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Planos de aula

Movimentos de resistência à ditadura civil-militar no Brasil

Por: Ana Paula De Abreu Figueira / 26 de Março de 2019

Código: HIS9_22UND01

Habilidade(s):

EF09HI22Anos Finais - 9º Ano - Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até a Constituição de 1988.

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Pablo Farias

Mentor: Fernando Menezes

Especialista: Sherol dos Santos

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental

Unidade temática: Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946.

Objeto(s) de conhecimento: O processo de redemocratização. A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.). A história recente do Brasil: transformações políticas,econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais. Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira. A questão da violência contra populações marginalizadas. O Brasil e suas relaçõesinternacionais na era da globalização.

Habilidade(s) da BNCC: (EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do fim do período ditatorial até a Constituição de 1988.

Palavras-chave: Ditadura civil-militar; Passeata dos cem mil. Movimento operário.

Endereço da página:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5169/movimentos-de-resistencia-a-ditadura-civil-militar-no-brasil

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Materiais complementares

DocumentoMovimento estudantilhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8SnYRxTmRXnJH28QPKwmHjPgBn8mVCfbbW55nBQtgMQX2GThUmnmZ5RY8puv/his9-22und01-movimento-estudantil.pdf

DocumentoMovimento operáriohttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8znZBzbVfV5SaJMMg6XCygxAbTbwrTTJEdmYcBQpxe9TQrPHgd3rvQWcdE3W/his9-22und01-movimento-operario.pdf

DocumentoTabela de análisehttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/VKWNtQPDBsdsefW2UyfMerr3mqJMBSp6F5JHGEFqGk6NpeVVF7eHNXnqgj6B/his9-22und01-tabela-de-analise.pdf

Documento(Imagem Passeata dos cem mil)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/AsyxbqzHvFuNJHZGBdaWGGQgWTwTGUCbAdQ7ZTkhKvGx7QdBGQZUJzmr2JFA/imagem-passeata-dos-cem-mil.pdf

Documento(Imagem movimento operário)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/dsScVMGHNP8NV6EPgkuEsr427FwpAqBBfjJYPCmMEK9qcRD9ze79jZAHwJSY/imagem-movimento-operario.pdf

Plano de aula



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https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/VKWNtQPDBsdsefW2UyfMerr3mqJMBSp6F5JHGEFqGk6NpeVVF7eHNXnqgj6B/his9-22und01-tabela-de-analise.pdf

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/AsyxbqzHvFuNJHZGBdaWGGQgWTwTGUCbAdQ7ZTkhKvGx7QdBGQZUJzmr2JFA/imagem-passeata-dos-cem-mil.pdf

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/dsScVMGHNP8NV6EPgkuEsr427FwpAqBBfjJYPCmMEK9qcRD9ze79jZAHwJSY/imagem-movimento-operario.pdf

Sobre este plano

Este slide em específico não deve ser apresentadopara os alunos, ele apenas resume o conteúdo daaula para que você possa se planejar.Este plano está previsto para ser realizado em umaaula de 50 minutos. Serão abordados aspectos quefazem parte do trabalho com a habilidadeEF09HI22, de História, que consta na BNCC. Comoa habilidade deve ser desenvolvida ao longo detodo o ano, você observará que ela não serácontemplada em sua totalidade aqui e que aspropostas podem ter continuidade em aulassubsequentes.O plano de aula em questão procura identificar asdiferentes formas de resistência e seusmovimentos durante o período da ditadura civil-militar no Brasil, compreendendo o significado eas diferenças entre o movimento estudantil e omovimento operário e como estes movimentoscontribuíram para a reconquista dos direitossociais e políticos no Brasil.Materiais necessários: Data show para exibição dasimagens ou impressão em A4 em escala de cinzadas imagens. Cópias dos textos 1 e 2 para os grupose da tabela de análise.Material complementar:Documento 1 - Problematização: Imagem daPasseata dos cem milhttp://memorialdademocracia.com.br/card/passeata-dos-cem-mil-afronta-a-ditaduraDocumento 2 - Problematização: Imagem da grevedos trabalhadores do ABChttp://memorialdademocracia.com.br/card/a-grande-greve-dos-trabalhadores-do-abcDocumento 3 - Problematização: Texto sobre omovimento estudantil durante a ditadura militarhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8SnYRxTmRXnJH28QPKwmHjPgBn8mVCfbbW55nBQtgMQX2GThUmnmZ5RY8puv/his9-22und01-movimento-estudantil.pdfDocumento 4 - Problematização: Texto sobre omovimento operário durante a ditadura civil-militarhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8znZBzbVfV5SaJMMg6XCygxAbTbwrTTJEdmYcBQpxe9TQrPHgd3rvQWcdE3W/his9-22und01-movimento-operario.pdfDocumento 5 - Sistematização: Tabela de análisedas fontes do movimento estudantil e operáriohttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/VKWNtQPDBsdsefW2UyfMerr3mqJMBSp6F5JHGEFqGk6NpeVVF7eHNXnqgj6B/his9-22und01-tabela-de-analise.pdf

