asumir un profesor solo.

Durante este curso le habían prometido el desdoble al Director del Centro, pero debido al cambio de gobierno dicho desdoble ha sido denegado.


COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC) A través del desarrollo de hábitos saludables y colaborando en el uso responsable del medio natural:

Crear rutinas de ejercicios: calentamiento, actividad de vuelta a la calma, ejercicios aeróbicos a través de la carrera continua y los circuitos en el entorno cercano.

Utilizar diferentes sistemas de entrenamiento para la mejora de las cualidades físicas relacionadas con la salud: carrera continua, circuitos, autocarga, estiramientos, etc.

Participar en actividades realizadas fuera del centro: senderismo Corredor Verde, Dehesa de abajo, Orientación en parque de Pilas, iniciación al waterpolo, …

Utilizar y valorar los recursos del entorno: senderos de Pilas, parque, senderos, instalaciones deportivas del Ayuntamiento.

Mediante el fomento del respeto y la integración, el cumplimiento de normas y los códigos de conducta de nuestra sociedad:

Juegos y actividades que fomentan la igualdad: baloncesto, rugby, juegos cooperativos,..

Utilizar a los alumnos para participar en la resolución dialogada de conflictos, en los juegos y en las actividades de clase.


34

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA) EL SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEP)

A través de iniciativas que despierten su interés y fomenten la autonomía y la curiosidad intelectual:

Cumplir y hacer cumplir las reglas de clase (respeto, no utilizar vocabulario inapropiado, recoger el material, mantener limpia la pista y el pabellón, traer la indumentaria adecuada, etc.)

Participar en rutinas de organización y gestión de la clase: faltas de asistencia, retrasos, mediación en conflictos, etc.

Elaborar resumen de apuntes y exponerlos. Diseñar y dirigir actividades para la clase de EF: calentamientos, ejercicios de

autocarga y estiramientos. Elaboración del “Cuaderno del Alumno”.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC).

Desarrollando una actitud abierta a la diversidad cultural, a través de:

Trabajo de expresión corporal sobre el Día de Andalucía, Danzas del Mundo, Acrosport.

Participar en actividades culturales, artísticas o deportivas: en la realización de actividades junto con otros departamentos (senderismo en Doñana, Dehesa de Abajo y Corredor Verde)

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL).

A través de cualquier actividad que desarrolle la expresión oral, la lectura y la escritura, proponemos las siguientes actividades:

Hacer lecturas compresivas y comentarios de textos propios de la materia: apuntes (Cuaderno del Alumno), prensa educativa y deportiva, etc.

Elaborar textos escritos: exámenes, trabajos teóricos, resúmenes de apuntes y cuaderno de clase.

Participar en exposiciones orales, donde cada pareja tenga que explicar un juego, calentamiento,...

COMPETENCIA DIGITAL (CD).

Fomentamos la utilización de tecnologías de la información y la comunicación a través:


35

Conocer recursos digitales de fácil acceso, uso y manejo: navegador (http://www.google.es/), revistas (http://www.efdeportes.com/) etc. A través de dichos recursos tuvieron que buscar información sobre las diferencias existentes entre el esquí de fondo y el esquí alpino, historia de los JJOO,..

Utilización del Blog de E.F., páginas de youtube, aplicaciones como wikiloc, podómetros, google maps,..

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CIENCIAS TECNOLÓGICAS (CMCT)

A través de operaciones básicas:

Cálculos rápidos in situ de pulsaciones. Cálculo de distancia realizada a través de la prueba de resistencia, teniendo en

cuenta el número de vueltas y el tiempo.


Hay que tener en cuenta que la plantilla del departamento ha aumentado a cuatro y que ha habido dos sustituciones a lo largo del curso, hasta que el 11 de febrero Celia, profesora sustituta, se incorporo hasta final de curso. Dicho esto, el funcionamiento del departamento ha sido excelente, hay que resaltar las ganas de trabajar del departamento y las continuas propuestas de actividades, lo que hace que sea muy enriquecedor para los alumnos/as y para el Centro en general.


A nivel de alumnado: el problema principal en la mayoría de los casos es el de la motivación y la constancia en el esfuerzo, para mejorar esta variable insistiremos en la observación diaria así como la anotaciones en un diario de sesiones en el que anotaremos las incidencias sobre esfuerzo, superación personal y mejoras conseguidas en el trabajo en equipo.

Relación más directa con los padres y/o tutores, a través de la agenda informaremos de las actividades y de las pruebas que han de presentar.

http://www.google.es/

http://www.efdeportes.com/


36

Mayor atención individualizada, insistir a cada alumno/a en lo que debe presentar y las pruebas que debe realizar.

Al tener un mayor conocimiento del alumnado debemos seguir adaptando en función de las posibilidades de cada uno: cuadernillo, actividades y pruebas.

En todo momento debemos motivar y animar a nuestro alumnado, favoreciendo la atención a la diversidad.

Es necesario el desdoble en los Módulos prácticos, sobre todo por Seguridad. En los módulos I y II, de desplazamiento y bicicleta; hay semanalmente salidas, acampadas, actividades que comportan riesgos y que no puede asumir un profesor solo. Lo único que hemos conseguido en el Módulo de bicicleta es que la compañera del departamento acompañe en las salidas al profesor titular, aumentado el número de horas lectivas de ella.


37


DEPARTAMENTO DE:

ECONOMÍA



Materia: IAEE 4º ESO Materia: ECONOMÍA 4º ESO

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

8 24,25 % Suspensos

3 16,67 %

Aprobados

25 75,75 % Aprobados

15 83,33 %

Materia: CULTURA EMPRENDEDORA Materia: ECONOMÍA 1º BACH.

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

1 3,23 % Suspensos

13 34,21 %


38

Aprobados


25 65,79 %

Materia: ECONOMÍA 2º BACH Materia: FAG 2º BACH.

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

3 8,82 % Suspensos

0

Aprobados


100 100 %

Materia: Materia:

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

Suspensos

Aprobados

Aprobados






39




- Uso de recursos audiovisuales para suscitar la curiosidad en los alumnos y

aumentar su motivación por las asignaturas impartidas desde este departamento.

- Trabajo en el aula para realizar un seguimiento individualizado de las dificultades

presentadas por los alumnos.

- Seguir un ritmo de clase más lento en los temas que han podido presentar mayor

dificultad.

- Realización de actividades secuenciadas de menor a mayor dificultad.

- Propuesta de actividades de refuerzo y de ampliación en cada unidad didáctica.

- Disponibilidad de las profesoras durante los recreos para atender a los alumnos

con alguna carencia o dificultad en los contenidos.



Reuniones.

Cumplimiento de los acuerdos alcanzados por parte de los miembros del departamento.

El Departamento de Economía ha funcionado correctamente durante el curso, existiendo una adecuada coordinación entre las dos profesoras que lo forman. Los acuerdos alcanzados se han desarrollado con normalidad cumpliéndose lo establecido en la programación didáctica.


40


Las actuaciones realizadas desde este departamento han sido las adecuadas a la vista de los buenos resultados obtenidos en todas las materias, ya que el porcentaje de alumnos suspensos es reducido en todas ellas. El carácter práctico que se está dando desde el departamento a sus diferentes asignaturas ha contribuido a ello.

Por lo que desde este departamento se proponen la realización de las mismas actuaciones realizadas durante el presente curso y además:

- Trabajo, siempre que sea posible en el aula, para facilitar el proceso de aprendizaje mediante la resolución de dudas y un seguimiento más individualizado adaptado a las necesidades de cada alumno.

- Realización de dinámicas de grupo para favorecer el aprendizaje cooperativo entre iguales.

- Insistencia desde el primer día de curso de la importancia del trabajo diario y el mayor esfuerzo que implica el nivel académico en el que se encuentran.

- Contacto más directo con las familias para poder atender correctamente las necesidades de los alumnos.


41



Materia: FQ 2º ESO Materia: FQ 2 ESO, PMAR

NÚMERO % NÚMERO %

Suspensos 26 26 Suspensos 6 67

Aprobados 73 74 Aprobados 3 33

Materia: FQ 3º ESO Materia: FQ 3º ESO, PMAR

NÚMERO % NÚMERO %



Materia: CC 4º ESO Materia: FQ 4º ESO

NÚMERO % NÚMERO %




DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA


42

Materia: FQ 1º BAC.

Materia:QUÍMICA 2º BACH. Materia: FÍSICA 2º BACH.

NÚMERO % NÚMERO %

Suspensos 3 33 Suspensos 1

Aprobados 6 67 Aprobados 12



Las condiciones en el aula son en general buenas en cuestiones de espacio, tan

solo destacar que las pizarras digitales no han funcionado en algunas aulas en

determinados momentos, el uso continuo de los mismos hace que los conectores

de puerto paralelo se hayan deteriorado, estos se sustituyen en cuanto sea posible.

La llegada de las altas temperaturas hace complicado el trabajo diario en clase, los

alumnos se desconcentran y su rendimiento baja inevitablemente.

En cuanto al laboratorio, continuamos con el poco espacio y la pobre dotación.

Causas imputables al alumnado: falta de preparación, de trabajo, apoyo

familiar...

Las causas vuelven a repetirse, muchos alumnos carecen de interés por el trabajo

realizado en el centro. Su conocimientos base son escasos y se pierden en las

explicaciones. En otras ocasiones lo aprendido se olvida rápido pues nunca repasan

nada antes de una prueba evaluativa. El interés por temas científicos en este tipo

de alumnos es bajo. Es difícil la motivación en estos casos. Poco a poco la situación

va mejorando pero sin ayuda familiar el margen de mejora será pequeño.

NÚMERO %

Suspensos 5 24

Aprobados 16 76


43

Causas imputables a la organización general del curso: grupo, horario,

disciplina,...

En general se puede decir que los resultados obtenidos han sido mayoritariamente

buenos. A ello ha contribuido el tener cursos en 1º, 2º y 3º de ESO donde se ha

trabajado por ámbitos, lo que facilita muchísimo la labor docente y el aprendizaje

de cierto alumnado con un perfil adecuado. No han existido problemas de disciplina

graves que hayan afectado al desarrollo normal del curso. Debemos recordar que

algunas de estas materias se imparten sólo dos horas a la semana y que su

localización en los días extremos de ésta (lunes y viernes) puede provocar que se

pierdan bastantes horas lectivas debido a festividades, puentes, actividades

extraescolares, etc.


El departamento ha funcionado adecuadamente con una buena coordinación de

sus miembros respecto al seguimiento de las programaciones.

Las programaciones se han cumplido dentro de las previsiones a pesar de la

enorme extensión de las mismas, que provoca que se avance demasiado rápido y

no dé tiempo a afianzar conceptos importantes.

Causas imputables a otros elementos: Delegación, falta de asesoramiento,

sustituciones...

Teniendo en cuenta que las materias Química y Física de 3º de ESO sólo tienen

2 horas semanales, ha habido semanas que no se ha podido impartir clase por

motivos diversos (huelga de alumnados, huelga de profesorado, actividades

programadas, festivos…). A lo largo del curso hemos tenido varios cambios debido

a sustituciones e incluso periodos donde ciertos grupos no han tenido profesora de

Física y Química. Estos trastornos han sido muy importantes en los grupos de 3º y

4º de la ESO.


COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO

FÍSICO.

Realizar actividades relacionadas con el tema que se esté tratando en esa unidad

didáctica, tanto de refuerzo como de apoyo o de ampliación en función de las

características del alumnado.


44

COMPETENCIA MATEMÁTICA.

Utilizar las matemáticas, tanto operaciones como cálculos en aquellos aspectos

relacionados con la materia que se esté impartiendo, como por ejemplo realizar

gráficas, porcentajes, cambios de unidades, etc.

COMPETENCIA LINGUÍSTICA.

Realizar lecturas comprensivas de textos relacionadas con la unidad que se esté

dando.

Utilizar el lenguaje y el vocabulario adquirido para definir conceptos, para explicar

conceptos y procesos y para expresar opiniones relacionadas con la unidad.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA

DIGITAL

Utilizar las nuevas tecnologías para buscar información sobre los contenidos que

estemos tratando en la unidad. Se han empleado innumerables simulaciones

informáticas que emulan diversas leyes Físicas y Químicas.

Realizar gráficos, presentaciones, etc, utilizando las tecnologías propuestas.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

Actividades encaminadas a valorar la importancia que desempeñan los animales,

las plantas, los microorganismos, el medio ambiente…. en relación con el ser

humano y las consecuencias de una mala acción o gestión por parte del hombre.

Actividades donde se valore las consecuencias de las acciones humanas sobre la

explotación de los recursos naturales y la forma de conservación.

En este aspecto el Programa de Recapacicla, que se viene desarrollando desde

hace 3 cursos, está cumpliendo nuestras expectativas de apoyo al medio natural.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

Conocer y utilizar técnicas de trabajo para mejorar su aprendizaje, como, por

ejemplo, elaborar carteles para campañas de concienciación o realizar mapas

conceptuales de cada unidad.

Realizar autoevaluaciones a través de actividades “comprueba cómo progresas”


45

COMPETENCIA EN AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Y LA

COMPETENCIA EMOCIONAL.

Potenciar la atención y el respeto en las exposiciones orales que se hagan en el

aula sobre los contenidos de la unidad.

Trabajar en clase el cuaderno de clase para que los alumnos aprendan a planificar

el tiempo que necesitan para sus actividades.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

Utilizar los distintos recursos expresivos donde aprecien la estética de los

materiales utilizados, como por ejemplo, vídeos, ilustraciones, presentaciones, etc.

Conocer a través de lectura de biografías de científicos sus aportaciones al mundo

de las Ciencias.


Cohesión dentro del Departamento. Reuniones. Cumplimiento de los

acuerdos alcanzados por parte de los miembros del departamento.

El departamento de Ciencias ha funcionado de forma coordinada y eficiente. Todos

los miembros del mismo han participado de forma activa y colaboradora.

Se han realizado a lo largo del curso escolar todas las reuniones pertinentes y

necesarias para la buena marcha del Departamento.

El cumplimiento de los acuerdos por parte de los miembros del Departamento ha

sido satisfactorio ya que sus miembros han trabajado siempre en colaboración.

5. PROPUESTAS DE MEJORA. a. Mantener el buen funcionamiento de las herramientas TIC necesarias. b. Continuar dotando al laboratorio del material necesario para la realización de

trabajos prácticos por parte del alumnado. c. Una ratio de alumnos adecuada, sobre todo en el primer ciclo, para poder

trabajar atendiendo a las necesidades del alumnado. d. Aumentar el número de horas de Física y Química de 3º de ESO que se les

asigna por ser insuficientes para que el alumnado adquiera unos conocimientos mínimos acorde a la programación que se nos exige para este nivel.

e. Dotar al centro de una adecuada climatización.

Fdo.: Juan Manuel de la Torre Rodríguez

Jefe de Departamento


46


DEPARTAMENTO DE: Inglés



Materia: Inglés 1º ESO Materia: Inglés 2º ESO

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

31 26% Suspensos

29 27%

Aprobados

84 74% Aprobados

78 73%

Materia: Inglés 3º ESO Materia: Inglés 4º ESO

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

12 15% Suspensos

15 17%

Aprobados

66 85% Aprobados

71 83%


47

Materia: Inglés 1º Bachillerato Ciencias Materia:Inglés 1ºBachillerato Humanidades

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

4 19% Suspensos

20 43%

Aprobados

17 81% Aprobados

26 57%

Materia: Inglés2º Bachillerato Ciencias Materia Inglés 2ºBachillerato Humanidades

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

1 4% Suspensos

7 15%

Aprobados

20 96% Aprobados

38 85%

Materia: C.C.I.

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

1 2%

Aprobados

49

98%


48


Causas materiales: Las aulas en general están bien dotadas. Casi todas cuentan con pizarra digital y suelen funcionar bien. Esto hace que las clases puedan ser más amenas y participativas. La conexión a internet es buena y ha propiciado que hagamos uso de esta extraordinaria herramienta de trabajo en el aula.

La principal carencia que presenta el centro para el desarrollo de nuestra materia es no contar con un aula específica de idiomas. La acústica de las aulas no es la más adecuada para la enseñanza de idiomas, lo que dificulta aquellas actividades relacionadas con el audio.

Asimismo, la poca disponibilidad del aula de informática y la escasez de ordenadores en la misma para los grupos más numerosos dificulta aplicar las nuevas tecnologías con la frecuencia que sería deseable.

Causas imputables al alumnado: El alumnado del centro en general, muestra poco interés por la asignatura de inglés ya que no le ven utilidad. Aunque el nivel en lectoescritura es normal, suelen tener muy poco nivel a lo que lengua hablada se refiere. Sin embargo, estamos notando que dicho interés está creciendo poco a poco cada año por parte del alumnado y de los padres. Esperamos que dicha tónica continúe y la progresión que venimos notando en los últimos años sirva para mejorar el nivel de nuestros alumnos en las cuatro habilidades lingüísticas del idioma.

Por otro lado, los alumnos siguen mostrando muy poco interés en recuperar la asignatura pendiente de cursos anteriores y por la convocatoria extraordinaria. Desde el departamento de inglés se trabajará para intentar revertir esta situación en cursos venideros.

Causas imputables a la organización general del curso: El comportamiento de los alumnos en general ha sido bastante bueno, siendo los casos graves de disciplina muy puntuales.


49

Causas imputables a los departamentos: Las programaciones en general se han cumplido puntualmente. La relación entre los miembros del departamento ha sido muy buena en general y se han cumplido por parte de todos los acuerdos alcanzados.

Hemos observado que el mayor número de alumnos con la asignatura suspensa tras la convocatoria extraordinaria se da en 1º de ESO por lo que todos los miembros del departamento colaborarán para intentar mejorar los resultados en este curso en particular.

Causas imputables a otros elementos: Afortunadamente, el cambio de libro en primero y segundo de Bachillerato ha sido positivo y la reestructuración de la asignatura CCI ha favorecido el desarrollo de los objetivos establecidos para este curso.


- Se ha realizado un seguimiento muy exhaustivo de los alumnos

que tenían la asignatura pendiente, ya que era vital recuperarla

para aprobar la del presente curso.

- Se ha mantenido reuniones periódicas con las familias de los

alumnos repetidores.

- Se ha realizado un mayor seguimiento a los alumnos/as con

mayores dificultades en estrecha colaboración con la profesora de

apoyo.

- Se ha insistido en la necesidad de preguntar dudas y de realizar

actividades de refuerzo.

- Se ha intentado motivar más a nuestros alumnos con clases

dinámicas y participativas trabajando exhaustivamente la

competencia oral.


50

- Hemos intentado captar la colaboración de los padres/madres del

alumnado con mayores dificultades mediante el uso de la agenda y

reuniones periódicas.

- Hemos llevado a cabo el plan de lectura tal y como aparece en la

programación del departamento para todos los cursos de ESO, y

continuaremos el próximo curso.


La relación entre los miembros del departamento ha sido buena en general y se han cumplido los acuerdos alcanzados por parte de los miembros del departamento.

Este curso hemos tenido reuniones de manera muy frecuente ya que uno de los miembros del departamento estaba en prácticas y era necesario la continua puesta en común sobre cada uno de los temas tratados en el departamento.


Se van a tratar más profundamente temas culturales ingleses con el fin de motivar a los alumnos con actividades que no sean puramente gramaticales.

El departamento ha elegido una serie de lecturas para trabajar en clase con los alumnos de ESO. Con dichos libros, se pueden tratar las cuatro destrezas lingüísticas de manera más amena y participativa.

El curso que viene se planteará la elaboración de un cuadernillo complementario de actividades siguiendo la programación de 1º de bachillerato para reforzar aquellos aspectos que presentan mayor dificultad para los alumnos parecido al usado en 2º de bachillerato.

Se van a tomar medidas para la mejora de resultados 1º de ESO ya que hemos observado que el mayor número de alumnos con la


51

asignatura suspensa se da en dicho curso tales como: reforzar el uso de la agenda escolar para mantener informadas a la familias, revisión del cuaderno más frecuentemente en los casos de alumnos que presenten más dificultades, uso de las nuevas tecnologías para motivar a los alumnos y hacer las clases más amenas y proporcionar a los alumnos actividades de refuerzo siempre que sea necesario reforzar algunos aspectos.

El departamento va a establecer unas directrices generales para que todos los profesores que impartan clase en Bachillerato puedan seguirlas y de ese modo, facilitar el trabajo a los alumnos de dichos cursos.


52


DEPARTAMENTO DE: MATEMÁTICAS



Materia: Matemáticas 1º E.S.O Materia: Refuerzo de Matemáticas 1º E.S.O.

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

39 33 Suspensos

3 15

Aprobados

76 67 Aprobados

16 85

Materia: Matemáticas 2º E.S.O. Materia: Refuerzo de Matemáticas 2º E.S.O.

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

28 28 Suspensos

2 22

Aprobados

70 72 Aprobados

7 78


53

Materia: P.M.A.R 2º Materia: Matemáticas Aplicadas 3º E.S.O.

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

4 44 Suspensos

9 52

Aprobados

5 56 Aprobados

8 48

Materia: Matemáticas Académicas 3º E.S.O. Materia: P.M.A.R 3º E.S.O.

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

11 18 Suspensos

5 45

Aprobados


Materia: Refuerzo de Matemáticas 3º E.S.O.

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

6 60 Suspensos

Aprobados

4 40 Aprobados


54

Materia: Matemáticas Aplicadas 4º E.S.O. Materia: Matemáticas Académicas 4º E.S.O.

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

7 21 Suspensos

5 9

Aprobados


Materia: 1º Bachillerato Ciencias Materia: 1º Bachillerato CCSS

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

8 38 Suspensos

17 44

Aprobados


Materia: 2º Bachillerato Ciencias Materia: 2º Bachillerato CCSS

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

5 23 Suspensos

6 17

Aprobados



55



El uso de material TIC; entre éstos, la plataforma Moodle, las pizarras digitales, las bibliotecas de aula, y en general el buen estado de las condiciones materiales ha sido un punto de apoyo para el desarrollo de nuestra programación.


Reseñaremos que el alumnado de 1º venía con carencias académicas, de hábitos de trabajo, comportamiento, etc. Por tanto los grupos que funcionan por ámbitos han liberado de problemas de comportamiento al resto de cursos.

A su vez, los resultados obtenidos en en la mayoría de los Bachilleratos han ido mejorando a lo largo de los trimestres ya que por parte del profesorado se ha hecho un enorme esfuerzo al inculcar los hábitos de estudio y trabajo que en estos niveles se requería. Dichos hábitos no son adquiridos a lo largo de la E.S.O. ya que la forma de trabajar en esta etapa dista mucho de lo requerido con posterioridad.

Así mismo, el apoyo que se ha recibido por parte de las familias ha sido bueno en aquellos casos en los que el alumnado no presentaba grandes dificultades, pero en bastantes alumnos/as que presentaban amplios desfases curriculares, problemas de comportamiento o adaptación, se ha observado apatía por parte de sus familias que hacía que nuestro trabajo tuviera mayor dificultad.

Por otro lado resaltar la falta de interés de un sector del alumnado debido en gran parte por no escuchar el consejo orientador sobre la decisión de cursar un ciclo.


Durante el curso escolar los problemas de disciplina han sido pocos y localizados en personas muy concretas. Destacar los beneficios de los grupos especiales y su influencia en el resto de grupos, así como el apoyo del Departamento de Orientación.


El hecho de recoger en la programación los contenidos apropiados a cada grupo en función del alumnado que tenemos, así como la reorganización de contenidos, temporización y adaptaciones tanto significativas como no significativas, ha mejorado los resultados.


56


A comienzo de curso, hemos empezado con la baja maternal de dos de las compañeras, las cuales fueron sustituidas a la semana siguiente, uno de estos sustitutos cerró la primera evaluación en los cursos de 1º eso C y D; 3º eso B/C/D con las matemáticas académicas y 1º bachillerato A, antes de que se incorporara la profesora titular y la otra profesora sustituta cierra el curso con nosotros.


Se han desarrollado a lo largo de todo el curso actividades enfocadas a los alumnos/as con mayores dificultades utilizando distintos materiales, permitiéndonos así impartir las materias con una atención más personalizada.

A su vez en algunos casos se han realizado actividades de ampliación destinadas a aquellos alumnos/as con mejores aptitudes para las Matemáticas.

Además, hemos utilizado la plataforma Moodle y Classroom como medio de ampliación y refuerzo y pruebas relacionadas con el Plan de Lectura. También se han creado cursos específicos en la plataforma Moodle para los grupos por ámbitos, refuerzos de Matemáticas y asignaturas del Bachillerato.

Por otra parte hemos participado en la 1ª Feria de la Ciencia organizada por el Ayuntamiento de Pilas y realizada en el parque municipal, mediante la realización de una coreografía creada por alumnos del centro sobre la infinidad de números decimales en el número pi, en dicha coreografía han participado más de cien alumnos de todos los cursos de la eso.



Reuniones.


57


El Departamento de Matemáticas ha funcionado bien, las reuniones se han desarrollado dentro de la normalidad y se han intentado cumplir, en la medida de lo posible, los acuerdos alcanzados. Este último punto se consigue gracias a que sus componentes siguen la misma filosofía consistente en que la disparidad de opiniones se debate durante las reuniones y se llega a un consenso.


Las propuestas del Departamento de Matemáticas para incluir en el Plan de Mejora del curso 2018-

2019 son las siguientes:

Para grupos de PMAR y ámbitos:

Firmar un compromiso por parte de la familia y los alumnos a trabajar y asistir regularmente

a clase.

Reunión periódica por parte del equipo educativo, para ver cómo va evolucionando cada

alumno.

Reunión periódica, con aquellas familias que los alumnos no vayan cumpliendo el

compromiso, para recordárselo y tomar medidas.

Para poder llevar a cabo las medidas anteriores, y no cargar de trabajo al tutor del grupo,

creemos conveniente crear la figura de un tutor de apoyo.

Desdoblar en el ámbito de 1º A para poder atender mejor a este alumnado o reducción de

ratio.

Para todos los grupos:

Dedicar la mitad de las horas del Refuerzo de matemáticas a trabajar técnicas de estudio

orientadas a dicha materia para mejorar su rendimiento académico en la misma.

Trabajar en las horas de tutoría de 1º y 2º ESO técnicas de estudio, guiados por una reunión

semanal con el departamento de orientación.

Fomentar uso de la moodle desde 1º ESO.

Realizar trabajos grupales en el aula con el alumnado de 1º ESO para mejorar su actitud

ante la materia.


58

Reducir la ratio en los primeros grupos de la ESO o el apoyo de algún profesor en algunas

horas semanales para mejorar el rendimiento del grupo.

Hemos incluido la materia optativa Investigación Científica en 2º Bachillerato, para que

conozcan la utilidad y aplicación de la materia en la vida real.

Reducir y no ser reiterativo en las actividades complementarias y extraescolares a lo largo

de todo el curso en los distintos grupos de la E.S.O., especialmente en 4º curso, ya que es

causa de absentismo esos días y retrasa el desarrollo de la programación.

Tomar alguna medida con aquellos alumnos que no acuden de forma sistemática a las

actividades complementarias.

Intentar en la medida de lo posible que todo el profesorado que imparta asignaturas del

departamento, y que no pertenezca a éste, coincida en algún momento del horario para

poder coordinarse.

Realización de actividades de refuerzo que ayuden a la comprensión de los bloques con

porcentaje de aprobados más bajos.

En la medida de lo posible solicitaremos desdobles en el curso de 4º E.S.O A, en función

del nivel del alumnado, para poder así trabajar el desarrollo de la competencia matemática,

favoreciendo la adquisición de la misma.

Proponer al Equipo Directivo que para el próximo curso el seguimiento de los grupos A, si

es posible, sea llevado por los mismos profesores.

Vemos la necesidad de crear la figura del alumno mediador para ayudar en la resolución

de conflictos.


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DEPARTAMENTO DE MÚSICA



Materia: Música 1º A Materia: Música 1º B

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

9 33 Suspensos

11 39

Aprobados

18 67 Aprobados

17 61

Materia: Música 1º C Materia: Música 1º D

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

9 31 Suspensos

5 16

Aprobados

20 69 Aprobados

26 84

Materia: Música 2ºA Materia: Música 2ºB


60

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

12 50 Suspensos

8 30

Aprobados

12 50 Aprobados

18 70

Materia: Música 2ºC Materia: Música 2ºD

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

8 28 Suspensos

7 24

Aprobados


Los porcentajes globales de suspensos y aprobados en 1º de la ESO son:

Alumnos aprobados: 71% Alumnos suspensos: 29%

Los porcentajes globales de suspensos y aprobados en 2º de la ESO son:

Alumnos aprobados: 68% Alumnos suspensos: 32%



No se considera ninguna causa material ni deficiencias del Centro o en concreto del aula de música.


61


Absentismo, falta de trabajo en casa, falta de interés, desmotivación generalizada por los estudios, poca constancia en el trabajo, incumplimiento de entrega de trabajos en fechas previstas, no presentación a pruebas puntuales o convocatorias extraordinarias. Apuntar que en el caso de los ámbitos al tener solo dos horas lectivas a la semana la última hora es poco aprovechable debido entre otras causas al agotamiento del alumnado.

Causas imputables a la organización general del curso: grupo, horario, disciplina...

No se consideran causas imputables a la organización del Centro en líneas generales, ni en cuanto a la organización de los grupos, aunque en 2ºA (PMAR), se ha notado la bajada del rendimiento del alumnado debido al alto absentismo y la pérdida de clases por el número de actividades extraescolares organizadas en el tercer trimestre, y a que muchos de estos alumnos abandonaban el centro a lo largo de la mañana por diferentes motivos.

Causas imputables a los departamentos: programaciones, previsiones...

No se considera ninguna causa imputable al departamento



-Interpretación instrumental

-Interpretación vocal

-Visionado de películas, vídeos, documentales

–Ejercicios de audiciones

-Ejercicios llevados a cabo con programas de ordenador como editores de audio, extractores de cd, editores de partituras…

-Trabajos y actividades para trabajar la comprensión lectora.

-Actividades relacionadas con la comprensión oral y escrita


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Cohesión dentro del Departamento: Bueno

Reuniones: Se han llevado a cabo todas las reuniones propuestas a lo largo del curso

Cumplimiento de los acuerdos alcanzados por parte de los miembros del departamento: Adecuados


En líneas generales, se consideran los resultados adecuados si no tenemos en cuenta el alto número de alumnos absentistas o que abandonan los estudios a los 16 años en 2º de la ESO.

