manual do facilitador - filhos

MINISTÉRIO DA MULHER,

DA FAMÍLIA E DOS

DIREITOS HUMANOS

2ª edição atualizada

MANUAL DO FACILITADOR - Filhos

PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA

Jair Messias Bolsonaro

VICE- PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA

Antônio Hamilton Martins Mourão

MINISTÉRIO DA MULHER, DA FAMÍLIA E DOS DIREITOS

HUMANOS

Damares Regina Alves

SECRETARIA NACIONAL DA FAMÍLIA

Angela Vidal Gandra Martins

DEPARTAMENTO DE FORMAÇÃO, DESENVOLVIMENTO

E FORTALECIMENTO DA FAMÍLIA

Marcelo Couto Dias

COORDENAÇÃO-GERAL DE FORTALECIMENTO

DOS VÍNCULOS FAMILIARES E SOLIDARIEDADE INTERGERACIONAL

Jorge Luís Barreto Pereira

Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos

Secretaria Nacional da Família

Manual do Facilitador - Filhos

Brasília 2021

2021 Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos.

Esta obra é disponibilizada nos termos da Licença Creative Commons – Atribuição – Não Comercial – Compartilhamento pela mesma licença 4.0

Internacional. É permitida a reprodução parcial ou total desta obra, desde que citada a fonte. O conteúdo desta obra pode ser acessado na página: <https://bibliotecadigital.mdh.gov.br/jspui/handle/192/950>. Versão brasileira adaptada do “Strengthening Families Programme for Parents and Youth10-14 – DVD Based Curriculum – Leader Guide 2006” – SFP 10-

14 UK. Copyright da obra original ©2006 Oxford Brookes University. SFP foi desenvolvido pelo Departamento de Serviço Social da Oxford Brookes University, Reino Unido. O SFP 10-14 UK foi traduzido e adaptado pelo Ministério da Saúde do Brasil, em parceria com o UNODC (Escritório das Nações Unidas sobre Drogas e

Crime). Em 2019 a gestão no Brasil foi transferida para o Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos. O Departamento de Serviço Social da Oxford Brookes University detém os direitos autorais da versão em língua inglesa. Para informações sobre permissão, entre em contato com a Escola de Saúde e Assistência Social, Oxford Brookes University, Oxford, Reino Unido, ou consulte: <www.mys-trongfamily.co.uk>.

1ª edição – 2017 – versão eletrônica

Colaboração: Camila Morais Naiara Moreira Campos Greici Cristhina Justino Raquel Turci Pedroso Juliana Seidl Roberto Tykanori Karen Oliva Samia Abreu Oliveira

Luiz Felipe Zago

Ilustração: Revisão ortográfica e projeto gráfico:

Felipe dos Reis Chaves AGCOM

Elaboração de texto: Tradução: David R. Foxcroft José de Arimatéa Maciel Ferreira Debby Allen

Lindsey Coombes

Revisão técnica: Colaboração técnica: Joamara Mota Borges Secretaria Nacional de Políticas sobre drogas Marina de Souza Pedralho Ministério da Justiça Viviane Paula Santos Rocha Clarisse Moreira Aló

Normalização e diagramação: Editora MS/CGDI

2ª edição – 2021 – versão eletrônica Revisão técnica: Revisão científica: Jorge Luís Barreto Pereira Lindsey Coombes – desenvolvedor da versão britânica Márcia Rocha de Aguiar Clarice Sandi Madruga Mayara Josevina de Oliveira dos Santos

P964 Programa Famílias Fortes : Manual do Facilitador - Filhos / Oxford Brookes University; tradução do Ministério da Saúde e UNODC; adaptação do Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos. - 2. ed. - Brasília: Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos, 2021.

121 p. : il. color. - (Série Programa Famílias Fortes)

1. Família. 2. Relação familiar. 3. Pais e filhos. 4. Fortalecimento dos vínculos familiares. 5. Adolescentes. 6. Habilidades parentais. 7. Consumo de drogas. I. Brasil. Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos.

CDD 362.1

Programa Famílias Fortes

Olá!

Você tem em suas mãos o Manual do Facilitador - Filhos.

Este material não é perecível e pode ser usado indefinidamente pelos facilitadores que irão conduzir os grupos de filhos.

