metodologia final 3er corte

8/17/2019 Metodologia Final 3er Corte

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INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITECNICO“SANTIAGO MARIÑO”Ampliación MaracaiboMateria: Metodología de la Investigación

INFORME ER! CORTE

Autores:

GOMEZ, Robin

C.I.: 9.99.!"

ROMERO, Abra#a$

C.I.: %".&'!.(!%

Maracaibo, )ulio de %.!&*


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In"ro#$cción

Al co$en+ar el desarrollo de una investigación, sole$os sentir cierto

te$or or considerarlo algo -co$licado /ue solo uede ser llevado a cabo

or ersonalidades destacadas, le0os de nuestras osibilidades. En otros

casos el desconoci$iento inicial del te$a nos lleva a con1undir a la

$etodología de la investigación cientí1ica con una t2cnica de estudio en

algunos casos, o en otros, con la elaboración de $onogra1ías. Es or ello

/ue #e$os creído conveniente co$en+ar este in1or$e con algunas alabras

/ue sirvan a $odo de aclaración al resecto de lo /ue intentare$os

desarrollar.

3i bien investigar cientí1ica$ente suone au$entar nuestro

conoci$iento en un 4rea deter$inada de la ciencia, la $etodología de la

investigación cientí1ica no es una t2cnica de estudio, ni tiene co$o resultado

la elaboración de una $onogra1ía, ero ta$oco es algo /ue solo uedan

#acer ersonas con caacidades sueriores.

Investigar cientí1ica$ente es una tarea /ue i$lica un arendi+a0e /ue

de$andar4 discilinar 5 siste$ati+ar el ensa$iento 5 las acciones adesarrollar, en un delicado e/uilibrio entre la alicación de nor$as $4s o

$enos estrictas, deter$inadas or un $2todo, 5 la originalidad 5 creatividad

de nosotros co$o arendices. Es decir, /ue investigar cientí1ica$ente

re/uerir4 conocer los concetos centrales del 4rea del saber en /ue se

investigue, 5 los rocesos /ue la co$unidad cientí1ica en general utili+a ara

generar nuevos conoci$ientos, considerados valederos.

Aun/ue ser4 necesario arender a discilinar ensa$iento 5 acción, la$etodología de la investigación cientí1ica no es sola$ente una sucesión de

asos 5 actividades /ue inde1ectible$ente al desarrollarse dar4n co$o

resultado conoci$iento irre1utable, sino /ue i$lica ta$bi2n el desarrollo de

reglas lógicas de ensa$iento, criterios aroiados de decisión 5 el uso de


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rocedi$ientos co#erentes con el 1enó$eno investigado, sin la alicación de

los cuales, el conoci$iento obtenido co$o resultado de la tarea uede no

servir a la ciencia.

64sica$ente entonces, se tratar4 de construir ciertas con0eturas,

resaldadas 5 sustentadas or el conoci$iento ree7istente del 4rea de la

ciencia en /ue traba0e$os, /ue luego debere$os oner a rueba, siguiendo

ciertas reglas, utili+ando ciertos instru$entos de recolección de in1or$ación,

ara /ue esas a1ir$aciones uedan ser consideradas v4lidas. 8ebe$os

co$render entonces, /ue la investigación cientí1ica i$licar4 en general, no

solo un traba0o intelectual 5 de re1le7ión destinado a elaborar una con0etura

osible, sino ta$bi2n un traba0o e$írico, un traba0o de recolección de datos,

destinado a obtener in1or$ación /ue ao5e o re1ute a nuestras suosiciones,

lo cual necesitar4 del desarrollo de caacidades ara sacar conclusiones

co#erentes 5 aroiadas, a artir de la in1or$ación obtenida.

Es intención de este traba0o, brindar las #erra$ientas b4sicas ara

llevar adelante una investigación cientí1ica, inclu5endo el traba0o intelectual 5

el e$írico, e ir gui4ndolos aso a aso ara /ue se ueda concretar un

traba0o de investigación cientí1ica sencillo, co$o e7eriencia inicial. ero $4s

all4 de ello, 5 1unda$ental$ente, brindar ta$bi2n una 1or$ación /ue er$ita

distinguir entre una oinión, basada en la intuición o en reconcetos, 5 un

argu$ento, sustentado or un traba0o re1le7ivo 5 siste$4tico, destinado a

robarlo.

El ob0etivo de la investigación cientí1ica es la ublicación. os #o$bres

5 $u0eres de ciencia, cuando co$ien+an co$o estudiantes, no son 0u+gados

rincial$ente or su #abilidad en los traba0os de laboratorio, ni or su

conoci$iento innato de te$as cientí1icos, ni or su ingenio 5 or suuesto

ta$oco or su encanto ersonal; se los 0u+ga 5 se les conoce


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%!& Pro"ocolo #' la in(')"i*ación + como ') 'l proc')o ,$' )' '-'c".a

#$ran"' la 'laboración #' $na in(')"i*ación!

ara e1ectuar una investigación $4s e1iciente 5 organi+ada, es

conveniente lanear todo el roceso antes de e1ectuar ninguna oeración, 5

las$ar esta laneación teórica 5 anticiada en un docu$ento inicial lla$ado

rotocolo de investigación. 3er4 el escrito donde organi+ar4 sus ideas 5

las$ar4 en 1or$a ordenada cual es el roble$a de estudio, su #iótesis, los

$2todos o rocedi$ientos $4s adecuados a sus 1ines, saber con /u2 cuenta

5 /u2 necesita conseguir, etc.

El rotocolo se redacta con un lengua0e claro, sencillo 5 e7licito, es

un docu$ento 1le7ible /ue ad$ite $odi1icaciones 5 /ue er$ite establecer el

calendario de traba0o 5 esti$ar el tie$o en /ue se va a desarrollar cada una

de sus etaas, así co$o utili+ar los recursos disonibles con $a5or

e1iciencia; lleva i$lícito ade$4s, el co$ro$iso del investigador ara llevar

a cabo su estudio.

/'-inición

El rotocolo, ta$bi2n conocido co$o ro5ecto de investigación, se

concibe co$o una guía 1le7ible /ue intenta describir de la $anera $4s

adecuada el roceso de investigación /ue se tiene ensado e0ecutar.

8escribe de $anera siste$4tica los ele$entos a desarrollar ara generar un

te7to acad2$ico o cientí1ico co$o la tesis, la tesina o un ensa5o.

Impor"ancia

El rotocolo, /ue debe receder cual/uier traba0o de investigación, esun docu$ento acad2$ico en el /ue se enu$eran la #iótesis, los ob0etivos

del traba0o, 1unda$entos, dise>o, $etodología, recursos de investigación


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aBrence, aneen, 5 3ilver$an


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D 8atos de identi1icación 5 título:

os datos de identi1icación deber4n incluir in1or$ación sobre el autor,

la institución, el tutor o asesor. El título de la investigación debe indicar en

1or$a recisa cu4l es el ob0eto o 1enó$eno de estudio evitando así las

a$bigedades.

D lantea$iento del roble$a:

En este aartado, se #ace re1erencia a la 1or$ulación del roble$a a

investigar. Es el ri$er aso en la elaboración de un rotocolo, 5a /ue de

esto se derivan las acciones necesarias ara deter$inar lo /ue se va a

investigar. 8ebe tenerse en cuenta /ue la selección del roble$a re/uerir4

un resaldo teórico 5 r4ctico. Es necesario /ue la de1inición del roble$a de

investigación sea clara 5 recisa uesto /ue de ella deender4 la 1or$ulación

adecuada de abordarlo.

D )usti1icación:

a 0usti1icación del te$a de investigación consiste 0usta$ente en la

e7osición de ra+ones teóricas 5 r4cticas de la elección del roble$a. 8ere/uerirse, se deben $encionar directa$ente las necesidades sociales, de

gruos o ersonas. Cubo de 3everino


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sabeF#aceJ Hor /u2 elegir este $2todo de investigación en esecialJ


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e7licación de las #erra$ientas /ue se usar4n ara anali+ar los datos

obtenidos.