En cuanto a 2º de PMAR, ha habido un descenso considerable en el porcentaje de aprobados respecto a cursos pasados, entre otras causas debido a numerosos alumnos repetidores con falta de interés y que causan graves problemas de disciplina, asistencia irregular de un número elevado de alumnos a las clases, mucha falta de interés, mala actitud en general.

El departamento de música propone que la asignatura se desdoble también en los grupos de ámbito (1ºA) o ámbito y PMAR (2ºA), ya que es muy complicado trabajar con un alto número de alumnos donde la gran mayoría presenta carencias importantes de base como falta de comprensión lectora, poco hábito de trabajo, asistencia irregular a las clases, problemas de disciplina...

En el caso de 2º de la ESO, el departamento propone que los alumnos de PMAR se repartan de forma equitativa en todos los grupos y que se reúnan como único grupo junto con los alumnos de ámbito en las horas en las que se imparten las materias instrumentales (ámbito científico-tecnológico y ámbito socio-lingüístico) y permanezcan integrados en el resto de los grupos cuando impartan Música, E.F., Plástica y Tecnología.


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DEPARTAMENTO DE: Dibujo



Materia: Educación Plástica y Visual Materia: Educación Plástica y Visual

1º ESO NÚMERO

PORCENTAJE

2º ESO NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

29 24 Suspensos

23 22

Aprobados

85 86 Aprobados

75 78

Materia: Educación Plástica y Visual

4º ESO NÚMERO PORCENTAJE

Suspensos 2 6

Aprobados 29 94


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Materia: Dibujo Técnico

1ºBach (DT)

NÚMERO

PORCENTAJE

2ºBach (DT)

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

1 25 Suspensos 0 0




El aula de plástica es muy completa. Quizás adolece de ser algo pequeña y faltarían mesas grandes para dos a cuatro personas.

Los buenos resultados son un conjunto de circunstancias que se entrecruzan. Al tener buenas instalaciones, material inventariable y fungible para el uso de los alumnos, portátiles para dejar, etc. no podemos achacar malos resultados al alumno con pocas posibilidades económicas.

Causas imputables al alumnado: falta de preparación, de trabajo, apoyo, familiar...

Los alumnos tienen una base general muy limitada. No traen como norma general materiales (libros de texto o material general de plástica). El seguimiento inicial hacia los alumnos de 1º de ESO se hace muy difícil cuando los padres no responden a los requerimientos que se les hace para que controlen el material de los hijos. Es decir, el apoyo familiar es mínimo.

Los alumnos son sacados de las aulas por sus familiares al mínimo aviso de alguna pequeña dolencia (la mayoría de las veces infundado). También existe la “tradición” de no ir a las excursiones para quedarse en casa, mientras el resto de compañeros están en la actividad extraescolar.

Los alumnos de 1º, también vienen con poca preparación básica de lectura, escritura, cálculo, etc.


65


La disciplina se lleva muy bien en este centro. Los alumnos, tampoco presentan especial dificultad en términos generales. (Siempre hay alguna excepción).

Los grupos no se crean aleatoriamente, por lo que salen bastante homogéneos y se pueden dar unas clases bastante productivas. Además de los grupos por ámbito, un auténtico acierto.


Todos los años revisamos la programación para adecuar a los alumnos del centro en lo posible los contenidos, objetivos, competencias, etc.

Tenemos en el departamento, desarrollado desde hace años, una programación adaptada a este centro. Los criterios que utilizamos vamos adaptándolos siempre para el beneficio del alumno.


El tema de delegación, no nos ha afectado en absoluto a nuestra materia. No hemos necesitado profesores interinos o sustitutos. Tampoco hemos solicitado asesoramiento.


- Preparación del día de la paz - Ayuda al Huerto escolar. - Ayuda a Cartelería GymkAndalucía 2019 - Cooperación con RECAPACICLA - Cooperación con Programa ERASMUS +


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El departamento ha mantenido las reuniones necesarias y hemos intentado darle toda la cohesión posible. Buen entendimiento.

Reuniones.

Hemos desarrollado todas las reuniones de manera puntual.


Todos los acuerdos que se han tomado por el departamento se han llevado a cabo.

5. PROPUESTAS DE MEJORA. Para este curso queremos dar mayor atención a los alumnos con dificultades especiales, con problemas de aprendizaje, económicos, familiares etc. Vamos a darle prioridad a este grupo de alumnos que no tienen esquemas de estudio desarrollados para que aprovechen al máximo su estancia en el centro. Por eso queremos adaptar el aula de tal manera que tengan mayor “asistencia” en la realización de actividades.

Para mejorar el rendimiento de los alumnos, sería interesante que los alumnos cambiaran la “visión” de la materia de Plástica como una materia donde hay que

“entregar trabajos”, “hacer exámenes” y “hacer deberes en casa”.

Aunque tampoco desarrollamos una materia estricta, por ser lo que es, Plástica.

También sería interesante que los familiares ayudaran a sus hijos en el sentido de dar “ánimo”, enseñar “responsabilidad”, valorar el “esfuerzo”, etc., porque hay un gran número de alumnos que no necesitarían esa ayuda.


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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA



Materia: Gª E HISTORIA 1º ESO Materia: Gª E HISTORIA 2º ESO

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

28 24% Suspensos

21 21%

Aprobados

74 76% Aprobados

77 79%

Materia: Gª E HISTORIA 3º ESO Materia: Gª e HISTORIA 4º ESO

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

13 16% Suspensos

15 17%

Aprobados

65 84% Aprobados

71 83%


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Materia: PATRIMONIO 1º BTO Materia: HMC 1º BACHILLERATO

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

1 5% Suspensos

12 30%

Aprobados

16 95% Aprobados

28 70%

Materia: Hª DE ESPAÑA 2º BTO A Materia: Hª DE ESPAÑA 2º BTO B

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

2 9% Suspensos

6 13%

Aprobados

19 91% Aprobados 38 87%

Materia: GEOGRAFÍA 2º BTO Materia: Hª DEL ARTE 2º BTO

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

3 15% Suspensos

0 0%

Aprobados

16 85% Aprobados 24 100%


69



A pesar de las obras realizadas, el Centro sigue adoleciendo de falta de espacio.

Se ha optimizado el uso del espacio para los agrupamientos por ámbitos y las materias optativas La distribución y la coordinación de los diferentes grupos es la única posible y permite, gracias al esfuerzo en la planificación, obtener unos resultados aceptables.

Otra cuestión son los problemas de funcionamiento de los recursos TIC en las aulas (problemas de conexión a internet, mal funcionamiento de las pizarras digitales,…). Este hecho ha impedido el uso de muchos recursos digitales para motivar al alumnado tal y como hubiéramos deseado.


En el alumnado se aprecia cada vez más una polarización entre aquellos que, con un adecuado apoyo familiar, se interesan por su aprendizaje y aquellos que no tienen el más mínimo interés por el ámbito escolar. Estos polos se visualizan cada vez más y requieren un esfuerzo enorme para no desanimar a los que quieren mientras se intenta obtener una mínima motivación y/o colaboración de los que no quieren.

También se ha notado una falta de trabajo y responsabilidad en un grupo de alumnos considerable en Bachillerato, especialmente, el grupo de 2º de Bachillerato de CCSS.

La falta de interés y de apoyo familiar es sangrante en el tema de la recuperación de materias pendientes. A pesar de establecer desde el Departamento un plan de recuperación asequible, bien estructurado y coordinado, los alumnos no presentan los cuadernos de trabajo ni se presentan a las pruebas programadas. Se informa de ello a las familias que hacen caso omiso de la situación.


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Igual ha ocurrido en la convocatoria extraordinaria de septiembre donde el porcentaje de alumnos no presentados ha sido muy alto, sobre todo, en la ESO. Con

respecto a los presentados decir que, si bien, han entregado el plan de trabajo, han dejado las pruebas en blanco por lo que es imposible que salgan las medias.

En general, los resultados en ESO han empeorado con respecto al curso anterior, en 1º y 4º y mejoran en 2º y 3º. Un dato muy negativo son los resultados de 2º PMAR, de 9 alumnos, aprueban 3.

En 1º de ESO se puede achacar a una ratio muy alta en los grupos, incluso en 1º A, y a la presencia de determinados alumnos muy disruptivos. En 4º de ESO se debe a los resultados de 4º B con un elevado número de alumnos sin hábito de trabajo.

Los malos resultados de 2º PMAR se deben a la mala selección que se hizo de los alumnos del grupo. La mayoría no tenía el perfil aunque es cierto que el principio fundamental es el de la equidad, todos tienen una oportunidad. Destacar también las continuas faltas de asistencia lo que denota el desinterés de las familias. Padres que lo justifican todo y en este grupo supone la desconexión del alumno cuando llega a clase.

Con respecto a Bachillerato empeoran lo resultados en 1º, en Historia del Mundo Contemporáneo. Muchos alumnos están lejos del nivel de Bachillerato y además este curso hemos pretendido elevar el nivel como corresponde a la postobligatoria y prepararlos bien para 2º. Para 2º de Bachillerato mejoran algo los resultados de Arte y de Geografía, se mantienen los de Historia de España en 2º A y empeoran en 2º B, dadas las características del grupo. Basta con decir que es el mismo profesor el que ha impartido la asignatura.


En 1º de ESO, destacar que los grupos han sido muy numerosos y, en este curso, se ha dado la circunstancia de la presencia de alumnos muy disruptivos que


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han perjudicado al resto del grupo, especialmente en 1ºB. Destacamos la buena labor de Jefatura de Estudios en el tema de la disciplina que ha restado la mala influencia de estos alumnos en el resto de compañeros. También se da el hecho de que muchos alumnos no han repetido ningún curso en primaria, a pesar de tener dificultades importantes. Todos estos factores explican que empeoren los resultados en 1º de ESO.

En 2º PMAR la selección del alumnado fue errónea especialmente con un alumno muy disruptivo que se dedicó a reventar el grupo. Se intentó encauzarlo en múltiples ocasiones pero no se consiguió y su presencia ha marcado negativamente al resto de alumnos.

En 2º, 3º y 4º los grupos han funcionado mejor en el tema de la disciplina y los casos de alumnos conflictivos de 2º han sido puntuales y controlados.

En Bachillerato los agrupamientos han sido positivos, desdoblando los grupos en los casos que ha sido necesario.

A modo de conclusión general, podemos decir que la cuidada composición de los grupos y el estricto seguimiento que se realiza ha permitido mantener un buen nivel de convivencia entre el alumnado. Al igual que el curso anterior son los grupos de primer ciclo de ESO los que muestran más problemas de disciplina. Hay que destacar que los problemas se centran en un reducido grupo de alumnos y que la labor de Jefatura siempre ha sido diligente y eficaz.

En este curso se ha seguido trabajando contra el absentismo de parte del alumnado. Aún así las ausencias discontinuas, consentidas por el ámbito familiar, son especialmente notables. Alumno/as que se marchan a mitad de mañana, estudiantes que no asisten en determinadas fechas o ante cualquier actividad pensada para aumentar la motivación, justificaciones injustificables para unas ausencias que rompen el ritmo e impiden la creación de hábitos de responsabilidad y trabajo. Es sintomático que la mayoría de adaptaciones no significativas que se intentan fracasen por la falta de continuidad de los principales protagonistas. Ante esto, durante este curso, en momentos señalados de curso en los que el alumnado solía faltar, se han dado indicaciones concretas a los profesores y padres, y se ha conseguido aumentar la asistencia esos días. Se está intentando concienciar a los padres sobre la importancia de la asistencia a clase, de no interrumpir la dinámica de clase, de respetar y cumplir los horarios y fomentar la puntualidad. Estas faltas se dan sobre todo en los grupos con adaptaciones grupales, caso llamativo este curso, 4ºA. Los días de alguna actividad extraescolar la mayoría no ha participado


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ni ha asistido a clase, con el consentimiento de sus familias en la mayoría de las ocasiones.

Durante este curso también destacar la cantidad de clases perdidas por las numerosas convocatorias de huelga. Respetando siempre este derecho, decir que el alumnado lo concibe como un día de quedarse en casa y perder clases.


El conjunto del departamento ha dedicado buena parte del curso a la búsqueda de actividades, materiales y métodos que motiven al alumnado. Todo ello y la colaboración en la homologación y coordinación interdepartamental han contribuido a obtener estos resultados, en general, aceptables. Se ha adaptado el material, el ritmo de clase y el nivel de exigencia a las características de cada grupo.


Es fundamental que la Delegación cubra las sustituciones del profesorado de baja de forma diligente y no cuando hayan pasado gran parte del periodo de baja de los compañeros afectados. Esta falta de diligencia causa un efecto muy negativo en la dinámica del Centro y especialmente en el alumnado.


Se ha seguido variando poco a poco la práctica docente para adaptarse a la evaluación por competencias. Para ello los miembros del departamento han ido modificando desde las pruebas de evaluación hasta las actividades diarias para fomentar el desarrollo competencial del alumnado.

Se siguen intentando actividades complementarias/ extraescolares que permitan una formación integral del alumnado y rompan con monotonías. En las actividades complementarias han participado todos los grupos. Desde nuestras


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asignaturas se ha trabajado el día de la Constitución, el de la Paz, el de Andalucía y el de la lucha contra la violencia de Género.

Se ha colaborado en la elaboración del conjunto de pruebas iniciales que se pasará a todos los alumnos de ESO para así detectar las necesidades.



Reuniones.


El nivel de colaboración dentro del departamento ha sido adecuado. Se ha cumplido casi al 100% con la programación prevista. Se ha seguido el calendario de reuniones y se han atendido todos los requerimientos tanto de dentro como de fuera del citado departamento.

Las actas de las reuniones quedan custodiadas en Jefatura de Estudios y recogen todos los trabajos y discusiones que se han realizado.

Los acuerdos alcanzados se han ido plasmando en propuestas que eran elevadas al Área de coordinación y a Jefatura de Estudios para su comparación y enriquecimiento con otras propuestas.


Consideramos muy importante mejorar la selección de contenidos para evitar que por motivos temporales falten algunos fundamentales. Además eso permitirá profundizar aún más en cada uno de estos.

Usar los contenidos transversales para promocionar valores de relación interpersonal y crear climas positivos de convivencia.

Aumentar la valoración de los aspectos actitudinales tales como responsabilidad y esfuerzo en los grupos especiales.

Bajar la ratio de los grupos, especialmente en 1º y 2º de ESO.

Mantener la continuidad del profesorado, es fundamental consolidar el Departamento de Geografía e Historia. Es muy difícil mantener una línea de trabajo cando el profesorado cambia todos los años.

Aumentar la coordinación con otros departamentos en los contenidos comunes


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Modificar los criterios de calificación de 3º y 4º de ESO dando más peso a las pruebas programadas de cara a la postobligatoria.

Aumentar la coordinación con el profesorado de apoyo en los alumnos con especiales dificultades de aprendizaje, sobre todo, en la elaboración de material de apoyo.

Mejorar, en la medida de lo posible, la selección del alumnado de los grupos A y PMAR

Trabajar técnicas de estudio con la coordinación del Departamento de Orientación.

Establecer niveles de conformidad tanto de las materias que estén muy por debajo como muy por encima de la media de aprobados.


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DEPARTAMENTO DE: TECNOLOGÍA


ESTADÍSTICA DE APROBADOS (SEGUNDO-TECNOLOGÍA)

UNIDADES APROBADOS %

2ºA 11 46

2ºB 20 77

2ºC 16 58

2ºD 23 80

TOTALES 70 66

ESTADÍSTICA DE APROBADOS (TERCERO-TECNOLOGÍA)


3ºA 22 85

3ºB 23 86

3ºC 19 74

3ºD 19 76

TOTALES 83 80

ESTADÍSTICA DE APROBADOS (CUARTO-TECNOLOGÍA)



76

4ºA 16 70

4ºB 8 80

4ºC 25 97

TOTALES 49

ESTADÍSTICA DE APROBADOS (CUARTO- TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)


4ºB 27 94

4ºC 28 100

TOTALES 51 97

ESTADÍSTICA DE APROBADOS (PRIMERO BACHILLERATO-TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I)


1ºA Ciencias 20 96

1ºB Humanidades y CCSS 23 96

1ºC Humanidades y CCSS 21 96

TOTALES 64 96

ESTADÍSTICA DE APROBADOS (PRIMERO BACHILLERATO-TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I)


1ºA Ciencias 3 75

TOTALES 3 75


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ESTADÍSTICA DE APROBADOS (SEGUNDO BACHILLERATO-TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN II)


2ºB Humanidades y CCSS 16 95

TOTALES 16 95

ESTADÍSTICA DE APROBADOS (SEGUNDO BACHILLERATO-TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II)


2ºA Ciencias 9 90

TOTALES 9 90


Causas materiales: tras las mejoras realizadas en el aula de informática, ha sido posible trabajar sin demasiadas incidencias, lo que ha repercutido de forma muy positiva en la consecución de los objetivos planteados. Por otro lado, sería deseable disponer de dos aulas de informática y confeccionar unos cuadrantes que permitieran su uso por parte de todo el profesorado.

Las tablets de las que disponemos nos han presentado diversos problemas de conectividad que hemos ido subsanando. Finalmente hemos podido trabajar con ellas, si bien al tener poca memoria gráfica no se pueden usar para determinados programas de diseño gráfico.

El aula taller de tecnología es excesivamente pequeña para trabajar con un grupo de 30 alumnos, produciéndose muchas incidencias debidas en gran medida a esta falta de espacio.

Ha mejorado sensiblemente la conexión a Internet en el centro tras las actuaciones realizadas en la red cableada. También valoramos positivamente la utilización de Séneca para la gestión de las ausencias del alumnado y de la información que se transmite a los padres y madres cuando solicitan reunión con los tutores de cada grupo.

Causas imputables al alumnado: se detecta en algunos casos una falta de base que dificulta enormemente el trabajo. También hay alumnos sin hábito de trabajo y estudio,


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tanto en casa como en el centro. Cuando no se presenta ninguna de estas dos situaciones se obtienen buen rendimiento y buenos resultados académicos.

Causas imputables a la organización general del curso: la agrupación de cursos en la ESO en los que se trabaja por ámbitos y en los que se hacen posibles determinados desdobles que posibilitan la disminución de la ratio, ha repercutido positivamente en los resultados obtenidos, tanto en estos cursos propiamente como en el resto de grupos. El hecho de que durante las horas de Tecnología se junten, tanto en 2º como en 3º de ESO, los alumnos de PMAR con los del grupo que trabaja por ámbitos es la principal dificultad encontrada. Nos encontramos con un grupo muy numerosos con una gran diversidad de alumnado, en su mayoría con dificultades importantes. La propuesta de mejora fundamental es el mantenimiento del mismo desdoble que se produce en otras materias y/o la colaboración de un profesor de pedagogía terapéutica para realizar apoyo inclusivo en el aula.

El elevado número de alumnos en los grupos de Tecnología de la Información y la Comunicación en 4º de ESO y en 1º de bachillerato dificulta enormemente la labor docente, habida cuenta de que el trabajo en el aula de informática requiere una atención individualizada y pormenorizada a cada ritmo de aprendizaje, además de que las continuas incidencias en los equipos informáticos requieren la intervención constante del profesor, Un menor número de alumnos en estos grupos es posible debido al carácter optativo de la materia, y ello posibilitaría una mejora en la atención del alumnado.

Causas imputables a otros elementos: no se cubren las bajas del profesorado convenientemente, el exceso de trabajo debido al elevado número de horas lectivas y la enorme cantidad de trabajo administrativo dificulta la posibilidad de preparar las clases convenientemente. Por otro lado el análisis de los resultados comprende a todos los alumnos, incluyendo a los absentistas, lo que influye negativamente en los mismos.


Comunicación lingüística (CLL)

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Asimismo se utilizará al final de cada unidad una actividad denominada “Rincón de la


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lectura” de fragmentos de textos relacionados con la tecnología, realizándose un repertorio de cuestiones que permiten desarrollar la comprensión lectora.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas, técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. Análisis crítico de la repercusión medioambiental, de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional.

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.

Competencia digital (CD)

Se ha contribuido al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados inciden en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyen a familiarizarse suficientemente con ellos.

Competencias sociales y cívicas (CSC)

El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de Tecnologías desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.

Conciencia y expresiones culturales (CEC)

La materia de Tecnologías también contribuye a la consecución de la competencia artística y cultural; los proyectos tecnológicos deben tener en cuenta el aspecto estético.


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Por otra parte, los bloques relacionados con la expresión gráfica (dibujo y tratamiento gráfico con la ayuda del ordenador), contribuirán también a desarrollar esta competencia.

Aprender a aprender (CPAA)

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

Valoración reflexiva de las diferentes alternativas para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.


Cohesión dentro del Departamento: los miembros del departamento hemos mantenido una comunicación fluida a lo largo de todo el curso, muy superior a la mera reunión formal y reglada en nuestros horarios. Esto ha permitido afrontar con éxito las diversas problemáticas que se han ido presentando.

Reuniones: se han establecido reuniones semanales tanto del departamento de tecnología como de coordinación del área científico-tecnológica. En estas reuniones se han tratado todos los temas de interés en cada momento, habiéndose levantado actas de cada una de ellas.

Cumplimiento de los acuerdos alcanzados por parte de los miembros del departamento: todos los acuerdos alcanzados en el departamento se han cumplido.


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Propuestas relativas a las programaciones

a. Optimización de las programaciones adecuándolas a la realidad de nuestro alumnado, utilizando la información y experiencia recabada de años anteriores.

b. Adecuación de las programaciones en los cursos que trabajan por ámbitos, delimitando los contenidos susceptibles de ser trabajados desde otras áreas como Educación Plástica y Visual y Ciencias Naturales para tener en consideración la posibilidad de sacar esos contenidos del área de tecnología.

c. Diseño de nuevas actividades extraescolares y visitas a fábricas y otros centros de trabajo.

d. Planificación y temporización de la realización de los proyectos de diseño y construcción de forma que se facilite la participación en determinados eventos como la Feria de la Ciencia y el Concurso de Proyectos de Trabajo organizado por el Ayuntamiento de Pilas.

Propuestas relativas a la organización del Departamento y del Centro

e. Incidir en la importancia de una adecuada organización del aula-taller de tecnología y del aula de informática.

f. Optimizar la planificación de los proyectos de diseño y construcción de manera que se utilicen materiales económicos de fácil adquisición.

g. Elaboración de un banco de cuadernillos de refuerzo y material de apoyo con contenidos adaptados para los alumnos con necesidades educativas específicas, de manera que se unifique su utilización por parte de todos los miembros del departamento.

Propuestas relativas a las posibles actuaciones de la Administración Educativa

- Reducción del número de alumnos por clase hasta la obtención de ratios razonables que permitan la atención individualizada de los alumnos.


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- Aumento de las plantillas de profesorado y reducción del número de horas lectivas para los tutores así como de la carga de trabajo administrativo.

- Contratación de personal no docente que se encargue de los servicios de guardia y de aquellos otros trabajos que no requieran de un personal docente altamente cualificado.

- Eliminación del programa de gratuidad de libros de texto sin observación de la condición económica de las familias así como del rendimiento del alumnado y utilización de estos recursos económicos para el incremento de la plantilla de profesorado y la reducción de la ratio de alumnos por curso.


83


DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA



Materia: Biología y Geología de 1º ESO Materia: Biología y Geología de 3º ESO

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

30 26 % Suspensos

14 18 %

Aprobados

85 74 % Aprobados

64 82 %

Materia: Biología y Geología de 4º ESO Materia: CAAP de 4º ESO

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

4 12 % Suspensos

7 29 %

Aprobados

30 88 % Aprobados

17 71%


84

Materia: Biología y Geología (1º bach.) Materia: Anatomía Aplicada (1º bach.)

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

2 12 % Suspensos

1 6 %

Aprobados

15 88 % Aprobados

16 94 %

Materia: Biología (2º bachillerato) Materia: CTMA (2º bachillerato)

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

3 25 % Suspensos

0 0 %

Aprobados

9 75 % Aprobados 11 100 %

2. LOS RESULTADOS OBTENIDOS SON DEBIDOS A:

Causas materiales: condiciones materiales del centro, deficiencias...

Una de las deficiencias más notables del centro es la falta de espacio para el trabajo individual del profesor durante las horas no lectivas. Se echa de menos un espacio para trabajar en silencio así como ordenadores de mesa donde poder hacerlo.


85

Por otro lado resulta inviable impartir clases en el laboratorio con grupos cuyo número sea mayor de 20 alumnos. Por lo tanto el carácter práctico de nuestras asignaturas se reduce a las pocas experiencias que podamos hacer en el aula o a grupos poco numerosos. A esta circunstancia sumamos la pobre dotación del laboratorio en cuanto a instrumentación y reactivos.


Un porcentaje del alumnado que no ha superado las distintas materias del departamento debe sus malos resultados a la falta de asistencia continuada sobre todo en niveles inferiores de la ESO. Gran parte de estas faltas están justificadas por las familias. Hay que añadir la falta de interés por el estudio, el bajo nivel académico, poco apoyo en el ámbito familiar, etc.


La asignatura de Biología y Geología de 3º de ESO tiene dos horas lectivas a la semana. No se ha conseguido dar los dos temas de Geología, lo que constituye la cuarta parte del temario de la asignatura. El hecho de coincidir una de estas dos horas lectivas con la última hora y después de Educación Física ha perjudicado a la calidad de las clases. También han coincidido muchas excursiones y actividades complementarias con una de estas dos horas lectivas lo cual ha retrasado bastante el cumplimiento de la programación.

Por otro lado, los buenos resultados académicos que en general se observan sí que tienen mucho que ver con la muy conseguida organización del centro (grupos, horarios, planificación anticipada de actividades, control de la disciplina, etc.).


El departamento ha funcionado adecuadamente con una buena coordinación de sus miembros respecto al seguimiento de la programación.

La programación se ha cumplido dentro de las previsiones con algunas notables excepciones como la referida en el apartado anterior.


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COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

Todas las actividades relacionadas con las materias del departamento fomentan esta competencia, tanto las teóricas como las prácticas realizadas en el laboratorio. Las distintas excursiones que se han hecho en la naturaleza (sierra de Aracena, corredor verde del río Guadiamar, Doñana, etc.) así como la preparación del Día de la Ciencia favorecieron el desarrollo de esta competencia.

COMPETENCIA MATEMÁTICA.

Al ser la Biología una ciencia ha habido a lo largo del curso multitud de actividades cuya resolución requería una operación numérica (proporcionalidad, porcentajes, cambios de unidades, etc.) así como la elaboración e interpretación de gráficas.

COMPETENCIA LINGUÍSTICA.

Se han realizado lecturas comprensivas de textos relacionadas con la unidad que en cada momento se estaba impartiendo. Se ha exigido explicar conceptos y procesos usando un lenguaje científicamente adecuado.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

Se han utilizado las nuevas tecnologías para buscar información sobre los contenidos que en cada momento se estaban trabajando. Se han realizado gráficos, presentaciones, etc. utilizando dichas tecnologías.


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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

Se han realizado actividades encaminadas a valorar la importancia que desempeñan los animales, las plantas, los microorganismos, el medio ambiente, etc. en relación con el ser humano y las consecuencias de una mala acción o gestión por parte del hombre.

Actividades donde se valoraban las consecuencias de las acciones humanas (explotación de recursos naturales, contaminación, pérdida de biodiversidad, etc.).

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

Se han propuesto proyectos de investigación trimestrales donde el alumno tenía que preparar un trabajo para el cual se veía obligado a aprender por sí mismo. En los meses previos al Día de la Ciencia los alumnos buscaron distintas experiencias y las fueron ensayando en casa, en grupo, hasta que consiguieron resultados satisfactorios.

COMPETENCIA EN AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Y LA COMPETENCIA EMOCIONAL.

Se ha potenciado la atención y el respeto en las exposiciones orales trimestrales de los distintos proyectos de investigación. Se ha trabajado en clase para que los alumnos aprendan a planificar el tiempo que necesitan para sus actividades.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

Se han utilizado distintos recursos expresivos: vídeos, ilustraciones, presentaciones, etc.

A través de la lectura de biografías de científicos se ha valorado su importancia para el avance de la cultura.


El departamento de Biología y Geología ha funcionado de forma coordinada y eficiente. Todos los miembros del mismo han participado de forma activa y colaboradora.


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Se han realizado a lo largo del curso escolar todas las reuniones pertinentes y necesarias para la buena marcha del departamento.

El cumplimiento de los acuerdos por parte de los miembros del departamento ha sido satisfactorio ya que sus miembros han trabajado siempre en colaboración.


- Dotar al laboratorio del material necesario para la realización de trabajos prácticos por parte del alumnado.

- Una ratio de alumnos adecuada, sobre todo en el primer ciclo aunque también en 4º de ESO, para poder trabajar atendiendo a las necesidades del alumnado.

- Mejorar la coordinación entre nuestro departamento y el de Sociales, Física y Química y Tecnología para evitar repetir los mismos contenidos. En el primer ciclo de la ESO algunos contenidos de Geografía (la Tierra, el Sistema Solar, el Universo) se repiten en Biología y Geología. Pasa algo parecido con la parte dedicada al “método científico” que aparece en la introducción de la Biología y Geología y la Física y Química de 3º de ESO. Asignaturas como CAAP y Cultura Científica podrían incurrir también en esta reiteración. Una adecuada coordinación entre los departamentos a principios de curso evitaría estos absurdos y agilizaría también mucho el cumplimiento de las respectivas programaciones.

- Planificar, preparar y realizar una serie de prácticas de laboratorio y de excursiones que sean fijas en cada nivel. Así la Biología y Geología de 1º de ESO tendría prefijadas estas actividades prácticas y no se solaparían con las de Biología y Geología de 3º de ESO. Las actividades prácticas y las excursiones y visitas tendrían que estar relacionadas con los contenidos propios de cada nivel. Se tendría que hacer para ello a principios de curso un inventario con el material necesario para dichas prácticas así como una adecuada previsión de todo lo necesario para tal fin. Estas prácticas y excursiones serían de obligado cumplimiento para la consecución de los objetivos propios de cada curso y nivel.

- Para estimular el fomento de la lectura, planificar en la programación la lectura obligatoria de una serie de libros escogidos de la biblioteca del centro. Estos libros serían de divulgación científica y estarían relacionados con los contenidos impartidos en cada materia y trimestre.


