TEORIA HISTÓRICO-CRÍTICOTEORIA HISTÓRICO-CRÍTICO

É BASEADA NA TEORIA É BASEADA NA TEORIA DESENVOLVIDA POR KARL DESENVOLVIDA POR KARL

MARX (1818-1883)MARX (1818-1883)

METODOLOGIAMETODOLOGIA

Conjunto de métodos que, através de técnicas adequadas, podem ser empregados para se chegar ao conhecimento em um determinado campo científico. Pode-se também conceituá-la como o caminho percorrido para chegar ao objetivo.

O QUE É MATERIALISMOO QUE É MATERIALISMO

O O materialismomaterialismo designa um conjunto designa um conjunto de de doutrinasdoutrinas filosóficasfilosóficas que, ao rejeitar que, ao rejeitar a existência de um princípio espiritual a existência de um princípio espiritual liga toda a liga toda a realidaderealidade à à matériamatéria e a e a suas modificações.suas modificações.

O MATERIALISMO O MATERIALISMO HISTÓRICOHISTÓRICO

É uma tese do É uma tese do marxismomarxismo, segundo a , segundo a qual o qual o modo de produçãomodo de produção da vida da vida material condiciona o conjunto da vida material condiciona o conjunto da vida social, política e espiritual. social, política e espiritual.

É um método de compreensão e É um método de compreensão e análise da história, das lutas e das análise da história, das lutas e das evoluções econômicas e políticas. evoluções econômicas e políticas.

A análise materialista A análise materialista históricahistórica Parte da questão de que a produção, e Parte da questão de que a produção, e

a troca dos produtos, é pilar de toda a a troca dos produtos, é pilar de toda a ordem social; existente em todas as ordem social; existente em todas as sociedades que desfilam pela história. sociedades que desfilam pela história.

E a repartição desses produtos, aliada E a repartição desses produtos, aliada com a divisão dos homens em classes com a divisão dos homens em classes ou camadas, é determinada pelo ou camadas, é determinada pelo o que o que e comoe como a sociedade produz e pelo que a sociedade produz e pelo que troca as mercadorias que produz.troca as mercadorias que produz.

MATERIALISMO COMO MATERIALISMO COMO METODOLOGIAMETODOLOGIA

O O materialismo históricomaterialismo histórico é uma é uma abordagem abordagem metodológicametodológica ao estudo da ao estudo da sociedadesociedade, da , da economiaeconomia e da e da históriahistória..

E que tem na dialéticaE que tem na dialética os os elementos do esquema básico do elementos do esquema básico do método dialético: a método dialético: a tesetese, a , a antíteseantítese e a e a síntesesíntese

DIALÉTICADIALÉTICA Diálogo (Grécia antiga); – Apogeu: Hegel e Marx;

– LEIS: • Ação recíproca – tudo se relaciona; • Contradição – luta entre contrários,

gerando inovação. • Mudança qualitativa – passagem da

quantidade para a qualidade; • Mudança dialética – tudo se

transforma;

Três princípios na dialética

1º: tudo se relaciona – Princípio da Identidade;

2º: tudo se transforma- Princípio da Negação;

3º: a mudança é qualitativa

LÓGICA DIALÉTICALÓGICA DIALÉTICA TESETESE é uma afirmação ou situação é uma afirmação ou situação

inicialmente dada. inicialmente dada. A A antíteseantítese é uma oposição à tese. é uma oposição à tese.

Do Do conflitoconflito entre tese e antítese entre tese e antítese surge a surge a síntesesíntese. .

A A síntese síntese é uma situação nova que é uma situação nova que carrega dentro de si elementos carrega dentro de si elementos resultantes desse embate. resultantes desse embate.

SÍNTESE É UMA NOVA TESESÍNTESE É UMA NOVA TESE

A sínteseA síntese, então, torna-se uma nova , então, torna-se uma nova tese, que contrasta com uma nova tese, que contrasta com uma nova antítese gerando uma nova síntese, antítese gerando uma nova síntese, em um processo em cadeia infinito. em um processo em cadeia infinito.

APLICAÇÃO DO MÉTODO APLICAÇÃO DO MÉTODO DIALÉTICODIALÉTICO

Nesse método pressupõe trabalhar com a contradição e com o conflito.