D Recursos:

En esta arte se inclu5en los recursos #u$anos, $ateriales 5

econó$icos /ue ser4n utili+ados ara la elaboración del ro5ecto de

investigación. os recursos #u$anos se re1ieren a las ersonas


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otras. o i$ortante es alicar consistente$ente las nor$as de registro de

los datos de las 1uentes.

D Ane7os:

Esta es una sección ocional en el rotocolo /ue inclu5e cuadros,

gr41icas, tablas, 1or$ularios, docu$entos, etc. o reco$endable es /ue se

integren en blo/ues de in1or$ación del $is$o tio o clase.

Proc')o #' la 'laboración #' $n pro"ocolo #' in(')"i*ación!

&. resentar el título co$leto del estudio.

%. 8eter$inar 5 eseci1icar de $anera clara el lantea$iento delroble$a.

(. Elaborar una 0usti1icación del ro5ecto.

*. Recolectar la in1or$ación /ue se incluir4 en el aartado de

antecedentesF$arco teórico.

". or$ulación de una #iótesis v4lida 5 recisa.

L. 8e1inición concreta de los ob0etivos.

. 3elección 5 e7licación de la $etodología.

'. istado 5 descrición de los recursos.

9. Elaboración del cronogra$a


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0!& L1n'a) #' in(')"i*ación!

na ínea de Investigación es un e0e te$4tico, lo su1iciente$ente

a$lio 5 con orientación discilinaria 5 concetual, /ue se utili+a ara

organi+ar, lani1icar 5 construir, en 1or$a ersectiva 5Fo rosectiva, el

conoci$iento cientí1ico en un ca$o esecí1ico de la ciencia 5 la tecnología.

Nsta se origina debido al inter2s de un gruo en desarrollar un 4rea te$4tica.

En su inicio, la ínea de Investigación viene a ser el 4rea de inter2s 5, en un

tie$o osterior, las investigaciones reali+adas, los traba0os divulgados 5 las

vinculaciones con los gruos de traba0os. na ve+ construida la ínea de

Investigación, 5 durante su din4$ica de traba0o, se le ueden adicionar

nuevos te$as /ue no se consideraron en su de1inición inicial.

6rice>o 5 C#acín alan /ue una línea de investigación es

una estrategia /ue er$ite diagnosticar una roble$4tica en el ca$o de la

r4ctica educativa. a $is$a genera la con1or$ación de gruos de

investigadores 5 coinvestigadores /ue ao5ados $utua$ente desarrollan

in/uietudes 5 necesidades e intereses en la bPs/ueda de alternativas 5

soluciones e1ectivas en el ca$o educativo.

Impor"ancia

a relevancia de una línea de investigación se evidencia a artir de la

1unción de 2stas: servir de base ara la generación de nuevos

conoci$ientos, así co$o sustentar 5 1ortalecer la actividad investigativa en

las universidades, a /uienes les corresonde constituirse en -centros

generadores 5 liderados de la roducción del conoci$iento


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Modelo de C#acín 5 6rice>o


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1ronteras del conoci$iento cientí1ico 5 de la tecnología o de buscar nuevos

$2todos, t2cnicas 5 rocedi$ientos en los sectores de roble$ati+ación /ue

#an sido detectados.

Pa)o) para con)"r$ir $na L1n'a #' In(')"i*ación!

a construcción de una ínea de Investigación se uede resu$ir en

los siguientes asos:

Pa)o N2 %3 Conc'pción

Esta etaa corresonde a la cristali+ación de la idea de un gruo en

desarrollar un 4rea te$4tica de inter2s en un ca$o de la ciencia o de la

tecnología. Algunas 1uentes de 4reas te$4ticas se encuentran en:

D Revisión de la bibliogra1ía actuali+ada.

D Observación de un roble$a r4ctico en cual/uiera de estos

4$bitos: Industrial, Institucional, Estudiantil, Co$unitario 5 Otros.

D Consulta a e7ertos 1uera o dentro de la universidad.

D Revisión de las olíticas de Estado. Nstas se encuentran re1le0adas

en el lan Qacional de Ciencia 5 ecnología


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D 8eendencia a la cual ertenece


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*. a nidad Regional de Investigación consignar4 las íneas de

investigación arobadas ante el @icerrectorado Acad2$ico ara su registro.

Pa)o N2 43 Acr'#i"ación

En 1or$a anual debe consignarse ante la nidad Regional de

Investigación 5 el @icerrectorado Acad2$ico, los resultados obtenidos or los

investigadores de la ínea de Investigación, ara llevar un registro de toda la

actividad roducida 5 /ue esta er$ane+ca en el estatus de -ínea Activa.

3i #a transcurrido un eríodo suerior a los dos os sin roducir algPn

tio de resultado la ínea asar4 al estatus de -ínea inactiva.

5C$6n#o la l1n'a )' con(i'r"' 'n $na $ni#a# #' in(')"i*ación7

na ve+ /ue converge el traba0o de íneas de Investigación 5 se

desee estrec#ar la+os 5 articular un raba0o de Investigación uede surgir

uno de las nidades de Investigación /ue se listan a continuación:

Uni#a# #' In(')"i*ación

3on todas a/uellas deendencias en donde se reali+a investigación 5

ueden ser clasi1icadas en: aboratorios, rogra$as, Gruos, Centros e

Institutos de Investigación.

Labora"orio #' In(')"i*ación

Es a/uella nidad de Investigación /ue tiene esacio 1ísico 5 tiene

adscrito $4s de un


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Pro*rama #' In(')"i*ación

Es a/uella nidad de Investigación sin esacio 1ísico 5 /ue tiene

adscrito $4s de un


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!& E)"r$c"$ra #'l In-orm' ' impac"o )ocial!

a estructura de un in1or$e tiene una secuencia lógica /ue en

t2r$inos generales, e7lica de /u2 se trata, /ue se #i+o, co$o se #i+o 5

cu4les son las conclusiones. Cual/uiera /ue sea la longitud o la índole de

los in1or$es, estos tienen ciertos ele$entos co$unes /ue constitu5en su

estructura b4sica. n e0e$lo de una estructura de un in1or$e $4s o $enos

universal$ente ad$itida es la siguiente:

S'cción

Pr'liminar

%!& Por"a#a o "i"$lo

0!& Prolo*o o Pr'-acio

C$'rpo #'l

In-orm'

!& In"ro#$cción

a. lantea$iento del roble$ab. 3igni1icado del roble$a o #istoria del ro5ecto

c. E7licación lo $4s recisa osible del Ob0eto de laInvestigación: /u2 se #ace 5 ara /u2 se #ace

4!& Marco T'órico R'-'r'ncial!

8e1iniciones de traba0o utili+adas

8!& R'(i)ión #' la biblio*ra-1a r'laciona#a con 'l "'ma + conIn(')"i*acion') +a r'ali9a#a) )obr' la mi)ma c$')"ión o)imilar')!

:!& E),$'ma #' la in(')"i*ación3

a. 6reve re1erencia al dise>o de la investigación.

b. 8escrición de $2todos 5 t2cnicas utili+adas. ;!& Pr')'n"ación< an6li)i) ' in"'rpr'"ación #' lo) ='c=o)3

a. os #ec#os

b. El an4lisis de los #ec#os

c. a interretación de los #ec#os

>!& R').m'n') + concl$)ion')

a. rinciales #alla+gos; conclusiones /ue se deducen delos resultados

b. 3ugerencias ara investigación ulteriores

c. 8iagnósticos


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Kern4nde+ ina, ., Ma/uilón 34nc#e+, ).)., Cuesta 34e+ de e0ada,

).8. ando la 4gina en la /ue se encuentra


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En un in1or$e de investigación la introducción da aso al Marco

eórico del traba0o, inclu52ndose en 2l toda la in1or$ación teórica 5 de

investigación relevante sobre el te$a, estructurada en aartados 5 sub

aartados, 0usti1ic4ndose así el estudio lanteado. 3eguida$ente co$en+ar4el segundo gran blo/ue del in1or$e de investigación, nos re1eri$os al Marco

E$írico, /ue se inicia con la 1or$ulación de los ob0etivos 5Fo #iótesis de la

investigación, anticiando el siguiente aartado centrado en el $2todo de

investigación 5 la $etodología a seguir /ue se e7lica a continuación.