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DEPARTAMENTO DE: FRANCÉS



Materia: Francés 1º ESO Materia: Francés 2º ESO

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

7 13% Suspensos

3 6%

Aprobados

45 87% Aprobados

48 94%

Materia: Francés 3ºESO Materia: Francés 4ºESO

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

4 8% Suspensos

3 7%

Aprobados

45 92% Aprobados

37 93%

Materia: 1ºBto CCSS y Humanidades Materia: 1º Bto Ciencias


90

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

7 15% Suspensos

2 9%

Aprobados

39 85% Aprobados

19 91%

Materia: 2ºBto (2 horas) Materia: 2º Bto (4 horas)

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

0 0% Suspensos

0 0%

Aprobados

14 100% Aprobados 15 100%



Han funcionado bien los recursos materiales. No hemos tenido problemas para hacer funcionar las pizarras digitales y los altavoces.


En general las familias de los alumnos suelen responder. Los alumnos matriculados en francés son alumnos que, por lo general, colaboran y trabajan.



91

2ºESO ha tenido las dos horas de Francés en días consecutivos, lo cual dificulta la realización de trabajos.


La programación no ha supuesto un problema para cumplir las previsiones. Incluso se ha podido realizar la actividad de intercambio sin tener que hacer modificaciones.


No ha habido bajas en el profesorado de Francés.


Se ha llevado a cabo un intercambio por carta con un Centro francés. En principio estaba preparado para los alumnos de 2ºESO, luego se amplió a 1º y 3º de ESO.

En 4ºESO de nivel avanzado se han hecho muchas actividades para mejorar la comprensión oral de cara a la obtención de la certificación oficial de nivel A2. De hecho, 5 alumnos de 4ºESO han obtenido su certificación A2.

7 alumnos de 1º y 2º BACH se presentaron a la prueba de certificación oficial DELF de nivel B1 para lo cual las profesoras realizaron muchas actividades de comprensión oral y de expresión oral. De enero a junio se reunieron semanalmente por la tarde para practicar la expresión oral. 6 alumnos aprobaron la prueba.

Los alumnos de 4º ESO y 1º BACH A asistieron al Festival de Cine Europeo.


92



Reuniones.


Ha habido buena comunicación y consenso dentro del Departamento.

Se ha compartido todo tipo de material, ideas, etc.

Los acuerdos alcanzados se han cumplido siempre.


Se propone elaborar una guía para trabajar la redacción de cara a la prueba de PEvAU en 2º de Bachillerato.

Se propone uniformar los criterios de la estructura de los trabajos escritos a partir de Tercero de ESO para que los alumnos aprendan a redactar y tengan interiorizada la estructura antes de llegar a Bachillerato.

Se ruega que para el curso que viene se evite, en la medida de lo posible, que los alumnos con dos horas de Francés tengan la asignatura en dos días consecutivos. Como se ha mencionado anteriormente, dificulta la realización de trabajos.


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DEPARTAMENTO DE: LATÍN Y GRIEGO



Materia: Cultura Clásica Materia: Latín 4º ESO

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

3 20% Suspensos

4 21%

Aprobados

12 80% Aprobados

15 79%

Materia: Latín 1º Bachillerato Materia: Griego 1º Bachillerato

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

1 12% Suspensos

2 25%

Aprobados

7 88% Aprobados

6 75%

Materia: Latín 2º Bachillerato Materia: Griego 2º Bachillerato


94

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

2 20% Suspensos

2 20%

Aprobados

8 80% Aprobados

8 80%

Materia: Materia:

NÚMERO

PORCENTAJE

NÚMERO

PORCENTAJE

Suspensos

Suspensos

Aprobados

Aprobados



Necesitaríamos más libros de lectura y de texto, recursos TIC, ordenadores actualizados.


Los suspensos se deben principalmente a la falta de trabajo y a las faltas de asistencia. La base de falta lingüística afecta también al desarrollo de nuestras asignaturas.


95


La asignatura de Cultura Clásica es difícil desarrollarla con dos horas semanales en un grupo con las características de 3º ESO A, pero sabemos que no es imputable a la organización del centro. No ha habido en general problemas de disciplina.


Las programaciones suelen ser ambiciosas (pero basadas en la ley) con respecto a la base lingüística, histórica y literaria que tienen los alumnos.


En Griego de 2º de Bachillerato y en Cultura Clásica en 3º ESO los alumnos han tenido tres profesoras distintas durante el curso, pero creemos que no ha afectado al rendimiento de los alumnos, pues las bajas se cubrieron con relativa rapidez.

Echamos de menos cursos de formación relacionados directamente con nuestras áreas o cursos de pedagogía o recursos adaptados a nuestra área.


Creemos que es importante la participación activa de los alumnos en el aula. Hemos llevado a cabo repaso de los contenidos cuando los resultados en las distintas evaluaciones no fueron buenos. Hemos utilizado actividades variadas, progresivas y adaptadas al nivel, así como el trabajo cooperativo.


96



Reuniones.


A pesar de que hemos formado parte del Departamento cuatro profesoras, la cohesión y la comunicación entre los miembros del Departamento ha sido fluida. Se han celebrado reuniones los jueves de casi todas las semanas y se ha levantado acta de los acuerdos más importantes. Las decisiones se han tomado de forma conjunta y se han cumplido todos los acuerdos alcanzados.


Intentar mejorar la base de conocimientos de los alumnos, sobre todo la lingüística, haciendo al comienzo un repaso de la morfología y la sintaxis del curso pasado.

.

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5. MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

MEMORIA DEL P.A.C. DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CURS0 2018-2019

OCTUBRE:

- Exposición “Día de las Aves”- 1º y 2º ESO, organizada por el profesor José

Antonio Rivera ( Departamento de Biología)

- Taller “Arte-terapia”- 2º ESO Los Talleres de “Arte-terapia” han sido organizados por el Agente Tutor de la

Policía Local, en colaboración con DACE. Fueron impartidos en las aulas

correspondientes acompañados por sus tutores.

- “Concurso Matemático de Otoño” en la Facultad de Matemáticas e Ingeniería de

Sevilla .Acudieron 5 alumnos de 2º Bachillerato.

La actividad fue programada por el Departamento de Matemáticas.

- Salida a la Piscina Municipal de los alumnos de 1º ESO . La actividad fue programada por el Departamento de Educación Física.

- Charla de la candidata a Miss Universo, Ángela Ponce, en la Biblioteca, a los

alumnos de 4º ESO. ANULADA (no compareció la ponente).

- Charla de “Educación Vial” a los alumnos de 2º Bachillerato A y B en el Recinto

ferial. La actividad fue programada por el Ayuntamiento en colaboración con

“Plataforma motera por la seguridad vial”. Organiza DACE.

- Celebración de “ HALLOWEEN”: EXPOSICIÓN DE CALABAZAS Y

LÁPIDAS, decoradas para la ocasión, por los alumnos de 2º, 3º y 4º ESO.

La EXPOSICIÓN se realizó en la entrada del edificio, la cual fue decorada para la

ocasión con decorado típico de Halloween.

Se realizó un CONCURSO de CALABAZAS DECORADAS, quedando ganadores

los alumnos de 4ºESO. El premio fue una calabaza de caramelos. Varios alumnos

disfrazados repartieron caramelos durante el recreo.

La actividad fue programada por el Departamento de Inglés.


98

NOVIEMBRE:

- Proyecto Erasmus , viajaron a Geveslsberg: convivencia con los alumnos y

profesores de los distintos países participantes.

Los alumnos participantes fueron 4: 1 alumno de 2º ESO B, 2 alumnos de 2ºESO D

y 1 alumno de 4ºESO C.

- Salida a Sevilla a la representación teatral “Entremeses”, de Cervantes, en el -

Teatro Quintero, y posterior visita a los Archivos Históricos de la Provincia de

Sevilla, de los alumnos de 4º ESO y 1º Bachillerato.

La actividad fue programada por el Departamento de Lengua.

- Los alumnos de 1º ESO A y B, 4º ESO A-B-C, Y 1º BACH. A-B, acudieron a la

Biblioteca del Centro a una EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA SOLIDARIA:

“MEJORAMOS: ESCUELITA FEIZ EN COBÁN, GUATEMALA”.

La actividad fue programada por el Departamento de Religión en colaboración con

la FUNDACIÓN ESPERANZA .

Los alumnos fueron acompañados por la profesora de Religión Inmaculada

Hernández.

- Jornada de acampada de los alumnos de 1º de Ciclo Formativo en Montellano,

anulada por meteorología adversa.

- Los alumnos de 4º de ESO recibieron, en la Biblioteca del Centro, una charla

sobre “PREVENCIÓN DE RIESGOS Y ACTUACIÓN EN EMERGENCIAS”, por

parte de Grupo de Bomberos de la Diputación de Sevilla.

La actividad fue programada por parte del área correspondiente del Ayuntamiento y

DACE.

- Taller “PREVENCIÓN DE ACOSO ESCOLAR I” para los alumnos de 3º ESO, en

el aula.

La actividad fue programada por el Área de Servicios Sociales del Ayuntamiento en

colaboración con el Departamento de Orientación y DACE.

- Los alumnos de 4º ESO y 1º BACH. A , realizaron una salida a Sevilla al

“FESTIVAL DE CINE FRANCÉS”, en el Teatro Lope de Vega, y una posterior

visita a LA SEVILLA DE INFLUENCIA FRANCESA.

La actividad fue programada por el Departamento de Francés.

- Los alumnos de 2º de ESO recibieron una charla por parte del delegado de Coca-

Cola sobre el concurso de Narración corta de la misma, donde se les expuso como

tendría lugar la participación de los alumnos en dicho concurso de Relato Corto.


- Taller “ PREVENCIÓN DE ACOSO ESCOLA II”. 3ºESO


99

La actividad fue programada por Área de Servicio Sociales del Ayuntamiento con

el Departamento de Orientación y DACE.

- Salida a MÉRIDA alumnos de 3ºESO A (Cultura Clásica), 4º ESO B (Latín), y 1º-

2º BACH. B (Humanidades).

La actividad fue programada por el Departamento de Cultura Clásica en

colaboración con el Departamento de Humanidades.

- Acampada en Montellano: 1º Ciclo Formativo

La actividad fue programada por el Departamento de Educación Física.

- 1º ESO :charla, en el Pabellón Municipal, por parte de la Policía Local, sobre

“PREVENCIÓN DE DROGAS “. Posteriormente, hubo una EXHIBICIÓN

CANINA en el patio del recreo con perros adiestrados para la búsqueda de drogas.

La actividad fue programada por parte del AGENTE TUTOR de la Policía Local en

colaboración con DACE.

- Salida a Sevilla 1º ESO : visita LOS ARCHIVOS HISTÓRICOS DE LA

PROVINCIA DE SEVILLA representación teatral “UN MILLÓN DE LIKES”, en

el Teatro Quintero. Posteriormente, paseo por la zona monumental de la Ciudad (

Plaza del Salvador, Plaza San Francisco, Ayuntamiento, Plaza Nueva, Avenida de

la Constitución, Catedral de Sevilla, Alcázar, Archivos de India, Puerta Jerez ,

Paseo Colón y Teatro de la Maestranza)

- 1º y 2º de ESO : salida a la Casa de la Cultura de la localidad para el visionado de

la Película “WONDERS”.

La actividad fue programada por el Departamento de Servicios Sociales del

Ayuntamiento en colaboración con el Departamento de Orientación y DACE.

- 4º ESO A : Taller “EMPODERAMIENTO EMOCIONAL PARA LA

IGUALDAD”, durante toda la jornada, en el Pabellón Municipal y en la Biblioteca

del Centro.

La actividad fue organizada por el Instituto de la Mujer en colaboración con el

Departamento de Orientación y DACE.

- 4º ESO y Ciclo Formativo realizaron una salida a Fuente Herido/Los Marines, para

realizar una actividad de SENDERISMO.



100

DICIEMBRE:

- 4º ESO : Jornada, en el Pabellón Municipal y en el Biblioteca del Centro, Taller

de “EMPODERAMIENTO EMOCIONAL PARA LA IGUALDAD”.

La actividad fue organizada por el Instituto de la Mujer del Ayuntamiento en


- Celebración del DÍA DE LA CONSTITUCIÓN. En tutoría se trabajó LOS

DERECHOS DEL NIÑO con distintas actividades como lecturas, visionados de

películas, murales, etc.

- Taller “ARTE-TERAPIA”, alumnos 2ºESO

Actividad programada por el Agente Tutor de la Policía Municipal y DACE.

- 3º ESO acudieron a las JORNADAS DE CLAUSURA DEL TALLER DE

PREVENCIÓN DE ACOSO ESCOLAR, en la Casa de la Cultura.

- 2º ESO realizaron un CONCURSO DE RECETAS DE COCINA.

La actividad fue organizada por el Departamento de Lengua.

En todas las salidas fuera de Pilas y participación en actividades que conllevaban pago de una

entrada, los alumnos pertenecientes al AMPA, se han visto beneficiados en una reducción

económica de la aportación que inicialmente estaba establecida.

ENERO:

a) 2º ESO D participaron en el Taller “ARTE- TERAPIA”, en su aula, acompañados por su tutor. La actividad fue organizada por el Agente Tutor y DACE.

b) 2º ESO B Y 2º ESO C participaron en el Taller “ARTE- TERAPIA”, en su aula, acompañados por sus tutores. La actividad fue organizada por el Agente Tutor y DACE.

c) 2º ESO A participaron en el Taller “ARTE- TERAPA”, en su aula, acompañados por su tutor. La actividad fue organizada por el Agente Tutor y DACE.

d) Salida a Sevilla: VISITA FÁBRICA DE COCA-COLA Y AIR-BUS SAN PABLOCursos.: 3º ESO Y 1º Bachillerato .Actividad programada y organizada por el Departamento de Tecnología

e) SEMANA DE LA PAZSEMANA DE LA PAZ 2.019


101

Tutorías: SÍMBOLO:Reparto de símbolo por clases, para que rellenen en tutoría ,

rabajando el lema “Mírame, yo por la paz..”

Durante el recreo( 30-1-19) ,se colocaron con lana sus mensajes en las cuerdas situadas en la zona del ajedrez.

MIÉRCOLES,30 DE ENERO 2.019.

1ºESO: MARCHA POR LA PAZ

Desde la Plaza Belén los centros educativos tras colocar una pancarta sobre la paz, en el Ayuntamiento

se dirigieron al Parque Municipal de Pilas, donde el concejal del Ayuntamiento dio pie a la lectura de los

manifiestos de los distintos centros educativos del Centro.

2ºESO Y 3º ESO:

5ªHORA: Los 2ºESO realizaron actividades con el ciclo.

6ªHORA: Los 3ºESO realizaron actividades con el ciclo

RECREO:

28-1-19 TALLER DE TATOOS

29-1-19 TALLER DE PELUQUERÍA

30-1-19 COLOCACIÓN DE SÍMBOLOS DE PAZ DEBAJO DE TECHO AJEDREZ) Y ACTIVIDADES

CICLO CON 2º Y 3ºESO

31-1-19 TALLER DE AJEDREZ

1-2-19 TALLER DE ZUMBA

4ºESO MERCADILLO DE FRUTA Y DULCES CASEROS ( RECREO)

Actividad organizada por el Excmo. Ayuntamiento de Pilas.

Colabora el Departamento de Orientación y el Proyecto “Escuela Espacio de Paz”, y los

alumnos de Ciclo Formativo.

FEBRERO:

a) 1ºESO recibieron en sus clases correspondientes, una charla por parte de ARPIAL, sobre prevención en consumo de alcohol y drogas. La actividad fue organizada por el Departamento de Orientación y Dace en colaboración

con ARPIAL.

b) 3º ESO, 4º ESO , 1º BACH. Y 2º BACH. Humanidades y Sociales, realizaron una salida a Sevilla a CAIXA FORUM y una posterior visita a la Ciudad Romana de Itálica. La actividad fue programada por el Departamento de Cultura Clásica e Historia.


102

c) 3º y 4º de ESO realizaron una visita a la EXPOSICIÓN HISTORIA DE PILAS, en la Casa de la Cultura . La actividad fue programada por la Delegación del Cultura del Ayuntamiento en

colaboración con DACE.

d) EXPOSICIÓN para la conmemoración del DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA. La Exposición versó sobre mujeres científicas destacada en la Ciencia y decoraron los

escalones de la Escalera principal con mensajes referentes. La actividad fue realizada

por los alumnos de 4ºde ESO, y programada por el Departamento de Física y Química.

e) 3º y 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato y Ciclo, recibieron en la Biblioteca del Centro, una CHARLA por parte de LAS FUERZAS ARMADAS. La actividad fue programada por el Departamento de Orientación en colaboración con

DACE.

f) 4º ESO A y B, y el Miércoles día 20 los alumnos de 4ºESO C, realizaron el Taller “INTELIGENCIA EMOCIONAL”, en sus aulas correspondientes. La actividad fue programada por el Departamento de Orientación en colaboración con

DACE.

g) 2º ESO y 3ªº Eso, recibieron en la Biblioteca, una CHARLA por parte de la GUARDIA CIVIL.

- 2º ESO: “RIESGOS DE INTERNET” - 3º ESO: “ALCOHOL Y DROGAS”

La actividad fue organizada por la profesora Antonia Jurado en colaboración con DACE.

h) 2º de Bachillerato realizaron una visita a la UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE a fin de conocer su oferta formativa. La actividad fue programada y organizada por la Jefe del Departamento de Orientación

y DACE.

i) 2º ESO A acudieron al Ayuntamiento de la localidad a un encuentro con el Alcalde dentro del programa PARLAMENTO JOVEN. La actividad fue organizada y programada por el Departamento de la Juventud del

Ayuntamiento en colaboración con DACE.

j) Celebración el DÍA DE ANDALUCÍA:

Desayuno andaluz organizado por la AMPA.

Entonación del himno de Andalucía.

“III Gymkandalucía”. Organizada por el Departamento de Educación Física. Colaboran los alumnos de Ciclo Formativo y nuestra compañera Sonia

García.Actividad programada por el Departamento de Educación Física y Ciclo

Formativo.


103

MARZO:

a) 1º ESO A y 1º ES0 B realizaron una visita a las instalaciones de ALJARAFESA en

Tomares y Salteras.

La actividad fue organizada por la entidad y DACE.

b) 1º ESO D realizaron una visita a las instalaciones de ALJARAFESA en Tomares y

Salteras.

La actividad fue organizada por la entidad y DACE.

c) MIÉRCOLES DÍA 6: ALJARAFESA 1º ESO C ANULADA.

d) CHARLA DROGODEPENDENCIA PROYECTO “TÚ CONTROLAS” para los

alumnos de 3º ESO y 4º ESO, en sus aulas correspondientes.

La actividad fue programada por el Departamento de Servicios –Sociales del

Ayuntamiento en colaboración con el Departamento de Orientación y DACE.

e) Bachillerato realizó una actividad de PATINAJE en el patio.


f) ACTIVIDAD GYMKANA “TÚ CONTROLAS” 3º Y 4º ESO ANULADA POR

HUELGA DE ESTUDIANTES.

g) GYMKANA en el patio de los alumnos de 3º y 4º ESO dentro del programa “TÚ

CONTROLAS”

La actividad fue organizada por el Departamento de Servicios Sociales en colaboración

con el Departamento de Orientación y DACE.

h) 1º ESO y CICLO FORMATIVO, realizaron una salida a la JULIANA donde

realizaron actividades de deportivas-recreativas.

La actividad fue organizada por el Departamento de Educación Física.

i) 1º ESO C realizaron una salida a TOMARES y GELVES, donde visitaron las

instalaciones de ALJARAFESA.

La actividad fue organizada por DACE

j) 4º ESO A, 2º PEMAR y CICLO FORMATIVO, realizaron una salida en bicicleta

al CORREDOR VERDE.

La actividad fue organizada por el Departamento de Educación Física.

k) 3º ESO Y 4º ESO , participaron en unas actividades , en la Biblioteca, dentro del

programa “TÚ CONTROLAS”.

La actividad fue programada y organizada por Servicios Sociales del Ayuntamiento en



104

l) 4º de ESO y JUEVES 28: 3º ESO Y CICLO, asistieron a INNOVA’19 en el Centro

de Servicios Sociales del Ayuntamiento.

La Actividad fue programada por el Área de desarrollo del Ayuntamiento en

colaboración con el Departamento de Tecnología y DACE.

m) 3º ESO y 4º ESO realizaron una salida a Sevilla, al Instituto Politécnico, para asistir a

la representación “LA CASA DE BERNARDA ALBA” y una visita a la

UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

La actividad fue programada y organizada por el Departamento de Lengua.

n) 1º ESO y CICLO FORMATIVO realizaron una actividad de SENDERISMO en LA

DEHESA DE ABAJO (Puebla de Río).

La actividad fue programada por el Departamento Educación Física.

ABRIL

a) 1º BACHILLERATO y CICLO realizaron una actividad lúdico-deportiva

en MULTIAVENTURA en Aznalcázar.


b) 4ºB y Ciclo Formativo recibieron una CHARLA, en la Biblioteca, sobre

oferta de los distintos Ciclos Formativos.

La actividad fue organizada por el Departamento de Orientación.

c) 2ºESO A-B-C Y C acudieron a la representación teatral “3 SOMBREROS

DE COPA”, en el Teatro Álvarez Quintero de Sevilla, realizaron una visita

a los ARCHIVOS HITÓRICOS DE LA PROVINCIA DE SEVILLA.

La actividad fue programada y organizada por el Departamento de Lengua

y Literatura.

d) La salida de 2º Bachillerato y Ciclo Formativo al SALÓN DEL

ESTUDIANTE Y FERISPORT fue anulada.

e) 2º Bachillerato realizaron una salida a Sevilla para acudir a la

representación teatral “HISTORIA DE UNA ESCALERA”, en el Instituto

Politécnico , y una posterior visita a los ARCHIVOS DE LA

UNIVERSIDAD DE SEVILLA.


105


f) Los alumnos de Ciclo Formativo realizaron una salida a Sevilla a

“INTERTECO”, acompañados por su profesor José Mora.

g) 2º ESO y Ciclo Formativo realizaron una salida al CORREDOR VERDE.

La actividad fue programada y organizada por el Departamento de

Educación Física.

h) 3º ESO A participaron en una convivencia, en Gerena, dentro del

programa EL PLACER DE LEER.

La actividad fue programada y organizada por el Departamento de Juventud

del Ayuntamiento en colaboración con DACE.

MAYO

- Los alumnos de 3º ESO A recibieron la visita de la escritora LOLA

LARRA, dentro del programa EL PLACER DE LEER.

La actividad fue organizada por el Departamento de Juventud del

Ayuntamiento en colaboración con DACE

- Los alumnos de 4º ESO realizaron un visionado y valoración de los

videos realizados por los alumnos de 3º ESO del Instituto Torre del

Rey, dentro del programa “TÚ CONTROLAS”.

- DÍA DE LA CIENCIA EN PILAS: PARQUE MUNICIPAL Los

alumnos de 2º ESO participaron en la actividad que tuvo lugar en el

Parque Municipal, tanto como expositores como por visitantes. La

actividad fue programada y organizada por el Departamento de Física-

Química y el Departamento de Biología , cuyos profesores acompañaron

a los alumnos en la actividad, en colaboración con el Departamento de

Juventud del Ayuntamiento y DACE

- Celebración del DÍA PÍ: participaron todos los alumnos del centro con

una actividad programada y organizada por el Departamento de

Matemáticas, cuyos profesores acompañaron a los alumnos en la

actividad, y DACE.

- Los alumnos de 2º ESO A realizaron una salida al CENTRO DE DIA

DE MAYORES, donde realizaron unas actividades dentro del programa

“PARLAMENTO JOVEN”.

La actividad fue programada y organizada por el Departamento de Juventud

del Ayuntamiento en colaboración con DACE.


106

- 2º ESO A tuvieron una convivencia con alumnos de otros centros y

pueblos del Aljarafe, en Aznalcázar dentro del programa

“PARLAMENTO JOVEN”, acompañados por su profesor Manuel

Fabregat.

La actividad fue programada y organizada por el Departamento de Juventud del

. Ayuntamiento, en colaboración con DACE.

- Los alumnos de Ciclo Formativo realizaron una salida en Bicicleta a Hinojos,

acompañados por sus profesores. Actividad programada por el Departamento de

Educación Física.

- Los alumnos de 3º ESO y 4º ESO, realizaron una actividad de

CONVIVENCIA , en el complejo LANTANA, dentro del programa “TÚ

CONTROLAS”.

Los alumnos estuvieron acompañados por los profesores , miembros del Equipo

Directivo del Centro, Y la Orientadora del Centro, Adela Romero.

La actividad fue programada y organizada por el Departamento de Servicios

Sociales del Ayuntamiento en colaboración con el Departamento de Orientación y

DACE.

- 3º ESO y CICLO FORMATIVO realizaron una visita a DOÑANA Y

SU ENTORNO.

La actividad fue programada y organizada por el Departamento de Educación

Física.

- Tuvo lugar una JORNADA DE CONVIVENCIA en la Caseta

Municipal, recinto ferial, de los participantes del PROGRAMA

ERASMUS. Se invitó a una merienda a alumnos, padres y profesores.

La actividad fue organizada por la coordinadora del programa, Carolina Ramírez, en

colaboración con el Centro.

- 2º ESO realizaron una salida a Sevilla para acudir a la FERIA DE LA

CIENCIA, en el Palacio de Congresos, y una posterior visita a LA

CASA DE LA CIENCIA, en el Parque de María Luisa.

La actividad fue organizada y programada por el Departamento de Física-Química.

- Los alumnos de 2º ESO A participaron en la JORNADA

INTERGENERACIONAL, en el Parque Municipal, dónde realizaron

distintas actividades con los integrantes del Centro de Mayores, que

realizaron , previamente a la actividad, una visita al Centro.

Dicha actividad pertenecía al programa PARLAMENTO JOVEN, programada y

organizada por el Departamento de Juventud del Ayuntamiento y DACE.

- GRADUACIÓN DE LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO.


107

El acto tuvo lugar en las instalaciones de “La Hacienda”. Posterior al acto, tuvo

lugar una cena y fiesta, en la que participaron, además de los alumnos, familiares y

profesores.

- Los alumnos de 1ºESO A, 2º ESO y 3º ESO A-PMAR, realizaron un

taller de EDUCACIÓN SEXUAL, en las aulas correspondientes,

impartido por el personal sanitario del Centro de Salud de la localidad,

dentro del programa FORMA JOVEN: HÁBITOS DE VIDA

SALUDABLE.

La actividad fue programada y organizada por el Departamento de Juventud del

Ayuntamiento, en colaboración con el Centro de Salud y DACE

JUNIO

- Celebración del DÍA DE LA MEMORIA HISTÓRICA

DEMOCRÁTICA. Durante la semana del 17 al 21 los profesores del

Departamento de Geografía e Historia, realizarán actividades

encaminadas a la celebración de dicho día: visionado del documental

“María, una niña de la Guerra”, y un cuestionario y reflexión sobre el

tema.

- 4º ESO A y B, y MIÉRCOLES 19 : los alumnos de 4º ESO C,

realizaron un taller de IGUALDAD, en sus aulas correspondientes.

El taller fue impartido por personal / monitores proporcionados por el

Ayuntamiento e Instituto de la Mujer.

La actividad fue organizada por el Instituto de la Mujer, Servicios Sociales

del Ayuntamiento, en colaboración con el Departamento de Orientación y

DACE.

En todas las salidas fuera de Pilas y participación en actividades que conllevaban pago de una

entrada, los alumnos pertenecientes al AMPA, se han visto beneficiados en una reducción

económica de la aportación que inicialmente estaba establecida.

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108

6. MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Y TUTORÍAS.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

CURSO 18/19

1. INTRODUCCIÓN

La orientación educativa está considerada como una medida de calidad. Se pretende,

pues, que la orientación y el departamento de orientación contribuyan a mejorar la

educación, la respuesta del Centro en los distintos aspectos, el seguimiento de los

alumnos y alumnas, etc., todo ello, partiendo siempre de las necesidades del centro,

de las características de los alumnos/as que a nosotros nos llegan y por supuesto de la

dotación humana de que dispongamos.

2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Orientación ha estado compuesto este año por:

- Sonia García Paz (Profesora de Apoyo a la integración.)

- Estefanía Montiel Peláez (Profesora de Audición y Lenguaje compartida con

el CEIP V. del Rocío)

- Adela Romero Sánchez (Orientadoray Jefa del Departamento)

- Pertenecen a este departamento todos los profesores-tutores de la ESO y

los profesores que dan el ámbito científico-tecnológico y sociolingüístico en

el PMAR.

3. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

Las reuniones de Departamento las teníamos establecidas los lunes a 4ª hora (tenía que

ser en los días que Estefanía (profesora de A.L estuviera en el Centro) aunque muchas

veces nos reuníamos en recreos, horas sueltas, etc, para comentar problemas o


109

dificultades de los alumnos y alumnas que recibían atención individualizada, que

podrían recibirla, entrevistas con los padres o problemas de otra índole.

En las reuniones del ETCP, a las que ha asistido la orientadora, se comentaba lo que

hubiésemos planteado y después en las reuniones hablábamos lo que en ella se había

dicho.

También la orientadora y la profesora de apoyo han asistido a las reuniones mensuales

que teníamos de Equipo Docente para tratar temas de interés para el mejor

seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de estos alumnos y alumnas, y

también de las medidas de atención a la Diversidad que podíamos establecer en

nuestro centro para dar una mayor respuesta a la problemática que nos encontramos.

Por último, asistíamos todos los miembros del Departamento a las sesiones de

evaluación donde asesorábamos a todos los profesores y profesoras que lo solicitaban.

4. ANÁLISIS DEL FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

De los comentarios de los tutores y tutoras del centro hemos encontrado que:

Actividades en la hora de tutoría con los alumnos y alumnas

Durante todo el curso se ha llevado a la práctica, entre otras, las actividades del

cuadernillo de tutoría confeccionado por el Departamento de Orientación.

A veces también se han hecho charlas sobre problemas surgidos en clase o bien sobre

temas de actualidad que han surgido y se han considerado interesantes o motivadores.

Como parte fundamental de las tutorías se encuentran también las distintas charlas que

se han dado a lo largo de todo el curso: sobre otros institutos, Forma Joven, Talleres,

actividades de ARPIAL y también las actividades de los distintos proyectos que se están

llevando a cabo en el centro, bien porque desde aquí lo hemos solicitado o bien porque


110

nos lo han ofrecido. De esta forma tenemos Escuela Espacio de Paz, Plan de Igualdad,

Plan de Lectura y Biblioteca, Forma Joven, Recapacicla,...

