Metodologia para Avaliação e Certificação de Competências

É mais fácil avaliar os conhecimentos de um

aluno do que suas competências, pois, para

apreendê-las, deve-se observá-lo lidando com

tarefas complexas, o que exige tempo e abre o

caminho à contestação - Perrenoud, 99

Metodologia para Avaliação e Certificação de Competências

Vertentes

1. No âmbito do processo de formação

2. Para reconhecimento e certificação de competências adquiridas anteriormente, inclusive no trabalho

será desenvolvida em processos formativos e

independentemente destes

terá como referência o perfil profissional

estabelecido pelo Comitê

deverá compreender o aproveitamento de

conhecimentos e de experiências

anteriores

centrar-se-á no sujeito e na qualidade do

desempenho desejado

poderá ser realizada por meio de

estratégias, técnicas e instrumentos

Pressupostos gerais

Definindo avaliação de competências

Processo de coleta de evidências sobre o

desempenho profissional de uma pessoa, com

o propósito de formar um juízo sobre sua

competência em relação com um perfil

profissional anteriormente estabelecido.

Características

avaliação por conteúdos

focada nos conteúdos, centrada, no geral, em tarefas prescritas, tendo como parâmetros os objetivos de ensino e de aprendizagem

avaliação de competências

associada às competências requeridas pela qualificação, focada nos resultados de desempenhos estabelecidos no perfil profissional, centrada no sujeito e na qualidade de seu trabalho

Avaliação de Competências

Referência as competências requeridas pelo perfil profissional estabelecido, adquiridas em processos formativos ou em experiências de trabalho.

Foco os padrões de desempenho explicitados no perfil profissional

Fundamentos para a aferição de competências:

Indicadores elementos de ligação entre a indagação que se faz e o campo de coleta de dados.

Critérios de avaliação parâmetros estabelecidos para julgamento, expressando a qualidade do desempenho esperado.

Evidências manifestações que permitem identificar se os critérios foram ou não atendidos, o que possibilitará juízo de valor sobre o desempenho das competências definidas no perfil profissional

Evidências

Devem ser observáveis de forma integrada e contextualizada em uma situação de avaliação.

As evidências podem ser de:

execução - situações reais ou simuladas, aferidas pelo produto, pelo processo ou por ambos

conhecimento - geralmente complementares às evidências de execução, aferidas por prova escrita ou argüição oral

atitudes - comportamentos e valores demonstrados pelo avaliado, promovidas, desenvolvidas e avaliadas em processos formativos e geralmente aferidas em situações de exames, especialmente em provas de execução

Exemplos de tipos de simulação

SIMULAÇÃO

Tipos Exemplos

Modelo simulador de vôo painel de controle de máquina

Equipamento de teste seleção de equipamentos uso de extintor de incêndio

Ensaios canteiro de obras para grupos construírempartes de um edifício

restaurante-escola Desempenho de papéis resposta à queixa de um cliente sobre

um produto Projetos individuais ou em grupo estabelecer um plano de negócios ou

uma estratégia de marketing ou um relatório de verificação

Exercícios escritos produzir um desenho industrial à mãoou com o auxílio de CAD

Quadro montado com base em exemplos contidos no Assessing NVQs , publicado pela Qualifications documento and Curriculum Authority (QCA).

Critérios para a Avaliação, o Reconhecimento e a Certificação de

Competências

aproveitamento de conhecimentos e experiências anteriores para ingresso no processo formativo - art. 11, da Res. CNE/CEB nº 4/99 (fluxo 1)

conhecimentos e competências para o fim exclusivo de certificação profissional - possibilidade no nível básico - Parecer CNE/CEB nº 10/99 (fluxo 2)

Candidatos sem experiência ou formação prévia - fluxo 1

Seleção

Análise de pré-requisitos Informação ao candidato

Não cumpre Orientação

Cumpre

Formação

Itinerário Formativo

Avaliação

Provas para avaliação de competências

Apto

Certificado

Não apto

Candidatos com experiência profissional ou formação prévia - fluxo 2

OrientaçãoBalanço de competências

Entrevista com o candidato e informação ao candidato

Sistematização de evidências: Elaboração/análise de portfólio

Diagnóstico carências

Formação Complementar

Itinerário Formativo

Avaliação/Certificação

Provas para avaliação de

competências

Apto

Certificado

Não Apto

SENAI-SP

Procedimentos de avaliação - candidatos com formação e ou experiência relacionada ao perfil

Fases

1. Balanço de Competências Visão geral das competências do

candidato em relação ao perfil

2. Sistematização das Competências Adquiridas Estruturação do histórico profissional e formativo do candidato

3. Avaliação e Reconhecimento das Competências Realização da avaliação e reconhecimento das competências correspondentes às unidades curriculares ou módulos identificados na fase 2.

