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COMO AVALIAR NUM CURSO EFA? DRELVT Outubro 2007 Manuel Louro

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COMO AVALIAR NUMCURSO EFA?DRELVT – Outubro2007

Manuel Louro

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 Avaliar competências implica observar desempenhos.

Por ser pessoal, não encerra em si

uma comparação com ninguém. 

 A aquisição de competências pelo facto de ser

pessoal e intransmissível retira o peso dacompetitividade entre formandos, permitindo apartilha e a colocação em comum dasexperiências de vida.

É essa a razão porque a avaliação quantitativa não secoaduna com o modelo.

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 É uma consequência natural decorrente de um

processo de aprendizagem activa onde é precisoposicionar cada indivíduo em relação a umreferencial de competências - chave. 

•  Avaliar competências:

É um processo onde se reconhece “Qualidades” a alguém e não quantidades.

É um processo em que o adulto deve participarna sua própria avaliação.

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 VALIDAR COMPETÊNCIAS implica uma

avaliação múltipla em termos temporais. 

Não devemos ficarcertos da aquisição deuma competência sóporque ela semanifestou nummomento único, numdeterminado

contexto… 

É necessário que emsituações novas e

diversificadas, oadulto consigaresolver os desafiospropostos.

PAPEL ESSENCIAL DACONSTRUÇÃO CURRICULAR.

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atitudes

saberescapacidades

Como ascompetências adesenvolverabrangem osdomínios, entreoutros, das(os)

Consequente/ os instrumentos de avaliaçãotêm de ser adequados a essa diversidade de

domínios.

Objectode

avaliação

 A progressãoem cada um

dessesdomínios. 

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Critérios de Evidência

Numa estrutura organizada por U.C. a avaliação deveacompanhar a própria estrutura.

 A validação de uma U.C. / Módulo só faz sentido se:

• Avaliarmos passo a passo as competências adquiridas;

• Avaliarmos os níveis de proficiência alcançados.

 Ao formador compete construir os seus instrumentos de avaliaçãopara:

• Garantir a fiabilidade;

•Estabelecer estratégias individuais e colectivas;

•Garantir a validade e o máximo de objectividade na avaliação e certificaçãodo desempenho, durante e no final do processo formativo.

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INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO

Organizados em função dasactividades integradoras(Unid.Comp. e Crit.Evid.do RCC).

Apelar à intervenção dosdiferentes “actores da

formação”… 

 Adequados às características dos formandos para quepossam desenvolver a capacidade de se autoavaliarem

de forma permanente e autocrítica. 

Contemplar as diferentes dimensões das competências.

Claros, legíveis e diversificados.

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Formador+

formandodevem

debruçar-sesobre o que é

avaliado.

Interpretar odesempenhoe a

razoabilidadedas tarefas. 

O formando deve desenvolver a capacidade dese autoavaliar de forma permanente eautocrítica.

 A autoavaliação é um processo insubstituível deauto regulação do desenvolvimento dascompetências adquiridas ou a adquirir.

Explicitação/negociação de critérios de avaliação énecessária para a compreensão da qualidade dodesempenho.

Realizo/ainda não realizo

Identifico/ainda não identifico

Sou capaz de/ainda não sou capaz de

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Instrumentos…  Debates

Colóquios

Espaços dediálogo aberto e

reflexivo

Conversasindividuais

ou em grupoRelatórios sobre trabalhosproduzidos; sobre um trabalho deprojecto; sobre a resol. de sit.

Problemáticas.TESTES?!

FICHAS DETRABALHO… PORTFÓLIO – forma privilegiada de

operacionalizar a autoavaliação formativa e

contínua.

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Reúne o conjunto de trabalhos produzidos,nas diferentes Áreas de Competência-Chave,por tema de vida ou actividade integradora.

RelatóriosEnsaios

Resumos

Esquemas

Fichas de trabalho

Reflexões críticas

Planificações de tarefasProjectos de trabalho

Cd´s… 

Fotografias

 Apontamentos

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Numa actividade de...

Pesquisa de informação é importante a:

- diversidade de fontes consultadas;- capacidade de seleccionar a informação relevante.

Resolução de problemas é de valorizar a:

- procura de estratégias e modelos;- construção de argumentos que lhe dão sustentação.

Investigação é de considerar a:

- persistência na exploração de situações novas;- estabelecimento e testagem de conjecturas;- formulação de generalizações.

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Projecto devem ser valorizadas as diferentes fases dasua realização… (escolha de temática, formulação de questões…) 

 Aspectos a considerar na avaliação:

 A perseverança;

 A participação colaborativa na tomada de decisões e no trabalho de grupo;

 A escolha de metodologias/estratégias;

 A legitimidade das conclusões;

 A adequação das formas de divulgação dos resultados e das conclusões.

Numa actividade de...

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técnica

atitude

destreza

comunicação

conhecimento

adaptação/flexibilidade

pesquisa

comportamento

Avaliar É utilizar técnicas einstrumentos que

contemplemTODAS as

DIMENSÕES

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Momentos e

Funçõesda Avaliação

Início do processo formativo

RVC

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ORIENTADORA

EPROCESSUAL

CONTEXTUAL

QUALITATIVA

EDESCRITIVA

CARACTERÍSTICAS

DA

 AVALIAÇÃO POR 

COMPETÊNCIAS

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Modelo por competências

FORMANDOS:

FORMADOR:•Nem todos fazem o mesmotipo de trabalhos;

•Resolvem sit. Problema comcerto grau de dificuldade;

•Trabalham com variadainformação;

•Interagem entre sipartilhando o saber;

•Implicados procºdescoberta;

•Participam na sua própriaavaliação.