Respecto al seguimiento individualizado de los alumnos y alumnas.

La hora de seguimiento individualizado se ha llevado a la práctica en todos los cursos.

A lo largo del curso se han ido ofreciendo a los alumnos y alumnas esta hora para tratar

problemas personales, de disciplina, de seguimiento académico, con el grupo...

Consideramos que es una hora que puede ser útil para ciertos alumnos pero que no

debemos utilizarla muy frecuentemente porque coincide con otras clases y corremos

el riesgo de perjudicarlos.

Las tutorías de padres:

Cada vez son más que solicitan horas de tutoría, la mayoría de ellos para contar los

problemas personales o médicos de sus hijos e hijas y otros, para ver el seguimiento y

evolución de los mismos.

Son muchos los tutores y tutoras que han solicitado entrevista con los padres para

tratar distintos temas.

Coordinación con la Orientadora.

Son reuniones muy positivas donde tratamos todos los temas que afectan a la tutoría y

que algunos, posteriormente, se llevarán a los Equipos Docentes, si creemos

conveniente o necesario que todo el profesorado conozca el tema. El problema de este

curso, como en cursos anteriores es que se hace en media hora en los recreos.

Esto perjudica mucho, tanto por el profesorado, que no puede estar un rato

despejados, como por el contenido, que todo hay que decirlo de forma rápida.

Como una mejora para el curso siguiente, se pretende poner una hora en el horario

semanal de coordinación para los distintos niveles.

Las reuniones con los Equipos Educativos.

Son reuniones muy útiles para todos los tutores/as y también para el resto de los

profesores/as.

Estas reuniones facilitan mucho la coordinación que debe existir entre todos los

miembros de un Equipo Educativo. Nos sirven para poder discutir o reflexionar sobre

cualquier medida que estemos llevando a cabo.


111

Como conclusión decir que se ha colaborado estrechamente con los tutores y tutoras

en cualquier momento que han necesitado asesoramiento, cuando se ha necesitado

conocer alguna información de los alumnos y alumnas, cuando se han recibido madres

para darles una información más específica, en las evaluaciones, etc. Se podría decir

que el canal de información entre tutores y Departamento de Orientación ha estado

permanentemente abierto.

EL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL:

Este plan se ha llevado a cabo tanto por los tutores y tutoras como por la orientadora.

Las actividades que se pensaban realizar a principios de curso se han llevado a cabo.

El objetivo que teníamos planteado de “informar y orientar a los alumnos y alumnas en

aspectos relacionados con su vocación y las profesiones, así como con los itinerarios y

las optativas. Preparándolos para la toma de decisiones.”

La orientadora ha entrado en el aula para explicarles las opciones que tenían. Hemos

utilizado dos o tres horas de tutoría tanto en 3º de ESO, como en 4ª de ESO y donde

más tiempo hemos invertido ha sido en los Bachilleratos, tanto en 1º como en 2º.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se ha hecho este año los Informes Psicopedagógicos que había que hacer de los nuevos

niños que han entrado en Apoyo.

OPTATIVIDAD y LIBRE DISPOSICIÓN: TALLER DE MATEMÁTICAS Y DE LENGUA.

Los alumnos y alumnas que se encuentran en estas optativas necesitan realmente un

refuerzo en matemáticas o en lengua.

Como es necesario e imprescindible hay una buena coordinación entre profesor de la

materia de lengua y matemáticas y el de la optativa (en la mayoría de los casos es el

mismo)


112

AGRUPACIÓN DE MATERIAS OPCIONALES EN 4º ESO:

Las agrupaciones se han hecho siguiendo los intereses y motivaciones de cada uno de

nuestros alumnos y alumnas.

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO

ADQUIRIDOS:

Los profesores están pendientes del alumnado que tiene alguna asignatura pendiente

para que sepan cómo pueden recuperarlas. El F.E.I.E. es el encargado de gestionar las

fechas de recuperaciones en coordinación con los departamentos.

PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE

DE CURSO.

Los departamentos en la ficha de seguimiento elaborada van especificando todo el

proceso de aprendizaje de cada alumno.

PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR:

A. ACI NO SIGNIFICATIVA:

Continuamos adaptando la materia a cada alumno o alumna que lo necesita. Tanto

respecto a los contenidos, actividades, ejercicios, exámenes, etc.

En las reuniones de Equipo Educativo y en otras reuniones convocadas continuamente

estamos coordinando para intentar dar respuesta a nuestros alumnos y alumnas.

Estas adaptaciones son tanto a nivel individual como grupal.

Las adaptaciones grupales las tenemos en 3º y 4º ESO.

Estamos muy satisfechos con los resultados que tienen nuestro alumnado en estos

grupos.

B. ACI SIGNIFICATIVA:

Los alumnos y alumnas que la necesitan tienen una adaptación significativa.


113

PROGRAMA PARA LA MEJORA DE APRENDIZAJES ESCOLARES (PMAR):

El PMAR de nuestro centro continúa funcionando muy bien. Nuestro alumnado

funciona muy bien en este tipo de programa.

La orientadora imparte en ambos programas una hora de tutoría. En estas Tutorías

hemos procurado variar los contenidos, hemos hecho lo que hemos creído conveniente

dependiendo de las circunstancias, a veces comprensión lectora, otras sexismo,

tolerancia, orientación, y ayuda en la resolución de los conflictos que a veces tenían en

clase.

AULA DE APOYO:

El aula de apoyo y de audición y lenguaje funcionan muy bien, se le da respuesta a la

mayoría del alumnado que tiene dificultades. Este año debido a la poca disponibilidad

que teníamos en nuestro centro de la profesora de A.L., únicamente ha dado respuesta

a los alumnos que traían dictamen de escolarización realizado por el E.O.E. y por tanto,

se han quedado sin atender otros alumnos que aunque tenían dificultades logopédicas,

no tenían dictamen.

Sigue existiendo una buena coordinación entre los profesores de apoyo y los profesores

de las distintas materias.

Seguimos comprobando año tras año el resultado positivo que tiene el apoyo dentro

del aula, tanto para el profesorado que da en esos grupos como para el alumnado.

5. COORDINACIÓN:

Tenemos establecido mecanismos de coordinación con todos los orientadores de

la zona, asimismo con el Centro de Salud, El Ayuntamiento, el otro Instituto de la

localidad, Asociaciones y todos los servicios que puedan prestar alguna información o

ayuda al Centro. Tenemos sobre todo, muchísimas reuniones con Servicios Sociales,

porque creemos que una buena coordinación entre nosotros y ellos hacen que el

seguimiento y la evolución de los alumnos sea mucho mejor.


114

Las relaciones con el entorno son beneficiosas para cualquier Centro, no olvidemos

que nuestros alumnos y alumnas se desenvuelven en ese entorno y allí irán cuando

salgan del Instituto, deben pues conocer todos los recursos que tiene y que les ofrecen.

Además de todo esto, el Departamento ha participado en todo tipo de actividades que

ha organizado el Centro, fueran educativas, complementarias, extraescolares, etc, en

las sesiones de evaluación, etc. Siempre que alguien ha pedido ayuda o asesoramiento

al Departamento la ha obtenido en la medida de nuestras posibilidades.

6. PROPUESTAS DE MEJORA

Consideramos conveniente que este Departamento cuente con dos profesores de

Apoyo a la Integración, debido a las dificultades de aprendizaje con la que nuestros

alumnos y alumnas llegan, puesto que tenemos un alumnado con una problemática

muy concreta y que necesitan un seguimiento muy individual y un apoyo constante.

Es muy necesaria la implicación de los padres en el proceso educativo de sus hijos e

hijas para una mejora en el aprendizaje.

En Pilas , Julio de 2019

Fdo. Sonia García Paz Fdo. Adela Romero Sánchez

(Profesora de Apoyo a la Integración y (Orientadora)

Jefa del Dto.)

Fdo. Estefanía Montiel Peláez

(Profesora de Audición y Lenguaje)


115

MEMORIAS DE LAS TUTORÍAS DE LOS DIFERENTES GRUPOS

I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2018 /2019

MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º ESO A

Tutor/a: MARÍA CONSUELO FERNÁNDEZ RAMOS

Nº de alumnos: 27 Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: .

Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua: 27 Nº de alumnos de Francés: .

Nº de alumnos de Tecnología: . Nº de alumnos de Religión: 20.

Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de

aprobados

Porcentaje Área Nº de

aprobados

Porcentaje

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA 20 75% MÚSICA 18 67%

GEOGRAFÍA E

HISTORIA 21 78% MATEMÁTICAS 20 75%

EDUCACIÓN FÍSICA 21 78%

FRANCÉS

EDUCACIÓN

PLÁSTICA 18 67% R. LENGUA 24 89%

LENGUA Y

LITERATURA 22 62% R. MATEMÁTICAS

INGLÉS 20 75% RELIGIÓN 19 95% INTELIGENCIA

EMOCIONAL VALORES ÉTICOS 7 100%

Análisis de los suspensos y la promoción:

Nº de suspensos Porcentaje Nº %

0 15 40,5% Alumnos que promocionan 20 75%

1 2 7,4% Alumnos que repiten 7 25%

2 3 11,11% Alumnos absentistas

3 0 0%

4 0 0%

5 0 0%

6 3 11,11%

7 1 3,7%

8 1 3,7%

9 o más 2 7,4%

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos:


116

Los resultados no se consideran negativos, el 75% de la clase pasa a 2º ESO , de los diez

alumnos repetidores que formaban el grupo, ocho aprueban todo y los otros dos alumnos

pasan con una o dos materias.

De los siete alumnos que no promocionan destacar a cuatro semiabsentistas.

2. Relación con las familias e implicación de las mismas: Valoración de la

frecuencia y forma (entrevista a petición de la familia, entrevista a petición del

tutor/a, contacto telefónico, sesión de recogida de notas, etc.)

Durante todo el curso la relación con la familia ha sido constante y muy positiva,

prácticamente con todos los padres, he contactado para informarles sobre su hijo, a veces

ha sido por iniciativa de los padres y otras veces por mi propia iniciativa, sobre todo han

sido entrevistas y algunas veces llamadas de teléfono.

En cuanto a la sesión de recogida de notas, el 90% de los padres han asistido a la cita.

3. Relación con el Equipo Docente: Valoración de frecuencia y forma (encuentros

informales, sesiones de estudio de casos, sesiones de preevaluación y evaluación)

La relación con el equipo docente ha sido muy fluida y muy positiva , siempre que les he

solicitado información de algún alumno antes de la entrevista de los padres me han

contestado rápidamente, sin problemas.

4. Actividades de Orientación Personal, Académica y Profesional y Acción

Tutorial:

Se han realizado las actividades indicadas por el Departamento de Orientación, además de

realizar actividades relacionadas con los proyectos del centro como Recapacicla, Escuela

Espacio de Paz, participación en la feria de las ciencias ….

5. Otros aspectos a valorar: Organización y funcionamiento del curso, recursos,

sugerencias, actitud de los alumnos, etc.

Hemos tenido algunos problemas de convivencia en el grupo que se han intentado

solucionar desde las tutorías y sobre todo desde jefatura de estudios, interviniendo siempre

de manera eficaz.


117

CONSUELO FERNÁNDEZ RAMOS 5 de Septiembre de 2019


MEMORIA DE TUTORÍA DE 1ºB .

Tutor/a: Miguel Burillo Herrera

Nº de alumnos: 28 Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: 5

Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua: 0 Nº de alumnos de Francés: 17

Nº de alumnos de Tecnología: 0 Nº de alumnos de Religión: 12


aprobados


aprobados

Porcentaje

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA 18 65% MÚSICA 17 61%

GEOGRAFÍA E

HISTORIA 19 68% MATEMÁTICAS 17 61%

EDUCACIÓN FÍSICA 21 75% FRANCÉS 14 83% EDUCACIÓN

PLÁSTICA 20 72% R. LENGUA - -

LENGUA Y

LITERATURA 16 58% R. MATEMÁTICAS 5 84%

INGLÉS 19 68% RELIGIÓN 11 92% INTELIGENCIA

EMOCIONAL 2 40% VALORES ÉTICOS 10 63%



0 14

50% Alumnos que promocionan 22 78,5

%

1 1

3,5% Alumnos que repiten 5 17,8

%

2 1 3,5% Alumnos absentistas 2 7,1%

3 1 3,5%

4 1 3,5%

5 0

6 1 3,5%

7 1 3,5%

8 1 3,5%

9 o más 6 21%


El curso en general ha presentado en todo momento un nivel bastante bajo lo que se ve

reflejado en las notas de septiembre y en el número de repetidores del mismo. Se acuerda

en el equipo educativo que la mayoría de los suspensos y de repetidores se debe a la falta

de estudio y disciplina a lo largo del curso 2018/2019.


118




Relación no tan positiva como debiera serlo porque he acabado el curso y hay muchos

padres que no se han preocupado por la evolución de sus hijos ni de manera presencial ni a

través de vía telefónica. En cuanto al resto de padres, ha habido un contacto cercano con

ellos en todo momento que ambas partes lo han necesitado.



Relación excelente. Al haber sido una tutoría bastante conflictiva en muchos aspectos,

siempre he obtenido el apoyo del equipo docente cuando lo he necesitado. Hemos

intentado mantener sesiones de estudio de casos al menos dos veces por trimestre con la

orientadora.


Tutorial:

Se han realizado diferentes actividades en las sesiones de tutorías destinadas a hacer que el

alumno crezca como persona y se conciencie sobre importantes aspectos, tales como la

violencia de género, acoso escolar o el cambio climático, entre otros.



Como aspecto principal a valorar, añadiría que para el correcto funcionamiento del curso,

se necesita un buen equipo docente y directivo, lo que en mi caso ha sido muy positivo.


119


MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º ESO C .

Tutor/a: Montserrat Márquez Maraver

Nº de alumnos: 29. Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: 0.

Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua:9. Nº de alumnos de Francés: 17.

Nº de alumnos de Tecnología: 0. Nº de alumnos de Religión: 25.


aprobados


aprobados

Porcentaje

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA 20 69 MÚSICA 20 69

GEOGRAFÍA E

HISTORIA 20 69 MATEMÁTICAS 17 59

EDUCACIÓN FÍSICA 26 90

FRANCÉS 15 88

EDUCACIÓN

PLÁSTICA 21 72 R. LENGUA 8 89

LENGUA Y

LITERATURA 19 65 R. MATEMÁTICAS

INGLÉS 18 62 RELIGIÓN/VALORES

ÉTICOS 22/4 88/100

INTELIGENCIA

EMOCIONAL 1 33



0 15 52 Alumnos que promocionan 26 90

1 2 7 Alumnos que repiten 3 10

2 2 7 Alumnos absentistas 4 14

3 0 0

4 2 7

5 0 0

6 1 3

7 4 14

8 0 0

9 o más 3 10


El grupo de forma general ha sido trabajador y ha obtenido buenos resultados, aunque en algunos

casos podrían sacar mejores notas con un poco más de esfuerzo.


120

De los alumnos que promocionan 7 lo hacen por imperativo legal y tienen más de 4 materias

suspensas de 1º ESO.

Solo encontramos 3 alumnos que repiten, uno de ellos pasa al grupo de ámbito, los otros dos ha

sido por falta de esfuerzo tanto en clase como en casa.

Si tenemos en cuenta los alumnos que promocionan, a excepción de aquellos que lo hacen por

imperativo legal, podemos deducir que el grupo se ha adaptado de forma adecuada a 1º ESO y está

preparado para continuar en 2º.




Al inicio de curso se llevó a cabo una reunión inicial con las familias, en esta se les informó de

aspectos relevantes como las normas del centro, horario y calendario, horario de atención.

Habitualmente la forma de contactar con las familias es a través de la agenda del alumnado o por

el teléfono del centro, donde la comunicación es bilateral entre familia-tutor. No obstante, cuando

es conveniente se llama directamente por teléfono para contactar o citar al familiar.

El horario de atención a las familias es:

MAÑANA: VIERNES DE 12:45-13:45

TARDE: JUEVES DE 16:00-17:00

La frecuencia de reuniones mantenidas ha variado según el alumno, pero de forma general, se ha

tenido una reunión con cada padre al trimestre, excepto en casos que requieren un seguimiento

más exhaustivo como en los alumnos absentistas, con adaptaciones o problemas de convivencia.

Los aspectos tratados principalmente son:

Información sobre el rendimiento del alumno

Resolución de problemas de conducta y convivencia

Justificación de faltas y absentismo

Posibles problemas de acoso

Seguimiento académico del alumnado


121

Adaptaciones curriculares a los alumnos que las necesitan y su seguimiento

En un libro de actas de tutoría quedan recogidas las reuniones que tengo con las familias así como

los acuerdos tomados.

El grado de colaboración de las familias es alto. De forma general, las familias del grupo están

implicadas en la educación de sus hijos/as participando y respondiendo cuando se les solicita. Los

padres/madres suelen pedir información de forma continua.

Además, coincidiendo con la entrega de notas de preevaluación y evaluación, se le entrega en el

mismo sobre un listado con los comentarios que los profesores del alumno consideran que deben

tener en cuenta los padres relativos al proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. A excepción

de la entrega de notas de la tercera evaluación y la evaluación ordinaria, que se realiza de forma

personal a los padres el 25-06-2019 en horario de 10:30-13:00.



La relación con el equipo docente es bastante buena, existiendo en todo momento un clima de

respeto mutuo, la comunicación ha estado muy presente a lo largo del curso y se ofrece a ayudar

en todo momento.

Existe un clima de colaboración ante cualquier propuesta o problema, se plantean muchas

iniciativas especialmente destinadas a la mejora de la convivencia en el grupo y todas ellas se

debaten y realizan de forma conjunta.

Durante las sesiones de preevaluación y evaluación se ha analizado alumno por alumno intentando

llegar a conclusiones comunes y adaptar el aprendizaje a cada alumno de forma individualizada en

la medida de lo posible según sus características y capacidades individuales.


Tutorial:

Actividades realizadas, de las previstas en la programación anual de la tutoría

Con las actividades programadas que se llevan a cabo en las tutorías se persigue que cada alumno

y alumna disponga de ocasiones educativas suficientes como para que consiga un mejor


122

conocimiento de sí mismo y de los demás para ir configurando su propio proyecto de vida. Se trata

de preparar a la persona para que se desenvuelva de forma útil y feliz en la sociedad.

Por ello, las actividades deben ser participativas y activas. Las previstas en la programación anual

de la tutoría y que se llevan a cabo son las siguientes:

o NORMATIVA

Conozco mi clase/ conozco mis compañeros/as

Nos proponemos para este curso

Nos organizamos I: Normas de convivencia

Nos organizamos II

Cómo nos organizamos: elección de Delegados

o HABILIDADES SOCIALES

¿Qué son las habilidades sociales?

Cuestionario de Habilidades Sociales

La conversación

Las buenas maneras

Estilos de comportamiento

Expresar una queja

o EDUCACIÓN EN VALORES: EL RESPETO

Cómo me veo y me siento

Nos vamos conociendo mejor

Mi descripción

Qué vemos de los demás

Así somos, así nos comportamos

Intentando mejorar

Ayudemos a los demás

o TÉCNICAS DE ESTUDIO

La motivación para el estudio


123

Cuestionario ¿cómo estudias?

Reflexiona: el rincón de estudio de Carlitos

Tengo mi plan de estudio diario y lo cumplo

La lectura

Atención y memoria

Analizo y conozco mi lectura

Subrayado, esquema y resumen

Ejercicios prácticos

o NUESTRO COMPORTAMIENTO

Cómo te sientes en tu clase

Reflexión ante distintas situaciones

o RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

Historia

o ACTIVIDADES DE COEDUCACIÓN

Historia: todo cambió con Jacob

o REFLEXIONES ANTES DE LA EVALUACIÓN

Cuestionario para cada evaluación

Actuaciones llevadas a cabo con el alumnado absentista o con retrasos injustificados

Por un lado, los padres del alumnado están informados en todo momento de las faltas o retrasos

de sus hijos mediante el sistema PASEN, que genera un mensaje automático al familiar en caso de

falta o retraso.

Por otro lado, todos los meses antes del día 5 se pasa a dirección el parte de absentismo del mes

anterior. En el caso en el que algún alumno haya acumulado 5 o más faltas sin justificar o su

justificación no sea muy creíble se les manda una carta a los padres dándole audiencia para que

expliquen el motivo de estas faltas, esta audiencia queda recogida por escrito y firmada tanto por


124

el tutor como por los padres para asegurar que el alumno no siga faltando de forma continua e

injustificada.

En el caso de que la familia no acuda a dicha cita, se le vuelve a enviar una carta por parte del

director para comunicar que trasladan la circunstancia a los Servicios Sociales del Ayuntamiento

para que, en el uso de sus funciones, tome las medidas pertinentes.

Propuestas e iniciativas adoptadas para la mejora de los rendimientos escolares y el

desarrollo de las competencias clave, competencias profesionales, personales

sociales o competencias en idiomas, según proceda

Las propuestas de mejoras planteadas por el equipo docente son las siguientes con la finalidad de

garantizar una adecuada adquisición de aprendizajes y competencias clave son:

o Contacto continuo con las familias y que estas colaboren es la mejor manera

de mejorar los resultados e incidir en la formación del alumnado.

o Trabajar aspectos muy básicos como la actitud, el esfuerzo diario y la

autonomía en el trabajo.

o Mejorar la atención individualizada hacia cada uno de los alumnos/as (repasos

más frecuentes de cuadernos, actividades de clase, …)

o Hacer los contenidos más atractivos a los alumnos para que mejore su

participación y motivación.



Al inicio de curso se lleva a cabo una explicación exhaustiva de las normas de convivencia del centro.

Se debaten en grupo para resolver posibles dudas y los deben traerlas firmadas por sus padres para

garantizar su comprensión por parte del alumnado y de sus familias. En caso de no obedecer dichas

normas tendrán su correspondiente sanción.

El clima de clase es por norma general bueno, aunque hay un grupo de alumnos cuyo

comportamiento no ha sido adecuado, a los cuales se les ha realizado un seguimiento más

exhaustivo con la ayuda del equipo directivo para corregir dicho comportamiento.


125

Al inicio se utilizan estrategias claras para la organización del alumnado y el seguimiento de las

normas de cada materia y a medida que pasan las horas de clase el alumnado entra en la dinámica

del centro. De esta forma el alumnado sabe en todo momento como debe trabajar.

El alumnado cuenta con un aula acondicionada, en ella encontramos una pizarra y un proyector así

como acceso a internet. También cuenta con los recursos necesarios para las materias que se

desempeñan fuera del aula, como es el caso de música, educación plástica, visual y audiovisual y

educación física.


126


MEMORIA DE TUTORÍA DE 1ºD .

Tutor/a: _Miguel Angel Rodríguez Ventura

Nº de alumnos: 31 . Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: 13 .

Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua: 0 . Nº de alumnos de Francés: 18 .

Nº de alumnos de Tecnología: 0 . Nº de alumnos de Religión: 26 .


aprobados


aprobados

Porcentaje

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA 27 88 MÚSICA 26 84

GEOGRAFÍA E

HISTORIA 27 88 MATEMÁTICAS 22 71


FRANCÉS 16 89

EDUCACIÓN

PLÁSTICA 27 88 R. LENGUA 0 0

LENGUA Y

LITERATURA 27 88 R. MATEMÁTICAS 11 85

INGLÉS 26 84 RELIGIÓN/VALORES

ÉTICOS 5 100

INTELIGENCIA

EMOCIONAL 0 0






3 0 0

4 1 3

5 1 3

6 0

7 0

8 2 6

9 o

más 1

3


Los resultados del grupo son bastante buenos, en comparativa con el resto de los

grupos de 1º ESO, la razón del éxito ha estado en los propios alumnos que se han


127

implicado desde el primer momento hacia el trabajo y el estudio, aunque se hayan

dado casos de descensos académicos, especialmente en el segundo trimestre. Además

el trabajo de tutoría con este grupo ha sido constante, informando a la familia en todo

momento de cualquier anomalía que se diera en el alumno, y la respuesta rápida y

contundente por parte de los padres.

Un análisis más exhaustivo de los datos, arriba expuestos, debemos reseñar que

cuatro alumnos de los promocionan lo hacen por imperativo legal (PIL), el resto, 26

alumnos, por esfuerzo y constancia durante el curso. Además mención especial

merece tres alumnos repetidores que, aun promocionando por PIL, han conseguido

promocionar de forma ordinaria, aprobando sus asignaturas.




La relación con la familia ha sido frecuente, especialmente en aquellos casos que más

lo han requerido por algún cambio de ritmo en su aprendizaje o alguna situación

disruptiva en la clase o con los compañeros. Se han utilizado diversos medios para

ello, la agenda, contacto telefónico, tutoría personalizada… o incluso de forma

informal.



En primer lugar he de felicitar a mi Equipo Docente por la predisposición, la

voluntariedad y el entusiasmo que han mostrado con este grupo de 1º D. Quizás haya

sido la razón por la cual se han cosechado tan buenos resultados. Las reuniones se

han realizado en las diversas sesiones de evaluación, y sobre todo de forma informal,

requiriendo información y valoración del alumnado.


Tutorial:

Se han desarrollado múltiples actividades de orientación enfocada a temas

trasversales y de desarrollo emocional en las distintas sesiones de tutoría.



Solo me queda mostrar mi gratitud al Equipo Docente de 1º D que sin ellos jamás se

hubiera conseguido tan buen resultado pese a todo esfuerzo que pueda hacer el tutor

y el Equipo Directivo.


128


MEMORIA DE TUTORÍA DE 2º A .

Tutor/a: Francisco Javier Romero Vázquez



Nº de alumnos de Religión: 13


aprobados


aprobados

Porcentaje

FÍSICA Y QUÍMICA 8 54%

MÚSICA 12

50%

GEOGRAFÍA E

HISTORIA 13 87% TECNOLOGÍA 11 46%


FRANCÉS

EDUCACIÓN

PLÁSTICA 12 80% R. LENGUA 13 87%

LENGUA Y

LITERATURA 11 74% R. MATEMÁTICAS

INGLÉS 16 67%

CAMBIOS SOCIALES

MATEMÁTICAS 8 54% RELIGIÓN/VALORES

ÉTICOS 22 92%

INTELIGENCIA

EMOCIONAL

FÍSICA Y QUÍMICA* 3 34% MATEMÁTICAS* 5 56% GEOGRAFÍA E

HISTORIA* 3 34% LENGUA Y

LITERATURA* 4 45%



0 10 42% Alumnos que promocionan 14 58%

1 1 4% Alumnos que repiten 10 42%

2 0 0% Alumnos absentistas 2 8%

3 0 0%

4 3 12%

5 1 4%

6 3 12%

7 3 12%

8 1 4%

9 o más 2 8%


129


Mucha falta de trabajo tanto en casa como en clase. Falta de estudio en general.




La implicación de las familias ha sido mínima, casi siempre las pocas reuniones con el

tutor han sido concertadas por mí. He visto poco a las familias al entregar las notas

en mano a los alumnos en la 1ª y 2ª evaluación



Todo ha sido correcto y cordial. Tanto en las sesiones de evaluación como en la

entrega de información pedida.


Tutorial:

Los alumnos de PMAR tiene una hora en el horario con la orientadora, donde han

realizado actividades de orientación.

En la hora de tutoría también he realizado orientación académica y profesional.



Muy mejorable la actitud de los alumnos, apatía general.


130


MEMORIA DE TUTORÍA DE 2º C .

Tutor/a: IRENE MÉNDEZ SÁNCHEZ





aprobados


aprobados

Porcentaje

FÍSICA Y QUÍMICA

MÚSICA

GEOGRAFÍA E

HISTORIA TECNOLOGÍA

EDUCACIÓN FÍSICA

FRANCÉS

EDUCACIÓN

PLÁSTICA R. LENGUA

LENGUA Y

LITERATURA R. MATEMÁTICAS

INGLÉS

CAMBIOS SOCIALES

MATEMÁTICAS RELIGIÓN/VALORES

ÉTICOS

INTELIGENCIA

EMOCIONAL



0 Alumnos que promocionan

1 Alumnos que repiten

2 Alumnos absentistas

3

4

5

6

7

8

9 o más


131


En general grupo muy bueno y con muy buenos resultados académicos. En casi todas las

asignaturas se supera el 50% de aprobados, teniendo en cuenta que en estos porcentajes

están incluidos los alumnos absentistas.




La entrevistas con las familias se han llevado a cabo tanto presencial como telefónicamente

mínimo una vez al trimestre.

Se ha llamado cada trimestre a las familias de aquellos alumnos que tenían suspensas 3 o

más asignaturas para informarlos y plantear solución.



No ha hecho falta reuniones informales con el equipo docente, ha sido suficiente con las

sesiones de preevaluación y evaluación, ya que no es un grupo conflictivo.


Tutorial:

La acción tutorial de este grupo se ha llevado a cabo con distintos temas como son la

resolución problemas en grupo, planteando conflictos para ver como actuarían cada uno de

ellos, orientación y motivación en los estudios, respeto hacia los demás.



Este curso es muy bueno, a excepción de algunos alumnos repetidores en momentos

concretos.


132


MEMORIA DE TUTORÍA DE 2ºESO D .

Tutor/a: MARÍA ROCÍO MORENO RODRÍGUEZ


Nº de alumnos de Inteligencia Emocional: 3 Nº de alumnos de Francés: 19



aprobados


aprobados

Porcentaje

FÍSICA Y QUÍMICA 25 86%

MÚSICA 21

72%

GEOGRAFÍA E

HISTORIA 25 86% TECNOLOGÍA 23 79%


FRANCÉS 18

94%

EDUCACIÓN

PLÁSTICA 25 86% R. LENGUA - -

LENGUA Y

LITERATURA 22 75% R. MATEMÁTICAS 5 71%

INGLÉS 25 86%

CAMBIOS SOCIALES -

-

MATEMÁTICAS 23 79% RELIGIÓN/VALORES

ÉTICOS 25 86%




1 2 6,8% Alumnos que repiten 2 6,8%

2 1 3,4% Alumnos absentistas 4 13,7%

3 - -

4 2 6,8%

5 - -

6 - -

7 - -

8 - -

9 o más 4 13,7%


133


El grupo consta de un total de 29 alumnos de los cuales 6 son repetidores y entre estos, 4

de ellos han faltado con asiduidad, siendo absentistas al final de curso. Coincide que estos

alumnos son los que alteraban el normal desarrollo de las clases, con lo que, debido a su

escasa presencia en el aula, el grupo ha trabajado en un clima propicio y agradable, con alta

participación en clase, aunque cabe destacar la fatal de estudio y trabajo en casa, principal

causa de los resultados negativos obtenidos. No obstante, los resultados han sido

satisfactorios por lo general con alto porcentaje de aprobados en todas las materias.