!& M"o#oM'"o#olo*1a

En esta sección el investigador in1or$a sobre los asos dados en la

reali+ación de su traba0o. a in1or$ación incluida en este aartado debe ser

lo su1iciente$ente a$lia 5 e7lícita co$o ara /ue otro investigador ueda

#acer una r2lica del $is$o estudio en un conte7to di1erente. 8ic#a

in1or$ación variar4 deendiendo del $2todo de investigación utili+ado. En

este gran aartado se inclu5en 5 e7lican a$lia$ente los siguientes untos:

a= oblación 5 $uestra

b= @ariables

c= 8ise>o

d= Materiales e instru$entos de $edida 5 de recogida de in1or$ación

e= rocedi$iento seguido

4!& An6li)i) + R')$l"a#o)

El investigador uede e$e+ar in1or$ando sobre las t2cnicas

estadísticas utili+adas, 0usti1icando or /u2 otó or 2sas 5 no or otras

distintas, en cual/uier caso, las t2cnicas e$leadas ara el an4lisis e

interretación de los datos resonder4n a las #iótesis u ob0etivos 5 nunca a

la novedad de la t2cnica.


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En este aartado, de cual/uier traba0o de investigación 5

concreta$ente en una esis 8octoral, debe resonderse uno a uno a todos

los ob0etivos 5Fo #iótesis, de un $odo claro 5 ordenado, 5a /ue $uc#os

investigadores, errónea$ente, una ve+ /ue disonen de los datosin1or$ati+ados en cual/uier rogra$a estadístico, co$ien+an a reali+ar

an4lisis indiscri$inada$ente olvidando lo real$ente relevante, /ue 5a #abía

/uedado establecido en los ob0etivos e #iótesis al co$ien+o de la

investigación. Recorde$os /ue los ob0etivos #acen re1erencia a lo /ue

considera$os $4s relevante descubrir, anali+ar, describir, etc.; así /ue, si

llegado el $o$ento cree$os /ue odría reali+arse algPn an4lisis no revisto

en los ob0etivos, convendría revisar los ob0etivos 5a /ue, osible$ente, 2stosno #a5an sido 1or$ulados adecuada$ente.

8!& /i)c$)ión + Concl$)ion')

En esta sección se se>alan las i$licaciones 5 utilidad de los

#alla+gos, e1ectuando una interretación desde varias ersectivas, sie$re

desde el $arco de los ob0etivos e #iótesis lanteados. Es decir, al $enos #a

de incluirse un 4rra1o donde se sintetice cada uno de los ob0etivos revistos

en la investigación, ero con una redacción di1erente a la /ue se #a reali+ado

en el lan de an4lisis de datos.

:! R'-'r'ncia) biblio*r6-ica)

En este aartado se inclu5e la relación de todas las re1erencias

bibliogr41icas citadas a lo largo del traba0o


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caítulo de libro

artículo de revista

co$unicaciones en congresos ublicadas en libros de actas decongresos

docu$entos en la Beb

docu$entos no ublicados


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recursos #u$anos, /ue en cierto $o$ento i$actan en cual/uiera de los

sectores anterior$ente $encionados.

Evaluación del I$acto 3ocial co$o un roceso de an4lisis,

$onitori+ación 5 gestión de las i$licaciones sociales, intencionadas o no,

tanto negativas co$o ositivas, derivadas del desarrollo de un ro5ecto en

una co$unidad.

3ala$anca


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siste$a re1erencial de una línea base 5 una línea de co$aración


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alcance de las nuevas tecnologías 5 los avances en el conoci$iento: de este

$odo au$enta la caacidad crítica de los ciudadanos, tanto en las e/ue>as

decisiones cotidianas co$o en los distintos 4$bitos ro1esionales, sin olvidar

el debate 2tico 5 sus relaciones con los grandes retos de 1uturo. a 1or$a$ediante la cual se di1unden los nuevos conoci$ientos 5 los agentes

resonsables de dic#a co$unicación son deter$inantes en la con1iguración

de las oiniones 5 actitudes Pblicas resecto a la ciencia.

a co$unicación cientí1ica es el siste$a or el cual cientí1icos e

investigadores crean, distribu5en, usan 5 conservan sus traba0os. a

co$unicación cientí1ica es el $ecanis$o b4sico ara la e7istencia 5 el

desarrollo de la ciencia. uede de1inirse co$o el roceso de resentación,

distribución 5 receción de la in1or$ación cientí1ica en la sociedad.

Impor"ancia

Qos encontra$os en un $o$ento #istórico de1inido or la evolución 5

transición de la sociedad industrial a la lla$ada sociedad del conoci$iento,

cu5o desarrollo se 1unda$enta, rincial$ente, en la r4ida incororación de

las innovaciones cientí1icas a la realidad cotidiana. or este $otivo, lastrans1or$aciones /ue aco$a>an dic#a evolución no son tan sólo

econó$icas, sino ta$bi2n 5 sobre todo, culturales 5 sociales. or esta ra+ón,

cada ve+ resulta $4s necesario oner en $arc#a estrategias dirigidas a

divulgar estos nuevos conoci$ientos 5 sus osibles alicaciones, usos, así

co$o las cuestiones 2ticas, sociales, econó$icas 5 olíticas /ue de ellos se

derivan.

Cientí1icos, $2dicos, eriodistas, ro1esionales de $useos 5 centrosde ciencia 5 agentes de co$unicación institucional


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social de la ciencia 5 dese$e>an un ael cada ve+ $4s reconocido,

generando una creciente o1erta laboral en nuestra sociedad.

a co$unicación cientí1ica es b4sica en el $undo en el /ue vivi$os 5a

/ue sin esta no se odrían trans$itir todos los avances /ue #a5 en la vida

cientí1ica 5 claro est4 /ue todavía estuvi2ra$os en un gran atraso cientí1ico,

tecnológico 5 #u$ano. a i$ortancia de esta radica en /ue gracias a su

estudio se ueden distinguir los distintos tios de te7tos así co$o su

clasi1icación, 5 el $odo de redacción /ue debe de llevar cada tio de te7to.

Así co$o los tecnicis$os e$leados ara su $e0or co$rensión, así co$o

su correcta redacción, to$ando en cuenta los asos a seguir ara una

correcta estructura, to$ando co$o base los asos del $2todo cientí1ico.

Fac"or') ,$' in"'r(i'n'n 'n 'l proc')o #' com$nicación

ci'n"1-ica

ara /ue ueda establecerse co$unicación, es reciso /ue con1lu5an

los siguientes 1actores:

El 'mi)or3 uente /ue e$ite el $ensa0e. uede ser un individuo, un

gruo o una institución. Es un ele$ento activo. 8ebe tener credibilidad ara

el recetor. 8ebe e$itir algo /ue el recetor necesita. a in1or$ación debe

ser real, recisa, Ptil, relevante 5 co$leta. 8ebe usar un $2todo de estudio

correcto 5 un lengua0e cientí1ico. a elaboración de la in1or$ación a e$itir

recisa de e7cesivo tie$o. 3e debe evitar la redundancia: $aterial suer1luo

en el $ensa0e /ue uede ser o$itido sin 2rdida de signi1icado.

El r'c'p"or3 8estinatario, ersona o gruo de ersonas /ue recibe el

$ensa0e. 8ebe #acer un uso correcto de la in1or$ación. 8ebe entender el

contenido or/ue conoce el lengua0e. iene urgencia en obtener in1or$ación

elaborada. a diversidad de oinión del e$isor le crea con1usión.


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M'n)a'3 a in1or$ación o el con0unto de in1or$aciones /ue se

trans$iten. 8ebe $antenerse intacto en el roceso. 8ebe #aber contenido,

es decir, conoci$iento nuevo. 3u 1or$a debe ser conocida or el e$isor 5 el

recetor, es decir, debe ser inteligible. 3u trans$isión debe ser r4ida. Qodebe ir a/ue0ado de ruido.

