modelo efa-ns 01 plano curricular efa - nível secundário - … · 2020. 12. 18. · stc 4 gestão...

Unidade de Competência

Tema

s

Competências

Critérios de Evidência

Atividades propostas

Tempo

Cultura, Língua, Comunicação no contexto privado (DR1)

Orçamentos e Impostos

Definir orçamentos

familiares e preencher

formulários de

impostos dominando

terminologias e

aplicando tecnologias

que facilitam cálculos,

preenchimentos e

envios

Cultura Tipo I – Identificar nos orçamentos familiares rubricas que remetem para atividades de lazer e consumos culturais. Tipo II – Compreender a relação entre os diversos interesses culturais dos elementos que compõem os agregados familiares. Tipo III – Relacionar consumos culturais e modos de acesso. Língua Tipo I – Identificar campos semânticos e lexicais relacionados com orçamentos e impostos. Tipo II – Compreender e produzir enunciados relacionados com os impostos e orçamentos, selecionando o vocabulário claro e adequado para manifestação da sua vontade ou opinião, Tipo III – Interagir oralmente e por escrito, procurando a informação necessária sobre orçamentos e impostos. Comunicação Tipo I – Identificar, em suporte virtual, a informação necessária para o preenchimento de

Criar um orçamento familiar.

Incluir a realização de

despesas de carácter mais

momentâneo ou

continuado e os efeitos

pretendidos (a curto, médio e

longo prazo).

Procurar rentabilizar a oferta

cultural de acesso livre (ou

disponibilizada a preços

reduzidos, como maioritariamente

acontece nas iniciativas culturais

municipais), articulando-a com os

consumos culturais pagos.

Identificar os elementos lexicais

e gramaticais que constam de

textos técnicos sobre despesas,

receitas e saldos nos

orçamentos familiares.

Compreender também os textos

de carácter expressivo, criativo e

autobiográfico que falam da

12,5 horas

para cada DR

50 horas

para o NG

Modelo EFA-NS 01

Plano curricular EFA - Nível Secundário - escolar

Área de Competência: Cultura, Língua, Comunicação Ano Letivo 2020/2021 Núcleo gerador: Gestão e Economia

Formadora: Irene Alexandre

declarações de impostos ou elaboração de orçamentos

mesma

temática.

privados. Tipo II – Compreender a informação recolhida através das novas tecnologias de informação e comunicação para o preenchimento da declaração de impostos ou para a elaboração de orçamentos familiares. Tipo III – Atuar através das novas tecnologias de informação e comunicação.

Selecionar os recursos

gramaticais da língua que terão o

efeito desejado numa

argumentação oral e/ou escrita.

Aceder a plataformas de

finanças e outras comparando,

selecionando e aplicando a

informação sobre

impostos ou elaboração de

orçamentos que melhor se

adequam ao agregado familiar.

Ver Guia de trabalho deste DR

Cultura Tipo I – Identificar diferentes tipos de organograma. Tipo II – Relacionar diferentes organogramas com diferentes modelos de gestão. Tipo III – Explorar as funções que os organogramas podem cobrir. Língua Tipo I – Identificar diferentes tipos de texto a que se pode recorrer para a comunicação organizacional. Tipo I – Compreender as diferenças de registo nos diferentes textos de comunicação organizacional. Tipo III – Atuar, produzindo diferentes tipos de texto como cartas, circulares, memorandos. Comunicação Tipo I – Identificar, através das tecnologias de informação e comunicação. Tipo I – Compreender as convenções ortográficas e o tipo de linguagem que é usado no estabelecimento de comunicação

Fazer um levantamento de

departamentos funcionais para

identificar diferentes tipos de

organograma.

Saber adequar-se a

Relacionar organogramas com os

modelos de gestão praticados pelas

Cultura, Língua, Comunicação no contexto profissional (DR2)

Organizações e

Modelos de Gestão

modelos de organização e

gestão que valorizam

o trabalho em equipa

em

instituições a que se referem.

Colocar hipóteses acerca do perfil

das instituições (área de

intervenção,

dimensão das equipas, etc.)

articulação com outros Textos informativos, descritivos,

saberes especializados como cartas circulares e

memorandos.

Desfazer mal-entendidos,

organizacional. Tipo III – Atuar especificando e refletindo sobre os

marcadores linguísticos de

relações

sociais.

Contexto Institucional Saberes, Poderes e Instituições em Cultura, Língua, Comunicação (DR3)

adequadamente, usando, de acordo com as características dos contextos profissionais, as tecnologias de informação e comunicação no estabelecimento de comunicação organizacional.

Os diversos tipos de suporte

para o estabelecimento de

comunicação organizacional .


Sistemas

Monetários e

Financeiros

Agir de acordo com a

compreensão do

funcionamento dos

sistemas monetários e

financeiros (como

elemento de

configuração cultural e

comunicacional das

sociedades atuais)

Cultura Tipo I – Identificar no funcionamento de diferentes artes e a sua dimensão económica. Tipo II – Compreender as motivações económicas do investimento em arte e cultura. Tipo III – Explorar de que modo a produção e a circulação dos bens culturais e artísticos podem ser afetadas pelas dinâmicas dos sistemas monetários e financeiros. Língua Tipo I – identificar as conceções da língua portuguesa de acordo com os contextos e interesses. Tipo II – Compreender a importância da divulgação da língua portuguesa, comparando-a em contextos diversificados onde esta é falada. Tipo III – Atuar produzindo discursos coesos e coerentes, relacionando os diferentes fatores de divulgação de uma língua, como os culturais e os económicos. Comunicação Tipo I – Identificar face aos mass media os elementos representativos do desenvolvimento económico , no contexto dos sistemas financeiros nacionais. Tipo II – Compreender face aos mass media a relação entre objetivos económicos versus objetivos de serviço público. Tipo III – Atuar face aos mass media consciente de público versus privado.

A equiparação dos bens

culturais e artísticos a

mercadorias.

O valor de bens culturais e

artísticos de acordo com as

dinâmicas da moeda e dos

sistemas financeiros. Língua

portuguesa, língua estrangeira,

língua segunda, língua não

portuguesa…) e a importância de

cada uma delas.

Diversificação do uso da Língua.

A importância do comunicar bem

na divulgação da língua.

Os Mass Media e como

representam o desenvolvimento

económico e financeiro.

Relacionar, por oposição,

objetivos económicos e

desserviço público. Ter

consciência da diferença entre

objetivos económicos e objetivos

de serviço público no contexto

dos sistemas financeiros

nacionais.