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http://memorialdademocracia.com.br/card/passeata-dos-cem-mil-afronta-a-ditadura

http://memorialdademocracia.com.br/card/a-grande-greve-dos-trabalhadores-do-abc




22und01-tabela-de-analise.pdfPara você saber mais:Para saber mais sobre o conceito de ditadura civil-militar:http://www.emdialogo.uff.br/content/consideracoes-sobre-o-conceito-da-ditadura-civil-militar-com-os-alunos-do-ensino-medio-3o (Acesso em30/01/2019)http://e-revista.unioeste.br/index.php/espacoplural/article/download/8574/6324(Acesso em 30/01/2019)Como foram os movimentos de resistência durantea ditadura civil-militar:http://memoriasdaditadura.org.br/panorama-da-resistencia/index.html (Acesso em 30/01/2019)Sobre o movimento estudantil:http://memoriasdaditadura.org.br/estudantes/index.html(Acesso em 30/01/2019)Sobre o movimento operário:http://memoriasdaditadura.org.br/operarios/index.html(Acesso em 30/01/2019)Vídeos com imagens e depoimentos sobre aPasseata dos cem mil, ocorrida no Rio de Janeiroem 1968https://www.youtube.com/watch?v=3OvTRcptohU(Acesso em 30/01/2019)http://www.vladimirpalmeira.com.br/ano1968_4.html(Acesso em 30/01/2019)https://www.youtube.com/watch?v=zR5ZkD90U-0 (Acesso em 30/01/2019)Significado de resistência:https://www.dicio.com.br/resistencia/ (Acesso em30/01/2019)Referências bibliográficas:FICO, C. Além do golpe: versões e controvérsiassobre 1964 e a ditadura militar. Rio de Janeiro:Record, 2004.NAPOLITANO, Marcos. 1964: História do regimemilitar brasileiro. 1ª ed. São Paulo: EditoraContexto, 2014.REIS, Daniel Aarão. Ditadura e democracia noBrasil: do golpe de 1964 à Constituição de 1988. Riode Janeiro: Zahar, 2014.VALLE, Maria Ribeiro do. 1968 - O diálogo é aviolência, movimento estudantil e ditadura militarno Brasil. 2ª ed. Campinas: Ed. UNICAMP, 2008.Bretas, Marcos Luiz. A guerra das ruas: povo epolícia na cidade do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro:Arquivo Nacional, 1997.Machado, Ana Maria, Tropical sol da liberdade. Riode Janeiro: Nova Fronteira, 1988.

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http://www.emdialogo.uff.br/content/consideracoes-sobre-o-conceito-da-ditadura-civil-militar-com-os-alunos-do-ensino-medio-3o

http://e-revista.unioeste.br/index.php/espacoplural/article/download/8574/6324

http://memoriasdaditadura.org.br/panorama-da-resistencia/index.html

http://memoriasdaditadura.org.br/estudantes/index.html

http://memoriasdaditadura.org.br/operarios/index.html

https://www.youtube.com/watch?v=3OvTRcptohU

http://www.vladimirpalmeira.com.br/ano1968_4.html

https://www.youtube.com/watch?v=zR5ZkD90U-0

https://www.dicio.com.br/resistencia/

de Janeiro: Nova Fronteira, 1988.Ventura, Zuenir 1968: O ano que não terminou. Riode Janeiro: Nova Fronteira, 1988.