O materialismo dialético nos mostra a existência de um luta da unidade e seus contrários;

PRÁXISPRÁXIS Entendida como ação prática, Entendida como ação prática,

conscientemente, articulada a uma conscientemente, articulada a uma fundamentação teórica.fundamentação teórica.

Teoria e prática são campos distintos Teoria e prática são campos distintos

que estabelecem entre si uma relação que estabelecem entre si uma relação de tensão, a mediação dialética , de tensão, a mediação dialética , responsável pelo movimento de responsável pelo movimento de superação destes pólos distintos, superação destes pólos distintos, gerando, assim, a práxis crítica, gerando, assim, a práxis crítica, transformadora do real.transformadora do real.

PRÁXISPRÁXIS Esses pressupostos teóricos valorizam a Esses pressupostos teóricos valorizam a

ação crítica do SER SOCIAL, conferindo-ação crítica do SER SOCIAL, conferindo-lhe consciência dessa relação de lhe consciência dessa relação de tensão, bem como, a intencionalidade tensão, bem como, a intencionalidade de superá-la: a elaboração da práxis de superá-la: a elaboração da práxis crítica potencializa a o processo à teoria crítica potencializa a o processo à teoria e à prática e vice-versa.e à prática e vice-versa.

Para Lefebvre (1979), a práxis é um ato, Para Lefebvre (1979), a práxis é um ato, é a relação dialética entre a natureza e é a relação dialética entre a natureza e o homem, as coisas e a consciência.o homem, as coisas e a consciência.

A FORMAÇÃO DOS SUJEITOSA FORMAÇÃO DOS SUJEITOS Sujeitos, escola e produção de Sujeitos, escola e produção de

conhecimento: a pedagogia histórico-conhecimento: a pedagogia histórico-crítica pode subsidiar a reflexão da crítica pode subsidiar a reflexão da questão cultural na educação escolar.questão cultural na educação escolar.

A A categoria atividade humanacategoria atividade humana na na psicologia de Vigotski "é uma unidade psicologia de Vigotski "é uma unidade orgânica e recíproca entre teoria e orgânica e recíproca entre teoria e prática, através da qual o homem foi prática, através da qual o homem foi criando sua própria essência, histórica e criando sua própria essência, histórica e socialmente, criando, portanto, a cultura socialmente, criando, portanto, a cultura – o patrimônio cultural do gênero – o patrimônio cultural do gênero humanohumano

A CONCEPÇÃO DE A CONCEPÇÃO DE ATIVIDADEATIVIDADE

.ATIVIDADE é o “princípio que vai .ATIVIDADE é o “princípio que vai contra as visões pedagógicas contra as visões pedagógicas adaptativas do indivíduo ao sistema adaptativas do indivíduo ao sistema atual existente, já que "o homem se atual existente, já que "o homem se torna humano transformando a torna humano transformando a natureza para adaptá-la a si e não natureza para adaptá-la a si e não para o homem adaptar-se ao para o homem adaptar-se ao existente."existente."

Categoria trabalhoCategoria trabalho

TEORIA DA ATIVIDADETEORIA DA ATIVIDADE Vygotsky recebeu influências do Vygotsky recebeu influências do

marxismo e seu pensamento reveste-marxismo e seu pensamento reveste-se dessa teoria como pano de fundo.se dessa teoria como pano de fundo.

Vygotsky acreditava que a gênese da Vygotsky acreditava que a gênese da consciência está nas relações que o consciência está nas relações que o homem mantêm com o mundo e com homem mantêm com o mundo e com sua cultura (sócio-gênese).sua cultura (sócio-gênese).

TEORIA DA ATIVIDADETEORIA DA ATIVIDADE Tomando como base o referencial Tomando como base o referencial

marxista, Vygotsky interessou-se marxista, Vygotsky interessou-se fundamentalmente por enfatizar o papel fundamentalmente por enfatizar o papel da interação social ao longo do da interação social ao longo do desenvolvimento do homem.desenvolvimento do homem.

Isso significa que o homem é herdeiro de Isso significa que o homem é herdeiro de toda a evolução filogenética (espécie) e toda a evolução filogenética (espécie) e cultural e seu desenvolvimento dar-se-á cultural e seu desenvolvimento dar-se-á em função de características do meio em função de características do meio social em que vive. Baseado neste social em que vive. Baseado neste pensamento surge o termo sócio-cultural pensamento surge o termo sócio-cultural ou histórico atribuído nesta teoriaou histórico atribuído nesta teoria..