Contexto macroestrutural Transformações e Evoluções Técnicas (DR4)

Usos e Gestão do Tempo

Identificar os impactos

de evoluções técnicas

na gestão do tempo

reconhecendo ainda os

seus efeitos nos modos

de processar e

transmitir informação

Cultura Tipo I – Identificar diferentes atividades e operações que denotam o recurso ao tempo real. Tipo II – Compreender as finalidades do recurso ao tempo real no trabalho artístico, em diversos domínios. Tipo III – Analisar de que modo o tempo real altera as noções de transmissão, comunicação e interação, entre outras. Língua Tipo I – Identificar características do registo linguístico dependentes do fator tempo. Tipo II – Compreender a evolução das diversas variações da língua no tempo Tipo III – Atuar tendo em conta a interferência do tempo nas variações do espaço geográfico, nos tipos de modalidade expressiva e entre as camadas socioculturais. Comunicação Tipo I – Identificar, relacionando com o tempo, a adequação do discurso ao meio de comunicação usado. Tipo II – Compreender, face aos diferentes meios de comunicação social, o papel do tempo nos registos escrito e oral. Tipo III – Atuar, face aos diferentes meios de comunicação social, modificando as estratégias de comunicação em função do fator tempo.

Gerir conversas e jogos através

da internet, videoconferências,

alguns espetáculos de artes

performativas e mostras de artes

visuais.

As mais-valias e as

desvantagens das atividades e

operações desenvolvidas em

tempo real.

Ter consciência da forma

como o fator tempo afeta o

registo linguístico.

A evolução da Língua no

tempo. A interferência do

tempo nas variações de

espaço e de camada

sociocultural.

Os registos oral e escrito e a

sua relação com o tempo.

As estratégias de comunicação

em função do tempo.


DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS

EFA CONTINUAÇÃO

NÍVEL SECUNDÁRIO

2020-2021

Planificação Anual Simplificada do Núcleo Gerador STC- Sociedade, Tecnologia e Ciência

STC 1 Equipamentos e Sistemas Técnicos

Intervir em situações de relacionamento com equipamentos e sistemas técnicos

tendo como base a identificação e compreensão dos seus princípios e o

conhecimento das normas de boa utilização, conducentes ao reforço de

eficiência e de capacidade de entendimento das relações sociais.

DR1- Contexto Privado

DR2- Contexto Profissional

DR3- Contexto Institucional

DR4- Contexto Macroestrutural

DR1- Equipamentos Domésticos Operar com equipamentos e sistemas técnicos em contextos domésticos, identificando e compreendendo as suas normas de boa utilização e os seus diferentes utilizadores

DR2- Equipamentos Profissionais Operar equipamentos e sistemas técnicos em contextos profissionais, identificando e compreendendo as suas normas de boa utilização e seus impactos nas organizações

DR3- Utilizadores, Consumidores e Reclamações Interagir com instituições, em situações diversificadas com base nos direitos e deveres de utilizadores e consumidores de equipamentos e sistemas técnicos

DR4- Transformações e Evoluções Técnicas Mobilizar conhecimentos e práticas para a compreensão e apropriação das transformações e evoluções técnicas e sociais

50 Horas de formação divididas em 4 domínios de referência DR1, DR2, DR3 e DR4.

STC 2

Ambiente e Sustentabilidade

Identificar e intervir em situações de tensão entre o ambiente e a

sustentabilidade, fundamentando posições relativas a segurança,

preservação e exploração de recursos, melhoria da qualidade ambiental e

influência no futuro do planeta.





DR1- Consumo e Eficiência Energética Promover a preservação e melhoria da qualidade ambiental através de práticas quotidianas que envolvam preocupações com o consumo e a eficiência energética

DR2- Resíduos e Reciclagem Incluir processos de valorização e tratamento de resíduos nas medidas de segurança e preservação ambiental

DR3- Recursos Naturais Diagnosticar as tensões institucionais entre o desenvolvimento e a sustentabilidade face à exploração e gestão de recursos naturais

DR4- A Água Mobilizar conhecimentos sobre a evolução do clima ao longo do tempo e a sua influência nas dinâmicas populacionais, sociais e regionais


Unidade de Competência Domínio de Referência Competências

STC 4 Gestão e Economia

Identificar, compreender e intervir em situações de gestão e economia, desde

o orçamento privado e familiar até a um nível mais geral através da influência

das instituições monetárias e financeiras na economia em que se está inserido e tendo em conta princípios das

ciências económicas.





DR1- Orçamentos e Impostos Organizar orçamentos familiares tendo em conta a influência dos impostos e os produtos e serviços financeiros disponíveis

DR2- Empresas, Organizações e Modelos de Gestão Interagir com empresas, instituições e organizações mobilizando conhecimentos de gestão de recursos

DR3- Sistemas Monetários e Financeiros Perspetivar a influência dos sistemas monetários e financeiros na economia e na sociedade

DR4- Usos e Gestão do Tempo Diagnosticar os impactos das evoluções sociais, tecnológicas e científicas nos usos e gestão do tempo


outubro de 2020

Ano Letivo 2020/2021

1

PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO: Cultura, Língua, Comunicação

Núcleo Gerador: 7 – Saberes Fundamentais (50 HORAS)

Domínio de

Referência

Contexto

privado

Contexto

profissional

Contexto

institucional

Contexto

macroestrutural

Temas

O Elemento

Processos e Métodos

Científicos

Ciência e

Controvérsias Públicas

Leis e Modelos Científicos

Unidade de

Competência

Agir em contextos diversificados conseguindo identificar os principais fatores que afetam quer a mudança social, quer a evolução dos percursos individuais e sendo capaz de mobilizar saberes relativos à ciência e a dinâmicas institucionais de modo a poder formular opiniões críticas perante variadas questões.

Competência

Intervir tendo em conta que os

percursos individuais são afetados pela posse de diversos recursos, incluindo

competências ao nível da cultura, da língua e da comunicação

DR1

. Agir em contextos profissionais, com recurso aos saberes em cultura, língua e comuni-

cação DR2

Formular opiniões críticas, mobilizando saberes vários e competências culturais,

linguísticas e comunicacionais

DR3

Identificar os principais fatores que influenciam a mudança social,

reconhecendo nessa mudança o papel da cultura, da língua e da comunicação

DR4


• Atuar tendo em conta que os percursos individuais são afetados por condições sociais e que as trajetó- rias se (re)constroem a partir da vivência de diversos contextos e da reconfiguração da posse de diferentes recursos. • Atuar face aos textos, identificando os seus elementos constituintes e organizativos e garantindo a correta utilização do uso da língua portuguesa e/ou língua estrangeira. • Atuar face aos modelos do processo de comunicação pública, identificando as diferentes intenções do emissor e os efeitos produzidos no recetor.