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Objetivo

Tempo sugerido: 2 minutos.Orientações: Apresente o objetivo da aula para aturma. Você pode escrever no quadro, projetar ouler. O importante neste momento é que os alunossaibam o que será trabalhado na aula e qual oobjetivo do aprendizado. A intenção nesta parteinicial é que os alunos saibam qual o objetivo daaula e o que deverão aprender no fim desta. Mas é muitoimportante que o professor não antecipe nenhumaquestão ou reflexão específica que será tratadadurante a aula, permitindo que os alunos sejamprotagonistas na construção do conhecimento.Esta aula tem como objetivo que os alunosidentifiquem o que foi o movimento de resistênciadurante o período da ditadura civil-militar, seusignificado e suas diferenças e como estesmovimentos contribuíram para a reconquista dosdireitos sociais e políticos no Brasil.Para você saber mais:Para saber mais sobre o conceito de ditadura civil-militar:http://www.emdialogo.uff.br/content/consideracoes-sobre-o-conceito-da-ditadura-civil-militar-com-os-alunos-do-ensino-medio-3o (Acesso em30/01/2019)http://e-revista.unioeste.br/index.php/espacoplural/article/download/8574/6324(Acesso em 30/01/2019)Como foram os movimentos de resistência durantea ditadura civil-militar:http://memoriasdaditadura.org.br/panorama-da-resistencia/index.html (Acesso em 30/01/2019)

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http://www.emdialogo.uff.br/content/consideracoes-sobre-o-conceito-da-ditadura-civil-militar-com-os-alunos-do-ensino-medio-3o

http://e-revista.unioeste.br/index.php/espacoplural/article/download/8574/6324


Contexto

Tempo sugerido: 10 minutos.Orientações:Divida a turma em grupos de quatro alunos,escreva no quadro ou projete o slide com a palavraresistência e peça que os grupos conversem sobre oque significa resistência.Depois de alguns grupos darem sua opinião,projete ou escreva no quadro o verbete sobre osignificado da palavra resistência.É esperado que os alunos relacionem a palavraresistência a resistência elétrica, a resistência comsignificado de força, de duradouro.Ex.: Este celular é resistente. A resistência dochuveiro queimou e eu tomei banho frio.Mas o ideal é que relacionem a palavra resistirtambém ao significado de: resistente, aquele que semantém firme, que suporta, que reage contra algo.O ideal é que os alunos sejam estimulados a pensarsobre o significado do conceito e as formas deresistências que existem.Às vezes a resistência é uma ação, mas o silêncio ea inação também são formas de resistência,dependendo da situação.Caso os alunos não saibam, ou deem respostasmuito distantes do significado de resistência, oprofessor pode citar frases utilizando a palavraresistência para ajudar os alunos, como: João nãoaceitou a injustiça feita com Pedro no jogo, suaresistência foi abandonar o jogo. Pedro resistiucontra as novas regras impostas, protestando.Como adequar à sua realidade:Se sua escola estiver situada em uma aldeiaindígena, ou região próxima, pode aproveitar paraindagar: O que significa resistência aqui, para nós,povos indígenas? Como podemos resistir?Trabalhar o significado de resistência atrelado àquestão dos povos indígenas de preservação de suacultura, ou da resistência indígena na localidade.O mesmo pode ser sugerido se a sua escola for emuma comunidade quilombola: O que significaresistência para nós, moradores do quilombo? Oconceito de resistência pode ser significado combase em práticas locais de resistência, dapreservação da memória local como uma forma deresistir.Caso sua escola esteja situada em uma região decomunidade, O que significa resistência nacomunidade? O que podemos citar como formas deresistir aqui na comunidade? Pode se relacionar o

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resistir aqui na comunidade? Pode se relacionar osignificado de resistência a música local, aos raps,ao funk, ao grafite, como que estes aspectos dacultura se configuram como uma forma deresistência de dar voz a uma parcela da sociedadepouco ouvida.Para você saber mais:Significado de resistência:https://www.dicio.com.br/resistencia/ (Acesso em30/01/2019)

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Contexto

Orientações:Divida os alunos em grupos de quatro, escreva noquadro ou projete o slide com a palavra resistênciae peça que os grupos conversem sobre o que significa resistência. Após alguns gruposdarem sua opinião, projete ou escreva no quadro overbete sobre o significado da palavra resistência.É esperado que os alunos relacionem a palavraresistência a resistência elétrica, à palavra resistir.Resistente, aquele que se mantém firme, quesuporta, que reage contra algo. O ideal é que seestimule os alunos a pensar sobre o significado doconceito e as formas de resistência que existem. Àsvezes a resistência é uma ação, mas o silêncio e ainação também são formas de resistência,dependendo da situação.Link de apoio ao conceito de resistência:https://www.dicio.com.br/resistencia/Como adequar à sua realidade:Se sua escola estiver situada em uma aldeiaindígena, ou região próxima, pode aproveitar paraindagar: O que significa resistência aqui para nóspovos indígenas? Como podemos resistir?Trabalhar o significado de resistência atrelado àquestão dos povos indígenas de preservação de suacultura, ou da resistência indígena na localidade.O mesmo pode ser sugerido se a sua escola for emuma comunidade quilombola: O que significaresistência para nós, moradores do quilombo? Oconceito de resistência pode ser significado combase nas práticas locais de resistência, dapreservação da memória local como uma forma deresistir.Caso sua escola esteja situada em uma região decomunidade, O que significa resistência aqui nacomunidade? O que podemos citar como formas deresistir aqui na comunidade? Pode se relacionar osignificado de resistência à música local, aos raps,ao funk, ao grafite, como que estes aspectos dacultura se configuram como uma forma deresistência de dar voz a uma parcela da sociedadepouco ouvida.Para você saber mais:Significado de resistência:https://www.dicio.com.br/resistencia/ (Acesso em30/01/2019)