TEORIA DA ATIVIDADETEORIA DA ATIVIDADE A principal preocupação de Vygotsky A principal preocupação de Vygotsky

foi investigar as foi investigar as funções psicológicas funções psicológicas superiores, qsuperiores, que, segundo ele, ue, segundo ele, caracterizam o funcionamento caracterizam o funcionamento psicológico essencialmente humano.psicológico essencialmente humano.

Essas funções foram definidas como Essas funções foram definidas como sendo: sendo: as ações conscientemente as ações conscientemente controladascontroladas, , a atenção voluntáriaa atenção voluntária, , a memória ativaa memória ativa, , o pensamento o pensamento abstratoabstrato e finalmente e finalmente o o comportamento intencionalcomportamento intencional..

TEORIA DA ATIVIDADETEORIA DA ATIVIDADE O referencial sócio-histórico apresenta O referencial sócio-histórico apresenta

uma nova maneira de entender a relação uma nova maneira de entender a relação entre sujeito e objeto no processo de entre sujeito e objeto no processo de construção do conhecimento. construção do conhecimento.

No contexto da Teoria da Atividade, a No contexto da Teoria da Atividade, a atividade humana assume o significado atividade humana assume o significado de mundo objetivo motivada por um de mundo objetivo motivada por um desejo, e que resulta em alguma desejo, e que resulta em alguma transformação do mundo e do sujeito transformação do mundo e do sujeito que a realiza.que a realiza.

INTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADE Para Ivani Fazenda, a Para Ivani Fazenda, a

interdisciplinaridadeinterdisciplinaridade surgiu na surgiu na França e na Itália em meados da França e na Itália em meados da década de 60, num período marcado década de 60, num período marcado pelos movimentos estudantis.pelos movimentos estudantis.

Reivindicavam um ensino mais Reivindicavam um ensino mais sintonizado com as grandes questões sintonizado com as grandes questões de ordem social, política e econômica de ordem social, política e econômica da época.da época.

O que não poderia ser resolvido por O que não poderia ser resolvido por uma única disciplina ou área do saber.uma única disciplina ou área do saber.

INTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADE No final da década de 60, a chega ao No final da década de 60, a chega ao

Brasil exercendo influência na Brasil exercendo influência na elaboração da Lei de Diretrizes e Bases elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 5.692/71. da Educação Nacional Nº 5.692/71.

Desde então, sua presença no cenário Desde então, sua presença no cenário educacional brasileiro tem se educacional brasileiro tem se intensificado intensificado

Recentemente, mais ainda, com a nova Recentemente, mais ainda, com a nova LDB Nº 9.394/96 e com os ParâmetrosLDB Nº 9.394/96 e com os Parâmetros

Curriculares Nacionais (PCN).Curriculares Nacionais (PCN).

INTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADE É uma espécie de interação entre as É uma espécie de interação entre as

disciplinas ou áreas do saber.disciplinas ou áreas do saber.

Todavia, essa interação pode acontecer Todavia, essa interação pode acontecer em níveis de complexidade diferentes. em níveis de complexidade diferentes.

Daí a necessidade de distinguirmos Daí a necessidade de distinguirmos multidisciplinaridade, multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. transdisciplinaridade.

MULTIDISCIPLINARIDADEMULTIDISCIPLINARIDADE: é a : é a organização dos conteúdos tradicionais. organização dos conteúdos tradicionais. Os conteúdos apresentam-se por Os conteúdos apresentam-se por matérias independentes umas das outras. matérias independentes umas das outras. As cadeiras ou disciplinas são propostas As cadeiras ou disciplinas são propostas simultaneamente sem que se manifestem simultaneamente sem que se manifestem explicitamente as explicitamente as

MATEMÁTICA

CIÊNCIAS

PORTUGUÊS

HISTÓRIAGEOGRAFIA

Multidisciplinaridade. Multidisciplinaridade. ExemploExemplo

Multidiscipliariedade refere-se a um Multidiscipliariedade refere-se a um conjunto de disciplinar dentro de um conjunto de disciplinar dentro de um mesmo ramo do conhecimento.mesmo ramo do conhecimento.

