MMaappeeaammeennttoo ddaass pprrááttiiccaass ddee lleeiittuurraa ddooss aalluunnooss ddoo 11°° ee 22ºº aannoo ((22ººcciicclloo)) ddaa EEssccoollaa EEMMPPGGBBRR nnoo mmuunniiccííppiioo ddee

CCoonnttaaggeemm--MMGG

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Mapeamento das práticas de leitura Mapeamento das práticas de leitura dos alunos do 1° e 2º ano (2ºciclo)  da dos alunos do 1° e 2º ano (2ºciclo)  da EMPGBR.EMPGBR.

A ESCOLA EMPGBRA ESCOLA EMPGBR

Contextualização:Contextualização:– Localização: Contagem - MGLocalização: Contagem - MG– Nº de Alunos : 20Nº de Alunos : 20– Idade média: 9 anosIdade média: 9 anos

• - Perfil Sócio-Econômico dos alunos- Perfil Sócio-Econômico dos alunos

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Os alunos da escola ...Os alunos da escola ...

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JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA

O que nos leva a esta escolha?O que nos leva a esta escolha?

Afinidade com o temaAfinidade com o tema Alinhamento TEORIA X PRÁTICAAlinhamento TEORIA X PRÁTICA Direcionamento profissionalDirecionamento profissional

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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAFUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Consulta de Fontes - Consulta de Fontes - aprofundamento e alinhamento dos conceitos teóricos:

• Conceitos de “letramento”, presentes em textos estudados no 3º período do Curso de Letras.

• Conceitos de letramento e alfabetização - falta de clareza e entendimento /leigos e não-especialistas/.(Alguns teóricos entendem alfabetização como o processo específico e indispensável de apropriação do sistema de escrita, a conquista dos princípios alfabético e ortográfico, que possibilita ao aluno ler e escrever com autonomia)

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• Conceitos de Letramento e Alfabetização

Consulta de Bibliografia Complementar (Consulta de Bibliografia Complementar (sugestão de leitura) apresentada disponibilizada pela escola disponibilizada pela escola EMPGBR e INTERNETEMPGBR e INTERNET

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ALGUNS CONCEITOS:ALGUNS CONCEITOS:

“ ... O letramento pode começar com as práticas

que visam aos objetivos mais elementares da atividade de leitura – a de extrair informações de textos – e chegar até a atividade de leitura do entorno.” [KLEIMAN, 2005].

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“ ... o termo alfabetismo tem um foco individual. bastante ditado pelas capacidades e competências (cognitivas e linguísticas) escolares e valorizadas de leitura e escrita (letramentos escolares e acadêmicos), numa perspectiva psicológica enquanto o termo letramento busca recobrir os usos e práticas sociais de linguagem que envolvem a escrita de uma ou de outra maneira, sejam eles valorizados ou não valorizados, locais ou globais, recobrindo contextos sociais diverso (família, igreja, mídias, escola estc.), numa perspectiva sociológica, antropológica e sociocultural”. [ROJO,2009]

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“ ... Quando se ensina uma criança, um jovem ou um adulto a ler e escrever, esse aprendiz está conhecendo as práticas de letramento da sociedade; está “em processo” de letramento. Letramento é um conceito criado para referir-se aos uso da língua escrita não somente na escola, mas em todo lugar. Porque a escrita está por todos os lados, fazendo parte da paisagem cotidiana: no ponto de ônibus, anunciando produtos, serviços, campanhas ...” [SOARES, 2004]

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E ainda o conceito sobre letramentoE ainda o conceito sobre letramento

veiculado recentemente por uma tradicional veiculado recentemente por uma tradicional revista:revista:

“... o resultado da ação de letrar-se, se dermos ao verbo letrar-se o sentido de tornar-se letrado. ... Letramento é o resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e escrita; é o estado ou condição que adquire um grupo social ou indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita e de suas práticas sociais”. [AMAE EDUCANDO, nº 365, Agosto de 2009]

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Alfabetizando, Caderno 2 – Ensino Fundamental de 9 anos. Na página 13 desta publicação temos um conceito bastante amplo para “letramento”,

“ ...Entende-se letramento como o processo de inserção e participação na cultura escrita. Trata-se de um processo que tem início quando a criança começa a conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade (placas, rótulos, embalagens comerciais, revistas, etc.) e se prolonga por toda a vida, com a crescente possibilidade de participação nas práticas sociais que envolvem a língua escrita (leitura e redação de contratos, de livros científicos, de obras literárias etc).A fonte de muitos equívocos e polêmicas quanto aos conceitos de alfabetização e letramento é a não-compreensão de que os dois processos são complementares, e não alternativos ...” .”[Alfabetizando, p.13]

