MARISTELA MIDLEJ SILVA DE ARAÚJO

Santos – SP

Set/2008

Desenho didático para cursos dinamizados em ambientes online:

o caso do curso de formação para professores em serviço do ensino médio

Objetivo Geral

• Relatar o resultado da investigação sobre o Desenho Didático de um curso de formação de professores em serviço do ensino médio da rede pública estadual.

• Ao longo da pesquisa, buscamos compreender, através da dinâmica da sala de aula na educação online, até que ponto o Desenho Didático do Ambiente Virtual de Aprendizagem pode potencializar uma prática pedagógica sintonizada com as novas formas de ensinar e aprender.

- Abordagem Qualitativa

Fonte de inspiração: A Etnopesquisa Crítica/Formação (MACÊDO, 2006)

Método: Estudo de caso Curso online “Mídias Digitais e Educação”

Processo Metodológico

Dispositivos

- Observação-participante no ambiente online de aprendizagem do curso

- Interfaces do ambiente que serviram como fontes de dados: chats, fóruns, diário, wiki

- Diálogos presenciais e online

- Execução de debates online através de chats e listas de discussão

- Documentos como fonte de análise: projeto, redações, comunicações informais

O Curso Mídias Digitais e Educação: contexto da pesquisa

• Oferecido pelo Instituto Anísio Teixeira através dos Núcleo de Tecnologia Educacional

• Autoria do NTE-02 e co-autoria dos demais NTE

• Carga Horária de 120 horas, sendo 20 presencias e 100 a distância

• Participantes: gestores e professores de ensino médio da rede estadual de ensino

• Conteúdos dos Módulos: TV e vídeo, Internet, Blogs, Webquest

O Desenho Didático e a prática pedagógica de cursos dinamizados em Ambientes Virtuais de Aprendizagem

Delimitando o conceito: Do Design Instrucional ao

Desenho Didático

Todo o conjunto de conteúdo e as situações de aprendizagem (atividades) arquitetados dentro de um ambiente virtual, assim como a abordagem de ensino e de aprendizagem que fundamenta o planejamento das situações didáticas e da dinâmica de sala de aula.

Desenvolvimento do desenho didático para cursos dinamizados em ambientes online

• Análise

• Design

• Implementação

• Avaliação

O Desenho Didático do Curso Mídias Digitais e Educação

• Análise- Alunos (nativos digitais)/Docentes (imigrantes digitais)

- Cibercultura – evolução das tecnologias digitais/novas formas pensar, ler, escrever e se comunicarTecnologia como fundamento/estruturante

• O Desenho Didático do Ambiente Virtual de Aprendizagem teve como intenção potencializar uma prática pedagógica sintonizada com as novas formas de ensinar e aprender que emergem nesse novo contexto.

Objetivo do Curso• Formar professores para utilização

das mídias digitais na sala de aula do ensino médio, proporcionando-lhes meios efetivos para análise, criação e acompanhamento de atividades com as referidas mídias envolvendo processos interativos.

Design

• Fase do Planejamento onde se definem todas as questões referentes à montagem: equipe, conteúdos a serem trabalhados e produção do material didático, cronograma, definição das atitudes, as competências a serem desenvolvidas, as habilidades esperadas dos alunos, as estratégias pedagógicas.

Atividade Pedagógica no Ciberespaço...

Conceitos-chave

interatividade

hipertextualidadenavegabilidade

multivocalidade

Fundamentos da Interatividade

1- Participação-intervenção - participar é modificar, é interferir na mensagem;

2- Bidirecionalidade-hibridação - o emissor é receptor em potencial e o receptor é emissor em potencial; os dois pólos codificam e decodificam;

3- Potencialidade-permutabilidade -      

O emissor disponibiliza múltiplas redes articulatórias.

Imagem:Menandro Ramos

Silva, 2001

Princípios do Hipertexto

• Metamorfose• Heterogeneidade• Mobilidade dos centros• Topologia

Lévy, 1999

Autonomia

“O conceito de autonomia está em estrita relação com o conceito de dependência em função da interatividade e interdependência que são inseparáveis dos processos de auto-organização.” (Morin)

Implementação

• Abrange todas as etapas de criação e elaboração do material pedagógico, instalação e/ou configuração de ambientes virtuais e escolha das mídias utilizadas, assim como a gestão do curso.

• Pensar no perfil do AVA que atenda os diferentes interesses dos membros da comunidade.