Exemplo: um trabalho que envolva Exemplo: um trabalho que envolva várias disciplinas de Direito (como o várias disciplinas de Direito (como o Direito Civil, o Direito do Trabalho, o Direito Civil, o Direito do Trabalho, o Direito Penal, etc.) é um trabalho Direito Penal, etc.) é um trabalho multidisciplinar.multidisciplinar.

PLURIDISCIPLINARIDADEPLURIDISCIPLINARIDADE É a existência de relações É a existência de relações

complementares entre disciplinas mais complementares entre disciplinas mais ou menos afins. É o caso das ou menos afins. É o caso das contribuições das diferentes “histórias” contribuições das diferentes “histórias” (da ciência, da arte, da literatura ...) ou (da ciência, da arte, da literatura ...) ou das relações entre diferentes das relações entre diferentes disciplinas das ciências experimentais. disciplinas das ciências experimentais. A constituição dos diferentes A constituição dos diferentes departamentos do ensino médio em departamentos do ensino médio em um possível exemplo de um possível exemplo de pluridisciplinaridadepluridisciplinaridadeCiências Matemática

História

Português

PLURIDISCIPLINARIDADEPLURIDISCIPLINARIDADE Na pluridisciplinaridade, apresenta de Na pluridisciplinaridade, apresenta de

algum tipo de interação entre os algum tipo de interação entre os conhecimentos interdisciplinares, embora conhecimentos interdisciplinares, embora eles ainda se situem num mesmo nível eles ainda se situem num mesmo nível hierárquico, não havendo ainda nenhum hierárquico, não havendo ainda nenhum tipo de coordenação proveniente de um tipo de coordenação proveniente de um nível hierarquicamente superior. nível hierarquicamente superior.

Alguns estudiosos não chegam a Alguns estudiosos não chegam a estabelecer nenhuma diferença entre a estabelecer nenhuma diferença entre a multidisciplinaridade e a multidisciplinaridade e a pluridisciplinaridade.pluridisciplinaridade.

TRANSDISCIPLINARIDADETRANSDISCIPLINARIDADE É o grau máximo de relações entre É o grau máximo de relações entre

disciplinas,disciplinas, Sistema totalizador, buscando o grau Sistema totalizador, buscando o grau

máximo de integração em um só máximo de integração em um só paradigma.paradigma.

Integração de conhecimentos Integração de conhecimentos proporcionados pelas diferentes proporcionados pelas diferentes disciplinas ou saberes.disciplinas ou saberes.

TRANSDISCIPLINARIDADTRANSDISCIPLINARIDAD A transdisciplinaridade representa um A transdisciplinaridade representa um

nível de integração disciplinar além da nível de integração disciplinar além da interdisciplinaridade. Trata-se de uma interdisciplinaridade. Trata-se de uma proposta relativamente recente no proposta relativamente recente no campo epistemológico. campo epistemológico.

Hilton Japiassú a define como sendo Hilton Japiassú a define como sendo uma espécie de coordenação de todas uma espécie de coordenação de todas as disciplinas e interdisciplinas do as disciplinas e interdisciplinas do sistema de ensino inovado, sobre a sistema de ensino inovado, sobre a base de uma axiomática geral.base de uma axiomática geral.

INTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADE Interdisciplinaridade compreende a Interdisciplinaridade compreende a

busca constante de novos caminhos, busca constante de novos caminhos, outras realidades, novos desafios, a outras realidades, novos desafios, a ousadia da busca e do construir. É ir ousadia da busca e do construir. É ir além da mera observação.além da mera observação.

““NO PROJETO INTERDISCIPLINAR NÃO NO PROJETO INTERDISCIPLINAR NÃO SE ENSINA, NEM SE APRENDE: VIVE-SE, SE ENSINA, NEM SE APRENDE: VIVE-SE, EXERCE-SE” (FAZENDA, 1991, P.17). EXERCE-SE” (FAZENDA, 1991, P.17).

DEVEMOS ENXERGAR A DEVEMOS ENXERGAR A INTERDISCIPLINARIEDADE ENQUANTO INTERDISCIPLINARIEDADE ENQUANTO ATITUDEATITUDE..

A interdisciplinaridade, para ser A interdisciplinaridade, para ser exercida coletivamente, requer o exercida coletivamente, requer o diálogo aberto através do qual cada diálogo aberto através do qual cada um reconhece o que lhe falta e o que um reconhece o que lhe falta e o que deve receber dos demais.(Japiassu, deve receber dos demais.(Japiassu, 1976, p. 89).1976, p. 89).