Cada unidade de serviço que realiza grupos deve receber ao menos um conjunto completo de manuais do Programa Famílias Fortes. O conjunto é composto de quatro manuais: Manual de Introdução do Programa Famílias Fortes, Manual do Facilitador - Pais, Manual do Facilitador – Filhos e Manual do Facilitador - Famílias. É importante que este material permaneça no serviço para futuro uso.

Além dos manuais há dois cadernos: O Caderno de Atividades dos Pais e Responsáveis e o Caderno de Atividades dos Filhos. Esses são entregues aos participantes. Apenas pessoas que passaram por uma formação completa e específica do Programa Famílias Fortes estão aptas a aplicar o programa e conduzir os encontros. O Programa Famílias Fortes é uma ferramenta de fortalecimento de vínculos como caminho para a prevenção de comportamentos que possam gerar prejuízo social, físico e/ou emocional a crianças, adolescentes e suas famílias. O Manual do Facilitador - Introdução permite que você conheça melhor o que é o Programa Famílias Fortes, seu histórico, objetivos, estrutura, o processo de aplicação no Brasil, as funções e o perfil dos facilitadores, dentre outras informações.

Seja bem-vinda ou bem-vindo ao grupo de facilitadores do Programa Famílias Fortes! Desejamos boa leitura e muito sucesso nos grupos!

Unidade:

Município:

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Facilitador que recebeu o material:

SUMÁRIO

Encontro 1 – Ter metas e sonhos ......................................................................07

Encontro 2 – Admirar as mães, pais e responsáveis ..........................................17

Encontro 3 – Lidar com o estresse ....................................................................31

Encontro 4 – Seguir regras ................................................................................45

Encontro 5 – Lidar com a pressão dos amigos...................................................53

Encontro 6 – Pressão dos amigos e bons amigos ..............................................67

Encontro 7 – Atingir nossas metas ....................................................................79

Acompanhamento 1 – Fazer bons amigos ........................................................87

Acompanhamento 2 – Lidar com conflitos........................................................97

Acompanhamento 3 – Dar o recado ...............................................................105

Acompanhamento 4 – Praticar nossas habilidades ........................................113

Encontro 1

Filhos TER METAS E SONHOS

Encontro 1 dos Pais: AMOR E LIMITES Encontro 1 das Famílias: APOIAR AS METAS E OS SONHOS

Encontro 1 – Filhos TER METAS E SONHOS

Objetivos

Ajudar os filhos a:

• Se conhecerem • Criarem regras e consequências • Pensarem nos sonhos e metas para o futuro

Nota ao facilitador: é importante combinar entre

os facilitadores quem será o responsável por captar

as imagens durante os Encontros. Os facilitadores

tiram fotos dos encontros dos responsáveis, dos

filhos, e em especial das atividades em família. Essas

imagens ou filmagens serão utilizadas no Encontro 7,

momento em que os pais e filhos reveem o que

aprenderam durante as semanas anteriores.


Sumário

Vamos nos conhecer? ................................... 10 Síntese do programa ..................................... 11 Elogios, regras e consequências do grupo .... 12 Metas e como alcançá-las ............................. 13 Fazendo Mapa dos Sonhos ........................... 13 Preparação para o encontro das famílias ..... 15 Conclusão ...................................................... 16

09

• Crachás (1 por participante) • Lista de presença dos filhos • Pano 3m por 3m ou TNT • Cartolinas • Pincéis atômicos (azul, preto, vermelho) • Pedaços de papel (1 por filho) e recipiente • Caneta ou lápis (1 por filho) • Fita adesiva para fixar cartazes • Cola ou cola em bastão (1 para 2 filhos) • Tesoura (1 para 2 filhos) • 1 conjunto de canetinha • Revistas e jornais • Caderno de Atividades dos Filhos • Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT)

Materiais necessários:

Nota ao facilitador: nas atividades que tiverem uso

da cartolina, o facilitador pode utilizar: papel pardo,

quadro branco ou qualquer material similar. Poderá

ainda optar por fazer a atividade de modo oral, sem

utilizar nenhum destes materiais, ou tomando notas

em um papel, caso seja necessário lembrar depois.

