Mesa Redonda Uso de Tecnologias de Informação e Comunicação pelos Professores: programas e propósitos

Integração de mídias e práticas pedagógicasIntegração de mídias e práticas pedagógicas

Maria Cecília MartinsNúcleo de Informática Aplicada à Educação

NIED/UNICAMP

Fórum: Resgatar experiências e propor ações para a promoção do uso de TICs pelos professores

- Apresentação de 1 Experiência uso de Mídias com crianças

- Integração Mídias / Práticas pedagógicas

- Formação Professores

Cenários de utilização de mídias em contextos educacionais

crianças (9 a 11 anos)

criação de fotografias, imagens em movimento, desenhos, textos, sons e jogos

concurso, exposição e fórum de discussão via Internet.

TESE: CRIANÇA E MÍDIA: “DIVERSA-MENTE” EM AÇÃO EM CONTEXTOS EDUCACIONAIS

fios tecidos no processo educacional

Fotografias: natureza viva / degradação ambiental/ ações de preservação

Filmagem - Planejamento

Filmagem

Elaboração de Jogo Multimídia

Filmagens + Elaboração de cartazes (textos e fotografias)

"Olá pessoal! Vamos preservar a natureza. A nossa turminha está ajudando com vários recipientes separatórios como latas, plásticos, vidros, papel. Veja a estória de Josefina e faça igual a ela."

carta: “Josefina, a menina que limpou o bairro”Josefina ia a escola e comia o lanche e jogava a embalagem no chão.

Sua professora dizia: - Josefina, não faça isso, isso estraga a natureza.

E Josefina nem ligava. Mas chegou a época do frio e a chuva deu uma enchente na escola e inundou os bairros. Josefina então lembrou da fala da professora: Josefina não faça isso porque está fazendo estrago na natureza.

Então, Josefina foi a escola e desentupiu os buracos para que a água saísse.

Josefina teve a idéia de limpar o bairro. Então ela fez um concurso na escola de quem pegava mais materiais recicláveis. Então a turma limpou o bairro junto de Josefina. Então todos aprenderam que lixo não reciclado no lixo e coisas recicláveis nos seus recipientes.

Veja as regras que a turma de Josefina inventou:

Nós não devemos cortar as árvores para fazer os papéis. Temos que reciclar o papel. A árvore é que dá o ar para nós. Os animais moram lá e não podemos soltar balões porque se a tocha do fogo cai na floresta queima as casas dos animais, queima o verde, queima o ar e queima a natureza.

Cartazes / textos

Elaboração de mensagens na Web

Subject: Nossa escolha de temas

Message text: O trabalho Infantil além de prejudicar as crianças prejudica a saude delas. 

Achamos que isso e muito errado achamos tambem que o governo deveria dar mais emprego para os pais. 

Não concordamos com o trabalho infantil por que o lugar de crianças e na escola.

Nos do Prodecad estamos pesquisando sobre o tema : )))

Um abraço do PRODECAD

1000 beijos (Ester, Tatiane, Izabella)

Elaboração de mensagens na Web

Agora este recado é para todos.Ontem foi o dia da nossa amiga arvore.E para homenagea-la vamos reciclar para que nao as corte mais.JA REPARARAM UMA COISA QUE LEGAL, QUANDO ENVIAMOS UM E-MAILECONOMIZAMOS O PAPEL QUE GASTARIAMOS PARA ESCREVER UMA CARTA E O ENVELOPE.NAO É O MAXIMO? (RAQUEL E MARIANA) UM BEIJINHO PARA TODOS!!!!

Elaboração de mensagens na Web

Diante de atividades de criação de imagens, sons e textos, os alunos puderam expor suas idéias por meio de recursos tecnológicos.

Apoiados por construções concretas, cujo produto podia ser mostrado, discutido e examinado, as trocas de idéias e opiniões puderam ser favorecidas.

Além disso, as construções elaboradas pelas crianças revelam formas alternativas de representação e significação.

As atuações das crianças com as mídias configuram novas oportunidades de diálogos e aproximações com o aprender, com o criar, com o compartilhar, enfim, com o viver o mundo em sua diversidade.

Considerações sobre o uso das Mídias

Nos cenários apresentados as crianças tiveram oportunidades para reestruturar seu sistema de compreensão do mundo.

Essa reestruturação - que envolve construir, reconstruir, constatar e modificar - demanda um complexo trabalho cognitivo que requer lidar com a realidade de maneira simbólica e prática.

As mídias, possibilitando formas alternativas de representação e significação, puderam contribuir para a fluência desse complexo trabalho cognitivo.