El canal #' com$nicación3 la vía or la cual circulan los $ensa0es.

Es el soorte, uede ser sonoro, visual, escrito.

El có#i*o3 con0unto de signos 5 de las reglas ara co$binarlos. El

e$isor da a la idea /ue desea trans$itir cierta 1or$a /ue er$ita al

destinatario ercibirla. Esta 1or$a recibe el no$bre de código.

El con"'B"o3 Es la situación en /ue se trans$ite el $ensa0e, 5 /ue

contribu5e esencial$ente a co$render 2ste. 8ebe ser adecuado ara la

co$unicación, ara evitar /ue in1lu5a negativa$ente en el roceso.

Reresentación de los 1actores de la co$unicación

EMISOR MENSAE CANAL RECEPTOR

Código CódigoE L C O N T E H T O

En ciencia el e$isor suele ser a su ve+ recetor 5 viceversa or lo /ue

una $is$a ersona se encuentra con los roble$as de a$bos.

Forma) #' com$nicación ci'n"1-ica

El investigador e$lea diversos rocedi$ientos ara di1undir sus

conoci$ientos. Kabitual$ente recurre a la escritura ara co$unicar los

resultados de su traba0o; en otras ocasiones, la e7resión oral es el $edio

/ue utili+a ara los $is$os 1ines. a $ovilidad geogr41ica de las ersonas #a


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1avorecido la celebración de reuniones, si$osios o congresos en los /ue los

ro1esionales de una discilina interca$bian sus e7eriencias $ediante

co$unicaciones, carteles o onencias.

64sica$ente en 1unción de la 1or$a de e7resión do$inante en la

co$unicación ode$os distinguir los siguientes tios de traba0o cientí1ico 5

de co$unicaciones:

Pr')'n"ación ')cri"a3

Artículo cientí1ico original

Artículos de revisión

Me$oria de licenciatura o tesina, $e$oria de doctorado o

tesis doctoral

óster o cartel

Qotas breves sobre e7eriencias o ro5ectos en curso

Recensiones bibliogr41icas sobre obras de reciente aarición

Cartas al director

Pr')'n"ación oral3

Con1erencias

Mesas redondas, colo/uios

Co$unicaciones a congresos


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Currículu$

In1or$e, $e$oria

Instancia, solicitud, resentación

as di1erencias entre la $a5oría de los traba0os de investigación

residen 1unda$ental$ente en el destinatario, o en las li$itaciones de esacio

5 tie$o ara la e7osición. as e7igencias de rigor 5 claridad son co$unes

en todos estos traba0os.

8!& La Com$nicación ')cri"a + oral 'n la in(')"i*ación

a co$unicación oral se roduce or el canal auditivo 5 es la 1or$a de

e7resión $4s co$Pn del ser #u$ano, sin e$bargo la co$unicación escrita

se reali+a a trav2s del canal visual, 5 trans$ite $ediante la lectura una

in1or$ación $4s recisa /ue la /ue se roduce oral$ente.

En una cadena #ablada el recetor ercibe los sonidos en alabras 5

oraciones, en $uc#as ocasiones sabe cu4ndo e$ie+a la conversación erono cu4ndo ter$ina. En ca$bio en un te7to escrito el recetor ercibe el te7to

en su totalidad 5 esto le er$ite calcular el tie$o de su lectura. En la

co$unicación oral la conversación es esont4nea, el e$isor no tiene tie$o

ara ensar lo /ue est4 diciendo, 5 una ve+ dic#a no uede borrarla, 5a /ue

elabora 5 e$ite el $ensa0e de 1or$a si$ult4nea.

En la co$unicación escrita, el e$isor tiene tie$o de sobra ara

$editar sobre lo /ue est4 escribiendo, uede corregir o recti1icar, leer, borrar 5 volver a escribir antes de /ue el $ensa0e llegue al recetor. A su ve+, el

recetor uede elegir los tie$os /ue se to$ar4 ara leer el te7to, uede

volver a 2l cuantas veces /uiera 5 uede rati1icar o recti1icar la co$rensión

del $is$o.


29/53

a co$unicación escrita es duradera, 5a /ue las letras se inscriben en

soortes $ateriales /ue er$anecen en el tie$o. a co$unicación oral es

e1í$era, no sólo or/ue el sonido es ercetible en 1or$a $o$ent4nea 5

luego desaarece, sino ta$bi2n or/ue la $e$oria de los recetores 5 aunde los e$isores es incaa+ de recordar todo lo #ablado.

a co$unicación verbal se ao5a en gran nP$ero de códigos verbales

co$o la entonación de la vo+, los gestos, los $ovi$ientos cororales, la

vesti$enta, etc2tera, $ientras /ue las co$unicaciones escritas no los utili+an

5 deben desarrollar recursos lingísticos ara tras$itir estos signi1icados.

inal$ente, la co$unicación oral est4 aco$a>ada or los conte7tos e7tra

verbales necesarios ara su co$rensión: la situación co$unicativa, las

características del e$isor 5 del recetor, el $o$ento 5 el lugar en /ue se

roduce, etc., las cuales no necesitan ser e7licitadas.

En ca$bio, los te7tos escritos suelen ser autóno$os de los conte7tos

esecí1icos en /ue se encuentra el autor en el $o$ento de escribirlos 5 el

lector en el $o$ento de leerlos. 3i es necesario ara la co$rensión te7tual,

los autores de te7tos escritos deben crear verbal$ente los conte7tos ara

/ue el lector ueda ubicarse.

Mientras /ue en la co$unicación oral reconoce$os rasgos del

#ablante or su uso de la lengua, de dónde es, a /u2 gruo social ertenece,

el nivel cultural...En la co$unicación escrita #a5 una tendencia a eli$inar las

variantes lingísticas regionales 5 los registros 1a$iliar 5 colo/uial, 5 a utili+ar

el registro est4ndar de la lengua.

En resu$en ode$os establecer /ue el lengua0e oral tiene un uso$4s colo/uial del lengua0e, cargado de connotaciones regionales, sociales

etc. en oosición al escrito, usado en un conte7to $4s 1or$al 5 ara te$as

esecí1icos. En las roducciones escritas el nivel de co#erencia es $a5or, se

organi+a la in1or$ación distinguiendo el te$a rincial de los secundarios, se


30/53

evitan las reeticiones 5 las incongruencias, ade$4s resonden a ciertas

estructuras segPn las intenciones del autor.

or lo contrario cuando #abla$os se roducen ca$bios de te$as,

ausas, reeticiones, inco#erencias...En los te7tos orales, los ele$entos

suraseg$2ntales ad/uieren un ael relevante, ele$entos tales co$o la

entonación, el acento, el rit$o, los gestos, la visión aortan in1or$ación a la

conversación. Algunos ele$entos gra$aticales, co$o los rono$bres,

re1ieren directa$ente a un ob0eto e7tralingístico


31/53

ono$atoe5as, 1rases #ec#as 5 re1ranes.

la reetición l27ica.

El lengua0e escrito resenta $a5or densidad l27ica 5 concetual, 5 secaracteri+a or:

eli$inar ele$entos lingísticos /ue no tengan un contenido

se$4ntico esecí1ico os

arenden $4s 1or$as de co$unicarse, arendiendo el código /ue se les es

ense>ado en su #ogar 5 lo /ue arenden 1uera de su #ogar a co$unicarse

ta$bi2n or $edio de la co$unicación escrita. Así co$o la co$unicación nos

es necesaria ara satis1acer nuestras necesidades nos sirve ara obtener

in1or$ación.


32/53

:!& Lo) Trabao) Ci'n"1-ico)!

os traba0os cientí1icos se escriben ara co$unicar los nuevos

conoci$ientos /ue #an ad/uirido los autores odo escrito cientí1ico es una

e7osición ordenada de un traba0o de investigación. a investigación

reali+ada rovee el contenido /ue se va a trans$itir, ero ara oder #ablar

con roiedad de un traba0o cientí1ico es necesario /ue este osea las

características 1or$ales /ue lo adecuen a las e7igencias $etodológicas

necesarias ara garanti+ar su seriedad.

