modelo projeto de pesquisa

SEMINÁRIO TEOLÓGICO BATISTA DO ESTADO DE SÃO PAULO

DIGITE AQUI SEU TÍTULO:

o subtítulo aqui

DIGITE AQUI O SEU NOME COMPLETO, SEM ABREVIAÇÕES

BAURU2014

SEMINÁRIO TEOLÓGICO BATISTA DO ESTADO DE SÃO PAULO

DIGITE AQUI SEU TÍTULO:

o subtítulo aqui

DIGITE AQUI O SEU NOME COMPLETO, SEM ABREVIAÇÕES

Projeto de Pesquisa apresentado ao Seminário Teológico Batista Do Estado De São Paulo, como parte dos requisitos para conclusão da disciplina Metodologia da Pesquisa II, do curso de Bacharel em Teologia, sob a orientação da Prof.ª Sandra de Lima Ribeiro dos Santos.

BAURU

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2014

RESUMO

É a apresentação dos pontos relevantes do texto. Deve ser redigido em um único parágrafo e tem por objetivo dispensar a leitura do texto na íntegra e facilitar a busca de informações sobre o trabalho nas bases de dados. Não deve ser superior a 250 palavras. E deve ser seguido por palavras as quais estão relacionadas ao conteúdo do trabalho, também conhecidas como palavras-chaves. Localiza-se antes do texto e o Abstract, que é a versão em inglês do Resumo, deve figurar logo após o Resumo. Sugerimos que a montagem do Resumo seja uma das últimas etapas do processo de redação, pois depois de concluído o texto fica mais fácil extrair as principais ideias com maior coerência. Deve ser digitado em tamanho 12, parágrafo justificado e espaço simples. O título deve ser digitado em tamanho 14, maiúsculo e centralizado. É só seguir o modelo que está pronto e digitar o seu texto.

Palavras-chave: digite aqui; digite aqui; digite aqui.

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO................................................................................................................... 5

JUSTIFICATIVA/PROBLEMA DE PESQUISA............................................................... 6

OBJETIVOS........................................................................................................................ 7

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...................................................................................... 8

METODOLOGIA................................................................................................................ 12

CRONOGRAMA................................................................................................................ 13

REFERÊNCIAS.................................................................................................................. 14

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Introdução

De acordo com a NBR – 6029 é a “parte inicial onde se expõe o argumento, os

objetivos da obra e o modo de tratar o assunto”. Devem ser incluídas informações as quais

justificam o trabalho e embasam sua revisão de literatura. Embora apareça no início do texto,

deve ser redigido ao final da redação do trabalho, quando o autor tem maior domínio do

conteúdo e clareza dos objetivos do trabalho.

Não recomendamos o uso de citação na Introdução.

Para facilitar o processo de construção da Introdução, sugerimos que estes itens

estejam contemplados:

1. Qual a categoria e o tema do trabalho?

2. Qual a problema que proporcionou o desenvolvimento do trabalho?

3. Quais são as justificativas e os motivos pelos quais o autor foi levado a fazer certas

escolhas?

4. Quais são os objetivos do trabalho?

5. Quem são seus participantes?

6. Qual foi a metodologia escolhida?

7. Qual local e como se desenvolveu o processo de pesquisa?

A resposta para estas questões deve ser objetiva.

Sugerimos iniciar o outro item do Projeto de Pesquisa na próxima página.

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Justificativa/Problema de Pesquisa

Você deve digitar aqui a sua justificativa para escolha deste tema de pesquisa e qual o

problema que envolve essa temática e que precisa ser pesquisado.

Nesta etapa do desenvolvimento do trabalho, o assunto deve ser desenvolvido de

modo a possibilitar uma completa percepção das suas escolhas.

Pode ser considerada a parte principal do projeto de pesquisa, juntamente com a

questão dos objetivos.

Aqui podem ser apresentadas as suas questões de pesquisa e você pode dialogar com

autores que justificam sua escolha.

Sugerimos iniciar o outro item do Projeto de Pesquisa na próxima página.

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Objetivos

Com a finalidade de (...) o estudo será realizado tendo os seguintes objetivos:

Geral

• Analisar, comparar, criticar, debater, diferenciar, discriminar, examinar, investigar,

provar. Comparar, criticar, debater, diferenciar, discriminar, examinar, investigar,

provar. Argumentar, avaliar, contrastar, decidir, escolher, estimar, julgar, medir,

selecionar.

Específicos




selecionar.




selecionar.




selecionar.

Nossa justificativa acerca da relevância e necessidades de estudos dessa natureza é

produzir informações que possam contribuir para:

7

• Digite aqui qual é a contribuição da sua pesquisa, com o que ela irá colaborar para a

melhoria da educação escolar.

• Digite aqui qual é a contribuição da sua pesquisa, com o que ela irá colaborar para a

melhoria da educação escolar.

Fundamentação Teórica

Converse com os autores que tratam sobre a temática de pesquisa escolhida por você.