Ha habido una comunicación fluida con las familias, informándoles a través de los

boletines de notas de los resultados de las distintas evaluaciones así como numerosas

entrevistas con las familias a lo largo del curso por petición tanto de las familias como por

nuestra parte. Esta comunicación continuada no ha sido posible con el total de las familias,

habiendo casos en los que en más de tres ocasiones no han acudido a la petición de entrevista.



El equipo educativo ha estado siempre en comunicación sobre el seguimiento tanto

académico como de otra índole de los alumnos. Esta comunicación no solo se ha llevado a

cabo en las distintas sesiones de evaluación sino, de manera frecuente, en el día a día. Las

decisiones con respecto al alumnado siempre se han tomado por consenso entre todo el

equipo educativo ya sean del día a día en el aula, cambio de optativas, propuestas para

medidas educativas…


Tutorial:

Durante todo el curso hemos marcado como objetivo principal desde la Acción Tutorial

atender a las necesidades y problemática propia del alumnado de esta edad, solucionando

conflictos y llevando a cabo reflexiones para una mejora en la convivencia marcada por el

respeto y la colaboración.

De entre las actividades podemos destacar aquellas que han venido marcadas por la

celebración de efemérides tales como el Día Contra la Violencia de Género o el día de la


134

Paz, colaborando al mismo tiempo con los Planes y Proyectos recogidos en el plan de centro

y en el que participamos desde las distintas tutorías: Forma Joven, Espacio de Paz,

Recapacicla…

Además de lo señalado, hemos desarrollado aquellas actividades propuestas por el

departamento de Orientación.

Cabe destacar nuestra constancia e insistencia en las técnicas de estudio, imprescindibles

y sumamente necesarias en el alumnado.



Hemos intentado aprovechar todos los recursos que nos ofrece el centro tales como el uso

de la pizarra digital, material de la biblioteca, ofreciendo colecciones completas de libros de

lectura que nos ha permitido realizar lectura colectiva, creando un ambiente lector agradable

y consiguiendo uno de los objetivos principales y claves para el proceso de enseñanza-

aprendizaje: el gusto por la lectura.


135

I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2018/2019

MEMORIA DE TUTORÍA DE 3ºA .

Tutor/a: Carolina Ramírez Centeno

Nº de alumnos: 26 Nº de alumnos de Francés: 0 Nº de alumnos de Refuerzo 0

Nº de alumnos de Religión: 13 Nº de alumnos de Cultura Clásica: 15


aprobados


aprobados

Porcentaje

FÍSICA Y QUÍMICA

22

84% TECNOLOGÍA

22

84%

GEOGRAFÍA E

HISTORIA

18

69% FRANCÉS

EDUCACIÓN FÍSICA

23

88% CULTURA CLÁSICA

12

80%

EDUCACIÓN

CIUDADANÍA

22

84% MATEMÁTICAS

ACADÉMICAS

LENGUA Y

LITERATURA

14

54% CULTURA CLÁSICA

INGLÉS

18

69% RELIGIÓN/VALORES

ÉTICOS

12

93%

MATEMÁTICAS

APLICADAS

19

73% REFUERZO

MATEMÁTICAS






3 2 8%

4 0

5 0

6 3 12%

7 0

8 1 4%

9 o más 2 8%


Los resultados son buenos teniendo en cuenta la naturaleza del grupo con alumnos con

considerables dificultades de aprendizaje. Se trata de un grupo con adaptación curricular

grupal. Son alumnos que no tienen adquiridos hábitos de trabajo fuera del aula. Poco a poco

han mejorado y han comenzado a estudiar cuando tienen alguna prueba. La metodología ha

sido muy procedimental e individualizada, y los contenidos, muy concretizados.

Es un grupo con un nivel de conocimiento y trabajo bajos, debido sobre todo a las


136

dificultades de aprendizaje, comprensión, ritmo de trabajo lento. A ello se une el ser un grupo

de atención dispersa, distraídos y olvidadizos, sin hábitos de estudio. Prácticamente, el total

del trabajo y del estudio se realiza en clase.

La mayoría de estos alumnos reclaman constantemente la atención del profesor para

proseguir con el trabajo. Son pocos los alumnos que trabajan de manera autónoma.

Los suspensos se deben sobre todo a las grandes dificultades de aprendizaje que presentan

algunos alumnos así como al nulo o escaso estudio del alumno. Además, hay dos alumnos

absentistas y varios alumnos con asistencia irregular.

Es un grupo que necesita mucha atención individualizada y trabajar mucho el refuerzo de

contenidos.




La relación con las familias ha sido buena en general. En la mayoría de los casos, han

colaborado cuando se les requería por parte del centro y han acudido a las tutorías

puntualmente. Durante el segundo y el tercer trimestre, se suscribió un compromiso

educativo por parte de los familiares de un alumno que ha resultado ser muy provechoso

para todas las partes.

Se ha informado de la evolución de los alumnos al menos en cinco ocasiones y siempre

que las familias lo han requerido o que el tutor o alguno de los miembros del equipo

docente lo ha considerado oportuno. La tutora ha levantado acta de todas las reuniones

anteriores para dejar constancia de todo lo tratado en ellas.



La relación con el resto de equipo docente ha sido magnífica. Nos hemos reunido en cada

evaluación y preevaluación y siempre que ha sido necesario.

Asimismo, aunque la mayoría de los contactos con la familia han sido realizados por la

tutora, el resto de profesores también han tenido reuniones puntuales con las familias,

sobre todo, la orientadora del centro.


Tutorial:

Hemos realizado en la hora tutoría diversas actividades propuestas por orientación que

trataban temas tan diversos como las técnicas de estudio, la igualdad de género, el

consumo de alcohol y drogas etc.


137

Además, hemos recibido la visita de diferentes colectivos que trabajan con adolescentes

para informar a los alumnos sobre diferentes temas que les conciernen.

Por último, hemos participado en el proyecto provincial “El Placer de Leer” que ha

supuesto una gran oportunidad de enriquecimiento para los alumnos de la tutoría.



El grupo en cuestión lleva trabajando junto desde 1º de la ESO casi en su totalidad. Esto ha

hecho que trabajen muy bien juntos y los conflictos entre ellos hayan sido bastante escasos.

Su actitud frente al trabajo en clase y en casa ha mejorado bastante respecto a los cursos

anteriores, pero todavía han necesitado de la constante supervisión de todos los miembros

del equipo educativo.


138


MEMORIA DE TUTORÍA DE 3ºC .

Tutor/a: Mª Ángeles Orcha García Nº de alumnos: 26 . Nº de alumnos de Francés: 13 Nº de alumnos de Refuerzo: 13

Nº de alumnos de Religión: 18 . Nº de alumnos de Valores Éticos: 8.


aprobado

s

Porcentaj

e

%

Área Nº de

aprobado

s

Porcentaje

FÍSICA Y QUÍMICA 21 81

TECNOLOGÍA 19 74

GEOGRAFÍA E

HISTORIA 21 81 FRANCÉS 10 77

EDUCACIÓN

FÍSICA

23 89 CULTURA CLÁSICA

EDUCACIÓN

CIUDADANÍA 22 85 MATEMÁTICAS

ACADÉMICAS 15 75

LENGUA Y

LITERATURA 19 74 REFUERZO DE

LENGUA 5 84

INGLÉS 22 85 RELIGIÓN/VALORE

S ÉTICOS 23 89

MATEMÁTICAS

APLICADAS 2 34 REFUERZO

MATEMÁTICAS 3 43






3 0

4 2 8

5 0

6 1 4

7 0

8 1 4

9 o más 3 11


Dentro del grupo tenemos 7 alumnos/as repetidores de los cuales 3 acuden a clase con

regularidad. En general, se encuentran motivados y la mayoría tiene intenciones de

continuar sus estudios cuando terminen la Educación Secundaria Obligatoria. Se trata de

un grupo que desde principios de curso ha mostrado una polarización muy evidente que se

ha ido paliando a lo largo del curso con diferentes medidas. Por lo general, trabajan bien en


139

clase y son muy participativos. Los resultados negativos obedecen a falta de estudio y

trabajo en casa y una actitud infantil que impide que se responsabilicen de los trabajos que

deben realizar.




Las familias presentan en general alto grado de implicación, responden a las llamadas y

citaciones e intentan llevar a buen término las sugerencias que se realizan por parte del

equipo docente y directivo.



El IES Virgen de la Soledad destaca por el gran clima de trabajo, compañerismo y

responsabilidad que muestra el profesorado. Las relaciones entre compañeros se

desarrollan en un clima de respeto mutuo y colaboración. Esto conlleva que, a la hora de

colaborar en las diferentes actividades propuestas, la mayor parte del claustro participa de

forma activa y transmite este entusiasmo al alumnado.

Con respecto a la resolución de problemas hay que destacar que las soluciones son

consensuadas por el equipo educativo del grupo en cuestión, considerando la opinión de

cada uno y valorando todas las aportaciones de manera positiva y constructiva. En el caso

de no existir una postura mayoritaria, las decisiones se toman por votación, aunque esta

solución se ha tenido que utilizar a lo largo del curso educativo solo en contadas ocasiones.


Tutorial:

El ejercicio de la tutoría viene dirigido por el “Plan de Acción tutorial “recogido en el Plan

de centro y que especifica claramente cuáles son las acciones que el tutor debe desarrollar

con cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Las actividades que se llevan a

cabo en las tutorías pretenden participar de que el alumno se preparare para ser una

persona para que se desenvuelva de forma útil y feliz en la sociedad. Para conseguir esto se

han seguido las indicaciones del cuadernillo elaborado por el Departamento de Orientación

para el curso de 3º de ESO que tratan los temas que se han creído conveniente, contando

con la opinión de los tutores y tutoras de otros años, así como con el conocimiento del

alumnado del Centro. De todas estas actividades me gustaría destacar las siguientes:

Día de la Paz: visionado de la película” La Vida es Bella” en su contexto en dos sesiones con análisis y debate posterior sobre las consecuencias de los conflictos armados.


140

Día mundial contra el Cáncer: análisis de como nuestros hábitos de vida influyen en nuestra salud (fumar, bebidas alcohólicas, vida sedentaria….) y realización de lazos de colores para repartir en el centro para concienciar contra esta lucha.

Día de la mujer trabajadora: análisis de la situación actual, origen histórico de este día y visualizado de anuncios que cosifican a la mujer. Debate sobre estos temas.

Día de Andalucía. Búsqueda en internet de personajes históricos célebres andaluces, industrias punteras en Andalucía, Andalucía tierra de contrastes…Todo bajo el lema “Orgullosos de ser andaluces”. Se expondrán en clase los resultados obtenidos.

Técnicas de estudio: realizando actividades de diferentes páginas web que los guían en cómo mejorar diferentes aspectos.

Día de las vocaciones: Análisis de los diferentes itinerarios por los que pueden optar cuando acaben la secundaria como una forma de incentivarlos para mejorar o continuar con sus estudios.

Educación en valores: el valor de la amistad, el acoso escolar, la familia…



El grupo en general no ha presentado graves problemas de comportamiento. No obstante,

se destacan tres dificultades que se han observado a lo largo de todo el curso para el

normal desarrollo de las clases:

Algunos de ellos se distraen y hablan entre ellos demasiado.

Muchos de ellos no realizan las actividades diarias de las diferentes

asignaturas.

No entregan parte de los trabajos propuestos.

Por lo demás, el grupo no presenta otros problemas a destacar.


141


MEMORIA DE TUTORÍA DE 3º D.

Tutor/a: Mª DEL PILAR LEÓN RUTE.

Nº de alumnos: 25. Nº de alumnos de Francés: 12. Nº de alumnos de Refuerzo: 13.

Nº de alumnos de Religión: 21. Nº de alumnos de Valores Éticos: 4.

Análisis de los resultados de las distintas áreas:

Área Nº de

aprobados Porcentaje Área

Nº de

aprobados Porcentaje

FÍSICA Y QUÍMICA 21 84

TECNOLOGÍA 19 76

GEOGRAFÍA E

HISTORIA 19 76 FRANCÉS 11 92


CULTURA CLÁSICA - -

EDUCACIÓN

CIUDADANÍA 23 92 MATEMÁTICAS

ACADÉMICAS 13 77

LENGUA Y

LITERATURA 16 64 RELIGIÓN/VALORES

ÉTICOS 20/4 96/100

INGLÉS 20 80 REFUERZO

MATEMÁTICAS 4 34

MATEMÁTICAS

APLICADAS 4 50 REFUERZO DE

LENGUA 9 90

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA 21 84





3 2 8

4 1 4

5 0 0

6 0 0

7 1 4

8 0 0

9 o más 3 53


Los resultados obtenidos son buenos, ya que un 14 % del alumnado no le queda ninguna

asignatura, de los cuales 23 % cursará 4º de aplicadas y 46 % cursará 4º de académicas. Del

resto de alumnado que tiene al menos una asignatura suspensa, 15 % pasan a 4º de aplicadas

por imperativo legal (PIL) y 27 % repiten 3º. Tenemos una alumna absentista.


142

En el grupo no se detectan dificultades de aprendizaje, pero si una desmotivación

generalizada y una falta de hábitos de estudio.

2. Relación con las familias e implicación de las mismas: Valoración de la frecuencia

y forma (entrevista a petición de la familia, entrevista a petición del tutor/a, contacto

telefónico, sesión de recogida de notas, etc.)

Durante todo el curso se ha mantenido informadas a las familias tanto de la evolución

académicas de sus hijos como de, en el caso de que las hubiere, las faltas a las normas de

convivencia, ya sea de forma telefónica o personalmente.

Para llevar un mejor seguimiento del alumnado, tanto desde aquí como desde casa, y para

que sirviera como una forma de presión hacia el estudio y trabajo diario para ellos, se ha

tenido al menos una reunión personal con cada padre, madre o tutor al trimestre.

La entrega de notas de la primera y segunda evaluación, junto con las observaciones de cada

asignatura, se le hizo al alumnado, y la ordinaria a los padres o autorizados.



La relación ha sido buena y casi permanente tanto con el equipo docente como con el equipo

directivo. El tutor siempre ha encontrado ayuda y colaboración por parte de ellos y cada vez

que se ha propuesto algo se ha intentado llevar a cabo de forma coordinada y coherente.


Tutorial:

La orientación del alumnado se ha llevado a cabo para que los alumnos cursen el próximo

curso la rama que mejor se adapte a sus actitudes académicas, siempre de acuerdo con la

decisión de los padres y del equipo docente.



Como ya he comentado en los apartados anteriores, la actitud de gran parte del alumnado

hacia el estudio y el trabajo diario es negativa. Tienen una gran falta de motivación y eso se

refleja en los resultados obtenidos.

La relación entre ellos es buena y la convivencia en el aula y en el centro en general ha ido

mejorando a lo largo del curso.


143


MEMORIA DE TUTORÍA DE 4º A .

Tutor/a: JUAN ANTONIO MÁRMOL MELERO_____.

Nº de alumnos: 23 .


aprobados


aprobados

Porcentaje

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA TECNOLOGÍA 16 70%

FÍSICA Y QUÍMICA RELIGIÓN/VALORES

ÉTICOS 12/7 100/64%

GEOGRAFÍA E

HISTORIA 16 70% INICIACIÓN

ACTIVIDAD EMPRE. 16 70%

EDUCACIÓN FÍSICA 18 79% CIENCIAS

APLICADAS ACT.

PROFE.

17 74%

EDUCACIÓN

PLÁSTICA ECONOMÍA

LENGUA Y

LITERATURA 17 74% LATÍN I

INGLÉS

18 79% RELIGIÓN/VALORES

ÉTICOS

FRANCÉS

MÚSICA

MATEMÁTICAS

ACADÉMICAS TIC

MATEMÁTICAS

APLICADAS 17 74% CULTURA

CIENTÍFICA


Nº de suspensos Porcentaje TOTAL Nº %

0 16 70% Alumnos que promocionan 16 70

1 0 Alumnos que repiten 7

2 0 Alumnos absentistas 1

3 0

4 1 4%

5 0

6 1 4%

7 0

8 2 9%

9 o más 3 13%


Gran labor del equipo educativo, facilitando el trabajo en todo momento y haciendo

un seguimiento individualizado de todos los alumnos (también en las materias

pendientes de años anteriores).

Pocos problemas disruptivos durante el curso. La marcha de varios alumnos ha

facilitado también un clima más adecuado de trabajo y estudio.


144

Todos los alumnos que no consiguen promocionar han puesto poco interés durante el

curso: no han entregado cuadernos, no han estudiado nada y han faltado a clase con

asiduidad.




En general ha habido una buena comunicación con las familias que han mostrado

interés. Cooperación.

Generalmente las familias de los alumnos que no promocionan han sido las que se

han mostrado menos cooperativas. No hay que resaltar ninguna incidencia.

3. Relación con el Equipo Educativo: Valoración de frecuencia y forma (encuentros


Muy buena, suficiente.


Tutorial:

Las marcadas en el programa de Acción Tutorial. Se ha hecho especial énfasis en la

orientación académica y profesional, incluso desde la asignatura de Iniciación a la

Actividad Económica y Empresarial.


sugerencias, etc.


145


MEMORIA DE TUTORÍA DE 4º B .

Tutor/a: Rafael Miguel Ortiz Marchena.

.



aprobados


aprobados

Porcentaje

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA TECNOLOGÍA 8 80%

FÍSICA Y QUÍMICA RELIGIÓN/VALORES

ÉTICOS 18 95%

GEOGRAFÍA E


ACTIVIDAD EMPRE. 9 90%


APLICADAS ACT.

PROFE.

EDUCACIÓN

PLÁSTICA 15 89% ECONOMÍA 16 85%

LENGUA Y

LITERATURA 18 63% LATÍN I 15 79%

INGLÉS


ÉTICOS 18 95%

FRANCÉS

11 92% MÚSICA

MATEMÁTICAS

ACADÉMICAS 17 90% TIC 27 94%

MATEMÁTICAS

APLICADAS 9 90% CULTURA

CIENTÍFICA





2 2 6,9% Alumnos absentistas 2 7%

3 1 3,4%

4 1 3,4%

5 1 3,4%

6

7 1 3,4%

8

9 o más 2 6,9%


146


El grupo consta de un total de 28 alumnos/as y una alumna extranjera que se incorpora a

principios de enero. Todos cursan las asignaturas de EF,LCL,ING,GEH yTIC; sin embargo

en algunas asignaturas se dividen en: Francés 12 alumnos, Tecnología 9 alumnos, Religión

19, Latín18, MaC 18 y MAP 9 alumnos, ECO 18, IAEyE 9 alumnos, EPVA 15 alumnos y

VE 8 alumnos.

De este grupo son dos alumnos los que han repetido 4º ESO, otros dos vienen de PMAR:

José Manuel Quintero Jiménez y Cristina Vela; y de ámbito Jesús Pichardo Rojas.

En general es un grupo que suelen tener buen comportamiento, aunque a veces, ciertos

alumnos se distraen entre ellos.

En cuanto a sus datos académicos, muchos profesores del equipo educativo observamos

que aquellos alumnos que han suspendido alguna asignatura se debe, sobre todo, a su

capacidad comprensiva y/o de razonamiento lógico y esto se agrava con la falta de estudio,

falta de responsabilidad a la hora de entregar trabajos y falta de un hábito de trabajo en

casa.

Viendo los resultados obtenidos al finalizar la evaluación extraordinaria podemos apreciar

las muchas ventajas que tienen los alumnos para conseguir el aprobado y las constantes

llamadas de atención para que el alumno responda con responsabilidad a sus tareas.




La familia ha sido informada de los resultados de cada una de las evaluaciones a través de los

boletines de notas que han sido repartidos a lo largo del curso escolar.

La información con la familia ha sido continua, dando la oportunidad de hacer tutorías tanto por la

tarde como por la mañana.

Por otro lado, se ha podido observar cómo las familias, en muchísimas ocasiones, no responden con

la suficiente autoridad y disciplina para con sus hijos/as y acuden a los tutores para que les

podamos dar herramientas al respecto.


147



El equipo educativo ha estado siempre en comunicación sobre el seguimiento tanto

académico como de otra índole de los alumnos. Esta comunicación no solo se ha llevado a

cabo en las distintas sesiones de evaluación sino, de manera frecuente, en el día a día.


Tutorial:

Durante el curso y teniendo en cuenta que la adolescencia es una etapa de la vida en la que

los alumnos tienen unas necesidades por descubrir el mundo, hemos intentado resolver las

preocupaciones de estos. Entre los temas que se han tratado están:

- La sexualidad: homosexualidad.

- Los peligros que tienen las redes sociales.

- La solidaridad.

- Los hábitos de estudio.

- Los viajes.


sugerencias, etc.

Entre todo el Equipo Educativo se ha intentado que el grupo funcionara como un todo

cohesionado. Aparte de todo el material proporcionado por el profesorado, el alumno tiene

la ventaja de recibir información por internet con toda la tecnología: webs, aplicaciones,

etc. Que están presentes en el día a día de toda la comunidad educativa.


148


MEMORIA DE TUTORÍA DE 4ºC .

Tutor/a: Mª JOSÉ ROMERO ROMERO .

Nº de alumnos: 34.


aprobados


aprobados

Porcentaje

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA 30 88% TECNOLOGÍA

FÍSICA Y QUÍMICA 30 88% RELIGIÓN/VALORES

ÉTICOS 34 100%

GEOGRAFÍA E


ACTIVIDAD EMPRE.


APLICADAS ACT.

PROFE.

EDUCACIÓN

PLÁSTICA 14 100% ECONOMÍA

LENGUA Y

LITERATURA 28 82% LATÍN I

INGLÉS


ÉTICOS 34 100%

FRANCÉS

26 93% MÚSICA

MATEMÁTICAS

ACADÉMICAS 31 91% TIC

MATEMÁTICAS

APLICADAS CULTURA

CIENTÍFICA 25 96%






3 0

4 0

5 0

6 3 9%

7 0

8 1 3%

9 o más 0


Los resultados, en general han sido positivos, porque es un alumnado que tenía una buena

trayectoria en los demás cursos de la ESO, eran trabajadores y responsables con sus

estudios.


149

Aquellos alumnos, que cuyos resultados no han sido buenos, los principales motivos han

sido la falta de estudio y no haber seguido el consejo orientador, pues les hubiera ido mejor

en aplicadas.

Además, aquellos alumnos que tenían más de 5 asignaturas suspensas, no se han

presentado en la convocatoria extraordinaria.




La implicación de las familias ha sido positiva, siempre que ha habido reuniones grupales

o tutorías han acudido.

Por lo general, el contacto con las familias ha sido mediante la agenda y tutorías

presenciales. En algún caso, se ha utilizado el contacto telefónico, si urgía hablar con los

padres.



Las reuniones con el equipo educativo, han sido en sesiones de preevaluación y

evaluación. No ha sido necesario convocar ninguna otra reunión.


Tutorial:

Se han hecho actividades sobre la orientación profesional, con ayuda de la orientadora.

Se han dado técnicas de estudio y actividades sobre la convivencia (sobre todo en la

primera evaluación)


sugerencias, etc.

El aula está distribuida en tres filas de dos alumnos cada una. Hubiera sido mejor que

estuvieran de uno en uno, pero no había posibilidad de hacerlo por el tamaño del aula.

Tiene a su disposición un armario para poder tener los diccionarios en el aula, o trabajos

que deban entregar. También, disponen de una pizarra digital.


150


MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º CICLO FORMATIVO DE GRADO

MEDIO

Tutor/a: JOSÉ ANTONIO MORA RODRÍGUEZ

Nº de alumnos: 23. Análisis de los resultados de los distintos módulos:

MÓDULO

Nº de

aprobados

Porcentaje

MÓDULO

Nº de

aprobados

Porcentaje

DESPLAZAMIENTO,

ESTANCIA Y

SEGURIDAD EN EL

MEDIO TERRESTRE

13 68%

FUNDAMENTOS

BIOLÓGICOS,

SALUD Y

PRIMEROS

AUXILIOS.

15 79%

CONDUCCIÓN DE

GRUPOS EN

BICICLETA. 15 79%

ACTIVIDADES

FÍSICAS PARA

PERSONAS CON

DISCAPACIDAD.

14 74%

CONDUCCIÓN DE

GRUPOS A CABALLO Y

CUIDADOS EQUINOS

BÁSICOS.

15

79% DINÁMICA DE

GRUPOS. 15 79%

ADMINISTRACIÓN,

GESTIÓN Y

COMERCIALIZACIÓN

EN LA PEQUEÑA

EMPRESA

15 79% FORMACIÓN Y

ORIENTACIÓN

LABORAL 14 74%

EL SECTOR DE LA

ACT.FÍSICA Y EL

DEPORTE EN

ANDALUCÍA

15 79%






3 2 9%

4 0

5 0

6 0

7 0

8 0

9 o más 1 4%


Resultados positivos: Los motivos principales de dichos resultados son la asistencia

continuada, la participación y el trabajo diario en clase, tanto de manera teórica como de

manera práctica. La superación de las pruebas establecidas por el profesorado ha favorecido

la adquisición de conocimientos por parte del alumnado. De la misma forma, la notable


151

cantidad de actividades prácticas han hecho que el alumnado haya adquirido mejor los

conocimientos para poder aplicarlos en el futuro.

Resultados negativos: Los resultados negativos se deben en su gran mayoría a la falta de

trabajo continuado por parte del alumnado. A pesar de facilitar ciertos aprendizajes y pruebas

tanto teóricas como escritas, el alumnado no ha respondido de la manera que se esperaba. La

falta de interés también ha sido uno de los factores que han influido en estos resultados. A

esto se suma dos alumnos absentistas que han contribuido a engrosar estos números.




La valoración de la frecuencia de visitas e implicación de las familias no es positiva, ya que

no ha habido durante prácticamente todo el curso tutorías con padres y/o madres, y si las que

ha habido han sido por requerimiento expreso del profesorado, salvo en la reunión de

principios de curso. Asimismo, la recogida de notas se ha llevado a cabo por parte casi en

exclusiva del alumnado.



La valoración de la frecuencia y trabajo con el equipo directivo es muy positiva, ya que en

todo momento esta relación ha sido fluida y el trato cercano. Ha habido una colaboración

muy estrecha y ello ha favorecido el buen funcionamiento del curso. En todas las

evaluaciones llevadas a cabo, la relación y el trabajo en equipo han sido la nota

predominante.


Tutorial:

El alumnado que lo ha requerido, ha podido acceder a la orientación que ha precisado en

cada momento. Para ello el profesorado de orientación, así como el tutor y el resto de

profesoras de ciclo han contribuido a que el alumnado haya podido ser atendido como

merece. Las actividades prácticas y las visitas a centros de trabajo donde el alumnado ha

hecho práctica, ha servido para orientar al alumnado académica y profesionalmente durante

el curso.


sugerencias, etc.

La organización y funcionamiento del curso ha sido óptima, ya que la relación entre el

profesorado ha permitido una estrecha colaboración de cara a que el funcionamiento fuese

el adecuado.


152


MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º BACH A .

Tutor/a: Isabel María Ortega Sánchez .

Nº de alumnos: _21 .


Área Nº de

aprobados


aprobados

Porcentaje

LENGUA Y

LITERATURA 16 76% HISTORIA DEL

MUNDO CONT.

FILOSOFÍA 13 61%

LATÍN I

INGLÉS 16 76%

GRIEGO

FRANCÉS 19 90%

FÍSICA Y QUÍMICA 17

80%

PROYECTO

INTEGRADO MATEMÁTICAS I 13 61%


DIBUJO TÉCNICO I 3

75%

ANATOMÍA

APLICADA 16 94% BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA 15 71%

MATEMÁTICAS

CIENCIAS SOC.

RELIGIÓN/EDUC.

CIUDADANÍA

18 /2 100% /

66%

ECONOMÍA LITERATURA

UNIVERSAL

TIN I CULTURA

EMPRENDEDORA

TIC I 20 95% PATRIMONIO

CULTURAL Y ART.





2 0 Alumnos absentistas

3 2 9,5%

4 0

5 2 9,5%

6 2 9,5%

7 0

8 0

9 o más 1 4,7%


153


Las principales causas de los resultados negativos han sido: la falta de asistencia y el

abandono de varias asignaturas de la parte de algunos alumnos; los errores de expresión

escritas y la falta de estudio, trabajo diario en ciertos casos y no asistencia a los exámenes.

En cuanto a las causas de los resultados positivos han sido: la motivación y la constancia del

alumnado, los materiales y recursos utilizados y la organización de los contenidos.




A lo largo de cada trimestre se ha establecido contacto con cada padre, madre o tutor de todo

el alumnado, ya sea por teléfono, iPasen, circulares repartidas o por tutoría personal. Muchas

de las entrevistas han sido a petición de la tutora, aunque también las ha habido a petición

de la familia. La mayoría de las familias se han mostrado interesadas en la evolución

académica y en el comportamiento de los alumnos. Esto último se ha notado en los resultados

y en la convivencia.



En todo momento el contacto con el equipo educativo del grupo ha sido frecuente y cordial

durante todo el curso. Ha habido consultas individualizadas por asignaturas y también

colectivas en las sesiones de preevaluación y de evaluación. Además, se ha pedido

información mediante Séneca para las tutorías con las familias.


Tutorial:

Durante el curso se ha facilitado a los alumnos consejos y recomendaciones para estudiar

diariamente. Cuando se ha creído conveniente, se ha concertado cita con la tutora y/o con la

orientadora del centro para solicitar orientación y abordar todo lo concerniente a información

académica y profesional.


sugerencias, etc.

El curso ha contado con la organización de actividades extraescolares y complementarias

que han servido para completar y reforzar la formación del alumnado. Además, la

distribución de los contenidos y los recursos y materiales han resultado pertinentes y útiles

para el buen funcionamiento del curso.


154


MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º BACH B .

Tutor/a: ANTONIA JURADO HERRERA



Área Nº de

aprobados


aprobados

Porcentaje

LENGUA Y


MUNDO CONT. 13 73%

FILOSOFÍA 21 88%

LATÍN I

7

88%

INGLÉS 12 50%

GRIEGO

6

75%

FRANCÉS 20 84%

FÍSICA Y QUÍMICA

PROYECTO

INTEGRADO MATEMÁTICAS I


DIBUJO TÉCNICO I

ANATOMÍA

APLICADA BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

MATEMÁTICAS

CIENCIAS SOC. 7 44% RELIGIÓN/EDUC.