 Actores / criadores

Facilitador / organizador

•Facilita o acesso a recursos… 

•Propõe situações… 

•Intervém de mododiferenciado;

•Favorece a interacção… 

•Encorajam na descoberta… 

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 A AVALIAÇÃO POR COMPETÊNCIAS abrange todo o tipode produto das chamadas inteligências múltiplasevidenciadas pelo formando.

Tudo constitui base de análise e de avaliação dopercurso formativo:

Desde um cartaz ao debate… de um trabalho de projecto ao estudo de caso… 

de um relatório à comunicação oral… 

Registar….

Registos e anotações contínuas da informação

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Ex. Tipo

CURSO DE COZINHEIRO/A

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CURSO DE COZINHEIRO/A FICHA DE AVALIAÇÃO 

FORMANDO:PERÍODO DE AVALIAÇÃO: 

CIDADANIA E EMPREGABILIDADE NÍVEL 3 

Unidade de Competência  Critérios de Evidência  AA (*

AF (

*) 

Organização Política dos EstadosDemocráticos 

Competências para trabalhar emgrupo CE3A 

Transmitir conclusões 

Liderar um grupo 

Estabelecer compromissos 

Reconhecer e respeitar a diversidade dos outros 

Resolver interesses divergentes 

Organização Económica dosEstados Democráticos 

Competências de adaptabilidadee flexibilidade 

CE3B 

Ajustar o desempenho profissional a variações imprevistas 

Assumir riscos controladamente e gerir recursos 

Fornecer informação de retorno (feed-back) 

Conhecer os sistemas organizacionais e sociais 

Identificar e sugerir novas formas de realizar tarefas 

Ter iniciativas e evidenciar capacidades de empreendimento 

Educação/Formação, Profissão eTrabalho/Emprego Competências de

Educação/Formação ao longo davida CE3C 

Aprender a aprender 

Construir uma carteira de competências individual 

Utilizar tecnologias de formação à distância 

Posicionar-se face às relações entre deontologia e inovação tecnológica 

Conhecer dispositivos e mecanismos de concertação social 

Ambiente e Saúde

Ensinar os outros 

Conduzir negociações 

Gerir e negociar disputas 

AA – Auto Avaliação 

AF – Avaliação Formador * assinalar as evidências que considere já adquiridas 

Competências Transversais

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Competências Transversais Aspectos Observados  Formador  Formando 

raramente  às vezes  frequente/  raramente  às vezes  frequente/ 

Assiduidade 

Pontualidade 

Participação 

Iniciativa 

Criatividade 

Motivação 

Sentido de Responsabilidade 

Capacidade de auto-avaliação e auto-correcção 

Autonomia e tomada de decisões 

Capacidade de trabalho em equipa 

Relacionamento interpessoal 

Realização de trabalhos 

O que é importante/necessário alterar  O que posso fazer 1. 2.  1. 

2. Observações 

Data:Assinatura Formador  Assinatura Formando

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GRELHA DE REGISTO DEAUTO-AVALIAÇÃO

Situação de Aprendizagem (1) Análise Descriti va 

Actividade(s) em que senti maisfacilidade em realizar

Actividade(s) em que senti maisdificuldade em realizar

Onde poderei melhorar

Como vivi o momento

O que aprendi

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TEMA DE VIDA _______________________________________________________________ 

 ACTIVIDADE INTEGRADORA ___________________________________________________ 

NOME____________________________________________________________________________ 

GRELHA DE REGISTO DE DESEMPENHO

REGISTO daOBSERVAÇÃOTAREFA(s) CRITÉRIOS de EVIDÊNCIA ÁREA de

CC/UC E (*) NE (*)

ANOTAÇÕES

(*) EVIDENCIADO ou NÃO EVIDENCIADO

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  GRELHA DE REGISTO DE HETEROAVALIAÇÃO DOSFORMANDOS NO GRUPO

Situação de Aprendizagem (1) Análise Descr iti va 

Onde revelou mais facilidade

Onde revelou mais dificuldade

Onde poderá melhorar

Como é que o grupo poderá ajudar amelhorar

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AVALIAR COMPETÊNCIAS

Precisamos desconstruir e transformar asnossas representações clássicas de uma

avaliação quantitativa, para de seguida asreconstruirmos numa nova lógica, que assentecada vez mais na seguinte premissa: 

 As dinâmicas avaliativas pertencem cada vez mais ao “ DURANTE ” 

 por oposi ção ao “  AP ÓS”, como o garante da validade das

compet ências adquiridas, para l á do curso  – UM CAMINHO PARA O FUTURO

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“A transferência e a mobilização das capacidades e

dos conhecimentos não caem do céu. É preciso trabalhá-las e treiná-las. Isso exige tempo, etapas

didácticas e situações apropriadas.” 

Entrevista “A Arte de Construir Competências”  Philippe Perrenoud, Universidade de Genebra,

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 Pausa...