• Atuar em contextos profissionais identificando o que são procedimentos científicos e diferentes méto- dos de produção de conhecimento sobre temáticas relacionadas com a cultura. • Atuar em contextos profissionais diversos, tendo em conta os diferentes tipos de texto e as suas carac- terísticas (literário/não literário, autobiográfico, argumentativo, expositivo, descritivo, etc.) e a sua correta utilização em língua portuguesa e/ou língua estrangeira. • Atuar no mundo global, compreendendo como os diferentes suportes e meios de comunicação fizeram evoluir as inserções profissionais e os modos de trabalhar e produzir riqueza.

• Atuar perante debates públicos reconhecendo a multiplicidade de instituições, agentes e interesses em presença. • Atuar individual e/ou coletivamente entendendo a língua e sua utilização – língua portuguesa e/ou língua estrangeira – como forma de intervenção cívica e social e campo de conhecimento científico. • Atuar nas sociedades contemporâneas reconhecendo o papel central dos sistemas de comunicação nas formas de intervenção e construção da opinião pública mundial.

• Atuar reconhecendo que a evolução das sociedades resulta de processos de mudança social e identificando os principais fatores que a influenciam. • Atuar nas sociedades contemporâneas, tendo em conta que a língua é um elemento constituinte do universo em que vivemos e compreendendo o seu papel na expressão da evolução do pensamento e das mentalidades bem como da evolução científica e tecnológica. • Atuar nas sociedades contemporâneas, identificando as teorias fundamentais dos sistemas de comuni- cação (um para um, um para muitos, muitos para muitos, e em rede) e tendo consciência do carácter instrumental dos media e da eficácia do seu poder.

Formadora de CLC: Irene Alexandre


2

Núcleo Gerador: 1 – Equipamentos e Sistemas Técnicos (50 HORAS)

Domínio de

Referência

Temas

Unidade de

Competência

Competência


Contexto

privado

Contexto

profissional

Contexto

institucional

Contexto

macroestrutural

Equipamentos Domésticos

Equipamentos Profissionais

Utilizadores, Consumidores e

Reclamações

Transformações e

Evoluções Técnicas

Identificar e explorar as diversas funcionalidades dos equipamentos e sistemas técnicos, mobilizando competências linguísticas e culturais, com vista ao seu máximo aproveitamento e à obtenção de desempenhos mais eficazes e participativos.

Lidar com equipamentos e sistemas técnicos em contexto privado acedendo à multiplici-

dade de funções que comportam e reconhecendo a sua dimensão

criativa DR1

Agir perante equipamentos e sistemas

técnicos em contexto profissional conjugando saberes especializados e renta-

bilizando os seus variados recursos no estabelecimento e desenvolvimento de

contactos DR2

Utilizar conhecimentos sobre

equipamentos e sistemas técnicos para facilitar a integração, a comunicação e a intervenção em contextos institucionais

DR3

Relacionar transformações e evoluções técnicas com novas formas de acesso à

informação, à cultura e ao conhecimento proporcionado também pelos novos supor-

tes tecnológicos de comunicação DR4

• Atuar face aos equipamentos e sistemas técnicos usados em contexto doméstico, identificando o seu potencial criativo e favorecendo o cruzamento entre arte, cultura e quotidiano, criando ainda a possibili- dade de uma mais ativa participação (práticas e consumos culturais) dos cidadãos. • Atuar face aos equipamentos técnicos no contexto doméstico interpretando corretamente instruções contidas em manuais de utilização em língua portuguesa e/ou língua estrangeira. • Atuar no contexto doméstico face aos equipamentos técnicos que possibilitam a comunicação entre indivíduos, compreendendo o seu papel e reconhecendo as suas diferentes funções (telefones, telemó- veis, intercomunicadores, televisores, rádios, computadores, (entre outros).

• Atuar perante equipamentos do contexto profissional de modo a dominar o seu funcionamento e a conseguir articular competências próprias com as de outros profissionais especializados. • Atuar face aos equipamentos técnicos no contexto profissional interpretando corretamente instruções contidas em manuais de utilização em língua portuguesa e/ou língua estrangeira. • Atuar no contexto profissional face aos diferentes equipamentos técnicos que possibilitam a comunica- ção entre indivíduos compreendendo o seu funcionamento (telefones, telemóveis, redes internas e externas, extensões, microfones, entre outros).

• Atuar no sentido de estar apto a lidar com alguns aspetos mais inovadores no funcionamento de equipamentos culturais e percebendo as suas virtualidades. • Atuar numa situação de relação institucional redigindo/apresentando oralmente ou por escrito, em língua portuguesa e/ou língua estrangeira, uma reclamação e/ou sugestão, elaborada de forma argumentativa. • Atuar em situações de relacionamento com instituições privadas ou públicas compreendendo as mu- danças ocorridas nas formas de comunicação pelo desenvolvimento dos equipamentos técnicos e con- textualizando a sua intervenção face ao leque de escolhas possíveis (correio eletrónico, fax, telefone, internet, etc.).

• Atuar nos consumos culturais e artísticos tendo em conta que a incorporação de equipamentos e sistemas técnicos na cultura e nas artes promoveu o acesso mais generalizado aos bens e levou a trans- formações na relação entre diferentes géneros artísticos. • Atuar em contextos sociais alargados através da formulação oral e/ou escrita de uma opinião funda- mentada, em língua portuguesa e/ou língua estrangeira, sobre o papel e as consequências das evoluções dos equipamentos técnicos na organização da vida em sociedade e nos usos da língua.



3


• Atuar face às evoluções e transformações dos equipamentos técnicos compreendendo a sua relação com as mudanças ocorridas nos diferentes meios de comunicação social (mudanças na TV, na rádio e no cinema).


