Maria Cristina MeaneyLAEL/PUCSPGrupo LACE

O trabalho do professor na escola bilíngue:

planejando com base em atividades sociais

O trabalho do professor na escola bilíngue

• Origens das representações do trabalho do professor

• Bases do trabalho com atividades sociais

• Exemplos de atividades sociais na EB

“cascata hierárquica” (Souza e Silva, 2004)

Lei de Diretrizes e Bases (LDB)

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)

Projeto Político Pedagógico (PPP)

Manual do ProfessorDiretor

coordenadores assessores

colegas...

formadores

teorias

“Por exemplo, ao trabalhar conteúdos de Ciências Naturais, os alunos buscam informações em suas pesquisas, registram observações, anotam e quantificam dados. Portanto, utilizam-se de conhecimentos relacionados à área de Língua Portuguesa, à de Matemática, além de outras, dependendo do estudo em questão. O professor, considerando a multiplicidade de conhecimentos em jogo nas diferentes situações, pode tomar decisões a respeito de suas intervenções e da maneira como tratará os temas, de forma a propiciar aos alunos uma abordagem mais significativa e contextualizada.”

( Os Temas Transversais) Não constituem novas áreas, mas antes um conjunto de temas que aparecem transversalizados nas áreas definidas, isto é, permeando a concepção, os objetivos, os conteúdos e as orientações didáticas de cada área, no decorrer de toda a escolaridade obrigatória. (PCN)

• “A realização de um PPP pautado nos princípios acima torna necessário um Currículo Integrado. A opção por este tipo de currículo, segundo Sacristán (2000), possibilita o ensino interdisciplinar e exige do professor a capacidade de inter-relacionar conhecimentos diversos, para que tenham um sentido coerente para o aluno que os vivencia.” (PPP)

• “elaborar plano de ação de acordo com as finalidades educativas e pedagógicas da escola bilíngüe (currículo integrado, orientações da coordenação de área, planos, normas e condutas disciplinares)” (Manual do Professor)

• “O processo de aprendizagem de Língua Portuguesa serve como espaço para o avanço da compreensão dos conhecimentos trabalhados em Língua Inglesa e vice-versa. Desta forma, as propostas buscam desenvolver as habilidades de linguagem, ou seja, ler, escrever, ouvir e falar, tanto nas atividades desenvolvidas na língua materna quanto na língua estrangeira, (...)”(Manual do Professor)

• Interdisciplinaridade e temas transversais (PCN)

• Currículo Integrado / ensino interdisciplinar (PPP)

• Elaboração de plano de ação (currículo integrado, orientações da coordenação de área, planos, normas e condutas disciplinares) (Manual do Professor)

• LP ↔ LI (Manual)• LP → currículo oficial; LI → currículo

complementar (Manual)

Os documentos prescritivos

Como se dá a formação do professor do 1° ao 5° ano do

Ensino Fundamental para o trabalho na

escola bilíngue no Brasil?

Formação do Professor na EB

Língua Portuguesa (currículo oficial)

Língua Inglesa(extra-curricular)

Pedagogia Letras

Escola regular Escola de idiomas

Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural

• Marx e Engels • Vygotsky• Leontiev • Engeström

fazer história é transformar“a prática humana é a base para a cognição

humana”

Marx

• parte de uma necessidade;• é prática;• realiza-se num determinado momento

histórico-cultural;• une o biológico e o social;• é mediada por instrumentos criados pelo

próprio homem;• transforma o homem e o mundo.

Vygostsky

• a mediação

• os processos de internalização e externalização

• a formação da consciência

• significados e sentidos

Princípios Filosóficos• Sujeito é construído em sua relação com o

mundo, portanto é, ao mesmo tempo, singular, múltiplo e efêmero.

• Linguagem é constitutiva do sujeito.

• Verdade: percepção construída da realidade (Foucault)

Sistema de atividadeArtefatos mediadores:instrumentos e signos

Sujeitos

Regras Comunidade Divisão de trabalho

Resultado

ObjetoSentidos

Significados

Discussões em reuniões e assessorias; e-mails; currículos; planilhas…

Professoras A, B e C

Regras de convivência na escola; prof. experiente responsável por dados históricos; prof pesquisadora

Coordenadores, assessores, alunos, professores, diretora, pais, comunidade de pesquisa

Professoras sugerem, discutem e planejam atividades. Assessores e coordenadores orientam, prescrevem, aprovam ou não.

