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METODOLOGIAS ATIVAS: O DEBATE EM FOCO

Faculdade Maurício de Nassau

em Educação, Cultura e Diversidade

Resumo: O cenário educacional, sem dúvidas, vem sofrendo diversas mutações na questão metodológica. Novas técnicas e métodos ampliam as abordagens que devem ser propiciadas para que o aluno aprenda de maneira mais lúdica e concreta. mínimo, desafiador. Por isso, o objetivo dessa pesquisa é explanar as idéias expostas em uma palestra oferecida aos alunos do curso de Pedagogia da UniNassau na cidade de Campina Grandeseria comemorar o Dia do Pedagogo oferecmais pertinente do que abordar as metodologias nos recorremos as anotações em diário, registros fotográficos, leituras sobre a temática e conversas informais. Atemos-A pesquisa já concluída revelou a importância de se promover debates sobre assuntos inovadores e que propiciam a formação qualitativa dos alunos do curso de pedagpesquisa se faz pertinente discentes de graduação e licenciaturas Palavras-chave: Metodologias Ativas

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DOLOGIAS ATIVAS: O DEBATE EM FOCO NO

PEDAGOGIA

Kátia Farias Antero

Faculdade Maurício de Nassau (Campus-Campina Grande);Pesquisadora do Núcleo de Pesquisa e Extensão

Educação, Cultura e Diversidade – NUPEDI/IFPB - CNPQ

[email protected]

O cenário educacional, sem dúvidas, vem sofrendo diversas mutações na questão

metodológica. Novas técnicas e métodos ampliam as abordagens que devem ser propiciadas para que o aluno aprenda de maneira mais lúdica e concreta. Focalizar em metodologias atimínimo, desafiador. Por isso, o objetivo dessa pesquisa é explanar as idéias expostas em uma palestra oferecida aos alunos do curso de Pedagogia da UniNassau na cidade de Campina Grande

comemorar o Dia do Pedagogo oferecendo um debate sobre um assunto atual e necessário e nada mais pertinente do que abordar as Metodologias Ativas no Ensino Básico.metodologias nos recorremos as anotações em diário, registros fotográficos, leituras sobre a temática e

-nos em buscar suporte nos estudos de Freire, ChizzottiA pesquisa já concluída revelou a importância de se promover debates sobre assuntos inovadores e que propiciam a formação qualitativa dos alunos do curso de pedag

não só aos alunos do referido curso, mas a todos os docentes e licenciaturas.

Metodologias Ativas, Debates, Formação.

(83) 3322.3222

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NO CURSO DE

Pesquisadora do Núcleo de Pesquisa e Extensão

CNPQ

O cenário educacional, sem dúvidas, vem sofrendo diversas mutações na questão metodológica. Novas técnicas e métodos ampliam as abordagens que devem ser propiciadas para que

Focalizar em metodologias ativas, hoje, é no mínimo, desafiador. Por isso, o objetivo dessa pesquisa é explanar as idéias expostas em uma palestra oferecida aos alunos do curso de Pedagogia da UniNassau na cidade de Campina Grande-PB. O intuito

endo um debate sobre um assunto atual e necessário e nada ásico. Para tanto, como

metodologias nos recorremos as anotações em diário, registros fotográficos, leituras sobre a temática e Chizzotti, dentre outros.

A pesquisa já concluída revelou a importância de se promover debates sobre assuntos inovadores e que propiciam a formação qualitativa dos alunos do curso de pedagogia. Essa

o referido curso, mas a todos os docentes e

Introdução

Atualmente, tem ampliado a preocupação das universidades em formar os discentes

qualitativamente e isso implica afirmar que seu professores devem se atualizar no que diz

respeito às metodologias, uma vez que, através delas podemos ter como resultado a atra

o repúdio do aluno pela aprendizagem.

A utilização de metodologias ativas vem ganhando espaço no contexto educacional e é

crescente o número de professores que tem se interessado em aplicá

– aprendizagem. O fato é que esse

conforto e passar a um papel de professor pesquisador, que reflete sobre a própria prática e

renova-a.

A metodologia ativa além de provocar o

estimulando-o a problematizar, criar, escolher, refletir,

pedagógicas partindo da pesquisa.