Quando os Filhos chegarem

..........................1 minuto

1. Dê boas-vindas.

2. Oriente o preenchimento dos crachás.

3. Organize o preenchimento da lista de presença.

Vamos nos conhecer?

.......................... 8 minutos

1. Divida o grupo em duas equipes. Cada equipe fica de frente uma para a outra. Escolha 4 filhos de cada equipe e peça para eles darem um passo à frente. Os filhos escolhidos da equipe 1 ficam um ao lado do outro, e de frente para os filhos escolhidos da equipe 2. Os demais filhos ficam atrás, e cada facilitador fica em uma ponta, entre os filhos que irão participar da dinâmica. Os facilitadores seguram um pano (tecido ou TNT de 3m X 3m).

Conforme desenho ao lado.

2. O facilitador 1 diz aos filhos que farão a dinâmica “Vamos nos conhecer?”, e pede para cada filho escolhido dizer seu nome.

3. Os facilitadores levantam o pano de modo que os filhos escolhidos não vejam os filhos escolhidos da equipe oposta, e o facilitador 1 dá o comando para que eles mudem de lugar. Obs.: Cuide para que eles não consigam se ver, o pano deve ser do tamanho suficiente para cobrir os participantes.

4. O facilitador 1 faz sinal para o outro facilitador para que eles abaixem juntos o pano e pergunta para cada um dos filhos da equipe 1, que estão participando da dinâmica, qual o nome do filho que está à sua frente, isto é, o filho da outra equipe, e depois faz o mesmo exercício, perguntando para cada filho da equipe 2.

Obs. 1: tome o cuidado para não mostrarem o crachá. Obs. 2: caso os filhos se conheçam, peça para eles dizerem o nome e uma fruta que gostam.

5. Siga a atividade até que todos os filhos tenham participado.

AVISO: fiquem atentos ao tempo da atividade

Para que não ultrapasse e atrase as

demais atividades. Se a introdução levar mais de

10 minutos, os filhos não terão terminado quando os pais ou responsáveis se juntarem ao grupo no final do encontro

AVISO 10 MINUTOS

10

Síntese do programa

.......................... 2 minutos

O facilitador do grupo dá as seguintes informações:

1. Cada encontro vai de “X” a “X” por sete semanas (dê o horário em que os grupos irão se reunir).

2. Os filhos se reúnem em seus grupos enquanto os pais estão em seus grupos.

3. No final, os pais e filhos ficam juntos para praticar as habilidades e se divertir no encontro de famílias.

4. É muito importante participar dos sete encontros, mas, caso precise faltar, avise o facilitador e retorne nas semanas seguintes sua presença é muito importante.

Nota ao facilitador: mencione os incentivos que os participantes terão por chegarem na hora e pela frequência nos encontros. Se possível, use brindes, faça sorteios e reforce a participação durante as atividades também.

Para os casos que não há brindes disponíveis, incentivamos que os facilitadores promovam um momento de troca de talentos entre os participantes, que pode ser desde uma receita culinária a serviços mais complexos, como um conserto de roupa, manicure e outras habilidades de que o grupo disponha.

11

Elogios, regras e consequências do grupo

.......................... 8 minutos

1. Peça ao grupo para sentar em círculo no chão ou nas cadeiras. 2. Comece com uma rodada de elogios. Cada pessoa elogia a pessoa ao seu lado. Faça apenas 1 rodada, eles praticarão o elogiar em outros momentos, fique atento para dar tempo de criar as regras do grupo. 3. Pode ser a roupa, a cor dos olhos, as habilidades, etc. Se o filho não elogiar em 15-20 segundos, um facilitador deve elogiar no lugar dele para que a atividade continue.

Cartolina

4. Explique aos filhos que eles farão regras para o grupo. Escreva sugestões na cartolina, deixando espaço para as consequências: Tente regras específicas, como estas: • Uma pessoa por vez • Não empurre • Respeite as ideias dos outros • Não jogue coisas • Confidencialidade

Nota: se o grupo fizer regras inadequadas, ajude-o a descobrir por que são inadequadas.

