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Índice

CAPÍTULO PÁGINA

1. DIRETRIZES PARA O ENADE/2004 DE MEDICINA ...........................................1

2. DISTRIBUIÇÃO DOS CURSOS E DOS ESTUDANTES .........................................14

3. ANÁLISE DA PROVA ...................................................................................23

4. IMPRESSÕES SOBRE A PROVA ....................................................................69

5. DISTRIBUIÇÃO DOS CONCEITOS ..................................................................71

6. CARACTERÍSTICAS DOS ESTUDANTES..........................................................77

ANEXOS

I....................................................................................................................86

II................................................................................................................. 101

III................................................................................................................ 115

IV................................................................................................................ 130

V ................................................................................................................ 149

1

Capítulo 1 Diretrizes para o ENADE/2004

de Medicina

1.1 Objetivos

De acordo com a lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, “fica instituído o Sistema

Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, com o objetivo de assegurar

processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de

graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes”. Faz parte, também, do

texto legal que “o SINAES tem por finalidades a melhoria da qualidade da educação

superior, a orientação da expansão da sua oferta, o aumento permanente da sua eficácia

institucional e efetividade acadêmica e social e, especialmente, a promoção do

aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de

educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos

valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da

autonomia e da identidade institucional.”

O ENADE, como parte do SINAES, também foi definido na mesma lei e aferirá o

desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas

diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, suas habilidades para

ajustamento às exigências decorrentes da evolução do conhecimento e suas

competências para compreender temas exteriores ao âmbito específico de sua profissão,

ligados à realidade brasileira e mundial e a outras áreas do conhecimento.

O ENADE será aplicado periodicamente, admitida a utilização de procedimentos

amostrais aos alunos de todos os cursos de graduação ao final do primeiro e do último

ano de curso. A avaliação, no ENADE, do desempenho dos alunos de cada curso será

expressa por meio de conceitos, ordenados em uma escala com 5 (cinco) níveis,

tomando por base padrões mínimos estabelecidos por especialistas das diferentes áreas

do conhecimento.

2

A prova do ENADE/2004, com duração total de 4 (quatro) horas, apresentou um

componente de avaliação da formação geral comum aos cursos de todas as áreas e um

componente específico da área.

No componente de avaliação da formação geral, foi investigada a formação de

um profissional ético, competente e comprometido com a sociedade em que vive. Foram

também consideradas as habilidades do estudante para analisar, sintetizar, criticar,

deduzir, construir hipóteses, estabelecer relações, fazer comparações, detectar

contradições, decidir, organizar, trabalhar em equipe e administrar conflitos. O

componente de avaliação da formação geral do ENADE/2004 teve 10 (dez) questões,

discursivas e de múltipla escolha, que abordaram situações-problema, estudos de caso,

simulações e interpretação de textos e imagens. As questões discursivas investigaram,

além do conteúdo específico, aspectos como a clareza, a coerência, a coesão, as

estratégias argumentativas, a utilização de vocabulário adequado e a correção

gramatical do texto. Finalmente, na avaliação da formação geral foram contemplados

temas como: sociodiversidade, biodiversidade, globalização, novos mapas sociais,

econômicos e geopolíticos, políticas públicas, redes sociais, relações interpessoais,

inclusão e exclusão digital, cidadania e problemáticas contemporâneas.

A prova do ENADE 2004, no componente específico da área de Medicina, terá

por objetivos:

a) Verificar a aquisição de competências e habilidades necessárias ao pleno

exercício da profissão e da cidadania;

b) Contribuir para a melhoria da qualidade e o contínuo e permanente

aperfeiçoamento da aprendizagem;

c) Subsidiar as reflexões críticas visando à melhoria do processo de ensino-

aprendizagem.

d) Consolidar o processo de avaliação do estudante como parte do programa de

avaliação institucional do SINAES.

A prova do ENADE 2004, no componente específico da área de Medicina, tomará

como referência a graduação como etapa fundamental no processo permanente de

formação do médico, onde serão construídos e agregados valores profissionais, atitudes

e comportamento ético, habilidades em comunicação, fundamentos médicos, habilidades

clínicas, capacidade de gerenciamento da informação em saúde e desenvolvimento do

raciocínio crítico. O graduando deverá, portanto, apresentar o seguinte perfil: formação

generalista, humanista, crítica e reflexiva, capacitado a atuar pautando-se em princípios

éticos, no processo de saúde-doença em seus diferentes níveis de atenção, com ações

de promoção, prevenção, recuperação e reabilitação à saúde, na perspectiva da

3

integralidade da assistência, com senso de responsabilidade social e compromisso com

a cidadania e como promotor da saúde integral do ser humano.

A prova do ENADE 2004, no componente específico da área de Medicina,

avaliará se o estudante desenvolveu, durante sua formação competências e habilidades

gerais:

I. Valores profissionais, atitudes, comportamento e ética: a) aplicar os princípios

morais, éticos, e ter responsabilidades legais inerentes à profissão; b)

demonstrar valores profissionais que incluem a busca da excelência, o

altruísmo, a responsabilidade, a compaixão, a empatia, disponibilidade de

prestar contas dos atos cometidos, honestidade e integridade, e compromisso

aos métodos científicos; c) promover, proteger, e realçar os elementos acima

para o benefício dos pacientes, da profissão e da sociedade em geral; d)

reconhecer que a boa prática médica depende da compreensão e do

relacionamento com o paciente e a família respeitando-se a diversidade

cultural, crenças e autonomia; e) aplicar para a tomada de decisão os

aspectos morais, éticos, legais e profissionais; f) auto-avaliar-se e reconhecer

as limitações pessoais, incluindo as do conhecimento médico; g) demonstrar

respeito aos colegas e outros profissionais de saúde e promover um

relacionamento colaborativo multiprofissional; h) reconhecer a obrigação

moral de fornecer cuidados no fim da vida, incluindo o tratamento paliativo; i)

reconhecer as questões éticas e médicas relativas à documentação,

prontuário, plágio e propriedade intelectual; j) planejar e controlar

eficientemente o tempo de trabalho, contemplando as atividades para lidar

com a incerteza e adaptar-se a mudanças; l) responsabilizar-se pessoalmente

pelo cuidado individual de pacientes.

II. Habilidades de comunicação: a) sintetizar as informações relevantes sobre os

problemas apresentados; b) facilitar a compreensão dos pacientes e suas

famílias para permitir decisões compartilhadas; c) comunicar-se ética e

eficazmente com colegas, instituições, comunidade, e mídia; d) interagir com

outros profissionais envolvidos nos cuidados com o paciente, por meio de

trabalho em equipe; e) demonstrar habilidades e atitudes para ensinar

/aprender junto aos membros da equipe de saúde; f) demonstrar sensibilidade

aos fatores sócio-culturais no relacionamento com os pacientes e na

interação com a comunidade; g) comunicar-se eficazmente de forma verbal e

não-verbal; h) interpretar textos em línguas estrangeiras: espanhol e inglês; i)

desenvolver e manter registros médicos adequados; j) sintetizar e apresentar

4

a informação apropriada às necessidades do público; l) discutir os possíveis

planos de ação considerando as prioridades do indivíduo e da comunidade.

III. Fundamentos médicos: a) utilizar os fundamentos da estrutura e funções do

corpo humano na avaliação clínica e complementar; b) explicar as alterações

mais prevalentes do comportamento humano; c) avaliar os determinantes e

fatores de risco importantes aos agravos da saúde e sua interação com o

ambiente físico e social; d) conhecer os mecanismos moleculares, celulares,

bioquímicos e fisiológicos que mantêm a homeostase; e) analisar o ciclo de

vida humano e explicar os efeitos do crescimento, do desenvolvimento e do

envelhecimento no indivíduo, na família e na comunidade; f) explicar a

etiologia e a história natural das doenças mais prevalentes no Brasil; g)

aplicar os conhecimentos da epidemiologia, economia e gerência da saúde na

atenção primária; h) aplicar os conhecimentos dos princípios da ação e uso

dos medicamentos; i) avaliar os efeitos das intervenções relevantes de

caráter social, psicológica e clínico-cirúrgica na doença, na reabilitação e nos

cuidados no final da vida.

IV. Habilidades clínicas: a) fazer anamnese incluindo aspectos do contexto de

vida: econômicos, sociais e ocupacionais; b) realizar um exame físico geral e

especial, incluindo o do estado mental; c) aplicar os procedimentos

diagnósticos clínicos e complementares necessários para interpretar os

achados, e para definir a natureza do problema; d) executar estratégias

diagnósticas e terapêuticas apropriadas para manutenção da vida, utilizando

os princípios da medicina baseada em evidências; e) desenvolver o

julgamento clínico para estabelecer diagnósticos e terapias; f) reconhecer as

condições mórbidas que podem implicar em risco de morte; g) utilizar

apropriadamente recursos humanos, intervenções diagnósticas, modalidades

terapêuticas e infra-estrutura física de apoio.

V. Saúde coletiva e sistema de saúde: a) conhecer determinantes do processo

saúde-doença da população relacionada ao estilo de vida, genética,

demografia, ambiente, cultura e condições sociais e econômicas; b)

reconhecer os diversos papéis que o médico pode exercer na promoção da

saúde dos indivíduos, das famílias e da comunidade; c) conhecer o perfil

epidemiológico de saúde local, regional e nacional, incluindo as tendências de

morbidade e mortalidade, do impacto da migração e de fatores ambientais na

saúde; d) agir de maneira interdisciplinar e multiprofissional para promover

intervenções que requerem parceria com a população; e) compreender os

princípios do sistema de saúde, incluindo as suas políticas, organização,

5

financiamento, medidas de custo-efetividade e os princípios de gerência; f)

analisar os mecanismos que determinam o acesso, a eqüidade, a eficácia e a

qualidade do cuidado em saúde; g) utilizar os dados demográficos e

epidemiológicos para tomada de decisões em saúde.

VI. Gerenciamento da informação e raciocínio crítico: a) organizar e manter os

registros de sua prática médica para fins de avaliação, melhoria e divulgação;

b) recuperar informações sobre pacientes específicos de uma base de dados

clínicos; c) procurar, coletar, organizar e interpretar informações relacionadas

a saúde, de modo crítico e analítico, utilizando bases de dados e fontes

diferentes; d) demonstrar raciocínio crítico, ceticismo, criatividade e atitude

investigativa orientada na pesquisa para embasar as atividades profissionais;

e) usar a tecnologia de informação e de comunicação para auxiliar em

medidas diagnósticas, terapêuticas, preventivas e para rastreamento e

monitoração do estado de saúde; f) compreender o poder e as limitações do

pensamento científico com base nas informações obtidas; g) analisar

criticamente a complexidade, a incerteza e a probabilidade das decisões na

prática médica.

A prova do ENADE 2004, no componente específico da área de Medicina, tomará

como referencial os conteúdos originados das competências e habilidades a serem

construídas e agregadas ao longo do curso, segundo as Diretrizes Curriculares

Nacionais do Curso de Graduação em Medicina.

1.2 Fórmulas estatísticas utilizadas nas análises

O objetivo desta seção é apresentar as fórmulas utilizadas para o cálculo das

notas de cada Instituição de Educação Superior (IES) nas áreas que participaram do

ENADE/2004. Também será feita uma rápida explanação sobre o cálculo da correlação

bisserial, que constitui um índice utilizado na análise das questões das provas que

verifica o quanto essas questões são capazes de diferenciar alunos com níveis de

habilidades diferentes. As questões com baixos índices de discriminação foram

eliminadas do cálculo das notas dos alunos.

6

1.2.1 A média

O primeiro passo para o cálculo das notas do curso da IES é a obtenção da

média dos alunos. Por exemplo, a média dos alunos concluintes de uma IES, de um

determinado curso, CIES

, é:

∑∑

∑=

×=

+×+×+×=

ω

ω

ωωωω

N

nn

IESIESIESIES

IESC

CCCC 1321 ....

,

em que n

IESC é a nota do n-ésimo aluno e ω é o peso amostral do respectivo curso da

IES.

1.2.2 O desvio-padrão

O desvio-padrão é uma medida de dispersão e representa o quanto as notas dos

alunos se afastam em relação à média. Como o ENADE trabalha com uma amostra de

alunos de cada uma das IES, será apresentada aqui a expressão para o cálculo do

desvio-padrão, DPIES , para uma amostra de alunos de um curso de uma determinada

IES. A expressão é a seguinte:

( ) ( ) ( ) ( )∑

∑∑

=

×−=

+×−+×−+×−=

ω

ω

ωωωω

N

nn

IESIES

IESIESIESIESIESIES

IES

CCCCCCCC

DP 1

22

3

2

2

2

1 ...

,

em que nIESC é a nota do n-ésimo aluno; C

IESé a média das notas dos alunos da IES do

curso correspondente e ω é o peso amostral do curso na IES.

1.2.3 Cálculo da nota do curso

A nota do curso tem como base um conceito bastante estabelecido da estatística

chamado afastamento padronizado (AP). A nota final do curso depende de três termos,

descritos a seguir:

Primeiro Termo - referente ao desempenho dos alunos concluintes no componente

específico da área.

O cálculo desse termo é realizado subtraindo-se da média das notas dos alunos

de uma instituição a média das notas de todos os alunos do país, para cada uma das

7

áreas, e dividindo-se o resultado da subtração pelo desvio-padrão das notas de todos os

alunos do país na área considerada. A fórmula é a seguinte:

c

IESC

CEIES

DPCC

AP−

= ,

em que C

CEIES AP é o afastamento padronizado dos concluintes de um determinado curso

de uma IES em conhecimentos específicos; CIES

, a média dos concluintes do curso na

IES, no componente específico; C , a média dos concluintes da área, no componente

específico e cDP , o desvio-padrão dos concluintes da área, no componente específico.

Como as médias de algumas IES estarão abaixo da média geral, essas

instituições terão afastamento padronizado negativo. Para que todas as instituições

tenham nota variando de 0 a 5, será feito o seguinte ajuste: ao afastamento padronizado

de cada uma das instituições será somado o valor absoluto do menor afastamento

padronizado entre todas as instituições que oferecem o curso respectivo; em seguida,

esse resultado será dividido pela soma do maior afastamento padronizado com o módulo

do menor. Finalmente, o resultado desse quociente será multiplicado por 5. O cálculo

acima descrito pode ser expresso pela fórmula a seguir, que será chamada de nota

padronizada (NP) dos concluintes da IES no componente específico de uma

determinada área.

inferiorsuperior

inferior5

CCE

CCE

CCE

CCE

IESCCE

IES

APAP

APAPN

+

+×=

Esse cálculo fará com que a nota padronizada da IES referente ao desempenho

dos alunos concluintes no componente específico varie de 0 a 5.

Segundo Termo - referente ao desempenho dos alunos ingressantes no componente

específico da área.

O cálculo desse termo segue o mesmo padrão do cálculo efetuado para os

alunos concluintes.

O afastamento padronizado dos alunos ingressantes no componente específico

de uma determinada IES, ICE

IES AP , é calculado subtraindo-se da média das notas dos

alunos ingressantes de uma determinada instituição a média dos ingressantes em todo o

país, para uma determinada área, dividindo-se o resultado pelo desvio-padrão dos

ingressantes de todo o país na correspondente área.

8

I

IESI

CEIES

DPII

AP−

= ,

em que IIES

é a média dos ingressantes do curso na IES no componente específico; I , a

média dos ingressantes da área no componente específico e IDP , o desvio-padrão dos

ingressantes da área no componente específico.

A nota padronizada dos ingressantes de uma IES no componente específico, ICE

IESN , é obtida de forma similar à dos concluintes, e a fórmula utilizada é a seguinte:

inferiorsuperior

inferior5

ICE

ICE

ICE

ICE

IESICE

IES

APAP

APAPN

+

+×= ,

em que inferiorI

CEAP é o valor absoluto do afastamento padronizado da instituição que

obteve o menor afastamento padronizado e superiorICEAP é o maior afastamento

padronizado obtido pelas instituições.

Terceiro Termo − Termo referente ao desempenho dos alunos (ingressantes e

concluintes) na formação geral.

O terceiro termo está associado à formação geral dos alunos de cada área. O

afastamento padronizado é definido pela fórmula

FG

IES

FGIES

DPFGFG

AP−

= ,

em que FGIES AP representa o afastamento padronizado da IES em formação

geral; FGIES

é a média do curso da IES em formação geral; FG , a média em formação

geral de todos os alunos da área no Brasil e FGDP , o desvio-padrão em formação geral

de todos os alunos da área no Brasil.

A nota padronizada na formação geral, ICFG

IES N + , é calculada de forma similar às

outras discutidas anteriormente. A fórmula é a seguinte:

inferiorsuperior

inferior5

ICFG

ICFG

ICFG

ICFG

IESIC

FGIES

APAP

APAPN

++

+++

+

+×=

Na fórmula, ICFG

IES AP + é o afastamento padronizado da IES, em formação geral,

para todos os estudantes do curso, ingressantes e concluintes; inferiorICFGAP + é o

9

módulo do afastamento padronizado da instituição de menor desempenho

e superiorICFGAP + , o da IES com o maior afastamento.

1.2.4 Nota final

A nota final da IES em um determinado curso é a média ponderada da nota

padronizada dos concluintes no componente específico, da nota padronizada dos

ingressantes no componente específico e da nota padronizada em formação geral

(concluintes e ingressantes), possuindo estas, respectivamente, os seguintes pesos:

60%, 15% e 25%. Assim, a parte referente ao componente específico contribui com 75%

da nota final, enquanto a referente à formação geral contribui com 25%, em consonância

com o número de questões na prova, 30 e 10, respectivamente. A fórmula da nota final

está descrita a seguir.

)25,0()15,0()6,0( ICFG

IESICE

IESCCE

IESIES NNNNF +×+×+×= Os conceitos serão assim distribuídos:

Quadro 2: Distribuição dos conceitos

Conceito Notas finais

1 0,0 a 0,9

2 1,0 a 1,9

3 2,0 a 2,9

4 3,0 a 3,9

5 4,0 a 5,0

Fonte: MEC/INEP/DEAES - ENADE/2004 1.2.5 Correlação ponto-bisserial

As questões aplicadas na prova do ENADE devem ter um nível mínimo de poder

de discriminação. Para ser considerada apta a avaliar os alunos dos cursos, uma

questão deve ser mais acertada por alunos que tiveram bom desempenho que pelos que

tiveram desempenho ruim. Um índice que mede essa capacidade das questões, e que

foi escolhido para ser utilizado no ENADE, é o denominado correlação ponto-bisserial,

usualmente representado por pbr . Para ilustrar a utilização desse índice, serão

considerados os alunos concluintes de uma determinada área. Nesse caso, a correlação

ponto-bisserial para uma das questões da prova dessa área será calculada pela fórmula

a seguir:

qp

DPCC

rT

TApb

−= ,

10

em que AC é a média obtida na prova pelos concluintes que acertaram a questão; TC

representa a média obtida na prova por todos os concluintes da país; TDP é o desvio-

padrão das notas na prova de todos os concluintes da área; p é a proporção de

estudantes concluintes que acertaram a questão (número de concluintes que acertaram

a questão dividido pelo número total de concluintes que compareceram à prova) e q = 1

− p é a proporção de estudantes que erraram a questão.

1.3 Descrição da amostra

1.3.1 Problema

Avaliação, por amostragem, dos ingressantes e concluintes de cursos de

Agronomia, Educação Física, Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Fonoaudiologia,

Medicina, Medicina Veterinária, Nutrição, Odontologia, Serviço Social, Terapia

Ocupacional e Zootecnia no ENADE em 2004.

1.3.2 Objetivo

Desenho e sorteio de amostra aleatória com vistas à estimação das notas médias

por curso avaliado.

1.3.3 Dados

Para esse estudo, estavam disponíveis as notas dos alunos do Provão de 2003

nos cursos de Agronomia, Enfermagem, Farmácia, Fonoaudiologia, Medicina, Medicina

Veterinária e Odontologia.

1.3.4 Plano de amostragem

Inicialmente, foram geradas diferentes distribuições de amostragem, tendo por

base as informações de 2003. Os parâmetros variáveis na simulação foram os tamanhos

das amostras e, por decorrência, os erros de amostragem. Os resultados dessa fase

fundamentaram a escolha do plano adotado. O esquema escolhido foi a amostragem

estratificada com seleção aleatória simples em cada estrato. Os cursos correspondem

aos estratos, e os alunos, às unidades de seleção. Os tamanhos das amostras de cada

estrato foram determinados prevendo-se um erro relativo máximo de aproximadamente

7% nas estimativas das notas médias por curso.

11

Nos cálculos dos tamanhos das amostras utilizou-se o procedimento descrito a

seguir. Para os cursos que já haviam sido previamente avaliados, usou-se a variância

dada pelas notas do ano anterior. Para os cursos novos e de carreiras já examinadas

previamente, usou-se a variância geral da carreira. Finalmente, para cursos de carreiras

que participariam pela primeira vez do processo de avaliação, como, por exemplo,

Educação Física, utilizou-se a variância global dos sete cursos participantes em 2003.

Na ausência de informações sobre ingressantes, os critérios usados na

amostragem de concluintes foram também utilizados na obtenção da amostra de

daqueles. Para as carreiras com número reduzido de inscritos, como Terapia

Ocupacional e Zootecnia, as avaliações foram censitárias.

As perdas decorrentes de não-comparecimento foram tratadas como dados

faltantes completamente ao acaso e os fatores de expansão foram calculados apenas

com as quantidades de presentes.

1.3.5 Estimadores

Nessa seção, serão apresentados os estimadores para concluintes. A analogia

para o caso de ingressantes é imediata.

H – é o número de cursos avaliados (1487)

Nh – é o total de inscritos no curso h, h = 1, ..., H

N = N1 + ´´´ + NH – é o total de inscritos

÷ – é o conjunto de cursos que compõem a carreira c

∑∈

=÷h

hc NN – é o total de inscritos da área c

nh - é o número de alunos do curso h, presente à prova

n = n1 + ´´´ + nH – é o total de presentes

∑∈

=÷h

hc nn – é o total de presentes da área c

ihy – é a nota obtida pelo i-ésimo aluno do curso h

hy – é a média estimada do curso h

cy – é a média estimada da área c

12

1.3.6 Cursos

A nota média do h-ésimo curso avaliado é estimada pela média aritmética das

notas dos presentes:

(1) h

n

ih

h n

yy

h

i∑== 1

A estimativa da variância de (1) é calculada por

vâr ( ) 211 h

hh

hh s

nNn

y

−= ,

em que 2hs denota o estimador da variância do estrato (curso) h, dado por

(2) 2

1

2 )(1

1h

n

ih

hh yy

ns

h

i∑=

−−

=

Finalmente, o erro-padrão da média é definido por

)(vâr)( hh yyep =

1.3.7 Áreas

As notas médias das áreas são estimadas por

(3) c

n

ihh

c N

yy

h

ih∑∑=∈= 1÷

ω

em que ωh é o fator de expansão (peso de amostragem) no estrato h.

A variância de (3) é estimada por

vâr h

hh

h h

hc n

sNN

Nn

y22

1)(

−= ∑

∈ ÷÷

,

em que 2hs está definido em (2).

O erro-padrão de cy é dado, portanto, pela expressão

)(vâr)( cc yyep = .

13

1.3.8 Outras agregações

Os cálculos para outras agregações como, por exemplo, UF ou categorias

administrativas, são feitos de maneira análoga aos das áreas.

1.4 Comissão Assessora de Avaliação da Área de Medicina

As diretrizes para o ENADE/2004 de Medicina foram estabelecidas por uma

comissão formada por professores com larga experiência no ensino de graduação e

composta a partir da Portaria INEP nº 67, de 3 de junho de 2004, publicada no Diário

Oficial de 7 de junho de 2004, Seção 2, pág. 14, que teve, em 2004, as seguintes

atribuições:

a) propor diretrizes, objetivos e outras especificações necessárias à elaboração dos

instrumentos de avaliação a serem aplicados no Exame Nacional de

Desempenho dos Estudantes (ENADE) dos Cursos de Graduação em Medicina;

b) propor diretrizes, objetivos e outras especificações necessárias à elaboração dos

instrumentos de avaliação a serem aplicados na avaliação in loco dos Cursos de

Graduação em Medicina;

c) elaborar os produtos resultantes dos processos de construção do Exame

Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) e da Avaliação dos Cursos

de Graduação.

Para o ENADE/2004, a Comissão de Avaliação do Curso de Medicina foi

composta pelos seguintes professores:

• Edmund Chada Baracat, Universidade Federal de São Paulo;

• Fernando Antonio Menezes da Silva, Universidade Federal de Roraima;

• Joel Alves Lamounier, Universidade Federal de Minas Gerais;

• Mauro José Pantoja Fontelles, Universidade da Amazônia;

• Nilce Mitiko Matsuda, Universidade Anhembi-Morumbi;

• Ricardo Shoiti Komatsu, Faculdade de Medicina de Marília

• Tânia Torres Rosa, Universidade de Brasília.

Essa Comissão Assessora de Avaliação da Área de Medicina está vinculada à

Diretoria de Estatísticas e Avaliação da Educação Superior (DEAES), do Instituto

Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP).

14

Capítulo 2 Distribuição dos Cursos

e dos Estudantes Medicina

2.1 Cursos Participantes

O primeiro ENADE de Medicina, realizado em 2004, contou com a participação de

estudantes, ingressantes e concluintes, de 120 cursos.

Pode-se observar, na Tabela 1, que em todas as regiões brasileiras houve cursos

que participaram do ENADE/2004, predominando os 58 cursos da Região Sudeste, que

significaram 48,3% em termos de Brasil. As Regiões de menor representatividade foram

a Norte e a Centro-Oeste, ambas com 9 cursos, correspondentes a 7,5% do total

nacional.

Dos 120 cursos participantes, 63, equivalentes a 52,5% do total Brasil, eram

ministrados por instituições privadas. A rede federal participou com 35 cursos (29,2%), a

estadual, com 17 (14,2%) e a municipal, com 5 (4,2%).

Na Região Norte, cujos 9 cursos participantes representaram 7,5% do total Brasil,

55,6% dos cursos eram vinculados a instituições federais. A rede privada participou com

2 cursos, 22,2% em termos regionais, enquanto que as redes estadual e municipal foram

representadas por um único curso cada uma (11,1%).

Com 20 cursos avaliados, a Região Nordeste participou com 16,7% do total

nacional. Assim como na Região Norte, predominaram os cursos ministrados em

instituições federais, que significaram 50% em termos regionais. Como não houve

participação de cursos de instituições municipais, os 10 cursos restantes distribuíram-se

entre as redes privada (3) e estadual (7).

A Região Sudeste foi a primeira em número de cursos (58), equivalentes a mais

de 48% do total Brasil. A predominância de cursos vinculados a instituições privadas (42)

superou largamente a média nacional, correspondendo a 72,4% do total regional. As

redes federal, estadual e municipal contaram com participações bem menos expressivas,

correspondentes, em termos regionais, a 15,5%, 8,6% e 3,4%, respectivamente.

Segunda em número de cursos, 24 no total, a Região Sul participou com 20% do

total Brasil. Com metade dos cursos participantes, as instituições privadas foram as de

15

maior representatividade, seguidas pelas federais (29,2%), pelas estaduais (12,5%) e

pelas municipais (8,3%).

A participação da Região Centro-Oeste igualou-se, em número de cursos, à da

Região Norte, 9 no total. As instituições privadas e as federais contaram com

participações iguais (4 cursos cada, 44,4% do total regional), enquanto que a rede

estadual esteve representada por um único curso (11,1%). Não houve, nessa região,

participação de cursos vinculados a instituições municipais.

Tabela 1 - Número de Cursos Participantes do ENADE/2004 por Categoria Administrativa segundo as Grandes Regiões - Medicina

Categoria Administrativa Região Total Federal Estadual Municipal Privada

Brasil 120 35 17 5 63 Norte 9 5 1 1 2Nordeste 20 10 7 0 3Sudeste 58 9 5 2 42Sul 24 7 3 2 12Centro-Oeste 9 4 1 0 4 Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

O número de cursos participantes do ENADE/2004 de Medicina por organização

acadêmica é apresentado na Tabela 2. Dos 120 cursos participantes, 85, quase 71% do

total Brasil, eram ministrados em universidades. As faculdades, escolas e institutos

superiores participaram com 20,8% do total nacional, os centros universitários, com 6,7%

e as faculdades integradas, representadas por 2 cursos apenas, ambos da Região

Sudeste, com 1,7%. Em nenhuma região brasileira houve participação de cursos

vinculados a centros de educação tecnológica.

Na Região Norte, a participação de cursos ministrados em universidades foi de

66,7% em termos regionais, correspondendo a 6 dos 9 cursos da região. Dos três cursos

restantes, 2 eram de faculdades, escolas e institutos superiores (22,2%) e um, de

centros universitários (11,1%). As faculdades integradas não tiveram representatividade

nessa região.

Dos 20 cursos avaliados na Região Nordeste, 16, representando 80% do total da

região, eram de universidades. As faculdades, escolas e institutos superiores

participaram com 3 cursos (15%) e os centros universitários, com apenas 1 (5%). Assim

como na Região Norte, não houve participação de cursos de faculdades integradas.

Na Região Sudeste, a predominância de cursos ministrados em universidades foi

de 60,3% do total regional, o mais baixo percentual dentre todas as regiões brasileiras

16

para esse tipo de organização acadêmica. As faculdades, escolas e institutos superiores

participaram com 16 cursos, 27,6% do total da região, e os centros universitários, com 5

(8,6%). Os 2 únicos cursos do país vinculados a faculdades integradas eram de

instituições dessa região e corresponderam a 3,4% do total regional.

A Região Sul foi a que concentrou a maior proporção de cursos de universidades,

87,5% do total regional. Dos três cursos restantes, 2 (8,3%) eram de faculdades, escolas

e institutos superiores e 1 (4,2%), de centros universitários. Nessa região, não houve

participação de cursos de faculdades integradas.

Na Região Centro-Oeste, os 9 cursos participantes concentraram-se em somente

dois tipos de organização, sendo 7 deles, 77,8% em termos regionais, vinculados a

universidades e os 2 restantes, 22,2%, a faculdades, escolas e institutos superiores.

Tabela 2 - Número de Cursos Participantes do ENADE/2004 por Organização Acadêmica segundo as Grandes Regiões – Medicina

Organização Acadêmica

Região Total Universidade Centro

Universitário Faculdades Integradas

Faculdades, Esc. e Inst. Superiores

Centro de Educação

Tecnológica

Brasil 120 85 8 2 25 0 Norte 9 6 1 0 2 0Nordeste 20 16 1 0 3 0Sudeste 58 35 5 2 16 0Sul 24 21 1 0 2 0Centro-Oeste 9 7 0 0 2 0 Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

O Gráfico 1 mostra a distribuição dos cursos participantes do ENADE/2004 de

Medicina por unidade da federação. Pode-se observar que somente na Região Sudeste

houve Estados com mais de 10 cursos participantes, com destaque para São Paulo, que

concentrou cerca de 18% dos cursos avaliados em todo o país e quase 58% do total de

cursos da Região Sudeste. Observa-se, ainda, que somente no Estado do Amapá não

houve cursos participantes.