Produções voltadas para abordagens sobre as metodologias ativas são pertinentes e

devem ser viabilizadas aos estudantes principalmente de licenc

de novas gerações e novos pensamentos e necessidades e cabe a ele, enquanto profissional,

propiciar a aprendizagem da maneira mais evidente possível para atrair o gosto e atenção dos

alunos.

Discutimos nesse trabalho, a impo

metodologias ativas não apenas para o professor em geral, mas focando nos pedagogos que

poderão aplicá-las no cotidiano escolar independente do segmento que esteja atuando.

Portanto, nosso objetivo é

do curso de Pedagogia da UniNassau na cidade de Campina Grande

Escolhemos a pesquisa qualitativa por ser esta a mais próxima de retratar a realidade e

vivência. Com percurso metodológico,

fotográficos, leituras sobre a temática e conversas informais. Teoricamente, realizamos

leituras tendo como suporte alguns estudiosos como Freire,

A pesquisa já concluída revelou a importância

inovadores e que propiciam a formação qualitativa dos alunos do curso de pedagogia. Essa

pesquisa se faz pertinente não só aos alunos do referido curso, mas a todos os docentes e

discentes de graduação e licenciaturas

propiciam um amplo campo para desenvolver ações

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uma vez que, através delas podemos ter como resultado a atra

o repúdio do aluno pela aprendizagem.


crescente o número de professores que tem se interessado em aplicá-las no processo de ensino

aprendizagem. O fato é que esse tipo de ação inquieta ao professor sair de sua zona de


A metodologia ativa além de provocar o profissional também se estende ao aluno

blematizar, criar, escolher, refletir, intervir e/ou transformar as práticas

pedagógicas partindo da pesquisa.


devem ser viabilizadas aos estudantes principalmente de licenciaturas, pois serão professores



Discutimos nesse trabalho, a importância que deve ser dada aos debates sobre as


las no cotidiano escolar independente do segmento que esteja atuando.

Portanto, nosso objetivo é explanar as idéias expostas em uma palestra oferecida aos alunos

do curso de Pedagogia da UniNassau na cidade de Campina Grande-PB.


vivência. Com percurso metodológico, recorremos as anotações em diário, registros


leituras tendo como suporte alguns estudiosos como Freire, Chizzotti, dentre outros.

A pesquisa já concluída revelou a importância de se promover debates sobre assuntos



discentes de graduação e licenciaturas, pois os trabalhos com as metodologias ativas

propiciam um amplo campo para desenvolver ações

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uma vez que, através delas podemos ter como resultado a atração ou


las no processo de ensino

tipo de ação inquieta ao professor sair de sua zona de


também se estende ao aluno

e/ou transformar as práticas


iaturas, pois serão professores



rtância que deve ser dada aos debates sobre as


las no cotidiano escolar independente do segmento que esteja atuando.

as idéias expostas em uma palestra oferecida aos alunos

PB.


as anotações em diário, registros


, dentre outros.

de se promover debates sobre assuntos



, pois os trabalhos com as metodologias ativas

interdisciplinares levando o aluno a compreender o conteúdo além da área em específico, mas

refletindo sobre o conhecimento construído em comum.

A importância das metodologias ativas no processo de ensino

É bem sabido que apenas o estudo teórico é insuficiente para a plena formação do

professor e do pedagogo. Buscar ampliar os conhecimentos e desenvolvê

necessidade, principalmente na atualidade, onde nossas crianças e jovens pertencem a

geração norteada pela utilização

que o professor procure se atualizar, renovar

aprendizagem seja significativa.

Ativas como sendo uma forma de interagir com o

decisões em grupos ou mesmo individual para que seja encontrados soluções para os

problemas

Nesse contexto, cabe

aplicadas em sala de aula precisa de qualidade devem iniciar no próprio ensino superior. Não

basta debater sem agir, isso é contraditório. Os docentes precisam ter maior atenção com a

forma como estão ensinando aos alunos universitário

uma prática que incentivam aos alunos fazerem, é desafiador.