Resultado

Planejamento de atividades

O planejamento em parceria na

EB

Exemplos de Atividades Sociais

• Buying my snack at the canteen language+science+math+class

meetings

• Taking part in a soirée language+LP+ICT+math

Tabela de preços; lousa com ‘specials’; tickets;

conversa…

Alunos, funcionários, professores…

Regras de comportamento na escola; horários de compra; uso de tickets…

Funcionários, coordenação, direção, famílias

Direção e coordenação definem horários, preços, cardápio; cantineiras servem, recebem pagto, dão troco; clientes pedem...

Resultado

Comprar o lanche na

cantina da escola

Buying my snack at the

canteen

Planejamento das atividades didáticas

• Planejamento geral e semanal• Atividades didáticas 1. Jogos2. Pesquisa 3. Discussão 4. Role plays5. Assembléias de classe6. Stance Fair

• Avaliação: processual

Seqüência Didática - Language

Aulainteração Atividade

1 Grupo Alunos assistem a diferentes trechos de filme mostrando pessoas em lanchonetes ou restaurantes e discutem o contexto de produção de cada um, comparando-os com a situação de compra na cantina. Depois assistem aos trechos novamente e retiram deles expressões importantes.

2 pares Singular e plural de alimentos. Organização dos itens que aparecem no cardápio da cantina. Dedução da regra.

3 pares Countable or uncountable nouns. Retomada dos itens do cardápio da cantina. Discussão.

4 pares How much is this? How much are these? – Role play

5 Grupo Pronúncia e ortografia de alimentos escritos com sh e ch. Dedução da regra.

6 pares Countable or uncountable nouns – Uso de a X some. Alunos assistem a vídeo e preenchem tabela comparativa. Analisam os dados coletados e deduzem a regra de uso de a e some.

7 Indiv. Writing: Food diary – alunos escrevem tudo o que comem em um dia

Seqüência Didática - ScienceAula interação Atividade

1 Pares ou trios

Para que servem os alimentos? Após breve discussão, alunos listam todos os alimentos de que lembram em inglês (brainstorming). Depois buscam classificar os alimentos de alguma forma e apresentam sua classificação ao grupo, que discute suas idéias.

2 grupos O que é pirâmide alimentar? Após breve discussão, alunos procuram inserir os alimentos que levantaram na aula anterior em uma pirâmide alimentar(argumentação). Grupos deixam suas pirâmides (hipóteses) expostas na sala.

3 Novos grupos

Em diferentes grupos, alunos comparam suas hipóteses iniciais (argumentação).

4 Indiv. classe

Experimento para checar a presença de carboidratos nos alimentos (procedimentos científicos).

5 Indiv. classe

Leitura e interpretação de texto sobre pirâmide alimentar

Seqüência Didática - Math

Aulainteração Atividade

1 grupos Após discussão sobre a função do dinheiro, alunos contam cédulas e moedas de reais em diferentes sacos. Alunos registram estratégia utilizada e resultado atingido. Alunos socializam dificuldades e eficácia das estratégias utilizadas e buscam outras estratégias de realização da atividade. Ao final grupo define qual a melhor estratégia para se contar dinheiro.

2 Grupopares

Discussão com grupo classe, alunos montam tabela comparativa de valores em reais e em tickets. Depois verificam as diferentes maneiras de se formar 1 real usando tickets.

3 pares Jogo: What´s for snack? Alunos escolhem um item do cardápio da cantina e utilizam os tickets como cartas de um baralho. Eles se alternam retirando os tickets de um monte até que os dois tenham dinheiro suficiente para comprar o lanche. Alunos redefinem regras do jogo.

4 pares Alunos resolvem problemas envolvendo situações de compra na cantina.