17

0 10 20 30 40 50

SP

MG

RJ

RS

PR

SC

BA

DF

CE

MA

AL

AM

ES

MS

MT

PA

PB

PE

PI

TO

AC

GO

RN

RO

RR

SE

AP

Uni

dade

da

Fed

eraç

ão

Número de cursos

Gráfico 1 - Número de Cursos Participantes do ENADE/2004 por Unidade da Federação - Medicina

Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

18

2.2 Número de Estudantes Inscritos

Participaram do Exame 18.527 estudantes de Medicina, como mostra a Tabela 3.

Desse total, 11.067, o equivalente a 59,7%, eram ingressantes e os 7.460 (40,3%)

restantes, concluintes. Em todas as regiões, predominaram os ingressantes, com

participações que variaram, em termos regionais, de 57,9% na Região Sudeste a 75,1%,

na Centro-Oeste.

Os estudantes de instituições privadas, 53,8% do total nacional, foram maioria

somente na Região Sudeste. Nas demais regiões, predominaram os estudantes da rede

federal, que concentrou 32,8% do total de participantes, em termos de Brasil. As

instituições estaduais participaram com 10,4% do total nacional e as municipais, com

pouco menos de 3%.

A Região Norte participou com 939 estudantes, pouco mais de 5% do total Brasil.

A rede federal concentrou 55,8% dos alunos nortistas e a estadual, 23,6%. As

instituições privadas participaram com 140 estudantes, cerca de 15% em termos

regionais, e as municipais, com 53 (5,6%). Os ingressantes, 70,9% dos estudantes da

região, predominaram em todas as categorias, chegando a 100% dos alunos das redes

privada e municipal.

Na Região Nordeste participaram 2.715 estudantes, correspondentes a 14,7% do

total Brasil. Desses, 59,3% eram vinculados a instituições federais, 22,6%, a estaduais e

os 18,1% restantes, a instituições privadas, uma vez que não houve participação de

alunos de instituições municipais. Os ingressantes predominaram em todas as

categorias participantes e representaram quase 59% do total regional.

A Região Sudeste foi representada por 10.602 participantes, 57,2% do total

Brasil. O predomínio foi de estudantes da rede privada, equivalentes a 71,4% do total

regional. As instituições federais participaram com 19,1% dos alunos da região e as

estaduais, com 6,7%. A rede municipal foi representada por 294 estudantes, menos de

3% do total regional. Os ingressantes, que corresponderam a quase 58% do total da

região, predominaram nas instituições privadas (60,6%) e nas federais (55,7%), já nas

redes estadual e municipal os concluintes foram maioria.

Com 3.214 estudantes, 17,3% do total nacional, a Região Sul foi a segunda do

país em número de participantes. As instituições federais concentraram 43,3% dos

alunos sulistas e as instituições privadas, 41,6%. As redes estadual e municipal

contaram com participações menos expressivas, 9,2% e 5,9% do total regional,

respectivamente. Os ingressantes significaram mais de 58% do total da região, e foram

maioria em todos os tipos de organização.

19

Tabela 3 - Número de Estudantes Inscritos no ENADE/2004 por Categoria Administrativa segundo as Grandes Regiões e Grupos de estudantes - Medicina

Categoria Administrativa Região / Grupos Total Federal Estadual Municipal Privada

Brasil 18.527 6.087 1.926 537 9.977 Ingressantes 11.067 3.467 1.038 344 6.218 Concluintes 7.460 2.620 888 193 3.759 Norte 939 524 222 53 140 Ingressantes 666 350 123 53 140 Concluintes 273 174 99 0 0 Nordeste 2.715 1.609 615 0 491 Ingressantes 1.596 929 392 0 275 Concluintes 1.119 680 223 0 216 Sudeste 10.602 2.023 714 294 7.571 Ingressantes 6.143 1.127 284 143 4.589 Concluintes 4.459 896 430 151 2.982 Sul 3.214 1.392 296 190 1.336 Ingressantes 1.868 767 160 148 793 Concluintes 1.346 625 136 42 543 Centro-Oeste 1.057 539 79 0 439 Ingressantes 794 294 79 0 421 Concluintes 263 245 0 0 18 Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

Na Região Centro-Oeste, que participou do Exame com o mesmo número de

cursos da Região Norte, houve um número um pouco mais expressivo do que naquela

no que diz respeito ao número de estudantes, 1.057, cerca de 5,7% do total Brasil. A

predominância da rede federal foi de 51% em termos regionais, correspondendo a 539

alunos. As instituições privadas participaram com 439 estudantes, 41,5% do total da

região, e as estaduais, com 79 (7,5%). Os ingressantes representaram pouco mais de

75% do total regional, predominando em todas as categorias participantes. Nessa

região, a rede municipal não teve representatividade.

Quanto à organização acadêmica, a Tabela 4 mostra a predominância das

universidades, que concentraram 72,7% dos participantes, ou seja, 13.466 estudantes,

entre ingressantes e concluintes. As faculdades, escolas e institutos superiores foram

representados por 3.734 estudantes, pouco mais de 20% do total nacional, os centros

universitários, por 939 (5,1%) e as faculdades integradas, por 388 (2,1%). Os

ingressantes só não foram maioria nas faculdades integradas. Nesse tipo de

organização, os concluintes representaram 60,6% do total de participantes. Como já foi

citado, em nenhuma região brasileira houve alunos de cursos de centros de educação

tecnológica.

20

Na Região Norte, 79,4% dos estudantes eram de universidades, 63,4% deles,

ingressantes. As faculdades, escolas e institutos superiores e os centros universitários

contaram com participações semelhantes, 10,6% e 9,9% do total regional,

respectivamente. Nesses dois tipos de organização acadêmica só participaram

ingressantes. Não houve, nessa região, participação de estudantes vinculados a

faculdades integradas.

Dos 2.715 estudantes da Região Nordeste, 78,3% eram de universidades, 19,9%

eram de faculdades, escolas e institutos superiores e menos de 2%, de centros

universitários. Os ingressantes predominaram em todos os tipos de organização e não

houve participação de alunos de faculdades integradas.

Na Região Sudeste também predominaram os estudantes de universidade,

64,8% do total regional, embora em proporção menor do que nas demais regiões.

Faculdades, escolas e institutos superiores foram representados por 24,4% dos

estudantes avaliados na região, e os centros universitários, por 7%. Todos os 388

estudantes de faculdades integradas do País eram da Região Sudeste e

corresponderam a 3,7% do total regional. Os ingressantes predominaram em quase

todos os tipos de organização, excetuando-se somente as faculdades integradas, nas

quais os concluintes representaram pouco mais de 60% do total de avaliados.

As universidades concentraram 89,5% dos 3.214 participantes da Região Sul, ou

seja, 2.876 estudantes. As faculdades, escolas e institutos superiores participaram com

286 alunos, 8,9% em termos regionais, e os centros universitários, com 52 (1,6%). Os

ingressantes predominaram em todos os tipos de organização e não houve participantes

de faculdades integradas.

Na Região Centro-Oeste, os 1.057 estudantes dividiram-se entre as

universidades e as faculdades, escolas e institutos superiores, cujas participações

corresponderam a, respectivamente, 79,5% e 20,5% do total regional. Os ingressantes

significaram 68,7% dos alunos das universidades, e 100% dos de faculdades, escolas e

institutos superiores.

21

Tabela 4 - Número de Estudantes Inscritos no ENADE/2004 por Organização Acadêmica segundo as Grandes Regiões e Grupos de estudantes - Medicina


Região / Grupos Total Universidade Centro



Centro de Educação

Tecnológica

Brasil 18.527 13.466 939 388 3.734 0 Ingressantes 11.067 8.071 707 153 2.136 0 Concluintes 7.460 5.395 232 235 1.598 0 Norte 939 746 93 0 100 0 Ingressantes 666 473 93 0 100 0 Concluintes 273 273 0 0 0 0 Nordeste 2.715 2.127 49 0 539 0 Ingressantes 1.596 1.273 49 0 274 0 Concluintes 1.119 854 0 0 265 0 Sudeste 10.602 6.877 745 388 2.592 0 Ingressantes 6.143 4.080 513 153 1.397 0 Concluintes 4.459 2.797 232 235 1.195 0 Sul 3.214 2.876 52 0 286 0 Ingressantes 1.868 1.668 52 0 148 0 Concluintes 1.346 1.208 0 0 138 0 Centro-Oeste 1.057 840 0 0 217 0 Ingressantes 794 577 0 0 217 0 Concluintes 263 263 0 0 0 0 Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

O Gráfico 2 apresenta a distribuição de estudantes, ingressantes e concluintes,

inscritos no ENADE/2004 de Medicina, por unidade da federação. De acordo com as

informações nele apresentadas, os estudantes paulistas representaram cerca de um

quinto do total nacional de participantes, e pouco mais de 35% do total da Região

Sudeste. Observa-se, ainda, que o Estado do Rio de Janeiro contou com mais

estudantes do que o Estado de Minas Gerais, apesar de ter participado com menos

cursos.

Os ingressantes compareceram em maior número na maioria dos estados e

corresponderam a 100% dos participantes nos Estados do Amazonas, do Tocantins, do

Acre e de Rondônia.

22

0 1000 2000 3000 4000 5000

SP

RJ

MG

RS

PR

BA

SC

PA

PE

DF

CE

AL

ES

PB

MT

GO

AM

MS

MA

PI

SE

RN

TO

AC

RR

RO

AP

Uni

dade

da

Fed

eraç

ão

Número de estudantes

Ingressantes Concluintes

Gráfico 2 - Número de Estudantes Inscritos no ENADE/2004 por Unidade da Federação -

Medicina Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

23

Capítulo 3 Análise da Prova

Medicina

3.1 Estatísticas Básicas da Prova

A prova é composta de duas partes: Formação Geral (comum a todas as áreas) e

Componente Específico. Cada parte contém questões objetivas e discursivas. A

Formação Geral tem peso 1 e, o Componente Específico, peso 3. No cálculo da nota do

aluno foram excluídas as questões com baixa discriminação (0,19 ou menos).

A nota da prova de Medicina foi obtida levando-se em conta o seguinte:

Formação Geral/múltipla escolha (questões 1 a 8) ? Peso: 60%

Formação Geral/discursivas (questões 1 e 2) ? Peso: 40%

Componente Específico/múltipla escolha (questões 9 a 28) ? Peso: 40%

Componente Específico/discursivas (questões 3 a 12) ? Peso: 60%

A análise técnica da prova baseou-se nos resultados dos estudantes

(ingressantes e concluintes) selecionados para participar e que compareceram ao

ENADE/2004.

Na Tabela 5, a seguir, são apresentadas as estatísticas da prova.

Tabela 5 - Estatísticas Básicas da Prova - ENADE/2004 - Medicina

Grupo Estatísticas Total Ingressantes Concluintes

População 18.527 11.067 7.460

Tamanho da amostra 8.943 5.138 3.805

Presentes 8.564 4.898 3.666

Média 36,7 28,1 49,5

Erro padrão da média 0,1 0,1 0,2

Desvio-padrão 15,8 9,5 14,6

Nota mínima 0,0 0,0 0,0

Mediana 34,3 29,0 51,7

Nota máxima 81,1 70,4 81,1 Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

24

Pode-se observar que, dos 8.564 presentes, 4.898 eram ingressantes e 3.666

estavam concluindo seus estudos, com médias, respectivamente, iguais a 28,1 e 49,5,

consideradas baixas. Deve-se enfatizar que nenhum aluno conseguiu acertar todas as

questões da prova. Do total de alunos, mais de 50% tiveram notas abaixo de 36,7

(mediana inferior à média). Nos grupos de ingressantes e de concluintes, 50% obtiveram

notas abaixo de 29,0 e 51,7, respectivamente. A dispersão relativa, obtida pela relação

entre o desvio padrão e a média (expressa em percentagem), é igual a 43,05%,

indicando grande variabilidade das notas. Considerando-se separadamente ingressantes

e concluintes, a dispersão é, respectivamente, igual a 33,81% e 29,49%, evidenciando a

heterogeneidade de ambos os grupos.

Os resultados obtidos na prova podem ser melhor visualizados no Gráfico 3.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

0 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%

Ingressantes

Concluintes

Gráfico 3 - Distribuição de Notas na Prova - ENADE/2004 – Medicina


No caso dos ingressantes, há maior concentração de valores entre 21 e 30. No

que se refere aos concluintes, verifica-se maior concentração de notas entre 51 e 60. O

percentual de alunos com nota superior a 70 é praticamente nulo entre os ingressantes,

sendo muito baixo no caso dos concluintes.

Os Gráficos 4 e 5 contêm, respectivamente, os resultados dos alunos nas partes

de Formação Geral e de Componente Específico.

25

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

0 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%

Ingressantes

Concluintes

Gráfico 4 - Distribuição de Notas na parte de Formação Geral da Prova - ENADE/2004 –

Medicina


Na Formação Geral, as distribuições das notas apresentam-se

assimétricas, com maior concentração de valores entre 51 e 60 (ingressantes) e

entre 61 e 70 (concluintes).

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

0 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%

Ingressantes

Concluintes

Gráfico 5 - Distribuição de Notas na parte de Componente Específico da Prova -

ENADE/2004 – Medicina


26

Com relação ao Componente Específico, um grande percentual de ingressantes

obteve nota inferior ou igual a 30, enquanto que cerca de 90% dos concluintes obtiveram

nota superior a esse valor. No entanto, o percentual de alunos com nota acima de 70 é

muito baixo também entre os concluintes. Observa-se que o desempenho dos alunos é

melhor na parte de Formação Geral do que na parte de Componente Específico.

Tendo em vista os resultados obtidos pelos alunos na prova, verifica-se que há

diferença entre o desempenho de ingressantes e de concluintes, especialmente em

relação às questões contempladas na parte de Componente Específico. No entanto,

levando-se em conta que os concluintes tiveram acesso a um ensino formal dos

conteúdos considerados importantes para o profissional de Medicina, acredita-se que tal

diferença deveria ser maior. Inclusive, uma parcela de ingressantes obteve resultados

superiores ao que seria esperado de alunos que estavam iniciando seus estudos. Assim,

há indícios de que, ao término do curso, parte dos concluintes não estava devidamente

preparada para atuar profissionalmente, o que pode estar relacionado a deficiências no

processo de ensino-aprendizagem ou não teve a necessária motivação para resolver a

prova.

Os resultados dos alunos, ingressantes e concluintes, de acordo com a Região

do País, Categoria Administrativa e Organização Acadêmica, encontram-se no Gráfico 6.

27

28,1 (0,1)

26,4 (0,5)

23,3 (0,3)

28,3 (0,1)

31,5 (0,2)

29,2 (0,3)

30,2 (0,2)

27,1 (0,2)

27,7 (0,4)

27,1 (0,1)

28,4 (0,1)

28,4 (0,3)

26,8 (0,5)

26,9 (0,2)

49,5 (0,2)

43,5 (1,4)

44,9 (0,7)

49,8 (0,2)

53,0 (0,3)

53,3 (0,7)

53,2 (0,3)

39,4 (0,8)

50,4 (0,8)

49,3 (0,2)

48,7 (0,2)

49,3 (0,6)

47,4 (1,0)

52,6 (0,4)

Brasil

Norte

Nordeste

Sudeste

Sul

Centro-Oeste

Federal

Estadual

Municipal

Particular

Universidade

Centro Universitário

Faculdades Integradas

Faculdades, Escolas, InstitutosSuperiores

R

egiã

o do

Paí

sC

ateg

oria

Adm

inis

trat

iva

Org

aniz

ação

Aca

dêm

ica

IngressanteConcluinte

Gráfico 6 - Distribuição das Médias dos Ingressantes e Concluintes segundo Região, Categoria Administrativa e Organização Acadêmica - ENADE/2004 – Medicina


As maiores médias são observadas nas Regiões Sul (ingressantes) e Centro-

Oeste (concluintes), em instituições federais (ingressantes e concluintes), em

universidades e centros universitários (ingressantes), e em faculdades, escolas e

institutos superiores (concluintes). As menores médias ocorreram nas Regiões Nordeste

(ingressantes) e Norte (concluintes), em instituições estaduais (ingressantes e

concluintes) e em faculdades integradas (ingressantes e concluintes). No caso dos

concluintes, as universidades só apresentam média superior à das faculdades

integradas.

Visando-se à melhor compreensão de como as médias de ingressantes e

concluintes se distribuem de acordo com a Região, Categoria Administrativa e

28

Organização Acadêmica, os resultados para Formação Geral e Componente Específico

encontram-se, respectivamente, nos Gráficos 7 e 8.

53,5 (0,2)

46,0 (0,9)

45,1 (0,6)

54,9 (0,3)

57,9 (0,4)

56,2 (0,6)

58,4 (0,4)

52,3 (0,5)

51,8 (1,0)

51,1 (0,3)

54,0 (0,2)

51,5 (0,6)

52,6 (1,3)

52,6 (0,4)

56,3 (0,3)

50,4 (2,0)

50,7 (0,8)

56,9 (0,4)

59,6 (0,4)

59,9 (1,1)

61,1 (0,4)

49,5 (1,3)

57,9 (1,3)

54,5 (0,3)

56,0 (0,3)

54,7 (1,0)

51,9 (1,4)

58,4 (0,6)

Brasil

Norte

Nordeste

Sudeste

Sul

Centro-Oeste

Federal

Estadual

Municipal

Particular

Universidade




R

egiã

o do

Paí

sC

ateg

oria

Adm

inis

trat

iva

Org

aniz

ação

Aca

dêm

ica


Gráfico 7 - Distribuição das Médias dos Ingressantes e Concluintes segundo Região, Categoria Administrativa e Organização Acadêmica - Formação Geral - ENADE/2004 -

Medicina Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

29

No caso da Formação Geral, as maiores médias são observadas nas Regiões Sul

(ingressantes) e Centro-Oeste (concluintes), em instituições federais (ingressantes e

concluintes) e em universidades (ingressantes) e faculdades, escolas e institutos

superiores (concluintes). As Regiões Nordeste (ingressantes) e Norte (concluintes), as

instituições particulares (ingressantes) e estaduais (concluintes), os centros universitários

(ingressantes) e as faculdades integradas (concluintes) apresentam as médias mais

baixas.

19,6 (0,1)

19,9 (0,5)

16,1 (0,2)

19,5 (0,1)

22,6 (0,2)

20,2 (0,3)

20,8 (0,2)

18,6 (0,2)

19,6 (0,4)

19,1 (0,1)

19,8 (0,1)

20,7 (0,3)

18,2 (0,5)

18,4 (0,2)

47,2 (0,2)

41,2 (1,4)

42,9 (0,7)

47,4 (0,2)

50,8 (0,3)

51,1 (0,7)

50,6 (0,3)

36,1 (0,7)

47,8 (0,9)

47,5 (0,2)

46,3 (0,2)

47,5 (0,7)

45,9 (1,1)

50,6 (0,4)

Brasil

Norte

Nordeste

Sudeste

Sul

Centro-Oeste

Federal

Estadual

Municipal

Particular

Universidade




R

egiã

o do

Paí

sC

ateg

oria

Adm

inis

trat

iva

Org

aniz

ação

Aca

dêm

ica


Gráfico 8 - Distribuição das Médias dos Ingressantes e Concluintes segundo Região, Categoria Administrativa e Organização Acadêmica - Componente Específico -

ENADE/2004 - Medicina Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

30

Levando-se em conta o Componente Específico, as maiores médias ocorreram

nas Regiões Sul (ingressantes) e Centro-Oeste (concluintes), em instituições federais

(ingressantes e concluintes) e em centros universitários (ingressantes) e faculdades,

escolas e institutos superiores (concluintes). Observa-se que, no caso dos concluintes,

as universidades apresentam média superior apenas à das faculdades integradas. As

médias mais baixas são registradas nas Regiões Nordeste (ingressantes) e Norte

(concluintes), em instituições estaduais (ingressantes e concluintes) e em faculdades

integradas (ingressantes e concluintes).

A fim de se analisarem os resultados dos alunos de forma global, a distribuição

das médias de acordo com a Região, Categoria Administrativa e Organização

Acadêmica é apresentada no Gráfico 9.

36,7 (0,1)

31,4 (0,6)

32,2 (0,5)

37,3 (0,2)

40,5 (0,2)

35,2 (0,5)

40,1 (0,3)

32,8 (0,4)

34,6 (0,7)

35,5 (0,2)

36,5 (0,2)

33,6 (0,4)

39,3 (0,9)

37,8 (0,4)

Brasil

Norte

Nordeste

Sudeste

Sul

Centro-Oeste

Federal

Estadual

Municipal

Particular

Universidade




R

egiã

o do

Paí

sC

ateg

oria

Adm

inis

trat

iva

Org

aniz

ação

Aca

dêm

ica

Global

Gráfico 9 - Distribuição das Médias segundo Região, Categoria Administrativa e

Organização Acadêmica - ENADE/2004 - Medicina Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

31

As maiores médias estão na Região Sul, em instituições federais e em faculdades

integradas. As médias mais baixas estão na Região Norte, seguida da Região Nordeste,

em instituições estaduais e em centros universitários.

Os Gráficos 10 e 11 apresentam, respectivamente, os resultados globais nas

partes de Formação Geral e de Componente Específico.

54,7 (0,2)

47,3 (0,9)

47,4 (0,6)

55,7 (0,2)

58,6 (0,3)

57,1 (0,6)

59,5 (0,3)

51,0 (0,7)

53,6 (0,8)

52,4 (0,2)

54,8 (0,2)

52,3 (0,5)

52,2 (0,9)

55,1 (0,4)

Brasil

Norte

Nordeste

Sudeste

Sul

Centro-Oeste

Federal

Estadual

Municipal

Particular

Universidade




R

egiã

o do

Paí

sC

ateg

oria

Adm

inis

trat

iva

Org

aniz

ação

Aca

dêm

ica

Formação Geral

Gráfico 10 - Distribuição das Médias segundo Região, Categoria Administrativa e Organização Acadêmica – Formação Geral - ENADE/2004 - Medicina


Com relação à Formação Geral, as maiores médias situam-se na Região Sul,

seguida da Região Centro-Oeste, em instituições federais e em faculdades, escolas e

institutos superiores, seguidos das universidades. As menores médias estão na Região

32

Norte, seguida da Região Nordeste, em instituições estaduais e em faculdades

integradas e centros universitários.

30,7 (0,2)

26,1 (0,7)

27,1 (0,5)

31,2 (0,2)

34,4 (0,3)

27,8 (0,6)

33,6 (0,3)

26,7 (0,4)

28,2 (0,8)

29,8 (0,2)

30,4 (0,2)

27,4 (0,5)

35,0 (1,1)

32,0 (0,4)

Brasil

Norte

Nordeste

Sudeste

Sul

Centro-Oeste

Federal

Estadual

Municipal

Particular

Universidade




R

egiã

o do

Paí

sC

ateg

oria

Adm

inis

trat

iva

Org

aniz

ação

Aca

dêm

ica

ComponenteEspecífico

Gráfico 11 - Distribuição das Médias segundo Região, Categoria Administrativa e Organização Acadêmica – Componente Específico - ENADE/2004 - Medicina


Também no caso do Componente Específico, observa-se que as maiores médias

ocorreram na Região Sul. As instituições federais e as faculdades integradas

apresentam as médias mais elevadas. As médias mais baixas são as da Região Norte,

seguida da Região Nordeste, as das instituições estaduais e as dos centros

universitários. Verifica-se que as universidades figuram em penúltimo lugar.

As estatísticas básicas para ingressantes, concluintes e em geral (total de

participantes), quando a prova é considerada como um todo, bem como quando se

33

tomam os dados em separado para Formação Geral e Componente Específico, segundo

Grande Região, Categoria Administrativa e Organização Acadêmica, encontram-se

disponíveis no Anexo I (Tabelas 1 a 27).

3.2 Análise das Questões de Múltipla Escolha

3.2.1 Estatísticas Básicas

Como afirmado anteriormente, no cálculo da nota do aluno foram excluídas as

questões com baixa discriminação (0,19 ou menos). No entanto, as mesmas foram

consideradas para a análise da prova.

A Tabela 6, a seguir, contém as estatísticas referentes às questões de múltipla

escolha da prova.

Tabela 6 – Estatísticas Básicas das Questões de Múltipla Escolha do ENADE/2004 -

Medicina


População 18.527 11.067 7.460


Presentes 8.564 4.898 3.666

Média 50,5 42,2 62,8




Mediana 49,7 43,4 65,5


Examinando-se os dados apresentados, tem-se que ingressantes e concluintes

alcançaram médias, respectivamente, iguais a 42,2 e 62,8. Observa-se que uma parcela

dos concluintes acertou todas as questões de múltipla escolha. Metade dos alunos tirou notas abaixo de 49,7 (para ingressantes e concluintes os valores são iguais,

respectivamente, a 43,4 e 65,5). A dispersão relativa é igual a 37,03%. No caso de

ingressantes e concluintes, essa dispersão é igual a 32,70% e 28,98%, respectivamente,

o que evidencia a grande variabilidade das notas. As Tabelas 7 e 8 apresentam as estatísticas da prova de múltipla escolha,

visando-se à análise em separado das partes de Formação Geral e de Componente

Específico.

34

Tabela 7 – Estatísticas Básicas das Questões de Múltipla Escolha na parte de Formação Geral do ENADE/2004 - Medicina


População 18.527 11.067 7.460


Presentes 8.564 4.898 3.666

Média 59,4 58,3 61,2




Mediana 62,5 62,5 62,5


De acordo com a Tabela 7, as médias de ingressantes e concluintes na

Formação Geral são iguais a, respectivamente, 58,3 e 61,2. Observa-se a ocorrência de

pontuação máxima (ingressantes e concluintes). Metade dos ingressantes e metade dos

concluintes tiraram nota superior a 62,5. A dispersão relativa é igual a 39,11% no grupo

de ingressantes e 37,09% no de concluintes, indicando que os grupos são bastante

heterogêneos.

Tabela 8 – Estatísticas Básicas das Questões de Múltipla Escolha na parte de Componente

Específico do ENADE/2004 - Medicina


População 18.527 11.067 7.460


Presentes 8.564 4.898 3.666

Média 47,5 36,8 63,4




Mediana 47,1 35,3 64,7


35

Consultando-se a Tabela 8, tem-se que a média dos ingressantes no

Componente Específico (36,8) é bem menor do que sua média na Formação Geral; a

média dos concluintes (63,4) é um pouco maior do que sua média na Formação Geral

(Tabela 7). Além disso, a diferença entre as médias dos dois grupos na Formação Geral

é muito pequena (2,9), enquanto que, no caso do Componente Específico, tal diferença é

igual a 26,6. Verifica-se, também, a ocorrência de pontuação máxima entre os

concluintes. Metade dos ingressantes obteve notas abaixo de 35,3 e metade dos

concluintes tirou notas abaixo de 64,7. A dispersão relativa permanece elevada, sendo

igual a 37,50% no grupo de ingressantes e 30,91% no de concluintes.

O Gráfico 12, a seguir, possibilita melhor apreciação dos resultados dos alunos

nas questões de múltipla escolha.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

0 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%

IngressantesConcluintes

Gráfico 12 - Distribuição de Notas nas Questões de Múltipla Escolha - ENADE/2004 -

Medicina


Conforme se pode observar, a distribuição das notas de ingressantes apresenta

maior concentração de valores entre 41 e 50, com um reduzido percentual com nota

superior a 60. Com relação aos concluintes, verifica-se predomínio de valores entre 61 e

70, tendo um pequeno percentual atingido nota superior a 90.

Os Gráficos 13 e 14 apresentam, respectivamente, os resultados dos alunos nas

questões de múltipla escolha, considerando-se separadamente as partes de Formação

Geral e de Componente Específico.

36

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

0 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%

Ingressantes

Concluintes

Gráfico 13 - Distribuição de Notas nas Questões de Múltipla Escolha na parte de Formação Geral da Prova - ENADE/2004 - Medicina


Na Formação Geral, a distribuição das notas apresenta assimetria, com maior

concentração de valores entre 61 e 70 (ingressantes e concluintes). Para os dois grupos

observa-se um reduzido percentual com nota superior a 90. Nota-se que nenhum aluno

obteve pontuação no intervalo de 51 a 60.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

0 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%

Ingressantes

Concluintes

Gráfico 14 - Distribuição de Notas nas Questões de Múltipla Escolha na parte de Componente Específico da Prova - ENADE/2004 - Medicina


37

Considerando-se as questões contempladas na parte de Componente Específico,

verifica-se que as distribuições das notas são assimétricas, com maior concentração

delas nos intervalos de 41 a 50 (ingressantes) e de 71 a 80 (concluintes). Comparando-

se os Gráficos 13 e 14, nota-se que a diferença no desempenho de ingressantes e

concluintes é bem maior no caso das questões específicas do Curso de Medicina do que

nas questões de Formação Geral, o que já tinha sido observado na análise das Tabelas

7 e 8 e é bastante compreensível.

A prova aplicada para os alunos do Curso de Medicina é constituída de 28

questões de múltipla escolha, cada uma delas com 5 (cinco) opções de resposta. Em

relação a cada questão foram calculados os índices de facilidade e de discriminação.

3.2.2 Índice de Facilidade das Questões de Múltipla Escolha

O índice de facilidade é obtido por meio do cálculo da proporção de acertos na

questão. Dessa forma, um índice de facilidade igual a 0,9 significa que 90% dos alunos

responderam corretamente uma determinada questão. O intervalo de existência desse

índice varia de 0 (nenhum aluno acerta) a 1 (todos os alunos acertam). Quanto mais o

índice estiver próximo de 1, maior a facilidade dos alunos para resolver a questão.

A Tabela 9 exibe a classificação das questões de múltipla escolha da prova

(Formação Geral) de acordo com o seu índice de facilidade.

Tabela 9 - Classificações das Questões de Múltipla Escolha da Formação Geral segundo o

Índice de Facilidade - ENADE/2004 - Medicina

Índice de Facilidade Classificação Questões

≥ 0,86 Muito fácil 1

0,61 a 0,85 Fácil 3, 5, 7

0,41 a 0,60 Médio 2, 4 0,16 a 0,40 Difícil 6, 8

≤ 0,15 Muito difícil Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

Pode-se observar que nenhuma questão foi considerada muito difícil, sendo 1

muito fácil, 3 fáceis, 2 de nível médio e 2 difíceis, o que mostra uma distribuição

razoavelmente equilibrada das questões em relação à sua facilidade.

A Tabela 10 contém a classificação das questões de múltipla escolha

(Componente Específico) de acordo com o seu índice de facilidade.