A prática pedagógica no Ensino Superior deve ser encarada com muita seriedade. Requer posturas e comprometimentos com um processo que eduque para a autouma educação que tenha como princípio a liberdade, poderá auxiliar na construção de uma sociedade mais

Tendo como parâmetro a citação supracitada

papel de instigar seus alunos para transformar, pois não basta apenas dominar o conteúdo sem

procurar desenvolver novas formas de repensá

A base das Metodologias Ativas se fundamenta no processo do aprender de maneira

lúdica. Levando em consideração as experiências reais ou simuladas dos sujeitos do processo

de ensino – aprendizagem, com o intuito de solucionar problemáticas e desafios que surgem

nos diversos contextos (BERBEL, 2011). Por isso, a necessidade de formar p

conheçam bem seus alunos para elaborar propostas desafiadoras

destacar os conhecimentos que já possuem.

Nos estudos de Valente (2014) é dada a importância pelo autor no que diz respeito a

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refletindo sobre o conhecimento construído em comum.

as metodologias ativas no processo de ensino – aprendizado


professor e do pedagogo. Buscar ampliar os conhecimentos e desenvolvê

necessidade, principalmente na atualidade, onde nossas crianças e jovens pertencem a

geração norteada pela utilização das novas tecnologias. Assim, é de fundamental importância

que o professor procure se atualizar, renovar suas práticas pedagógicas para que a

aprendizagem seja significativa. Nessa perspectiva Bastos (2006) conceitua a

sendo uma forma de interagir com o conhecimento, análise, estudos, pesquisas e

em grupos ou mesmo individual para que seja encontrados soluções para os

Nesse contexto, cabe-nos destacar que as preocupações de como as metodologias



forma como estão ensinando aos alunos universitários, e fazer com que eles sejam sujeitos de

uma prática que incentivam aos alunos fazerem, é desafiador.

A prática pedagógica no Ensino Superior deve ser encarada com muita seriedade. Requer posturas e comprometimentos com um processo que eduque para a autonomia do acadêmico, mediado pelo professor. Somente uma educação que tenha como princípio a liberdade, poderá auxiliar na construção de uma sociedade mais humanizada. (DEBALD, 2003, p.1)

Tendo como parâmetro a citação supracitada, é dever de o professor d


procurar desenvolver novas formas de repensá-los em suas práticas.



, com o intuito de solucionar problemáticas e desafios que surgem

nos diversos contextos (BERBEL, 2011). Por isso, a necessidade de formar p

conheçam bem seus alunos para elaborar propostas desafiadoras, considerando sua realidade e

destacar os conhecimentos que já possuem.


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aprendizado


professor e do pedagogo. Buscar ampliar os conhecimentos e desenvolvê-los na prática é uma

necessidade, principalmente na atualidade, onde nossas crianças e jovens pertencem a uma

. Assim, é de fundamental importância

suas práticas pedagógicas para que a

conceitua as metodologias

conhecimento, análise, estudos, pesquisas e

em grupos ou mesmo individual para que seja encontrados soluções para os

como as metodologias



s, e fazer com que eles sejam sujeitos de

A prática pedagógica no Ensino Superior deve ser encarada com muita seriedade. Requer posturas e comprometimentos com um processo que

nomia do acadêmico, mediado pelo professor. Somente uma educação que tenha como princípio a liberdade, poderá auxiliar na

humanizada. (DEBALD, 2003, p.1)

, é dever de o professor desempenhar seu




, com o intuito de solucionar problemáticas e desafios que surgem

nos diversos contextos (BERBEL, 2011). Por isso, a necessidade de formar pedagogos que

, considerando sua realidade e


utilização das Metodologi

motivadores:

Primeiro, o aluno pode trabalhar desenvolver o máximo de compreensão possívelSegundo, o estudante é incentivado a se preparar para a aula,tarefas ou a autoTerceiro, o resultado da autodo aluno. [...] O próprio aluno, de acordo com as deficiências observadas, pode identifiQuarto, se o aluno se preparou antes do encontro presencial, o tempo da aula pode ser dedicado ao aprofundamento da sua compreensão sobre o conhecimento adquirido, tendo a chance de recuperáconstruir novos conhecimentos.