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OBJETIVOS

Objetivo GeralObjetivo Geral

• Identificar as práticas de leitura de um grupo de alunos, dentro e fora da escola, bem como as práticas pedagógicas significativas e contextualizadas, que oportunizam o letramento

para esses alunos. Objetivos EspecíficosObjetivos Específicos• Coletar dados e informações sobre os procedimentos

pedagógicos conduzidos regularmente, de forma a propiciar aos alunos trabalhar o letramento e as práticas de leitura, dentro e fora da escola;

• Identificar de que maneira as professoras trabalham com os alunos os conceitos de letramento e as práticas de leitura, em situações espontâneas, não programadas, que surgem no decorrer das atividades diárias

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• Produzir um relatóriorelatório com o objetivo de compartilhar com a escola e as professoras envolvidas, as percepções acerca da situação investigada, no que diz respeito as práticas de leitura.

METODOLOGIA DE ANÁLISEMETODOLOGIA DE ANÁLISE

Métodos e instrumentos utilizados para a Métodos e instrumentos utilizados para a realização deste mapeamentorealização deste mapeamento.

• Método: Coleta de dados/informação• Amostra: Composta de 20 alunos

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– Questionário, para a coleta de dados junto aos alunos;

– Entrevista com professores (professora titular de português e a professora de apoio);

– Questionário, com questões abertas, para os demais professores das outras disciplinas.

Resultado da análise dos instrumentos Resultado da análise dos instrumentos

- Avaliação das informações coletadas– Produção de um relatório sintético, acerca das

condições de letramento e as práticas de leitura do grupo de alunos.

– Encaminhamento de cópia do Relatório para a Escola.

O questionário evidenciou a opinião dos O questionário evidenciou a opinião dos alunos sobre a leituraalunos sobre a leitura::

• Para você por que é importante a leitura?Para você por que é importante a leitura?  

Porque ensina coisas boasPorque ensina coisas boas

Porque aprendi a lerPorque aprendi a ler

Para aprender outras matérias e passar de anoPara aprender outras matérias e passar de ano

Para saber o que acontece no mundo Para saber o que acontece no mundo

A leitura é boaA leitura é boa

A gente melhora em tudoA gente melhora em tudo

Porque com a leitura adquirimos respeitoPorque com a leitura adquirimos respeito

•   

•   •  

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• O que as crianças gostam de ler ....O que as crianças gostam de ler ....

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ReferênciasReferências

• Alfabetizando, leitura e escrita; orientações para a organização do ciclo Inicial de alfabetização. Belo Horizonte, Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, 2003. UFMG. Faculdade de Educação. Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita. Disponível em: Acesso em 11 nov. 2009http://www.educacao.mg.gov.br/images/stories/publicacoes/Caderno_2.PDF

• Alfabetização, Letramentos. Revista AMAE EDUCANDO, nº 365, agosto de 2009. Disponível em: http://www.fundacaoamae.com.br/images/stories/amae_educando/2009/agosto/agosto_09.pdf Acesso em 4 nov. 2009

• KLEIMAN, Angela B. Preciso “ensinar” o letramento? Não basta ensinar a ler e escrever? CEFIEL/IEL/UNICAMP, 2005. 60p. Disponível no link: http://www.letramento.iel.unicamp.br/publicacoes/artigos/preciso_ensinar_letramento-Kleiman.pdf. Acesso em 4 Nov. 2009

• Letramento, alfabetização e linguagem. Pró-Letramento, Brasília, 2007 Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/fasciculo_port.pdf . Acesso em 24 out. 2009

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• KLEIMAN, Angela B. Preciso “ensinar” o letramento? Não basta ensinar a ler e escrever? CEFIEL/IEL/UNICAMP, 2005. 60p. Disponível no link: http://www.letramento.iel.unicamp.br/publicacoes/artigos/preciso_ensinar_letramento-Kleiman.pdf. Acesso em 4 Nov. 2009

• Letramento, alfabetização e linguagem. Pró-Letramento, Brasília, 2007 Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/fasciculo_port.pdf . Acesso em 24 out. 2009

• ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. Disponível em :

• http://demogidascruzes.edunet.sp.gov.br/LP/LetraCap.pdf . Acesso em 24 out. 2009

• SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. In: Revista Brasileira de Educação, nº 25, Jan/Abr 2004. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a01.pdf Acesso em 4-11-2009