5. Peça ao grupo para pensar em consequências:

Tente consequências específicas, como estas: • Pagar uma prenda • Repetir um lembrete do facilitador do grupo • Sentar separado do amigo • Pedir para a pessoa para se desculpar

Faça uma lista de regras para fixar em todo encontro. Obs.: pode-se usar uma mesma consequência para regras diferentes.

Nota: se o grupo fizer consequências inadequadas, peça que pense melhor. O facilitador do grupo decide se uma consequência é adequada. Nota ao facilitador: você pode fazer as regras e consequências em uma cartolina, pois fixará na parede em todos os encontros. 12

Regras Consequências

Metas e como alcançá-las

Atividade 1.1 .............. 10 minutos

1. Diga que o grupo vai falar sobre sonhos e metas (para o futuro) e passe pedaços de papel e caneta ou lápis.

2. Peça para cada filho escrever um sonho ou meta no pedaço de papel. Diga que pode ser algo que querem aprender ou uma carreira que querem ter, mas tem que ser algo legal.

Obs.: Peça para não colocarem o nome.

3. Recolha os papéis em uma vasilha, cesta ou chapéu. Diga que serão sorteados 2 sonhos/ metas, mas que cada um irá, na atividade seguinte, poder falar sobre seu sonho/meta.

Cartolina

4. Tire uma meta do recipiente leia e escreva na cartolina. Peça para o grupo dizer o que precisa para chegar lá isto é, quais ações podem fazer para alcançar aquele sonho. Repita com mais 1 sonho/meta.

Como chegar a uma meta: • Adquirir uma habilidade • Assistir às aulas especiais • Se formar • Trabalhar como aprendiz • Procurar um curso

Nota: diga para o grupo ser específico (aonde precisam ir para fazer cada coisa? Quanto custaria? Tem alguém que pode ajudá-los?)

Nota ao facilitador: se a maioria dos filhos tiver dificuldade de escrever, os facilitadores podem adaptar esta atividade para ser feita verbalmente. Ou seja, no comando 2, ao invés de o filho escrever, o facilitador pergunta o sonho e o filho responde verbalmente. Outra opção é um dos facilitadores escrever o sonho para cada filho no papel.

OBS.: esta atividade é preparatória para a construção do Mapa dos Sonhos (atividade a seguir) e será feito o comando 4 desta atividade, na atividade 1.2, do encontro da família.

13

Fim da atividade.

Fazendo o Mapa dos Sonhos


1. Diga ao grupo que vão fazer um “Mapa dos Sonhos” com sonhos e metas de cada um. Diga para usarem imagens e frases de revistas, jornais ou desenhar. Caso um filho esteja com dificuldade, o facilitador pode ajudá-lo a desenhar. É comum os filhos se ajudarem nessa tarefa.

2. Mostre o exemplo do Mapa dos Sonhos no Caderno de Atividades dos filhos e incentive a criatividade. Peça para fazerem em quatro partes com imagens e palavras: trabalho ou carreira, diversão, amigos e família, saúde e bem-estar;

Tópicos do Mapa dos Sonhos: • Trabalho ou carreira • Diversão • Amigos e família • Saúde e bem-estar

3. Diga para NÃO colocarem o nome no mapa, porque seus pais/mães e responsáveis terão que adivinhar qual é o mapa deles.

4. Peça para pegarem cartolina, cola, tesoura e canetinhas e escolherem imagens de revistas e jornais.

5. Lembre o grupo da hora a cada cinco minutos para que todos terminem no tempo.

Tópicos do Mapa dos Sonhos

14

Trabalho ou carreira Diversão

Amigos e família Saúde e bem-estar

Compartilhar Mapa dos Sonhos

1. Peça a qualquer um (quem quiser) para mostrar seu Mapa de Sonhos e metas. Os que ainda não terminaram podem continuar fazendo.

2. Peça aos filhos para fixarem o mapa na parede antes dos pais/responsáveis chegarem para o encontro de família.

Nota: se o encontro de famílias for acontecer em outro local, aguarde para fixar os cartazes na sala que será o encontro de família.

Preparação para o encontro das famílias

.......................... 1 minuto

1. Diga aos filhos que o encontro de família vai começar com jogos.

2. Explique que os pais e responsáveis terão que adivinhar qual o mapa do(s) filho(s) e que conversarão sobre o mapa com eles.