Fica evidente que trabalhar com esse tipo de metodologia é importante por seus

inúmeros benefícios que influencia ao aluno aprender, raciocinar, participar, refletir, criticar,

interagir, construir, discutir, promovendo um ambiente propicio a aprendizagem instigando o

diálogo e as interações nas relações.

A prática pedagógica com as metodologias ativas é um dos aspectos que propicia uma

avaliação mais adequada ao contexto do aprendizado. Po

de que maneira poderá aplicá

e /ou professores promoverem palestras, minicursos, oficinas sobre esse assunto.

Quanto à avaliação Jussara Hoffmann (2014

metodologia possibilita sair daquilo que já está estagnado pela cultura social de que avaliar só

pode ser através de provas. Busca

que o professor tenha a poss

ao que o aluno consegue aprender.

E como o curso de Pedagogia visa formar professores para ingressarem na educação, é

necessário que se sintam enquanto alunos, a necessidade de se promover a

isso à necessidade de socializações e deb

metodologias ativas.

É importantemarcadas pela participação,e temporais dadistintos espaços de produção do saber, contextos e culturas, acontecimentos do cotidiano ecaracterísticas eque colocam oaprendizagem ativa (VALENTE et.all

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utilização das Metodologias Ativas no ensino. Em seus escritos pontua alguns motivos

rimeiro, o aluno pode trabalhar com esse material no seu ritmo edesenvolver o máximo de compreensão possível. Segundo, o estudante é incentivado a se preparar para a aula,tarefas ou a auto avaliação que, em geral, fazem parte das atividades onTerceiro, o resultado da auto avaliação é uma indicação do nível de preparo do aluno. [...] O próprio aluno, de acordo com as deficiências observadas, pode identificar áreas nas quais ele precisa de ajuda. Quarto, se o aluno se preparou antes do encontro presencial, o tempo da aula pode ser dedicado ao aprofundamento da sua compreensão sobre o conhecimento adquirido, tendo a chance de recuperáconstruir novos conhecimentos. (VALENTE, 2014, p.92)



construir, discutir, promovendo um ambiente propicio a aprendizagem instigando o

diálogo e as interações nas relações.


avaliação mais adequada ao contexto do aprendizado. Por isso, o pedagogo precisa conhecer

de que maneira poderá aplicá-las no cotidiano escolar, para tanto, cabe ao universo acadêmico


avaliação Jussara Hoffmann (2014) explica que avaliar através desse tipo de


pode ser através de provas. Busca-se hoje, uma avaliação interativa, mediadora, de maneira

que o professor tenha a possibilidade de realizar um trabalho contínuo e gradativo em relação

ao que o aluno consegue aprender.


necessário que se sintam enquanto alunos, a necessidade de se promover a

necessidade de socializações e debates voltados para as práticas da cultura digital e

É importante considerar as práticas sociais inerentes à cultura digital, marcadas pela participação, criação, invenção, abertura dos limites espaciais e temporais da sala de aula e dos espaços formais de educação, integrando distintos espaços de produção do saber, contextos e culturas, acontecimentos do cotidiano e conhecimentos de distintas naturezas. A exploração dessas aracterísticas e marcas demanda reconsiderar o currículo e as metodologias que colocam o aluno no centro do processo educativo e focam a aprendizagem ativa (VALENTE et.all, 2017 p. 458-459) (83) 3322.3222

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seus escritos pontua alguns motivos

com esse material no seu ritmo e tentar

Segundo, o estudante é incentivado a se preparar para a aula, realizando avaliação que, em geral, fazem parte das atividades on-line.

avaliação é uma indicação do nível de preparo do aluno. [...] O próprio aluno, de acordo com as deficiências observadas,

car áreas nas quais ele precisa de ajuda. Quarto, se o aluno se preparou antes do encontro presencial, o tempo da aula pode ser dedicado ao aprofundamento da sua compreensão sobre o

-lo, aplicá-lo e com isso, 2014, p.92).