Faça um levantamento do que já foi feito e procure colocar luz no que ainda está obscuro

sobre a temática.

Durante o processo de escrita do texto, o autor dialoga com outros autores, ou seja,

cita outros e isso precisa ser referenciado. Há dois sistemas de chamadas de citações: o

alfabético e o numérico. No caso, utilizarmos o sistema alfabético. Nesse sistema, as citações

são feitas pelo sobrenome do autor e devem necessariamente constar nas referências no final

do trabalho.

Abaixo, temos alguns exemplos.

Em pesquisa recente (PEREZ, 2008) é exposta a importância de se olhar para a

criança...

Segundo Saviani (2007), é necessária a reflexão filosófica...

Quando houver coincidência de sobrenomes e datas, os prenomes são utilizados como

diferenciadores. Como: (SILVA, L. 2005), (SILVA, P. 2005).

Há casos que os documentos citados do mesmo autor foram publicados no mesmo

ano. Nesse caso, acrescenta-se letras minúsculas, logo após a data, sem espaço, como forma

de diferenciá-los. Exemplo: (OLIVEIRA, 2007a), (OLIVEIRA, 2007b).

Quando citamos literalmente aquilo que foi dito por outro autor, se faz necessário

indicar a página do documento no qual foi extraída a citação, logo após a data, separada por

vírgula.

Conforme Severino (2000, p. 11), “a entrada em cena das novas tecnologias

informáticas é um dos fatos mais marcantes para a vida acadêmica [...]”.

A citação é a menção de uma informação extraída de outra fonte para esclarecer,

ilustrar ou sustentar o assunto apresentado. Pode aparecer no texto ou em notas de rodapé. As

citações que aparecem diretamente no texto, são classificadas como:

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Citações diretas inseridas no texto

Toda citação literal com até três linhas deve ser transcrita diretamente no texto, entre

aspas, inserida no parágrafo e fazendo parte da redação normal do trabalho, como indica

Dupas (2004).

Gentili (1996, p.10) destaca “a importância teórica e política de se compreender o

neoliberalismo como um complexo processo de construção hegemônica”, pois suas propostas

atingem reformas na economia, na política, na educação, entre outras, e buscam sacramentar

estas propostas, enfatizando serem as únicas adequadas para o momento no qual a sociedade

vive.

Cabe ressaltar que o uso das aspas quando a citação inicia o parágrafo fecham depois

do ponto final.

“É bom destacar que todos devem seguir a ABNT na redação de seus trabalhos.”

Porém, se estiver incluída no contexto, devem ser fechadas antes da pontuação.

O autor recomenda “que todos devem seguir a ABNT na redação de seus

trabalhos.”[...]

Caso haja indicação de referência no final do trecho citado, deve-se fechar as aspas e

colocar a pontuação depois dos parênteses.

Isto vem de encontro com a lógica neoliberal, para a qual “a liberdade de mercado é a

solução para todos os males de que padece o mundo contemporâneo” (PALMA FILHO, 2005,

p. 18).

Citações diretas destacadas no texto

Os trechos longos de citação literal devem ser destacados do corpo do texto, iniciando

em parágrafo distinto, com um espaço anterior e outro posterior, entre a citação e o texto. A

citação deve estar em tamanho menor que o do corpo do texto. No caso, como estamos

utilizando o tamanho 12, pode-se usar tamanho 11 ou 10. O recuo é de 4 cm da margem

esquerda.

A organização do sistema de ensino é colocada como descentralizada, na qual os

municípios podem organizar seus próprios sistemas de ensino:

Neste aspecto, a LDB cumpre papel de ancorar as políticas educacionais do governo federal. Não se pode esquecer que a Lei deve ser compreendida no contexto da política educacional inserida na política mais ampla do governo, fortemente aglutinado em torno de um projeto neoliberal, com critérios norteadores de suas ações baseados na minimização do papel do Estado em relação às questões sociais. (ABBADE, 1998, p.45)

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A LDBEN/96 determina no art. 32 o ensino fundamental [...]

Citações indiretas

O autor pode fazer resumir, sintetizar ou até explicar, com suas próprias palavras, a

ideia central do texto em estudo. Nesse caso, não há necessidade do uso de aspas, mas é

necessário que, seja indicada a autoria e ao final do trabalho a referência.

Gonçalves Filho (2004) destaca que para tentar corrigir esta deficiência, temos o

discurso da avaliação institucional em especial sobre os cursos superiores [...]

Citações de citações

As citações de citações são indicadas apenas como o autor não tem acesso ao

documento original, sendo assim, ele pode fazer uso de trechos citados por outros autores em

suas obras. Não recomendamos esse tipo de procedimento, somente em casos extremos.

A citação de citação é indicada da seguinte forma: sobrenome do autor original,

seguido da expressão “apud” ou “citado por” e do nome do autor citado (autor da obra

consultada).