5 Ind. Bookkeeping (livro caixa)

Seqüência Didática – Assembléias de Classeinteração Atividade

1 Grupo

Definirredator esecretário

Objetivos:- Discutir o valor do dinheiro nas diferentes situações do cotidiano e na nossa sociedade; discutir cuidados com o dinheiro.Alunos respondem às perguntas: O que é muito/pouco dinheiro? De que isto depende? É importante cuidar do dinheiro? Como isto pode ser feito? Ao término da discussão, alunos anotam suas conclusões/desafios em seus diários, individualmente.

2Definir

redator esecretário

Objetivos:- Discutir questões éticas dentro da situação de compra e venda de lanches na cantina.Alunos relatam suas experiências e propõem soluções para possíveis problemas decorrentes desta nova situação. Ex: a funcionária da cantina lhe devolve troco a mais ou a menos; um amigo lhe pede dinheiro emprestado; outros problemas identificados pelos alunos.

Resultado

• Comunicação dos resultados alcançados na feira de ciências.

CantinaJogosGráficos de barra

Poesias, contos, peças e outros textos literários

Poetas, escritores, artistas, atores, contadores de histórias, professores, curiosos

Definir tema, data, horário e local; divulgar; ensaiar…

Comunidade Organizadores definem data, horário e local e divulgam evento; apresentadores declamam poesias, contam histórias, leem textos; participantes apreciam, aplaudem, comentam.

Participação efetiva em sarau

Objeto: momentos de apreciação coletiva de literatura

Participar de um sarau

O contexto

Contexto de produção do sarau

Who participates? What do they do? Where do they meet?

How often do they meet? Why do they do it?

Chama Poética

Comitiva Sertão Cidade

Sopa de Letrinhas

Sarau Astronômico

Language - poetry• Context of production of the genre• Textual organization• Rhythm• Rhyme and rhyme scheme• Suffixes • Comparatives and superlatives• Imagery, similes and metaphors• Adjectives • Enrollment

Math

• Calculating a budget

• Money combinations

• Numerical expressions

• Problem solving

ICT

• Excel Calculating and proposing different

combinations with a given budget

Língua Portuguesa

• Poesia • Rima e esquema de rimas• Leitura expressiva de crônicas em grupos• Discurso direto: entonação, pontuação...

Performance

• Leitura dramática• Ensaios • Simulações • Recepção de convidados• Apresentação de sarau • Apresentação para a escola

Referências Bibliográficas• ARISTÓTELES. Arte retórica e arte poética. Tradução Antônio Pinto de Carvalho. Rio de

Janeiro: Ediouro, 2005.• BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Tradução: Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes,

2003.• BAKHTIN, M./ VOLOCHÍNOV, V.N. Marxismo e filosofia da linguagem. Trad: Michel Lahud e

Yara Frateschi Vieira. São Paulo: Editora HUCITEC.1929/1981. • ENGESTRÖM, Y. Learning by expanding: An activity-theoretical approach to developmental

research. Helsinki: Orienta-Konsultit, 1987.• LEONTIEV, A. N. Activity and conciousness. 1977. Disponível em

http://www.marxists.org/archive/leontev/works/1977/leon1977.htm (20/1/2009)• LIBERALI, F.C. Formação Crítica de Educadores: Questões Fundamentais. 01. ed. Taubaté,

SP: Cabral Editora e Livraria Universitária, 2008. v. 01. 112 p.• MAGALHÃES, M.C.C.(org.) A formação do professor como um profissional crítico: linguagem e

reflexão. Campinas, SP : Mercado das Letras, 2004.• MARX, K. e ENGELS, F. A ideologia alemã. Tradução: Silvio Donizete Chagas. São Paulo:

Centauro, 2002.• PENNYCOOK, A. Introducing critical applied linguistics. In: Critical applied linguistics: a critical

introduction. New Jersey: LEA, 2001.• SOUZA-E-SILVA, M.C.P. O Ensino como Trabalho. In: Anna Rachel MACHADO (org.). O

ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina : Eduel. 2004.• SPINOZA, Baruch de. Ética: demonstrada à maneira dos geômetras. Trad. Jaena Melville. São

Paulo: Martin Claret, 1677/ 2002. (parte 2) • VYGOTSKY. Pensamento e palavra. In Pensamento e linguagem. Tradução: Jefferson Luiz

Camargo. Martins Fontes: São Paulo, 1934/2005.