4

Núcleo Gerador: 4– Gestão e Economia (50 HORAS)

Domínio de

Referência

Contexto

privado

Contexto

profissional

Contexto

institucional

Contexto

macroestrutural

Temas

Orçamentos e Impostos

Empresas, Orga-

nizações e Mode- los de Gestão

Sistemas Monetá- rios e Financeiros

Usos e Gestão do Tempo

Unidade de

Competência

Intervir em situações relacionadas com a gestão e a economia descodificando terminologias, sabendo exprimir-se sobre diversos temas financeiros e aplicando em diversos contextos competências culturais e procedimentos que contribuam para agilizar a organização do trabalho e a ges- tão do tempo.

Competência

Definir orçamentos familiares e

preencher formulários de impostos dominando terminologias e aplicando tecnologias que facilitam

cálculos, preenchimentos e envios DR1

Saber adequar-se a modelos de organização e gestão que valorizam o trabalho em equipa em articula- ção com outros saberes especiali-

zados DR2

Agir de acordo com a compreensão do funcionamento dos sistemas monetários e financeiros (como

elemento de configuração cultural e comunicacional das sociedades

atuais) DR3

Identificar os impactos de evolu-

ções técnicas na gestão do tempo

reconhecendo ainda os seus efeitos

nos modos de processar e transmi-


Identificar campos semânticos e lexicais relacionados com orçamentos e impostos, identificando os elementos lexicais e gramaticais que constam de textos técnicos sobre despesas, receitas e saldos nos orça- mentos familiares. Compreender e produzir enunciados relacionados com os impostos e orçamentos, selecionando o vocabulário claro e adequado para manifestação da sua vontade ou opinião, compreendendo também os textos de carácter expressivo, criativo e autobiográfico que falam da mesma temática. Interagir oralmente e por escrito, procurando a informação necessária sobre orçamentos e impostos, selecionando os recursos gramaticais da língua que terão o efeito desejado numa argumentação oral e/ou

escrita.

Identificar diferentes tipos de texto a que se pode recorrer para a comunicação organizacional.

Compreender as diferenças de registo nos diferentes textos de comunicação organizacional, desfazendo mal-entendidos, especificando e refletindo sobre os marcadores linguísticos de relações sociais. Atuar, produzindo diferentes tipos de texto como cartas, circulares, memorandos.

Identificar as conceções da língua portuguesa de acordo com os contextos e interesses (língua portuguesa, língua estrangeira, língua segunda, língua não portuguesa…) Compreender a importância da divulgação da língua portuguesa, comparando-a em contextos diversificados onde esta é falada. Atuar produzindo discursos coesos e coerentes, relacionando os diferentes fatores

de divulgação de uma língua, como os culturais e os económicos.

Identificar, relacionando com o tempo, a adequação do discurso ao meio de comuni- cação usado. Compreender, face aos diferentes meios de comunicação social, o papel do tempo

nos registos escrito e oral. Atuar, face aos diferentes meios de comunicação social, modificando as estratégias

de comunicação em função do fator tempo.



5


tir informação

DR4


6

Núcleo Gerador: 2 - Ambiente e Sustentabilidade (50 HORAS)

Domínio de

Referência

Temas

Unidade de

Competência

Competência


Contexto

privado

Contexto

profissional

Contexto

institucional

Contexto macroes-

trutural

Consumo e Eficiência Energética

Resíduos e Reciclagens

Recursos Naturais

Clima

Intervir em questões relacionadas com ambiente e sustentabilidade, descodificando símbolos, produzindo indicações claras a favor de práticas de defesa dos recursos naturais e argu- mentando em debate, tendo em conta o papel dos mass media na opinião pública.

Regular consumos energéticos

aplicando conhecimentos técnicos e compe- tências interpretativas

DR1

Agir de acordo com as percepções das

implicações de processos de reciclagem em contexto profissional, reconhecendo a mais-

valia da sua utilização, recorrendo à comunicação de

mensagens eficazes DR2

Agir perante os recursos naturais,

reconhecendo a importância da sua salvaguarda e participando em

actividades visando a sua protecção DR3

Agir de acordo com a compreensão dos diversos impactos das alterações

climáticas nas actividades humanas DR4

• Actuar perante os consumos culturais em contexto privado e doméstico aplicando conhecimentos técnicos e procurando evitar desperdícios energéticos de modo a poder contribuir para a qualidade do ambiente. • Actuar em contextos privados, através da interpretação de símbolos relacionados com o consumo e eficiência energética e sua aplicação na vida quotidiana. • Actuar em situações de comunicação interpessoal produzindo e transmitindo informação clara e tecni- camente correcta sobre consumos energéticos eficientes no contexto privado.

• Actuar reconhecendo o crescente recurso a processos de reciclagem de materiais usados no trabalho artístico e cultural. • Actuar em contextos profissionais diversos produzindo indicações precisas e claras, oralmente e/ou por escrito, sobre práticas de reciclagem de materiais usados (papel, plásticos, metais, pilhas, e/ou outros específicos de actividades industriais). • Actuar de acordo com as mensagens emitidas na publicidade institucional dos mass media de apelo às práticas de reciclagem de materiais usados, compreendendo a sua importância para o desenvolvimento sustentável e para a responsabilidade ambiental das empresas.

• Actuar reconhecendo a importância da salvaguarda dos recursos naturais quer para o ordenamento territorial quer para a afirmação da identidade dos lugares. • Actuar individual ou colectivamente através da expressão oral e/ou por escrito de uma ideia fundamen- tada de apoio ou oposição a uma intervenção em recursos naturais. • Actuar civicamente apropriando-se dos direitos e deveres individuais e/ou colectivos que regulam a vida em sociedade, e em particular, a protecção dos recursos naturais.

• Actuar percepcionando a importância e o impacto das alterações climáticas nos estilos de vida e no aproveitamento dos tempos de lazer. • Actuar emitindo opiniões orais e/ou por escrito sobre a importância das alterações climáticas para a vida humana. • Actuar criticamente face ao papel que os programas de informação e debate público transmitidos pelos mass media têm na formação da opinião dos indivíduos sobre as alterações do clima a nível mundial.