Entre esas características ode$os $encionar: el uso de un lengua0e

aroiado, un orden e7ositivo co#erente 5 siste$4tico 5 un aarato crítico

/ue otorgue la necesaria re1erencia a la obra. Ade$4s est4n las nor$as

institucionales de resentación /ue inclu5en asectos 1or$ales tales co$o:

e7tensión, tio de ael, $4rgenes esaciados, $odo de encabe+a$iento,

1or$a de resentación de las citas 5 re1erencias. Con algunas li$itaciones es

osible #acer una breve caracteri+ación de cada tio de traba0o con la

advertencia /ue los interesados deber4n recurrir a las instituciones ara

re/uerir las nor$as esecí1icas en el 4$bito en /ue se desenvuelva.

In-orm' #' in(')"i*ación

Es una e7osición de una investigación cientí1ica 5a reali+ada.

Esta deno$inación gen2rica sirve ara indicar /ue lo escrito es el

resultado obtenido en deter$inada 1ase de alguna investigación uede ser el

in1or$e 1inal o el in1or$e sobre una arte de la investigación. El t2r$ino

suele e$learse ara #acer re1erencia e7clusiva$ente a investigaciones de

ca$o, /ue utili+an datos ri$arios.

a acetación 5 utilidad de una investigación se deter$ina en la

$edida en /ue uedan conocerse sus resultados.


33/53

Así, todo roceso de investigación i$lica no sólo la e0ecución 5

an4lisis de lo lanteado sino ta$bi2n la co$unicación de los resultados, lo

/ue uede #acerse en 1or$a verbal 5Fo escrita.

A ob0eto de siste$ati+ar la in1or$ación relativa a la co$unicación de

los resultados, dividire$os la e7osición en los siguientes asectos:

&. ios de In1or$es 5 uso de cada uno

%. Estructura o or$ato del In1or$e Escrito

(. Consideraciones de Estilo 5 resentación

*. resentación Oral.

%! Tipo) #' In-orm') + $)o #' ca#a $no

a ersonalidad, e7eriencia 5 creatividad del investigador contribu5e

a roorcionar a cada in1or$e una 1or$a 5 estilo articular. 3in e$bargo,

e7isten rinciios generales /ue deben to$arse en consideración al

$o$ento de iniciar la redacción del in1or$e 5 /ue llevan a interrogantes

co$o:

%!% 5A ,$in (a #iri*i#o 'l in-orm'7

Es necesario untuali+ar /uien es el lector del in1or$e. a caacidad,

inter2s 5 uso del /ue recibir4 5 utili+ar4 el in1or$e deter$ina la 1or$a en /ue

el $is$o debe ser redactado.

ener resente /ue el in1or$e debe trans$itir al lector lo /ue el ueda

entender, es nor$a ele$ental en la co$unicación. n e0ecutivo, un t2cnico,un cliente, tienen di1erencias individuales /ue #an de ser consideradas ara

la con1ección del in1or$e. El e0ecutivo de$andar4 un in1or$e resu$ido, con

los resultados, alcances, conclusiones 5 reco$endaciones de la

investigación; un t2cnico, director o colega investigador asirar4 una


34/53

e7osición abundante 5 rica en t2r$inos t2cnicos, an4lisis estadístico 5 una

e7osición or$enori+ada de la $etodología; un cliente o el Pblico en

general recibir4 con agrado un in1or$e e7resivo, las ilustraciones lla$ativas,

ter$inologías sencilla 5 co$rensible, con e0e$los 5 1rases de usocotidiano.

El investigador, en todo caso debe estar consciente de las di1erencias

individuales e intentar conciliarlas ara rearar un buen in1or$e /ue

trans$ita lo /ue debe trans$itir.

%!0 5C$6l') )on lo) ob'"i(o) #' la In(')"i*ación7

En este sentido debe e7istir una estrec#a corresondencia entre el

roósito, el ob0etivo 5 el resultado de la investigación. al co$o #a sido

se>alado en la etaa de 1or$ulación del roble$a, si el gerente o solicitante

#a #ec#o artície al investigador del roósito erseguido 5 los ob0etivos

1ueron clara$ente establecidos, es tarea sólo del investigador vaciar en el

in1or$e los resultados en estricta corresondencia con dic#os ob0etivos.

A/uellos deben co$unicarse con el detalle re/uerido, sin abundar en an4lisis

reetitivos, ni o$itir #alla+gos de inter2s. El investigador deber4 e$lear su 0uicio ara decidir /u2 es lo real$ente i$ortante ara ser trans$itido.

%! 5$ alcanc' "i'n' la In(')"i*ación7

El in1or$e debe co$unicar con ob0etividad los resultados, sin

retender dis1ra+ar datos or inconvenientes /ue ellos are+can ara la

dirección de la e$resa o el solicitante. Así co$o ta$bi2n debe evitarse

$agni1icar situaciones /ue udieran conducir a sobredi$ensionar los

resultados 5 conducir a decisiones e/uivocadas.

8os concetos son i$ortantes recordar en este asecto: valide+ 5

con1iabilidad de los resultados. a valide+ est4 re1erida a la i$arcialidad 5

relevancia de los datos obtenidos con relación a los ob0etivos rouestos;


35/53

valide+ en cuanto al contenido $is$o de los datos, su reresentatividad en

cuanto a los criterios o suuestos utili+ados 5 valide+ no$ológico, es decir en

cuanto a su consistencia con teorías 5 $odelos /ue er$itan llegar a

interretaciones 5 decisiones real$ente generali+ables.

a con1iabilidad es a/uella entendida co$o el grado en /ue los

resultados ser4n los $is$os si se reeliera la investigación en si$ilares

circunstancias.

En todo caso el investigador debe $ane0ar con #abilidad los rinciios

$encionados de tal 1or$a /ue el in1or$e se a0uste al lector, sea

co$rensible, trans$ita con ob0etividad los resultados 5 se corresonda con

el 1in ara el cual 1ue solicitada la investigación.

Con tales recisiones, se uede asu$ir /ue, en t2r$inos generales,

los in1or$es escritos de investigación se agruan en dos tios o $odelos,

entre los /ue surgir4n $uc#as variantes de acuerdo al estilo 5 ersonalidad

del investigador 5 del caso o situación articular del /ue se trate; ellos son el

in1or$e t2cnico 5 el in1or$e divulgativo.

El in1or$e t2cnico en1ati+ar4 en la $etodología 5 t2cnicas e$leadas,

valide+ 5 con1iabilidad de los resultados, $arco teórico de la investigación 5

e$leo de ter$inología eseciali+ada. Est4 dirigido 1unda$ental$ente a

e7ertos en la $ateria, incluir4 t2r$inos co$o error $uestral, nivel de

con1ian+a, tio de escala de $edición, grados de libertad, tio de dise>o de

investigación utili+ados, etc.

El in1or$e divulgativo incluir4 sólo en 1or$a general el rocedi$iento

de investigación, ilustraciones sencillas 5 e7resivas de los resultados 5 se

#ar4 2n1asis en las conclusiones 5 reco$endaciones. Est4 dirigido a una

audiencia general /ue se suone no $ane0a o no le interesa conocer con


36/53

recisión la $etodología 5 t2cnicas de investigación de $ercados 5 sí est4

interesada 1unda$ental$ente en los #alla+gos 5 sus consecuencias.

a resentación deber4 incluir datos 5 t2r$inos de uso co$Pn a ob0eto

de no abru$ar al lector con ter$inología eseciali+ada sin olvidar /ue la

1inalidad no es 1or$ar sino in1or$ar.

0! E)"r$c"$ra o Forma"o #'l In-orm' E)cri"o

En el unto anterior #e$os se>alado la di1icultad de estructurar un

atrón o $odelo de in1or$e /ue co$uni/ue a cual/uier audiencia los

resultados de la investigación, or lo cual el 1or$ato /ue resenta$os

contiene un esbo+o de las artes co$unes a todo in1or$e 5 la secuencia

lógica en /ue se ubican, las /ue odrían a0ustarse atendiendo a la intención,

al tio de lector 5 a la situación articular investigada.

a estructura /ue en este sentido sugeri$os ara el in1or$e es la

siguiente:

Identi1icación

Sndice

Resu$en

Introducción

Metodología

Resultados

Conclusiones 5 Reco$endaciones

A2ndices

6ibliogra1ía


37/53

A continuación se e7ondr4n, en 1or$a breve, cada uno de los

asectos a 1in de untuali+ar en su contenido.