38

Tabela 10 - Classificações das Questões de Múltipla Escolha do Componente Específico segundo o Índice de Facilidade - ENADE/2004 - Medicina

Índice de Facilidade Classificação Questões

≥ 0,86 Muito fácil 9, 10

0,61 a 0,85 Fácil 15, 24, 28

0,41 a 0,60 Médio 19, 25 0,16 a 0,40 Difícil 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 23, 26, 27

≤ 0,15 Muito difícil


As questões específicas do Curso de Medicina foram consideradas: muito fáceis

(2), fáceis (3), de nível médio (2), difíceis (13). Nenhuma questão foi considerada muito

difícil. Assim, não há uma distribuição equilibrada, tendo em vista que, das 20 questões,

13 foram classificadas como difíceis.

3.2.3 Índice de Discriminação das Questões de Múltipla Escolha

O índice de discriminação mede o grau com que uma questão é capaz de separar

os alunos com melhor desempenho na prova (grupo superior) daqueles com pior

desempenho (grupo inferior). Questões classificadas como muito fáceis (todos ou quase

todos acertam) ou muito difíceis (todos ou quase todos erram), em geral, têm baixo

índice de discriminação. As questões que melhor discriminam são as que possuem

índice de facilidade próximo a 0,5. Quando o índice de discriminação é negativo, isso

significa que houve mais acertos no grupo inferior do que no superior. Nesse caso,

provavelmente, a questão apresenta defeitos em sua construção, embora não se possa

descartar a ocorrência de falhas no processo de ensino-aprendizagem.

A Tabela 11 exibe a classificação das questões de múltipla escolha da prova

(Formação Geral) de acordo com o seu índice de discriminação.

Tabela 11 - Classificações das Questões de Múltipla Escolha da Formação Geral segundo o

Índice de Discriminação (Ponto Bisserial) - ENADE/2004 - Medicina

Índice de Discriminação Classificação Questões

≥ 0,40 Muito Bom 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

0,30 a 0,39 Bom

0,20 a 0,29 Médio

≤ 0,19 Fraco Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

39

No caso da Formação Geral, as 8 questões são classificadas como tendo índice

de discriminação muito bom, o que indica que todas foram capazes de separar os alunos

com melhor desempenho daqueles com desempenho menos favorável.

A Tabela 12 contém a classificação das questões de múltipla escolha

(Componente Específico) de acordo com o seu índice de discriminação.

Tabela 12 - Classificações das Questões de Múltipla Escolha do Componente Específico

segundo o Índice de Discriminação (Ponto Bisserial) - ENADE/2004 - Medicina

Índice de Discriminação Classificação Questões

≥ 0,40 Muito Bom 9, 10, 13, 15, 16, 20, 22, 23, 25, 27, 28

0,30 a 0,39 Bom 11, 17, 18, 19, 24, 26

0,20 a 0,29 Médio

≤ 0,19 Fraco 12, 14, 21 Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

As questões específicas do Curso de Medicina apresentam índice de

discriminação: muito bom (11), bom (6), e fraco (3). Nenhuma questão teve índice de

discriminação médio. As questões 12, 14 e 21 foram excluídas para o cálculo das notas

dos alunos. De acordo com essa classificação, as questões, em sua grande maioria,

foram capazes de separar os alunos pertencentes ao grupo superior daqueles

pertencentes ao grupo inferior.

Os Quadros 1 e 2 (Anexo II) exibem os conteúdos e habilidades aferidos em cada

questão de múltipla escolha, bem como os respectivos índices de facilidade e de

discriminação.

3.2.4 Análise Gráfica dos Itens

Como visto, a análise das questões de múltipla escolha envolve o cálculo dos

índices de facilidade e de discriminação. Por meio de tais índices, é possível identificar as questões que apresentam problemas, bem como aquelas construídas de forma

adequada. Uma técnica também utilizada é a análise gráfica de cada questão.

A título de ilustração, são analisadas as questões 21 e 25, específicas do Curso

de Medicina, classificadas da seguinte forma:

21 ? difícil (0,18) e discriminação fraca (0,18) 25 ? facilidade média (0,43) e discriminação muito boa (0,62)

O Gráfico 15 apresenta a distribuição das notas dos alunos em relação aos

percentuais de escolhas para cada uma das 5 opções de resposta da questão 21.

40

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

Gráfico 15 - Análise Gráfica do Item 21 - ENADE/2004 - Medicina

A questão 21 visa a aferir as habilidades de o aluno: (a) sintetizar as informações

relevantes sobre os problemas apresentados; (b) demonstrar sensibilidade aos fatores

sócio-culturais no relacionamento com os pacientes e na interação com a comunidade;

(c) discutir os possíveis planos de ação considerando as prioridades do indivíduo e da

comunidade; (d) explicar as alterações mais prevalentes do comportamento humano; (e)

analisar o ciclo de vida humano e explicar os efeitos do crescimento, do desenvolvimento

e do envelhecimento no indivíduo, na família e na comunidade; (f) aplicar os

conhecimentos da epidemiologia, economia e gerência da saúde na atenção primária;

(g) aplicar os conhecimentos dos princípios da ação e uso dos medicamentos; (h) aplicar

os procedimentos diagnósticos clínicos e complementares necessários para interpretar

os achados e para definir a natureza do problema; (i) desenvolver o julgamento clínico

para estabelecer diagnósticos e terapias; e (j) utilizar apropriadamente recursos

humanos, intervenções diagnósticas, modalidades terapêuticas e infra-estrutura física de

apoio.

Nessa questão, cuja opção correta é a letra D, observa-se que no grupo superior

o percentual de alunos que responderam corretamente é maior do que no grupo inferior.

No entanto, um expressivo percentual de alunos, tanto do grupo superior quanto do

grupo inferior, escolheu a opção E. Dessa forma, a questão foi considerada difícil, com

pouca capacidade de separar os alunos com desempenho mais elevado daqueles com

pior desempenho.

41

O Gráfico 16 apresenta a distribuição das notas dos alunos em relação aos

percentuais de escolha para cada uma das 5 opções de resposta da questão 25.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

Gráfico 16 - Análise Gráfica do Item 25 - ENADE/2004 - Medicina

A questão 25 visa a aferir as habilidades de o aluno: (a) desenvolver o julgamento

clínico para estabelecer diagnósticos e terapias; (b) conhecer o perfil epidemiológico de

saúde local, regional e nacional, incluindo as tendências de morbidade e mortalidade, do

impacto da migração e de fatores ambientais na saúde; e (c) comunicar-se eficazmente

de forma verbal e não-verbal;

Nessa questão, cuja opção correta é a letra D, observa-se um elevado percentual

de alunos do grupo superior que responderam corretamente, ao passo que no grupo

inferior o percentual de alunos que acertaram é baixo. A opção B atraiu um percentual

muito pequeno de alunos. As outras opções foram selecionadas de forma mais

equilibrada.

A análise gráfica das demais questões de múltipla escolha da prova encontra-se

no Anexo III.

42

3.3 Análise das Questões Discursivas

3.3.1 Estatísticas Básicas

A Tabela 13, a seguir, apresenta as estatísticas relativas às questões discursivas

da prova.

Tabela 13 – Estatísticas Básicas das Questões Discursivas do ENADE/2004 - Medicina


População 18.527 11.067 7.460


Presentes 8.564 4.898 3.666

Média 26,5 17,7 39,6




Mediana 23,6 18,1 41,3


A observação dos dados mostra que ingressantes e concluintes alcançaram

médias, respectivamente, iguais a 17,7 e 39,6, mais baixas do que as médias por eles

obtidas nas questões de múltipla escolha (Tabela 6). Verifica-se que nenhum aluno

conseguiu acertar todas as questões discursivas. Além disso, as maiores notas são

iguais a 60,9 (ingressantes) e 73,5 (concluintes). Metade dos alunos tirou notas abaixo

de 18,1 (ingressantes) e de 41,3 (concluintes). Tal como já comentado para as médias,

as medianas dos grupos relativas às questões discursivas são mais baixas do que

aquelas referentes às questões de múltipla escolha (Tabela 6). A dispersão relativa é

bastante alta (51,41% para ingressantes e 36,36% para concluintes), mostrando grande

heterogeneidade, principalmente no grupo de ingressantes.

As Tabelas 14 e 15 contêm, respectivamente, as estatísticas das questões

discursivas das partes de Formação Geral e de Componente Específico.

43

Tabela 14 – Estatísticas Básicas das Questões Discursivas na parte de Formação Geral do ENADE/2004 - Medicina


População 18.527 11.067 7.460


Presentes 8.564 4.898 3.666

Média 47,5 46,5 49,0




Mediana 50,0 50,0 50,0


Nas questões discursivas de Formação Geral as médias de ingressantes e

concluintes são, respectivamente, 46,5 e 49,0, portanto inferiores às médias obtidas nas

questões de múltipla escolha (Tabela 7). Verifica-se a ocorrência de pontuação máxima

nos dois grupos. Metade dos ingressantes e metade dos concluintes obteve notas abaixo

de 50,0. A dispersão relativa, muito alta, é igual a 51,61% (ingressantes) e 50,20%

(concluintes), indicando que os grupos são bastante heterogêneos.

Tabela 15 – Estatísticas Básicas das Questões Discursivas na parte de Componente

Específico do ENADE/2004 - Medicina


População 18.527 11.067 7.460


Presentes 8.564 4.898 3.666

Média 19,5 8,1 36,5




Mediana 12,5 7,0 38,0


Nas questões específicas do Curso de Medicina, as médias de ingressantes e

concluintes são, respectivamente, 8,1 e 36,5, portanto inferiores às médias obtidas nas

questões de múltipla escolha (Tabela 8). A diferença entre as médias de ingressantes e

concluintes nas questões discursivas de Componente Específico (28,4) é bem maior do

que no caso das questões de Formação Geral (2,5). Verifica-se, também, que nenhum

44

aluno obteve pontuação máxima. As maiores notas são iguais a 54,5 (ingressantes) e

70,0 (concluintes). Metade dos alunos tirou notas abaixo de 7,0 (ingressantes) e de 38,0

(concluintes). A dispersão relativa é elevada, sendo igual a 87,65% no grupo de

ingressantes e 39,18% no de concluintes.

Os resultados dos alunos nas questões discursivas podem ser melhor

visualizados por meio do Gráfico 17.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%

Ingressantes

Concluintes

Gráfico 17 - Distribuição de Notas nas Questões Discursivas - ENADE/2004 - Medicina


Pode-se observar que a distribuição das notas dos ingressantes apresenta maior

concentração de valores entre 11 e 20 (cerca de 40%). O percentual com nota superior a

40 é praticamente nulo. A distribuição das notas dos concluintes apresenta maior

concentração de valores entre 41 e 50, sendo muito baixo o percentual com nota

superior a 60.

Os Gráficos 18 e 19 apresentam, respectivamente, os resultados dos alunos nas

questões discursivas, nas partes de Formação Geral e de Componente Específico.

45

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 -100

Intervalos de notas

%

Ingressantes

Concluintes

Gráfico 18 - Distribuição de Notas nas Questões Discursivas na parte de Formação Geral

da Prova - ENADE/2004 - Medicina


Na Formação Geral, a distribuição das notas mostra maior concentração de

valores entre 51 e 60 (ingressantes e concluintes), sendo baixo o percentual de alunos

com nota superior a 70.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 -100

Intervalos de notas

%

Ingressantes

Concluintes

Gráfico 19 - Distribuição de Notas nas Questões Discursivas na parte de Componente

Específico da Prova - ENADE/2004 - Medicina Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

46

Na parte de Componente Específico, é grande o percentual de ingressantes com

nota no intervalo de 0 a 10 (cerca de 70%). A distribuição das notas dos concluintes

apresenta maior concentração no intervalo de 31 a 40. Nota-se um percentual muito

reduzido de concluintes com nota superior a 60. A comparação dos Gráficos 18 e 19

evidencia que a diferença no desempenho de ingressantes e concluintes é bem maior no

caso das questões discursivas específicas do Curso de Medicina, do que nas questões

de Formação Geral. Tal fato já tinha sido observado na análise das questões de múltipla

escolha e é facilmente explicado pela situação de cada grupo em relação ao currículo do

curso.

3.3.2 Conteúdos e Habilidades

Os conteúdos e habilidades predominantes nas questões discursivas encontram-

se relacionados nos Quadros 3 (Formação Geral) e 4 (Componente Específico).

Quadro 3 Conteúdos e habilidades predominantes nas questões discursivas na parte de Formação

Geral - ENADE/2004 – Medicina Questão Habilidades aferidas

1

§§ Construir argumentos que expliquem a associação entre o envelhecimento populacional e os custos do sistema previdenciário.

2 §§ Expressar opinião com coesão, coerência e

correção gramatical sobre tema polêmico da atualidade.

Quadro 4 Conteúdos e habilidades predominantes nas questões discursivas na parte de

Componente Específico - ENADE/2004 - Medicina

(continua) Questão Conteúdos predominantes Habilidades aferidas

3

Compreensão dos determinantes sociais, culturais, comportamentais, psicológicos,

ecológicos, éticos e legais, nos níveis individual e coletivo, do processo saúde-doença. Abordagem do processo saúde-doença do indivíduo e da população, em

seus múltiplos aspectos de determinação, ocorrência e intervenção.

§§ Compreender os princípios do sistema de saúde, incluindo as suas políticas, organi-zação, financiamento, medidas de custo-efetividade e os princípios de gerência.

§§ Analisar os mecanismos que determinam o acesso, a eqüidade, a eficácia e a qualidade do cuidado em saúde.

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(continuação) Questão Conteúdos predominantes Habilidades aferidas

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Compreensão dos determinantes sociais, culturais, comportamentais, psicológicos,

ecológicos, éticos e legais, nos níveis individual e coletivo, do processo saúde-doença. Abordagem do processo saúde-doença do indivíduo e da população, em

seus múltiplos aspectos de determinação, ocorrência e intervenção.

§§ Procurar, coletar, organizar e interpretar informações relacionadas a saúde, de modo crítico e analítico, utilizando bases de dados e fontes diferentes.

5

Abordagem do processo saúde-doença do indivíduo e da população, em seus

múltiplos aspectos de determinação, ocorrência e intervenção. Diagnóstico, prognóstico e conduta terapêutica nas

doenças que acomete o ser humano em todas as fases do ciclo biológico,

considerando-se os critérios da prevalência, letalidade, potencial de prevenção e

importância pedagógica. Promoção da saúde e compreensão dos processos

fisiológicos dos seres humanos – gestação, nascimento, crescimento e

desenvolvimento, envelhecimento e do processo de morte, atividades físicas, desportivas e as relacionadas ao meio

social e ambiental.

§§ Avaliar os determinantes e fatores de risco importantes aos agravos da saúde e sua interação com o ambiente físico e social.

§§ Aplicar os conhecimentos da epidemiologia, economia e gerência da saúde na atenção primária.

§§ Conhecer determinantes do processo saúde-doença da população relacionada ao estilo de vida, genética, demografia, ambiente, cultura e condições sociais e econômicas.

§§ Conhecer o perfil epidemiológico de saúde local, regional e nacional, incluindo as tendências de morbidade e mortalidade, do impacto da migração e de fatores ambientais na saúde.

§§ Utilizar os dados demográficos e epidemiológicos para tomada de decisões em saúde.

6

Abordagem do processo saúde-doença do indivíduo e da população, em seus

múltiplos aspectos de determinação, ocorrência e intervenção. Compreensão e

domínio da propedêutica médica – capacidade de realizar história clínica,

exame físico, conhecimento fisiopatológico dos sinais e sintomas; capacidade reflexiva

e compreensão ética, psicológica e humanística da relação médico-paciente.

Diagnóstico, prognóstico e conduta terapêutica nas doenças que acomete o ser

humano em todas as fases do ciclo biológico, considerando-se os critérios da

prevalência, letalidade, potencial de prevenção e importância pedagógica.

§§ Reconhecer as questões éticas e médicas relativas à documentação, prontuário, plágio e propriedade intelectual.

§§ Sintetizar as informações relevantes sobre os problemas apresentados.

§§ Comunicar-se eficazmente de forma verbal e não-verbal.

§§ Desenvolver e manter registros médicos adequados.

§§ Sintetizar e apresentar a informação apropriada às necessidades do público.

§§ Utilizar os fundamentos da estrutura e funções do corpo humano na avaliação clínica e complementar.

§§ Aplicar os conhecimentos dos princípios da ação e uso dos medicamentos.

§§ Aplicar os procedimentos diagnósticos clínicos e complementares necessários para interpretar os achados, e para definir a natureza do problema.

§§ Desenvolver o julgamento clínico para estabelecer diagnósticos e terapias.

§§ Reconhecer as condições mórbidas que podem implicar em risco de morte.

§§ Utilizar apropriadamente recursos humanos, intervenções diagnósticas, modalidades terapêuticas e infra-estrutura física de apoio.

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Abordagem do processo saúde-doença do indivíduo e da população, em seus múltiplos aspectos de determinação,

ocorrência e intervenção. Compreensão e domínio da propedêutica médica –

capacidade de realizar história clínica, exame físico, conhecimento

fisiopatológico dos sinais e sintomas; capacidade reflexiva e compreensão ética, psicológica e humanística da

relação médico-paciente. Diagnóstico, prognóstico e conduta terapêutica nas

doenças que acomete o ser humano em todas as fases do ciclo biológico, considerando-se os critérios da

prevalência, letalidade, potencial de prevenção e importância pedagógica.



§§ Avaliar os efeitos das intervenções relevantes de caráter social, psicológica e clínico-cirúrgica na doença, na reabilitação e nos cuidados no final da vida.


§§ Executar estratégias diagnósticas e terá-pêuticas apropriadas para manutenção da vida, utilizando os princípios da medicina baseada em evidências.




8

Conhecimentos das bases moleculares e celulares dos processos normais e alterados, da estrutura e função dos

tecidos, órgãos, sistemas e aparelhos, aplicados aos problemas de sua prática

e na forma como o médico o utiliza. Compreensão dos determinantes

sociais, culturais, comportamentais, psicológicos, ecológicos, éticos e legais,

nos níveis individual e coletivo, do processo saúde-doença. Promoção da saúde e compreensão dos processos

fisiológicos dos seres humanos – gestação, nascimento, crescimento e desenvolvimento, envelhecimento e do processo de morte, atividades físicas, desportivas e as relacionadas ao meio

social e ambiental.

§§ Demonstrar valores profissionais que incluem a busca da excelência, o altruísmo, a responsabilidade, a compaixão, a empatia, disponibilidade de prestar contas dos atos cometidos, honestidade e integridade, e compromisso aos métodos científicos.

§§ Promover, proteger, e realçar os elementos acima para o benefício dos pacientes, da profissão e da sociedade em geral.

§§ Reconhecer que a boa prática médica depende da compreensão e do relacionamento com o paciente e a família respeitando-se a diversidade cultural, crenças e autonomia.

§§ Aplicar para a tomada de decisão os aspectos morais, éticos, legais e profissionais.

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Demonstrar valores profissionais que incluem a

busca da excelência, o altruísmo, a responsabilidade,

a compaixão, a empatia, disponibilidade de prestar

contas dos atos cometidos, honestidade e integridade, e compromisso aos métodos

científicos. Promover, proteger, e realçar os

elementos acima para o benefício dos pacientes, da profissão e da

sociedade em geral. Reconhecer que a boa prática

médica depende da compreensão e do relacionamento com o

paciente e a família respeitando-se a diversidade cultural, crenças

e autonomia. Aplicar para a tomada de decisão os aspectos morais, éticos, legais

e profissionais.


§§ Explicar as alterações mais prevalentes do comportamento humano.




§§ Executar estratégias diagnósticas e tera-pêuticas apropriadas para manutenção da vida, utilizando os princípios da medicina baseada em evidências.


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Conhecimentos das bases moleculares e celulares dos

processos normais e alterados, da estrutura e função dos tecidos, órgãos, sistemas e aparelhos,

aplicados aos problemas de sua prática e na forma como o médico o utiliza. Abordagem do processo saúde-doença do indivíduo e da população, em seus múltiplos

aspectos de determinação, ocorrência e intervenção.

Compreensão e domínio da propedêutica médica –

capacidade de realizar história clínica, exame físico,

conhecimento fisiopatológico dos sinais e sintomas; capacidade reflexiva e compreensão ética, psicológica e humanística da

relação médico-paciente. Diagnóstico, prognóstico e

conduta terapêutica nas doenças que acomete o ser humano em

todas as fases do ciclo biológico, considerando-se os critérios da prevalência, letalidade, potencial

de prevenção e importância pedagógica.


§§ Interagir com outros profissionais envolvidos nos cuidados com o paciente, por meio de trabalho em equipe.

§§ Demonstrar habilidades e atitudes para ensinar /aprender junto aos membros da equipe de saúde.


§§ Conhecer os mecanismos moleculares, celulares, bioquímicos e fisiológicos que mantêm a homeostase.




§§ Executar estratégias diagnósticas e terapêuticas apropriadas para manutenção da vida, utilizando os princípios da medicina baseada em evidências.




§§ Conhecer o perfil epidemiológico de saúde local, regional e nacional, incluindo as tendências de morbidade e mortalidade, do impacto da migração e de fatores ambientais na saúde.

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tecidos, órgãos, sistemas e aparelhos, aplicados aos problemas de sua

prática e na forma como o médico o utiliza. Compreensão dos

determinantes sociais, culturais, comportamentais, psicológicos,

ecológicos, éticos e legais, nos níveis individual e coletivo, do processo

saúde-doença. Abordagem do processo saúde-doença do indivíduo e

da população, em seus múltiplos aspectos de determinação, ocorrência e intervenção. Compreensão e domínio da propedêutica médica – capacidade

de realizar história clínica, exame físico, conhecimento fisiopatológico dos sinais e sintomas; capacidade

reflexiva e compreensão ética, psicológica e humanística da relação

médico-paciente. . Promoção da saúde e compreensão dos processos

fisiológicos dos seres humanos – gestação, nascimento, crescimento e desenvolvimento, envelhecimento e do processo de morte, atividades físicas, desportivas e as relacionadas ao meio

social e ambiental.

§§ Discutir os possíveis planos de ação considerando as prioridades do indivíduo e da comunidade.


§§ Explicar a etiologia e a história natural das doenças mais prevalentes no Brasil.

§§ Aplicar os conhecimentos da epidemiologia, economia e gerência da saúde na atenção primária.



§§ Fazer anamnese incluindo aspectos do contexto de vida: econômicos, sociais e ocupacionais.

§§ Realizar um exame físico geral e especial, incluindo o do estado mental.




§§ Conhecer determinantes do processo saúde-doença da população relacionada ao estilo de vida, genética, demografia, ambiente, cultura e condições sociais e econômicas.

§§ Analisar criticamente a complexidade, a incerteza e a probabilidade das decisões na prática médica.

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prática e na forma como o médico o utiliza. Abordagem do processo saúde-

doença do indivíduo e da população, em seus múltiplos aspectos de

determinação, ocorrência e intervenção. Compreensão e domínio da propedêutica médica – capacidade

de realizar história clínica, exame físico, conhecimento fisiopatológico dos sinais e sintomas; capacidade

reflexiva e compreensão ética, psicológica e humanística da relação

médico-paciente. Diagnóstico, prognóstico e conduta terapêutica nas doenças que acomete o ser humano em todas as fases do ciclo biológico,

considerando-se os critérios da prevalência, letalidade, potencial de

prevenção e importância pedagógica.

§§ Reconhecer as questões éticas e médicas relativas à documentação, prontuário, plágio e propriedade intelectual.






§§ Executar estratégias diagnósticas e tera-pêuticas apropriadas para manutenção da vida, utilizando os princípios da medicina baseada em evidências.




§§ Organizar e manter os registros de sua prática médica para fins de avaliação, melhoria e divulgação.

As questões da parte de Formação Geral (comuns a todos os cursos) visam a

avaliar as habilidades de o aluno: (a) construir argumentos buscando explicar um

determinado fato; e (b) opinar, posicionando-se de forma coerente e coesa em relação a

um tema polêmico, por meio de um texto gramaticalmente correto.

As questões da parte de Conteúdo Específico visam a avaliar habilidades

inerentes à atuação do profissional, que deve buscar exercer sua prática médica com

excelência, altruísmo, responsabilidade, compaixão, empatia, honestidade, integridade,

compromisso aos métodos científicos e disponibilidade de prestar contas dos atos

cometidos, para benefício dos pacientes, da profissão e da sociedade em geral.

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3.3.3 Estatísticas por Questão

As Tabelas 16 e 17 contêm as estatísticas para cada uma das 12 questões

discursivas da prova no caso de ingressantes e de concluintes, respectivamente.

Tabela 16 - Estatísticas Básicas de cada Questão Discursiva do Grupo de Ingressantes -

ENADE/2004 - Medicina Questões

Estatísticas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

População 11.067 11.067 11.067 11.067 11.067 11.067 11.067 11.067 11.067 11.067 11.067 11.067 Tamanho da amostra 5.138 5.138 5.138 5.138 5.138 5.138 5.138 5.138 5.138 5.138 5.138 5.138 Presentes 4.898 4.898 4.898 4.898 4.898 4.898 4.898 4.898 4.898 4.898 4.898 4.898 Média 37,2 55,8 4,8 12,9 8,8 4,4 2,6 22,4 2,4 6,8 7,7 8,4 Erro padrão da média 0,4 0,3 0,1 0,2 0,1 0,1 0,1 0,2 0,1 0,1 0,2 0,2 Desvio-padrão 30,4 28,2 11,2 19,0 10,2 11,7 8,6 19,4 6,7 11,5 14,4 12,7 Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Mediana 40,0 65,0 0,0 5,0 5,0 0,0 0,0 20,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Nota máxima 100,0 100,0 95,0 100,0 80,0 85,0 95,0 75,0 75,0 85,0 85,0 65,0


Os ingressantes obtiveram a maior média (55,8) na questão 2 (Formação Geral),

que afere a habilidade de o aluno opinar sobre determinado tema com coesão, coerência

e correção gramatical. Tendo em vista a mediana nessa questão (65,0), mais de 50%

dos alunos conseguiram acertar mais da metade da mesma. A menor média (2,4) é

observada na questão 9, que afere as habilidades de o aluno: (a) sintetizar as

informações relevantes sobre os problemas apresentados; (b) explicar as alterações

mais prevalentes do comportamento humano; (c) aplicar os conhecimentos dos

princípios da ação e uso dos medicamentos; (d) avaliar os efeitos das intervenções

relevantes de caráter social, psicológica e clínico-cirúrgica na doença, na reabilitação e

nos cuidados no final da vida; (e) aplicar os procedimentos diagnósticos clínicos e

complementares necessários para interpretar os achados e para definir a natureza do

problema; (f) executar estratégias diagnósticas e terapêuticas apropriadas para

manutenção da vida, utilizando os princípios da medicina baseada em evidências; e (g)

utilizar apropriadamente recursos humanos, intervenções diagnósticas, modalidades

terapêuticas e infra-estrutura física de apoio, habilidades essas ainda não dominadas

pela maioria dos ingressantes. Nas questões 3, 6, 7, 9, 10, 11 e 12 apenas 50% dos

alunos tiraram nota diferente de 0 (zero). A dispersão é bastante elevada em todas as

questões, evidenciando a grande heterogeneidade do grupo.

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Tabela 17 - Estatísticas Básicas de cada Questão Discursiva do Grupo de Concluintes - ENADE/2004 – Medicina

Questões Estatísticas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

População 7.460 7.460 7.460 7.460 7.460 7.460 7.460 7.460 7.460 7.460 7.460 7.460 Tamanho da amostra 3.805 3.805 3.805 3.805 3.805 3.805 3.805 3.805 3.805 3.805 3.805 3.805 Presentes 3.666 3.666 3.666 3.666 3.666 3.666 3.666 3.666 3.666 3.666 3.666 3.666 Média 41,9 56,0 18,7 35,6 27,4 47,9 42,9 35,7 21,5 42,7 52,2 40,0 Erro padrão da média 0,4 0,4 0,3 0,4 0,2 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 0,2 Desvio-padrão 31,5 27,4 21,5 27,7 18,5 22,6 28,0 18,9 20,1 21,5 26,3 19,1 Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Mediana 40,0 65,0 10,0 35,0 25,0 50,0 45,0 40,0 20,0 45,0 60,0 40,0 Nota máxima 100,0 100,0 100,0 100,0 85,0 100,0 100,0 80,0 95,0 95,0 100,0 100,0 Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

Tal como os ingressantes, os concluintes obtiveram a maior média (56,0) na

questão 2 (Formação Geral). A questão 3, que apresenta a menor média (18,7), visa a

aferir as habilidades de o aluno: (a) compreender os princípios do sistema de saúde,

incluindo as suas políticas, organização, financiamento, medidas de custo-efetividade e

os princípios de gerência; e (b) analisar os mecanismos que determinam o acesso, a

eqüidade, a eficácia e a qualidade do cuidado em saúde. Nessa questão 50% dos

concluintes tiraram nota abaixo de 10,0. Observam-se médias superiores a 50,0 apenas

nas questões 2 e 11. Tomando-se por base esses resultados, há indícios de que parte

dos concluintes não domina habilidades exigidas para o bom desempenho profissional,

ou que não tiveram suficiente empenho na resolução das questões.

A distribuição das notas dos alunos em cada questão discursiva pode ser

visualizada nos Gráficos 20 a 31. Nesses gráficos, as primeiras colunas (brancos)

referem-se aos alunos (ingressantes e concluintes) que deixaram a questão totalmente

sem resposta, ao passo que as duas seguintes indicam o percentual dos que tentaram

responder, mas não foram bem sucedidos, ou seja, não conseguiram obter ponto algum.

Tais colunas são apresentadas separadamente apenas para simplificar a análise, mas

às respostas em branco também foi atribuída a nota 0 (zero).

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branco 0 1 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%


Gráfico 20 - Distribuição de Notas da Questão 1 - ENADE/2004 - Medicina


Em relação à questão 1 (Formação Geral), é expressivo o percentual de alunos

(ingressantes e concluintes) que a deixaram em branco ou tiraram nota 0 (zero). Mais de

50% dos alunos não conseguiram acertar nem metade da questão, evidenciando que

parte deles parece não dominar a habilidade aferida na mesma (Quadro 3).

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branco 0 1 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

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No que diz respeito à questão 2 (Formação Geral), mais de 10% dos ingressantes

e dos concluintes a deixaram em branco. Embora esta seja a questão em que

ingressantes e concluintes apresentam as maiores médias, observa-se que é muito

pequeno o percentual dos que conseguiram acertá-la integralmente. Dessa forma, parte

dos alunos não parece dominar a habilidade aferida na questão (Quadro 3).

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Intervalos de notas

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A questão 3 apresenta um grande percentual de alunos que a deixaram em

branco ou tiraram nota 0 (zero), principalmente no caso dos ingressantes. Um percentual

muito reduzido de alunos conseguiu acertar mais da metade da questão. Embora o

desempenho dos concluintes seja melhor do que o dos ingressantes, as notas são muito

baixas. Assim, a maioria dos alunos demonstrou não-entendimento sobre o controle

social no âmbito do sistema de saúde, desconhecendo a existência e o papel do

Conselho Nacional de Saúde.