construir, discutir, promovendo um ambiente propicio a aprendizagem instigando o


r isso, o pedagogo precisa conhecer

las no cotidiano escolar, para tanto, cabe ao universo acadêmico


plica que avaliar através desse tipo de


se hoje, uma avaliação interativa, mediadora, de maneira

ibilidade de realizar um trabalho contínuo e gradativo em relação


necessário que se sintam enquanto alunos, a necessidade de se promover aulas interativas, por

ates voltados para as práticas da cultura digital e

considerar as práticas sociais inerentes à cultura digital, abertura dos limites espaciais

sala de aula e dos espaços formais de educação, integrando distintos espaços de produção do saber, contextos e culturas, acontecimentos

conhecimentos de distintas naturezas. A exploração dessas marcas demanda reconsiderar o currículo e as metodologias aluno no centro do processo educativo e focam a

Metodologia

Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada a

uma palestra promovida para comemorar o Dia do Pedagogo aos alunos de Pedagogia da

UniNassau de Campina Grande

Burity tendo como foco o debate sobre metod

pertence ao quadro efetivo da Universidade Federal de Campina Grande

metodológicos, realizamos anotações em diário, registros de fotos, observações, e leituras de

referenciais teóricos da área.

A pesquisa qualitativa é interessante, pois aproxima o investigador da realidade a qual

está acontecendo o fato investigado.

[...] opõequantificação como única via de assegupressupondo um modelo único de investigação, derivado das ciências naturais, que parte de uma hipóteseque siga um caminho indutivo para estabelecer leis, mediante verificações objetivas, amparadas em frequências estatísticas. (CHIZZOTTI,2003, p. 222).

Discussão

O Dia do Pedagogo é comemorado no dia 20 de maio e para comemorarmos essa data

comemorativa, uma palestra foi oferecida aos alunos do curso de Pedagogia do Centro

Universitário UniNassau. O palestrante convidado Iranilson Burity, professor doutor da

Universidade Federal de Campina Grande

conhecimentos acerca da temática

A intenção da palestra estav

refletirem sobre um ensino aprendizado voltado para o uso da tecnologia e de produção de

metodologias ativas desenvolvidas através do uso concreto de materiais, além de propiciar

ações que tornassem os alunos participantes ativos da construção das aulas.

O professor é formado em História e suas práticas são voltadas para a educação e

metodologia aplicadas a sala de aula. Preocupado com a qualidade do ensino e aprendizado

tem se especializado e pesquisado

prontifica a dialogar sobre suas experiências e investigações com o tema em questão.

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se de uma pesquisa qualitativa realizada a partir da observação e explanação


UniNassau de Campina Grande –PB. A palestra foi proferida pelo professor doutor Iranilson

Burity tendo como foco o debate sobre metodologias Ativas no Ensino Básico. O docente

pertence ao quadro efetivo da Universidade Federal de Campina Grande

realizamos anotações em diário, registros de fotos, observações, e leituras de

referenciais teóricos da área.


está acontecendo o fato investigado. Esse tipo de pesquisa,

[...] opõe-se de modo geral à quantitativa, enquanto esta recorre à quantificação como única via de assegurar a validade de uma generalização, pressupondo um modelo único de investigação, derivado das ciências naturais, que parte de uma hipótese-guia, só admite as observações externas, que siga um caminho indutivo para estabelecer leis, mediante verificações bjetivas, amparadas em frequências estatísticas. (CHIZZOTTI,2003, p. 222).



itário UniNassau. O palestrante convidado Iranilson Burity, professor doutor da

Universidade Federal de Campina Grande – PB prontificou-se em explanar seus

conhecimentos acerca da temática: Metodologias Ativas no Ensino Básico.

A intenção da palestra estava voltada em levar os alunos do curso de Pedagogia



nos participantes ativos da construção das aulas.



tem se especializado e pesquisado mais acerca das metodologias ativas em sala de aula e se


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partir da observação e explanação de


professor doutor Iranilson

ologias Ativas no Ensino Básico. O docente

pertence ao quadro efetivo da Universidade Federal de Campina Grande – PB. Como recursos

realizamos anotações em diário, registros de fotos, observações, e leituras de


se de modo geral à quantitativa, enquanto esta recorre à rar a validade de uma generalização,

pressupondo um modelo único de investigação, derivado das ciências guia, só admite as observações externas,

que siga um caminho indutivo para estabelecer leis, mediante verificações bjetivas, amparadas em frequências estatísticas. (CHIZZOTTI,2003, p.



itário UniNassau. O palestrante convidado Iranilson Burity, professor doutor da

se em explanar seus

Metodologias Ativas no Ensino Básico.

a voltada em levar os alunos do curso de Pedagogia



nos participantes ativos da construção das aulas.



mais acerca das metodologias ativas em sala de aula e se


Quando fizemos o convite ao docente, aceitou em colaborar prontamente e sugeriu

abordar esse assunto, tendo em vis

desenvolvido e aplicado com crianças no ensino básico.