CIUDADANÍA 24 100%

ECONOMÍA 10 63% LITERATURA

UNIVERSAL 5 84%

TIN I CULTURA

EMPRENDEDORA 14 100%


CULTURAL Y ART. 10 100%





2 4 16% Alumnos absentistas 0

3 0

4 2 8%

5 2 8%

6 2 8%

7 2 8%

8 0

9 o más 0


155


Grupo muy poco trabajador y apático, muchos alumnos cursando Bachillerato sin saber

realmente lo que quieren estudiar y/o hacer. De los 24 alumnos van a repetir curso 7 ( tres

de ellos por 3ª vez) y llevan asignaturas pendientes 6 alumnos. Actualmente dos de los

alumnos que van a repetir han solicitado plazas a ciclos formativos y bachillerato de

adultos respectivamente.




La relación con las familias ha sido cordial y fluida. Se ha contactado con los padres por

lo menos una vez al trimestre, telefónicamente o personalmente, con algunos se han tenido

más entrevistas, sobre todo de los alumnos repetidores.



El Equipo Educativo se ha reunido en las sesiones de evaluación, si bien se ha mantenido

una comunicación vía Pasen, para solicitar información de seguimiento de los alumnos.


Tutorial:


sugerencias, etc.

Como sugerencia se propone que los alumnos en 4ºESO estén más informados de la

importancia y/o dificultades que tiene el estudio Post-obligatorio de Bachillerato y se les

conciencie de la orientación y el carácter académico que esos estudios tienen.


156


MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º BACH C .

Tutor/a: MARÍA JOSÉ HERNÁNDEZ DELGADO



Área Nº de

aprobados


aprobados

Porcentaje

LENGUA Y


MUNDO CONT. 15 69%

FILOSOFÍA 15 69%

LATÍN I

INGLÉS 14 64%

GRIEGO

FRANCÉS 19 87%

FÍSICA Y QUÍMICA

PROYECTO

INTEGRADO MATEMÁTICAS I


DIBUJO TÉCNICO I

ANATOMÍA

APLICADA BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

MATEMÁTICAS

CIENCIAS SOC. 14 64% RELIGIÓN/EDUC.

CIUDADANÍA 22 100%

ECONOMÍA 15 69% LITERATURA

UNIVERSAL

TIN I CULTURA

EMPRENDEDORA 15 100%


CULTURAL Y ART. 6 86%






3 0

4 1 5%

5 2 9%

6 1 5%

7 2 9%

8 0

9 o más 1 5%


157


Un número considerable de alumnos dentro del grupo ha trabajado poco durante el curso,

muchos alumnos cursando Bachillerato sin saber realmente lo que quieren estudiar y/o

hacer. De los 25 alumnos iniciales, 3 han anulado matrícula durante el curso para estudiar

ciclo formativo el próximo año, 4 alumnos van a repetir curso y los otros han solicitado

cursar ciclo formativo, estando a la espera de ser admitidos. En el grupo una alumna dejó

de asistir a clase en febrero (absentista).

2. Relación con las familias e implicación de las mismas: Entrevistas durante el

curso con padres y/o madres a petición de la familia, a petición del tutor/a,

contacto telefónico, sesión de recogida de notas, etc.)

La relación con las familias ha sido cordial y fluida. Se ha contactado con los padres por

lo menos una vez al trimestre, telefónicamente o personalmente.



El Equipo Educativo se ha reunido en las sesiones de evaluación, si bien se ha mantenido

una comunicación vía Pasen, para solicitar información de seguimiento de los alumnos.


Tutorial:


sugerencias, etc.

Como sugerencia se propone que los alumnos en 4ºESO estén más informados de la

importancia y/o dificultades que tiene el estudio Post-obligatorio de Bachillerato y se les

conciencie de la orientación y el carácter académico que esos estudios tienen.


158


MEMORIA DE TUTORÍA DE 2º BACH A .

Tutor/a: María José Cuesta Crespo. .

Nº de alumnos: 21.


Área Nº de

aprobados


aprobados

Porcentaje

LENGUA Y

LITERATURA 18/21 85% BIOLOGÍA 9/12 75%

FILOSOFÍA 21 100%

DIBUJO TÉCNICO II 9/9

100%

INGLÉS 20/21 96%

FÍSICA 10/11

HISTORIA DE

ESPAÑA

20/21 96% QUÍMICA

6/9 67%

MATEMÁTICAS II 16/21 77% RELIGIÓN/EDUCACI

ÓN CIUDADANÍA 17/4 100%

GEOLOGÍA

FRANCÉS 11/11 100%

CIENCIAS DE LA

TIERRA 11/11 100% TIN II 9/10 80%

TIC II ECONOMÍA DE LA

EMPRESA

GRIEGO II

LATÍN II

HISTORIA DEL

ARTE GEOGRAFÍA

MATEMÁTICAS

APLICADAS CIEN. FUNDAMENTOS

GESTIÓN

CULTURA INGLESA



0 16 Alumnos que promocionan 16

1 0 Alumnos que repiten 5


3 2

4 2

5 1

6 0

7 0

8 0

9 o más 0


159


Los resultados en este grupo de 2º de Bachillerato de ciencias son positivos, aunque no

especialmente brillantes.

Sólo un 27% de alumnos además de tener buena base, se ha preparado este curso a

conciencia, dedicando suficiente tiempo y esfuerzo.

El resto de alumnos aprobados, un 47% aproximadamente, a pesar de haber decidido

cursar carreras que exigen un alto nivel, no se han esforzado lo suficiente no sólo por falta

de base, sino sobre todo, por falta de hábitos de trabajo y planificación del estudio.

El número de alumnos que no promocionan, casi un 25%, presenta problemas de base,

carencias que dificultan la adquisición de competencias y capacidades en determinadas

áreas específicas con cierto grado de especialización.

No obstante debo hacer constar el esfuerzo de algunos alumnos que han conseguido

aprobar parte de las materias del currículo, y que intentarán titular el próximo curso

matriculándose solo de las asignaturas que aún no han superado.

Un 10% del alumnado no se ha presentado al examen de septiembre porque son

conscientes de que necesitan más tiempo y dedicación.




Tras las reuniones de Equipo educativo, tanto en las evaluaciones intermedias como en

cada una de las sesiones de evaluación, he informado a los padres por correo y en algunos

casos los he atendido personalmente a instancia de los mismos. En el caso de que el

alumno no tenga un rendimiento adecuado, me he puesto en contacto con sus padres lo

antes posible y he facilitado la reunión con el profesorado del equipo educativo.

Así mismo, debo reseñar que tanto el Equipo directivo como el de Orientación se ha

reunido en varias ocasiones con el grupo de alumnos para exigir explicaciones por los

resultados mediocres en las evaluaciones intermedias y la primera y segunda evaluación.

También citó a los padres de los dos grupos de bachillerato cuando los alumnos se

quejaron de la dificultad de algunas materias.

Por otra parte, mis compañeros de equipo educativo se han puesto en contacto con las

familias cada vez que estas lo solicitaran o bien cuando ellos lo consideraron oportuno por

diferentes razones, ya sea el bajo rendimiento o por la actitud inadecuada del alumnado

ante la materia.

Otro asunto que me ha llevado a tratar con los padres es el absentismo de algunos alumnos

del grupo, si bien han sido casos puntuales en días de examen, salidas de excursión o un

amago de huelga. En un caso, una madre ha justificado las dolencias e indisposiciones de

su hijo a lo largo del curso.


160

Puedo sentirme satisfecha de haberles hecho llegar a las familias algunas directrices del

Equipo Directivo fin de evitar el absentismo en los días previos a las vacaciones,

desmintiendo cualquier rumor de que en esos días no se “trabaja en serio”.

Soy consciente del sufrimiento de los padres ante la tensión que soportan los hijos en este

nivel. También debo agradecer el reconocimiento expreso de los mismos a mi trabajo

como tutora.



La relación con el Equipo Educativo ha sido fluida desde el comienzo. No sólo hemos

reunido en las ocasiones oportunas que establece la normativa, sino que mis compañeros

me han hecho llegar información pertinente sobre diferentes cuestiones: salud, algún

incidente puntual, algún cambio de horario para poder hacer un examen…

Debo agradecer la necesaria ayuda que he recibido de algunos compañeros a principios

del curso escolar porque me pusieron en antecedentes sobre el nivel y las carencias del

alumnado, ofreciéndome detalles que he considerado fundamentales.

Les pedí a los compañeros que me avisaran cuando algunos bajaran el rendimiento o bien,

sacaran notas muy bajas, para contactar con los padres. Cumplieron puntualmente en todos

los casos.

También hemos acordado determinadas actuaciones en la manera de colocarse para evitar

que algunos alumnos se distrajeran.


Tutorial:

En este nivel he atendido a todo el grupo durante la recepción de los alumnos a principios

de curso y en la entrega de documentación para presentarse a la realización de pruebas de

acceso a la universidad.

Hemos asistido junto a la orientadora del centro y la compañera Pepi Hernández a las

jornadas de puertas abiertas en la UPO.

El resto de los trámites necesarios para el buen funcionamiento del centro lo he hecho

aprovechando parte de la hora lectiva de mi materia: elección de delegado y reflexiones

tras cada evaluación.

En casos puntuales, he derivado al alumno al Departamento de orientación para recibir

información más precisa sobre las diferentes salidas académicas y profesionales..


161


sugerencias, etc.

Valoro la iniciativa del equipo directivo de asignar un tutor de pendientes para

facilitar la tarea de los tutores de cada grupo.

Agradezco la labor del personal administrativo y de los conserjes en el control del

absentismo escolar.

Inestimable ha sido el esfuerzo de los compañeros responsables de las TIC, que han

reparado lo más rápido posible el cañón virtual para trabajar en el aula.

También reconozco y valoro los continuos desvelos de la Directiva para diseñar los

itinerarios y la oferta de las materias optativas para satisfacer las necesidades del

alumnado.

Espero que se oferte en los próximos cursos Curso de Redacción y comentario de

textos para 2º de Bachillerato.


162


MEMORIA DE TUTORÍA DE 2º BACH B .

Tutor/a: Antonio Alcón Valencia



Área Nº de

aprobados


aprobados

Porcentaje

LENGUA Y

LITERATURA 35 80 BIOLOGÍA

FILOSOFÍA 37 87

DIBUJO TÉCNICO II

INGLÉS 38 84

FÍSICA

HISTORIA DE

ESPAÑA 38 86

QUÍMICA

MATEMÁTICAS II RELIGIÓN/EDUCACI

ÓN CIUDADANÍA 42 100

GEOLOGÍA

FRANCÉS 18 100

CIENCIAS DE LA

TIERRA TIN II

TIC II 16 95 ECONOMÍA DE LA

EMPRESA 30 89

GRIEGO II 8 80

LATÍN II 8

80 HISTORIA DEL

ARTE 24 100 GEOGRAFÍA 16 84

MATEMÁTICAS

APLICADAS CIEN. 29 83 FUNDAMENTOS

GESTIÓN 11 100

CULTURA INGLESA 41 100






3 5 11

4 2 5

5 4 9

6 1 3

7

8

9 o más


163


Hay una parte importante del alumnado que ha trabajado a lo largo del curso o que al menos

se ha preparado bien para las pruebas de septiembre, pero hay también un porcentaje de

alumnado que no ha trabajado lo suficiente ni durante el curso ni para prepararse las pruebas

de evaluación extraordinaria, de ahí que haya bastantes no presentados en septiembre y que

algunos de los que se han presentado no han traído los ejercicios que debían preparar en

casa. También se ha observado que parte del alumnado no presentaba un nivel adecuado para

segundo de Bachillerato como ya quedó reflejado en el acta de la evaluación ordinaria, por

lo que se recomienda que se aumente el nivel de exigencia en el primer curso de

Bachillerato.




En general los padres han pedido poca información al tutor y han mostrado poca

preocupación por la evolución de sus hijos en este curso (salvo algunas excepciones). Se han

convocado reuniones a las que bastantes padres no han acudido (es relevante el hecho de que

solo 9 padres/madres acudieron a la reunión inicial con el tutor a pesar de que el centro la

convocó a las 18:00 para que no interfiriera en el trabajo de las familias) y muchas de las

comunicaciones han sido vía teléfono desde el centro, tanto por parte del tutor como del

equipo directivo.



La relación ha sido fluida desde el principio, tanto para tratar los problemas del grupo (se

han convocado reuniones tanto con el alumnado al completo como con los padres para tratar

la mala evolución del grupo en la que tanto el tutor como el equipo directivo y la orientadora

han estado presentes) como de alumnos en concreto. En cuanto a las sesiones de

preevaluación y evaluación se han realizado tal y como queda recogido en sus

correspondientes actas.


164


Tutorial:

Tanto el tutor como la orientadora se han reunido con padres y alumnos para tratar problemas

conductuales o de orientación académica de forma individual, pero también ha habido

reuniones grupales para tratar los problemas de la marcha del grupo durante el curso y para

explicar el funcionamiento de la selectividad, sus salidas laborales y las otras opciones de

salida académica y laboral tras el Bachillerato como los módulos.


sugerencias, etc.

Dado que se trata de un grupo muy numeroso ha sido muy positiva la aplicación de

desdobles en la mayoría de la asignatura. Sin esta medida, los resultados habrían sido

seguramente peores pues la atención al alumnado habría sido mucho más complicada y la

atención en clase habría sido mucho más deficiente.

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165

7. MEMORIA DE LAS ACTIVIDADES Y REUNIONES DE

LOS ÓRGANOS COLEGIADOS.

LOGROS ALCANZADOS

1. Se ha llevado a cabo todas las reuniones que contempla la normativa,

así como las decisiones adoptadas en las mismas.

2. Reuniones puntuales de la comisión de convivencia para tratar los

asuntos relacionados con la convivencia en el centro.

3. Reuniones periódicas de los distintos departamentos. En estas

reuniones ha existido una buena comunicación y coordinación entre

todos los miembros.

4. Los órganos de coordinación se han reunido con la frecuencia

necesaria para posibilitar la consecución de objetivos en sus distintas

propuestas referidas al plan de centro.

5. El buen funcionamiento del FEIE ha propiciado una notable mejoría en

los órganos de coordinación del centro.

6. Se ha tenido muy presente las propuestas de mejora de la memoria de

autoevaluación en las reuniones de los órganos de coordinación

didáctica.


1. Ninguna significativa.


1. Seguir mejorando la coordinación entre los distintos departamentos.

2. Continuar en la mejora del clima de convivencia entre todos los

estamentos de la comunidad educativa.

3. Seguir progresando en los niveles de consecución de resultados

académicos.


166

GRADO DE SATISFACCIÓN DE EL RESULTADO

1. Bueno

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7.1 MEMORIA DE REUNIONES DE CLAUSTROS.

Relación de fechas y horas así como del orden del día de las reuniones de

Claustro realizadas.

7 de Septiembre a las 10,30 horas, con el siguiente orden del día:

1. Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior.

2. Informe del equipo directivo.

3. Observaciones horarias y asignación de cursos y materias por

departamento.

4. Ruegos y preguntas.


167

13 de Septiembre a las 11 horas, con el siguiente orden del día:



3. Instrucciones de principio de curso.

4. Propuesta de días de libre disposición.

5. Entrega de horarios para el profesorado.


25 de octubre a las 16:00 horas, con el siguiente orden del día:


2. Informe del Equipo Directivo.

3. Informe de la Memoria Final curso 2017/2018.

4. Propuesta calendario fin de trimestre.

5. Simulacro de evacuación


13 de noviembre a las 16:30 horas, con el siguiente orden del día:



3. Información sobre el Plan de Mejora para el curso 2018/2019.

4. Información de la revisión del Plan de Centro



168

15 de noviembre sesión extraordinaria a las 16,30 horas, con el siguiente orden

del día:

1. Convocatoria y elección de los representantes del profesorado en el

Consejo Escolar.

31 de Enero a las 16,15 horas, con el siguiente orden del día:



3. Análisis de resultados de la 1ª evaluación.

4. Simulacro evacuación.

5. Información sobre la celebración del Día de la Paz.

6. Propuestas de actividades para la celebración del Día de Andalucía

7. Calendario de 2º Trimestre.

8. Informe de la gestión y estado de cuentas.


2 de Mayo a las 16,15 horas con el siguiente orden del día:



3. Revisión del Plan de Centro en el 2º trimestre.



169

29 de Mayo a las 16,15 horas con el siguiente orden del día:



3. Propuesta de aprobación de los libros de texto para el curso 2019/20


27 de Junio a las 10,00 horas, con el siguiente orden del día:



3. Informe de los coordinadores de proyectos.

4. Informe económico curso 2018/2019

5. Propuesta aprobación de la memoria de autoevaluación.


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170

7.2 MEMORIA DE REUNIONES DE CONSEJOS ESCOLARES.

Relación de fechas y horas así como del orden del día de las reuniones del

Consejo Escolar realizadas.

13 de Septiembre a las 10,00 horas con el siguiente orden del día:


2. Presentación de nuevos miembros del consejo escolar.


4. Aprobación del inventario del centro 2017/2018.

5. Ruegos y preguntas

25 de octubre, a las 17:30 horas con el siguiente orden del día:



3. Aprobación de la memoria final 2017/2018

4. Aprobación del estado de cuentas 2017/2018.

5. Aprobación del presupuesto 2018/2019.

6. Aprobación de la revisión del Plan de Autoprotección curso 2018/2019.

7. Aprobación calendario fin de primer trimestre.

8. Simulacro de evacuación



171

13 de noviembre a las 18:00 horas, con el siguiente orden del día:



3. Propuesta de aprobación del Plan de Mejora para el curso 2018/2019.

4. Propuesta de aprobación de la revisión del Plan de Centro


11 de diciembre, a las 18:00 horas con el siguiente orden del día:


2. Constitución del nuevo Consejo Escolar y las Comisiones

correspondientes


31 de Enero a las 18:00 horas, con el siguiente orden del día:



3. Análisis de resultados de la 1ª evaluación.

4. Simulacro evacuación.

5. Información sobre la celebración del Día de la Paz.

6. Propuestas de actividades para la celebración del Día de Andalucía

7. Informe de la gestión y estado de cuentas.



172

2 de Mayo a las 18:00 horas con el siguiente orden del día:



3. Revisión del Plan de Centro 2º trimestre


29 de Mayo a las 18:00 horas con el siguiente orden del día:



3. Propuesta de aprobación de los libros de texto para el curso 2019/20


27 de junio a las 11,30 horas con el siguiente orden del día:



3. Informe económico curso 2018/2019.

4. Informe coordinadores de planes y proyectos educativos.

5. Valoración de las actuaciones realizadas para promover la Igualdad entre

Hombres y Mujeres en Educación por el coordinador del Plan de Igualdad

relativas al curso 2018/2019.

6. Propuesta aprobación de la memoria de autoevaluación.


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173

7.3 MEMORIA DE REUNIONES DEL DEPARTAMENTO DE F.E.I.E.

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN

EDUCATIVA

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7.4. MEMORIA DE REUNIONES DEL EQUIPO TÉCNICO DE COODINACIÓN

PEDAGÓGICA.

Se relacionan fechas y listados del orden del dia tratados:

El día 17 de septiembre de 2018

1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior

correspondiente a la reunión del 22 de junio de 2018.

2.- Nombramiento de miembros de ETCP y sus funciones.

3.- Nombramiento de jefes de Departamento.

4.- Línea de trabajo del ETCP.

5.- Indicaciones para la elaboración de programaciones (estándares).

6.- Ruegos y preguntas.

El día 27 de septiembre de 2018


correspondiente a la reunión del 17 de septiembre de 2018.

2.- Información sobre las pruebas iniciales.

3.- Fecha de entrega de las programaciones (21 de octubre).

4.- Se facilitan los criterios de calificación de los departamentos para su revisión.

5.- Cumplimentación en Séneca de las notas de las pruebas iniciales.

6.- Fechas del primer trimestre (evaluaciones intermedias y evaluaciones).

7.- Recordatorio a los tutores de levantar actas en las reuniones de equipos

educativos.



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El día 4 de octubre de 2018


correspondiente a la reunión del 27 de septiembre de 2018.

2.- Recordatorio sobre la obligatoriedad de poner en clase los criterios de

calificación de cada materia para el conocimiento de los alumnos.

3.- Información sobre los criterios de calificación de las pruebas extraordinarias.

4.- Información sobre los criterios de calificación de las materias pendientes.




correspondiente a la reunión del 4 de octubre de 2018.

2.- Información sobre el procedimiento de recuperación de pendientes.

3.- Fecha de entrega de las programaciones (21 de octubre).

4.- Información sobre el R.D 562/2017 de 2 de junio para las posibles

reclamaciones en la obtención del título.

5.- Información sobre la modificación del porcentaje de los niveles de

conformidad.

6.- Recordatorio de fechas del primer y segundo trimestre.

7.- Ruegos y preguntas




2.- Visto bueno del documento informativo de la recuperación de materias

pendientes para los padres.

3.- Reparto de listados de pendientes por materias a los coordinadores de área.

4.- Se establecen las fechas de los distintos bloques para la recuperación de

pendientes.

5.- Plan de mejora del centro (factores clave y propuestas de mejora).



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El día 15 de noviembre de 2018



2.-Se informa sobre la fecha en la que se va a constituir la comisión de

evaluación del centro para evaluar a los funcionarios en prácticas.

3.- Propuestas a los distintos departamentos para celebrar el Día de la

Constitución.


El día 29 de noviembre de 2018


correspondiente a la reunión del 15 de noviembre de 2018.

2.- Instrucciones sobre la primera evaluación.

3.-Información para los tutores sobre el procedimiento de

cumplimentación de las actas de evaluación en Séneca.

4.- Información sobre el calendario final de curso.

5.- Elección de actividades para la celebración de la Constitución.

6.- Información sobre el programa de acompañamiento.

7.- Información sobre el procedimiento de recuperación de las materias

pendientes.

8.- Información sobre las elecciones sindicales.

9. - Ruegos y preguntas.


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El día 20 de diciembre de 2018


correspondiente a la reunión del 29 de noviembre de 2018.

2.- Calendario del segundo trimestre (evaluación intermedia y segunda

evaluación) y calendario de final de curso de 2º bachillerato (semana

de suficiencia y tercera evaluación).

3.- Organización y fecha del acto de graduación de 2º bachillerato.

4.- Información sobre los documentos necesarios para el final del

primer trimestre (resultados de las evaluaciones, propuestas de

mejora y análisis de la conformidad).

5.- Ruegos y pregunta

El día 17 de enero de 2019


correspondiente a la reunión del 20 de diciembre de 2018.

2.- Informe sobre las causas que explican los resultados de la primera

evaluación.

3.- Información sobre las actividades que se van a realizar para el Día

de la Paz.

4.- Recordatorio sobre las fechas de las segundas evaluaciones

intermedias



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El día 31 de enero de 2019


correspondiente a la reunión del 17 de enero de 2019.

2.- Análisis y revisión de las propuestas de mejora del Plan de mejora

para el segundo trimestre.

3.- Revisión del primer trimestre del Plan de Atención a la Diversidad.

4.- Revisión del Plan de Acción Tutorial.

5.- Revisión del Plan de Acompañamiento.


El día 14 de febrero de 2019

1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior.

2.- Información sobre el programa de tránsito.

3.- Información sobre los cambios a introducir en la organización de las

actividades complementarias y extraescolares.

4.- Organización de actividades para la celebración del Día de Andalucía.


El día 7 de marzo de 2019


correspondiente a la reunión del 14 de febrero de 2019.

2.- Celebración del Día de la Mujer.

3.- Información sobre reclamaciones en los cursos terminales.

4. Calendario e instrucciones de la segunda evaluación.



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El día 21 de marzo de 2019


correspondiente a la reunión del 7 de marzo de 2019.

2.- Calendario final de curso.


4.- Información sobre aspectos organizativos del centro.

5.- Información sobre aspectos organizativos de las actividades

extraescolares y complementarias.


El día 4 de abril de 2019


correspondiente a la reunión del 21 de marzo de 2019.

2.- Elaboración del informe sobre las causas que explican los

resultados de la 2ª evaluación, medidas y actuaciones dirigidas a la

prevención de las dificultades de aprendizaje.

3.- Información sobre el viaje de fin de curso de los alumnos de 4º de ESO.


El día 25 de abril de 2019


correspondiente a la reunión del 4 de abril de 2019.

2.- Información sobre el cambio de libros para el próximo curso.

3.- Elaboración del informe sobre las causas que explican los

resultados de la 2ª evaluación, medidas y actuaciones dirigidas a la

prevención de las dificultades de aprendizaje.

4.- Información para los compañeros que están en la fase de prácticas.



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El día 9 de mayo de 2019


correspondiente a la reunión del 25 de abril de 2019.

2.- Información sobre la recuperación de pendientes

3.- Información sobre el acto de clausura del programa Erasmus plus +

4.- Información sobre la revisión del plan de atención a la diversidad y

el plan de acción tutorial.


El día 23 de mayo de 2019

1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior.


3.- Información sobre la selección del centro para la realización de la

evaluación muestral de final de la etapa de secundaria.


El día 13 de junio de 2019


correspondiente a la reunión del 23 de mayo de 2019.

2.- Instrucciones de final de curso.

3.- Información sobre la celebración del día de la Memoria Histórica.

4.-Ruegos y preguntas.

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8. MEMORIA DE ACTIVIDADES DOCENTES.

LOGROS ALCANZADOS

1. En todas las programaciones está reflejada la Atención a la Diversidad.

2. Reuniones periódicas para tratar temas como la metodología, la evaluación, etc.

3. Reuniones periódicas de los equipos docentes para tratar problemas en el aula.

4. Reuniones con otros centros educativos de la localidad para coordinar el tránsito.

5. Continuación con el programa de tránsito que mejora la adaptación de los nuevos

alumnos a la secundaria y bachillerato y se ha trabajado eficazmente en los colegios

e instituto de referencia.

6. Se evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje.

7. Éxito del trabajo por ámbitos en los grupo de 1º y 2º ESO y de la adaptación

grupal realizada en 3º y 4º ESO.

8. Mayor y mejor uso de recursos TIC en las aulas.


1. Excesiva heterogeneidad dentro del aula.

2. Escasa capacidad de esfuerzo de los alumnos que va en aumento.

3. Malos resultados de los alumnos del programa de diversificación curricular.

4. Hay demasiados alumnos con un ínfimo nivel de competencia curricular en los

primeros cursos. De estos alumnos, un porcentaje muy alto no ha repetido en

Primaria.

5. Escasa respuesta de los alumnos y padres ante actividades propuestas por el

centro.


1. Continuación de los proyectos para elevar la competencia curricular de los

alumnos.

2. Búsqueda de fórmulas que aumenten la capacidad de trabajo y la motivación de

los alumnos en general.

3. Medidas que incidan en la motivación de los alumnos hacia el estudio.

4. Búsqueda de fórmulas que aumenten la motivación del alumnado en la

realización de las pruebas iniciales.


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Bueno.

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9. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.

MEMORIA PLAN DE AUTOPROTECCIÓN 2018 – 2019

PLAN DE AUTOPROTECCIÓN 2018 – 2019

El Plan de Autoprotección del centro es el sistema de acciones y medidas adoptadas por los titulares o responsables de las actividades educativas públicas o privadas, con sus propios medios y recursos, dentro de su ámbito de competencias, encaminadas a prevenir y controlar los riesgos sobre las personas y los bienes, a dar respuestas adecuadas a las posibles situaciones de emergencias y a garantizar la integración de estas actuaciones en el sistema público de Protección Civil. Por tanto debe ser entendido como el conjunto de medidas organizativas que el centro diseña y pone en práctica, para planificar las actuaciones de seguridad tendentes a neutralizar accidentes y sus posibles consecuencias, hasta la llegada de las ayudas externas. El presente Plan de Autoprotección quedará integrado en la aplicación SÉNECA de la Consejería de Educación, sin perjuicio de que se integre en el futuro registro de los Planes de Autoprotección dependiente de la Consejería con competencias en materia de Política Interior. Nuestro plan de autoprotección es un documento que recoge el conjunto de medidas diseñadas e implantadas para evitar la materialización de situaciones de emergencia, y en su caso, para minimizar las consecuencias derivadas de un siniestro y optimizar los recursos disponibles existentes al respecto. Toda esta información debe estar debidamente recogida y ser conocida por todos los ocupantes del centro para evitar respuestas


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improvisadas que conduzcan a la desorganización y el caos durante una eventual y urgente evacuación. Una correcta planificación en este sentido contribuirá a mejorar la eficacia de la intervención y reducir el tiempo de evacuación, detectándose también con ello posibles deficiencias que se pudieran manifestar. Por lo tanto el Plan debe ser un instrumento que basado en el estudio, desarrollo y puesta en práctica de una serie de pautas de actuación, en base a los medios disponibles, permite una respuesta rápida y eficaz ante una emergencia. OBJETIVOS * El objetivo fundamental del Plan de Autoprotección del centro es la protección de las personas y los usuarios del centro, así como los bienes, estableciendo una estructura y unos procedimientos que aseguren las respuestas más adecuadas ante las posibles emergencias. Facilitar, a la estructura organizativa del centro, los instrumentos y recursos en relación con la seguridad y control de las posibles situaciones de emergencia. * Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de establecer protocolos de actuación y hábitos de entrenamiento para solventar situaciones de emergencia de diversa índole. * Conocer el centro y su entorno (edificio e instalaciones), los focos de peligro reales, los medios disponibles y las normas de actuación en el caso de que ocurra un siniestro, estudiar las vías de evacuación y las formas de confinamiento, y adoptar las medidas preventivas necesarias. * Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y disponer de un equipo de personas informadas, organizadas, formadas y adiestradas que garanticen rapidez y eficacia en las acciones a emprender ante las emergencias. * Facilitar el mantenimiento preventivo, la detección y eliminación de los riesgos, definiendo una organización que mantenga y actualice el Plan de Autoprotección. * Posibilitar la coordinación entre los medios de emergencias externos y el centro, para optimizar los procedimientos de prevención, protección e intervención, garantizando la conexión con los procedimientos y planificación de ámbito superior, planes de autoprotección locales, supramunicipales, regionales o autonómicos y nacionales. Así, en concreto, con la elaboración del plan de autoprotección perseguiremos los siguientes objetivos: a) Conocer los edificios y sus instalaciones (continente y contenido), la peligrosidad de los distintos sectores y los medios de protección disponibles, las carencias existentes según normativa vigente y las necesidades que deban ser atendidas prioritariamente. b) Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y las instalaciones generales. c) Evitar las causas origen de las emergencias. d) Disponer de personas organizadas, formadas y adiestradas que garanticen rapidez y eficacia en las acciones a emprender para el control de las emergencias. e) Tener informados a todos los ocupantes del edifico de cómo deben actuar ante una emergencia y en condiciones normales para su prevención. PROCESO DE ELABORACIÓN El proceso está descrito en la Orden de 16 de abril de 2008, (BOJA 91, de 8 mayo de 2008) que regula el Plan de Autoprotección, y tiene por objeto poder facilitar la planificación y prevención ante una emergencia, a grandes rasgos el proceso es el siguiente:


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* El equipo directivo colaborará con el coordinador o coordinadora de centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del Profesorado, en la elaboración del Plan de Autoprotección y arbitrará el procedimiento para que el documento elaborado sea conocido por todos los sectores de la comunidad educativa y/o por las personas que integran el servicio educativo. * l Plan de Autoprotección es un documento vivo, por tanto se revisará periódicamente para adaptarlo a los posibles cambios que puedan producirse, especialmente cada vez que haya alguna reforma o modificación en las condiciones del edificio (o edificios) y de los medios de protección disponibles, y para incorporar las mejoras que resulten de la experiencia acumulada. * Deberá estar siempre actualizado y el responsable de ello será el Director o Directora del Centro, junto con el coordinador o coordinadora de centro. * En los centros docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, el Consejo Escolar emitirá un acta de aprobación del Plan de Autoprotección del Centro, a propuesta de la Comisión de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales. Los equivalentes en los servicios educativos realizarán este procedimiento según sus estructuras organizativas. ACTUACIONES REALIZADAS DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE Se confeccionan los planos de centro: plano de situación, plano de protección general, plano de evacuación general, plano de protección planta baja, plano de protección planta alta, plano de evacuación planta baja, plano de evacuación planta alta, plano de zonas de riesgo planta baja y plano de zonas de riesgo planta alta. Se adecuan los planos existentes a los nuevos espacios del centro creados tras las últimas reformas. Se confecciona el plan de autoprotección: se utiliza la aplicación PAE_Centros_v3, disponible en la página web de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Se suben los planos a la aplicación Séneca: se suben los planos a la aplicación de gestión de centros escolares en la ubicación destinada a tales efectos. Se graba el plan de autoprotección en la aplicación Séneca: se graba el plan de autoprotección en la aplicación de gestión de centros escolares en la ubicación destinada a tales efectos. Se confecciona la guía para la realización del simulacro de evacuación: el presente curso y por primera vez se realiza el simulacro de evacuación durante el primer trimestre, dando así respuesta a las recomendaciones al respecto, ya que el centro debe realizar el simulacro lo antes posible en cada curso escolar.