As estratégias pedagógicas do Curso

• Propósito de formação de professores para a incorporação das mídias digitais na sua prática pedagógica – orientou para seleção de métodos e técnicas que se apropriassem de todas as possibilidades da rede.

• Estratégias diversas, da livre exploração da web à tradicional resolução de tarefas;

• Diferentes abordagens foram vivenciadas

Avaliação• Formativa, continuada e processual

(Luckesi, Hoffmann, Vasconcelos)• Avaliação na Educação Online (Santos)

Da Aprendizagem

Do trabalho realizado

Fóruns

Rubrica de avaliação

Os portfólios

Os Diários de Bordo

Auto-avaliação

Fóruns para Opiniões, críticas e sugestões

Considerações Finais

• Desenho Didático Aberto/Contextualizado (Filatro, 2005)

• A Equipe responsável pelo processo concernente à concepção, disponibilização do material no AVA e execução das atividades

• Fases do Desenho Didático são partes interdependentes e dinâmicas

• O Desenho Didático está ligado diretamente a concepção do curso, relacionado com a visão de educação, de homem, de conhecimento, de tecnologia.

• É a proposta educacional que vai eleger a utilização das interfaces e as estratégias de aprendizagem.

Considerações Finais

Considerações Finais

• Há que se considerar os princípios da cibercultura – interatividade e colaboração – com o intuito de ressignificar as práticas pedagógicas tão fortemente marcadas pelo instrucionismo.

Considerações Finais

• O Desenho Didático de cursos online não é uma simples aplicação de intenções e aparatos tecnológicos modernos, mas, antes de tudo, é um desenho educativo, portanto deve contemplar a contextualização, considerando-se as especificidades, tanto dos sujeitos aprendentes quanto do espaço de aprendizagem.

Referências Bibliográficas:

BONILLA, Maria Helena. Escola aprendente: para além da sociedade da informação. Rio de Janeiro: Quartet, 2005.CASELLA et al. La Web 2.0 en la red de escuelas Medias. Disponível em: <http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?llengua=es&id=852 Acesso março 2007.FILATRO, Andréa. Design Instrucional Contextualizado: educação e tecnologia. São Paulo: Editora Senac, 2004.______. Integração de Objetos em Atividades de Aprendizagem: Padrões para Desenho de Cursos. Disponível em http://tidia-ae.incubadora.fapesp.br/portal/laboratories/escoladofuturo- usp/Publicacoes/Artigos/fgv_2005.pdf Acesso: 10 out 2007. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 18ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001.HOFFMANN, Jussara. Pontos & Contrapontos: do pensar ao agir em avaliação. Porto Alegre: Mediação, 1998.KRATOCHWILL, Susan. Avaliação da aprendizagem em educação online: o fórum e discussão como interface dialógica. Dissertação (Mestrado em Educação). Rio de Janeiro: Universidade Estácio de Sá, 2006.LÉVY, P. Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34, 1999. LEMOS, André et al. Uma sala de aula no ciberespaço: reflexões e sugestões a partir de uma experiência pela internet. Disponível em: <http://www.facom.ufba.br/ciberpesquisa/txt_col1.htm> Acesso: 03 mar. 2006.LUCKESI, Carlos Cipriano. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática. Salvador: Malabares Comunicação e Eventos, 2003.MACEDO, Roberto Sidnei. Etnopesquisa crítica e Etnopesquisa-formação. Brasília: Líber Livro Editora, 2006.MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. Porto Alegre: Sulina, 2005.PINHEIRO, Marco Antonio . Dissertação de Mestrado Estratégias para o Design Instrucional de Cursos pela internet. Disponível em: <http://teses.eps.ufsc.br/defesa/pdf/9880.pdf> Acesso: Set. 2006.PRETTO, Nelson. Uma escola sem/com futuro. Campinas: Papirus, 1996.SANTOS, Edméa. Educação online como campo de pesquisa-formação: potencialidades das interfaces digitais. In: SANTOS, Edméa e ALVES, Lynn. Práticas pedagógicas e tecnologias digitais. Rio de Janeiro: E-papers, 2006.SILVA, Marco. Sala de aula interativa, 2ª ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2001. VASCONCELOS, Celso. Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. 15ª ed. São Paulo: Libertad, 2005.

• Maristela Midlej Silva de AraújoMestre em EducaçãoEspecialista em Informática na Educação e Planejamento e Gestão de Sistema em Educação a Distância.Professora do Núcleo de Tecnologia Educacional.

• E-mail: marimidlej@gmail.com