Marie Jane Carvalho

Projetos de Aprendizagem:

desenvolvimento e registro

Seminário Integrador VI 2009 - 1Material Didático Curso de Graduação em Pedagogia Licenciatura na modalidade a distância(PEAD) – Faculdade de EducaçãoUniversidade Federal do Rio Grande do Sul

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Que concepção de educação propomos?

· Conceber a educação, na qual os estudantes: participam num processo de pesquisa

que tem sentido para eles e em que utilizam diferentes estratégias de pesquisa;

participam no processo de planejamento da própria aprendizagem;

são ajudados a ser flexíveis, reconhecer o outro e compreender seu próprio entorno pessoal e cultural;

• A intervenção pedagógica é fundamental no desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem.

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A finalidade do processo E-A

É promover, junto aos estudantes, a compreensão dos problemas que investigam.

Compreender é ser capaz de ir além da informação dada, é poder reconhecer e relacionar as diferentes versões de um fato e buscar explicações, ainda que provisórias.

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Atuações da compreensão

A compreensão relaciona-se com a capacidade de investigar um tema ou uma pergunta mediante estratégias como:

explicar, encontrar evidências, indícios ou exemplos, generalizar, aplicar, estabelecer analogias, representar um tema por meio de uma nova forma. Consiste em atuações de compreensão que mostram

interpretação do tema e ao mesmo tempo avanço sobre ele.

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O Projeto de Aprendizagem implica:

Situar-se num processo inacabado, no qual um tema e uma problemática◦ esboçam-se,◦ refazem-se,◦ relacionam-se,◦ exploram-se,◦ e se realizam.

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A finalidade dos Projetos de Aprendizagem

Instituir que o saber é relacional. Reconhecer as interrelações entre o que é específico e o que é

geral, o local e o global. Estabelecer conexão entre os conteúdos singulares e a perspectiva

de contribuir para a vida em sociedade, seja pelo esclarecimento, seja pela sua ação transformadora.

Sustentar a ideia de que não é possível um saber separado do mundo da existência e das condições concretas dos sujeitos.

Construir uma comunidade de aprendizagem capaz de dar sustentação ao nosso desejo de aprender e conhecer permanentemente.

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Desenvolvimento de Projeto de Aprendizagem

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O ponto de partida do projeto de aprendizagem – uma pergunta.

Dúvidas provisórias Certezas temporárias

Objetivo - reconstrução consciente do caminho da aprendizagem

Registro do primeiro mapa

conceitual

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Das certezas e dúvidas para o... Planejamento da

pesquisa◦ O que?◦ Onde?◦ Com quem?◦ Como?◦ Quem fará o quê?

Registro◦ O que discutimos?◦ Que impasses se

colocaram?◦ Que decisões

acordamos? Por que?

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Do planejamento para a ação... Teorias, ideias,

conceitos◦ Quem são os autores que

sustentam nossa ação e pensamento?

◦ Quais são as ideias mais importantes?

◦ Quais são os conceitos deste Projeto de Pesquisa?

Registro do segundo mapa conceitual

Fontes de Informação e dados◦ Sujeitos◦ Especialistas◦ Ambientes, locais. lugares

Como buscamos os dados?◦ Entrevistas◦ Observação◦ Aplicação de instrumentos◦ Experimentos

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Da ação para a reconstrução... Análise

◦ Confrontação de ideias, conceitos, abordagens.

◦ Ver os dados com óculos conceitual e teórico.

◦ Compreender.

Síntese integradora◦ Resposta provisória à

pergunta inicial.◦ Reconstrução criativa

para um possível entendimento.

◦ Uma perspectiva defendida pelo grupo.

Reinvenção Reinvenção criativacriativa

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Por onde começar?

Precisamos de uma equipe. Parte-se de um problema negociado. Uma pergunta. É

importante ter um foco para se fazer a pesquisa. Levantam-se Certezas Provisórias e Dúvidas Temporárias. Analisa-se o conjunto: pergunta, certezas e dúvidas para

trabalhar suas convergências e divergências. Destacam-se os conceitos mais importantes. Cria-se um modo de representação do pensamento.

Sugerimos o trabalho com mapas conceituais. Crie seu primeiro mapa conceitual.

Analise o mapa e as relações conceituais.

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Processo de pesquisa As fontes: com quem, como e onde podemos buscar dados sobre

nossa pergunta? Selecionam-se fontes de informação e os modos de buscar os dados. Os conceitos: As abordagens teóricas são sintetizadas em resumos e

resenhas. Os conceitos e os argumentos dos autores são confrontados e o grupo

assume uma posição, igualmente fundamentada e sustentada em argumentos.

As fontes são organizadas de acordo com os conceitos que estamos trabalhando.

Estabelecem-se critérios de ordenação e de interpretação das fontes. Cria-se um novo mapa conceitual. Comparam-se os mapas destacando permanências e mudanças.

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Síntese Integradora

O estudo, a organização e a análise dos materiais, ao ter em mente nossa pergunta central, conduzem à elaboração da síntese integradora.

A síntese integradora é o texto final que relaciona os dados empíricos, os conceitos e as possíveis explicações para nosso questionamento.

Damos nossa interpretação fundamentada sobre o problema que elegemos.

O que apresentamos é a reconstrução criativa daquilo que estudamos.

Registre a síntese no terceiro mapa conceitual.

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A avaliação – a metareflexão Refaça o caminho desde o princípio

analisando o que o grupo produziu. Registre as aprendizagens mais importantes

desse processo no seu Portfólio de Aprendizagens.

Ofereça dicas para se obter sucesso nesse empreendimento.

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Registro do processo

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Para ser acompanhado, visto e comentado

Crie uma página. Escolha o melhor modo de manter a comunicação

entre os membros do grupo. No PBworks podemos utilizar fórum ou os comentários em cada página.

Crie marcadores ou páginas que registrem tudo o que o grupo faz.

Quando o processo for concluído, o grupo pode criar uma página de comunicação do projeto que incluem todas as etapas da pesquisa, excetuando o registro do processo.

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O caráter inacabado do processo

Levantam-se novas perguntas, certezas provisórias e dúvidas temporárias.

Estabelecem-se relações com outros problemas

Representa-se o processo de elaboração do conhecimento que foi seguido, o que pode ser realizado com mapas conceituais.

Recapitula-se o que aprendeu. Conecta-se com um novo tema ou

problema.

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Nem tudo o que parece ser é projeto- O que um projeto não é?

· Um percurso descritivo por um tema.· Uma apresentação do que sabe o professor, que é o

protagonista das decisões sobre a informação.· Um percurso expositivo sem problemas.· Uma atividade sobre a qual o docente dá a resposta.· Pensar que os alunos devem aprender o que queremos

ensinar-lhes.· Uma apresentação de conteúdos.· Fazer uma pesquisa na biblioteca ou na internet,

quando alguém já selecionou os livros ou os sites.· Copiar, copiar, copiar...

Marie Jane Carvalho

Aventure-se nos seus projetos!

Bom trabalho!

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CARVALHO, Marie Jane. Projetos de Aprendizagem: desenvolvimento e registro. Material Pedagógico. Curso de Graduação em Pedagogia – Licenciatura na modalidade a distância. Faculdade de Educação. Porto Alegre: UFRGS. 2009. 20 lâminas .ppt