GUÍA DE ACTUACIÓN PARA EL DÍA DEL SIMULACRO DE EVACUACIÓN CURSO - 2018/2019

1º.- El simulacro de evacuación está previsto para la semana del 12 al 16 de noviembre de 2018. 2º.- La señal de aviso son tres toques largos de sirena a intervalos cortos.


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3º.- El coordinador general que asume la responsabilidad total del simulacro y se encarga de contabilizar el tiempo total de evacuación es el director del centro, cuyas funciones podrán quedar delegadas en el coordinador del Plan de Autoprotección. 4º.- Se designará un coordinador por cada planta del edificio que serán los profesores de guardia a esa hora. Estos coordinadores de planta darán fluidez a la salida y controlarán, con la ayuda de un cronómetro, el tiempo de evacuación de las mismas. 5º.- Se designará a una persona encargada de cada puerta de emergencia que controle la salida ordenada de los alumnos. Estas personas serán: Puerta nº1: Antonia Sánchez Pacheco. Puertas nº4 y nº5: María Inés Gil Hernández. Las puertas 2 y 3 permanecerán cerradas al no contemplarse su utilización en situaciones de emergencia (ver planos ubicados en cada una de las estancias del centro). 6º.- La persona encargada de desconectar las instalaciones generales del edificio será la vicedirectora, Rocío Espinosa Campos. 7º.- La persona encargada de la evacuación de las personas con dificultades será la profesora de pedagogía terapéutica Sonia García Paz. 8º.- Los padres serán avisados del simulacro de evacuación pero sin precisar el día y hora. 9º.- La hora de tutoría de la semana del 5 al 9 de noviembre se dedicará a explicar a los alumnos los pormenores del simulacro y las instrucciones a seguir. En todas las aulas están expuestos el plano con la vía de evacuación y número de puerta de salida correspondiente a para ese aula, así como las consignas que deben conocer los alumnos. Podéis ayudaros de una presentación en PowerPoint donde se detallan las normas a seguir por el alumnado. Los tutores interesados podéis pedirle la presentación a Antonio Izquierdo. En el tablón de anuncios de la sala de profesores están las principales consignas que deben recibir tanto alumnos como profesores para la evacuación del centro durante una emergencia. 10º.- El tiempo de evacuación del edificio no puede exceder de 10 minutos y no más de 3 minutos por planta. 11º.- Orden de evacuación de las plantas: Al tocar la sirena para el desalojo del centro, todos los grupos (planta alta y planta baja) se dirigirán a la puerta asignada de evacuación para la salida. Como se pueden acumular varios cursos, el orden de salida por cada puerta será el siguiente:

Planta baja

Puerta Nº1: Administración, Conserjería, Departamentos, Aula Optativa I, Aula 2º PMAR, Aula 2ºA, Aula 3º PMAR, Aula 1ºA, Aula 1ºD, Aula 1ºB, Aula 1ºC, Aula Optativa II, Aula 1º Bach C y Aula Optativa III.


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Puerta Nº4: Orientación, Sala de visitas, Aula 1º y 2º Ciclo, Sala de Profesores, Aula Optativa V, Vicedirección y jefatura de estudios, Secretaría, Dirección, Aula de Informática y Aula de apoyo e integración.

Puerta Nº5: Aula 2º Bach A, Aula 2º Bach B y Seminario.

Planta alta

Puerta Nº1: Biblioteca, Aula 3ºA, Aula 4ºA, Aula 3ºB, Aula 2ºB, Aula 3ºC, Aula 2ºC, Aula 3ºD, Aula 2ºD, Bach A, Aula 2º Bach B y Aula 2º Bach A.

Puerta Nº4: Aula Optativa IV, Aula de tecnología, Aula de música, Laboratorio de Ciencias, Aula de Dibujo, Aula 1º Bach A y Aula 1º Bach B.

12º.- Según vayan saliendo los grupos éstos se dirigirán a la zona de seguridad ubicada en las gradas deportivas. Una vez allí se colocarán sentados para su recuento según el esquema adjunto. Cada profesor contará a sus alumnos y le indicarán el número al coordinador general. Así mismo, los coordinadores de planta le indicarán el tiempo de evacuación de cada planta, y el propio coordinador general se encargará de controlar el tiempo total de evacuación hasta la llegada de todos a la zona de seguridad. Todos los datos quedarán convenientemente anotados. Los alumnos no se levantarán hasta que el coordinador general de el aviso de que el simulacro ha concluido. GRADAS DEPORTIVAS


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Se realiza el simulacro de evacuación. Se realiza el informe del simulacro y se graba en la aplicación Séneca: se adjunta documento pdf con el informe del simulacro de evacuación. Se graba en Séneca la notificación de accidentes laborales: María Inmaculada Castro Casas (9/11/2018) José Antonio Rivera Vera (17/12/2018) ACTUACIONES REALIZADAS DURANTE EL SEGUNDO TRIMESTRE Se graba en Séneca la notificación de accidente laboral: Sonia García Paz (30/01/2019) ACTUACIONES REALIZADAS DURANTE EL TECER TRIMESTRE - Se confecciona Memoria Anual del Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales. - Se graba la memoria anual en la aplicación Séneca.

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10. PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS.

PLANES Y PROYECTOS 2018/2019

PROYECTO COORDINADOR/A

TIC 2.0

CARLOS SANZ

AUTOPROTECCIÓN

ANTONIO IZQUIERDO

ESCUELA ESPACIO DE PAZ

SONIA GARCÍA

FORMA JOVEN

Fº JAVIER ROMERO

BIBLIOTECA

PEPA CUESTA

ALDEA

PILAR LEÓN

ACOMPAÑAMIENTO

MANUEL FABREGAT

PLAN DE IGUALDAD ENTRE

HOMBRES Y MUJERES

ADELA ROMERO

PROYECTO BILINGÜE

CAROLINA RAMÍREZ

ERASMUS +

CAROLINA RAMÍREZ


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MEMORIA DEL PROYECTO ESCUELA TIC 2.0

CURSO 2018-2019

Proyecto TIC 2.0 – MEMORIA 1ER TRIMESTRE

Se han realizado reparaciones y revisiones de cableado en las siguientes clases:

CURSO FECHA INCIDENCIA RESOLUCIÓN

4ºA Sept 18 Proyecta azul la pantalla Cambiar cable completo VGA

2ºD Sept 18 Sin sonido

2ºC Oct 18 Proyector no funciona VGA Colocar adaptador VGA to HDMI y cambiar cable VGA completo

1ºBACH B Oct 18 Proyecta azul la pantalla Cambiar cable completo VGA

2ºC Nov 18 Sin sonido Cambiar cable completo sonido

4ºA Nov 18 Sin audio Cambiar cable completo audio

2ºBACH A Dic 18 Proyector botón hundido Cambiar Proyector

2ºA Dic 18 Sin audio Soldar clavija suelta

1ºB Dic 18 Sin color verdadero Cambiar latiguillo de la punta

1ºA Dic 18 Se ve proyección azul Cambiar cable completo VGA + latiguillo

4ºB Dic 18 Sin audio Se cambia cable mini

1ºBACHB Dic 18 Video defectuoso Cambiar cable

2ºPMAR Dic 18 Pantalla bloqueada Reiniciar

El servidor LINUX ha sido actualizado durante el trimestre dos veces.

El dominio ha sido actualizado para este año completo.

LA página WEB está siendo actualizada diariamente y a necesidad del centro.

El servidor de contenidos MOODLE se inició para el curso 2018/19 subiendo a todos los

alumnos del centro con sus usuarios y contraseñas.

Crear nuevos cursos para los nuevos profesores y dar de alta a estos.

Se ha comprado una serie de herramientas para reparar, desmontar y trabajar en el

arreglo de las pantallas digitales, el sonido y todo el cableado que conlleva.

Se han comprado gran cantidad de cables VGA y de sonido de 10 y 15 metros.

Se ha comprado una Pantalla nueva para sustituir a una “rota” por hundimiento del botón

de “POWER”.


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Proyecto TIC 2.0 – MEMORIA 2º trimestre

Se han realizado reparaciones y revisiones de cableado en las siguientes clases:


1º ESO B Enero 19 Video Defectuoso Cambiar cable completo VGA

2º PEMAR ENERO 19 Pantalla Bloqueada Desbloquear

3º ESO B ENERO 19 Revisar Sonido Poner cable externo

2º ESO B ENERO 19 La pantalla se apaga sola Lo hace sólo a veces.

3º ESO C ENERO 19 Pantalla con bandas verticales Se cambia Pantalla por una Nueva

2º Bach A ENERO 19 Pantalla de botonera sin solución Se cambia Pantalla por una Nueva

2ºBACH B Febrero 19 Proyector Sin mando a Distancia Se compra una mando a distancia compatible

2º PEMAR FEB 19 Sin audio Se arregla

1º ESO A FEB 19 Proyector no arranca (lo hace sólo a veces)

Se cambia proyector completo

1º Bach A FEB 19 Proyección con configuración no adecuada (formato pequeño)

Se cambia configuración

El servidor LINUX ha sido actualizado durante el trimestre dos veces.

La página WEB está siendo actualizada diariamente y a necesidad del centro.

Al servidor de contenidos MOODLE se le ha hecho un BACKUP completo

Control de los ultra-portátiles de los profesores (arreglos y cambios varios).

Montaje de nuevos ordenadores para la sala de profesores (configuración e instalación)

Preparación de Hojas de cálculo de Google para evaluación intermedia.

Traspaso de datos de las tablas de Google a Word para intermedia

Impresión de boletines de la evaluación intermedia.

Reparación de direcciones IP de secretaría (error de IPs en impresora en RED).

Proyecto TIC 2.0 – MEMORIA 3º TRIMESTRE Se han realizado reparaciones y revisiones de cableado en las siguientes clases:


1º Bach A FEB 19 Cable audio Cortado Se suelda con estaño y se empalma de nuevo.

1º BACH B El sonido no funciona

Se coloca un Cable IN-LINE


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El servidor LINUX ha sido actualizado durante el trimestre dos veces. • Se ha actualizado la versión PHP de la 7.0 a la 7.2. Eso ha provocado tener que modificar y actualizar parámetros de Apache de nuevo. • La página WEB está actualizada hasta la versión última de JOOMLA. • Al servidor de contenidos MOODLE se le ha hecho un BACKUP completo. • Se ha actualizado la tarea del CRON . • Control de los ultra-portátiles de los profesores (arreglos y cambios varios).

Recogida de ultraportátiles cedidos a los profesores.


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Los portátiles con marca VERDE y FECHA están en Cofre de chapa en

sala Informática

Los portátiles con marca verde y OK lo tiene el profesor de la fila

correspondiente.

Los portátiles con marca Naranja se han extraviado. El portátil 14 lo he

visto este curso varias veces pero ha desaparecido a final de curso.

En Pilas a 28 de junio de 2019

Carlos Manuel Sanz Herrera


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MEMORIA DEL PROGRAMA ALDEA

CURSO 2018-2019

1. DESARROLLO DEL PROYECTO A LO LARGO DEL CURSO

A lo largo de este curso 2018-2019, dentro del Proyecto ALDEA, hemos desarrollado tres

programas: Recapacicla, Proyecto Semilla y Ecohuerto.

PROYECTO RECAPACICLA

Los objetivos de este programa han sido:

- Informar e implicar a la comunidad educativa en la disminución de la generación

de todo tipo de residuos, y en especial de envases y vidrio, así como en su

adecuada separación en origen y reflexionar sobre las implicaciones ambientales

del consumo.

- Dar a conocer materiales y herramientas didácticas que nos permitan trabajar los

contenidos relacionados con los residuos en el centro educativo.

Durante el curso hemos continuado con la labor que iniciamos los cursos anteriores de

mejora de nuestro patio durante el periodo de recreo. Para ello cada semana se ha encargado

un grupo de la vigilancia y control de cumplir las normas de limpieza en el patio. Los grupos

se han organizado por día y reciclaban en el contenedor apropiado para dichos residuos. Este

curso hemos dispuesto de contenedores apropiados que han sido proporcionados por la

Mancomunidad. Pero como son insuficientes seguimos con los contenedores antiguos para

la recogida de residuos.

Los grupos han respondido bien y han colaborado todos, aunque este curso se han

involucrado menos que en cursos anteriores. Empezamos con 2º de bachiller para facilitar la

labor a los menores y seguimos hasta 1º ESO.

Además en las tutorías se ha ido trabajando fichas diversas sobre reciclado de residuos y

concienciación.

A continuación se detalla el trabajo realizado en cada una de las evaluaciones:

1º EVALUACIÓN:

A lo largo del primer trimestre hemos constituido el grupo de trabajo tanto del

profesorado como del alumnado y hemos ido desarrollando las líneas de trabajo. Tal y como

se realizó el curos anterior, hemos pedido en las tutorías que se eligieran a dos delegados

medioambientales para que ayuden a la coordinadora del programa en el seguimiento de las

distintas actividades que se proponen a los cursos.


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Así, hemos iniciado el control de la limpieza en el patio y de elaboración de cajas para

reciclar en las clases de papel y plástico.

Y durante el mes de diciembre, con la colaboración de los alumnos de 4ºC, se ha decorado

el árbol de Navidad realizado el año anterior con material reciclado, el cual luego ha sido

expuesto en las dependencias del Ayuntamiento del Municipio.

2ª EVALUACIÓN:

A lo largo del segundo trimestre hemos ido desarrollando las líneas de trabajo planteadas

en el primer trimestre.

Se ha continuado con el control de la limpieza en el patio. Debido a la cantidad de basura

que quedaba en el patio después de los recreos, en dos ocasiones se les ha prohibido a los

alumnos que se sienten en las gradas, lo que parece ser que de momento está dando resultado.

Otra actividad dentro del reciclaje, ha sido la construcción de la valla del huerto, para la

que se han utilizado palets reciclados.

3ª EVALUACIÓN:

Durante el tercer trimestre hemos continuado con la línea de trabajo establecida desde

principio de curso, observándose una ligera mejoría en cuanto a los restos de basura que los

alumnos dejaban en el patio, por lo que parece ser que la concienciación desde las tutorías y

la constancia de los profesores de guardia ha estado dando resultado. A esto también ha

ayudado el grupo de trabajo formado por alumnos y alumnas que tienen mala conducta y

que como medida correctiva han estado durante el recreo ayudando con el control de basura

del patio.

Hemos celebrado el día del reciclaje, 17 de mayo, con la realización de un concurso de

espantapájaros, empleando para ello material reciclado.

PROYECTO SEMILLA


- Fomentar un aprendizaje práctico y divertido apoyándonos en el trabajo en el

huerto.

- Potenciar el trabajo en grupos.

- Dar a conocer a los alumnos prácticas básicas de cultivo y posterior uso de los

productos obtenidos de forma ecológica.

- Potenciar una alimentación saludable y extender el concepto a la práctica de vida

saludable. Hacer hincapié en la dieta mediterránea.


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Utilizando las instalaciones del año anterior (varios bancales) hemos puesto en marcha el

trabajar prácticas básicas de trabajo en el huerto. Lo hemos dirigido a alumnos diversos, ya

que nuestro objetivo era el trabajo en grupo y potenciar la colaboración entre ellos más allá

del aula, por lo que lo hemos incluido como materia transversal. Los alumnos han respondido

muy bien a esta actividad y la colaboración ha sido general.

A lo largo de las tres evaluaciones se ha trabajo en la misma línea:

- Se han hecho plantaciones de ejemplares, cedidos por el ayuntamiento de Pilas,

en los alrededores del IES.

- Hemos recibido en el centro un kit de semillas forestales, de las cuales se ha

realizado la siembra en semilleros.

- Se han pasado plantones al huerto con la idea de que tengan más espacio y

sustrato.

PROYECTO ECOHUERTO


- Potenciar el trabajo en grupos.

- Promover técnicas de defensa y conservación de nuestra vegetación a través de

la investigación de todo lo que las puede amenazar.

- Mejorar nuestro Centro tanto en el aspecto físico como social, llevando a cabo

buenas prácticas docentes apoyándonos en estos proyectos.

- Motivar a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y al

alumnado en general acercándoles el medio natural a la vida cotidiana.

- Implicar a la familia en el desarrollo de este proyecto.

- Mejorar la convivencia.

- Fomentar el respeto, defensa, restauración y conservación del medioambiente.

- Dar a conocer a los alumnos prácticas básicas de cultivo y posterior uso de los

productos obtenidos de forma ecológica.

- Potenciar una alimentación saludable y extender el concepto a la práctica de vida

saludable. Hacer hincapié en la dieta mediterránea.

1º EVALUACIÓN:

Durante este primer trimestre, el profesor de dibujo, junto con los alumnos de 4ºC, ha

realizado bancales con rasillones para poder sembrar. Dentro de ellos se ha sembrado

distintos tipos de semillas y plantas (lechugas, cebollinos, coliflores, brócolis, coles, puerros,

alcachofas, etc.), donde han participado alumnos de 1º, 3º y 4º ESO.

También se han decorado neumáticos para poder sembrar en ellos, pero queda pendiente

porque aún no tenemos tierra vegetal para ello. De esta forma estamos utilizando maceteros

reciclados.


196

2ª EVALUACIÓN:

Durante este segundo trimestre se ha finalizado la construcción de los bancales y se ha

vallado la zona del huerto con palets reciclados.

Se ha continuado con la siembra de verduras y legumbres: lentejas, garbanzos, tomates,

pimientos, calabacines, berenjenas, pimientos, fresas y pepinos. Las verduras se sembraron

bajo un invernadero, para que no se vieran afectadas por las heladas al caer la noche, ya que

se sembraron en el mes de febrero.

Otras de las actividades de gran importancia a lo largo de este trimestre, ha sido la

colocación de un grifo cerca de la zona del huerto, la instalación de un programador y cuatro

aspersores que se encargarían de regar durante las vacaciones de Semana Santa. Pero debido

a unos problemas de presión del agua, este sistema ha sido insuficiente y no ha funcionado.

3ª EVALUACIÓN:

Se ha realizado un taller-exposición del trabajo realizado, las plantas y frutos en la feria

de la ciencia de Pilas. En ello han participado alumnos de 1º A.

Debido a la falta de tiempo, ya que el tercer trimestre ha sido el más corto de todos, no

hemos podido salir al huerto tanto como nos hubiese gustado, por lo que sumado al problema

en el sistema de riego, nuestro huerto ha sufrido bastante por la falta de agua. También hemos

observado un problema en la ubicación de las plantas, ya que hay algunas que les viene mejor

el sol y a otras la sombra, y estaban cambiadas.

La recolecta de todos los frutos ha sido vendida en el centro, fondo que ha quedado

custodiado en secretaría para la compra de plantones y semillas del curso que viene.

2. FORMACIÓN DEL PROFESORADO

En el Programa de Recapacicla han participado como profesores integrantes un grupo de

diversas competencias académicas y además el resto de tutores se les ha facilitado toda la

información para poder trabajar en sus tutorías.

El profesorado del Programa ha participado en cuanto al control del patio y a la atención

del grupo de vigilancia por si tuvieran algún percance con los compañeros. Este programa

no ha necesitado una formación previa del profesorado ya que todos estamos concienciados.

En el Programa de Semilla y Ecohuerto han participado también varios profesores junto

con los alumnos que les impartían clases. Conjuntamente hemos estado colaborando en las

prácticas de huerto.

3. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS

Los objetivos del Programa se han cubierto. Para el curso próximo queremos seguir

trabajando en la misma línea.


197

4. PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO

Para el curso próximo queremos seguir en la misma línea de trabajo perfeccionando

algunos aspectos que hemos ido detectando que son mejorables.

En el huerto escolar queremos mejorar el sistema de riego y cambiar la ubicación de las

plantas.

El próximo curso pretendemos que el programa se quede integrado en el Plan de Centro

y ampliarlo a las demás instalaciones del centro y también proponer una semana de

concienciación donde se monten talleres con participación de los distintos Departamentos.

Pilas 24 de Junio de 2019

Mª del Pilar León Rute

Coordinadora del Programa ALDEA.


198

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO CURSO 2018/2019

MEMORIA FINAL

El Programa de acompañamiento se entiende como una medida de

compensación educativa, lo consideramos como un instrumento que pueda servir

a nuestros alumnos para compensar la falta de interés y motivación que en su

entorno familiar se vive con respecto a los estudios, en algunos casos, y la falta

de conocimientos y de ayuda que se vive en otros casos. Este es el tercer curso

en el que el programa se está llevando a cabo por 5 profesores del centro, en este

curso seis, ya que hemos tenido que sustituir a una compañera a mitad de curso.

El horario del programa es de 16:00 a 18:00 y de 18:00 a 20:00. Los destinatarios

del programa son alumnos de nuestro centro de 1º, 2º y 3º de ESO. La elección

de estos alumnos se hace conjuntamente entre todos los profesores de sus

Equipos Educativos y los profesores que participan en el programa que a veces

coinciden en los Equipos. A lo largo del curso 2018-2019 hemos dado de baja a

algunos alumnos y hemos ido incorporando a otros progresivamente, por lo que el

número real de usuarios que hacen uso del servicio no excede del máximo

establecido. En algunos casos la asistencia es irregular. No obstante, los

resultados son muy positivos, basándonos en el interés y la actitud positiva que

en general nuestros alumnos tienen del programa. Para los profesores también

está siendo muy positiva la experiencia puesto que existe una coordinación entre

“la tarde y la mañana” y ven fruto al trabajo extra realizado. Para agilizar este

transito hemos realizado un portfolio donde los miembros del equipo educativo

pueden ir anotando las tareas y actividades programadas, para ponerlas en

conocimiento de los profesores que imparten las sesiones de acompañamiento y

mejorar así la coordinación. Además, junto con el boletín de calificaciones del

alumnado se ha adjuntado un informe trimestral individualizado de cada usuario

del PROA


199

MEMORIA DE ACTIVIDADES CONCERNIENTES AL

PROGRAMA FORMA JOVEN REALIZADAS DURANTE EL

CURSO 2018/2019

1er Trimestre:

Durante la primera evaluación no se ha realizado ninguna actividad. Las actividades se han

desarrollado durante el segundo y tercer trimestres.

2º Trimestre:

Las actividades concernientes al programa Forma Joven realizadas durante la 2ª

evaluación, por Líneas de Intervención, han sido las siguientes:

Educación socioemocional:

Día de la Paz: dinámicas de grupo llevadas a cabo para fomentar emociones

positivas con el objetivo de desarrollar habilidades sociales entre el

alumnado del centro. Marcha por la Paz alumnado de 1ºESO 30 de enero.

El LUNES día 18 y 20 de FEBRERO los alumnos de 4º ESO A, B y C

realizarán el taller “INTELIGENCIA EMOCIONAL” en sus aulas

correspondientes. Actividad programada por el Departamento de Servicios


200

Sociales del Ayuntamiento de Pilas en colaboración con el IES Virgen de la

Soledad (ORIENTACIÓN-DACE)

TALLER “ARTE-TERAPIA”, a cargo del Agente Tutor D. Damián,

acompañados por los respectivos profesores tutores con el alumnado de

2ºESO días 14, 15 y 16 de ENERO.

Estilos de vida saludables:

Mercadillo de Fruta, llevado a cabo por la PT Sonia casi todos los viernes,

donde se les ofrece fruta a los alumnos para intentar cambiar sus hábitos de

alimentación.

Huerto ecológico.

El LUNES día 4,5 y 6 de MARZO, los alumnos de 1ºESO realizarán una

visita a las instalaciones de ALJARAFESA en Tomares y Salteras. Actividad

programada por el DACE

El LUNES día 18 de MARZO, una selección de alumnos de 1º ESO

realizarán una salida a las instalaciones recreativas de LA JULIANA Actividad

programada por el DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

El JUEVES día 21 de MARZO, los alumnos de 2ºPMAR Y 4º ESO A

realizarán una salida en BICICLETA al CORREDOR VERDE Actividad

programada por el DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCACIÓN

FÍSICA

El VIERNES día 29 de MARZO, una selección de alumnos de 1º ESO

realizarán una salida a la DEHESA DE ABAJO, dónde realizarán una

actividad de SENDERIMO, acompañados por los alumnos de Ciclo


201

Formativo Actividad programada por el DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

FÍSICA / CICLO FORMATIVO

El MARTES día 2 de ABRIL los alumnos 1º BACHILLERARO Y CICLO,

realizarán una salida a AZNALCAZAR para realizar actividades de

MULTIAVENTURA Actividad programada por el Departamento de

EDUCACIÓN FÍSICA

El MARTES día 9 de ABRIL los alumnos de 2º BACHILLERATO Y CICLO

realizarán una salida a SEVILLA: “SALÓN DEL ESTUDIANTE Y

FERISPORT” Actividad programada por el Departamento de ORIENTACIÓN

Sexualidad y relaciones igualitarias:

Charlas en INNOVA sobre violencia de género a los alumnos de 4º eso.

El MARTES día 18 de DICIEMBRE los alumnos de 3º ESO una salida a la

CASA DE LA CULTURA: JORNADA DE CLAUSURA TALLER

“PREVENCIÓN ACOSO ESCOLAR” Actividad programada por el

Departamento de Servicios Sociales del Ayuntamiento de Pilas en

colaboración con el IES Virgen de la Soledad (ORIENTACIÓN-DACE)

Uso positivo de las tecnologías de la información y la comunicación:

El JUEVES día 21 de FEBRERO, los alumnos de 2ºESO Y 3º ESO , recibirán

una CHARLA en la Biblioteca, por parte de la GUARDIA CIVIL: “RIESGOS

DE INTERNET”- 2º ESO Actividad programada por la profesora Antonia

Jurado y DACE

Los días 27 y 28 de MARZO, los alumnos de 3º y 4º ESO realizarán una

salida a las instalaciones de al Centro de Servicios Sociales de Pilas (


202

C/Marqués de Santillana, 68) para participar en el Programa “INNOVA’19”.

Organiza el Excmo. Ayuntamiento de Pilas.

Prevención del consumo de drogodependencias:

“Semana de prevención contra las adicciones”, actividades llevadas a cabo

por miembros de la asociación A.R.P.I.A.L con el alumnado de 1ºESO día 1

de febrero.

El JUEVES día 21 de FEBRERO, los alumnos de 2ºESO Y 3º ESO , recibirán

una CHARLA en la Biblioteca, por parte de la GUARDIA CIVIL: “ALCOHOL

Y DROGAS” - 3º ESO Actividad programada por la profesora Antonia Jurado

y DACE

El VIERNES día 8 de MARZO, los alumnos de 3ºY 4º ESO recibirán ,en sus

aulas correspondientes, una CHARLA PREVENCIÓN

DOGRODEPENDENCIA, dentro del Proyecto “TÚ CONTROLAS” Actividad

programada por el Área de Servicios Sociales del Ayuntamiento en

colaboración con el DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y DACE

El LUNES día 18 de MARZO, los alumnos de 3ºY 4º ESO realizarán una GYMKANA

en el patio del programa PREVENCIÓN DOGRODEPENDENCIA, dentro del

Proyecto “TÚ CONTROLAS” Actividad programada por el Área de Servicios

Sociales del Ayuntamiento en colaboración con el DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN Y DACE

El VIERNES día 22 de MARZO, algunos alumnos de 3º ESO realizarán una

actividad, en la BIBLIOTECA, del Programa PREVENCIÓN

DOGRODEPENDENCIA, dentro del Proyecto “TÚ CONTROLAS” Actividad


203

programada por el Área de Servicios Sociales del Ayuntamiento en colaboración

con el DEPARTAMENTO DE ORIENT

3er Trimestre:

Las actividades concernientes al programa Forma Joven realizadas durante la 3ª

evaluación, por Líneas de Intervención, han sido las siguientes:

Educación socioemocional:

No se ha realizado ninguna actividad

Estilos de vida saludables:

Huerto ecológico.