Caderno dos Filhos

3. Os filhos vão perguntar a seus pais/responsáveis quais eram seus sonhos e metas quando tinham a idade dos filhos. Peça para os filhos abrirem na página do Caderno de Atividades onde estão as perguntas dessa atividade.

4. Leia as perguntas com os filhos.

15

Fim da atividade.

Conclusão

.......................... 1 minuto

1. Fixe o cartaz “Lema dos Jovens”;

2. Falem o “Lema dos Jovens” em grupo.

Explique que eles vão repetir para os pais no encontro de família.

16

Encontro 2

Filhos ADMIRAR AS MÃES, PAIS E RESPONSÁVEIS

Encontro 2 dos Pais: AS REGRAS DA NOSSA CASA Encontro 2 das Famílias: ADMIRAR OS MEMBROS DA FAMÍLIA


Sumário Elogios ............................................................... 21 Roda de elogios ................................................ 22 O que é fácil e o que é difícil em ser filho ou ser

pai? ................................................................... 22

Por que os pais se estressam ............................ 25 Presentes .......................................................... 27 Prática em casa ................................................. 29 Preparação para o encontro das famílias ......... 29 Conclusão ......................................................... 29

Encontro 2 – Filhos ADMIRAR AS MÃES, PAIS E RESPONSÁVEIS

Objetivos

Os filhos irão: • Reconhecer suas próprias frustrações e dificuldades (e de seus pais) • Entender que o estresse dos pais pode fazer que eles digam ou façam certas coisas • Admirar as coisas que seus pais fazem

19

• Crachás (1 para cada participante) • Lista de presença dos filhos • Lista de regras (Encontro 1 – Filhos) • Pedaços de papel (1 por filho e facilitador) • Fita crepe • Cartolinas (2) e pincéis atômicos (1 ou mais cores) • Lápis, caneta/canetinha (1 por pessoa) • Objetos característicos de pais e filhos • Doces • Caderno de Atividades dos Filhos • Cartões “Preocupações dos Responsáveis”

(10 - KIT) • Cartões “Coisas que seu Responsável Faz ou Diz” (12 - KIT) • Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT)


Nota ao facilitador: nas atividades que tiverem uso da cartolina, o facilitador pode utilizar: papel pardo, quadro branco ou qualquer material similar. Poderá ainda optar por fazer a atividade de modo oral, sem utilizar nenhum destes materiais, ou tomando notas em um papel, caso seja necessário lembrar depois.

Objetos dos pais: por exemplo, suéter, camisa, avental, utensílios de cozinha, calçados, as chaves do carro, agenda de compromissos, uniforme (escolha objetos masculinos e femininos familiares aos filhos de seu grupo.) Objetos dos filhos: por exemplo, gibi, lata de refrigerante, algo com uma logo esportiva, telefone, mp3 player (sem bateria), CD, jeans tamanho infantil (evite trazer bolas, skate ou itens que eles possam usar.)

Quando os filhos chegarem

.......................... 1 minuto

1. Receba a todos com respeito e demonstre que a presença de cada um é percebida e importante.

2. Peça para cada pessoa colocar o seu crachá. 3. Organize o preenchimento da lista de

presença. 4. Repasse com eles as regras do grupo.

20

Elogios

.......................... 8 minutos

1. Distribua um pedaço de papel e oriente que todos coloquem em suas costas. Participe dessa atividade com eles.

2. Dê o seguinte comando: “Vamos escrever para cada colega algo de que gostamos nesta pessoa. Talvez não conheçamos a todos, mas podemos encontrar algo simples para elogiar como a cor dos chinelos, do cabelo, o sorriso e outras coisas simples, mas gentis”.

3. Certifique-se de que todos tenham um lápis ou canetinha. 4. Depois que cada pessoa tiver escrito no seu papel, peça-lhes para removerem o mesmo das costas e leiam o que foi escrito. Em seguida, peça para dobrarem e levar para casa. Eles não devem ser jogados fora.

21

Nesta atividade os filhos trabalham em duas equipes. Planejem entre os facilitadores de filhos quem acompanhará qual equipe e assim na hora ficará mais fácil organizá-los.