Prática pedagógica na contemporaneidade

•consiste em utilizar todos os recursos disponíveis para organizar as interações e as atividades

- situações fecundas de aprendizagem

Nesse sentido as práticas educacionais precisam

• investir na formação de produtores e leitores por diversos caminhos e linguagens

• ampliar suas concepções de linguagem, de leitura e de escrita para incorporar as mediações feitas a partir do uso das tecnologias digitais

Integração Mídias / Práticas pedagógicas

•Diante da necessidade de serem diversificadas as

possibilidades e formas de agir e aprender, as tecnologias

de informação e comunicação - rádio, televisão, vídeo,

computadores e todas as suas combinações - abrem

oportunidades para a ação dos indivíduos, a diversificação

e transformação dos ambientes de aprendizagem.

•Tais ambientes requerem novas dinâmicas, propostas,

atuações e interações, bem como novas organizações de

tempos e espaços, para que os indivíduos possam utilizar

as mídias para expressarem e desenvolverem suas vozes

particulares e coletivas.

Na prática a teoria teoria ganha vida

e a teoria elucida e orienta a práticaprática

Formação de Professores

(complexa: engloba compreender as implicações dos diferentes recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem)

• operacionalizar os recursos tecnológicos• fundamentos teóricos educacionais

O conhecimento da tecnologiareconhecimento potencialidades/limitações no uso pedagógico tecnologiatecnologia

teoria teoria

pr

ática

práti

ca

APRENDER-APRENDER-FAZENDO FAZENDO

Princípios da Formação

CONSTRUCIONISMO

PROCESSO PROCESSO REFLEXIVOREFLEXIVO

aprender com a mão na massa (hands-on) e a mente envolvida (head-in)

Formação contextualizada

Local e na prática pedagógica do professor

  “aprender fazendo” + considerando o contexto de atuação do professor + reflexões sobre ações pedagógicas

  Desafios

-como integrar o uso do computador com os conteúdos curriculares, considerando a vivência e a realidade do professor

- como encorajar o processo de apropriação do uso das TICs e de construção de novas práticas pedagógicas

Trabalho compartilhado (formador e professores em formação) - busca de caminhos possíveis para o uso integrado do computador às práticas pedagógicas Papel do formador - lidar com os aspectos computacionais + saber intervir no processo de reconstrução da prática do professor.

- Estabelecimento de relação de confiança, respeito e parceria

-  Flexibilidade e constante exercício reflexivo sobre a situação sem perder de vista o objetivo da formação

- Criação de Estratégias/Meios para desencadear o processo de reflexão sobre a ação pedagógica

- não “prestação de contas” da ação

- atribuição de um significado pessoal, funcionalidade para a realização da reflexão

Constituição de equipe (trabalho/estudo) / agregação de espaços/ tempos: explorar tecnologias, planejar atividades, compartilhar dificuldades e trocar as experiênciasConstituição de um time de profissionais abertos para novas aprendizagens e que encontrem sentido para novas ações Fomentar contextos p/ Divulgação de trabalhos - meio de desencadear novas aprendizagens: expressa um produto palpável construído pelos alunos / reconhecimento da atuação dos professores / fortalecimento do comprometimento dos profissionais da instituição envolvidos direta ou indiretamente com uso da tecnologia

Obrigada,

Maria Cecília Martins

cmartins@unicamp.br

Núcleo de Informática Aplicada à EducaçãoNIED/UNICAMP

Referência Bibliográfica

ALVES, N. (2001) Espaço e tempo de ensinar e aprender in Linguagens, espaços e tempos no ensinar e aprender / Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino (ENDIPE) – Rio de Janeiro: DP&A, 2a edição.

GARCIA, R. L. (org) (2000) Múltiplas linguagens na escola / Regina Leite Garcia; - Rio de Janeiro, DP&A .

KENSKI, V. M. (2001) Múltiplas linguagens na escola in Linguagens, espaços e tempos no ensinar e aprender / Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino (ENDIPE) – Rio de Janeiro: DP&A, 2a edição.

MARTINS, M. C. (2003) Criança e Mídia: “Diversa-mente” em ação em contextos educacionais. Tese de Doutorado, Instituto de Artes, Unicamp.

MARTINS, M. C. & PRADO, M.E.B.B.(1998) A Formação do Professor: estratégias de Intervenção no Processo de Reconstrução da Prática Pedagógica. Actas do IV Congresso Ibero-Americano de Informática na Educação - RIBIE, CYTED - Centro de Convenções Ulysses Guimarâes, Brasília, Brasil - 20 a 23 de outubro de 1998

PERRENOUD, P. (2000) Dez novas competências para ensinar / Philippe Perrenoud; trad. Patrícia Chittoni Ramos – Porto Alegre: Artes Médicas, Sul.