Área de Competência: Cultura, Língua, Comunicação Ano Letivo 2020/2021 Núcleo gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos


Modelo EFA-NS 01

Unidade de Competência Temas Competências Critérios de Evidência Atividades propostas Tempo


Equipamentos Domésticos

Identificar e explorar as diversas

funcionalidades dos

equipamentos e sistemas

técnicos, mobilizando

competências linguísticas e

culturais, com vista ao seu

máximo aproveitamento e à

obtenção de desempenhos mais

eficazes e participativos. Lidar

com equipamentos e sistemas

técnicos em contexto privado

acedendo à multiplicidade de

funções que comportam e

Cultura Tipo I – Identificar no conjunto variado de eletrodomésticos disponíveis em contexto privado, Tipo II – Compreender que os diversos equipamentos técnicos e também o seu eventual uso combinado –Tipo III – Explorar o desenvolvimento de interesses e disposições criativas no âmbito de iniciativas de sensibilização para as artes e cultura. Língua Tipo I – Identificar as unidades de significação necessárias à compreensão de textos, do domínio privado. Tipo II – Compreender os sentidos dos textos. Tipo III – Intervir, interagindo oralmente e por escrito, com a finalidade de resolver problemas relativos à montagem e uso de equipamentos

Os equipamentos que são

igualmente mobilizados na produção

de bens culturais e artísticos (por

exemplo, câmaras de vídeo).

Os equipamentos estão relacionados

com expressões culturais e artísticas

dotadas de diferentes níveis de

complexidade.

Atividades desenvolvidas pelos

serviços educativos de entidades

culturais e artísticas (museus, centros

de arte, cineteatros, entre outras).

Resolução de problemas da vida

pessoal, em particular no

manuseamento de eletrodomésticos.

12,5 horas para

cada DR

50 horas para o NG

reconhecendo a sua dimensão

criativa.

domésticos. Comunicação Tipo I – Identificar com precisão as características dos equipamentos de comunicação para uso doméstico. Tipo II - Compreender e fazer a análise de informação em suportes diversos. Tipo III – Interagir, utilizando informação adequada aos efeitos pretendidos, em matéria de equipamentos de uso doméstico.

Realizações linguísticas usadas para

exprimir instruções, incluindo uso de

desenhos e diagramas.

As vantagens da aquisição e uso de

diferentes equipamentos domésticos

na área da comunicação.

Ver guia de trabalho deste DR.

Cultura, Língua,

Comunicação no contexto profissional (DR2)

Equipamentos Profissionais

Agir perante

equipamentos e sistemas

técnicos em contexto

profissional conjugando

saberes especializados e

rentabilizando os seus

variados recursos no

estabelecimento e

desenvolvimento de

contactos

Cultura Tipo I – Identificar o conjunto de equipamentos técnicos que integram a mecânica de cena em salas de espetáculos. Tipo II – Compreender as funcionalidades específicas dos diversos tipos de motores. Tipo III – Relacionar a mecânica de cena com as outras dimensões do funcionamento das salas de espetáculos . Língua Tipo I- Identificar conteúdos relacionados com o tema. Tipo II - Compreender os sentidos dos textos (orais e escritos). Tipo III - Interagir relacionando, a partir do tema, textos informativos com textos expressivos e criativos. Comunicação Tipo I - Identificar os conteúdos, em suporte virtual. Tipo II – Compreender a informação recolhida em vários suportes/meios de comunicação, Tipo III – Interagir, utilizando corretamente a informação de vários suportes e utilizando vários suportes/meios, com vista à aquisição e/ou uso de equipamentos técnicos, em contexto profissional.

Diferentes possibilidades de

conceção de cenários.

Iluminação e sonorização cénicas.

A partir de indícios vários, realizar

operações de pré-leitura/ escuta/

visionamento.

Reconhecendo a eficácia dos meios

linguísticos utilizados na expressão

de instruções, para a montagem e

uso de equipamentos, em contexto

profissional.

Refletir sobre o funcionamento da

língua no tipo de textos referidos,

designadamente a significação

lexical.

Obtenção de informação sobre

assuntos de estudo (ou de interesse)

relacionados com o tema.

Organizar a informação para estudo

de temas/ assuntos da atualidade, de

interesse individual ou coletivo, para

posterior utilização da mesma.

Ver guia de trabalho deste DR


Utilizadores, Consumidores

e Reclamações

Utilizar conhecimentos

sobre equipamentos e

sistemas técnicos para

facilitar a integração, a

comunicação e a

intervenção em contextos

institucionais.

Cultura Tipo I – Identificar diversas modalidades de assistência técnica e seus agentes, em contextos/consumos culturais. Tipo II – Dominar formas de assistência técnica disponibilizada pelos próprios equipamentos. Tipo III – Compreender a diversidade de formas de assistência técnica. Língua Tipo I – Identificar informação relacionada com o tema em textos/ documentos utilizando múltiplos indícios. Tipo II – Compreender e analisar as formas de tratamento, registos de língua, registo formal e informal, oral e escrito. Tipo III – Interagir oralmente e por escrito. Comunicação Tipo I – Identificar o tipo (ou tipos) de equipamento de comunicação aconselhável para diferentes interações. Tipo II – Compreender os procedimentos da adequação dos meios aos fins em vista, nomeadamente, na comunicação com entidades públicas ou privadas. Tipo III- Interagir, com recurso a vários suportes/meios de comunicação.

Sistemas técnicos, explorando,

designadamente, a interatividade em

contextos de práticas culturais.

Os contextos institucionais do campo

cultural.

Plano, paginação, títulos, conectores,

parágrafos, esquemas, quadros,

imagens fixas ou animadas e mapas.

Posicionamento do sujeito face ao

outro na situação de comunicação

(compra, reclamação).

Situações, por exemplo, de

reclamação, aplicando corretamente

as regras do funcionamento da

língua, destacando ideias, eliminando

ambiguidades e modalizando o

discurso caso a comunicação

estabelecida o exija.

Ter em conta as características e

funções dos equipamentos.

Ter consciência das convenções

sociais, dos comportamentos rituais

singulares ou coletivos da

comunidade a que pertence e da

adequação do discurso à situação

comunicativa.

Ver guia de trabalho deste DR


Estabilidade e Mudança: da

Sociedade ao Universo

Relacionar transformações

e evoluções técnicas com

novas formas de acesso à

informação, à cultura e ao

conhecimento

proporcionado também

pelos novos suportes

tecnológicos de

comunicação

Cultura Tipo I – Identificar os principais momentos na evolução da técnica fotográfica. Tipo II – Distinguir a diversidade de usos da fotografia. Tipo III – Explorar o acesso a obras de arte por via da reprodução fotográfica e contrapor tal experiência com a do contacto direto. Língua Tipo I – Identificar, em textos/documentos informação sobre a evolução dos equipamentos. Tipo II - Compreender e organizar a informação. Tipo III - Interagir oralmente e por escrito. Comunicação Tipo I - Identificar a intencionalidade comunicativa de Tipo II - Compreender os diferentes códigos utilizados pelos diferentes media na valorização e promoção de diferentes equipamentos e sistemas técnicos da área da comunicação. Tipo III - Interagir, debatendo as mudanças operadas nos diversos meios de comunicação social e as consequências daí derivadas na circulação da informação.