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Problematização

Tempo sugerido: 23 minutos.Orientações:Nesta etapa da Problematização o objetivoprincipal é possibilitar que os alunos analisem osmovimentos de resistência estudantil e operáriadurante a ditadura civil-militar, problematizandocomo foram estes movimentos durante o período.Na primeira fase da Problematização os gruposirão ter contato com duas fotografias e questionarsobre o movimento e a forma de resistênciaapresentados. No segundo momento cada grupo iráreceber um documento contendo um relato sobre omovimento estudantil e operário e problematizaros objetivos do movimento, as formas com queresistiram à ditadura civil-militar e quais asreivindicações destes grupos.Siga as etapas descritas abaixo para que os alunospossam aos poucos ir problematizando sobre omovimento de resistência.Exiba a imagem de resistência do movimentoestudantil (disponivel aqui:http://memorialdademocracia.com.br/card/passeata-dos-cem-mil-afronta-a-ditadura ) e a imagem domovimento operário durante a ditadura civil-militar (disponivel aquihttp://memorialdademocracia.com.br/card/a-grande-greve-dos-trabalhadores-do-abc ). Casojulgue necessário, imprima as fotos previamentepara distribuí-las em classe.Peça que os grupos observem as fotografias eanotem suas considerações: O que vocês observamda imagem? Como as imagens retratam aresistência durante o período da ditadura civil-militar? Que forma de resistência estava sendoutilizada?Esta parte da atividade deve durar em torno de 6minutos, 3 minutos de observação e identificaçãopara cada fotografia.É esperado que os alunos identifiquem:Na imagem 1: Os cartazes “Abaixo a ditadura” e“Povo no poder”, a grande concentração depessoas jovens na rua, se manifestando,aparentemente uma manifestação pacífica, pormeio de passeata e ocupação da rua.Na imagem 2: É esperado que os alunos destaquema presença de adultos, trabalhadores, com o cartazescrito “Volks trabalhadores unidos até a vitória”.Presença de muitos homens em idade adulta e omeio de manifestação sendo a greve, a paralisação

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meio de manifestação sendo a greve, a paralisaçãodo trabalho.Peça que dois grupos deem suas opiniões sobre asfotografias, o importante desta etapa é que osalunos identifiquem que a primeira imagem trata-se de um movimento de estudantes que resistirampor meio de passeatas contrárias à ditadura civil-militar.E que a segunda imagem representa o movimentooperário, que resistia por meio de greves eparalisações.Com os alunos ainda divididos em grupos,distribua as cópias dos documentos 3 e 4, segue olink abaixo, metade dos grupos irá analisar odocumento 3, sobre o movimento estudantil, e aoutra metade dos grupos irá analisar o documento4, sobre o movimento operário.Peça que os grupos leiam o texto e analisem omovimento de resistência. Exiba as perguntas queirão direcionar a Problematização do documentoou escreva no quadro.Quem eram os manifestantes? Por que elesestavam resistindo? E quais mudanças elesqueriam?Peça que os grupos anotem as respostas obtidasdebatidas pelo grupo em uma folha, ou no caderno.É esperado que os alunos que ficaram com odocumento 3, sobre o movimento estudantil,respondam que eram grupos de estudantes, masque muitas pessoas também foram simpatizantesdo movimento e aderiram às manifestações. Elesestavam resistindo à ditadura civil-militar, àopressão e à censura e aos atos de violência, comoo assassinato do estudante Edson Luís. Comomudanças eles desejavam a liberdade deexpressão, o fim da ditadura civil-militar, lutavampelos direitos humanos, pelo fim da repressão e daviolência policial.É esperado que os alunos que ficaram com odocumento 4, sobre o movimento operário,respondam que eram grupos de trabalhadoresurbanos, operários das fábricas, que estavam, pormeio de greves, protestando por melhorescondições de trabalho e aumento salarial.Desejavam melhores condições de trabalho,aumento dos direitos trabalhistas, equiparaçãosalarial, liberdade de expressão e direito a greve e amanifestação.Peça que dois alunos leiam as respostas de seusgrupos para a turma. O interessante é que seja umgrupo sobre o movimento estudantil e outro sobre