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Ingressantes

Concluintes



Na questão 4 nota-se um considerável percentual de ingressantes que a

deixaram em branco (mais de 30%). Novamente, o desempenho dos concluintes é

melhor do que o dos ingressantes, mas 50% deles tiraram nota abaixo de 35. Assim,

grande parte dos alunos demonstrou desconhecer os conceitos e as respectivas

aplicações de indicadores de saúde (coeficientes de mortalidade e de letalidade), que

constituem conhecimentos básicos no campo da clínica e da saúde coletiva. Foi

observado que um grande número de alunos relatou as limitações do uso de taxas de

mortalidade, entendidas em sua acepção restrita, ao invés de expressar o conceito de

maneira clara, o que poderia ser feito por meio de uma expressão matemática muito

simples. Tal fato sugere a possibilidade de o tema não ter sido abordado pelos

professores de forma adequada.

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branco 0 1 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%




Na questão 5 também é expressivo o percentual de ingressantes que a deixaram

em branco ou obtiveram nota 0 (zero), sendo de quase 40% o percentual com nota no

intervalo de 1 a 10. Um percentual reduzido de concluintes conseguiu acertar mais da

metade da questão. De maneira geral, as notas foram baixas e nenhum aluno obteve

pontuação máxima. Dessa forma, boa parte dos alunos demonstrou desconhecimento

sobre a mortalidade materna, um problema de saúde que, apesar do atual estágio de

desenvolvimento do País, continua sendo motivo de preocupação. Os alunos, em geral,

não souberam indicar as principais causas e, ao invés de indicar as medidas

estratégicas para reduzir a mortalidade, citaram condutas a serem adotadas pela própria

paciente. Além disso, foi muito elevada a freqüência de erros graves de concordância

verbal e nominal, verificando-se, em muitos casos, pobreza na construção do texto.

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Intervalos de notas

%

Ingressantes

Concluintes



A questão 6 apresenta percentual muito grande de ingressantes que a deixaram

em branco ou obtiveram nota 0 (zero): mais de 80%. Apenas 50% dos concluintes

acertaram mais da metade da questão. Dessa forma, grande parte dos alunos

demonstrou falta de compreensão e de domínio da propedêutica médica no que se

refere ao caso descrito. Foi observado que muitos alunos prescreveram beta-

bloqueadores, especialmente o propanolol, no tratamento da crise. Isto representa um

risco de fato aos pacientes atendidos por alunos/formandos que não tenham a

possibilidade de cursar uma residência médica.

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Ingressantes

Concluintes



Na questão 7 observa-se elevado percentual (mais de 80%) de ingressantes que

a deixaram em branco ou tiraram nota 0 (zero). O desempenho dos concluintes é melhor

do que o dos ingressantes, mas 50% deles tiraram nota abaixo de 45. Os alunos, em

geral, demonstraram falta de compreensão e de domínio da propedêutica médica. Uma

parcela dos alunos citou procedimentos sem justificá-los e/ou sem um encadeamento

lógico das ações a serem realizadas. Os erros mais comuns dos alunos foram: não-

diferenciação entre sedação e analgesia, indicação de IECA no cuidado imediato (sem

justificativa no caso em questão), solicitação de ecocardiograma como condição para

implementação dos procedimentos terapêuticos e não-diferenciação no uso de anti-

agregante plaquetário e no uso de fibrinolítico.

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Ingressantes

Concluintes



Na questão 8 observa-se um percentual expressivo de ingressantes que a

deixaram em branco. Os concluintes, em sua maioria, não acertaram mais da metade da

questão. A quase totalidade dos alunos demonstrou desconhecimento sobre o papel e

os limites do médico na abordagem do problema proposto pela questão, carência de

informações sobre saúde da mulher (rotinas de prevenção do câncer genital, DST, etc),

falta de intimidade com o jargão médico, bem como dificuldades no uso da língua

portuguesa.

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Ingressantes

Concluintes



Na questão 9, considerada uma das mais difíceis da prova, verifica-se elevado

percentual (mais de 80%) de ingressantes que não a responderam ou obtiveram nota 0

(zero). Apenas 50% dos concluintes obtiveram nota acima de 20. Os alunos não

demonstraram compreensão e domínio da propedêutica médica no caso descrito

(doença diverticular), tendo a maioria diagnosticado “síndrome do cólon irritável”. Um

número expressivo diagnosticou “Ca de próstata”, bem como “hérnia inguinal”. Muitos

alunos citaram como complicação “fibromialgia”. O diagnóstico completo foi acertado por

poucos alunos.

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Intervalos de notas

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Ingressantes

Concluintes



Novamente, na questão 10 nota-se um grande percentual de ingressantes que a

deixaram em branco ou tiraram nota 0 (zero). Metade dos concluintes obteve nota

inferior a 45. Os alunos, em sua grande maioria, não demonstraram capacidade de

realizar o diagnóstico e de indicar condutas terapêuticas no caso descrito na questão,

nem de orientar corretamente os paramédicos envolvidos nos cuidados com a gestante.

Muitos alunos direcionaram a imunoglobulina à gestante e não ao feto, bem como

indicaram o uso de maca ao invés de prancha. Um grande número de alunos,

principalmente os menos experientes, responderam apenas parto em lugar de cesariana.

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Concluintes



Na questão 11 é muito grande o percentual de ingressantes que não a

responderam ou tiraram nota 0 (zero), sendo muito baixo o percentual de concluintes

que a acertaram integralmente. Os alunos, em geral, demonstraram falta de

compreensão e de domínio da propedêutica médica. Ficou evidente a dificuldade de

distinção entre infecção e doença na tuberculose, bem como o desconhecimento sobre o

uso correto de denominações como intradermorreação para tuberculose, tuberculina,

teste tuberculínico e PPD. Observou-se, também, a não-utilização de termos

padronizados segundo as normas do Ministério da Saúde.

64

0

10

20

30

40

50

60

70

80

branco 0 1 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%

Ingressantes

Concluintes



Na questão 12 verifica-se um percentual muito alto de ingressantes que não a

responderam. Mais de 50% dos concluintes não acertaram nem metade da mesma.

Assim, parte considerável dos alunos não demonstrou compreensão e domínio da

propedêutica médica no que se refere ao caso descrito, nem capacidade de preencher

corretamente a Declaração de Óbito.

Visando a possibilitar a análise de cada questão discursiva por meio dos valores

globais (total de alunos presentes ao ENADE/2004), encontram-se incluídos no corpo do

trabalho a Tabela 18 (estatísticas básicas) e os Gráficos 32 a 43 (distribuição das notas).

65

O exame da tabela e dos gráficos confirma o teor das análises das questões

discursivas, já efetuadas em separado para ingressantes e concluintes.

Tabela 18 - Estatísticas Básicas de cada Questão Discursiva - ENADE/2004 - Medicina

Questões Estatísticas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 População 18.52718.52718.52718.52718.52718.52718.52718.52718.52718.52718.52718.527Tamanho da amostra 8.943 8.943 8.943 8.943 8.943 8.943 8.943 8.943 8.943 8.943 8.943 8.943 Presentes 8.564 8.564 8.564 8.564 8.564 8.564 8.564 8.564 8.564 8.564 8.564 8.564 Média 39,1 55,9 10,4 22,0 16,3 21,9 18,8 27,8 10,1 21,2 25,6 21,1 Erro padrão da média 0,3 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,3 0,2 0,2 0,2 0,3 0,2 Desvio-padrão 31,0 27,9 17,5 25,5 16,8 27,2 27,3 20,3 16,7 24,0 29,6 22,0 Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Mediana 40,0 65,0 0,0 10,0 10,0 0,0 0,0 30,0 0,0 10,0 20,0 5,0 Nota máxima 100,0 100,0 100,0 100,0 85,0 100,0 100,0 80,0 95,0 95,0 100,0 100,0


0

10

20

30

40

50

60

70

80

branco 0 1 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%



66

0

10

20

30

40

50

60

70

80

branco 0 1 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%



0

10

20

30

40

50

60

70

80

branco 0 1 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%



67

0

10

20

30

40

50

60

70

80

branco 0 1 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%



0

10

20

30

40

50

60

70

80

branco 0 1 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%



68

0

10

20

30

40

50

60

70

80

branco 0 1 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%



0

10

20

30

40

50

60

70

80

branco 0 1 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 61 - 70 71 - 80 81 - 90 91 - 100

Intervalos de notas

%



69

Capítulo 4 Impressões sobre a Prova

Medicina

Na última página da prova do ENADE 2004 de Medicina, foi apresentado aos

participantes um questionário que solicitava suas opiniões a respeito de diversos

aspectos da prova, tais como grau de dificuldade, extensão e tempo de conclusão da

prova, conhecimento e domínio dos conteúdos abordados, tanto na parte geral quanto

na específica. Tabelas contendo os dados obtidos a partir desse instrumento constam do

Anexo IV deste relatório. Em média, as questões foram respondidas por cerca de 93%

dos participantes apesar de, na Região Norte, o percentual de respostas por questão ter

ficado em torno de 87%, e na Nordeste, próximo a 75%, uma vez que, nesta região,

cerca de 85% dos estudantes, ingressantes e concluintes, do grupo inferior não

responderam às questões.

Na opinião de pouco mais da metade dos ingressantes, a parte geral da prova foi

de dificuldade média, principalmente para os alunos do grupo superior. Outros 18%, em

termos de Brasil, a classificaram como difícil. A parte específica da prova foi considerada

difícil ou muito difícil por mais de 70% dos ingressantes. Para cerca de 58% dos

concluintes, a prova foi de dificuldade média enquanto que, para pouco mais de um

quinto dos concluintes, esta foi classificada como difícil, tanto na parte geral como na

específica. Excetuando-se o elevado percentual de questões sem resposta nas Regiões

Norte e Nordeste, o padrão de resposta dos participantes foi bastante semelhante em

todas as regiões brasileiras. A extensão da prova, em relação ao tempo destinado à sua

resolução, foi considerada adequada pela maioria dos estudantes, ingressantes e

concluintes, de todas as regiões brasileiras, embora pouco mais de um quarto dos

ingressantes e aproximadamente um terço dos concluintes tenham achado a prova longa

ou muito longa.

Para a maior parte dos participantes, ingressantes e concluintes, os enunciados

das questões da prova, tanto na parte geral como na específica, apresentavam-se, em

sua maioria, claros e objetivos. Em todas as regiões, estudantes do grupo superior

indicaram com mais freqüência tais características, excetuando-se somente, na parte

geral da prova, os concluintes da Região Norte. Quanto às informações/instruções

fornecidas para a resolução das questões, estas foram consideradas suficientes na

maioria das questões ou em todas elas pela maior parte dos estudantes, ingressantes e

concluintes, com percentuais regionais que variaram de 62,3% para os ingressantes da

Região Nordeste a 89,2%, para os concluintes da Região Sul.

70

Analisando a maior dificuldade com a qual se depararam ao responder à prova,

em todas as regiões a maioria dos ingressantes afirmou que o maior problema foi o

desconhecimento do conteúdo, principalmente para os estudantes que tiveram as

melhores notas. Nas Regiões Norte e Nordeste, onde muitos dos participantes não

marcaram qualquer opção, esta foi a opinião de cerca de 60% dos ingressantes. Nas

demais regiões, o percentual de ingressantes que assinalaram essa opção ficou em

torno de 80%. Para os concluintes, os maiores problemas foram a forma diferente de

abordagem do conteúdo, opção assinalada pela maior parte dos estudantes do grupo

superior, e a falta de motivação, opção escolhida pela maioria dos alunos do grupo

inferior. Juntas, essas duas opções concentraram cerca de 60% das respostas dos

concluintes.

Perguntados sobre as observações que fariam a respeito da influência das

questões objetivas da prova sobre o próprio desempenho, 83,7% dos ingressantes

afirmaram que ainda não haviam estudado a maioria dos conteúdos abordados, e quase

67% dos concluintes, que estudaram e aprenderam muitos desses conteúdos. Esta foi a

opinião da maioria dos concluintes que faziam parte do grupo superior, principalmente na

Região Norte.

Em todas as regiões brasileiras, a maioria dos ingressantes terminou a prova

entre 14h 30min e 15h 30min. Entretanto, nas Regiões Norte e Nordeste, o percentual de

estudantes que concluíram a prova antes de 14h 30min foi superior à média nacional,

enquanto que, nas demais regiões, mais de 42% dos ingressantes terminaram a prova

depois de 15h 30min. Os concluintes levaram, em média, mais tempo que os

ingressantes para concluir a prova. Nas Regiões Sudeste, Sul e Centro-Oeste, pelo

menos 71% dos concluintes terminaram a prova após 15h 30min. Já nas Regiões Norte

e Nordeste, a maioria dos participantes terminou mais cedo, entre 14h 30min e 15h

30min, apesar de ter sido considerável a proporção de alunos que terminaram a prova

após 15h 30min. Em todas as regiões, comparando-se os grupos superior e inferior,

tanto ingressantes quanto concluintes, observa-se que a maioria dos estudantes que

obtiveram os resultados mais baixos terminou a prova mais cedo, o que parece estar

relacionado ao baixo desempenho que apresentaram. Assim, os baixos resultados

podem ter sido conseqüência da falta de interesse em responder efetivamente às

questões, ou do real desconhecimento dos conteúdos e insuficiente desenvolvimento

das competências e habilidades, o que os fez desistir de responder à prova.

71

Capítulo 5 Distribuição dos Conceitos

Medicina

5.1 Introdução

Neste capítulo são apresentados os conceitos alcançados pelos Cursos de

Medicina cujos alunos participaram do ENADE/2004.

Assim, o universo a que se refere este capítulo são os cursos e não estudantes,

como nos demais. A nota final de cada curso de IES que teve alunos participando do

Exame foi calculada a partir do desempenho dos ingressantes e dos concluintes,

separadamente, no componente específico da área e do desempenho dos alunos

(ingressantes e concluintes) na formação geral, como descrito no Capítulo 1.

5.2 Conceitos dos Cursos Avaliados, por região

O número e o percentual de cursos de Medicina participantes do ENADE/2004

que se situaram em cada uma das faixas de conceitos, distribuídos de acordo com a

região geográfica em que se localizam as instituições de educação superior

mantenedoras dos cursos, são apresentados na Tabela 19.

Tabela 19 - Número e Percentual de Cursos Participantes por Grandes

Regiões segundo Conceito obtido - ENADE/2004 – Medicina

Região Brasil Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-OesteConceito

Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

Total 120 100,0 9 100,0 20 100,0 58 100,0 24 100,0 9 100,01 1 0,8 0 0,0 1 5,0 0 0,0 0 0,0 0 0,02 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,03 10 8,3 1 11,1 3 15,0 4 6,9 0 0,0 2 22,24 52 43,3 2 22,2 9 45,0 30 51,7 10 41,7 1 11,15 26 21,7 0 0,0 1 5,0 13 22,4 10 41,7 2 22,2

SC 31 25,8 6 66,7 6 30,0 11 19,0 4 16,7 4 44,4 Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

72

A Tabela 19 mostra que, em termos de Brasil, predominaram os cursos com

conceito 4 (43,3%) e que foi, também, significativo, o percentual de cursos que

receberam conceito 5, principalmente na Região Sul. O conceito 3 foi atribuído a 8,3%

dos cursos e o conceito 1, a 0,8% do total Brasil, correspondendo a um único curso,

ministrado por uma IES da Região Nordeste. Em nenhuma região brasileira houve

cursos avaliados na faixa de conceito 2. Ficaram sem conceito todos os cursos que

deixaram de ter a participação de ingressantes ou de concluintes e ainda nos casos em

que o número de estudantes que compareceu ao Exame foi muito reduzido, sendo

considerado insuficiente para representar a respectiva IES. A proporção de cursos sem

conceito variou bastante entre as regiões, indo de 16,7% na Região Sul a 66,7%, na

Norte, o que significou, na média, 25,8% em termos nacionais.

A Região Norte participou com 9 cursos, dos quais 6, correspondentes a 66,7%

do total regional, ficaram sem conceito. Os 3 cursos restantes subdividiram-se entre as

faixas de conceito 4 (22,2%) e 3 (11,1%).

Com 20 cursos participantes, a Região Nordeste teve metade de seus cursos

classificados com conceitos 4 (45%) e 5 (5%), além de 3 (15%) cursos terem recebido

conceito 3 e um, conceito 1. Nessa região, 6 cursos, correspondentes a 30% do total

regional, não receberam conceito.

Na Região Sudeste, predominaram os cursos com conceito 4, equivalentes a

51,7% do total regional. Foi, também, considerável, o percentual de cursos que

obtiveram conceito 5 (22,4%). Houve, ainda, 4 cursos (6,9%) classificados com conceito

3, além de 11 cursos (19%) que ficaram sem conceito.

A Região Sul, que participou com 24 cursos, foi a que apresentou menor

proporção de cursos sem conceito, 16,7% do total regional. Os 20 cursos efetivamente

avaliados dividiram-se igualmente entre as faixas de conceito 4 e 5, concentrando, cada

uma, 41,7% do total regional de cursos.

Na Região Centro-Oeste, 4 dos 9 cursos participantes, 44,4% do total da região,

ficaram sem conceito. Os 5 cursos que receberam conceito distribuíram-se entre as

faixas de conceito 3 (2 cursos), 5 (2 cursos) e 4 (1 curso).

73

5.3 Conceitos dos Cursos Avaliados, por região e por categoria administrativa

A Tabela 20 apresenta a distribuição dos cursos participantes do ENADE/2004 de Medicina, por categoria administrativa, de acordo com os conceitos por eles obtidos, segundo as grandes regiões brasileiras.

Analisando-se as informações apresentadas, percebe-se que as instituições federais e estaduais apresentaram maior proporção de cursos classificados com conceito 5 (40% e 29,4% do total de cada categoria respectivamente), enquanto que, na rede privada, predominaram os cursos que receberam conceito 4 (50,8%). O único curso de Medicina que recebeu conceito 1 era vinculado a uma instituição estadual e a maior proporção de cursos sem conceito ocorreu na rede municipal (60%).

Na Região Norte, onde somente 3 dos 9 cursos foram efetivamente avaliados, um curso, ministrado por uma instituição federal, recebeu conceito 3. Dos cursos classificados com conceito 4, um pertencia a uma instituição federal e o outro, a uma instituição estadual.

A rede federal da Região Nordeste, que concentrou 50% dos cursos da região, foi a única categoria a contar com um curso avaliado com conceito máximo, além da elevada proporção (70%) de cursos com conceito 4. Nas instituições estaduais, somente 3 dos 7 cursos participantes receberam conceito, ficando cada um em uma faixa diferente (conceitos 1, 3 e 4). Dos 3 cursos da rede privada, um recebeu conceito 4 e os demais ficaram sem conceito. Nessa região, não houve participação de cursos vinculados a instituições municipais.

Na Região Sudeste, todos os cursos da rede federal receberam conceito 5 (77,8%) ou 4 (22,2%). Na rede estadual, excetuando-se um curso que ficou sem conceito, os demais distribuíram-se igualmente entre as faixas de conceito 4 e 5 (2 cursos em cada faixa). As instituições privadas tiveram quase 60% de seus cursos classificados com conceito 4 e igual proporção para as faixas de conceito 3 e 5 (9,5% em cada), além de 9 cursos, 21,4% do total da categoria, que ficaram sem conceito. As instituições municipais foram representadas por 2 cursos apenas, um deles avaliado com conceito 4 e outro, sem conceito.

As instituições estaduais da Região Sul foram representadas por 3 cursos, todos avaliados com conceito 5. Dos 7 cursos da rede federal, 4 cursos receberam conceito 5 e 3, conceito 4. As instituições privadas tiveram 50% de seus 12 cursos classificados com conceito 4, ficando os restantes com conceito 5 (3 cursos) ou sem conceito. A rede municipal participou com 2 cursos, um deles avaliado com conceito 4 e outro, sem conceito.

Na Região Centro-Oeste, dos 4 cursos ministrados em instituições federais, metade recebeu conceito 5, um curso recebeu conceito 4 e outro, conceito 3. A rede privada também foi representada por 4 cursos, mas apenas um recebeu conceito, classificando-se na faixa de conceito 3. O único curso de Medicina da Região Centro-Oeste ministrado por uma instituição estadual não recebeu conceito, e não houve participação de cursos vinculados a instituições municipais.

74

Tabela 20 - Número de Cursos Participantes por Categoria Administrativa segundo as

Grandes Regiões e Conceitos - ENADE/2004 - Medicina Categoria Administrativa Região /

Conceito Total Federal Estadual Municipal Privada

Brasil 120 35 17 5 631 1 0 1 0 02 0 0 0 0 03 10 4 1 0 54 52 14 4 2 325 26 14 5 0 7

sc 31 3 6 3 19

Norte 9 5 1 1 21 0 0 0 0 02 0 0 0 0 03 1 1 0 0 04 2 1 1 0 05 0 0 0 0 0

sc 6 3 0 1 2

Nordeste 20 10 7 0 31 1 0 1 0 02 0 0 0 0 03 3 2 1 0 04 9 7 1 0 15 1 1 0 0 0

sc 6 0 4 0 2

Sudeste 58 9 5 2 421 0 0 0 0 02 0 0 0 0 03 4 0 0 0 44 30 2 2 1 255 13 7 2 0 4

sc 11 0 1 1 9

Sul 24 7 3 2 121 0 0 0 0 02 0 0 0 0 03 0 0 0 0 04 10 3 0 1 65 10 4 3 0 3

sc 4 0 0 1 3

Centro-Oeste 9 4 1 0 41 0 0 0 0 02 0 0 0 0 03 2 1 0 0 14 1 1 0 0 05 2 2 0 0 0

sc 4 0 1 0 3 Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

75

5.4 Conceitos dos Cursos Avaliados, por região e por organização acadêmica

Na Tabela 21 tem-se a distribuição dos cursos participantes do ENADE/2004 de Medicina, por organização acadêmica, de acordo com os conceitos a eles atribuídos, segundo as grandes regiões brasileiras.

Observando-se os dados apresentados, verifica-se que somente as universidades e as faculdades, escolas e institutos superiores tiveram cursos classificados com conceito 5, ainda que a predominância tenha sido de cursos que obtiveram conceito 4. As faculdades integradas participaram com 2 cursos apenas, ambos com conceito 4. Nos centros universitários, excetuando-se os cursos que ficaram sem conceito, todos os demais classificaram-se, também, com conceito 4.

Na Região Norte, as universidades participaram com 6 cursos, dos quais um recebeu conceito 3, 2 receberam conceito 4, e 3 ficaram sem conceito. Não houve participação de cursos vinculados a faculdades integradas e, nos demais tipos de organização, todos os cursos ficaram sem conceito.

Na Região Nordeste, as universidades participaram com 80% dos cursos. Nesse tipo de organização, metade dos cursos recebeu conceito 4 e 2 cursos, conceito 3. Houve, ainda, um curso com conceito 5, único da região, e outro com conceito 1, além de 4 cursos sem conceito. Nas faculdades, escolas e institutos superiores, que participaram com 3 cursos, um curso recebeu conceito 3, outro recebeu conceito 4 e o terceiro ficou sem conceito. O único curso da região ministrado em um centro universitário ficou sem conceito e não houve participação de cursos de faculdades integradas.

Todos os tipos de organização estiveram representados na Região Sudeste. Nessa região, predominaram os cursos classificados na faixa de conceito 4, tendo sido este o conceito atribuído a todos os cursos ministrados em faculdades integradas e a todos os cursos de centros universitários que receberam conceito. Nas universidades, além de 16 cursos com conceito 4, 8 cursos receberam conceito 5, 4 obtiveram conceito 3, e 7 ficaram sem conceito. As faculdades, escolas e institutos superiores tiveram cursos classificados com conceitos 4 (9 cursos) e 5 (5 cursos), e 2 cursos, sem conceito.

Na Região Sul, as universidades concentraram 87,5% dos cursos, todos classificados com conceito 4 (10 cursos) e 5 (8 cursos), excetuando-se os 3 cursos que ficaram sem conceito. Os 2 cursos vinculados a faculdades, escolas e institutos superiores receberam conceito 5 e o único curso da região ministrado em um centro universitário não recebeu conceito.

A Região Centro-Oeste contou apenas com a participação de cursos vinculados a universidades e a faculdades, escolas e institutos superiores. Nas universidades, os cursos classificaram-se nas faixas de conceito 3 (2 cursos), 4 (1 curso) e 5 (2 cursos), e 2 cursos ficaram sem conceito. Nas faculdades, escolas e institutos superiores, os 2 cursos participantes não receberam conceito.

76

Tabela 21 - Número de Cursos Participantes por Organização Acadêmica segundo as Grandes Regiões e Conceitos - ENADE/2004 - Medicina

Organização Acadêmica Região / Conceito Total Universidade Centro

Universitário Faculdades, Integradas

Faculdades, Esc.e Inst. Superiores

Brasil 120 85 8 2 25

1 1 1 0 0 02 0 0 0 0 03 10 9 0 0 14 52 37 3 2 105 26 19 0 0 7

sc 31 19 5 0 7 Norte 9 6 1 0 2

1 0 0 0 0 02 0 0 0 0 03 1 1 0 0 04 2 2 0 0 05 0 0 0 0 0

sc 6 3 1 0 2 Nordeste 20 16 1 0 3

1 1 1 0 0 02 0 0 0 0 03 3 2 0 0 14 9 8 0 0 15 1 1 0 0 0

sc 6 4 1 0 1 Sudeste 58 35 5 2 16

1 0 0 0 0 02 0 0 0 0 03 4 4 0 0 04 30 16 3 2 95 13 8 0 0 5

sc 11 7 2 0 2

Sul 24 21 1 0 21 0 0 0 0 02 0 0 0 0 03 0 0 0 0 04 10 10 0 0 05 10 8 0 0 2

sc 4 3 1 0 0 Centro-Oeste 9 7 0 0 2

1 0 0 0 0 02 0 0 0 0 03 2 2 0 0 04 1 1 0 0 05 2 2 0 0 0

sc 4 2 0 0 2 Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

77

Capítulo 6 Características dos Estudantes

Medicina

6.1 Introdução

Antes de iniciar a descrição e os comentários relativos aos ingressantes e aos

concluintes de que trata este capítulo, alguns esclarecimentos são necessários.

As informações aqui apresentadas expressam as respostas dadas pelos

ingressantes e concluintes que participaram da primeira edição do ENADE aos

questionários-pesquisa a eles enviados. Estes questionários foram respondidos por uma

amostra de 3.136 ingressantes e de 2.410 concluintes referentes às populações de

5.377 e 3.249, respectivamente. Apenas quanto a duas variáveis a amostra e a

população consideradas são diferentes pois, como no questionário-pesquisa não

constam perguntas sobre sexo e idade, tais informações foram retiradas do cadastro de

inscritos.

Este capítulo foi organizado em seis tópicos de análise, a saber: perfil do aluno,

condições dos recursos físicos e pedagógicos da instituição, sensibilização com relação

a temas socialmente relevantes, atividades acadêmicas extra-classe, qualidade do

ensino oferecido, nível socioeconômico. Inicialmente, são apresentados comentários

com base nas respostas gerais e, em seguida, comentários específicos sobre os itens

que apresentaram um padrão de resposta diferente entre o grupo de desempenho

superior (percentil 75) e o grupo de desempenho inferior (percentil 25). Para formular

estes comentários específicos compararam-se os percentuais de resposta dos grupos de

desempenho superior e inferior em cada uma das alternativas do questionário, tanto para

ingressantes, como para concluintes, buscando verificar se há evidências de relação

entre características dos examinados e seu desempenho na prova.

Do Anexo V deste relatório fazem parte as tabelas contendo os dados relativos às

103 questões do questionário-pesquisa e às variáveis sexo e idade de concluintes e

ingressantes, referentes, nos dois casos, ao total, ao grupo de melhor desempenho e ao

grupo de pior desempenho.

78

6.2 Perfil do Aluno

Os ingressantes do Curso de Medicina, em 2004, foram predominantemente do

sexo feminino (52,1%), com idade de até 24 anos (91,7%), e consideraram-se brancos

(79,7%), ao passo que entre os concluintes predominaram os do sexo masculino

(51,7%), brancos (80,1%), mas com idade entre 25 e 29 anos (59,8%), conforme

esperado. A maioria dos ingressantes e concluintes tem um ou dois irmãos (78,5% e

75,8%, respectivamente) e não tinha filhos (98,1% e 98,4% na mesma ordem).

Predominaram os ingressantes e concluintes que faziam seu curso em

instituições privadas e freqüentaram o Ensino Médio todo ou a maior parte do tempo em

escola privada (81,8% e 77,3%, respectivamente). A quase totalidade (95,2% e 94,3%,

respectivamente) concluiu curso de Ensino Médio comum ou de educação geral no

ensino regular. Nos dois grupos, a maioria (94,7% e 85,9%) não trabalhava e tinha seus

gastos financiados pela família.

O meio mais utilizado pelos ingressantes e concluintes para a sua atualização

sobre os acontecimentos do mundo contemporâneo foi a TV (58,4% e 59,7%,

respectivamente). No grupo de ingressantes a maioria (85,8%) utilizou a biblioteca de

sua instituição com razoável freqüência ou muito freqüentemente, e no de concluintes,

utilizou raramente ou com freqüência razoável (75,9%) sendo a biblioteca indicada por

ingressantes (52,7%) como a fonte mais utilizada para realizar as atividades de pesquisa

para as disciplinas do curso, enquanto os concluintes preferiram a Internet (49,8%).

É grave constatar que 46,1% dos ingressantes ainda não participaram de

qualquer atividade acadêmica extra-classe. Contudo, no caso dos concluintes, este

percentual caiu para 18,7%, sendo que as atividades acadêmicas indicadas como

desenvolvidas predominantemente durante o curso foram as de monitoria (30,8%). O

número de horas semanais dedicadas ao estudo durante o curso, excetuando-se as

horas de aula, é superior a 8 tanto para ingressantes como para concluintes (39,7% e

40,8%, respectivamente).

79

6.3 Condições dos recursos físicos e pedagógicos da instituição

Em relação às aulas teóricas predominaram, no caso dos ingressantes, as turmas

compostas de 31 a 50 alunos, sendo que para os concluintes foram mais freqüentes

(30%) as turmas de 71 a 100 alunos. No que se refere à qualidade das instalações

físicas, 56,2% dos ingressantes afirmaram que as salas de aula, laboratórios e

ambientes de trabalho/estudo eram amplos, arejados bem iluminados e com mobiliário

adequado, sendo que a maioria (78,2%) indicou, especificamente em relação às aulas

práticas, que o espaço pedagógico era adequado ao número de estudantes em todas ou

na maior parte delas. No caso dos concluintes estes percentuais foram mais baixos:

49,5% e 64,7%, respectivamente.