I#'n"i-icación3 El In1or$e debe estar clara$ente identi1icado or lo

/ue sugiere detallar: el título del in1or$e ara /ui2n 5 or /uien 1ue reali+ado

5 la 1ec#a en /ue se resenta. Esta identi1icación debe #acerse tanto en la

car4tula


38/53

roble$a. En oortunidades es conveniente 1a$iliari+ar al lector con la

e$resa 5 el ob0etivo del estudio.

El ob0etivo del in1or$e debe ser e7uesto con absoluta claridad, ubicar

la investigación segPn su nivel; e7loratorio, descritivo, e7licativo o

redictivo; el alcance de la investigación debe ser recisado, si constitu5e

una contribución al conoci$iento o a la solución de la situación /ue se

estudia, así co$o las li$itaciones /ue tuvo la investigación 5 #asta dónde

a1ectan los resultados, evitando dis$inuir la con1ian+a en los resultados, 5

se>alar ara /u2 oblación se generali+an los datos.

Así $is$o, uede incluirse en esta sección el agradeci$iento a

organis$os o individualidades or la colaboración restada en la reali+ación

del estudio.

M'"o#olo*1a3 En esta sección se describir4 có$o se lograron los

resultados, artiendo de la e7osición 5 0usti1icación del dise>o de

investigación e$leado, el o los $2todos 5 t2cnicas utili+adas ara recabar,

anali+ar e interretar la in1or$ación, la 1uente de los datos. os

rocedi$ientos de $uestreo, universo, unidad de $uestreo, lí$itesgeogr41icos deben ser de1inidos.

R')$l"a#o)3 Esta sección constitu5e el nPcleo rincial del in1or$e

or su contenido 5 volu$en. 8ebe contener la e7osición organi+ada de los

#alla+gos, en estrec#a relación con los ob0etivos del traba0o. ablas, gr41icos,

diagra$as deber4n incluirse a ob0eto de contribuir a una resentación clara,

co#erente 5 atractiva.

8ebe evitarse la 1recuente tentación, sobre todo en los estudiantes,

relativa a ordenar la resentación de los resultados 5 su interretación

siguiendo el orden de las reguntas; ello no se corresonde sie$re con los

ob0etivos, 5a /ue en el cuestionario las reguntas se organi+an atendiendo a


39/53

un orden lógico 5 sicológico /ue er$ita obtener las resuestas. En el

in1or$e el ob0etivo /ue se busca es co$unicar los resultados, or lo /ue el

orden debe coincidir entonces con los ob0etivos del estudio 5 la co$rensión

e inter2s del lector. Así co$o ta$bi2n, la in1or$ación secundaria oco$le$entaria debe de0arse ara un a2ndice, concentr4ndose esta

sección ara la in1or$ación 5 an4lisis de lo esencial.

Es conveniente aco$a>ar las tablas, cuadros 5 1iguras de una

e7licación o interretación concisa de los asectos $4s resaltantes,

recordando identi1icarlos clara$ente e indicar la 1uente de donde se obtuvo la

in1or$ación; la ter$inología t2cnica suele escribirse con su notación

nu$2rica en los in1or$es t2cnicos 5 en 1or$a nu$2rica 5 verbal en los

in1or$es divulgativos.

Concl$)ion') + R'com'n#acion')3 Constitu5e el 1in de la

investigación. or lo tanto 2sta sección debe incluir una síntesis de los

resultados 5 las consecuencias /ue de ellos se derivan.

El investigador debe integrar los ob0etivos del estudio, los resultados 5

las consecuencias. Ello va a constituir las resuestas a las interrogantes /ue$otivaron la investigación.

Concluir signi1ica in1erir de los resultados una descrición, e7licación,

a1ir$ación o roosición, segPn el caso, debida$ente sostenida o

argu$entada 5 e7resada en 1or$a organi+ada 5 co#erente ara así dar

cu$li$iento al traba0o $etódico.

3ólo si el investigador disone de in1or$ación su1iciente sobre la

e$resa, sus antecedentes, recursos, olíticas oerativas odr4 #acer

reco$endaciones acerca de un deter$inado curso de acción, o si ello est4

incluido en el contrato de traba0o, de lo contrario deber4 abstenerse 5a /ue

ello es 1unción del /ue to$a la decisión.


40/53

Apn#ic')3 Es una arte accesoria o ad0unta /ue inclu5e a/uellos

$ateriales /ue no enca0an en el cuero del in1or$e.

3u roósito es el de roorcionar detalles de algunos contenidos

i$ortantes /ue or su cali1icación t2cnica o eseciali+ación no conviene

colocarlos en el te7to, entonces se colocan en una sección aarte, al 1inal del

in1or$e.

El a2ndice odr4 incluir una e7osición detallada del dise>o de la

$uestra, 1or$atos de investigación e instructivos ara levantar la

in1or$ación, $aas 5 tablas estadísticas, disosiciones legales 5 todo a/uel

$aterial /ue udiera ser de inter2s ara el lector.

@iblio*ra-1a3 Cuando #an sido utili+adas 1uentes secundarias de

in1or$ación, deber4 incluirse una sección /ue registre, ordenada en 1or$a

al1ab2tica, la lista de alicaciones o 1uentes. 8ic#a lista registrar4 los datos

del autor, de la 1uente, título, ie de i$renta arse de la resectiva re1erencia al 1inal de la cita o al ie de

la 4gina, si se #an to$ado en 1or$a te7tual o resu$ida, datos o ideas de

otros autores.

! Con)i#'racion') #' E)"ilo + Pr')'n"ación

a redacción del in1or$e constitu5e un asecto /ue re1le0a la

ersonalidad del investigador, cada in1or$e e7resa una 1or$a articular deescribir; sin e$bargo, e7isten algunos rinciios generales /ue conviene

resetar a ob0eto de lograr un buen in1or$e:


41/53

a= E$lear oraciones cortas 5 concretas. Cada 4rra1o debe contener

una idea rincial en torno a la cual se organicen 1rases secundarias /ue

contribu5an a la co$rensión de la idea: argu$entos, aclaratorias, e0e$los

5 contrastes.

b= os 4rra1os 5 secciones del in1or$e deben guardar la adecuada

co#erencia de tal $anera /ue el in1or$e constitu5a una unidad estructural,

con #ilación.

c= Evitar t2r$inos co$licados, recordando /ue la 1inalidad del in1or$e

es co$unicar los resultados de la investigación or lo /ue debe ser

co$rensible al lector. E7ige sobre todo recisión, or lo /ue deben

e$learse alabras /ue tradu+can 1iel$ente lo /ue desee e7resar, debe

evitarse el e$leo de alabras de cu5o sentido no se est4 seguro or lo /ue

conviene el uso de t2r$inos 1recuentes. 3e reco$ienda la consulta al

diccionario.

d= rocurar uni1or$idad en el lengua0e en cuanto a tie$o 5 ersona

gra$atical utili+ada durante todo el escrito, es conveniente de1inir

revia$ente /uien #abla en el in1or$e; se sugiere la ri$era ersona dellural o la 1or$a i$ersonal


42/53

En lo relativo a la resentación, el in1or$e debe ser $ecanogra1iado,

*! a doble esacio, con $4rgenes a$lios o carta. as 4ginas deben $arcarse a artir del índice.

Antes de $ecanogra1iar el in1or$e de1initivo conviene un ri$er

borrador, /ue uede asar or varias revisiones a ob0eto de c#e/uear /ue se

cu$la con la claridad, recisión 5 corrección deseada.