Cardoso, citado por Barros (2001), demonstra que [...]

Segundo Souza (1999 apud COSTA, 2008, p. 7) é relevante [...]

“[...] o modelo educacional sempre foi analisado de maneira fragmentada” (MATOS,

1920, p. 45 apud BARBOSA, 2004, p. 23).

Cabe destacar que independente da forma como for citado, o material deve constar

nas referências.

Destaque em citação

Para destacar ou enfatizar algumas palavras ou expressões nas frases das citações

diretas, usa-se a palavra grifo, seguido de “grifo nosso” ou “grifo do autor” imediatamente

após o trecho ou palavra grifada.

Expressões latinas

Recomenda-se evitar o uso excessivo de expressões latinas. Ao aparecerem no texto,

tais expressões devem estar em itálico, quando não estiverem abreviadas. As expressões mais

utilizadas são:

1. id. ibid.: idem ibidem = mesmo autor e na mesma obra;

2. op. cit.: opus citatum = na obra citada;

3. apud = citado por;

4. sic = assim está escrito;

5. loc. cit.: loco citato = no lugar citado;

6. passim = em diversas passagens.

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No caso do “ibid”, o qual pode ser utilizado subentendendo o autor, recomenda-se

utilizar quando a mesma obra é citada várias vezes, sem que nenhuma outra obra interrompa

essa sequência. Quando houver interrupção, usa-se “op. cit”.

Veja o exemplo:

Segundo Tommasi (2001), apesar dos empréstimos para os países em

desenvolvimento chegarem, apenas, a 0,5% do total de gastos com educação, o principal

papel do Banco é o de influenciar as políticas educativas, particularmente, em mudanças nas

formas de gestão e na alocação dos recursos.

A partir do início da década de 70, o foco do Banco é direcionado para projetos na

área da Educação, sendo esta considerada um fator determinante no crescimento econômico

de um país, neste “período foram implementados diversos projetos de ensino no nível técnico,

para atender as demandas dos setores produtivos” (ibid, p. 7).

Para Dupas (2004, p. 26) “o uso excessivo de expressões latinas dificultam o

entendimento, deve haver um equilíbrio na utilização das notas de rodapé, para não se desviar

informações que deveriam fazer parte integrante do texto”.

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Metodologia

O percurso metodológico se refere ao caminho trilhado para que você atinja os

objetivos que definiu. Você deve explicitar os instrumentos que utilizará na investigação e das

fontes de pesquisa.

É um processo de construção, um movimento que o pensamento humano realiza para

compreender a realidade social.

Evidencia sua postura epistemológica, ou seja, sinaliza para como o pesquisador está

concebendo a sua relação com o objeto de conhecimento/estudo.

Entendida como o caminho e o instrumental próprios para abordar aspectos do real, a

metodologia inclui concepções teóricas, técnicas de pesquisa e a criatividade do pesquisador.

Na parte do projeto que cabe à metodologia você deverá explicitar os procedimentos

que pretende utilizar na produção dos dados (entrevista, questionário, etc.). Não basta uma

frase, você deverá deixar claro o que por que aquele procedimento e não outro.

Caso queira, você pode especificar os participantes, o local e os materiais que serão

utilizados.

• Participantes

Participarão do processo de coleta dos dados (...).

• Local

O estudo será realizado em escolas (...).

• Materiais

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Serão utilizadas: folhas de sulfite, canetas, blocos de anotações, computador para

processamento dos dados, cartuchos de impressão, maquina fotográfica digital, entre outros.

Cronograma

Atividade/Mês Jan. Fev. Mar. Abr. Mai. Jun. Jul. Ago. Set.Revisão bibliográfica X X X X X X X X XElaboração dos instrumentos de

pesquisa

X

Coleta de dados XAnálise dos dados X XPreparação do relatório de

pesquisa

X X

Redação do trabalho final (artigo) X X

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REFERÊNCIAS

ALMEIDA, A. M. F. da P. M. A pesquisa qualitativa do tipo etnográfico. Texto elaborado exclusivamente para o Programa “Pedagogia Cidadã”. UNESP, 2003 (mimeo).

ALVES-MAZZOTTI, A. J.; GEWANDSZNAJDER, F. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2001.

BUENDIA. L. E ; CÓLAS P. B. (Org.). Investigación educativa. 3.ed. Sevilha: Alfar, 1998.

FIDALGO, F.; MACHADO, L. Dicionário da educação profissional. Belo Horizonte: Núcleo de Estudos sobre Trabalho e Educação, 2000.

MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.

ROCKWELL, E. Perspectiva de la investigación cualitativa sobre la práctica docente. Revista DIDAC, n. 12, p. 22-25, 1989.

SPRADLEY, James P. Participant observation. Holt: Renechart and Winston, 1980.

WOLCOTT, H. Criteria for a ethnographic approach to research in schools. Hum. Org., Oklahoma, v. 34, n. 2, p. 111-128,

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Education