Ainda sobre as aulas práticas, os ingressantes informaram que, em todas ou na

maior parte delas, o material de consumo oferecido foi suficiente para o número de

estudantes (69,4%), assim como os equipamentos disponíveis em relação ao número de

estudantes (67,6%). Os concluintes também foram um pouco mais exigentes com

relação a estes dois aspectos e estes percentuais caíram para 61,5% e 57,4%.

Enquanto 55,7% dos ingressantes consideraram os equipamentos de laboratório

utilizados no curso atualizados e bem conservados, somente 41,0% dos concluintes

tiveram tal opinião. Ainda há 0,5% de ingressantes e 0,8% de concluintes que indicaram

não haver laboratório no seu curso.

Quanto ao acervo da biblioteca, para ingressantes (70,7%) e concluintes (62,8%)

ele era atualizado ou medianamente atualizado em relação às necessidades curriculares

do curso. A mesma avaliação foi feita em relação aos periódicos científicos-acadêmicos

por 70,1% e 71,7%, respectivamente. Os ingressantes indicaram (42,2%) que o número

de exemplares dos livros mais usados no curso disponíveis na biblioteca atendeu

razoavelmente ao alunado. No caso dos concluintes este percentual foi menor (30,9%), o

que possivelmente ocorreu em função dos livros mais específicos e atualizados

utilizados nos períodos mais avançados.

A maioria dos ingressantes e concluintes (50,5% e 40,5%, respectivamente)

informou que a biblioteca dispõe de sistema informatizado local para pesquisa

bibliográfica. É preocupante registrar que 10,3% dos ingressantes e 6,6% dos

concluintes não souberam responder sobre isto.

O horário de funcionamento da biblioteca foi avaliado como plenamente

adequado ou adequado por ingressantes (88,6%) e concluintes (80,0%). As instalações

para leitura e estudo também foram bem avaliadas, pois tanto ingressantes (88,2%)

80

como concluintes (73,4%) indicaram que as mesmas eram plenamente adequadas ou

adequadas.

De modo geral os ingressantes indicaram que as instituições viabilizaram o

acesso dos estudantes de graduação aos microcomputadores para atender às

necessidades do curso, seja plenamente (47,9%) ou de forma limitada (47,1%). No caso

dos concluintes, apesar de 96,4% terem indicado que a instituição viabiliza o acesso dos

estudantes da graduação aos microcomputadores para atender às necessidades do

curso, apenas 38,4% indicaram que isto ocorre plenamente. A maioria dos ingressantes

(45,1%) caracterizou o uso de meios de tecnologia educacional, com base na

informática, nas atividades de ensino-aprendizagem do curso como adequadas, porém,

33,4% indicaram que, apesar de adequadas, estas foram restritas. Para 39,0% dos

concluintes, esse uso foi mais restrito, embora adequado.

6.4 Sensibilização com relação a temas socialmente relevantes

Mais de 70% dos ingressantes e concluintes (70,4% e 73,5%, respectivamente)

perceberam que a concepção do seu curso articula o conhecimento da área (teorias,

procedimentos, técnicas, instrumentos, etc.) com aspectos sociais, políticos e culturais

da realidade brasileira ou no ensino de várias ou de algumas disciplinas. É relativamente

alto o percentual de ingressantes (40,3%) e concluintes (41,2%) que perceberam que a

concepção do curso articula o conhecimento da área com temas gerais e situações do

cotidiano no ensino de várias disciplinas.

Quando questionados acerca da sensibilização com relação a temas socialmente

relevantes, ingressantes e concluintes indicaram que a instituição contribuiu amplamente

ou parcialmente para que eles pudessem refletir sobre a realidade social brasileira em

relação: ao analfabetismo (52,1% e 57,9%, respectivamente), às desigualdades

econômicas e sociais (74,5% e 77,7%, respectivamente), ao desemprego (57,4% e

64,4%, respectivamente), à habitação (61,4% e 64,8%, respectivamente), à

discriminação em relação a cor, gênero e minorias (62,1% e 62,8%, respectivamente), às

diversidades e especificidades regionais (64,0% e 67,8%, respectivamente) e à

segurança e criminalidade (51,8% e 57,7%, respectivamente). Cabe registrar que,

apesar de próximos, os percentuais dos concluintes foram sempre mais altos que o dos

ingressantes. Uma possível explicação é a de que, pelo fato de estes terem mais tempo

no curso, também tiveram mais oportunidade de trabalhar os referidos temas.

Acrescenta-se ainda que o percentual de respostas “não sei informar” foi sempre mais

alto entre os ingressantes que entre os concluintes.

81

6.5 Atividades acadêmicas extra-classe

Embora a maioria dos ingressantes (72,9%) e concluintes (75,3%) tenha indicado

que o curso oferece programas de iniciação científica, 64,3% dos ingressantes ainda não

participaram destes programas. No caso dos concluintes, este percentual cai para

40,4%. Cerca de 26,0% dos ingressantes indicaram que a contribuição destes foi ampla

para a sua formação e 33,5% avaliaram que os mesmos foram plenamente adequados

em seus critérios. No caso dos concluintes, estes percentuais são 19,9% e 29,0%. Cabe

destacar que 33,6% dos iniciantes e 28,0% dos concluintes indicaram que não houve

avaliação quanto a este item.

Com relação aos programas de extensão, 63,8% dos ingressantes responderam

que o curso os oferece apesar de 38,9% não terem participado, 27,7% indicaram que

estes programas tiveram uma contribuição ampla para a sua formação e 32,3%

avaliaram que os programas de extensão dos quais participaram foram sistemáticos e

plenamente adequados em seus critérios. No caso dos concluintes, 72,1% indicaram que

o curso os oferece e 23,4% não participaram dos mesmos. Para 27,0% destes

participantes a contribuição dos programas de extensão para sua formação foi parcial.

Neste grupo, 29,5% informaram que estes programas foram sistemáticos e plenamente

adequados em seus critérios. Para cerca de 30% não houve avaliação em relação a este

item.

No que se refere aos programas de monitoria, 86,8% dos ingressantes e 94,5%

dos concluintes afirmaram que o curso os oferece. Cerca da metade (51,5% dos

ingressantes e 59,3% dos concluintes) afirmou que estes contribuíram de forma ampla

ou parcial para sua formação, sendo que 39,2% dos ingressantes e 43,2% dos

concluintes os avaliaram como tendo sido sistemáticos e plenamente adequados em

seus critérios. Ressalta-se, contudo, que 27,9% dos ingressantes e 20,7% dos

concluintes informaram que não houve avaliação destes programas.

Os cursos, em geral, apoiaram a participação dos ingressantes em eventos de

caráter científico (86,7% no caso dos ingressantes e 87,2% no dos concluintes).

Contudo, é estranho observar que enquanto 19,8% dos ingressantes indicaram que o

apoio é sem restrições, com recurso financeiro e dispensa de presença às aulas para os

que participam, no caso dos concluintes este percentual caiu para 9,4%.

82

6.6 Qualidade do ensino oferecido

Os ingressantes (47,4%) consideraram que o currículo do curso foi bem

integrado, havendo clara vinculação entre as disciplinas. Contudo, os concluintes

(50,6%) informaram que ele é relativamente integrado, já que as disciplinas se vinculam

apenas por blocos ou áreas de conhecimento afins.

Com relação ao plano de ensino os ingressantes e concluintes indicaram que:

todos ou a maior parte dos professores o discutem com os estudantes ao iniciarem os

trabalhos em cada disciplina (72,6% e 59,1%, respectivamente); todos ou a maior parte

(85,1% e 74,5%, respectivamente) contém objetivos, procedimentos de ensino e de

avaliação, conteúdos e bibliografia da disciplina; e ainda que os mesmos são relevantes

ou altamente relevantes (82,6% e 76,8%, respectivamente) no desenvolvimento do

curso.

Os procedimentos de ensino adotados pela maioria dos professores foram

adequados ou parcialmente adequados aos objetivos do curso na opinião de

ingressantes (74,5%) e concluintes (78,3%) e a maior parte dos professores (53,6% e

64,4%, respectivamente) têm domínio atualizado das disciplinas ministradas.

Os ingressantes (54,8%) avaliaram que o curso exigiu deles na medida certa,

mas os concluintes tiveram opinião dividida entre os que acreditavam que o curso

deveria ter exigido um pouco mais (41,1%) e exigiu na medida certa (36,2%).

Ingressantes e concluintes indicaram que o conjunto de disciplinas do curso contribuiu

amplamente ou parcialmente para que eles desenvolvessem: a atuação ética, com

responsabilidade social, para a construção de uma sociedade includente e solidária

(85,3% e 82,1%, respectivamente); a organização, a expressão e comunicação do

pensamento (83,4% e 78,2%, respectivamente); o raciocínio e análise crítica (85,4% e

85,0%, respectivamente); a compreensão de processos de tomada de decisão e

resolução de problemas no âmbito de sua área de atuação (90,1% e 89,2%,

respectivamente); a atuação em equipes multi, pluri e interdisciplinares (77,5% e 76,3%,

respectivamente); a atuação profissional responsável em relação ao meio ambiente

(59,3% e 54,6%, respectivamente); a observação, interpretação e análise de dados e

informações (86,9% e 83,4%, respectivamente); a utilização de procedimentos de

metodologia científica e de conhecimentos tecnológicos para a prática da profissão

(83,1% e 70,9%, respectivamente); a assimilação crítica de novos conceitos científicos e

de novas tecnologias (80,1% e 76,9%, respectivamente), e a utilização de recursos da

informática necessários para o exercício profissional (67,7% e 58,2%, respectivamente).

83

6.7 Nível socioeconômico

A maioria dos ingressantes (80,6%) e dos concluintes (70,1%) não trabalhava na

época em responderam ao questionário, apesar de este percentual ter sido maior no

primeiro grupo. Os gastos eram financiados pela família, e não exerceram atividade

remunerada durante o curso (94,7% e 85,9%, respectivamente), sendo que nos dois

grupos cerca de 50% tinham renda familiar de 3 a 20 salários-mínimos.

Observa-se que 68,6% dos ingressantes eram filhos de pais que cursaram o

Ensino Superior, 21,2%, o Ensino Médio, 9,6%, o Ensino Fundamental (completo ou

incompleto), e 0,4%, de pais sem escolaridade. Entre os concluintes, estes percentuais

se distribuíram de forma similar: 68,3%, 18,7%, 12,1%, e 0,7%. Em relação aos pais,

tanto no grupo de ingressantes como no de concluintes, é ligeiramente superior o

percentual de alunos cujas mães cursaram o Ensino Médio (26,2% e 27,1%,

respectivamente) e o Ensino Superior (65,9% e 61,5%, respectivamente).

É alto (71,1%) o percentual de ingressantes que indicou ler, escrever e falar bem

ou razoavelmente a língua inglesa. Este percentual cai para 68,2% no caso dos

concluintes. De forma análoga, com relação à língua espanhola, o percentual de

ingressantes que indicaram ter conhecimento praticamente nulo (41,5%) é maior que o

de concluintes (39,9%). Cerca de 34% dos ingressantes e 42% dos concluintes informou

que lê, mas não escreve nem fala este idioma.

6.8 Características Associadas ao Desempenho

Como se pode observar nas tabelas apresentadas no Anexo V, foram poucas as

variáveis em que se verificaram diferenças razoáveis entre os percentuais relativos aos

grupos superior e inferior de desempenho. Sendo assim, optou-se por destacar e

comentar aquelas em que foi registrada uma diferença de, pelo menos, 10 pontos

percentuais.

6.8.1 Ingressantes

Os ingressantes do grupo de desempenho superior estão cursando o Ensino

Superior em instituições de ensino federal, e dedicaram, por semana, um número maior

de horas ao estudo (além das horas de aula) do que os alunos do grupo inferior.

84

Também se observa que não participaram de nenhuma atividade acadêmica durante o

curso além das obrigatórias foi maior no grupo de desempenho inferior.

Merece registro ainda o fato de que maior proporção de ingressantes do grupo de

desempenho inferior considerou que a IES contribuiu parcialmente para a reflexão sobre

a realidade social brasileira, com relação ao desemprego.

No grupo superior de desempenho é maior o percentual de estudantes que

contaram com equipamentos disponíveis em quantidade suficiente em todas as aulas

práticas, que utilizaram no curso equipamentos de laboratório atualizados e bem

conservados e que tiveram pleno acesso a microcomputadores viabilizado pela

instituição. Já no grupo inferior predominam os estudantes que informaram que os

equipamentos de laboratório são desatualizados, mas bem conservados e que o acesso

aos microcomputadores é feito de forma limitada.

Maior proporção de ingressantes do grupo superior indicou que o currículo do

curso é bem integrado, havendo clara vinculação entre as disciplinas, enquanto para os

do grupo inferior é relativamente integrado , já que as disciplinas se vinculam apenas

por blocos ou áreas de conhecimentos afins. Além disso, para o grupo superior, o uso de

meios de tecnologia educacional com base na informática foi amplo e adequado, ao

passo que, para o grupo de desempenho inferior, foi restrito, mas adequado.

Analisando-se esse conjunto de variáveis que pareceram ter influenciado o

desempenho, verificou-se que houve variáveis que se referem ao perfil do ingressante, à

sensibilização com relação a temas socialmente relevantes, e, principalmente, às

condições dos recursos físicos e pedagógicos da instituição.

6.8.2 Concluintes

Predominaram no grupo de melhor desempenho os concluintes com menos de 24

anos, que moravam com os pais e/ou outros parentes e no de desempenho mais baixo,

os que tinham entre 25 e 29 anos e não moravam com nenhum parente. Entre os de

resultados mais altos, há maior proporção de pais e mães com escolaridade de nível

superior. Além disso, há maior proporção de concluintes no grupo de desempenho

superior que indicou ter cursado o Ensino Médio todo em escola particular e o ensino

superior em instituição federal (ao passo que no grupo inferior foram mais freqüentes os

que cursaram instituições privadas e estaduais), estudar mais de oito horas por semana

e ter participado de pesquisas supervisionadas por professor, de atividades de iniciação

científica ou tecnológica, de atividades de monitoria e de eventos (congressos, jornadas,

seminários) promovidos por associações científicas ou profissionais da área. Por sua

vez, foram mais numerosos, no grupo inferior, os estudantes que não exerceram

nenhuma atividade acadêmica além das obrigatórias e que não se envolveram em

projetos de pesquisa porque não se interessaram ou não tiveram oportunidade. Por outro

85

lado, os alunos do grupo de desempenho superior indicaram, com maior freqüência, que

os laboratórios eram desatualizados, o que pode estar refletindo um nível de exigência

mais alto e que a biblioteca de sua IES dispunha de sistema informatizado local e de

acesso às redes nacional e internacional de bibliotecas, enquanto os do grupo inferior

consideraram os equipamentos dos laboratórios atualizados e bem conservados, mas

declararam que a biblioteca dispunha apenas de sistema informatizado local.

Também houve maior percentual de concluintes no grupo de desempenho

superior provenientes de cursos: que contribuíram para que o aluno refletisse sobre a

realidade social brasileira com relação às desigualdades econômicas e sociais, cujos

professores, em sua maioria, adotaram livros-texto e/ou manuais, faziam uso amplo e

adequado de recursos audiovisuais e de meios de tecnologia educacional, além de

adotarem, principalmente, provas escritas discursivas. No grupo inferior predominaram

as aulas expositivas, com participação dos estudantes, o uso restrito, mas adequado,

dos recursos audiovisuais e dos meios de tecnologia educacional e a avaliação através

de testes objetivos.

Os estudantes do grupo superior destacaram também, em maior proporção, a

ampla contribuição dos programas de monitoria para a sua formação, declarando que a

avaliação destes programas foi sistemática e adotou procedimentos e critérios

plenamente adequados. Já no grupo inferior, foi mais acentuada a proporção dos que

não participaram desse tipo de programa.

Conforme esperado, observa-se maior proporção de concluintes que lêem,

escrevem e falam bem a língua inglesa no grupo de desempenho superior, além de

lerem predominantemente obras literárias de ficção.

Cabe registrar que no curso de Medicina há um maior número de variáveis que

parecem ter influenciado o desempenho dos concluintes em relação ao dos

ingressantes.

Constatou-se ainda que há variáveis que parecem influenciar o desempenho dos

concluintes em todas as categorias de análise consideradas.

AANNEEXXOO II

87

Tabela 1 - Estatísticas Básicas da Prova do Grupo de Ingressantes por Grandes Regiões - ENADE/2004 - Medicina

Região Estatísticas Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste

População 666 1.596 6.143 1.868 794

Tamanho da amostra 357 999 2.366 1.017 399

Presentes 341 943 2.243 991 380

Média 26,4 23,3 28,3 31,5 29,2

Erro padrão da média 0,5 0,3 0,1 0,2 0,3

Desvio-padrão 12,9 14,5 7,4 7,7 7,7

Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Mediana 26,9 28,1 28,5 31,4 29,4

Nota máxima 70,4 61,9 63,5 60,1 48,9 Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

Tabela 2 - Estatísticas Básicas na parte de Formação Geral da Prova do Grupo de Ingressantes por Grandes Regiões - ENADE/2004 - Medicina


População 666 1.596 6.143 1.868 794


Presentes 341 943 2.243 991 380

Média 46,0 45,1 54,9 57,9 56,2


Desvio-padrão 22,0 28,6 16,9 15,9 16,7

Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Mediana 50,0 53,0 56,0 59,0 57,0


88

Tabela 3 - Estatísticas Básicas na parte de Componente Específico da Prova do Grupo de Ingressantes por Grandes Regiões - ENADE/2004 - Medicina


População 666 1.596 6.143 1.868 794


Presentes 341 943 2.243 991 380

Média 19,9 16,1 19,5 22,6 20,2


Desvio-padrão 12,2 10,8 6,5 7,5 7,0

Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Mediana 18,8 18,3 19,2 21,9 19,5


Tabela 4 - Estatísticas Básicas da Prova do Grupo de Ingressantes por Categoria Administrativa - ENADE/2004 - Medicina

Categoria Administrativa Estatísticas Federal Estadual Municipal Privada

População 3.467 1.038 344 6.218

Tamanho da amostra 1.585 693 175 2.685

Presentes 1.502 672 139 2.585

Média 30,2 27,1 27,7 27,1

Erro padrão da média 0,2 0,2 0,4 0,1

Desvio-padrão 10,6 13,4 7,2 7,8

Nota mínima 0,0 0,0 8,9 0,0

Mediana 31,9 30,8 27,5 27,4

Nota máxima 70,4 51,2 47,3 63,5 Fonte : MEC/INEP/DEAES - ENADE2004

89

Tabela 5 - Estatísticas Básicas na parte de Formação Geral da Prova do Grupo de Ingressantes por Categoria Administrativa - ENADE/2004 - Medicina


População 3.467 1.038 344 6.218


Presentes 1.502 672 139 2.585

Média 58,4 52,3 51,8 51,1


Desvio-padrão 21,1 26,4 15,3 17,1

Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0

Mediana 62,0 59,5 50,5 52,5


Tabela 6 - Estatísticas Básicas na parte de Componente Específico da Prova do Grupo de Ingressantes por Categoria Administrativa - ENADE/2004 - Medicina


População 3.467 1.038 344 6.218


Presentes 1.502 672 139 2.585

Média 20,8 18,6 19,6 19,1


Desvio-padrão 9,2 10,3 7,0 6,9

Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0

Mediana 21,0 20,4 19,2 18,9


90

Tabela 7 - Estatísticas Básicas da Prova do Grupo de Ingressantes por Organização Acadêmica - ENADE/2004 - Medicina


Estatísticas Universidade Centro



População 8.071 707 153 2.136


Presentes 3.544 343 68 943

Média 28,4 28,4 26,8 26,9



Nota mínima 0,0 7,5 11,5 0,0

Mediana 29,5 27,9 26,6 28,1


Tabela 8 - Estatísticas Básicas na parte de Formação Geral da Prova do Grupo de Ingressantes por Organização Acadêmica - ENADE/2004 - Medicina


Estatísticas Universidade Centro Universitário Faculdades

Integradas Faculdades, Esc. e

Inst. Superiores

População 8.071 707 153 2.136


Presentes 3.544 343 68 943

Média 54,0 51,5 52,6 52,6


Desvio-padrão 20,0 15,3 14,8 20,0

Nota mínima 0,0 0,0 15,0 0,0

Mediana 56,5 51,5 54,5 55,0


91

Tabela 9 - Estatísticas Básicas na parte de Componente Específico da Prova do Grupo de Ingressantes por Organização Acadêmica - ENADE/2004 - Medicina





População 8.071 707 153 2.136


Presentes 3.544 343 68 943

Média 19,8 20,7 18,2 18,4



Nota mínima 0,0 4,7 4,5 0,0

Mediana 19,8 20,5 18,3 18,9


Tabela 10 - Estatísticas Básicas da Prova do Grupo de Concluintes por Grandes Regiões - ENADE/2004 - Medicina


População 273 1.119 4.459 1.346 263

Tamanho da amostra 126 699 1.958 861 161

Presentes 104 680 1.881 845 156

Média 43,5 44,9 49,8 53,0 53,3


Desvio-padrão 14,5 22,9 12,3 10,7 16,7

Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Mediana 44,4 51,1 50,9 53,3 54,9


92

Tabela 11 - Estatísticas Básicas na parte de Formação Geral da Prova do Grupo de Concluintes por Grandes Regiões - ENADE/2004 - Medicina


População 273 1.119 4.459 1.346 263


Presentes 104 680 1.881 845 156

Média 50,4 50,7 56,9 59,6 59,9


Desvio-padrão 21,2 27,2 17,2 16,3 21,9

Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Mediana 50,5 60,0 58,5 61,0 63,0


Tabela 12 - Estatísticas Básicas na parte de Componente Específico da Prova do Grupo de Concluintes por Grandes Regiões - ENADE/2004 - Medicina


População 273 1.119 4.459 1.346 263


Presentes 104 680 1.881 845 156

Média 41,2 42,9 47,4 50,8 51,1


Desvio-padrão 14,4 22,7 13,3 11,5 16,6

Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Mediana 41,9 48,4 48,7 51,0 52,8


93

Tabela 13 - Estatísticas Básicas da Prova do Grupo de Concluintes por Categoria Administrativa - ENADE/2004 - Medicina


População 2.620 888 193 3.759


Presentes 1.342 509 66 1.749

Média 53,2 39,4 50,4 49,3


Desvio-padrão 14,6 21,9 9,0 11,1

Nota mínima 0,0 0,0 27,1 0,0

Mediana 55,4 44,2 50,3 50,1


Tabela 14 - Estatísticas Básicas na parte de Formação Geral da Prova do Grupo de Concluintes por Categoria Administrativa - ENADE/2004 - Medicina


População 2.620 888 193 3.759


Presentes 1.342 509 66 1.749

Média 61,1 49,5 57,9 54,5


Desvio-padrão 19,5 26,2 13,4 16,8

Nota mínima 0,0 0,0 26,5 0,0

Mediana 64,0 57,5 59,0 56,0


94

Tabela 15 - Estatísticas Básicas na parte de Componente Específico da Prova do Grupo de Concluintes por Categoria Administrativa - ENADE/2004 - Medicina


População 2.620 888 193 3.759


Presentes 1.342 509 66 1.749

Média 50,6 36,1 47,8 47,5


Desvio-padrão 15,0 22,8 9,6 11,6

Nota mínima 0,0 0,0 22,5 0,0

Mediana 52,5 41,6 47,0 48,0


Tabela 16 - Estatísticas Básicas da Prova do Grupo de Concluintes por Organização Acadêmica - ENADE/2004 - Medicina





População 5.395 232 235 1.598

Tamanho da amostra 2.903 120 90 692

Presentes 2.806 120 87 653

Média 48,7 49,3 47,4 52,6


Desvio-padrão 15,7 9,2 11,7 11,0

Nota mínima 0,0 10,8 0,0 0,0

Mediana 51,2 49,3 49,2 52,9


95

Tabela 17 - Estatísticas Básicas na parte de Formação Geral da Prova do Grupo de Concluintes por Organização Acadêmica - ENADE/2004 - Medicina





População 5.395 232 235 1.598


Presentes 2.806 120 87 653

Média 56,0 54,7 51,9 58,4


Desvio-padrão 20,5 14,4 15,6 16,6

Nota mínima 0,0 7,5 0,0 0,0

Mediana 59,0 54,5 52,5 60,5


Tabela 18 - Estatísticas Básicas na parte de Componente Específico da Prova do Grupo de Concluintes por Organização Acadêmica - ENADE/2004 - Medicina




Inst. Superiores

População 5.395 232 235 1.598


Presentes 2.806 120 87 653

Média 46,3 47,5 45,9 50,6


Desvio-padrão 16,2 10,1 12,3 11,7

Nota mínima 0,0 9,4 0,0 0,0

Mediana 48,7 47,5 45,8 51,0


96

Tabela 19 - Estatísticas Básicas da Prova por Grandes Regiões - ENADE/2004 - Medicina


População 939 2.715 10.602 3.214 1.057

Tamanho da amostra 483 1.698 4.324 1.878 560

Presentes 445 1.623 4.124 1.836 536

Média 31,4 32,2 37,3 40,5 35,2


Desvio-padrão 15,4 21,2 14,4 14,0 14,9

Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Mediana 31,0 32,7 34,2 37,4 31,7


Tabela 20 - Estatísticas Básicas na parte de Formação Geral da Prova por Grandes Regiões - ENADE/2004 - Medicina


População 939 2.715 10.602 3.214 1.057


Presentes 445 1.623 4.124 1.836 536

Média 47,3 47,4 55,7 58,6 57,1


Desvio-padrão 21,8 28,2 17,1 16,1 18,2

Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Mediana 50,5 55,5 57,0 59,5 59,0


97

Tabela 21 - Estatísticas Básicas na parte de Componente Específico da Prova por Grandes Regiões - ENADE/2004 - Medicina


População 939 2.715 10.602 3.214 1.057


Presentes 445 1.623 4.124 1.836 536

Média 26,1 27,1 31,2 34,4 27,8


Desvio-padrão 16,1 21,3 17,0 16,8 16,9

Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Mediana 22,2 22,8 24,8 29,6 22,2


Tabela 22 - Estatísticas Básicas da Prova por Categoria Administrativa - ENADE/2004 - Medicina


População 6.087 1.926 537 9.977

Tamanho da amostra 2.975 1.234 274 4.460

Presentes 2.844 1.181 205 4.334

Média 40,1 32,8 34,6 35,5


Desvio-padrão 16,9 18,9 13,0 14,2

Nota mínima 0,0 0,0 8,9 0,0

Mediana 37,5 34,0 31,6 32,3


98

Tabela 23 - Estatísticas Básicas na parte de Formação Geral da Prova Categoria Administrativa - ENADE/2004 - Medicina


População 6.087 1.926 537 9.977


Presentes 2.844 1.181 205 4.334

Média 59,5 51,0 53,6 52,4


Desvio-padrão 20,5 26,4 15,0 17,0

Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0

Mediana 62,5 58,5 53,0 53,5


Tabela 24 - Estatísticas Básicas na parte de Componente Específico da Prova por Categoria Administrativa - ENADE/2004 - Medicina


População 6.087 1.926 537 9.977


Presentes 2.844 1.181 205 4.334

Média 33,6 26,7 28,2 29,8


Desvio-padrão 19,1 19,3 15,2 16,4

Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0

Mediana 27,6 23,6 22,5 24,0


99

Tabela 25 - Estatísticas Básicas da Prova por Organização Acadêmica - ENADE/2004 - Medicina




Inst. Superiores

População 13.466 939 388 3.734


Presentes 6.350 463 155 1.596

Média 36,5 33,6 39,3 37,8


Desvio-padrão 16,0 11,7 14,1 16,2

Nota mínima 0,0 7,5 0,0 0,0

Mediana 34,3 31,2 38,1 35,0


Tabela 26 - Estatísticas Básicas na parte de Formação Geral da Prova por Organização Acadêmica - ENADE/2004 - Medicina





População 13.466 939 388 3.734


Presentes 6.350 463 155 1.596

Média 54,8 52,3 52,2 55,1


Desvio-padrão 20,2 15,1 15,3 18,8

Nota mínima 0,0 0,0 0,0 0,0

Mediana 57,5 52,5 54,5 57,5


100

Tabela 27 - Estatísticas Básicas na parte de Componente Específico da Prova por Organização Acadêmica - ENADE/2004 - Medicina





População 13.466 939 388 3.734


Presentes 6.350 463 155 1.596

Média 30,4 27,4 35,0 32,0


Desvio-padrão 17,8 13,6 16,9 18,6

Nota mínima 0,0 4,7 0,0 0,0

Mediana 25,1 22,5 36,5 25,1


AANNEEXXOO IIII

102

Quadro 1 Conteúdos e habilidades predominantes nas questões de múltipla escolha na parte de

Formação Geral ENADE/2004 - Medicina

Questão Habilidades Aferidas Índice de Facilidade

Índice de Discriminação

(Ponto Bisserial)

1 §§ Analisar as relações entre o desenvolvimento científico-tecnológico e o humanismo.

0,88 0,53

2 §§ Interpretar a ironia contida em uma charge para inferir crítica social. 0,54 0,56

3 §§ Estabelecer pontos comuns em textos de diferentes naturezas (texto verbal e charge). 0,67 0,56

4 §§ Identificar críticas à globalização e ao

neoliberalismo, associando-as à atualidade brasileira.

0,51 0,46

5 §§ Refletir sobre comportamentos éticos e cidadania na sociedade contemporânea. 0,76 0,52

6 §§ Deduzir resultados a partir de hipóteses

apresentadas sobre crescimento populacional e política de controle de natalidade.

0,38 0,44

7 §§ Interpretar texto poético, associando-o a

imagens apresentadas em quadros de artista brasileiro consagrado.

0,63 0,45

8 §§ Efetuar a leitura de gráfico e tabela para

concluir sobre a inclusão digital de países da América Latina.

0,39 0,45

103

Quadro 2 Conteúdos e habilidades predominantes nas questões de múltipla escolha na parte de

Componente Específico ENADE/2004 - Medicina

(continua)

Questão Conteúdos Predominantes Habilidades Aferidas Índice de

Facilidade


(Ponto Bisserial)

9

Abordagem do processo saúde-doença do

indivíduo e da população, em seus

múltiplos aspectos de determinação, ocorrência e intervenção.

§§ Compreender os princípios do sistema de saúde, incluindo as suas políticas, organização, financiamento, medidas de custo-efetividade e os princípios de gerência. §§ Analisar os mecanismos que

determinam o acesso, a eqüidade, a eficácia e a qualidade do cuidado em saúde.

0,86 0,45

10

Compreensão dos determinantes sociais,

culturais, comportamentais,

psicológicos, ecológicos, éticos e legais, nos níveis individual e

coletivo, do processo saúde-doença.



múltiplos aspectos de determinação, ocorrência e

intervenção. Promoção da saúde e

compreensão dos processos fisiológicos dos seres humanos –

gestação, nascimento, crescimento e

desenvolvimento, envelhecimento e do processo de morte, atividades físicas, desportivas e as

relacionadas ao meio social e ambiental.

