ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

Material Digital Audiovisual

Título: Women who made a difference - Biography of an inspirational womanFormato: Videoaula

Descrição:

Esta videoaula trabalha o gênero discursivo biografia e tem como tema principal as mulheres comuns que são inspiradoras para sua família ou comunidade. Por meio da ativação de conhecimentos prévios e da leitura de uma biografia breve, o vídeo incentiva os estudantes a identificarem as principais características do gênero.

Objetivos:

Estimular a reflexão sobre a importância de mulheres que fazem a diferença no dia a dia de sua família ou comunidade. Explorar as características do gênero discursivo biografia. Possibilitar a leitura de um texto desse gênero discursivo, a fim de orientar o estudo de suas características composicionais e estilísticas. Orientar a produção de uma biografia sobre uma mulher inspiradora.

Conteúdos abordados:

Elementos composicionais e estilísticos do gênero discursivo biografia (narrativa em ordem cronológica, past simple, uso de 3ª pessoa). Informações comumente apresentadas em textos do gênero. Importância de mulheres comuns na sociedade.

Habilidades:

(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros).(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.

Sugestões de trabalhoProfessor/a, o material audiovisual tem como objetivos estimular os estudantes a pensarem sobre a

importância de mulheres comuns em seu entorno mais próximo, paralelamente à reflexão, proposta na

unidade do Livro do estudante, sobre mulheres que fazem a diferença na história mundial, e também a

identificarem e colocarem em prática as características composicionais e estilísticas do gênero discursivo

biografia. O vídeo pode ser usado em diferentes momentos ao longo do desenvolvimento da unidade, a fim

de aprofundar ou sistematizar os conteúdos estudados. Recomendamos avaliar a conveniência de

Este material está em Licença Aberta — CC BY-NC 3.0 BR (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).

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apresentá-lo em partes ou integralmente, uma única vez. As sugestões que apresentamos a seguir para o

trabalho com o audiovisual em sala de aula podem ser adaptadas ou complementadas de acordo com o seu

planejamento e as necessidades da turma.

Para ativar o conhecimento prévio dos estudantes, recomendamos exibir a videoaula depois de

Before reading (Task 1), uma vez que, nesse momento da unidade, os estudantes já refletiram sobre a

história de algumas mulheres que se destacaram em suas áreas de atuação, bem como sobre algumas

características do gênero discursivo que será estudado. Se preferir apresentar o vídeo em partes, sugerimos

utilizá-lo até a primeira seção Let’s think about it..., fazendo as pausas necessárias para que os estudantes

discutam as questões propostas e apresentem respostas possíveis. O objetivo, em um primeiro momento, é

ativar seu conhecimento prévio sobre o gênero discursivo e estimulá-los a inferirem o que será estudado na

videoaula. Avalie a pertinência de interrompê-la na questão Que informações costumamos encontrar em uma

biografia?, a fim de retomar o que já foi visto na unidade e preparar os estudantes para a leitura do texto

apresentado em seguida. As contribuições dos estudantes podem ser anotadas na lousa, em um quadro ou

mapa conceitual, para facilitar a assimilação desse conteúdo por meio de um esquema visual.

Nessa etapa da videoaula, espera-se também que os estudantes se interessem pelo tema proposto, isto é, as

mulheres que, embora não sejam famosas, são importantes porque fazem parte de nossas histórias. Assim,

pretende-se motivá-los a lerem e a produzirem um texto biográfico dentro dessa temática. Caso considere

conveniente, é possível promover uma discussão em grupos, ou com toda a turma, a partir da questão Se

você fosse contar a vida de uma mulher que admira, de sua família, escola ou comunidade, de quem seria?,

instigando os estudantes a falarem sobre as mulheres que fazem parte de suas vidas. Essa discussão pode

ser retomada posteriormente para a produção da biografia.

Para retomar e aprofundar o que foi estudado na unidade, recomendamos apresentar o vídeo na

seção Writing (em Hit the road) do Livro do estudante. Nesta etapa, é possível retomar as características

do gênero biografia, como a sequência cronológica, a predominância do past simple e da terceira pessoa do

singular. Se optar pela exibição da videoaula em partes, sugerimos enfatizar, nesse momento, a seção Let’s

practice! e a segunda seção Let’s think about it..., a fim de consolidar a estrutura do gênero e auxiliar os

estudantes na realização das tarefas propostas na unidade e no vídeo. Se julgar apropriado, você pode

retomar a história de uma das mulheres abordadas na unidade para exemplificar a estruturação de uma

biografia. Caso a turma não disponha de informações suficientes para compor oralmente essa biografia, é

possível propor, antes, uma pesquisa em grupos.

A seção Let’s practice! exibe fragmentos de uma biografia para que os estudantes possam inferir a ordem

cronológica dos fatos. Recomendamos pausar o vídeo e pedir que anotem a sequência que acreditam ser a

correta e comparem suas respostas com as dos colegas antes de verem o texto ordenado na tela. Nessas

duas seções do audiovisual, além de explorar as características do gênero, é importante retomar a temática

Este material está em Licença Aberta — CC BY-NC 3.0 BR (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).

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da aula, enfatizando que a mãe da autora da biografia não é famosa, mas suas ações foram importantes na

formação da filha, destacando o impacto que uma mulher inspiradora pode ter na vida das pessoas.

Para revisar e sistematizar o conteúdo abordado na unidade, recomendamos exibir a videoaula após

a realização da seção Style of the genre do Livro do estudante. Nesse momento, é possível utilizar o objeto

digital para recapitular os principais pontos trabalhados na unidade e solucionar possíveis dúvidas dos

estudantes.

Para orientar os estudantes na produção proposta na videoaula, sugerimos pedir que relembrem a

discussão sobre mulheres que fazem parte de sua família, escola e comunidade, consideradas inspiradoras

devido à sua trajetória de vida, seu histórico de superação ou um exemplo a ser seguido. Antes de iniciar a

redação da biografia, eles podem elaborar um esquema, pontuando os principais fatos da vida da mulher cuja

história será contada. Verifique se seria conveniente propor aos estudantes que troquem a biografia com um

colega, façam sugestões para aprimorar seu texto e, em seguida, reescrevam a primeira versão. Também é

possível ampliar o trabalho publicando os textos dos estudantes em um blogue, montando um livro ou

expondo no mural da sala de aula.

Este material está em Licença Aberta — CC BY-NC 3.0 BR (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).

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