A palestra aconteceu no dia 22 de maio, tendo em vista que a docente do curso tinha

seu horário de aula apenas nesse dia. O encontro teve duraçã

participaram ativamente com perguntas e contribuições do que já sabiam através do

conhecimento informal e senso comum.

Inicialmente, Iranilson questionou se

uma investigação para saber como estava o conhecimento deles sobre. Alguns discentes

afirmaram já ter ouvido falar, outros conheciam pouco. De posso das informações, foi

explicado o que significava Metodologias Ativas, de modo que foi explanado através de

exemplificações e todo compreenderam seu conceito.

Durante o debate Iranilson explicou que poderíamos inovar nossas abordagens

metodológicas de maneiras mais atrativas e sair do conceito tradicional, pois os alunos são

outros e suas necessidades tecnológicas também. Deixou clar

atualizar e buscar atualizar

alunos se sinta um sujeito construtor do momento.

Evidenciou a utilização do Blogpost que nada mais é do que o blog como recurso para

o desenvolvimento de atividades on line. Também abordou sobre a web quest.

contribuições de Marinho (2007) compreendemos que,

Em síntese, os blogs são um meio para que pessoas se comuniquem com outras, tendo como base ou ponto de convergência seus insimples curiosidade. Eles são, hoje, parte de uma crescente conjunção de ferramentas de comunicação pessoal e de informação(MARINHO,2007, p.5)

O professor historiador aind

das Metodologias Ativas. O pesquisador Silva (2006,

orientar a navegação do estudante na grande rede de computadores, a fim de se obter a

construção e reconstrução de conhecimentos ali encontrados”

que a WebQuest “é um instrumento de aprendizagem, centrado na resolução de um problema,

que pode ser visto como uma atividade que permite ao aluno a liberdade de aprender com a

utilização de múltiplos recursos, que podem estar online ou não”.

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abordar esse assunto, tendo em vista que o profissional de Pedagogia terá seu oficio a ser

desenvolvido e aplicado com crianças no ensino básico.


seu horário de aula apenas nesse dia. O encontro teve duração de 2 horas onde os alunos


conhecimento informal e senso comum.

Inicialmente, Iranilson questionou se os alunos já tinham ouvido

saber como estava o conhecimento deles sobre. Alguns discentes



compreenderam seu conceito.



outros e suas necessidades tecnológicas também. Deixou claro que o professor precisa se

atualizar e buscar atualizar-se para que as aulas não seja algo pronto e acabado, mas que os

se sinta um sujeito construtor do momento.


o desenvolvimento de atividades on line. Também abordou sobre a web quest.

contribuições de Marinho (2007) compreendemos que,

Em síntese, os blogs são um meio para que pessoas se comuniquem com outras, tendo como base ou ponto de convergência seus insimples curiosidade. Eles são, hoje, parte de uma crescente conjunção de ferramentas de comunicação pessoal e de informação(MARINHO,2007, p.5)

O professor historiador ainda frisou a WebQuest também com um recurso

O pesquisador Silva (2006, p. 44) esclarece que “a WebQuest irá


construção e reconstrução de conhecimentos ali encontrados”. Couto


pode ser visto como uma atividade que permite ao aluno a liberdade de aprender com a

utilização de múltiplos recursos, que podem estar online ou não”. ( COUTO, 200

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ta que o profissional de Pedagogia terá seu oficio a ser


o de 2 horas onde os alunos


os alunos já tinham ouvido falar no assunto. Fez

saber como estava o conhecimento deles sobre. Alguns discentes





o que o professor precisa se

se para que as aulas não seja algo pronto e acabado, mas que os


o desenvolvimento de atividades on line. Também abordou sobre a web quest. Nas

Em síntese, os blogs são um meio para que pessoas se comuniquem com outras, tendo como base ou ponto de convergência seus interesses ou a simples curiosidade. Eles são, hoje, parte de uma crescente conjunção de ferramentas de comunicação pessoal e de informação

uest também com um recurso para o uso

p. 44) esclarece que “a WebQuest irá


(2004) declara ainda


pode ser visto como uma atividade que permite ao aluno a liberdade de aprender com a