§§ Discutir os possíveis planos de ação considerando as prioridades do indivíduo e da comunidade. §§ Avaliar os determinantes e fatores de

risco importantes aos agravos da saúde e sua interação com o ambiente físico e social. §§ Conhecer determinantes do

processo saúde-doença da população relacionada ao estilo de vida, genética, demografia, ambiente, cultura e condições sociais e econômicas. §§ Conhecer o perfil epidemiológico de

saúde local, regional e nacional, incluindo as tendências de morbidade e mortalidade, do impacto da migração e de fatores ambientais na saúde. §§ Utilizar os dados demográficos e

epidemiológicos para tomada de decisões em saúde. §§ Procurar, coletar, organizar e

interpretar informações relacionadas a saúde, de modo crítico e analítico, utilizando bases de dados e fontes diferentes.

0,86 0,47

104

(continuação)

Questão Conteúdos Predominantes Habilidades Aferidas Índice de

Facilidade


(Ponto Bisserial)

11



múltiplos aspectos de determinação, ocorrência

e intervenção.

§§ Avaliar os determinantes e fatores de risco importantes aos agravos da saúde e sua interação com o ambiente físico e social. §§ Analisar o ciclo de vida humano e

explicar os efeitos do crescimento, do desenvolvimento e do envelhecimento no indivíduo, na família e na comunidade. §§ Conhecer determinantes do processo

saúde-doença da população relacionada ao estilo de vida, genética, demografia, ambiente, cultura e condições sociais e econômicas. §§ Conhecer o perfil epidemiológico de

saúde local, regional e nacional, incluindo as tendências de morbidade e mortalidade, do impacto da migração e de fatores ambientais na saúde.

0,27 0,37

12

Conhecimentos das bases moleculares e

celulares dos processos normais e alterados, da estrutura e função dos


prática e na forma como o médico o utiliza.

§§ Utilizar os fundamentos da estrutura e funções do corpo humano na avaliação clínica e complementar. §§ Conhecer os mecanismos

moleculares, celulares, bioquímicos e fisiológicos que mantêm a homeostase.

0,32 0,19

13


culturais, comportamentais,

psicológicos, ecológicos, éticos e legais, nos níveis individual e

coletivo, do processo saúde-doença.



múltiplos aspectos de determinação, ocorrência e intervenção. Promoção da saúde e compreensão

dos processos fisiológicos dos seres humanos – gestação,

nascimento, crescimento e desenvolvimento,

envelhecimento e do processo de morte, atividades físicas, desportivas e as


§§ Avaliar os determinantes e fatores de risco importantes aos agravos da saúde e sua interação com o ambiente físico e social. §§ Analisar o ciclo de vida humano e

explicar os efeitos do crescimento, do desenvolvimento e do envelhecimento no indivíduo, na família e na comunidade. §§ Conhecer determinantes do processo

saúde-doença da população relacionada ao estilo de vida, genética, demografia, ambiente, cultura e condições sociais e econômicas. §§ Conhecer o perfil epidemiológico de

saúde local, regional e nacional, incluindo as tendências de morbidade e mortalidade, do impacto da migração e de fatores ambientais na saúde. §§ Utilizar os dados demográficos e

epidemiológicos para tomada de decisões em saúde.

0,25 0,47

105

(continuação)

Questão Conteúdos Predominantes Habilidades Aferidas Índice de Facilidade


(Ponto Bisserial)

14


processos normais e alterados, da estrutura e

função dos tecidos, órgãos, sistemas e aparelhos,

aplicados aos problemas de sua prática e na forma como

o médico o utiliza.


0,26 0,16

15





o médico o utiliza. Compreensão e domínio da

propedêutica médica – capacidade de realizar

história clínica, exame físico, conhecimento fisiopatológico

dos sinais e sintomas; capacidade reflexiva e compreensão ética,

psicológica e humanística da relação médico-paciente.

Diagnóstico, prognóstico e conduta terapêutica nas

doenças que acomete o ser humano em todas as fases

do ciclo biológico, considerando-se os critérios da prevalência, letalidade, potencial de prevenção e importância pedagógica. Promoção da saúde e

compreensão dos processos fisiológicos dos seres humanos – gestação,





§§ Aplicar os procedimentos

diagnósticos clínicos e complementares necessários para interpretar os achados, e para definir a natureza do problema.

0,69 0,44

106

(continuação)



(Ponto Bisserial)

16

Abordagem do processo saúde-doença do indivíduo e

da população, em seus múltiplos aspectos de

determinação, ocorrência e intervenção. Diagnóstico,

prognóstico e conduta terapêutica nas doenças que acomete o ser humano em

todas as fases do ciclo biológico, considerando-se os

critérios da prevalência, letalidade, potencial de prevenção e importância

pedagógica.

§§ Explicar a etiologia e a história natural das doenças mais prevalentes no Brasil.§§ Aplicar os conhecimentos da

epidemiologia, economia e gerência da saúde na atenção primária. §§ Conhecer o perfil epidemiológico de

saúde local, regional e nacional, incluindo as tendências de morbidade e mortalidade, do impacto da migração e de fatores ambientais na saúde. §§ Compreender os princípios do sistema

de saúde, incluindo as suas políticas, organização, financiamento, medidas de custo-efetividade e os princípios de gerência.

0,60 0,50

17

Diagnóstico, prognóstico e conduta terapêutica nas

doenças que acomete o ser humano em todas as fases do ciclo biológico, considerando-se os critérios da prevalência,

letalidade, potencial de prevenção e importância

pedagógica. Promoção da saúde e compreensão dos processos fisiológicos dos

seres humanos – gestação, nascimento, crescimento e

desenvolvimento, envelhecimento e do

processo de morte, atividades físicas, desportivas e as


§§ Utilizar os fundamentos da estrutura e funções do corpo humano na avaliação clínica e complementar. §§ Aplicar os conhecimentos dos

princípios da ação e uso dos medicamentos. §§ Executar estratégias diagnósticas e

terapêuticas apropriadas para manutenção da vida, utilizando os princípios da medicina baseada em evidências. §§ Desenvolver o julgamento clínico para

estabelecer diagnósticos e terapias. §§ Conhecer o perfil epidemiológico de


0,19 0,35

18

Compreensão e domínio da propedêutica médica – capacidade de realizar

história clínica, exame físico, conhecimento fisiopatológico

dos sinais e sintomas; capacidade reflexiva e compreensão ética,

psicológica e humanística da relação médico-paciente.

§§ Sintetizar as informações relevantes sobre os problemas apresentados. §§ Utilizar os fundamentos da estrutura e

funções do corpo humano na avaliação clínica e complementar. §§ Aplicar os procedimentos diagnósticos

clínicos e complementares necessários para interpretar os achados, e para definir a natureza do problema. §§ Desenvolver o julgamento clínico para

estabelecer diagnósticos e terapias.

0,36 0,39

107

(continuação)



(Ponto Bisserial)

19



determinação, ocorrência e intervenção. Compreensão e


exame físico, conhecimento fisiopatológico dos sinais e

sintomas; capacidade reflexiva e compreensão

ética, psicológica e humanística da relação

médico-paciente. Diagnóstico, prognóstico e conduta terapêutica nas


do ciclo biológico, considerando-se os critérios da prevalência, letalidade, potencial de prevenção e importância pedagógica.

§§ Comunicar-se eficazmente de forma verbal e não-verbal. §§ Aplicar os princípios morais, éticos, e ter

responsabilidades legais inerentes à profissão. §§ Sintetizar as informações relevantes

sobre os problemas apresentados. §§ Aplicar os conhecimentos da

epidemiologia, economia e gerência da saúde na atenção primária. §§ Fazer anamnese incluindo aspectos do

contexto de vida: econômicos, sociais e ocupacionais. §§ Aplicar procedimentos diagnósticos

clínicos e complementares necessários para interpretar os achados e definir a natureza do problema. §§ Desenvolver o julgamento clínico para

estabelecer diagnósticos e terapias. §§ Utilizar apropriadamente recursos

humanos, intervenções diagnósticas, modalidades terapêuticas e infra-estrutura física de apoio.

0,51 0,35

20












§§ Aplicar os procedimentos diagnósticos

clínicos e complementares necessários para interpretar os achados, e para definir a natureza do problema.

§§ Desenvolver o julgamento clínico para



0,39 0,61

108

(continuação)



(Ponto Bisserial)

21


culturais, comportamentais, psicológicos, ecológicos, éticos e legais, nos níveis

individual e coletivo, do processo saúde-doença. Abordagem do processo

saúde-doença do indivíduo e da população, em seus múltiplos aspectos de














§§ Demonstrar sensibilidade aos fatores

sócio-culturais no relacionamento com os pacientes e na interação com a comunidade.

§§ Discutir os possíveis planos de ação

considerando as prioridades do indivíduo e da comunidade.

§§ Explicar as alterações mais prevalentes

do comportamento humano. §§ Analisar o ciclo de vida humano e

explicar os efeitos do crescimento, do desenvolvimento e do envelhecimento no indivíduo, na família e na comunidade.

§§ Aplicar os conhecimentos da

epidemiologia, economia e gerência da saúde na atenção primária.

§§ Aplicar os conhecimentos dos princípios

da ação e uso dos medicamentos. §§ Aplicar os procedimentos diagnósticos





0,18 0,18

109

(continuação)



(Ponto Bisserial)

22












§§ Utilizar os fundamentos da estrutura e

funções do corpo humano na avaliação clínica e complementar.



§§ Executar estratégias diagnósticas e

terapêuticas apropriadas para manutenção da vida, utilizando os princípios da medicina baseada em evidências.




0,40 0,50

110

(continuação)



(Ponto Bisserial)

23








médico-paciente. Diagnóstico, prognóstico e

conduta terapêutica nas doenças que acomete o ser humano em todas as fases




envelhecimento e do processo de morte, atividades físicas,

desportivas e as relacionadas ao meio social e ambiental.

§§ Discutir os possíveis planos de ação considerando as prioridades do indivíduo e da comunidade.

§§ Avaliar os determinantes e fatores de

risco importantes aos agravos da saúde e sua interação com o ambiente físico e social.



§§ Avaliar os efeitos das intervenções

relevantes de caráter social, psicológica e clínico-cirúrgica na doença, na reabilitação e nos cuidados no final da vida.






0,31 0,53

111

(continuação)



(Ponto Bisserial)

24





o médico o utiliza. Compreensão dos

determinantes sociais, culturais, comportamentais,

psicológicos, ecológicos, éticos e legais, nos níveis

individual e coletivo, do processo saúde-doença. Abordagem do processo












envelhecimento e do processo de morte, atividades

físicas, desportivas e as relacionadas ao meio social e

ambiental.


§§ Avaliar os determinantes e fatores

de risco importantes aos agravos da saúde e sua interação com o ambiente físico e social.



§§ Avaliar os efeitos das intervenções

relevantes de caráter social, psicológica e clínico-cirúrgica na doença, na reabilitação e nos cuidados no final da vida.

§§ Aplicar os procedimentos

diagnósticos clínicos e complementares necessários para interpretar os achados, e para definir a natureza do problema.

§§ Executar estratégias diagnósticas e

terapêuticas apropriadas para manutenção da vida, utilizando os princípios da medicina baseada em evidências.

§§ Desenvolver o julgamento clínico

para estabelecer diagnósticos e terapias.Utilizar apropriadamente recursos humanos, intervenções diagnósticas, modalidades terapêuticas e infra-estrutura física de apoio.

§§ Reconhecer os diversos papéis que

o médico pode exercer na promoção da saúde dos indivíduos, das famílias e da comunidade.

§§ Comunicar-se eficazmente de forma

verbal e não-verbal.

0,67 0,38

112

(continuação)



(Ponto Bisserial)

25




domínio da propedêutica médica – capacidade de

realizar história clínica, exame físico, conhecimento

fisiopatológico dos sinais e sintomas; capacidade reflexiva

e compreensão ética, psicológica e humanística da




pedagógica.


§§ Conhecer o perfil epidemiológico de




0,43 0,62

26


culturais, comportamentais, psicológicos, ecológicos, éticos e legais, nos níveis individual e coletivo, do processo saúde-

doença. Abordagem do processo saúde-doença do

indivíduo e da população, em seus múltiplos aspectos de determinação, ocorrência e intervenção. Compreensão e

domínio da propedêutica médica – capacidade de

realizar história clínica, exame físico, conhecimento

fisiopatológico dos sinais e sintomas; capacidade reflexiva

e compreensão ética, psicológica e humanística da




pedagógica.

§§ Interpretar textos em línguas estrangeiras: espanhol.

§§ Explicar as alterações mais

prevalentes do comportamento humano.


para estabelecer diagnósticos e terapias.



0,23 0,31

113

(continuação)



(Ponto Bisserial)

27





o médico o utiliza. Abordagem do processo










§§ Aplicar para a tomada de decisão os aspectos morais, éticos, legais e profissionais. §§ Demonstrar respeito aos colegas e

outros profissionais de saúde e promover um relacionamento colaborativo multiprofissional. §§ Sintetizar as informações relevantes

sobre os problemas apresentados. §§ Utilizar os fundamentos da estrutura

e funções do corpo humano na avaliação clínica e complementar. §§ Avaliar os efeitos das intervenções

relevantes de caráter social, psicológica e clínico-cirúrgica na doença, na reabilitação e nos cuidados no final da vida. §§ Executar estratégias diagnósticas e

terapêuticas apropriadas para manutenção da vida, utilizando os princípios da medicina baseada em evidências. §§ Desenvolver o julgamento clínico

para estabelecer diagnósticos e terapias. §§ Utilizar apropriadamente recursos

humanos, intervenções diagnósticas, modalidades terapêuticas e infra-estrutura física de apoio. §§ Procurar, coletar, organizar e

interpretar informações relacionadas a saúde, de modo crítico e analítico, utilizando bases de dados e fontes diferentes. §§ Demonstrar raciocínio crítico,

ceticismo, criatividade e atitude investigativa orientada na pesquisa para embasar as atividades profis-sionais. §§ Compreender o poder e as limitações

do pensamento científico com base nas informações obtidas. §§ Analisar criticamente a

complexidade, a incerteza e a probabilidade das decisões na prática médica.

0,32 0,45

114

(continuação)



(Ponto Bisserial)

28








médico-paciente. Diagnóstico, prognóstico e

conduta terapêutica nas doenças que acomete o ser humano em todas as fases




envelhecimento e do processo de morte,

atividades físicas, desportivas e as relacionadas ao meio

social e ambiental.

§§ Interpretar textos em línguas estrangeiras: inglês.

§§ Utilizar os fundamentos da estrutura

e funções do corpo humano na avaliação clínica e complementar.


para estabelecer diagnósticos e terapias.



0,73 0,52

AANNEEXXOO IIIIII

116

Análise Gráfica do Item 1 - ENADE/2004 - Medicina

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0,0 12,5 25,0 37,5 50,0 62,5 75,0 87,5 100,0

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0,0 12,5 25,0 37,5 50,0 62,5 75,0 87,5 100,0

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

117


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0,0 12,5 25,0 37,5 50,0 62,5 75,0 87,5 100,0

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0,0 12,5 25,0 37,5 50,0 62,5 75,0 87,5 100,0

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

118


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0,0 12,5 25,0 37,5 50,0 62,5 75,0 87,5 100,0

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0,0 12,5 25,0 37,5 50,0 62,5 75,0 87,5 100,0

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

119


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0,0 12,5 25,0 37,5 50,0 62,5 75,0 87,5 100,0

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0,0 12,5 25,0 37,5 50,0 62,5 75,0 87,5 100,0

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

120


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

121


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

122


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

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80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

123


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

124


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

125


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

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80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

126


0%

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20%

30%

40%

50%

60%

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80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

127


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

128


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

129


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Escores

% d

e al

unos

%A %B %C %D %E

AANNEEXXOO IIVV

131

Tabela 1 - Número e Percentual de Respostas da Questão 1 (Qual o grau de dificuldade desta prova na parte geral?) do Grupo de Ingressantes segundo as Grandes Regiões e

Desempenho - ENADE/2004 - Medicina Alternativas *

A B C D E SI Região / Grupo Total

Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Brasil 11.007 252 2,3 1.604 14,6 5.779 52,5 1.993 18,1 606 5,5 773 7,0

Inferior 2.767 85 3,1 254 9,2 1.166 42,2 480 17,3 216 7,8 565 20,4Superior 2.807 51 1,8 502 17,9 1.641 58,5 453 16,1 90 3,2 70 2,5

Norte 666 7 1,0 64 9,6 337 50,6 108 16,2 43 6,4 108 16,2

Inferior 166 0 0,0 4 2,4 42 25,2 24 14,3 22 13,3 75 44,9Superior 169 0 0,0 13 7,9 111 65,6 22 12,7 5 3,0 18 10,7

Nordeste 1.596 32 2,0 202 12,7 724 45,4 197 12,3 43 2,7 398 25,0


Sudeste 6.083 166 2,7 931 15,3 3.237 53,2 1.148 18,9 409 6,7 192 3,2

Inferior 1.532 61 4,0 152 9,9 760 49,6 311 20,3 161 10,5 87 5,7Superior 1.563 38 2,5 295 18,8 906 58,0 239 15,3 49 3,1 36 2,3

Sul 1.868 35 1,9 291 15,6 1.049 56,2 373 20,0 74 4,0 45 2,4


Centro-Oeste 794 12 1,5 116 14,7 432 54,4 167 21,0 37 4,7 30 3,8



* Alternativas

(A) Muito fácil (B) Fácil (C) Médio (D) Difícil (E) Muito difícil

132

Tabela 2 - Número e Percentual de Respostas da Questão 2 (Qual o grau de dificuldade desta prova na parte específica?) do Grupo de Ingressantes segundo as Grandes Regiões

e Desempenho - ENADE/2004 - Medicina Alternativas *


Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Brasil 11.007 97 0,9 140 1,3 2.144 19,5 4.400 40,0 3.438 31,2 787 7,2

Inferior 2.767 40 1,4 34 1,2 596 21,6 841 30,4 681 24,6 573 20,7Superior 2.807 13 0,5 34 1,2 531 18,9 1.288 45,9 867 30,9 74 2,6

Norte 666 6 0,8 7 1,0 150 22,5 236 35,4 164 24,6 104 15,6


Nordeste 1.596 17 1,1 16 1,0 276 17,3 541 33,9 339 21,3 407 25,5


Sudeste 6.083 56 0,9 81 1,3 1.142 18,8 2.453 40,3 2.148 35,3 203 3,3


Sul 1.868 15 0,8 26 1,4 400 21,4 844 45,2 538 28,8 45 2,4


Centro-Oeste 794 2 0,3 11 1,4 177 22,2 326 41,1 249 31,4 29 3,6



* Alternativas


133

Tabela 3 - Número e Percentual de Respostas da Questão 3 (Quanto à extensão, em relação ao tempo destinado à resolução, como você considera a prova?) do Grupo de Ingressantes

segundo as Grandes Regiões e Desempenho - ENADE/2004 - Medicina Alternativas *


Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Brasil 11.007 954 8,7 2.097 19,0 6.552 59,5 515 4,7 112 1,0 777 7,1

Inferior 2.767 242 8,7 381 13,8 1.441 52,1 123 4,4 19 0,7 561 20,3Superior 2.807 254 9,1 631 22,5 1.697 60,5 135 4,8 22 0,8 67 2,4

Norte 666 59 8,9 123 18,5 325 48,8 45 6,8 8 1,2 105 15,8


Nordeste 1.596 148 9,2 296 18,6 679 42,5 60 3,7 12 0,7 402 25,2


Sudeste 6.083 528 8,7 1.130 18,6 3.879 63,8 290 4,8 64 1,1 191 3,1

Inferior 1.532 166 10,9 249 16,2 941 61,4 80 5,3 13 0,9 81 5,3Superior 1.563 128 8,2 316 20,2 1.006 64,4 69 4,4 13 0,9 29 1,9

Sul 1.868 182 9,8 386 20,7 1.154 61,8 77 4,1 18 1,0 50 2,7


Centro-Oeste 794 37 4,7 161 20,3 514 64,7 43 5,4 10 1,3 29 3,6



* Alternativas

(A) Muito longa (B) Longa (C) Adequada (D) Curta (E) Muito curta

134

Tabela 4 - Número e Percentual de Respostas da Questão 4 (Os enunciados das questões da prova na parte geral apresentam-se claros e objetivos?) do Grupo de Ingressantes



Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Brasil 11.007 2.316 21,0 6.336 57,6 978 8,9 520 4,7 124 1,1 733 6,7

Inferior 2.767 452 16,3 1.306 47,2 264 9,5 165 6,0 46 1,7 534 19,3Superior 2.807 622 22,2 1.777 63,3 212 7,5 103 3,7 21 0,8 72 2,6

Norte 666 146 21,9 307 46,1 79 11,8 23 3,4 5 0,8 106 16,0


Nordeste 1.596 311 19,5 721 45,2 102 6,4 44 2,8 17 1,1 400 25,1


Sudeste 6.083 1.274 20,9 3.684 60,6 551 9,1 330 5,4 82 1,4 162 2,7

Inferior 1.532 296 19,3 858 56,0 173 11,3 119 7,8 28 1,8 59 3,9Superior 1.563 314 20,1 1.035 66,2 109 7,0 57 3,6 14 0,9 33 2,1

Sul 1.868 414 22,1 1.147 61,4 167 9,0 85 4,6 14 0,7 41 2,2


Centro-Oeste 794 172 21,6 477 60,1 79 9,9 37 4,7 5 0,7 24 3,0



* Alternativas

(A) Todos se apresentam (B) A maioria se apresenta (C) Apenas cerca da metade se apresenta (D) Poucos se apresentam (E) Nenhum se apresenta

135

Tabela 5 - Número e Percentual de Respostas da Questão 5 (Os enunciados das questões da prova na parte específica apresentam-se claros e objetivos?) do Grupo de Ingressantes




Inferior 2.767 575 20,8 1.249 45,2 179 6,5 117 4,2 58 2,1 589 21,3Superior 2.807 699 24,9 1.719 61,3 200 7,1 76 2,7 26 0,9 85 3,0

Norte 666 190 28,5 278 41,7 49 7,4 36 5,4 6 1,0 107 16,0


Nordeste 1.596 332 20,8 677 42,4 94 5,9 49 3,1 30 1,9 414 25,9


Sudeste 6.083 1.537 25,3 3.455 56,8 487 8,0 243 4,0 118 1,9 243 4,0


Sul 1.868 428 22,9 1.202 64,3 108 5,8 61 3,3 16 0,9 53 2,8Inferior 472 105 22,3 287 60,8 29 6,1 14 3,0 5 1,0 32 6,8

Superior 470 119 25,3 302 64,4 25 5,3 16 3,3 1 0,3 6 1,3 Centro-Oeste 794 194 24,4 451 56,9 55 6,9 37 4,7 24 3,0 33 4,1



* Alternativas


136

Tabela 6 - Número e Percentual de Respostas da Questão 6 (Como você considera as informações/instruções fornecidas para a resolução das questões?) do Grupo de

Ingressantes segundo as Grandes Regiões e Desempenho - ENADE/2004 - Medicina Alternativas *



Inferior 2.767 109 3,9 890 32,2 949 34,3 186 6,7 72 2,6 560 20,3Superior 2.807 31 1,1 1.090 38,8 1.327 47,3 247 8,8 37 1,3 75 2,7

Norte 666 22 3,3 221 33,2 228 34,2 76 11,4 14 2,1 105 15,8


Nordeste 1.596 21 1,3 474 29,7 528 33,1 144 9,0 29 1,8 400 25,1


Sudeste 6.083 174 2,9 2.463 40,5 2.583 42,5 516 8,5 148 2,4 199 3,3


Sul 1.868 45 2,4 666 35,7 928 49,7 141 7,5 39 2,1 49 2,6


Centro-Oeste 794 14 1,8 291 36,7 334 42,1 90 11,4 20 2,5 44 5,5



* Alternativas

(A) Todas excessivas (B) Todas suficientes (C) A maioria suficiente (D) Somente algumas suficientes (E) Todas insuficientes

137

Tabela 7 - Número e Percentual de Respostas da Questão 7 (Qual a maior dificuldade com a qual você se deparou ao responder à prova?) do Grupo de Ingressantes segundo as

Grandes Regiões e Dese mpenho - ENADE/2004 - Medicina Alternativas *


Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Brasil 11.007 8.555 77,7 562 5,1 151 1,4 794 7,2 149 1,4 795 7,2

Inferior 2.767 1.717 62,1 153 5,5 44 1,6 246 8,9 49 1,8 558 20,2Superior 2.807 2.345 83,6 156 5,6 17 0,6 165 5,9 36 1,3 87 3,1

Norte 666 431 64,7 55 8,3 7 1,1 49 7,4 12 1,8 111 16,6


Nordeste 1.596 972 60,9 79 4,9 10 0,6 107 6,7 22 1,4 407 25,5


Sudeste 6.083 4.966 81,6 302 5,0 106 1,7 442 7,3 75 1,2 192 3,2


Sul 1.868 1.554 83,2 75 4,0 23 1,2 142 7,6 23 1,2 52 2,8


Centro-Oeste 794 633 79,7 51 6,4 4 0,6 54 6,8 18 2,2 34 4,3



* Alternativas

(A) Desconhecimento do conteúdo (B) Forma diferente de abordagem do conteúdo (C) Espaço insuficiente para responder às questões (D) Falta de motivação para fazer a prova (E) Não tive qualquer tipo de dificuldade para responder à prova

138

Tabela 8 - Número e Percentual de Respostas da Questão 8 (Que observações você faria sobre as questões objetivas da prova que influenciaram o seu desempenho?) do Grupo de

Ingressantes segundo as Grandes Regiões e Desempenho - ENADE/2004 - Medicina Alternativas *


Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Brasil 11.007 9.211 83,7 277 2,5 125 1,1 604 5,5 52 0,5 738 6,7


Norte 666 437 65,6 16 2,5 18 2,8 86 13,0 0 0,0 108 16,3


Nordeste 1.596 1.116 69,9 24 1,5 3 0,2 50 3,2 4 0,2 399 25,0


Sudeste 6.083 5.344 87,9 145 2,4 76 1,3 321 5,3 36 0,6 160 2,6


Sul 1.868 1.653 88,5 64 3,4 22 1,2 79 4,2 11 0,6 39 2,1Inferior 472 408 86,4 19 3,9 4 0,8 16 3,3 5 1,1 21 4,5




* Alternativas

(A) Não estudei ainda a maioria desses conteúdos (B) Estudei alguns desses conteúdos, mas não os aprendi (C) Estudei a maioria desses conteúdos, mas não os aprendi (D) Estudei e aprendi muitos desses conteúdos (E) Estudei e aprendi todos esses conteúdos

139

Tabela 9 - Número e Percentual de Respostas da Questão 9 (A que horas você concluiu a prova?) do Grupo de Ingressantes segundo as Grandes Regiões e Desempenho -

ENADE/2004 - Medicina Alternativas *


Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Brasil 11.007 422 3,8 1.049 9,5 3.974 36,1 3.298 30,0 1.217 11,1 1.047 9,5


Norte 666 96 14,4 87 13,0 138 20,7 122 18,3 85 12,8 138 20,7


Nordeste 1.596 94 5,9 231 14,5 402 25,2 253 15,9 172 10,8 443 27,8


Sudeste 6.083 176 2,9 508 8,4 2.468 40,6 1.973 32,4 627 10,3 330 5,4


Sul 1.868 24 1,3 149 8,0 691 37,0 707 37,9 212 11,3 84 4,5


Centro-Oeste 794 31 3,9 74 9,3 274 34,5 242 30,5 121 15,3 52 6,5



* Alternativas

(A) Antes das 14h (B) Entre 14h e 14h 30min (C) Entre 14h 30min e 15h 30min (D) Entre 15h 30min e 16h 30min (E) Entre 16h 30min e 17h

140

Tabela 10 - Número e Percentual de Respostas da Questão 1 (Qual o grau de dificuldade desta prova na parte geral?) do Grupo de Concluintes segundo as Grandes Regiões e



Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Brasil 7.391 91 1,2 702 9,5 4.262 57,7 1.661 22,5 191 2,6 484 6,6


Norte 273 0 0,0 21 7,6 154 56,2 72 26,4 4 1,5 22 8,2


Nordeste 1.119 12 1,1 115 10,3 563 50,3 171 15,3 23 2,1 235 21,0


Sudeste 4.390 61 1,4 406 9,3 2.587 58,9 1.042 23,7 117 2,7 176 4,0


Sul 1.346 16 1,2 133 9,8 808 60,0 320 23,8 37 2,7 33 2,4Inferior 339 5 1,5 29 8,5 196 57,7 89 26,2 14 4,1 7 1,9




* Alternativas


141

Tabela 11 - Número e Percentual de Respostas da Questão 2 (Qual o grau de dificuldade desta prova na parte específica?) do Grupo de Concluintes segundo as Grandes Regiões e



Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Brasil 7.391 51 0,7 446 6,0 4.330 58,6 1.881 25,4 209 2,8 474 6,4


Norte 273 0 0,0 5 1,9 167 61,2 67 24,6 10 3,6 23 8,6


Nordeste 1.119 11 1,0 61 5,4 600 53,6 200 17,9 18 1,6 229 20,5


Sudeste 4.390 33 0,8 293 6,7 2.585 58,9 1.158 26,4 146 3,3 175 4,0


Sul 1.346 1 0,1 75 5,5 826 61,4 394 29,2 25 1,9 25 1,9


Centro-Oeste 263 5 1,8 12 4,6 152 57,8 62 23,6 11 4,1 21 8,2



* Alternativas


142

Tabela 12 - Número e Percentual de Respostas da Questão 3 (Quanto à extensão, em relação ao tempo destinado à resolução, como você considera a prova?) do Grupo de

Concluintes segundo as Grandes Regiões e Desempenho - ENADE/2004 - Medicina Alternativas *




Norte 273 23 8,6 66 24,3 130 47,6 28 10,1 2 0,8 23 8,6


Nordeste 1.119 151 13,5 178 15,9 510 45,6 49 4,3 3 0,3 229 20,5


Sudeste 4.390 525 12,0 915 20,8 2.504 57,0 206 4,7 50 1,1 190 4,3


Sul 1.346 181 13,5 332 24,6 762 56,6 37 2,7 9 0,7 26 1,9


Centro-Oeste 263 46 17,3 57 21,8 127 48,2 6 2,2 5 1,8 23 8,6



* Alternativas

(A) Muito longa (B) Longa (C) Adequada (D) Curta (E) Muito curta

143

Tabela 13 - Número e Percentual de Respostas da Questão 4 (Os enunciados das questões da prova na parte geral apresentam-se claros e objetivos?) do Grupo de Concluintes