A interdisciplinaridade pode ser A interdisciplinaridade pode ser entendida como um “convite” à revisão entendida como um “convite” à revisão da nossa relação com o conhecimento.da nossa relação com o conhecimento.

INTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADE Interdisciplinaridade envolve relações Interdisciplinaridade envolve relações

de interação dinâmica entre as de interação dinâmica entre as disciplinas.disciplinas.

As transformações promovidas da As transformações promovidas da interdisciplinaridade envolvem tempo.interdisciplinaridade envolvem tempo.

Não é tanto cronológico, mas um Não é tanto cronológico, mas um “período de maturação”, “período de maturação”,

Necessário para que as mudanças Necessário para que as mudanças sejam processadas, reconhecidas, sejam processadas, reconhecidas, legitimadas e assumidas.legitimadas e assumidas.

INTERDISCIPLINARIDADE ÉINTERDISCIPLINARIDADE É

Interdisciplinariedade refere-se à Interdisciplinariedade refere-se à interação de disciplinas de diferentes interação de disciplinas de diferentes áreas. áreas.

Exemplo: um trabalho que envolva Exemplo: um trabalho que envolva profissionais da saúde, da área profissionais da saúde, da área jurídica, do serviço social, etc., é um jurídica, do serviço social, etc., é um trabalho interdisciplinar.trabalho interdisciplinar.

Exercer a interdisciplinariedade é Exercer a interdisciplinariedade é “tecer” um ambiente interativo, “tecer” um ambiente interativo,

Os participantes estão “entrelaçados” Os participantes estão “entrelaçados” pelos saberes que são capazes de pelos saberes que são capazes de produzir coletivamente.produzir coletivamente.

Algo muito mais complexoAlgo muito mais complexo: existe : existe interdisciplinaridade quando se trata interdisciplinaridade quando se trata de mudança de atitude, de diálogo, de de mudança de atitude, de diálogo, de parceria, que se constitui exatamente parceria, que se constitui exatamente na diferença, na especificidade da na diferença, na especificidade da ação de equipes que querem alcançar ação de equipes que querem alcançar objetivos comuns, que participam em objetivos comuns, que participam em posições diferentes num mesmo grupo posições diferentes num mesmo grupo dedicado a atingir uma meta.dedicado a atingir uma meta.

A busca da A busca da interdisciplinaridadeinterdisciplinaridade Para que o professor consiga dar aulas Para que o professor consiga dar aulas

interdisciplinares, interdisciplinares, Sua formação deve ser interdisciplinar, Sua formação deve ser interdisciplinar,

seja na graduação, ou seja em cursos seja na graduação, ou seja em cursos que realiza ao longo de sua carreira. que realiza ao longo de sua carreira.

Tornar a sala de aula um espaço Tornar a sala de aula um espaço dialético e dialógico – um instrumento dialético e dialógico – um instrumento através do qual todas as disciplinas se através do qual todas as disciplinas se questionam, buscando respostas umas questionam, buscando respostas umas nas outras. nas outras.

O professor deve ter uma “noção” do O professor deve ter uma “noção” do que sejam as outras áreas, que sejam as outras áreas,

Não apenas da suaNão apenas da sua

Que domine com segurança os Que domine com segurança os conceitos que possam estar conceitos que possam estar relacionados à sua disciplinarelacionados à sua disciplina. .

O SEGREDO para isso está na busca O SEGREDO para isso está na busca pela formação, na vontade de saber o pela formação, na vontade de saber o que se passa além do nosso universo que se passa além do nosso universo de conhecimentos, na humildade em de conhecimentos, na humildade em reconhecer que há muito o que reconhecer que há muito o que aprender. aprender.

TRABALHO COM PROJETOSTRABALHO COM PROJETOS O trabalho com projetos interdisciplinares O trabalho com projetos interdisciplinares

tem que abordar um assunto temático tem que abordar um assunto temático como um todo; como um todo;

Devem ser organizados por meio de Devem ser organizados por meio de planejamento comum de diversas planejamento comum de diversas matérias disciplinares, estabelecendo:matérias disciplinares, estabelecendo:

um só objetivo a ser almejado;um só objetivo a ser almejado; partilha de tarefas a serem partilha de tarefas a serem

realizadas em vista desse objetivo;realizadas em vista desse objetivo; caminhos de exploração diferentes, caminhos de exploração diferentes,

de acordo com as disciplinas;de acordo com as disciplinas; conceitos múltiplos a partir do conceitos múltiplos a partir do

enfoque de cada disciplina.enfoque de cada disciplina.