OUTO, 2004, p. 34)

Protocolo de leitura

metodologia atraente porque a cada

construa um texto na estrutura do gênero que ele achar melhor.

funciona para um semestre inteiro porque demandará muita leitura do professor, mas em um

bimestre é uma possibilidade de avaliação.

interpretação correta e o uso adequado do texto, ao m

ideal” (CHARTIER,1996, p.20)

O professor ainda instigou aos alunos a saírem da rotina de avaliação de sala de aula.

Sua alegria contagiante ao falar de suas experiências e o que construía com seus alunos em

suas aulas acabaram motivado aos futuros pedagogos a construção de games. Essa foi oura

abordagem de Iranilson, que destacou que o profes

desenvolver jogos e trabalhar com o lúdico e concreto com seus alunos. Deixava destacada

que a sala de aula precisa ser um espaço de alegria e o aluno precisa se sentir que é

interessante na aula.

Um momento muito marcante foi quando Burity destacou as possibilidades de se

trabalhar vários conteúdos a partir de uma literatura. Exemplificou a série

Banana”, onde destacou poder trabalhar todas as

nas narrativas. Mais uma vez deixava evidenciado que o profe

de sua prática, pois nenhuma ação

docente em querer fazer.

Mesmo que se trab

possível desenvolver atividades através da

aprendizado mais interessante ta

possam aprender e desenvolverem juntos, conforme o grande Freire (2017) especifica no seu

livro Pedagogia da Autonomia.

Considerações

Todo o processo planejado desde o principio da investigação foi positivo para o

alcance do objetivo proposto e partindo do que foi investigado foi perceptível que é

importante que o pedagogo compreenda a necessidade de se atualizar constantemente e

compreender sobre as Metodologias Ativas na no cotidiano escolar.

Sobre esse assunto, todos que fazem parte do universo acadêmico têm sua co

responsabilidade em cooperar com a formação dos

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www

Protocolo de leitura foi outra sugestão direcionada pelo palestrante afirmando ser outra

porque a cada assunto abordado o professor solicita ao aluno que

construa um texto na estrutura do gênero que ele achar melhor. Esse


bimestre é uma possibilidade de avaliação. “O protocolo de leitura define quais devem ser a

interpretação correta e o uso adequado do texto, ao mesmo tempo em que esboça seu leitor

1996, p.20).

ainda instigou aos alunos a saírem da rotina de avaliação de sala de aula.


cabaram motivado aos futuros pedagogos a construção de games. Essa foi oura

abordagem de Iranilson, que destacou que o professor tem criatividade suficiente para


sala de aula precisa ser um espaço de alegria e o aluno precisa se sentir que é


trabalhar vários conteúdos a partir de uma literatura. Exemplificou a série

onde destacou poder trabalhar todas as disciplinas que estão

nas narrativas. Mais uma vez deixava evidenciado que o professor precisa ser um pesquisador

de sua prática, pois nenhuma ação pedagógica evolui se não partir da pré

que se trabalhe em escola de ensino público com limitaçõe

possível desenvolver atividades através das metodologias ativas e oferecer um ensino

aprendizado mais interessante tanto ao olhar do aluno quanto ao do professor onde ambos


livro Pedagogia da Autonomia.

planejado desde o principio da investigação foi positivo para o



etodologias Ativas na no cotidiano escolar.