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grupo sobre o movimento estudantil e outro sobreo movimento operário.Documento 1 - Problematização: Imagem daPasseata dos cem milhttp://memorialdademocracia.com.br/card/passeata-dos-cem-mil-afronta-a-ditaduraDocumento 2 - Problematização: Imagem da grevedos trabalhadores do ABChttp://memorialdademocracia.com.br/card/a-grande-greve-dos-trabalhadores-do-abcDocumento 3 - Problematização: Texto sobre omovimento estudantil durante a ditadura militarhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8SnYRxTmRXnJH28QPKwmHjPgBn8mVCfbbW55nBQtgMQX2GThUmnmZ5RY8puv/his9-22und01-movimento-estudantil.pdfDocumento 4 - Problematização: Texto sobre omovimento operário durante a ditadura civil-militarhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8znZBzbVfV5SaJMMg6XCygxAbTbwrTTJEdmYcBQpxe9TQrPHgd3rvQWcdE3W/his9-22und01-movimento-operario.pdfAs fontes iconográficas possuem como objetivoconstruir a imagem dos movimentos de resistênciana época, destacando a luta estudantil e sindical eos objetivos das fontes textuais é possibilitar queos alunos reflitam e questionem como foram estesmovimentos de resistências durante o regime daditadura civil-militar.Caso o professor não tenha acesso a data show paraexibição das imagens, pode imprimir em folha deofício ou A4 em escala de cinza e passar pelosgrupos, para que vejam.Para você saber mais:Como foram os movimentos de resistência durantea ditadura civil-militar:http://memoriasdaditadura.org.br/panorama-da-resistencia/index.html (Acesso em 30/01/2019)Sobre o movimento estudantil:http://memoriasdaditadura.org.br/estudantes/index.html(Acesso em 30/01/2019)Sobre o movimento operário:http://memoriasdaditadura.org.br/operarios/index.html(Acesso em 30/01/2019)Vídeos com imagens e depoimentos sobre aPasseata dos cem mil, ocorrida no Rio de Janeiroem 1968https://www.youtube.com/watch?v=3OvTRcptohU(Acesso em 30/01/2019)http://www.vladimirpalmeira.com.br/ano1968_4.html(Acesso em 30/01/2019)https://www.youtube.com/watch?v=zR5ZkD90U-

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https://www.youtube.com/watch?v=zR5ZkD90U-0 (Acesso em 30/01/2019)

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Problematização

Orientações:Nesta etapa da Problematização o objetivoprincipal é possibilitar que os alunos analisem osmovimentos de resistência estudantil e operáriadurante o período da ditadura civil-militarproblematizando como foram estes movimentosdurante o período.Na primeira fase da Problematização os gruposirão ter contato com duas fotografias e questionarsobre o movimento e a forma de resistênciaapresentados. No segundo momento cada grupo iráreceber um documento contendo um relato sobre omovimento estudantil e operário e irãoproblematizar os objetivos do movimento, asformas com que resistiram à ditadura civil-militare quais as reivindicações destes grupos.Peço que siga as etapas descritas abaixo, para queos alunos possam aos poucos ir problematizandosobre o movimento de resistência.Exiba a imagem de resistência do movimentoestudantil (disponivel aqui:http://memorialdademocracia.com.br/card/passeata-dos-cem-mil-afronta-a-ditadura ) e a imagem domovimento operário durante a ditadura civil-militar (disponivel aquihttp://memorialdademocracia.com.br/card/a-grande-greve-dos-trabalhadores-do-abc ). Casojulgue necessário, imprima as fotos previamentepara distribui-las em classe.Peça que os grupos observem as fotografias eanotem suas considerações: O que vocês observamda imagem? Como as imagens retratam aresistência durante o período da ditadura civil-militar? Que forma de resistência estava sendoutilizada?Esta parte da atividade deve durar em torno de 6minutos, 3 minutos de observação e identificaçãopara cada fotografia.É esperado que os alunos identifiquem:Na imagem 1: Os cartazes pedindo abaixo aditadura e poder ao povo, a grande concentraçãode pessoas jovens na rua, se manifestando,aparentemente uma manifestação pacífica, pormeio de passeata e ocupação da rua.Na imagem 2: É esperado que os alunos destaquema presença de adultos, trabalhadores, com o cartazescrito “Volks trabalhadores unidos até a vitória”.Presença de muitos homens em idade adulta, e omeio de manifestação sendo a greve, a paralisação