Norte 273 40 14,5 129 47,2 49 18,0 25 9,2 7 2,5 23 8,6


Nordeste 1.119 131 11,7 569 50,9 117 10,4 65 5,8 4 0,3 234 20,9


Sudeste 4.390 599 13,6 2.509 57,1 692 15,8 354 8,1 56 1,3 180 4,1


Sul 1.346 121 9,0 877 65,2 186 13,8 113 8,4 17 1,2 32 2,4


Centro-Oeste 263 31 11,7 147 55,9 48 18,4 11 4,1 5 1,8 21 8,2



* Alternativas


144

Tabela 14 - Número e Percentual de Respostas da Questão 5 (Os enunciados das questões da prova na parte específica apresentam-se claros e objetivos?) do Grupo de Concluintes





Norte 273 73 26,6 148 54,1 14 5,0 9 3,4 3 1,1 27 9,8


Nordeste 1.119 192 17,1 613 54,8 60 5,3 22 2,0 0 0,0 233 20,8


Sudeste 4.390 975 22,2 2.574 58,6 438 10,0 159 3,6 35 0,8 209 4,8


Sul 1.346 221 16,4 885 65,8 149 11,1 49 3,7 9 0,7 33 2,4Inferior 339 49 14,4 217 63,9 46 13,6 16 4,8 5 1,4 7 2,0




* Alternativas


145

Tabela 15 - Número e Percentual de Respostas da Questão 6 (Como você considera as informações/instruções fornecidas para a resolução das questões?) do Grupo de





Norte 273 9 3,4 90 32,9 131 48,0 19 7,1 0 0,0 23 8,6


Nordeste 1.119 20 1,8 347 31,0 476 42,5 45 4,0 3 0,2 229 20,5


Sudeste 4.390 142 3,2 1.579 36,0 2.088 47,6 342 7,8 57 1,3 182 4,2


Sul 1.346 11 0,8 515 38,2 686 51,0 99 7,4 7 0,5 28 2,1


Centro-Oeste 263 1 0,4 85 32,3 146 55,4 10 3,7 1 0,5 20 7,8



* Alternativas

(A) Todas excessivas (B) Todas suficientes (C) A maioria suficiente (D) Somente algumas suficientes (E) Todas insuficientes

146

Tabela 16 - Número e Percentual de Respostas da Questão 7 (Qual a maior dificuldade com a qual você se deparou ao responder à prova?) do Grupo de Concluintes segundo as

Grandes Regiões e Desempenho - ENADE/2004 - Medicina Alternativas *


Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Brasil 7.391 1.007 13,6 2.382 32,2 248 3,4 2.102 28,4 1.127 15,2 526 7,1


Norte 273 18 6,5 103 37,8 4 1,5 94 34,6 30 10,9 23 8,6


Nordeste 1.119 131 11,7 329 29,4 32 2,9 277 24,7 115 10,3 235 21,0


Sudeste 4.390 650 14,8 1.338 30,5 150 3,4 1.335 30,4 699 15,9 218 5,0


Sul 1.346 177 13,2 514 38,2 52 3,9 347 25,7 227 16,9 29 2,2


Centro-Oeste 263 30 11,5 98 37,2 9 3,6 50 18,9 55 21,1 20 7,8



* Alternativas

(A) Desconhecimento do conteúdo (B) Forma diferente de abordagem do conteúdo (C) Espaço insuficiente para responder às questões (D) Falta de motivação para fazer a prova (E) Não tive qualquer tipo de dificuldade para responder à prova

147

Tabela 17 - Número e Percentual de Respostas da Questão 8 (Que observações você faria sobre as questões objetivas da prova que influenciaram o seu desempenho?) do Grupo de



Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Brasil 7.391 320 4,3 200 2,7 778 10,5 4.938 66,8 622 8,4 533 7,2


Norte 273 7 2,7 7 2,5 33 12,0 195 71,5 4 1,3 27 9,9


Nordeste 1.119 34 3,0 19 1,7 85 7,6 702 62,8 48 4,3 230 20,6


Sudeste 4.390 244 5,6 121 2,7 458 10,4 2.913 66,3 428 9,8 226 5,2


Sul 1.346 34 2,5 53 3,9 181 13,4 942 70,0 108 8,0 29 2,2Inferior 339 8 2,3 23 6,9 78 22,9 190 56,0 33 9,6 8 2,3




* Alternativas

(A) Não estudei ainda a maioria desses conteúdos (B) Estudei alguns desses conteúdos, mas não os aprendi (C) Estudei a maioria desses conteúdos, mas não os aprendi (D) Estudei e aprendi muitos desses conteúdos (E) Estudei e aprendi todos esses conteúdos

148

Tabela 18 - Número e Percentual de Respostas da Questão 9 (A que horas você concluiu a prova?) do Grupo de Concluintes segundo as Grandes Regiões e Desempenho -

ENADE/2004 - Medicina Alternativas *


Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Brasil 7.391 115 1,6 297 4,0 1.455 19,7 2.767 37,4 2.175 29,4 582 7,9


Norte 273 11 4,2 30 10,9 91 33,5 58 21,2 40 14,7 42 15,5


Nordeste 1.119 33 2,9 80 7,2 270 24,1 256 22,9 235 21,0 245 21,9


Sudeste 4.390 66 1,5 134 3,1 797 18,1 1.741 39,6 1.433 32,6 219 5,0


Sul 1.346 5 0,4 42 3,1 261 19,4 626 46,5 366 27,2 46 3,4


Centro-Oeste 263 0 0,0 11 4,3 36 13,7 86 32,7 101 38,3 29 11,0



* Alternativas

(A) Antes das 14h (B) Entre 14h e 14h 30min (C) Entre 14h 30min e 15h 30min (D) Entre 15h 30min e 16h 30min (E) Entre 16h 30min e 17h

AANNEEXXOO VV

150

Tabela 1 Qual o seu sexo?

Medicina - ENADE 2004

Percentil 25 Percentil 75 Percentil 25 Percentil 75Masculino 51,6% 47,4% 47,9% 51,8% 52,6% 51,7%Feminino 48,4% 52,6% 52,1% 48,2% 47,4% 48,3%População 2.767 2.807 11.007 1.850 1.869 7.391Tamanho da amostra 1.262 1.182 4.898 926 888 3.666

SexoGrupo de Ingressantes Grupo de Concluintes

DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 2 Qual a sua idade?


Percentil 25 Percentil 75 Percentil 25 Percentil 75

Até 24 anos 91,6% 90,2% 91,7% 29,4% 53,4% 35,9%Entre 25 e 29 anos 6,5% 7,2% 6,5% 61,8% 46,2% 59,8%

Entre 30 e 34 anos 1,2% 1,9% 1,3% 6,7% 0,4% 3,1%Acima de 35 anos 0,7% 0,8% 0,5% 2,1% 0,0% 1,2%População 2.767 2.807 11.007 1.850 1.869 7.391Tamanho da amostra 1.262 1.182 4.898 926 888 3.666

Faixa EtáriaGrupo de Ingressantes Grupo de Concluintes

DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 3 Categoria Administrativa Medicina - ENADE 2004

Percentil 25 Percentil 75 Percentil 25 Percentil 75Federal 19,5% 45,5% 31,5% 23,0% 49,6% 35,4%Estadual 9,0% 12,7% 9,4% 22,1% 10,5% 12,0%Municipal 3,6% 1,4% 2,6% 1,6% 1,3% 1,7%Privada 67,9% 40,4% 56,5% 53,3% 38,7% 50,9%População 2.767 2.807 11.007 1.850 1.869 7.391Tamanho da amostra 1.262 1.182 4.898 926 888 3.666

Categoria de RespostasGrupo de Ingressantes Grupo de Concluintes

DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


151

Tabela 4

Qual o seu estado civil? (questão 1) Medicina - ENADE 2004


Solteiro(a). 98,3% 97,7% 98,1% 92,4% 95,7% 93,9%

Casado(a). 1,2% 1,8% 1,4% 5,6% 3,4% 4,6%

Separado(a) / desquitado(a) / divorciado(a). 0,2% 0,1% 0,1% 0,8% 0,0% 0,4%

Viúvo(a). 0,0% 0,0% 0,0% 0,1% 0,0% 0,0%

Outro. 0,2% 0,3% 0,3% 1,2% 0,8% 1,1%

SI 0,1% 0,1% 0,0% 0,0% 0,1% 0,0%População 2.426 2.625 10.075 1.662 1.732 6.821Tamanho da amostra 1.119 1.105 4.503 827 827 3.382

Categoria de Respostas

Grupo de Ingressantes Grupo de Concluintes

DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 5 Quantos irmãos você tem? (questão 2)



Nenhum. 6,0% 6,6% 6,5% 5,3% 5,3% 5,7%

Um. 43,4% 41,9% 40,4% 37,9% 34,8% 35,7%

Dois. 36,7% 36,2% 38,1% 37,0% 43,5% 40,1%

Três. 8,7% 10,6% 9,8% 11,5% 10,7% 11,3%

Quatro ou mais. 5,3% 4,6% 5,2% 8,2% 5,5% 7,1%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 6 Quantos filhos você tem? (questão 3)



Nenhum. 97,6% 98,4% 98,1% 93,9% 98,4% 95,5%

Um. 1,1% 1,0% 1,2% 4,2% 1,6% 3,5%

Dois. 0,8% 0,5% 0,5% 1,6% 0,0% 0,8%

Três. 0,2% 0,1% 0,1% 0,2% 0,0% 0,1%

Quatro ou mais. 0,1% 0,0% 0,0% 0,2% 0,0% 0,1%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


152

Tabela 7 Como você se considera? (questão 4)



Branco(a). 80,0% 80,4% 79,7% 79,8% 79,9% 80,1%

Negro(a). 1,3% 1,3% 1,3% 0,5% 1,2% 1,1%

Pardo(a) / mulato(a). 14,8% 15,3% 15,1% 15,6% 14,2% 14,5%

Amarelo(a) (de origem oriental). 3,2% 2,3% 3,1% 3,2% 4,1% 3,7%

Indígena ou de origem indígena. 0,5% 0,6% 0,6% 0,7% 0,6% 0,4%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 8 Com quem você mora atualmente? (questão 5)



Com os pais e/ou outros parentes. 48,4% 56,3% 52,8% 54,8% 68,3% 58,4%

Com esposo(a) e/ou filho(s). 1,1% 2,0% 1,3% 6,9% 4,1% 5,5%

Com amigos (compartilhando despesas ou de favor). 29,4% 27,5% 28,3% 19,5% 16,6% 20,4%

Com colegas em alojamento universitário. 3,4% 2,1% 2,8% 1,5% 1,2% 1,1%

Sozinho(a). 17,5% 11,9% 14,6% 17,3% 9,8% 14,7%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 9 Qual a faixa de renda mensal das pessoas que moram em sua casa? (questão 6)



Até 3 salários-mínimos. 8,3% 9,6% 9,2% 11,2% 7,4% 9,3%

De 3 a 10 salários-mínimos. 22,0% 26,0% 22,6% 30,6% 22,4% 25,7%



Mais de 30 salários-mínimos. 23,7% 20,3% 22,2% 18,2% 23,9% 22,0%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


153

Tabela 10 Quantos membros de sua família moram com você? (questão 7)



Nenhum. 46,4% 39,8% 42,0% 37,8% 25,1% 34,1%

Um ou dois. 17,9% 21,6% 20,1% 26,0% 31,3% 28,0%

Três ou quatro. 29,1% 32,3% 31,3% 29,3% 37,9% 31,7%

Cinco ou seis. 5,7% 5,4% 5,4% 6,5% 4,9% 5,4%

Mais do que seis. 0,6% 0,8% 1,0% 0,4% 0,8% 0,7%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 11 Qual a situação abaixo que melhor descreve seu caso? (questão 8)



Não trabalho e meus gastos são financiados pela família. 94,7% 93,6% 94,7% 83,4% 89,5% 85,9%

Trabalho e recebo ajuda da família. 3,8% 4,6% 3,9% 11,8% 8,7% 10,6%

Trabalho e me sustento. 1,0% 0,8% 0,6% 2,2% 0,9% 1,6%

Trabalho e contribuo com o sustento da família. 0,4% 0,6% 0,5% 1,9% 0,9% 1,5%

Trabalho e sou o principal responsável pelo sustento da família. 0,0% 0,3% 0,1% 0,7% 0,0% 0,3%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 12 Se você trabalha ou trabalhou, qual é ou foi a carga horária aproximada de sua atividade

remunerada (não contar estágio)? (Questão 9) Medicina - ENADE 2004


Não exerço / não exerci atividade remunerada. 81,2% 77,9% 80,6% 67,5% 72,4% 70,1%

Trabalho / trabalhei eventualmente. 7,0% 8,0% 7,7% 12,0% 13,1% 12,4%Trabalho / trabalhei até 20 horas semanais. 3,4% 5,6% 4,1% 8,4% 8,6% 8,5%Trabalho / trabalhei mais de 20 horas semanais e menos de 40 horas semanais.

3,5% 3,6% 2,9% 8,0% 4,6% 6,5%

Trabalho / trabalhei em tempo integral (40 horas semanais ou mais.)

2,1% 3,3% 2,6% 3,9% 0,7% 2,2%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


154

Tabela 13 Que tipo de bolsa de estudos ou financiamento você recebe ou recebeu para custeio das

despesas do curso? (questão 10) Medicina - ENADE 2004


Financiamento Estudantil – FIES. 1,1% 0,8% 1,0% 10,5% 4,7% 8,4%Bolsa integral ou parcial (inclusive descontos em mensalidades) oferecida pela própria instituição.

4,5% 5,2% 4,7% 7,9% 8,2% 7,7%

Bolsa integral ou parcial oferecida por entidades externas. 0,9% 1,3% 0,9% 2,8% 3,2% 3,1%

Outro(s). 1,7% 2,2% 1,8% 5,0% 3,6% 3,8%

Nenhum. 91,3% 89,9% 91,0% 73,8% 80,1% 76,9%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 14 Qual o grau de escolaridade do seu pai? (questão 11)



Nenhuma escolaridade. 0,6% 0,2% 0,4% 1,5% 0,5% 0,7%

Ensino Fundamental: de 1ª a 4ª série. 4,3% 4,3% 4,2% 8,6% 5,1% 6,4%


Ensino Médio. 21,4% 21,8% 21,2% 21,2% 15,2% 18,7%

Superior. 68,7% 67,9% 68,6% 62,5% 73,9% 68,3%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 15 Qual o grau de escolaridade de sua mãe? (questão 12)



Nenhuma escolaridade. 0,3% 0,2% 0,4% 1,3% 0,2% 0,5%



Ensino Médio. 26,6% 28,8% 26,2% 29,7% 24,8% 27,1%

Superior. 65,3% 63,2% 65,9% 53,0% 68,1% 61,5%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


155

Tabela 16 Em que tipo de escola você cursou o ensino médio? (questão 13)


Percentil 25 Percentil 75 Percentil 25 Percentil 75Todo em escola pública. 7,7% 9,6% 8,2% 15,6% 7,3% 10,2%Todo em escola privada (particular). 80,6% 81,2% 81,8% 69,0% 82,0% 77,3%A maior parte do tempo em escola pública. 4,2% 3,1% 3,3% 4,9% 4,2% 4,4%A maior parte do tempo em escola privada (particular). 5,9% 5,0% 5,3% 7,2% 5,9% 6,3%Metade em escola pública e metade em escola privada (particular). 1,3% 1,0% 1,2% 3,3% 0,5% 1,7%SI 0,3% 0,1% 0,1% 0,0% 0,2% 0,1%População 2.426 2.625 10.075 1.662 1.732 6.821Tamanho da amostra 1.119 1.105 4.503 827 827 3.382


DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 17 Que tipo de curso de ensino médio você concluiu? (questão 14)



Comum ou de educação geral, no ensino regular. 94,0% 94,9% 95,2% 90,0% 96,9% 94,3%Profissionalizante técnico (eletrônica, contabilidade, agrícola, etc.), no ensino regular.

3,1% 3,7% 2,9% 6,1% 2,3% 4,0%

Profissionalizante de magistério de 1a a 4a série (Curso Normal), no ensino regular.

0,7% 0,2% 0,4% 1,5% 0,2% 0,5%

Supletivo. 1,4% 0,6% 0,9% 1,4% 0,3% 0,6%Outro curso. 0,6% 0,5% 0,4% 0,8% 0,0% 0,4%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 18 Como é seu conhecimento de língua inglesa? (questão 15)



Leio, escrevo e falo bem. 21,9% 31,8% 28,0% 23,8% 38,3% 28,7%

Leio, escrevo e falo razoavelmente. 42,6% 42,8% 43,1% 35,8% 39,1% 39,5%

Leio e escrevo, mas não falo. 7,5% 6,7% 6,7% 11,5% 7,9% 10,1%

Leio, mas não escrevo nem falo. 15,5% 12,4% 12,7% 16,8% 13,2% 16,1%

Praticamente nulo. 12,3% 6,3% 9,5% 12,0% 1,5% 5,6%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


156

Tabela 19 Como é seu conhecimento de língua espanhola? (questão 16)



Leio, escrevo e falo bem. 4,8% 4,4% 4,1% 8,7% 4,2% 5,2%

Leio, escrevo e falo razoavelmente. 17,1% 15,8% 16,0% 12,6% 10,6% 10,1%

Leio e escrevo, mas não falo. 5,6% 4,5% 4,1% 4,6% 2,4% 3,1%

Leio, mas não escrevo nem falo. 29,9% 36,6% 34,1% 35,2% 43,7% 41,6%

Praticamente nulo. 42,5% 38,5% 41,5% 38,8% 38,9% 39,9%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 20 Excetuando-se os livros escolares, quantos livros você leu no presente ano? (questão 17)



Nenhum. 23,9% 20,4% 22,7% 24,5% 28,3% 27,1%

No máximo dois. 34,2% 34,2% 35,8% 37,2% 36,8% 38,5%

Entre três e cinco. 28,3% 32,3% 29,2% 24,8% 23,4% 23,2%

Entre seis e oito. 6,6% 6,0% 6,4% 6,3% 5,6% 5,1%

Oito ou mais. 6,6% 7,1% 5,7% 7,0% 5,4% 5,8%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 21 Quais os tipos de livros que você mais lê? (questão 18)



Obras literárias de ficção. 34,1% 42,3% 39,3% 26,8% 42,4% 34,4%

Obras literárias de não-ficção. 21,0% 23,7% 23,3% 23,2% 21,8% 22,6%

Livros técnicos. 16,3% 17,2% 16,0% 20,3% 22,9% 21,9%

Livros de auto-ajuda. 10,6% 4,4% 6,7% 12,8% 4,8% 8,7%Outros. 17,1% 11,8% 14,2% 16,8% 7,6% 12,1%SI 0,9% 0,6% 0,6% 0,1% 0,6% 0,4%População 1.846 2.090 7.792 1.254 1.242 4.971Tamanho da amostra 867 885 3.513 605 586 2.427


DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


157

Tabela 22 Com que freqüência você lê jornal? (questão 19)



Diariamente. 15,2% 11,9% 12,5% 14,6% 15,0% 15,2%

Algumas vezes por semana. 30,5% 29,0% 29,5% 33,4% 30,2% 31,4%

Somente aos domingos. 12,2% 14,9% 13,2% 12,9% 13,8% 13,5%

Raramente. 35,8% 39,2% 39,5% 34,2% 37,1% 35,6%

Nunca. 6,0% 4,8% 5,1% 4,8% 3,5% 4,0%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 23 Quais os assuntos dos jornais que você mais lê? (questão 20)



Todos os assuntos. 53,6% 53,0% 53,9% 55,5% 49,4% 52,0%

Política e / ou Economia. 9,8% 11,0% 9,7% 6,7% 7,7% 8,2%

Cultura e Arte. 17,9% 22,5% 19,9% 18,4% 27,4% 23,0%

Esportes. 9,7% 6,5% 8,8% 8,6% 9,9% 10,0%

Outros. 8,7% 6,5% 7,3% 10,3% 5,0% 6,3%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 24 Que meio você mais utiliza para se manter atualizado sobre os acontecimentos do

mundo contemporâneo? (questão 21) Medicina - ENADE 2004


Jornais. 8,1% 9,2% 8,9% 10,3% 10,1% 10,4%

Revistas. 10,0% 13,6% 10,7% 6,9% 9,8% 7,9%

TV. 59,5% 56,9% 58,4% 62,2% 56,4% 59,7%

Rádio. 1,3% 0,8% 1,3% 1,4% 1,7% 1,7%

Internet. 20,7% 19,2% 20,4% 18,9% 21,7% 20,1%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


158

Tabela 25 Com que freqüência você utiliza a biblioteca de sua instituição? (questão 22)



A instituição não tem biblioteca. 0,4% 0,3% 0,3% 0,1% 0,1% 0,1%

Nunca a utilizo. 1,3% 0,8% 1,1% 3,1% 2,1% 2,7%

Utilizo raramente. 10,6% 13,9% 12,6% 30,2% 29,2% 30,7%

Utilizo com razoável freqüência. 39,4% 31,7% 35,4% 46,8% 45,7% 45,2%Utilizo muito freqüentemente. 48,0% 53,2% 50,4% 19,7% 22,7% 21,1%SI 0,4% 0,1% 0,2% 0,1% 0,3% 0,1%População 2.426 2.625 10.075 1.662 1.732 6.821Tamanho da amostra 1.119 1.105 4.503 827 827 3.382


DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 26 Que fonte(s) você mais utiliza ao realizar as atividades de pesquisa para as disciplinas

do curso? (questão 23) Medicina - ENADE 2004


O acervo da biblioteca da minha instituição. 53,2% 51,5% 52,7% 29,4% 27,0% 28,7%

O acervo da biblioteca de outra instituição. 1,8% 1,1% 1,4% 1,2% 0,6% 1,2%

Livros e / ou periódicos de minha propriedade. 9,6% 12,6% 10,9% 19,9% 18,9% 18,9%

A Internet. 34,1% 33,0% 33,6% 46,9% 52,3% 49,8%

Não realizo / realizei pesquisas no meu curso. 0,8% 0,5% 0,6% 0,5% 0,2% 0,4%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 27 Quantas horas por semana, aproximadamente, você dedica / dedicou aos estudos,

excetuando as horas de aula? (questão 24) Medicina - ENADE 2004


Nenhuma, apenas assisto às aulas. 1,9% 1,5% 2,0% 2,5% 0,9% 1,3%

Uma a duas. 14,6% 7,7% 11,2% 14,4% 5,8% 11,5%

Três a cinco. 33,5% 21,4% 27,3% 31,4% 23,7% 28,7%

Seis a oito. 18,0% 17,5% 19,2% 16,6% 16,2% 17,0%

Mais de oito. 30,9% 51,9% 39,7% 34,3% 52,5% 40,8%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


159

Tabela 28 Que tipo de atividade acadêmica você desenvolve / desenvolveu, predominantemente,

durante o curso, além daquelas obrigatórias? (questão 25) Medicina - ENADE 2004


Atividades de iniciação científica ou tecnológica. 8,1% 12,9% 10,5% 11,5% 21,5% 15,7%Atividades de monitoria. 7,8% 13,9% 10,3% 23,1% 34,8% 30,8%Atividades em projetos de pesquisa conduzidos por professores da minha instituição. 12,5% 14,2% 13,0% 12,5% 14,9% 14,2%

Atividades de extensão promovidas pela instituição. 19,2% 20,5% 19,7% 19,4% 18,3% 19,9%

Nenhuma atividade. 51,8% 38,2% 46,1% 33,2% 10,1% 18,7%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 29 Você está / esteve envolvido(a) em algum projeto de pesquisa (iniciação científica)?

(questão 26) Medicina - ENADE 2004


Sim, desenvolvo / desenvolvi pesquisa(s) independente(s). 2,9% 2,8% 3,0% 4,7% 4,6% 4,5%

Sim, desenvolvo / desenvolvi pesquisa(s) supervisionada(s) por professores. 17,1% 21,0% 19,6% 27,6% 40,3% 35,6%

Sim, participo / participei de projetos de professores. 9,4% 12,6% 10,7% 12,6% 19,7% 16,3%Sim, participo / participei de projetos de estudantes da pós-graduação. 2,2% 1,9% 2,1% 2,6% 3,5% 2,9%Não, porque não me interesso / interessei ou não tive oportunidade. 68,0% 61,5% 64,3% 52,3% 31,4% 40,4%SI 0,3% 0,2% 0,3% 0,2% 0,5% 0,3%População 2.426 2.625 10.075 1.662 1.732 6.821Tamanho da amostra 1.119 1.105 4.503 827 827 3.382


DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 30 Que entidade promoveu a maior parte dos eventos (congressos, jornadas, seminários,

etc.) de que você participa / participou? (questão 27) Medicina - ENADE 2004


Minha instituição de ensino. 53,3% 46,7% 50,0% 40,0% 34,7% 37,6%

Outras instituições de ensino. 7,2% 7,4% 6,9% 12,4% 7,7% 10,2%

Diretórios estudantis ou centros acadêmicos. 14,8% 17,7% 16,4% 9,5% 8,9% 10,0%

Associações científicas ou profissionais da área. 11,1% 19,7% 15,0% 30,7% 46,7% 39,2%

Não participo / participei de eventos. 13,3% 8,1% 11,3% 7,0% 1,3% 2,7%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


160

Tabela 31 Que atividade(s) extracurricular(es) oferecida(s) pela sua instituição você mais

desenvolve ou desenvolveu? (questão 28) Medicina - ENADE 2004


Atividades culturais (palestras, conferências, etc.). 46,7% 52,0% 49,0% 48,3% 48,5% 50,2%

Atividades artísticas (teatro, música, etc.). 2,0% 2,4% 2,0% 2,0% 2,1% 2,1%

Atividades desportivas. 14,6% 12,5% 14,2% 13,8% 13,3% 13,3%

Estudos de línguas estrangeiras. 2,2% 5,3% 3,7% 2,6% 2,9% 2,9%

Nenhuma. 34,1% 27,1% 30,7% 33,3% 32,7% 31,1%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 32 Das atividades artístico-culturais relacionadas, qual constitui sua preferência para o

lazer? (questão 29) Medicina - ENADE 2004


Cinema. 61,8% 63,2% 62,8% 66,1% 74,0% 69,7%

Espetáculos teatrais. 4,0% 6,5% 5,3% 5,4% 4,3% 5,5%

Shows musicais e / ou concertos. 23,3% 20,9% 21,6% 18,9% 12,2% 15,9%

Dança. 6,1% 6,4% 6,4% 5,8% 6,0% 5,7%

Nenhuma. 4,3% 2,4% 3,2% 3,0% 2,3% 2,5%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 33 Com que freqüência você utiliza microcomputador? (questão 30)



Nunca. 4,0% 1,1% 2,4% 3,4% 1,2% 2,0%

Raramente. 3,6% 2,4% 3,1% 3,9% 1,6% 3,1%

Às vezes. 63,6% 58,4% 62,0% 55,7% 50,4% 51,8%

Freqüentemente. 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Sempre. 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


161

Tabela 34 Você tem acesso à Internet? (questão 31)



Sim. 97,4% 97,1% 97,4% 96,4% 97,8% 97,0%

Não. 2,4% 2,7% 2,5% 3,1% 1,8% 2,7%SI 0,1% 0,2% 0,1% 0,5% 0,4% 0,3%População 2.330 2.595 9.830 1.606 1.711 6.682Tamanho da amostra 1.075 1.090 4.387 799 817 3.315


DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 35 Você utiliza microcomputador em casa? (questão 32)



Sim. 80,8% 82,2% 81,7% 80,0% 88,7% 84,6%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 36 Você utiliza microcomputador no trabalho? (questão 33)



Sim. 13,2% 15,7% 13,9% 32,1% 34,1% 33,9%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 37 Você utiliza microcomputador na instituição de ensino do seu curso? (questão 34)



Sim. 84,9% 84,6% 84,8% 81,7% 83,6% 82,1%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


162

Tabela 38 Você utiliza microcomputador em outros locais não mencionados? (questão 35)



Sim. 52,6% 46,6% 49,7% 56,8% 47,8% 51,1%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 39 Você utiliza microcomputador para entretenimento? (questão 36)



Sim. 90,3% 87,3% 89,7% 84,4% 81,2% 83,2%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 40 Você utiliza microcomputador para trabalhos escolares? (questão 37)



Sim. 98,6% 99,2% 98,9% 98,1% 99,2% 98,6%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 41 Você utiliza microcomputador para trabalhos profissionais? (questão 38)



Sim. 44,5% 41,4% 42,0% 69,2% 72,3% 73,6%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


163

Tabela 42 Você utiliza microcomputador para comunicação via e-mail? (questão 39)



Sim. 94,4% 95,3% 95,2% 93,3% 95,3% 94,1%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 43 Você utiliza microcomputador para operações bancárias? (questão 40)



Sim. 31,7% 26,9% 28,4% 34,6% 37,5% 37,2%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 44 Você utiliza microcomputador para compras eletrônicas? (questão 41)



Sim. 32,6% 26,9% 29,2% 25,6% 34,5% 29,3%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 45 Como você classifica o seu conhecimento de informática? (questão 42)



Muito Bom. 19,9% 20,7% 19,2% 13,6% 19,6% 17,1%Bom. 64,2% 62,9% 64,1% 60,8% 61,7% 60,5%Ruim. 14,2% 15,2% 15,2% 23,6% 17,4% 20,6%Muito Ruim. 1,5% 0,7% 1,3% 1,6% 0,6% 1,4%SI 0,2% 0,5% 0,3% 0,4% 0,8% 0,4%População 2.330 2.595 9.830 1.606 1.711 6.682Tamanho da amostra 1.075 1.090 4.387 799 817 3.315


DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


164

Tabela 46 Considerando-se apenas as aulas teóricas, qual o número aproximado de estudantes por

turma? (questão 43) Medicina - ENADE 2004


Até 30. 8,1% 12,4% 9,8% 12,1% 14,7% 12,7%

Entre 31 e 50. 34,0% 39,8% 37,0% 25,1% 26,9% 27,1%

Entre 51 e 70. 27,6% 19,5% 25,2% 27,2% 18,8% 23,2%

Entre 71 e 100. 25,4% 23,1% 23,2% 29,9% 32,2% 30,0%

Mais de 100. 4,7% 4,5% 4,5% 5,5% 6,8% 6,7%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 47 Como são as instalações físicas (salas de aula, laboratórios, ambientes de trabalho /

estudo) utilizadas no seu curso? (questão 44) Medicina - ENADE 2004


Amplas, arejadas, bem iluminadas e com mobiliário adequado. 57,0% 52,8% 56,2% 50,8% 51,7% 49,5%Arejadas, bem iluminadas e com mobiliário satisfatório, embora pequenas em relação ao número de estudantes.

14,3% 12,4% 13,0% 15,4% 14,4% 15,3%

Bem iluminadas e com mobiliário satisfatório, embora sejam mal ventiladas e pequenas em relação ao número de estudantes.

14,2% 16,0% 13,9% 14,1% 18,3% 17,4%

Mal ventiladas, mal iluminadas, pequenas em relação ao número de estudantes e com mobiliário razoavelmente satisfatório. 8,0% 11,7% 9,7% 12,4% 10,8% 11,6%

Mal arejadas, mal iluminadas, com mobiliário inadequado, e pequenas em relação ao número de estudantes.