4! Pr')'n"ación Oral

Con 1recuencia es re/uerida, ade$4s, la resentación oral de los

resultados de la investigación a un gruo de e0ecutivos de la e$resa u

organis$o /ue contrata el estudio. 3i bien la #abilidad verbal no es igual en

todos los individuos, en lo esencial, esa #abilidad es roducto del

arendi+a0e, or tal ra+ón cual/uier ersona nor$al, con inter2s, dedicación 5

conoci$iento de algunas reglas r4cticas, odr4 lograr una e7osición oral

ordenada, clara e interesante.

a e7osición oral uede ser de tres clases: lectura del in1or$e,

$e$ori+ación co$leta del docu$ento 5 e7osición de un resu$en. as dos

ri$eras 1or$as son las $4s rígidas ara el e7ositor 5 $enos atractivas

ara el auditorio; la tercera resulta $4s interesante 5 1le7ible, or lo /ue

#are$os algunas sugerencias con relación a 2sta.

a= Elaborar un lan lógico /ue en líneas generales rerodu+ca la

resentación escrita. 8ic#o es/ue$a debe contener los untos esenciales, 5

uede organi+arse en tres etaas: Introducción, desarrollo 5 conclusiones.

b= Al igual /ue en la resentación escrita, el lengua0e debe ser sencillo,

claro 5 reciso.


43/53

c= as a5udas visuales dese$e>an ael reonderante en la

e7osición oral.

Mono*ra-1a

a articularidad de la $onogra1ía es la de re1erirse a un te$a Pnico,

deli$itado 5 reciso, general$ente breve donde se riori+a la ro1undidad

ara algunos la $onogra1ía es roducto de una investigación bibliogr41ica,

no de ca$o, aun/ue nada #a5 en el conceto de $onogra1ía /ue lleve a

acetar esta restricción.

8esde el unto de vista de la resentación 1or$al, las $onogra1ías

son traba0os donde se valora clara$ente la buena organi+ación 5 el uso de

un aarato crítico bien estructurado.

5$ $)o "i'n'n la) mono*ra-1a)7

as $onogra1ías e7onen te$as a nivel acad2$ico. Es or esto, /ue

los buenos te7tos en las ciencias, las tecnologías 5 otras 4reas, usan el

1or$ato de $onogra1ía en cada caítulo. as $onogra1ías ta$bi2n er$iten

$edir la #abilidad ara $ane0ar in1or$ación encontrada en una bibliotecaacad2$ica. or esto, las tesis general$ente re/uieren /ue suri$er caitulo

sea co$o una $onogra1ía: los ro1esores de rogra$as graduados desean

deter$inar la #abilidad ara #acer investigaciones acad2$icas del 1uturo

ro1esional. or ulti$o, al escribir una $onogra1ía, nos discilina en el

$ane0o de gran cantidad de in1or$ación.

S'l'cción #'l "'ma

3elecciona un te$a segPn eseci1icaciones del $aestro.

General$ente los $aestros li$itan el te$a lo cubierto or el curso.

Otros $aestros no eseci1ican el te$a. El te$a no debe ser tan abarcador

/ue no uedas ter$inar la $onogra1ía en el tie$o disonible or/ue #a5


44/53

de$asiada in1or$ación, ero no tan restringido /ue no uedas locali+ar

su1iciente in1or$ación.

L'c"$ra

8ebes leer sobre el te$a, esecial$ente 3i no lo conoces bien, ara

saber lo /ue abarca. 3i bien es cierto /ue una encicloedia a5udan a saber

algo sobre el te$a, la realidad es /ue los $aestros suelen rec#a+ar el uso de

las encicloedias co$o 1uentes de in1or$ación. Esta lectura es una lectura

reli$inar.

@o),$'o

A base de tus conoci$ientos, inclu5endo los conoci$ientos ad/uiridos

de tu lectura reli$inar, #a+ un bos/ue0o /ue inclu5a varios asectos /ue

deseas cubrir. Es osible /ue necesites $odi1icar tu bos/ue0o $4s adelante,

ero tener un bos/ue0o te a5uda a saber /ue in1or$aciLn debes recoilar 5

/ue in1or$ación es innecesaria.

R'copilar in-ormación

a di1erencia $a5or entre una $onogra1ía 5 un ensa5o est4 en la

rigurosidad del $ane0o de la in1or$ación: las $onogra1ías re/uieren $a5or

rigurosidad en la recoilación, uso 5 docu$entación de la in1or$ación

o necesario deende de la #abilidad de resu$ir del

estudiante 5 del ta$a>o de la letra.


45/53

Mo#'lo #' $na "ar'"a in-orma"i(a

Rivera orres, Ra1ael. oso el de ni>as =en cada situaciónco$etieron

$enos errores deendiendo de cadasituación


46/53

graduada, los $aestros insistan en locali+ar aun/ue ri$ero intente buscar

las 1ic#as bibliogr41icas a trav2s de 1uentes secundarias. ara #acer esto

Plti$o, debes buscar en una 1uente secundaria, co$o un Sndice, una base de

datos bibliogr41ica /ue contenga Tabstractos, o en libro de te7to, las 1ic#asbibliogr41icas de las 1uentes ri$arias /ue necesites. Con la 1ic#a

bibliogr41ica a la $ano, uedes locali+arla 1uente original.

En caso de un libro, la 1ic#a bibliogr41ica de la 1uente ri$aria debe

aarecer en la arte de atr4s del libro aladas en el te7to est4n identi1icadas

con el aellido o aellidos de los investigadores 5 el a>o de ublicación en

ar2ntesis. 6us/ue en la bibliogra1ía una 1ic#a /ue coincida en autor o

autores 5 a>o. En la Plti$a línea escriba una alabra clave /ue identi1i/ue el

libro 5 la 4gina donde encontró el $aterial en el libro. En una tar0eta aarte,

escriba arriba esa alabra clave 5 co$en+ando con la cuarta línea, escriba la

1ic#a bibliogr41ica de la 1uente secundaria


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Forma"o #' la -ic=a biblio*r6-ica

a gran $a5oría de las 1ic#as bibliogr41icas usadas en una $onogra1íatíica, son de artículos de revistas ro1esionales o de libros. El orden de los

co$onentes de una 1ic#a bibliogr41ica no es a a+ar. Cada co$onente

co$ien+a con $a5Pscula 5 ter$ina con un unto. os co$onentes deben

arecer co$o si 1ueran oraciones en un 4rra1o.

Fic=a biblio*r6-ica #' $n libro

Autor o Autores. o=. ítulo del ibro

ugarF ublicación: Casa ublicadora. . El 1or$ato varía ara otros

tios de 1uentes. 8ebes consultar un $anual $4s e7tenso ara otros casos.

Fic=a biblio*r6-ica #' r'(i)"a

El 1or$ato es el siguiente ara la 1ic#a bibliogr41ica de revista: Autor o

autores.


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identi1icado con una alabra clave. El 1or$ato de estas tar0etas es siguiente:

en la ri$era línea aarece una alabra clave. En la cuarta línea aarece la

1ic#a bibliogr41ica co$leta del te7to usado. Esta tar0eta est4 en blanco en la

Plti$a línea 5 or detr4s. Esta tar0eta es la tar0eta 1uente. Otros $aestrose7igen otros tios de tar0etas. Consulta a tu $aestro en relación a esto.

E)cribi'n#o la mono*ra-1a

na ve+ tengas tu tar0etero listo, coloca las tar0etas en el orden en /ue

las usarías, segPn tu bos/ue0o. Escribe co$o si 1uera un ensa5o, ero

insertando in1or$ación de las tar0etas cit4ndolas con los aellidos de los

autores 5 el a>o de ublicación.

Cuando ter$ines con el cuero de la $onogra1ía, vira las tar0etas /ue

usaste or el ri$er lado 5 coloca en orden al1ab2tico, or autores 5 a>o.

A#ora #aces la bibliogra1ía: en un 4rra1o aarte ara cada tar0eta coia la

1ic#a bibliogr41ica de la 1uente ri$aria. 3i viene a trav2s de una 1uente

secundaria, a>ada: TEncontrado enT seguido de in$ediato con la 1ic#a

bibliogr41ica de la 1uente secundaria.