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meio de manifestação sendo a greve, a paralisaçãodo trabalho.Peça que dois grupos falem suas opiniões sobre asfotografias, o importante nesta etapa é que osalunos identifiquem que a primeira imagem trata-se de um movimento de estudantes que resistirampor meio de passeatas contrárias à ditadura civil-militar.E que a segunda imagem representa o movimentooperário, que resistia por meio de greves eparalisações.Com os alunos ainda divididos em grupos,distribua as cópias dos documentos 3 e 4, segue olink abaixo, metade dos grupos irá analisar odocumento 3, sobre o movimento estudantil, e aoutra metade dos grupos irá analisar o documento4, sobre o movimento operário.Peça que os grupos leiam o texto e analisem omovimento de resistência. Exiba as perguntas queirão direcionar a Problematização do documentoou escreva no quadro.Quem eram os manifestantes? Por que elesestavam resistindo? E quais mudanças elesqueriam?Peça que os grupos anotem as respostas obtidasdebatidas pelo grupo em uma folha, ou no caderno.É esperado que os alunos que ficaram com odocumento 3, sobre o movimento estudantil,respondam que eram grupos de estudantes, masque muitas pessoas também foram simpatizantesdo movimento e aderiram às manifestações. Elesestavam resistindo à ditadura civil-militar, àopressão e à censura e aos atos de violência, comoo assassinato do estudante Edson Luís. Comomudanças eles desejavam a liberdade deexpressão, o fim da ditadura civil-militar, lutavampelos direitos humanos, pelo fim da repressão e daviolência policial.É esperado que os alunos que ficaram com odocumento 4, sobre o movimento operário,respondam que eram grupos de trabalhadoresurbanos, operários das fábricas, que estavam, pormeio de greves, protestando por melhorescondições de trabalho e aumento salarial.Desejavam melhores condições de trabalho,aumento dos direitos trabalhistas, equiparaçãosalarial, liberdade de expressão e direito à greve e amanifestação.Peça que dois alunos leiam as respostas de seusgrupos para a turma. O interessante é que seja umgrupo sobre o movimento estudantil e outro sobre

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grupo sobre o movimento estudantil e outro sobreo movimento operário.Documento 1 - Problematização: Imagem dapasseata dos cem mil https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/AsyxbqzHvFuNJHZGBdaWGGQgWTwTGUCbAdQ7ZTkhKvGx7QdBGQZUJzmr2JFA/imagem-passeata-dos-cem-mil.pdfDocumento 2 - Problematização: Imagem da grevedos trabalhadores do ABChttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/dsScVMGHNP8NV6EPgkuEsr427FwpAqBBfjJYPCmMEK9qcRD9ze79jZAHwJSY/imagem-movimento-operario.pdfDocumento 3 - Problematização: Texto sobre omovimento estudantil durante a ditadura militarhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8SnYRxTmRXnJH28QPKwmHjPgBn8mVCfbbW55nBQtgMQX2GThUmnmZ5RY8puv/his9-22und01-movimento-estudantil.pdfDocumento 4 - Problematização: Texto sobre omovimento operário durante a ditadura civil-militarhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8znZBzbVfV5SaJMMg6XCygxAbTbwrTTJEdmYcBQpxe9TQrPHgd3rvQWcdE3W/his9-22und01-movimento-operario.pdfAs fontes iconográficas possuem como objetivoconstruir a imagem dos movimentos de resistênciana época, destacando a luta estudantil e sindical, eas fontes textuais têm como objetivo possibilitarque os alunos reflitam e questionem como foramestes movimentos de resistência durante o regimeda ditadura civil-militar.Caso o professor não tenha acesso a data show paraexibição das imagens, pode imprimir em folha deofício ou A4 em escala de cinza e passar pelosgrupos, para que vejam.Para você saber mais:Como foram os movimentos de resistência durantea ditadura civil-militar:http://memoriasdaditadura.org.br/panorama-da-resistencia/index.html (Acesso em 30/01/2019)Sobre o movimento estudantil:http://memoriasdaditadura.org.br/estudantes/index.html(Acesso em 30/01/2019)Sobre o movimento operário:http://memoriasdaditadura.org.br/operarios/index.html(Acesso em 30/01/2019)Vídeos com imagens e depoimentos sobre apasseata dos cem mil, ocorrida no Rio de Janeiroem 1968https://www.youtube.com/watch?v=3OvTRcptohU(Acesso em 30/01/2019)http://www.vladimirpalmeira.com.br/ano1968_4.html(Acesso em 30/01/2019)