Dessa forma, os conhecimentos sobre Dessa forma, os conhecimentos sobre o tema escolhido não serão o tema escolhido não serão compartimentalizados, compartimentalizados,

mas interligados, dando uma mas interligados, dando uma dimensão ampliada e socializada ao dimensão ampliada e socializada ao assunto que é o objeto do estudo.assunto que é o objeto do estudo.

Escolha dos temasEscolha dos temas     OS TEMAS. OS TEMAS. Devem ser selecionados Devem ser selecionados

entre as unidades escolares a serem entre as unidades escolares a serem estudadas no correr do curso, estudadas no correr do curso, obedecendo a alguns critérios como:obedecendo a alguns critérios como:

que sejam temas atuais para que sejam temas atuais para despertarem o interesse dos alunos;despertarem o interesse dos alunos;

que possibilitem a integração que possibilitem a integração disciplinar;disciplinar;

que se relacionem à vida e à realidade que se relacionem à vida e à realidade dos alunos;dos alunos;

que sejam adequados às faixas etárias que sejam adequados às faixas etárias dos alunos;dos alunos;

que facilitem sua busca nas fontes ao que facilitem sua busca nas fontes ao alcance dos alunosalcance dos alunos..

INTEGRAÇÃO DOS INTEGRAÇÃO DOS CONTEÚDOSCONTEÚDOS Como integrar e articular entre si Como integrar e articular entre si diferentes conteúdos.diferentes conteúdos.

Os grupos das disciplinas participantes Os grupos das disciplinas participantes trabalharão por determinado tempo a trabalharão por determinado tempo a temática comum de acordo com sua temática comum de acordo com sua perspectiva. perspectiva.

Depois, reunir-se-ão apresentando o Depois, reunir-se-ão apresentando o resultados de suas investigações para resultados de suas investigações para ser discutido por todos.ser discutido por todos.

  

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA FAZENDA, I. C. A. FAZENDA, I. C. A. Didática e Didática e

interdisciplinaridadeinterdisciplinaridade. Campinas: . Campinas: Papirus, 1998.Papirus, 1998.

________. ________. Dicionário em construçãoDicionário em construção: : Interdisciplinaridade. São Paulo: Cortez, Interdisciplinaridade. São Paulo: Cortez, 2001.2001.

JAPIASSU, Hilton. JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do Interdisciplinaridade e patologia do sabersaber. Rio de Janeiro, Imago, 1976. . Rio de Janeiro, Imago, 1976.

RIOS, T. A. RIOS, T. A. Compreender e ensinarCompreender e ensinar. . São Paulo: Cortez, 2002.São Paulo: Cortez, 2002.

MÉTODO INDUTVOMÉTODO INDUTVO INDUTIVO • Parte de dados ou observações

particulares constatadas, para chegar a preposições gerais.

Ex. Os gatos que tenho visto , tem quatro patas e um rabo. (Lógicaindutiva, posso afirmar que todos os gatos tem quatro patas e um rabo)

Dado particular Preposição geral

O MÉTODO INDUTIVOO MÉTODO INDUTIVO • Parte do estabelecimento de

hipóteses sobre determinados experimentos, que se confirmadas são generalizadas.

Ex: Cobre conduz energia; Zinco conduz energia; Cobalto conduz energia. Cobre, Zinco e Cobalto são metais.

Logo, (todo) metal conduz energia.

FASES DO MÉTODO FASES DO MÉTODO INDUTIVOINDUTIVO

– Observação de fenômenos; – Descoberta da relação entre eles; – Generalização da relação. • CRÍTICAS: – Generalizações são sempre

perigosas; – Não tem uma justificação “geral”; – Necessita de uma verdade inicial

(hipótese); – Sujeita a probabilidades; – Subjetividade.