6,2% 6,5% 6,6% 6,8% 3,8% 5,6%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 48 Em relação às aulas práticas, o espaço pedagógico é adequado ao número de

estudantes? (questão 45) Medicina - ENADE 2004


Sim, em todas elas. 36,9% 30,9% 34,4% 20,9% 17,5% 18,8%

Sim, na maior parte delas. 40,5% 45,7% 43,8% 43,7% 51,2% 45,9%

Sim, mas apenas na metade delas. 8,1% 10,1% 9,6% 15,4% 12,7% 15,1%

Sim, mas em menos da metade delas. 8,5% 10,2% 8,3% 14,3% 14,1% 15,5%

Não, em nenhuma. 6,0% 2,8% 3,7% 5,5% 4,1% 4,5%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


165

Tabela 49 Em relação às aulas práticas, o material de consumo oferecido é suficiente para o

número de estudantes? (questão 46) Medicina - ENADE 2004


Sim, em todas elas. 33,3% 26,4% 30,6% 21,7% 17,3% 20,1%




Não, em nenhuma. 9,2% 9,3% 8,3% 8,7% 8,2% 8,5%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 50 Em relação às aulas práticas, os equipamentos disponíveis são suficientes para o

número de estudantes? (questão 47) Medicina - ENADE 2004


Sim, em todas elas. 35,0% 23,9% 30,3% 19,1% 13,7% 16,3%




Não, em nenhuma. 9,6% 7,5% 8,0% 8,9% 7,1% 8,8%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 51 Como são os equipamentos de laboratório utilizados no seu curso? (questão 48)



Atualizados e bem conservados. 61,1% 46,8% 55,7% 44,8% 37,4% 41,0%

Atualizados, mas mal conservados. 8,1% 7,2% 8,4% 8,5% 7,2% 7,4%

Desatualizados, mas bem conservados. 18,9% 31,2% 23,9% 31,2% 41,5% 36,6%

Desatualizados e mal conservados. 11,4% 14,0% 11,2% 13,9% 13,0% 14,0%

Não há laboratório no meu curso. 0,4% 0,3% 0,5% 1,3% 0,4% 0,8%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


166

Tabela 52 Como a sua instituição viabiliza o acesso dos estudantes de graduação aos microcomputadores, para atender às necessidades do curso? (questão 49)



Plenamente. 52,6% 41,3% 47,9% 40,6% 37,6% 38,4%

De forma limitada. 42,9% 54,2% 47,1% 53,4% 59,8% 58,0%

Não viabiliza para os estudantes do meu curso. 2,5% 2,3% 2,4% 2,9% 1,6% 2,0%

Não viabiliza para nenhum estudante. 1,0% 1,4% 1,4% 1,8% 0,3% 0,9%

O curso não necessita de microcomputadores. 0,9% 0,3% 0,9% 1,1% 0,3% 0,5%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 53 Como você avalia o acervo da biblioteca, quanto à atualização, face às necessidades

curriculares do seu curso? (questão 50) Medicina - ENADE 2004


É atualizado. 44,3% 30,1% 38,2% 26,9% 22,0% 24,2%

É medianamente atualizado. 29,1% 35,7% 32,5% 37,7% 39,2% 38,6%

É pouco atualizado. 16,0% 20,6% 17,3% 20,4% 24,2% 22,3%

É desatualizado. 9,5% 12,6% 10,9% 13,4% 14,1% 14,2%

Não sei responder. 0,8% 0,7% 0,9% 1,4% 0,2% 0,5%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 54 Com relação aos livros mais usados no curso, o número de exemplares disponíveis na

biblioteca atende ao alunado? (questão 51) Medicina - ENADE 2004


Atende plenamente. 14,0% 7,3% 11,3% 9,6% 7,2% 8,4%

Atende razoavelmente. 42,5% 41,1% 42,2% 37,8% 38,9% 39,5%

Atende precariamente. 22,6% 28,4% 26,3% 28,2% 34,6% 30,9%

Não atende. 20,1% 22,3% 19,4% 22,6% 18,2% 20,1%





DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


167

Tabela 55 Como você avalia o acervo de periódicos cientifico-acadêmicos disponíveis na

biblioteca, quanto à atualização? (questão 52) Medicina - ENADE 2004


É atualizado. 38,9% 38,3% 37,3% 30,3% 30,4% 30,1%

É medianamente atualizado. 30,8% 33,7% 32,8% 40,6% 41,6% 41,6%

É desatualizado. 9,9% 10,3% 10,3% 17,0% 20,6% 19,1%

Não existe acervo de periódicos especializados. 3,0% 1,8% 2,6% 2,2% 1,4% 1,9%





DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 56 A biblioteca de sua instituição oferece serviço de empréstimo de livros? (questão 53)



Sim, para todo o acervo. 71,5% 73,3% 73,2% 68,2% 74,7% 73,4%

Sim, mas apenas para obras de caráter didático. 19,8% 21,6% 20,5% 23,3% 22,2% 21,5%

Sim, mas apenas para obras de interesse geral. 3,3% 2,3% 2,9% 4,7% 1,6% 2,9%

Não há empréstimo. 2,5% 0,7% 1,4% 1,7% 0,7% 1,2%





DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 57 Como é o serviço de pesquisa bibliográfica oferecido? (questão 54)



Utiliza apenas processos manuais. 14,1% 10,7% 12,0% 16,1% 7,1% 12,4%

Dispõe de sistema informatizado local. 48,2% 48,2% 50,5% 45,7% 34,7% 40,5%Dispõe de sistema informatizado local e de acesso à rede nacional de bibliotecas.

12,6% 12,2% 11,7% 14,2% 16,0% 14,5%

Dispõe de sistema informatizado local e de acesso às redes nacional e internacional de bibliotecas.

13,8% 19,7% 15,1% 17,1% 35,6% 25,7%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


168

Tabela 58 Como você avalia o horário de funcionamento da biblioteca? (questão 55)



Plenamente adequado. 53,6% 44,8% 50,7% 26,9% 35,6% 32,8%

Adequado. 33,4% 42,1% 37,9% 47,1% 45,2% 47,2%

Pouco adequado. 9,6% 10,1% 8,3% 17,9% 13,9% 14,6%

Inadequado. 3,0% 2,2% 2,3% 7,3% 4,6% 4,8%





DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 59 Como você avalia as instalações para leitura e estudo da biblioteca? (questão 56)



Plenamente adequadas. 38,0% 28,7% 33,6% 23,2% 24,6% 25,3%

Adequadas. 40,9% 46,8% 44,6% 49,7% 49,1% 48,1%

Pouco adequadas. 15,1% 19,4% 16,3% 18,7% 20,7% 19,8%

Inadequadas. 5,7% 4,5% 5,0% 7,5% 5,0% 6,4%





DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 60 Você percebe que a concepção do seu curso articula o conhecimento da área (teorias, procedimentos, técnicas, instrumentos, etc) com aspectos sociais, políticos e culturais

da realidade brasileira? (questão 57) Medicina - ENADE 2004


Sim, em todas as atividades do curso. 23,6% 20,3% 20,8% 17,2% 17,5% 17,3%

Sim, no ensino de várias disciplinas. 33,8% 37,2% 36,3% 32,7% 38,8% 36,0%

Sim, mas apenas no ensino de algumas disciplinas. 31,8% 35,2% 34,1% 39,8% 35,9% 37,5%

Não. 7,0% 5,1% 5,9% 7,5% 6,7% 7,5%

Não sei informar. 3,6% 1,8% 2,6% 2,7% 0,6% 1,4%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


169

Tabela 61 Você percebe que a concepção do seu curso articula o conhecimento da área (teorias, procedimentos, técnicas, instrumentos, etc) com temas gerais e situações do cotidiano.



Sim, em todas as atividades do curso. 30,1% 25,9% 27,1% 18,3% 17,7% 18,4%

Sim, no ensino de várias disciplinas. 35,4% 43,6% 40,3% 40,7% 45,8% 41,2%

Sim, mas apenas no ensino de algumas disciplinas. 27,2% 26,1% 26,7% 32,1% 30,2% 32,7%

Não. 4,4% 2,8% 3,7% 6,4% 4,7% 6,0%

Não sei informar. 2,5% 1,3% 1,9% 2,2% 1,1% 1,4%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 62 Em que medida a sua instituição contribui / contribuiu para que, ao longo do seu curso

de graduação, você possa / pudesse refletir sobre a realidade social brasileira com relação ao analfabetismo? (questão 59)



Contribui / contribuiu amplamente. 25,3% 20,5% 21,7% 27,7% 29,4% 28,2%

Contribui / contribuiu parcialmente. 25,4% 32,3% 30,4% 30,7% 28,7% 29,7%

Contribui / contribuiu muito pouco. 22,5% 27,7% 25,5% 21,9% 26,1% 24,5%

Não contribui / contribuiu de forma alguma. 16,1% 13,4% 14,3% 13,8% 13,1% 14,3%

Não sei informar. 10,4% 5,9% 7,9% 5,6% 2,2% 3,1%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal



de graduação, você possa / pudesse refletir sobre a realidade social brasileira com relação às desigualdades econômicas e sociais? (questão 60)







Não sei informar. 7,2% 3,2% 4,9% 2,9% 0,9% 1,6%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


170


de graduação, você possa / pudesse refletir sobre a realidade social brasileira com relação ao desemprego? (questão 61)







Não sei informar. 9,0% 4,7% 6,6% 5,0% 1,3% 2,7%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal



de graduação, você possa / pudesse refletir sobre a realidade social brasileira com relação à habitação? (questão 62)



Contribui / contribuiu amplamente. 30,6% 31,9% 30,9% 31,6% 37,0% 34,2%Contribui / contribuiu parcialmente. 27,3% 34,6% 30,5% 28,3% 32,6% 30,6%Contribui / contribuiu muito pouco. 19,6% 20,2% 20,9% 20,6% 19,1% 20,8%


Não sei informar. 9,8% 5,3% 7,1% 7,1% 1,6% 3,5%

SI 0,2% 0,3% 0,3% 0,2% 0,5% 0,2%

População 2.426 2.625 10.075 1.662 1.732 6.821

Tamanho da amostra 1.119 1.105 4.503 827 827 3.382


DesempenhoTotal

DesempenhoTotal



de graduação, você possa / pudesse refletir sobre a realidade social brasileira com relação à discriminação em relação a cor, gênero e minorias? (questão 63)







Não sei informar. 9,5% 5,0% 6,5% 5,1% 1,7% 3,1%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


171


de graduação, você possa / pudesse refletir sobre a realidade social brasileira com relação às diversidades e especificidades regionais? (questão 64)







Não sei informar. 10,1% 5,1% 6,8% 5,2% 1,5% 2,9%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal



de graduação, você possa / pudesse refletir sobre a realidade social brasileira com relação à segurança e criminalidade? (questão 65)







Não sei informar. 10,4% 4,8% 7,2% 6,7% 1,6% 3,5%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal



de graduação, você possa / pudesse refletir sobre a realidade social brasileira com relação ao trabalho escravo? (questão 66)







Não sei informar. 11,6% 6,5% 8,7% 7,6% 2,6% 4,3%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


172

Tabela 70 O seu curso oferece / ofereceu oportunidade de vivenciar o conhecimento de ações

comunitárias? (questão 67) Medicina - ENADE 2004


Sim, em programa de extensão. 31,1% 26,2% 28,8% 28,2% 26,2% 26,7%

Sim, em várias disciplinas. 20,0% 22,0% 20,7% 17,8% 21,4% 20,0%

Sim, em algumas disciplinas. 37,3% 42,7% 40,1% 45,8% 44,5% 45,2%

Sim, em atividade de pesquisa (iniciação científica). 4,8% 4,3% 4,5% 2,2% 2,4% 2,7%

Não, o curso não oferece / ofereceu oportunidade. 6,1% 4,3% 5,5% 5,8% 5,0% 5,1%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 71 O seu curso oferece / ofereceu oportunidade de vivenciar a atuação em iniciativas e

programas comunitários? (questão 68) Medicina - ENADE 2004


Sim, em programa de extensão. 30,7% 27,9% 28,7% 25,8% 25,8% 25,6%

Sim, em várias disciplinas. 16,0% 17,3% 17,1% 16,0% 15,1% 15,8%

Sim, em algumas disciplinas. 39,3% 42,8% 41,0% 46,3% 46,5% 46,3%

Sim, em atividade de pesquisa (iniciação científica). 4,9% 4,9% 5,0% 3,1% 3,6% 3,6%

Não, o curso não oferece / ofereceu oportunidade. 8,4% 6,6% 7,8% 8,5% 8,3% 8,3%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 72 Como você avalia o currículo do seu curso? (questão 69)



É bem integrado, havendo clara vinculação entre as disciplinas. 51,2% 41,1% 47,4% 26,8% 18,0% 21,4%É relativamente integrado, já que as disciplinas se vinculam apenas por blocos ou áreas de conhecimento afins. 33,2% 43,8% 38,0% 48,6% 51,2% 50,6%

É pouco integrado, já que poucas disciplinas se interligam. 9,2% 11,2% 9,9% 17,7% 24,9% 21,8%

Não apresenta integração alguma entre as disciplinas. 1,7% 2,1% 1,8% 5,0% 5,1% 5,1%

Não sei dizer. 4,1% 1,5% 2,7% 1,7% 0,2% 0,8%SI 0,6% 0,3% 0,3% 0,2% 0,6% 0,3%População 2.426 2.625 10.075 1.662 1.732 6.821Tamanho da amostra 1.119 1.105 4.503 827 827 3.382


DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


173

Tabela 73 Ao iniciarem os trabalhos em cada disciplina, os docentes discutem o plano de ensino

com os estudantes? (questão 70) Medicina - ENADE 2004


Sim, todos. 32,7% 29,4% 31,6% 21,5% 15,5% 17,8%

Sim, a maior parte. 36,5% 43,0% 41,0% 41,5% 42,8% 41,3%

Sim, mas apenas cerca da metade. 10,2% 10,7% 10,1% 12,3% 13,5% 14,0%

Sim, mas menos da metade. 12,5% 11,4% 10,9% 16,8% 20,2% 19,5%

Nenhum discute. 7,3% 5,0% 5,9% 7,6% 7,3% 7,1%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 74 Os planos de ensino contêm todos os seguintes aspectos: objetivos, procedimentos de

ensino e de avaliação, conteúdos e bibliografia da disciplina? (questão 71) Medicina - ENADE 2004


Sim, todos contêm. 49,5% 48,9% 48,5% 36,4% 29,6% 30,5%

Sim, a maior parte contém. 33,4% 37,7% 36,6% 42,5% 45,3% 44,0%

Sim, mas apenas cerca da metade contém. 7,9% 6,2% 7,3% 9,1% 10,4% 11,7%

Sim, mas apenas menos da metade contém. 7,7% 5,8% 6,3% 10,3% 13,1% 12,2%

Não, nenhum contém. 0,8% 1,0% 1,0% 1,5% 1,0% 1,2%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 75 Em que medida as orientações contidas nos planos de ensino são relevantes para os

estudantes no desenvolvimento do curso? (questão 72) Medicina - ENADE 2004


São altamente relevantes. 39,4% 37,6% 38,8% 32,0% 31,3% 30,2%

São relevantes. 40,3% 45,4% 43,8% 46,3% 42,4% 46,6%

São medianamente relevantes. 13,6% 12,4% 12,4% 15,2% 17,3% 16,8%

São de pouca relevância. 4,4% 3,2% 3,3% 4,7% 7,8% 5,2%

Não são relevantes. 1,5% 0,9% 1,1% 1,6% 0,4% 1,0%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


174

Tabela 76 Que técnica de ensino a maioria dos professores tem utilizado, predominantemente?



Aulas expositivas (preleção). 41,3% 47,1% 43,2% 45,1% 50,9% 49,9%

Aulas expositivas, com participação dos estudantes. 43,9% 37,8% 42,2% 44,3% 32,9% 38,1%

Aulas práticas. 5,9% 4,8% 5,2% 4,9% 10,8% 6,9%

Trabalhos de grupo, desenvolvidos em sala de aula. 4,1% 4,3% 4,2% 1,9% 2,4% 2,1%

Outra. 4,1% 5,7% 4,7% 3,4% 2,3% 2,7%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 77 Você é / foi solicitado a realizar atividades de pesquisa como estratégia de

aprendizagem? (questão 74) Medicina - ENADE 2004


Sim, em todas as disciplinas. 12,3% 12,3% 11,8% 6,9% 5,0% 5,3%

Sim, na maior parte das disciplinas. 29,3% 31,6% 31,1% 26,2% 24,6% 23,6%

Sim, mas apenas em metade das disciplinas. 13,9% 14,7% 14,1% 12,9% 14,8% 15,0%

Sim, mas em menos de metade das disciplinas. 26,4% 27,4% 27,5% 35,8% 44,2% 40,8%

Não, em nenhuma disciplina. 17,4% 13,7% 15,2% 17,7% 11,0% 15,1%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 78 Como você avalia os procedimentos de ensino adotados pela maioria dos professores,

quanto à adequação aos objetivos do curso? (questão 75) Medicina - ENADE 2004


Bastante adequados. 21,7% 14,7% 18,2% 11,2% 8,9% 9,4%

Adequados. 43,4% 45,9% 46,3% 40,3% 39,6% 38,9%

Parcialmente adequados. 24,6% 32,8% 28,2% 36,6% 39,3% 39,4%

Pouco adequados. 7,1% 5,4% 5,7% 8,5% 9,8% 9,6%

Inadequados. 2,3% 1,0% 1,2% 2,9% 2,0% 2,4%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


175

Tabela 79 Que tipo de material, dentre os abaixo relacionados, é / foi mais utilizado por indicação

de seus professores durante o curso? (questão 76) Medicina - ENADE 2004


Livros-texto e / ou manuais. 78,7% 85,9% 82,7% 77,1% 87,3% 81,8%

Apostilas e resumos. 6,8% 3,1% 4,5% 6,4% 1,8% 4,2%

Cópias de trechos ou capítulos de livros. 9,9% 9,0% 9,2% 7,7% 4,8% 6,5%

Artigos de periódicos especializados. 1,8% 1,0% 1,4% 5,2% 4,3% 4,6%

Anotações manuais e cadernos de notas. 2,1% 0,7% 1,7% 3,1% 1,2% 2,6%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 80 Como você caracteriza o uso de recursos audiovisuais nas atividades de ensino-

aprendizagem do curso? (questão 77) Medicina - ENADE 2004


Amplo e adequado. 58,8% 50,9% 55,1% 52,6% 40,1% 44,0%

Amplo, mas inadequado. 8,0% 7,5% 6,4% 7,5% 9,1% 8,5%

Restrito, mas adequado. 25,2% 32,9% 30,0% 29,8% 40,1% 35,7%

Restrito e inadequado. 6,5% 8,2% 7,6% 9,2% 10,1% 11,0%

A minha escola não dispõe desses recursos / meios. 1,0% 0,1% 0,7% 0,4% 0,0% 0,4%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 81 Como você caracteriza o uso de meios de tecnologia educacional com base na

informática nas atividades de ensino-aprendizagem do curso? (questão 78) Medicina - ENADE 2004


Amplo e adequado. 52,3% 39,7% 45,1% 38,6% 25,4% 31,8%

Amplo, mas inadequado. 7,8% 6,3% 6,5% 7,6% 5,8% 6,6%

Restrito, mas adequado. 26,4% 38,2% 33,4% 34,0% 46,1% 39,0%

Restrito e inadequado. 11,6% 14,1% 13,2% 17,3% 20,3% 19,9%

A minha escola não dispõe desses recursos / meios. 1,1% 1,1% 1,4% 1,9% 1,7% 2,1%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


176

Tabela 82 Que instrumentos de avaliação a maioria dos seus professores adota

predominantemente? (questão 79) Medicina - ENADE 2004


Provas escritas discursivas. 75,9% 71,9% 74,9% 55,7% 44,0% 50,2%

Testes objetivos. 20,0% 23,9% 21,2% 40,3% 53,8% 47,3%

Trabalhos de grupo. 1,5% 2,1% 1,7% 1,2% 0,3% 0,6%

Trabalhos individuais. 0,6% 0,4% 0,4% 0,8% 0,3% 0,3%

Provas práticas. 1,0% 1,1% 1,1% 1,2% 1,2% 1,1%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 83 Como é a disponibilidade dos professores do curso, na instituição, para orientação

extraclasse? (questão 80) Medicina - ENADE 2004


Todos têm disponibilidade. 15,0% 9,1% 12,5% 12,4% 5,0% 8,2%

A maioria tem disponibilidade. 36,7% 44,6% 40,8% 40,2% 44,3% 39,9%

Cerca da metade tem disponibilidade. 18,8% 19,5% 19,3% 14,1% 19,3% 18,1%

Menos da metade tem disponibilidade. 23,1% 23,8% 23,4% 27,5% 28,0% 29,4%

Nenhum tem disponibilidade. 5,8% 2,7% 3,7% 5,1% 2,9% 4,0%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 84 Seus professores têm demonstrado domínio atualizado das disciplinas ministradas?



Sim, todos. 36,1% 33,0% 35,6% 27,8% 18,7% 21,5%

Sim, a maior parte deles. 50,6% 57,2% 53,6% 59,1% 67,9% 64,4%

Sim, mas apenas metade deles. 8,0% 5,9% 6,7% 8,4% 9,3% 9,3%

Sim, mas menos da metade deles. 4,0% 3,3% 3,2% 3,1% 3,2% 3,8%

Não, nenhum deles. 0,5% 0,2% 0,4% 1,0% 0,4% 0,6%




DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


177

Tabela 85 O seu curso oferece, além das atividades teóricas e práticas, programas de iniciação

cientifica? (questão 82) Medicina - ENADE 2004


Sim, com aproveitamento regulamentar de conhecimentos para a integralização curricular.

53,7% 56,5% 54,7% 47,0% 52,1% 48,1%

Sim, com aproveitamento de conhecimentos para a integralização curricular, mas sem regulamentação.

10,0% 10,4% 10,3% 10,1% 11,4% 11,6%

Sim, mas sem aproveitamento de conhecimentos para a integralização curricular.

5,5% 6,0% 5,4% 13,8% 15,4% 15,6%

Não oferece. 7,2% 7,0% 7,5% 10,2% 10,3% 11,5%

Não sei informar. 23,1% 19,7% 21,5% 18,5% 10,1% 12,9%



DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 86 O seu curso oferece, além das atividades teóricas e práticas, programas de extensão?


Percentil 25 Percentil 75 Percentil 25 Percentil 75Sim, com aproveitamento regulamentar de conhecimentos para a integralização curricular.

47,7% 53,1% 49,1% 46,0% 51,8% 48,1%

Sim, com aproveitamento de conhecimentos para a integralização curricular, mas sem regulamentação.

8,2% 10,0% 10,0% 11,2% 13,0% 13,1%

Sim, mas sem aproveitamento de conhecimentos para a integralização curricular. 4,9% 5,6% 4,7% 10,2% 11,1% 10,9%

Não oferece. 6,0% 4,6% 5,8% 8,1% 6,0% 8,5%Não sei informar. 32,5% 26,4% 29,7% 23,9% 17,7% 19,0%SI 0,7% 0,3% 0,6% 0,6% 0,5% 0,4%População 2.426 2.625 10.075 1.662 1.732 6.821Tamanho da amostra 1.119 1.105 4.503 827 827 3.382


DesempenhoTotal

DesempenhoTotal


Tabela 87 O seu curso oferece, além das atividades teóricas e práticas, programas de monitoria?



Sim, com aproveitamento regulamentar de conhecimentos para a integralização curricular.

73,3% 76,1% 74,4% 72,4% 80,0% 77,6%

Sim, com aproveitamento de conhecimentos para a integralização curricular, mas sem regulamentação. 7,8% 7,4% 7,8% 10,5% 7,5% 9,0%

Sim, mas sem aproveitamento de conhecimentos para a integralização curricular.

5,3% 3,5% 4,6% 6,9% 8,3% 7,9%

Não oferece. 4,9% 4,3% 4,4% 2,3% 0,7% 1,2%Não sei informar. 8,1% 8,4% 8,3% 7,4% 3,0% 4,0%SI 0,7% 0,3% 0,5% 0,5% 0,5% 0,3%População 2.426 2.625 10.075 1.662 1.732 6.821Tamanho da amostra 1.119 1.105 4.503 827 827 3.382


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178

Tabela 88 Qual a contribuição dos programas de iniciação cientifica para a sua formação?



Ampla. 28,3% 23,5% 26,2% 17,9% 23,7% 19,9%

Parcial. 20,8% 19,2% 19,8% 22,0% 20,6% 21,3%

Restrita. 10,2% 12,6% 11,8% 22,6% 27,1% 24,9%

Nenhuma. 5,4% 6,1% 5,5% 9,3% 8,6% 10,9%

Não participei desse tipo de programa. 34,5% 38,2% 36,0% 27,2% 19,6% 22,5%




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Tabela 89 Qual a contribuição dos programas de extensão para a sua formação? (questão 86)



Ampla. 29,3% 25,2% 27,7% 20,6% 25,5% 22,5%

Parcial. 18,1% 20,9% 19,6% 24,1% 26,9% 27,0%

Restrita. 9,2% 9,7% 8,3% 17,5% 18,7% 18,1%

Nenhuma. 4,4% 4,7% 4,8% 9,1% 7,0% 8,5%





DesempenhoTotal

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Tabela 90 Qual a contribuição dos programas de monitoria para a sua formação? (questão 87)



Ampla. 34,9% 29,0% 33,2% 27,9% 40,9% 34,1%

Parcial. 17,4% 19,5% 18,3% 24,9% 24,5% 25,2%

Restrita. 7,9% 9,0% 8,3% 9,7% 11,3% 11,0%

Nenhuma. 3,7% 4,1% 3,8% 7,3% 4,6% 6,4%





DesempenhoTotal

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179

Tabela 91 Caracterize, de maneira geral, a avaliação dos programas de iniciação científica que você

participa / participou, quanto aos procedimentos e critérios adotados. (questão 88) Medicina - ENADE 2004


É / foi sistemática e plenamente adequada em seus critérios. 33,8% 31,3% 33,5% 27,0% 32,5% 29,0%

Não é / não foi sistemática, porém era adequada em seus critérios. 10,3% 11,1% 10,4% 14,9% 18,6% 16,3%

É / foi sistemática, mas não era adequada em seus critérios. 7,3% 6,9% 6,2% 11,2% 7,7% 9,9%

Não é / não foi sistemática, nem adequada em seus critérios. 2,4% 3,3% 3,4% 9,3% 8,7% 9,6%

Não há / não houve avaliação. 32,8% 32,6% 33,6% 30,2% 23,8% 28,0%




DesempenhoTotal

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Tabela 92 Caracterize, de maneira geral, a avaliação dos programas de extensão que você participa

/ participou, quanto aos procedimentos e critérios adotados. (questão 89) Medicina - ENADE 2004










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Tabela 93 Caracterize, de maneira geral, a avaliação dos programas de monitoria que você participa / participou, quanto aos procedimentos e critérios adotados. (questão 90)











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180

Tabela 94 Seu curso apóia a participação dos estudantes em eventos de caráter científico

(congressos, encontros, seminários, etc.)? (questão 91) Medicina - ENADE 2004


Sim, sem restrições, com recurso financeiro e dispensa de presença às aulas para os que participam.

25,1% 16,0% 19,8% 12,4% 8,7% 9,4%

Sim, com dispensa de presença às aulas para os que participam, mas com recurso financeiro somente para os que apresentam trabalho.

14,3% 15,7% 15,1% 13,0% 18,2% 14,2%

Sim, mas apenas com dispensa de presença às aulas para os que participam. 35,2% 36,8% 37,9% 46,9% 53,1% 51,4%

Sim, mas apenas quando a participação se dá por iniciativa da própria IES. 11,9% 18,2% 13,8% 12,9% 10,9% 12,2%

Não apóia de modo algum. 11,3% 12,2% 11,5% 13,0% 8,6% 11,9%



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Tabela 95 Como você avalia o nível de exigência do curso? (questão 92)



Deveria exigir / ter exigido muito mais de mim. 8,6% 6,3% 7,4% 13,0% 15,9% 15,3%

Deveria exigir / ter exigido um pouco mais de mim. 22,0% 26,6% 24,5% 36,4% 42,4% 41,1%

Exige / exigiu de mim na medida certa. 55,0% 54,7% 54,8% 41,3% 35,6% 36,2%

Deveria exigir / ter exigido um pouco menos de mim. 12,1% 10,7% 11,5% 6,5% 4,9% 5,9%

Deveria exigir / ter exigido muito menos de mim. 1,4% 1,4% 1,1% 1,9% 0,6% 0,9%




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Tabela 96 Qual você considera a principal contribuição do curso? (questão 93)



A obtenção de diploma de nível superior. 8,2% 3,9% 5,5% 8,7% 4,9% 6,9%

A aquisição de cultura geral. 4,5% 2,8% 3,6% 3,7% 2,2% 2,6%

A aquisição de formação profissional. 81,3% 87,6% 85,6% 77,7% 81,8% 80,2%

A aquisição de formação teórica. 2,1% 4,5% 3,1% 6,9% 9,7% 8,1%

Melhores perspectivas de ganhos materiais. 2,7% 0,8% 1,7% 2,3% 1,0% 1,8%




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181

Tabela 97 Em que medida o conjunto de disciplinas do curso contribui / contribuiu para você

desenvolver a atuação ética, com responsabilidade social, para a construção de uma sociedade includente e solidária? (questão 94)






Não contribui / não contribuiu de forma alguma. 2,2% 1,2% 1,8% 2,4% 2,8% 2,4%

Não considero que desenvolva tal competência. 2,0% 1,3% 1,4% 3,2% 0,9% 1,9%




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desenvolver a organização, expressão e comunicação do pensamento? (questão 95) Medicina - ENADE 2004










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desenvolver a raciocínio lógico e análise crítica? (questão 96) Medicina - ENADE 2004










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182


desenvolver a compreensão de processos, tomada de decisão e resolução de problemas no âmbito de sua área de atuação? (questão 97)











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Tabela 101 Em que medida o conjunto de disciplinas do curso contribui / contribuiu para você desenvolver a atuação em equipes multi, pluri e interdisciplinares? (questão 98)











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desenvolver a atuação profissional responsável em relação ao meio-ambiente? (questão 99)











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183


desenvolver a observação, interpretação e análise de dados e informações? (questão 100)











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desenvolver a utilização de procedimentos de metodologia científica e de conhecimentos tecnológicos para a prática da profissão? (questão 101)











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Tabela 105 Em que medida o conjunto de disciplinas do curso contribui / contribuiu para você desenvolver a utilização de recursos de informática necessários para o exercício

profissional? (questão 102) Medicina - ENADE 2004










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184


desenvolver a assimilação crítica de novos conceitos científicos e de novas tecnologias? (questão 103)











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