Sobre esse assunto, todos que fazem parte do universo acadêmico têm sua co

responsabilidade em cooperar com a formação dos

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direcionada pelo palestrante afirmando ser outra

solicita ao aluno que

Esse tipo de avaliação não


protocolo de leitura define quais devem ser a

esmo tempo em que esboça seu leitor

ainda instigou aos alunos a saírem da rotina de avaliação de sala de aula.


cabaram motivado aos futuros pedagogos a construção de games. Essa foi oura

or tem criatividade suficiente para


sala de aula precisa ser um espaço de alegria e o aluno precisa se sentir que é


trabalhar vários conteúdos a partir de uma literatura. Exemplificou a série: “Diário de um

explicitas e implícitas

sor precisa ser um pesquisador

partir da pré - disposição do

em escola de ensino público com limitações de recursos é

e oferecer um ensino

nto ao olhar do aluno quanto ao do professor onde ambos


planejado desde o principio da investigação foi positivo para o



Sobre esse assunto, todos que fazem parte do universo acadêmico têm sua co-

alunos e ampliar o conhecimento de maneira que compreenda as atuais necessidades dos

alunos, conforme cada contexto histórico.,

com esse tipo de metodologias vem ganhado espaço na sala de aula e atraído o olhar dos

alunos de forma prazerosa .

A utilização de metodologias ativas é um recurso did

pedagógica instigando a reflexão sobre a realidade promovendo autonomia e através de sua

aplicabilidade é possível alcançar uma pedagogia permeada no diálogo e resolução de

conflitos.

Importa esclarecer que a escolha de uma metodo

eficácia, mas aponta um caminho para que o ensino e aprendizado sejam mais atrativos e

significativos.

Durante o desenvolvimento da palestra os alunos prestaram atenção ativamente e

participavam explanando suas dúvidas, e

palestrante prontamente tirava esclarecia aos questionamentos procurando sanar as

inquietações. Os alunos faziam anotações do que era esclarecido e todas as sugestões dadas

pelo palestrante para saber como trab

registradas.

Após a palestra, os alunos continuaram a debater sobre o assunto com a professora da

instituição que ficou sabendo que outro professor da Uninassau já havia falado sobre o

assunto, mas nada tinha sido tão esclarecedor como aquele dia do debate.

Referencias

BASTOS, C. C. Metodologias ativas<http://educacaoemedicina.blogspot.com. br/2006/02/metodologias25/05/2018.

BERBEL, N. A. N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes.Semina: Ciências Sociais e Humanas CHARTIER, R. Práticas da leitura.Liberdade, 1996.

CHIZZOTTI, A. A pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociaisSão Paulo: Revista Portuguesa de Educação COUTO, M. S. A Eficácia da WebQuest no Tema “Nós e o Universo” usando uma Metodologia numa Perspectiva CTS:

escolaridade. Dissertação de Mestrado em Física, na Área de Especialização emBraga: Universidade do Minho. 2004

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ntexto histórico.,Nesse sentido, ficou evidente o


alunos de forma prazerosa .

A utilização de metodologias ativas é um recurso didático que inova a prática



Importa esclarecer que a escolha de uma metodologia não determina por si só sua



participavam explanando suas dúvidas, e a interação entre os sujeitos era notória. O



pelo palestrante para saber como trabalhar com metodologias ativas na escola foram



ido tão esclarecedor como aquele dia do debate.

Metodologias ativas. 2016. Disponível em <http://educacaoemedicina.blogspot.com. br/2006/02/metodologias-ativas.html>. Acesso em:

N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes.Ciências Sociais e Humanas, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2012.

Práticas da leitura. Tradução de Cristiane Nascimento. São Paulo: Estação

pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociaisRevista Portuguesa de Educação, 2003.

A Eficácia da WebQuest no Tema “Nós e o Universo” usando uma

Metodologia numa Perspectiva CTS: um estudo de caso com alunos do 8º ano de Dissertação de Mestrado em Física, na Área de Especialização em

Braga: Universidade do Minho. 2004 (83) 3322.3222

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Nesse sentido, ficou evidente o quanto o trabalho


ático que inova a prática



logia não determina por si só sua



a interação entre os sujeitos era notória. O



alhar com metodologias ativas na escola foram



ido tão esclarecedor como aquele dia do debate.

ativas.html>. Acesso em:

N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes.

Tradução de Cristiane Nascimento. São Paulo: Estação

pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais: evolução e desafios.

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Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa

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Metodologias ativas: das . Diálogo Educucacional.,

meto dologias ativas: o debate em foco no curso de …€¦ · metodologias ativas não apenas para...

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