Compreender o lugar da fotografia

em projetos artísticos

multidisciplinares.

Distinção de contextos e finalidades

(artísticas ou não).

As mesmas obras (através da visita

virtual a museus).

Sumário, capítulos, títulos, ícones,

ligações de hipertexto, outros.

Resumos, esquemas e mapas

semânticos de textos de várias

épocas, com vista à sua posterior

utilização.

Evidenciar uma opinião sobre o papel

e as consequências das

transformações e evoluções técnicas

na formação pessoal e social do

indivíduo e nas transformações

linguísticas e culturais.

Informação relacionada com o tema,

veiculada através de diversos tipos

de meios de comunicação.

Identificar as mudanças e as

transformações.



Área de Competência: Cultura, Língua, Comunicação Ano Letivo 2020/2021 Núcleo gerador: Ambiente e Sustentabilidade


Modelo EFA-NS 01



Consumo e Eficiência

Energética

Regular consumos

energéticos aplicando

conhecimentos técnicos e

competências

interpretativas

Cultura Tipo I – Identificar os gastos energéticos Tipo II – Comparar e discutir situações. Tipo III – Relacionar gastos energéticos, práticas culturais e estilos de vida. Língua Tipo I - Identificar atos ilocutórios que permitam a sensibilização, em contexto privado, da contenção dos gastos energéticos, (como por exemplo, com a utilização de energias e de eletrodomésticos). Tipo II – Compreender, através da leitura, escuta e visionamento de informação, símbolos e outros elementos significantes que conduzam à redução de consumos, em contexto privado. Tipo III - Intervir, usando marcas linguísticas da argumentação, no sentido de convencer outros elementos a práticas de economia

Equipamentos variados (televisão,

leitor de CDs, videogravador,

computador, entre outros) acionados

em consumos culturais.

opções diversas em termos de

consumos culturais e respetivos

dispêndios energéticos.

Impactos do contexto privado.

Os atos ilocutórios, o resumo e os

textos argumentativo e de opinião.

Necessidade da transmissão de

informação sobre os consumos

energéticos eficientes.

Criação de boas práticas no

quotidiano, em termos de poupança

energética.

12,5 horas para

cada DR

50 horas para o

NG

energética. Comunicação Tipo I – Identificar intenções comunicativas. Tipo II – Compreender a importância e os modos de transmissão de informação deste género, através dos meios tecnológicos disponíveis. Tipo III – Interagir, com adequação linguística a vários tipos de recetores.


Cultura, Língua, Comunicação no contexto profissional (DR2)

Resíduos e Reciclagens

Agir de acordo com as

perceções das implicações

de processos de

reciclagem em contexto

profissional,

reconhecendo a mais-valia

da sua utilização,

recorrendo à comunicação

de mensagens eficazes

Cultura Tipo I – Identificar diversos processos de reciclagem. Tipo II – Saber adequar o uso de materiais usados às diferentes linguagens artísticas e aos resultados pretendidos. Tipo III – Explorar as preocupações sociais e políticas que poderão estar associadas, em alguns universos e movimentos artísticos. Língua Tipo I – Identificar formas verbais importantes. Tipo II – Interpretar leituras longas sobre práticas de reciclagem de materiais. Tipo III – Interagir profissionalmente, usando campos semânticos da área dos resíduos e reciclagens. Comunicação Tipo I – Identificar a entoação, as pausas, a organização lógica das ideias em mensagens emitidas na publicidade institucional, sobre práticas de reciclagem. Tipo II – Compreender a importância do discurso individual oral, em contexto profissional, (como por exemplo em reuniões de associações e sindicatos) para o desenvolvimento sustentável global. Tipo III – Relacionar a responsabilidade ambiental das empresas com as suas práticas diárias, a nível da preservação do ambiente com a influência das campanhas de publicidade

Usos por artistas, designers, técnicos

educacionais, entre outros.

Adequação de meios e de materiais.

Preocupações relativas à integração

de materiais usados na produção de

obras de arte.

Como “planificar”, “respeitar”,

“separar” (os lixos) e “reciclar”.

Visualização do documentário

“Home- o mundo é a nossa casa”

Atuar de forma adequada à

preservação do meio.

Responsabilidade ambiental e

preservação do ambiente.

Impacto das campanhas publicitárias.

Texto argumentativo.



Recursos Naturais

Agir perante os recursos

naturais, reconhecendo a

importância da sua

salvaguarda e

participando em

atividades visando a sua

proteção

Cultura Tipo I – Identificar formas diferenciadas de património natural. Tipo II – Compreender o lugar – dotado de menor ou maior centralidade – do património natural. Tipo III – Explorar a importância da preservação do património natural para o desenvolvimento continuado de práticas culturais. Língua Tipo I – Identificar marcas num texto explicativo em que se fundamente e reforce uma ideia a favor ou contrária a uma intervenção no plano ambiental. Tipo II – Compreender o uso das formas de tratamento a nível das instituições para uma correta intervenção no âmbito do oral e do escrito. (Tipo III – Interagir individual ou juntamente com outros elementos, enviando cartas de agradecimento ou de protesto para diferentes instituições sobre assuntos relacionados com a intervenção em recursos naturais. Comunicação Tipo I – Identificar direitos individuais e coletivos a partir da leitura de partes da constituição portuguesa que se prendam com a preservação do património natural. Tipo II – Compreender diversas tipologias de textos de intervenção. Tipo III – Interagir,

Projetos urbanísticos, arquitetónicos,

turísticos, entre outros que devam

ser preservados.

Contributos para a afirmação da

identidade sociocultural das

localidades.

A importância, num texto, de título e

subtítulo, sublinhados, fotografias,

vocabulário adequado, etc.).

Criar, em texto argumentativo, um

processo de intervenção e debate

público sobre a construção de uma

barragem ou uma incineradora.

Os vários tipos de carta e as

caraterísticas do “protesto”.

Pesquisa de informação institucional

sobre Ambiente.

A proteção dos recursos naturais,

face a outros indivíduos ou

instituições sociais.

