Modalidades organizativas

Marta Maria SalmazoEliza Redondo Ferreira

1- Qual a concepção de ensino e aprendizagem que sustenta o

Currículo Oficial?

2- O Currículo Oficial contempla alguma modalidade organizativa?

Quais?

3- Que tipo de conteúdos estão sendo privilegiados?

(PROCEDIMENTAIS; FACTUAIS; ATITUDINAIS; CONCEITUAIS;

METACOGNITIVOS).

4- O que é uma boa situação de aprendizagem?

O Gestor de uma escola que aprende para ensinar

Atividade 1

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

•Articulação/integração entre as áreas do conhecimento.• Organização do tempo pedagógico.

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

ATIVIDADES PERMANENTES

Situações didáticas propostas com regularidade, com o objetivo de construir atitudes, criar hábitos, etc.

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MODALIDADES ORGANIZATIVAS

ATIVIDADES PERMANENTES

Ex: “Você sabia...?”, “Notícia da Hora”, “Nossa semana foi assim”, “No mundo da arte”, “Roda Literária”, “Cantando e se encantando”, “Comunidade, muito prazer”, “A família também ensina”, “Descobri na Internet”, “Leitura em voz alta”, etc..

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MODALIDADES ORGANIZATIVAS

SITUAÇÕES INDEPENDENTES

(SISTEMATIZAÇÃO)

Têm como objetivo principal a sistematização de conhecimentos.

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MODALIDADES ORGANIZATIVAS

PROJETOS

•Prevê um produto final e planejamento com objetivos claros•Contextualizam as atividades: ler, escrever, estudar, pesquisar...•Trabalho com diferentes linguagens•Finalidade, compartilhada por todos os envolvidos, que se expressa em um produto final.

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MODALIDADES ORGANIZATIVAS

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

São situações didáticas articuladas, que possuem uma sequência de realização, cujo critério principal são os níveis de dificuldade.Funcionam de forma parecida com os projetos e podem integrá-los, desenvolvem habilidades e competências mas não fornecem, necessariamente, um produto final predeterminado.

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Qual é a diferença entre um plano de aula e uma sequencia didática?

Atividades Boas situações de Aprendizagens

Livro Didático Currículo

oficial de São Paulo

Os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais.

Princípios didáticos que determinam uma boa situação de aprendizagem

• LÓGICA NUMA CONCEPÇÃO QUE SE APOIA EXCLUSIVAMENTE EM CONTEÚDOS E ATIVIDADES

• Enfoque fragmentado, centrado na transmissão de conteúdos prontos.

• Conhecimento como acúmulo de fatos e informações isoladas.

• O professor é o único informante, com o papel de dar as respostas certas e cobrar sua memorização.

• O aluno é visto como sujeito dependente, que recebe passivamente o conteúdo transmitido pelo professor.

• O conteúdo a ser estudado é visto de forma compartimentada.

• LÓGICA NUMA CONCEPÇÃO QUE SE APOIA EM PRINCÍPIOS DIDÁTICOS DE UMA BOA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

• Enfoque globalizador, centrado na resolução de problemas significativos.

• Conhecimento como instrumento para a compreensão da realidade e possível intervenção nela.

• O professor intervém no processo de aprendizagem ao criar situações problematizadoras, introduzir novas informações e dar condições para que seus alunos avancem em seus esquemas de compreensão da realidade.

• O aluno é visto como sujeito ativo, que usa sua experiência e seu conhecimento para resolver problemas.

• O conteúdo estudado é visto dentro de um contexto que lhe dá sentido.

NUMA CONCEPÇÃO QUE SE APOIA EXCLUSIVAMENTE EM CONTEÚDOS E ATIVIDADES

•Há uma sequência rígida dos conteúdos das disciplinas, com pouca flexibilidade.•Baseia-se fundamentalmente em problemas e atividades dos livros didáticos.•O tempo e o espaço escolares são organizados de forma rígida e estática.•Propõe receitas e modelos prontos, reforçando a repetição e o treino.

LÓGICA NUMA CONCEPÇÃO QUE SE APOIA EM PRINCÍPIOS DIDÁTICOS DE UMA BOA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM•A sequenciação (SD) é vista em termos de nível de abordagem e de aprofundamento em relação às possibilidades dos alunos.•Baseia-se fundamentalmente em uma análise global da realidade.•Há flexibilidade no uso do tempo e do espaço escolares.•Propõe atividades abertas, permitindo que os alunos estabeleçam suas próprias estratégias.