MÉTODO DEDUTIVOMÉTODO DEDUTIVO• Oposição à lógica indutiva, partindo das teorias e leis, na maioria das vezes

prediz a ocorrência dos fenômenos particulares. Exemplo. Todos os corpos próximo da terra são corpos que brilham continuamente. Todos os planetas são corpos próximo à

terra. Portanto, Todos os planetas são corpos

que brilham continuamente

O MÉTODO DEDUTIVOO MÉTODO DEDUTIVO Parte de uma generalização para uma

particularidade. É necessário que a generalização seja

verdadeira para que a hipótese também o seja.

Ex: Todo mamífero tem coração. Todos os cães são mamíferos.

Portanto, todos os cães têm coração.

O MÉTODO DEDUTIVOO MÉTODO DEDUTIVO Fases do método dedutivo: – A conclusão só será falsa se uma das

premissas for falsa (diferentemente do método indutivo);

– Diferentemente do caso da indução, a conclusão não valida

as hipóteses, nem acrescenta nada a elas, por ser uma

particularidade do todo. •

CRÍTICAS AO MÉTODO CRÍTICAS AO MÉTODO DEDUTIVODEDUTIVO– Falta ênfase na explicação dos

fenômenos;

– Dificuldades para estabelecimento de “leis universais”;

– Existência de exceções (explicações que não têm uma lei como premissa);

– Problema da negação (“paradoxo de Hempel”).

INDUÇÃO E DEDUÇÃO INDUÇÃO E DEDUÇÃO Pontos gerais: – Utiliza-se, ao mesmo tempo, indução e

dedução; – Importância da formulação de

hipóteses; – Dialética: Tese; antítese; síntese;

• Contra as críticas apresentadas, surgiu o

falsificacionismo, proposto por Popper (1975).

Falseamento (Falsificacionismo) Proposto por K. Popper, em 1953; – Prega que um enunciado científico só

tem valor se for falseável (negável); – Baseia-se na sequência de etapas: Problema ⇒ solução proposta ⇒ testes

de falseamento; – Problema: mesmo após

conclusivamente falseadas, hipóteses não podem ser consideradas

confirmadas (verdadeiras).

LEIS DA DIALÉTICALEIS DA DIALÉTICA A primeira dessas leis afirma que o ser traz A primeira dessas leis afirma que o ser traz

a CONTRADIÇÃO em seu âmago. As a CONTRADIÇÃO em seu âmago. As contradições estão no coração mesmo das contradições estão no coração mesmo das coisas. Em tudo há um aspecto conflitante, coisas. Em tudo há um aspecto conflitante, mas também há união e, há, enfim, o que mas também há união e, há, enfim, o que chamamos de unidade dialética. chamamos de unidade dialética.

Todo conceito, toda afirmação, toda Todo conceito, toda afirmação, toda interpretação devem ser entendidos como interpretação devem ser entendidos como relação, como limitação, e, num sentido relação, como limitação, e, num sentido mais amplo, como uma relação entre o todomais amplo, como uma relação entre o todo e as partes, entre o geral e o particular. e as partes, entre o geral e o particular.

LEIS DA DIALÉTICALEIS DA DIALÉTICA A terceira (Da Quantidade à Qualidade) A terceira (Da Quantidade à Qualidade)

lei que exprime o fato de que lei que exprime o fato de que normalmente a natureza dá saltos. normalmente a natureza dá saltos.

Variações quantitativas sucessivas Variações quantitativas sucessivas chegaram a um ponto de ruptura do chegaram a um ponto de ruptura do processo, onde surgem novas fases ou processo, onde surgem novas fases ou qualidades. Corolário imediato dessa lei qualidades. Corolário imediato dessa lei é que o todo é diferente da soma de é que o todo é diferente da soma de suas partes. suas partes.

LEIS DA DIALÉTICALEIS DA DIALÉTICA Já a LEI DA NEGAÇÃO nada mais é que Já a LEI DA NEGAÇÃO nada mais é que

uma expressão condensada do uma expressão condensada do princípio hegeliano de princípio hegeliano de tese, antítese tese, antítese e e síntesesíntese. .

A NEGAÇÃO DA NEGAÇÃO não é uma A NEGAÇÃO DA NEGAÇÃO não é uma neutralização. Muito pelo contrário, ela neutralização. Muito pelo contrário, ela constitui a essência de todo constitui a essência de todo desenvolvimento, o movimento desenvolvimento, o movimento imanente que impele todo ser finito imanente que impele todo ser finito para além de si mesmo. para além de si mesmo.