Produção de textos, em jornais locais

ou regionais que alertem para a

preservação de espaços naturais que

potenciem postos de trabalho e

equilibrem a demografia.

motivando atos que favoreçam uma distribuição humana mais equilibrada no território nacional.



Clima

Agir de acordo com a

compreensão dos diversos

impactos das alterações

climáticas nas atividades

humanas

Cultura Tipo I – Identificar tipos diferentes de paisagens. Tipo II – Compreender a evolução da paisagem de um lugar – um bairro, uma praça – tendo em conta mudanças urbanísticas e ambientais. Tipo III – Explorar o modo como a paisagem foi apresentada pelas artes visuais em diferentes momentos da sua história, relacionando mudanças ao nível da expressão artística com transformações e contributos de outras esferas de conhecimento da realidade (como a ciência). Língua Tipo I – Identificar recursos linguísticos que permitam a expressão de opiniões e de reflexão crítica, defendendo a sua posição face a qualquer intervenção em recursos naturais. Tipo II – Interpretar a evolução semântica do conceito de paisagem, de forma diacrónica, através de textos literários. Tipo III - Interagir, produzindo textos descritivos e narrativos, que privilegiem as alterações climáticas e a qualidade de vida. Comunicação Tipo I – Identificar, através da descodificação textual, os efeitos na opinião dos cidadãos, dos programas de informação e debate público emitidos pelos mass media, sobre as alterações climáticas. Tipo II – Compreender, interpretando as intenções comunicativas de programas radiofónicos, televisivos, jornalísticos e outros. Tipo III – Interagir por meio de vários suportes tecnológicos, produzindo textos informativos, orais e/ou por

Pesquisar um conjunto de imagens

que ilustrem: área urbana, espaço

rural, concentração populacional,

desertificação, alterações climáticas.

Retrospetiva de um lugar recorrendo,

por exemplo, a materiais da memória

iconográfica desse lugar.

Textos de opinião, descritivos e

narrativos.

A evolução do conceito de paisagem.

Visionamento do documentário “ A

11ª hora”.

Produzir textos de opinião e

informativos sobre as alterações

ocorridas a nível local e mundial.


escrito, sobre as alterações climáticas a nível mundial.

Modelo EFA-NS 01

Plano curricular EFA - Nível Secundário – escolar

Área de Competência: Cidadania e Profissionalidade Ano Letivo 2020/2021 Núcleo gerador: Reflexividade e Pensamento Crítico

Formadores: Idalina da Rocha Oliveira Dias


CP 3 Questionar e desconstruir preconceitos próprios e

estereótipos sociais,

Preconceitos, estereótipos e

representações sociais.

Assumir preconceitos pessoais

na representação dos/as outros

e demonstrar capacidade de os

desconstruir.

Identificar vivências em que existiu a necessidade de contornar situações adversas. Explorar a capacidade de questionamento. Reconhecer estereótipos e representações sociais e propor alternativas.

Observação de diferentes contextos/situações em que o preconceito existiu como obstáculo pessoal, social ou profissional. Visionamento da curta metragem “O circo das borboletas”. Realização de fichas de trabalho, de textos escritos.

50 horas

Reconversões profissionais e

organizacionais

Reconhecer os limites pessoais

no desempenho profissional e

seu questionamento à luz de

uma cultura de rigor.

Identificar e comparar criticamente as dinâmicas organizacionais. Explicitar situações práticas de postura ética profissional. Explorar e questionar o impacto de modelos organizacionais no desempenho profissional.

Visionamento do filme “Green book”. Discussão crítica do filme Realização de um guião de visionamento do filme.

Instituições e modelos

institucionais.

Mapear diferentes modelos

institucionais de escala local e

nacional e reconhecer o seu

conteúdo funcional

Identificar diferentes modelos institucionais. Comparar criticamente diversos modelos institucionais. Explorar conteúdos funcionais face a

Elaboração de uma reflexão pessoal sobre o funcionamento de diferentes modelos institucionais.

diferentes escalas institucionais.

Opinião pública e reflexão

crítica.

Identificar estereótipos culturais

e sociais, compreendendo os

mecanismos da sua formação e

revelando distanciamento crítico.

Identificar estereótipos culturais na comunicação social. Evidenciar distanciamento e reflexão à luz de diferentes perspetivas culturais. Compreender a formação da opinião pública à luz das diversas perspetivas presentes.

Analisar documentos diferentes com o propósito de encontrar estereótipos culturais na comunicação social.


CP 6 Adotar a tolerância, a escuta

e a mediação como princípios de inserção social

Tolerância e diversidade

Identificar exigências de

tolerância e atuar em

conformidade.

Identificar valores democráticos. Reconhecer a exigência de tolerância na conduta pessoal. Demonstrar disponibilidade para aceitar/tolerar diferentes formas de estar.

Observação de diferentes contextos/situações em que a argumentação se torna necessária. Elaborar uma grelha com as principais características do discurso argumentativo. Realização de fichas de trabalho, de textos escritos.

50 horas

Processos de negociação

Assumir princípios de

negociação, escuta ativa e

respeito por intervenções e

ideias diversas.

Identificar processos de negociação e intervenção. Adotar atitudes de abertura e cooperação em contextos profissionais. Intervir com assertividade em contextos profissionais.

Apresentação e defesa oral de trabalhos com recurso a ferramentas digitais. Realização de fichas de trabalho.

Pluralismo e representação

plural

Assumir o pluralismo como um

valor da comunidade política. Identificar formas plurais de um ponto de vista institucional

Visionamento de um filme em que se apresente a importância da argumentação e da assertividade nas instituições

Modelo EFA-NS 01


Área de Competência: Cidadania e Profissionalidade Ano Letivo 2020/2021 Núcleo gerador: Abertura moral


deliberativas. Elaboração de um guião de visionamento do filme.

Mediação intercultural

Relacionar-se com a diversidade

cultural segundo uma lógica de

interação e mediação.

Organização de um debate acerca de um tema com relevante importância na sociedade atual


CP 7 Capacidade de intervenção

pública em contextos de antagonismo de pontos de

vista

Capacidade argumentativa

Calibrar a iniciativa

argumentativa própria com o

acolhimento de pontos de vista

diferentes.

Identificar a necessidade de reflexão crítica face a pontos de vista diferenciados. Reconhecer talentos internos de abertura e recetividade a outros pontos de vista. Explorar situações de interação argumentativa.