Técnicas / Instrumentos

- Entrevista e análise documental

- Elaboração e análise de portfólio

- Depoimento de testemunhas e/ou aplicação de instrumentos

Elaboração do PortfólioSugestão de modelo

Pelo próprio candidato

dados pessoais

dados de escolaridade

experiência profissional

Pela comissão de docentes

análise entre a experiência profissional e o perfil da qualificação

registro das evidências

avaliação, por unidade de competência

resultado

Critérios para avaliação no processo formativo

enfocar aspectos integrados entre a teoria e a prática

fomentar a resolução de problemas, em que seja necessário mobilizar as competências básicas, específicas e de gestão

propiciar a autonomia e a auto-avaliação

prever mecanismos para oferecer novas oportunidades de desenvolvimento das competências ainda não adquiridas

ocorrer por unidade de competência e por unidade de qualificação, além do processo de avaliação contínua

O papel docente - avaliação de competências no processo formativo

considerações de Perrenoud/99

abrir mão do uso da avaliação como meio de pressão e de barganha;

desistir de padronizar a avaliação - o professor precisa exigir e conceder a confiança necessária para estabelecer um balanço de competências;

saber criar momentos de avaliação em situações mais amplas;

envolver os alunos na avaliação de suas competências, explicitando os objetivos e os critérios, favorecendo a avaliação mútua, os balanços e a auto-avaliação.

Critérios para avaliação de candidatos à certificação profissional

inscrição de candidatos

constituição de Comissão para elaboração dos instrumentos de avaliação (especialistas em avaliação e em conteúdo - SENAI ou externo)

constituição de Comissão de avaliação para certificação (docentes externos ao processo formativo e especialista externo)

balanço de competências/orientação

aplicação dos instrumentos de avaliação

certificação ou orientação

Produto de Entrada para Elaboração de Instrumentos de Avaliação

Perfil Profissional da Qualificação

em especial

Elementos de Competência

Padrões de Desempenho

Questões norteadoras na busca de evidências:

Quais são os padrões de desempenho apontados no perfil?

Como avaliar segundo esses padrões?

MÉTODO PARA ELABORAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Etapas

- Elaboração da matriz de especificações por unidade de competência

- Elaboração dos instrumentos de avaliação, por meio de situações-problema

- Definição da prova para o candidato ou aluno

- Definição da prova para o avaliador

- Elaboração dos suportes de correção e pontuação

O que é situação-problema

?

Proposição hipotética ou não, de ordem teórica e prática, que envolve elementos relevantes na caracterização de um desempenho profissional, levando a pessoa a mobilizar conhecimentos, habilidades e atitudes na busca de alternativas de solução.

SENAI-SP

InstrumentosUnidades deCompetência

IndicadoresCritérios deavaliação Tipo N.º itens

Total de Itens

Total de Itens

Etapa 1 - Sugestão de Matriz de Especificação

Etapa 2 - Elaboração dos Instrumentos de Avaliação

Tipos de prova - com base em situação-problema

de execução (pode-se avaliar o processo e o produto)

escrita - de resposta aberta e objetiva

oral

combinada

Etapa 3 - Definição da prova para o candidato ou aluno

Exemplo

Identificação da prova - título, unidades de competência a que se referem ...

Descrição da prova - especificação da situação problema proposta e do que deve ser desenvolvido ou realizado

Equipamento e material disponível

Instruções Específicas - observações consideradas pertinentes como duração da prova, procedimentos ...

Etapa 4 - Definição da prova de execução para o avaliador

Exemplo Identificação da prova - título, unidades de

competência a que se referem ...

Descrição da prova - especificação da situação problema proposta e do que deve ser desenvolvido ou realizado

Instruções específicas de aplicação - como proceder durante a aplicação da prova, desde o primeiro contato com o candidato ou aluno

Duração da prova - indicação do tempo determinado para o candidato ou aluno e previsão do tempo total (distribuição das provas, instruções iniciais, etc)

Etapa 5 - Elaboração dos suportes de correção e pontuação para provas de

execução

Lista de Verificação (checklist), com indicação clara dos critérios de avaliação

identificação da prova de execução e indicação da unidade de competência associada

as atividades e produtos a avaliar

os fatores (qualidades, propriedades, condições e requisitos) a serem mensurados

as escalas de pontuação para cada fator

a pontuação máxima que se pode obter e a pontuação mínima exigida

Controle da Qualidade

Garantia de

instrumentos elaborados com validade, fidedignidade, suficiência e praticidade

implementação do sistema tal como planejado, incluindo solução de problemas durante o processo e revisão do processo como um todo

Importância da meta-avaliação