El MIÉRCOLES día 15 de MAYO los alumnos de 3º ESO y CICLO

FORMATIVO realizarán una visita al ENTORNO DE DOÑANA Actividad

programada por el Departamento de Educación Física, Ciclo Formativo.

El MIÉRCOLES día 24 de ABRIL los alumnos de CICLO FORMATIVO

realizarán una salida a SEVILLA a las jornadas “INTERTECO” Actividad

programada por el Departamento de EDUCACIÓN FÍSICA

El VIERNES día 26 de ABRIL los alumnos de 2º ESO Y CICLO realizarán

una actividad de SENDERISMO por el CORREDOR VERDE Actividad

programada por el Departamento de EDUCACIÓN FÍSICA Y CICLO

FORMATIVO

Sexualidad y relaciones igualitarias:

El MARTES 18 Y MIÉRCOLES 19 los alumnos de 4º ESO A-B-C- realizarán un taller, en

sus aulas, sobre “IGUALDAD” Actividad programada por el INSTITUTO DE LA MUJER


204

Departamento de Servicios Sociales del Ayuntamiento de Pilas en colaboración

(ORIENTACIÓN-DACE)

LUNES 27 / MIÉRCOLES 29 MAY0 TALLER“EDUCACIÓN SEXUAL”, por

parte del personal sanitario del Centro de Salud de Pilas Actividad

programada por el Centro de Salud y Programa para alumnos de 2ºESO,

1ºESO A y 3ºESO A

Uso positivo de las tecnologías de la información y la comunicación:

No se ha realizado ninguna actividad

Prevención del consumo de drogodependencias:

El VIERNES día 10 de MAYO los alumnos de 3º ESO realizarán una

CONVIVENCIA, en las instalaciones de LANTANA GARDEN, dentro del

PROYECTO ” TÚ CONTROLAS” Actividad programada por el Departamento

de Servicios Sociales del Ayuntamiento de Pilas en colaboración con el IES

Virgen de la Soledad (ORIENTACIÓN-DACE)


205

LECTURA Y BIBLIOTECAS ESCOLARES

Revisión final – Curso 2018/2019

Las actividades gestionadas por la biblioteca durante este curso han sido:

1. TAREAS TÉCNICO-ADMINISTRATIVAS

Selección de las lecturas trimestrales recomendadas para cada curso.

Adquisición, organización, registro y catalogación en ABIES de nuevos fondos, de

fondos antiguos y de fondos recibidos como donación.

Jornada de recepción de los nuevos alumnos de 1º de ESO, en la que se muestra la

biblioteca, la ubicación y tipos de lecturas que pueden encontrar, así como las

normas de uso de la biblioteca.

Asistencia a la jornada inicial de formación para coordinadores del programa,

organizada por el CEP de Castilleja de la Cuesta.

Servicio de préstamos.

Impresión de un catálogo de fondos actualizado para su consulta en papel.

Revisión de todas las colecciones de Bibliotecas de Aula y comprobación del estado

de los ejemplares.

Cumplimentación del cuestionario proporcionado por Séneca y solicitud de los

certificados de participación del Equipo de Apoyo y de la Coordinadora.

2. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA

Celebración de efemérides:

o Día de la Lectura en Andalucía (16 de diciembre). En colaboración

con el Departamento de Lengua, conmemoración del 80º aniversario

de la Muerte de Antonio Machado Lectura de poemas .


206

o Día de la Poesía: Se realizaron murales para su posterior exhibición

en los pasillos del centro.

o Día del Libro :Decoración del Centro con poemas del autor y

colocación de los murales realizados. Recital. Visionado Documento

de Antonio Machado.

Recomendación e información sobre distintos certámenes literarios

convocados por entidades externas al centro.

Recomendación de lecturas.

Además, se ha colaborado con otros Departamentos y proyectos en la realización

de otras actividades:

Departamento de Biología: Uso de la biblioteca como espacio para una

exposición con motivo del Día de las Aves (octubre).

Departamento de Orientación: Uso de la biblioteca como espacio para el

desarrollo de diversas charlas informativas impartidas por personal del

Ayuntamiento y otras instituciones (Guardia Civil, ejército..).

Departamento de Lengua: Participación en el concurso de redacción “Jóvenes

Talentos”, organizado por Coca Cola. Participaron cuatro alumnos de 2º de ESO;

participación del grupo de 3ºA en el programa “El placer de leer”, organizado por la

Diputación de Sevilla en colaboración con el área de Juventud del Ayuntamiento de

Pilas.

Departamento de Actividades Extraescolares:

o Asistencia a representaciones teatrales en el Teatro Quintero de

Sevilla: para el alumnado de 1º Bachillerato, Entremeses de

Cervantes, 2º ESO, Tres sombreros de copa (actividad

complementada con una visita a los Archivos Históricos de la

Provincia de Sevilla); para los de 1º de ESO, Un millón de Likes.

Organizada por el Departamento de Lengua.


207

o Asistencia al Festival de Cine Europeo. Organizado por el

Departamento de Francés.

o Asistencia a representación teatral “Ahora Mismitos” en el Teatro

Municipal de Pilas. Alumnado de 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato.

Organizado por el Departamento de Clásicas.

o Asistencia a representaciones teatrales en el Instituto Politécnico de

Sevilla: para el alumnado de3 º y 4º ESO , La Casa de Bernarda Alba,

2º Bachillerato , Historia de una escalera. Visita posterior a los

Archivos de la Universidad de Sevilla. Organizada por el

Departamento de Lengua.

o Concurso de Recetas de cocina.

Organizada por el Departamento de Lengua.

Plan de igualdad entre hombres y mujeres:

o Participación en el concurso de microrrelatos convocado por el

Ayuntamiento con motivo del Día Internacional de la Eliminación de la

violencia contra la mujer.

o Participación en el concurso de relatos con motivo del Día

Internacional de la Mujer.

Recapacicla: Elaboración de MARCA PÁGINAS

3. USO DEL ESPACIO DE LA BIBLIOTECA

Proyecto Erasmus +.

Taller Arte-Terapia 2º ESO

Charla Bomberos “Prevención de riesgos y protocolos de actuación.

Exposición Fotográfica Solidaria.


208

El Placer de Leer 3º ESO

Parlamento Joven 2º ESO

Charla Prevención Acoso Escolar

Charla concurso narraciones COCA-COLA

Charla Prevención Drogradicción.

Taller Empoderamiento Emocional para la Igualdad.

Exposición Día de la Constitución : “Los derechos del niño”.

Proyección de Películas: Derechos del niño.

Concurso Recetas de cocina

Charla de las Fuerzas Armadas.

Taller Inteligencia Emocional,

Día de la Paz

Charla Arpial: prevención de distintas dependencias.

Charla Guardia Civil: prevención drogadicción y peligros de internet.

Taller “Tú Controlas”. Prevención drogodependencia.

Charla CICLOS FORMATIVOS

Charla Educación Sexual

Día de la Memoria Histórica: proyección “María, una niña de la Guerra”.

Taller de Igualdad.

.


209

MEMORIA PLAN DE IGUALDAD

El plan de igualdad en nuestro centro, este año, se ha vuelto a poner en

marcha, como cada año con la ayuda de todos los compañeros y por

supuesto con la ayuda del Ayuntamiento de Pilas, más concretamente del

Instituto de la Mujer. Son ellos los que cada año nos ofrecen actividades

variadas con un solo objetivo, buscar la igualdad.

Este año hemos realizado un taller para 4º de ESO sobre

“Empoderamiento emocional”, el taller era de 6 horas para cada curso.

Esta actividad se ha llevado a cabo en la primera evaluación en los meses

de noviembre-diciembre. La ha llevado a cabo una monitora contratada por

el Ayuntamiento. Los alumnos estuvieron muy de acuerdo con esta

actividad, les gustó.

Durante todo el curso, en las tutorías constantemente se han tratado temas

sobre la violencia machista, la igualdad, la mujer,…. Así en ciencias,

hicieron un estudio de todas las mujeres científicas , y adornaron el centro,

paredes y escalones, con murales y con frases de mujeres.

A últimos de curso, en el mes de junio, se hizo una conclusión final del

taller, para cada uno de los 4º de ESO, 3 horas con cada uno.

Gracias, también al Ayuntamiento, hemos adornado el centro con frases y

póster sobre la igualdad.

Creemos necesario el desarrollo de un Plan de Igualdad en los centros, tan

necesarias son las actividades diarias que poco a poco dejan ver lo

necesario de la igualdad, como las actividades que sirven para celebrar las

efemérides más destacadas. Es necesario concienciar a nuestros alumnos

que la igualdad depende de todos ellos, de sus actitudes.

Como dije al principio, gracias a todos los compañeros se han podido llevar

a cabo estas actividades y gracias al Instituto de la Mujer en Pilas por

ofrecernos siempre actividades tan interesantes y motivadoras.


210

MEMORIA PROGRAMA BILINGUISMO

CURSO 2018-19

Evaluación del plan bilingüe durante el primer trimestre (2018-2019)

Durante el primer trimestre, hemos observado una mejoría bastante notable con respecto

a los cursos anteriores. Al encontrarnos en el cuarto año de implantación del bilingüismo en

nuestro centro, los profesores cuentan ya con bastante material elaborado por los profesores

y la coordinadora bilingüe durante los cursos anteriores por lo que la labor docente está

resultando más sencilla. Asimismo, aunque los alumnos que se han incorporado al Ciclo

siguen presentando en su mayoría graves carencias en el manejo y comprensión de la lengua

inglesa, su comportamiento y actitud frente a la adquisición de dicha lengua es

completamente diferente.

La incorporación de un nuevo módulo bilingüe de cinco horas, demuestra nuestro empeño

por afianzar y mejorar los conocimientos de nuestros alumnos en L2. Esperamos que dichos

esfuerzos den resultado y dichos alumnos mejoren notablemente su competencia lingüística.

El principal problema con el que nos encontramos es que al trabajar las cinco destrezas

lingüísticas (hablar, conversar, escuchar, escribir y leer) los alumnos siguen teniendo muchas

dificultades en la comprensión y producción oral de la lengua inglesa. Por ello, se ha insistido

en la comprensión y producción de expresiones básicas y el vocabulario que puede

resultarles útiles en su futuro laboral. Tenemos que decir que para ello hemos contado con

la ayuda del auxiliar de conversación que se ha incorporado al centro durante el presente

curso. Gracias a ella, los alumnos han podido trabajar sistemáticamente la pronunciación de

las palabras y expresiones incluidas en el temario.

Se ha cumplido la programación prevista para el primer trimestre. Durante el segundo

trimestre se seguirá haciendo especial hincapié en la lengua hablada; para ello la profesora

bilingüe, y la coordinadora bilingüe seguirán trabajando mano a mano para que los alumnos

mejoren sus destrezas comunicativas. Además, para que los alumnos vean plasmados en la

realidad los nuevos contenidos adquiridos tendrán que ponerlos en práctica durante una

actividad complementaria programada.

Finalmente, hemos de añadir que con el fin de afianzar la enseñanza bilingüe en nuestro

centro se ha solicitado un profesor bilingüe definitivo. Pensamos que sería de gran utilidad

que el mismo profesor impartiera clase en el centro varios cursos consecutivos ya que daría

mayor estabilidad y continuidad al presente Plan Bilingüe.


211

Evaluación del plan bilingüe durante el segundo trimestre (2018-2019)

Durante el segundo trimestre, hemos observado una mejoría bastante notable con respecto




resultando más sencilla. Asimismo, aunque los alumnos que estudian en el Ciclo siguen

presentando en su mayoría graves carencias en el manejo y comprensión de la lengua inglesa,

su comportamiento y actitud frente a la adquisición de dicha lengua es completamente

diferente.








las palabras y expresiones incluidas en el temario. Debido a su especial entrega y dedicación

se ha solicitado su renovación para el curso que viene.

Se ha cumplido la programación prevista para el segundo trimestre. Durante el tercer

trimestre se seguirá haciendo especial hincapié en la lengua hablada; para ello el profesor

bilingüe, y la coordinadora bilingüe seguirán trabajando mano a mano para que los alumnos

mejoren sus destrezas comunicativas.

Finalmente, hemos de añadir que con el fin de afianzar la enseñanza bilingüe en nuestro

centro se ha solicitado un profesor bilingüe definitivo. Pensamos que sería de gran utilidad

que el mismo profesor impartiera clase en el centro varios cursos consecutivos ya que daría

mayor estabilidad y continuidad al presente Plan Bilingüe.

Evaluación del plan bilingüe durante el tercer trimestre (2018-2019)

Durante el tercer trimestre, hemos observado una mejoría bastante notable con respecto




resultando más sencilla. Asimismo, aunque los alumnos que estudian en el Ciclo siguen

presentando en su mayoría graves carencias en el manejo y comprensión de la lengua inglesa,


212

su comportamiento y actitud frente a la adquisición de dicha lengua es completamente

diferente.








las palabras y expresiones incluidas en el temario. Debido a su especial entrega y dedicación

se ha solicitado su renovación para el curso que viene que ya ha sido concedida.

Se ha cumplido la programación prevista para el tercer trimestre en el que se ha hecho

especial hincapié en la lengua hablada; para ello el profesor bilingüe, y la coordinadora

bilingüe seguirán trabajando mano a mano para que los alumnos mejoren sus destrezas

comunicativas.

Finalmente, hemos de añadir que finalmente se nos ha concedido un profesor bilingüe

definitivo. Pensamos será de gran utilidad que el mismo profesor imparta clase en el centro

varios cursos consecutivos ya que dará mayor estabilidad y continuidad al presente Plan

Bilingüe.


213

MEMORIA PROGRAMA ERASMUS + “CHANGING

HABITS, CHANGING THE WORLD” CURSO 2018-19

Evaluación del Proyecto Erasmus+ primer trimestre 2018-2019

Nos encontramos ante el segundo año del primer proyecto europeo en que participa nuestro

centro. Su nombre es “Changing habits, changing the world” y es un proyecto que

comprende dos cursos académicos. Su tema principal es la ecología y el medio ambiente, y

todas las actividades y estudios que hemos ido realizando han girado en este sentido.

Los países participantes son Italia, Alemania, Lituania, Finlandia, Portugal y España. Hay

que reseñar que la relación y cooperación entre todos los centros participantes ha sido muy

fluida en todo momento, y debido a esta fantástica relación y la importancia que tienen los

temas medioambientales hoy en día, la experiencia está siendo muy enriquecedora para todos

los miembros de la comunidad educativa.

Durante este trimestre, nuestros esfuerzos han estado concentrados en la preparación y

realización de la movilidad a Alemania. A dicha movilidad acudieron dos profesoras y cuatro

alumnos de nuestro centro y como en las anteriores ocasiones dicha salida fue todo un éxito.

La temática central fue las energías renovables y nuestro centro presentó un proyecto

enfocado en la energía solar. Además, visitamos varias instituciones centradas en el trabajo

con el medio ambiente y el reciclaje que resultaron ser muy interesantes. Por último, se ha

realizado con éxito la evaluación intermedia del proyecto en la que hicimos un exhaustivo

informe del trabajo realizado hasta el momento.

En el próximo trimestre, realizaremos la salida a Finlandia que ya estamos preparando,

además de diversas actividades relacionadas con el tema central del proyecto. Algunas de

estas actividades son el cálculo de la energía que se consume en los hogares de los

participantes en el proyecto, un concurso de disfraces de carnaval con materiales reciclados

etc.

Evaluación del Proyecto Erasmus+ segundo trimestre 2018-2019






214







realización de la movilidad a Finlandia. A dicha movilidad acudieron dos profesoras y cuatro

alumnas de nuestro centro y como en las anteriores ocasiones dicha salida fue todo un éxito.

La temática central fue las energías renovables y nuestro centro presentó un proyecto

enfocado en la energía solar. Además, visitamos varias instituciones centradas en el trabajo

con el medio ambiente y el reciclaje que resultaron ser muy interesantes.

Asimismo, se han solicitado tres nuevas becas erasmus para los cursos siguientes, una para

los estudiantes del ciclo formativo y otras dos para los estudiantes de secundaria. Esperamos

que sean aprobadas y podamos seguir disfrutando de la estupenda oportunidad que nos

brinda esta experiencia a todos los miembros de la comunidad educativa.

En el próximo trimestre, realizaremos la salida a Portugal que ya estamos preparando,

además de diversas actividades relacionadas con el tema central del proyecto. Algunas de

estas actividades son la celebración de la hora del planeta, la realización de un cuestionario

para evaluar el impacto del proyecto o la realización de una fiesta final en la que participarán

todos los miembros de la comunidad educativa.

Evaluación del Proyecto Erasmus+ tercer trimestre 2018-2019











realización de la movilidad a Portugal. A dicha movilidad acudieron dos profesores y como

en las anteriores ocasiones dicha salida fue todo un éxito. En dicha salida, nos concentramos

en evaluar los resultados del presente proyecto y poner en común el impacto que ha tenido

en nuestros respectivos centros y localidades. Además, realizamos un cuestionario de


215

satisfacción entre todos los miembros de la comunidad educativa que ha participado en las

diferentes actividades y salidas y una fiesta final en la que intercambiamos impresiones sobre

cómo nos ha cambiado la vida dicho proyecto.

Asimismo, se han solicitado tres nuevas becas erasmus para los cursos siguientes, una para

los estudiantes del ciclo formativo y otras dos para los estudiantes de secundaria. Esperamos

que sean aprobadas y podamos seguir disfrutando de la estupenda oportunidad que nos

brinda esta experiencia a todos los miembros de la comunidad educativa.

En el próximo curso, tenemos que realizar la evaluación final en la plataforma

correspondiente ya que nuestro proyecto termina a comienzos de octubre. En dicha memoria,

detallaremos diferentes aspectos como el impacto que ha ocasionado el proyecto, las

diferentes movilidades, las actividades que hemos realizado etc.

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216

11. FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

LOGROS ALCANZADOS

1. Sobre la formación del profesorado del Centro hemos de manifestar que

realizamos, a principio de curso la correspondiente detección de necesidades

sobre el particular e hicimos saber éstas al CEP de zona correspondiente.

2. Fluida comunicación del FEIE con el profesorado del centro y el CEP de

Castilleja.

3. Realización de cursos de perfeccionamiento por parte del profesorado.


1. Lejanía del CEP de referencia, que está en Castilleja de la Cuesta.

2. Reducida oferta formativa para el profesorado.

3. La excesiva burocracia hace que el profesorado no disponga de tiempo

suficiente para realizar todos los cursos que le gustaría.

4. La Jefa del Departamento de FEIE, estuvo de baja por enfermedad medio

curso. Las funciones de FEIE las asumió el Equipo Directivo.


1. Programación de más cursos de interés.

2. Más contacto con el CEP.

3. Ampliación de la oferta formativa por parte del CEP.


Bueno.

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217

12. GESTIÓN ECONÓMICA Y ADMINISTRATIVA.

LOGROS ALCANZADOS

Las prioridades del Centro, desde el punto de vista económico, son cubrir las

necesidades para el buen funcionamiento del mismo. Trabajamos desde

principio de curso para adecuar y mejorar en lo posible su dotación material y

sus infraestructuras. Con ello estamos abarcando mejoras en los servicios que

se ofrecen a toda la comunidad educativa.

Se ha cumplido el compromiso de establecer unas prioridades en la

elaboración del presupuesto anual y en las de gasto. Se han atendido las

necesidades en base al siguiente orden:

a. Gastos en material fungible o no necesario para el buen desarrollo de

la actividad docente.

b. Mantenimiento y reparación de instalaciones y equipos.

c. Mejoras y reposición de bienes inventariables.

La gestión económica del Centro ha mejorado desde la puesta en marcha del

programa de pagos a proveedores. Este hecho permite la gestión más rápida

de la financiación y durante el curso nos ha provisto de financiación suficiente

y periódica para atender de manera efectiva el pago de las facturas y evitar

retrasos.

Este curso mantenemos los gastos previstos en la subvención del programa

Erasmus + para la convocatoria bianual de 2017-2019, por lo que hemos

regulado el gasto en este programa atendiendo a esta periodicidad. A finalizar

el programa en este curso esperamos recibir la totalidad de la subvención y

realizar la memoria de gasto correspondiente.

Se mantiene el control de gasto diferenciado en el CFGM y el resto de las

enseñanzas, con lo que nos permite ajustar las finanzas de uno y otro sector

con más precisión.

Se han recibido tres nuevas partidas finalistas que han sido repartidas a los

beneficiarios de “Ayudas individualizadas al transporte escolar”, “Ayudas al

desplazamiento de FCT del alumnado” y “Programa de Gratuidad de Libros de

Texto”


218


Las instalaciones, al ser muy antiguas, requieren reposición y

mantenimiento constante.

El centro posee un gran espacio que se puede destinar a zona verde que

en la actualidad no tiene uso, pero hay que mantener limpia de basuras y

maleza.

La instalación de las aulas prefabricadas aumenta considerablemente el

mantenimiento de estas, ya que son reutilizadas de otros Centros lo que

supone que llevan una serie de desgastes y alteraciones que deben ser

revisados frecuentemente.

En cuanto a la compra de material inventariable el presupuesto para esta

partida desde Delegación está limitado a un 10% del total de la dotación del

centro. Esto supone una dotación muy inferior a lo que el centro necesita. La

mayoría de departamentos se queja, pues no tienen suficiente para cubrir

sus necesidades.


Aumento de la dotación para poder atender más efectivamente las

necesidades del IES debido al aumento de grupos de alumnado y

profesorado

GRADO DE SATISFACCIÓN

En general aceptable.

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219

13. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA

REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

La Programación didáctica se realizará de acuerdo a la siguiente estrategia por

órganos:

1. Departamentos Didácticos.

2. Tutorías y Equipos Educativos.

3. Departamento de Orientación.

4. Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

5. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

6. Claustro de Profesores.

7. Consejo Escolar.

Se evaluarán trimestralmente cada uno de los apartados de la Programación

didáctica con el fin de perfeccionar y adecuar dicha programación a las necesidades

y características de nuestro instituto. El procedimiento para la evaluación por

órganos de las Programaciones será el siguiente:

A) Departamentos Didácticos:

- Recogida de resultados por materias y cursos.

- Tabulación por cursos.

- Análisis por profesor/ materia/ curso.

- Propuesta de actuación: continuación/ modificación -mejora.

- Análisis global del Departamento.

- Propuesta de actuación. Se analizarán los resultados escolares y el Plan

de Formación del Profesorado.

B) Tutorías y Equipos Educativos:

- Recogida de resultados por materias.

- Tabulación por materias.


220

- Análisis por materias-profesor.

- Propuestas de actuación por materias-profesor.

- Análisis global de resultados del equipo educativo por tutoría.

- Propuesta de actuación por tutoría.

C) Departamento de Orientación (Tutores y orientador):

- Recogida de resultados por tutoría.

- Análisis de resultados por tutoría.

- Análisis de resultados por ciclos.

- Propuestas de actuación.

D) Departamentos de Actividades Complementarias y Extraescolares:

- Recogida de resultados por proyectos.

- Análisis de resultados por proyectos.

- Análisis de la puesta en funcionamiento de la biblioteca.

- Propuestas de actuación.

E) Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica:

- Recogida de resultados por Departamentos.

- Tabulación por Departamentos.

- Análisis por Departamentos.

- Propuestas de actuación por Departamentos.

- Análisis global de resultados del ETCP.

- Propuestas de actuación del ETCP.

F) Claustro y Consejo Escolar:

- Análisis de las conclusiones del ETCP.

- Análisis de las conclusiones del Departamento de Orientación.

- Propuesta de actuación.


221

LOGROS ALCANZADOS

1. Cada órgano del centro ha realizado su propia evaluación de acuerdo con

sus competencias.

2. Las revisiones realizadas trimestralmente han sido eficaces y se ha

realizado las modificaciones oportunas cuando las circunstancias así lo han

aconsejado.

3. La jefatura de Estudios ha realizado un análisis trimestral muy exhaustivo

de los resultados académicos de los alumnos y de la convivencia en el centro.

4. Los distintos órganos del Centro han actuado siguiendo las directrices

para efectuar un seguimiento y evaluación correcta de la Programación General

Anual.

5. Cuando ha sido necesario se han introducido las medidas correctoras que

han determinado el Claustro de Profesores y Consejo Escolar para la mejora de la

calidad de la educación en nuestro Centro.

6. Dentro de la ETCP se han valorado periódicamente las propuestas de

mejora diseñadas en la memoria de autoevaluación.


1. La mayor dificultad encontrada es la propia complejidad del proceso.


1. Seguir con el desarrollo del Plan de Convivencia.

2. Completar y adecuar el Proyecto de Centro a nuestro instituto.

3. Adaptarnos a las nuevas circunstancias de bachillerato.

GRADO DE SATISFACCIÓN.

Bueno

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222

14. INFORME DEL IES VIRGEN DE LA SOLEDAD SOBRE

ABSENTISMO ESCOLAR DURANTE EL CURSO

2018/2019.

1. EVALUACIÓN DEL ABSENTISMO EN el CENTRO

El absentismo en el I.E.S. V. La Soledad va cada vez a menos, aún así todavía hay

bastantes casos que intentamos que sean reconducidos en el menor tiempo

posible.

Cuando comenzamos, los casos de absentismo eran numerosos, pero gracias a la

pronta intervención de los Servicios Sociales y las reuniones de la Comisión de

absentismo, hace que vayan disminuyendo.

2. GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR.

Se ha cumplido lo programado.

3. EVALUACIÓN DE LAS INTERVENCIONES DEL CENTRO.

El protocolo de absentismo se lleva en mi centro muy seriamente.

Los tutores piden explicaciones a los padres en el momento en que hay 5 faltas

injustificadas. Si persisten las faltas, se citan a los padres y se envía a la Comisión

de absentismo.

Tenemos que ser muy rigurosos en su cumplimiento porque el absentismo ha sido

durante mucho tiempo un gran problema en el centro.

4. EVALUACIÓN DE LAS INTEVENCIONES DE LA MESA TÉCNICA.

La intervención de la Mesa Técnica ha sido la correcta. En sus reuniones se han

dado información relevante para todos los centros que allí asistíamos.

5. AGILIDAD DE LOS PROCEDIMIENTOS.


223

Las actuaciones han sido muy rápidas y ágiles, intentando solventar los problemas

lo más pronto posible.

6. INCUMPLIMIENTO Y SUS MOTIVOS.

No ha habido ningún incumplimiento.


Todo el procedimiento es el adecuado. No hay ninguna mejora que aportar.

En Pilas a 19 de Septiembre de 2019

BERNABE MORÓN RODRIGUEZ.

DIRECTOR

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224

15. ANÁLISIS DE LA CONVIVENCIA CURSO

2018/2019

1º TRIMESTRE

La evolución de la convivencia con respecto al primer trimestre del curso

2018-2019 es estable. Se han registrado 10 conductas contrarias y 14 graves, las

cuales se han saldado con 14 y 9 correcciones. A diferencia del curso pasado,

donde la mayoría de estos incidentes se concentraron en 1º de ESO, este curso el

número de conductas contrarias en 2º también es significativo, debido a los

alumnos que han promocionado por imperativo legal de 1º a 2º y que son altamente

disruptivos. Sin embargo, seguimos disminuyendo el número de conductas en

cursos posteriores, de forma que los incidentes a partir de 3º eso son muy

puntuales.

Teniendo en cuenta estos datos vamos a continuar trabajando en la misma

línea que ha venido actuando jefatura de estudios en cursos anteriores: contacto

con las familias y el alumnado cuando los problemas generados sean de difícil

solución y proponer llevar a cabo compromisos de convivencia en casos complejos,

actuar de forma rápida aplicando medidas preventivas para evitar que los

problemas se agraven y no se dilaten en el tiempo, coordinación con los tutores

para solucionar problemas desde las tutorías, puntualidad y vigilancia exhaustiva

en las guardias de recreo. Este curso hemos aumentado la coordinación entre

servicios sociales, el agente tutor de Pilas y el propio centro. Esperamos que todas

estas medidas permitan mantener o mejorar un clima de convivencia positiva en

nuestro centro.

2º TRIMESTRE

La evolución de la convivencia durante el segundo trimestre del curso 2018-

2019 es favorable. En el segundo trimestre hemos tenido un total de 10 conductas

contrarias y 7 graves. Estamos por tanto en niveles de conflictividad algo mejores

que los del primer trimestre 2018-2019, y ligeramente inferiores a los

correspondientes a este periodo en el curso escolar 2017-2018, a pesar de ser este

trimestre más extenso. Las amonestaciones se producen principalmente en los dos

primeros cursos de la ESO, siendo más numerosas en 1º que en 2º, y disminuyendo

generalmente en cursos posteriores.

Vamos a continuar con los compromisos de convivencia para evitar que se

agraven los conflictos que pudieran surgir y reconducir la situación a tiempo. Desde

jefatura de estudios continuaremos manteniendo un contacto cercano con las


225

familias de los alumnos reincidentes en conductas contrarias, además de trabajar

la convivencia desde el trabajo de tutoría y realizando tareas de mediación en los

casos que sea necesario.

3º TRIMESTRE.

La evolución de la convivencia con respecto al segundo trimestre de este

curso y con respecto al tercer trimestre del curso anterior es favorable. Se han

registrado 2 conductas contrarias y 4 graves. A pesar de que el balance es positivo,

este dato puede conducir a engaño, ya que este trimestre ha sido excesivamente

corto lo que ha influido en la mejora de la convivencia. A este factor hay que añadir

el hecho de que gran parte del alumnado altamente disruptivo ha dejado de asistir

a clases por haber cumplido los 16 años. Entendemos que el curso que viene esta

situación se puede revertir.

El curso que viene vamos a continuar trabajando la convivencia desde el

trabajo de tutoría y realizando tareas de mediación en los casos que sea necesario.

Además tenemos previsto implantar un Equipo de Mediación Entre Iguales con

alumnos de 4º de ESO y de 1º de Bachillerato, que previamente recibirán formación

a partir de profesores voluntarios del Claustro. Asimismo, seguiremos

estableciendo compromisos de convivencia, manteniendo el contacto fluido con

nuestro Agente Tutor y Servicios Sociales del Ayuntamiento, coordinando desde el

Departamento de Orientación a los tutores, etc.

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ANEXOS

€¦ · Índice 1. datos del centro 2. balance sobre el plan de centro. 3. jornada escolar y...

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