Observação de diferentes contextos/situações em que a argumentação se torna necessária. Elaborar uma grelha com as principais características do discurso argumentativo. Realização de fichas de trabalho, de textos escritos. 50 horas

Capacidade assertiva

Identificar e compreender a

interação dos vários âmbitos

problemáticos do dia-a-dia.

Identificar processos profissionais e pessoais em interação controversa. Reconhecer a necessidade de participação assertiva em âmbitos de vida distintos. Capacidade de elaborar um plano de ação pessoal em situações profissionais e pessoais complexas.

Apresentação e defesa oral de trabalhos com recurso a ferramentas digitais. Realização de fichas de trabalho.

Modelo EFA-NS 01


Área de Competência: Cidadania e Profissionalidade Ano Letivo 2020/2021 Núcleo gerador: Argumentação e Assertividade


Mecanismos deliberativos

Participar ativamente em

instituições deliberativas de

escala diversa.

Identificar diferentes escalas institucionais. Compreender múltiplos mecanismos deliberativos. Explorar a disponibilidade para participar em projetos diversificados.

Visionamento de um filme em que se apresente a importância da argumentação e da assertividade nas instituições deliberativas. Elaboração de um guião de visionamento do filme.

Debates e intervenção pública Intervir em debates públicos

Identificar formas de resolução de conflitos numa escala de intervenção pública. Distinguir formas democráticas de intervenção pública. Explorar a intervenção em debates públicos.

Organização de um debate acerca de um tema com relevante importância na sociedade atual

Modelo EFA-NS 01


Área de Competência: Cidadania e Profissionalidade Ano Letivo 2020/2021 Núcleo gerador: Programação



CP 8 Conceber e desenvolver

projetos pessoais e sociais.

Projetos pessoais e familiares Pensar prospectivamente a vida

pessoal.

Identificar formas de gestão da vida pessoal. Planificar e otimizar projetos pessoais e familiares. Explorar recursos para uma gestão estratégica pessoal.

Realização de fichas de trabalho, de textos escritos e de mapas concetuais.

50 horas Gestão do trabalho

Mobilizar vários saberes para

resolução de problemas

profissionais complexos.

Identificar formas de gestão da vida profissional. Mobilizar novos saberes e elaborar alternativas face a problemas pessoais. Planificar, propor e trabalhar diferentemente em contextos que envolvam equipas reduzidas ou alargadas.

Apresentação e defesa de trabalhos com recurso a ferramentas digitais. Realização de fichas de trabalho.

Projetos coletivos Conceber, desenvolver e

cooperar em projetos coletivos.

Identificar projetos coletivos. Planificar estratégias de desenvolvimento de projetos. Cooperar em contextos não formais e não diretivos.

Planificação de um projeto para implementação na escola acerca das alterações globais.

Capacidade prospetiva

Posicionar-se prospectivamente

em contextos macrossociais de

incerteza e ambiguidade.

Identificar contextos macrossociais de incerteza e ambiguidade. Selecionar opções de comportamento que assumam a mudança como um desafio desejável face às alterações globais. Adotar mudanças de estilo de vida motivadas por riscos globais.

Visionamento de um documentário sobre as alterações climáticas. Elaboração de um guião de visionamento do filme.

1

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

Planificação Anual da Disciplina Cidadania e Profissionalidade – EFA Ano Letivo de 2020/2021

Domínios / Temas Aprendizagens Essenciais

1º

P

E

R

Í

O

D

O

CP 3

Questionar e desconstruir preconceitos

próprios e estereótipos sociais

Assumir preconceitos pessoais na representação dos/as outros e demonstrar capacidade de os desconstruir.

Reconhecer os limites pessoais no desempenho profissional e seu questionamento à luz de uma cultura de rigor.

Mapear diferentes modelos institucionais de escala local e nacional e reconhecer o seu conteúdo funcional

Identificar estereótipos culturais e sociais, compreendendo os mecanismos da sua formação e revelando distanciamento crítico.

Evidências: Observação de diferentes contextos/situações em que o preconceito existiu como obstáculo

pessoal, social ou profissional. Visionamento da curta metragem “O circo das borboletas”. Realização de

fichas de trabalho, de textos escritos. Visionamento do filme “Green book”. Discussão crítica do filme

Realização de um guião de visionamento do filme. Elaboração de uma reflexão pessoal sobre o funcionamento

de diferentes modelos institucionais.

2

º

P

E

R

Ì

O

D

O

CP 6

Adotar a tolerância, a escuta e a

mediação como princípios de inserção

social

CP 7

Capacidade de intervenção pública em

contextos de antagonismo de pontos de

vista

Identificar exigências de tolerância e atuar em conformidade. Assumir princípios de negociação, escuta ativa e respeito por intervenções e ideias diversas. Assumir o pluralismo como um valor da comunidade política. Relacionar-se com a diversidade cultural segundo uma lógica de interação e mediação. Calibrar a iniciativa argumentativa própria com o acolhimento de pontos de vista diferentes. Identificar e compreender a interação dos vários âmbitos problemáticos do dia-a-dia. Participar ativamente em instituições deliberativas de escala diversa. Intervir em debates públicos.

2

Evidências: Observação de diferentes contextos/situações em que a argumentação se torna necessária. Elaborar uma grelha com as principais características do discurso argumentativo. Realização de fichas de trabalho, de textos escritos. Apresentação e defesa oral de trabalhos com recurso a ferramentas digitais. Realização de fichas de trabalho. Visionamento de um filme em que se apresente a importância da argumentação e da assertividade nas instituições deliberativas. Elaboração de um guião de visionamento do filme. Organização de um debate acerca de um tema com relevante importância na sociedade atual

3

º

P

E

R

Í

O

D

O

CP 8

Conceber e desenvolver projetos

pessoais e sociais.

Pensar prospectivamente a vida pessoal.

Mobilizar vários saberes para resolução de problemas profissionais complexos.

Conceber, desenvolver e cooperar em projetos coletivos.

Posicionar-se prospectivamente em contextos macrossociais de incerteza e ambiguidade.

Evidências: Realização de fichas de trabalho, de textos escritos e de mapas concetuais. Apresentação e defesa de trabalhos com recurso a ferramentas digitais. Realização de fichas de trabalho. Planificação de um projeto para implementação na escola acerca das alterações globais. Visionamento de um documentário sobre as alterações climáticas. Elaboração de um guião de visionamento do filme.

modelo efa-ns 01 plano curricular efa - nível secundário - … · 2020. 12. 18. · stc 4 gestão...

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