V'n"aa) #'l "ar'"'ro

&= n tar0etero nos er$ite recoilar la in1or$ación, en el orden en /ue

nos las encontra$os, nos er$ite reordenarlo segPn el orden /ue lo

necesita$os ara escribir la $onogra1ía volverlo a reordenarlo segPn el

orden necesario ara escribir la bibliogra1ía


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(= or Plti$o, 3i necesita$os #acer varias $onogra1ías de te$as

si$ilares, nos er$ite co$artir in1or$ación entre una 5 otra $onogra1ía,

ero /ue cada $onogra1ía sea distinta.

T')i)3 Es una e7osición escrita /ue una ersona resenta ante una

universidad o colegio ara obtener el título de doctor, de$ostrando con ella

/ue do$ina la $ateria de sus estudios 5 /ue es caa+ de aortar nuevos 5

sólidos conoci$ientos a la $is$a.

El uso originario del t2r$ino, re$ite a una roosición /ue uede ser

sostenida o de$ostrada $ediante ruebas 5 ra+ona$ientos aroiados.

Actual$ente, 5 de un $odo $4s general, se lla$a tesis al traba0o escrito /ue

er$ite de$ostrar, a la conclusión de los estudios, /ue el graduando a$erita

el grado acad2$ico al /ue asira.

na tesis es un traba0o serio 5 bien $editado /ue sirve co$o

conclusión a varios a>os de estudios, de$ostrando las atitudes del

asirante en el ca$o de la investigación 5 d4ndole oortunidad a 2ste ara

reali+ar or sí solo una indagación signi1icativa. as tesis, or lo tanto, son

traba0os cientí1icos relativa$ente largos, rigurosos en su 1or$a 5 contenido,originales 5 creativos.

T')ina3 Es una deno$inación no universal$ente usada /ue sirve ara

designar a traba0os de corta o $ediana e7tensión /ue son resentados ara

su corresondiente evaluación acad2$ica. 8esde el unto de vista

edagógico, cu$len el $is$o ael de las lla$adas $onogra1ías: conocer

los conoci$ientos 5 #abilidades $etodológicas de los estudiantes resecto a

deter$inada $ateria or $edio de una disertación escrita /ue se roone alos $is$os 5 /ue 1or$a arte de su evaluación.

Ar"1c$lo ci'n"1-ico3 Es un traba0o relativa$ente breve /ue se destina

a la ublicación en revistas eseciali+adas. En $uc#as ocasiones los


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artículos cientí1icos son síntesis de in1or$es o tesis de $uc#a $a5or

envergadura

a alabra inglesa aer tiene un sentido bastante se$e0ante aun/ue

ligera$ente $4s a$lio /ue el /ue atribui$os a esta deno$inación, ues

ella inclu5e ta$bi2n a lo /ue se suele lla$ar una onencia.

Pon'ncia3 Es la co$unicación escrita /ue una ersona resenta ante

algPn evento de tio cientí1ico: se$inario, congreso, si$osio, etc. 3uelen

ser traba0os breves, $onogr41icos o no, /ue se destinan ade$4s a la lectura

5 discusión colectiva. Es usual /ue las $is$as se li$iten, or ello, a una

e7tensión /ue varía entre die+ 5 treinta 4ginas escritas a esacio doble. 3u

organi+ación interna es general$ente bastante libre 5 variada Resulta

i$ortante, en ca$bio, tener en cuenta todo a/uello /ue 1acilite la r4ida 5

e1ectiva co$unicación oral: redacción clara 5 atractiva, ao5os audiovisuales,

co$enetración con los intereses 5 reocuaciones del auditorio al /ue va

dirigida.

Trabao #' Gra#o Jo Trabao E)p'cialK3 os traba0os de grado tienen

la $is$a 1unción acad2$ica /ue una tesis ero sin /ue se le e7i0an todos losatributos /ue a 2stas caracteri+an.

os traba0os de grado suelen ser relativa$ente a$lios en sus

di$ensiones, suerando con $uc#o las de $onogra1ías 5 tesinas, 5

desarrollando en sus 4ginas algo $4s /ue resP$enes de ideas a0enas 5

oiniones ersonales.

Trabao #' a)c'n)o3 3on traba0os con rigor $etodológico /ue se

suone reali+an un aorte al desarrollo de las ciencias, las artes o las

#u$anidades. Qo se re/uiere la de$ostración de una tesis ni

necesaria$ente un traba0o de ca$o. 3on general$ente traba0os e7tensos 5

bien docu$entados. Ade$4s


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un traba0o de cierta relevancia es un re/uisito /ue $uc#as universidades

#acen a su ersonal acad2$ico ara obtener un ascenso.

3e entiende or traba0o de ascenso todo estudio o investigación de

orden cientí1ico, tecnológico o #u$anístico /ue contribu5a al rogreso del

ca$o de eseciali+ación o ca$os cone7os, del candidato al ascenso. Este

deber4 reunir los re/uisitos de rigor $etodológico, nivel de ro1undidad,

co$le0idad, ra+ona$iento riguroso, e7osición siste$4tica, in1or$ación

bibliogr41ica actuali+ada 5 reresentar en su g2nero la e7celencia acad2$ica.

8e igual 1or$a, el traba0o deber4 dar testi$onio de la actividad intelectual del

ro1esor durante el eríodo de er$anencia en la categoría corresondiente,

así co$o oner de $ani1iesto los logros /ue #an alcan+ado en los ca$os

ro1esional 5 acad2$ico.

An"'pro+'c"o + pro+'c"o #' in(')"i*ación3 3e trata de docu$entos

bastante di1erentes, en esencia, a los descritos #asta a/uí. En ellos no se

resentan resultados, an4lisis o conclusiones, sino /ue se esbo+an las líneas

1unda$entales de actividades de investigación a desarrollar en un 1uturo. or

eso oseen una lógica interior 5 una estructura interna eculiar, distinta a la

de los anteriores. Actual$ente, en casi todas las circunstancias, no se

concibe /ue ueda e$renderse una indagación cientí1ica de cierta

envergadura /ue no va5a recedida de un ro5ecto en el cual se e7resen

los antecedentes, los ob0etivos, los 1unda$entos 5 las bases $etodológicas

de la $is$a.

R')'a3 Es un escrito breve /ue intenta dar una visión anor4$ica 5

crítica de alguna obra. Es 1recuente /ue en revistas cientí1icas aare+can

rese>as de libros de la esecialidad, /ue a5udan a los lectores a conocer

$e0or las osibles 1uentes de in1or$ación e7istentes. as rese>as sirven ara

$otivar el inter2s de las ersonas /ue se desenvuelven en un 4rea


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esecí1ica de estudios 5 ara evaluar la calidad de los traba0os /ue van

aareciendo ante el Pblico.

En)a+o3 El ensa5o es una obra relativa$ente libre en su estructura,

en la /ue el autor e7one ra+onada$ente ideas 5 oiniones sin /ue se utilice

lena$ente una $etodología cientí1ica.

Conviene recordar /ue no e7iste una línea divisoria estricta /ue

seara a las disertaciones cientí1icas de las /ue no lo son, or lo /ue el

t2r$ino T ensa5oT uede usarse de un $odo bastante i$reciso 5 abarcante.

R')$m'n J+ "ambin R')$m'n Anal1"icoK3 Es un traba0o en el /ue

un investigador o un estudiante #ace una síntesis ara sí, 5 del $odo en /ue

le resulte $4s conveniente de obras o in1or$aciones /ue #a estudiado.

8ado /ue no se trata de $ateriales destinados al Pblico, los re/uisitos

1or$ales, en este caso, deenden e7clusiva$ente de las necesidades /ue el

autor #a de1inido or su cuenta. ese a ello, e7isten nor$as 5 conse0os /ue

a5udan grande$ente a su reali+ación, lo $is$o /ue en relación con otros

$ateriales de traba0o /ue son bien anali+ados en los te7tos /ue tratan sobre

$etodología de traba0o intelectual: 1ic#as de diverso tio, es/ue$as, guíasde e7osición oral, etc.


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&. Kern4nde+ ina, ., Ma/uilón 34nc#e+, ).)., Cuesta 34e+ de e0ada,

).8.

metodologia final 3er corte

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