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(Acesso em 30/01/2019)https://www.youtube.com/watch?v=zR5ZkD90U-0 (Acesso em 30/01/2019)

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Problematização

Orientações:Nesta etapa da Problematização o objetivoprincipal é possibilitar que os alunos analisem osmovimentos de resistência estudantil e operáriadurante o período da ditadura civil-militar,problematizando como foram estes movimentosdurante o período.Na primeira fase da Problematização os gruposirão ter contato com duas fotografias e questionarsobre o movimento e a forma de resistênciaapresentados. No segundo momento cada grupo iráreceber um documento contendo um relato sobre omovimento estudantil e operário e problematizaros objetivos do movimento, as formas com queresistiram à ditadura civil-militar e quais asreivindicações destes grupos.Peço que siga as etapas descritas abaixo para que osalunos possam aos poucos ir problematizandosobre o movimento de resistência.Exiba a imagem de resistência do movimentoestudantil e a imagem do movimento operáriodurante a ditadura civil-militar.Peça que os grupos observem as fotografias eanotem suas considerações: O que vocês observamda imagem? Como as imagens retratam aresistência durante o período da ditadura civil-militar? Que forma de resistência estava sendoutilizada?Esta parte da atividade deve durar em torno de 6minutos, 3 minutos de observação e identificaçãopara cada fotografia.É esperado que os alunos identifiquem:Na imagem 1: Os cartazes “Abaixo a ditadura” e “Opovo no poder”, a grande concentração de pessoasjovens na rua, se manifestando, aparentementepacificamente, por meio de passeata e ocupação darua.Na imagem 2: É esperado que os alunos destaquema presença de adultos, trabalhadores, com o cartazescrito “Volks trabalhadores unidos até a vitória”.Presença de muitos homens em idade adulta, e omeio de manifestação sendo a greve, a paralisaçãodo trabalho.Peça que dois grupos deem suas opiniões sobre asfotografias, o importante nesta etapa é que osalunos identifiquem que a primeira imagem trata-se de um movimento de estudantes que resistirampor meio de passeatas contrárias à ditadura civil-militar.

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militar.E que a segunda imagem representa o movimentooperário, que resistia por meio de greves eparalisações.Com os alunos ainda divididos em grupos,distribua as cópias dos documentos 3 e 4, segue olink abaixo, metade dos grupos irá analisar odocumento 3, sobre o movimento estudantil, e aoutra metade dos grupos irá analisar o documento4, sobre o movimento operário.Peça que os grupos leiam o texto e analisem omovimento de resistência. Exiba as perguntas queirão direcionar a problematização do documentoou escreva no quadro.Quem eram os manifestantes? Por que elesestavam resistindo? E quais mudanças elesqueriam?Peça que os grupos anotem as respostas obtidasdebatidas pelo grupo em uma folha, ou no caderno.É esperado que os alunos que ficaram com odocumento 3, sobre o movimento estudantil,respondam que eram grupos de estudantes, masque muitas pessoas também foram simpatizantesdo movimento e aderiram às manifestações. Elesestavam resistindo à ditadura civil-militar, aopressão e a censura e aos atos de violência como oassassinato do estudante Edson Luís. Comomudanças eles desejavam a liberdade deexpressão, o fim da ditadura civil-militar, lutavampelos direitos humanos, pelo fim da repressão e daviolência policial.É esperado que os alunos que ficaram comodocumento 4, sobre o movimento operário,respondam que eram grupos de trabalhadoresurbanos, operários das fábricas, que estavam, pormeio de greves, protestando por melhorescondições de trabalho e aumento salarial.Desejavam melhores condições de trabalho,aumento dos direitos trabalhistas, equiparaçãosalarial, liberdade de expressão e direito a greve e amanifestação.Peça que dois alunos leiam as respostas de seusgrupos para a turma. O interessante é que seja umgrupo sobre o movimento estudantil e outro sobreo movimento operário.Documento 1 - Problematização: Imagem dapasseata dos cem mil https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/AsyxbqzHvFuNJHZGBdaWGGQgWTwTGUCbAdQ7ZTkhKvGx7QdBGQZUJzmr2JFA/imagem-passeata-dos-cem-mil.pdfDocumento 2 - Problematização: Imagem da grevedos trabalhadores do ABC

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dos trabalhadores do ABChttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/dsScVMGHNP8NV6EPgkuEsr427FwpAqBBfjJYPCmMEK9qcRD9ze79jZAHwJSY/imagem-movimento-operario.pdfDocumento 3 - Problematização: Texto sobre omovimento estudantil durante a ditadura militarhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8SnYRxTmRXnJH28QPKwmHjPgBn8mVCfbbW55nBQtgMQX2GThUmnmZ5RY8puv/his9-22und01-movimento-estudantil.pdfDocumento 4 - Problematização: Texto sobre omovimento operário durante a ditadura civil-militarhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8znZBzbVfV5SaJMMg6XCygxAbTbwrTTJEdmYcBQpxe9TQrPHgd3rvQWcdE3W/his9-22und01-movimento-operario.pdfAs fontes iconográficas possuem como objetivoconstruir a imagem os movimentos de resistênciana época destacando a luta estudantil e sindical, eas fontes textuais possuem como objetivopossibilitar que os alunos reflitam e questionemcomo foram estes movimentos de resistênciadurante o regime da ditadura civil-militar.Caso o professor não tenha acesso à data show paraexibição das imagens, pode imprimir em folha deofício ou A4 em escala de cinza e passar pelosgrupos, para que vejam.Para você saber mais:Como foram os movimentos de resistência durantea ditadura civil-militar:http://memoriasdaditadura.org.br/panorama-da-resistencia/index.html (Acesso em 30/01/2019)Sobre o movimento estudantil:http://memoriasdaditadura.org.br/estudantes/index.html(Acesso em 30/01/2019)Sobre o movimento operário:http://memoriasdaditadura.org.br/operarios/index.html(Acesso em 30/01/2019)Vídeos com imagens e depoimentos sobre aPasseata dos cem mil, ocorrida no Rio de Janeiroem 1968https://www.youtube.com/watch?v=3OvTRcptohU(Acesso em 30/01/2019)http://www.vladimirpalmeira.com.br/ano1968_4.html(Acesso em 30/01/2019)https://www.youtube.com/watch?v=zR5ZkD90U-0 (Acesso em 30/01/2019)

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Sistematização

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Tempo sugerido: 15 minutos.Orientações:Entregue o modelo de tabela, que está no linkabaixo, ou reproduza este modelo no quadro, peçaque os grupos elaborem uma tabela de análise domovimento de resistência, com base nodocumento lido na etapa de Problematização.Nesta etapa será disponibilizado um modelo detabela para que os alunos preencham eidentifiquem as principais características domovimento estudado. O objetivo desta etapa ésistematizar o conhecimento aprendido ao longoda aula para que os alunos consigam ter uma visãogeral do movimento de resistência e umacomparação no fim das tabelas dos doismovimentos que foram trabalhados ao longo daaula.Após a elaboração da tabela, pedir que um grupo decada movimento apresente a sua tabela para aturma. O ideal é que o professor faça a mediaçãodesta atividade, estabelecendo uma comparaçãoentre os dois movimentos de resistência: oestudantil e o operário.Documento 5 - Sistematização: Tabela de análisedas fontes do movimento estudantil e operáriohttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/VKWNtQPDBsdsefW2UyfMerr3mqJMBSp6F5JHGEFqGk6NpeVVF7eHNXnqgj6B/his9-22und01-tabela-de-analise.pdfEsta tabela foi elaborada por nós e pode seradaptada pelo professor.Professor, como sugestão, para a atividade desistematização pode ser elaborado um painelcomparativo, em cartolina ou papel pardo, com astabelas do movimento estudantil de um lado e astabelas do movimento operário de outro. Para queos alunos vejam as diferenças dos movimentos eseus objetivos.Sugestão: O professor poderá optar nesta etapa daSistematização, dependendo do desenvolvimentoda turma, por pedir que os grupos construam atabela de forma invertida, peça que os gruposprestem bastante atenção na explanação dosgrupos na etapa da Problematização e peça que osgrupos que analisaram a fonte sobre movimentoestudantil elaborem a tabela sobre movimentooperário, e os grupos do movimento operárioelaborem a tabela sobre movimento estudantil.Caso não consiga disponibilizar a tabela para osgrupos o professor pode fazer a tabela no quadro epedir que os alunos façam em uma folha por grupo.

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