Lembrem-se: todos percebemos quando um ambiente está organizado ou desorganizado. Se você se preparar para o Encontro de Filhos da maneira correta, isso aumenta a chance de que os filhos se sintam mais confiantes e incentivados a participar.

10 MINUTOS

A equipe dos “pais” terá de adivinhar as 5 principais razões.

Roda de elogios

.......................... 2 minutos

.. . . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . . ..

1. Organize o grupo em círculo (em pé ou nas próprias cadeiras) e faça uma rodada de elogios da direita para a esquerda ou pela ordem que achar melhor. Todos devem elogiar uma pessoa ao seu lado. 2. Se um filho não conseguir fazer um elogio em 15-20 segundos, um dos facilitadores deve sugerir um elogio.

O que é fácil e o que é difícil em ser filho ou ser pai?


1. O objetivo desta atividade é fazer cada filho pensar nas frustrações que tem em ser filho e entender algumas das frustrações dos pais.

2. Coloque vários objetos sobre a mesa ou no centro da sala (na quantidade exata de participantes). Metade dos objetos deve fazer referência a atividades dos pais ou responsáveis e a outra metade ao cotidiano de filhos. Você precisa saber de antemão quais objetos são “de pais” e quais são “de filhos”.

3. Diga ao grupo que aqueles que escolheram objetos dos “pais” representarão os “pais” e aqueles que escolheram objetos dos “filhos” representarão os “filhos”.

4. Divida o grupo inteiro em duas equipes.

5. Cada facilitador de grupo reúne-se com um dos grupos em locais separados.

22

Instruções da equipe de “filhos”: 1. Peça à equipe de “filhos” para listar as coisas boas de ser filho. Se eles tiverem dificuldade em pensar nas coisas, peça para olharem para os adereços para ter ideias. Dê dicas conforme necessário. Continue até que tenham enumerado 10, como os seguintes: • Férias • Sair com amigos • Jogar futebol • Pode ficar acordado até tarde nos fins de

semana • Ter dinheiro de bolso • Não ter muitas tarefas domésticas • Pode trazer os amigos para dormir

Escreva as respostas na cartolina.

2. Peça à equipe “filhos” para listar 10 coisas ruins de ser filho. 3. Em seguida peça que escolham as 5 mais difíceis falando baixo para a outra equipe não ouvir. Não marque as respostas no cartolina. 4. Peça aos filhos que escrevam num pedaço de papel cada uma das cinco principais coisas difíceis em ser filho. Esses papéis serão usados mais à frente.

Enquanto isso na equipe “pais” ... 1. Peça à equipe de “pais” para listar as coisas boas de ser pai. Dê dicas conforme necessário. Continue até que tenham enumerado 10 razões, como as seguintes: • Ter dinheiro • Ninguém para mandar • Poder ficar acordado até a hora que quiser • Poder ir aonde quiser • Poder mandar os filhos fazerem as tarefas domésticas • Poder chegar em casa a hora que quiser

Escreva as respostas no cartolina.

2. Peça à equipe de “pais” para listar 10 coisas ruins de ser pai. Peça que escolham as 5 mais difíceis falando baixo para a outra equipe não ouvir.

3. Peça aos participantes para escreverem cada uma das cinco coisas em um pedaço de papel separadamente.

23

4. Encerre as atividades em cada equipe e organize os participantes para continuar a atividade.

5. Mostre a todos as listas de razões por que é difícil ser filho e as razões por que é difícil ser pai.

6. Peça aos filhos na equipe “pais” para tentarem adivinhar as cinco principais razões de ser difícil ser filho.

7. Eles podem ver a lista total na cartolina. Quando cada uma das cinco principais for adivinhada, quem estiver com o papel mostra e guarda.

8. Quando todas as cinco de filhos forem adivinhadas, passe para a lista da equipe “pais” e repita o procedimento até o final. Dê recompensas e dicas da mesma forma.

Discussão:

9. Faça as seguintes perguntas: • Alguma coisa surpreendeu você no que é difícil em ser filho?

• Alguma coisa surpreendeu você no que é difícil em ser pai/responsável?

• O que seu pai/responsável diz que é difícil em ser pai/responsável?

24

Opcional: cada vez que um membro da equipe de “pais” adivinhar, você pode premiar todos os membros da equipe com um doce simples, como uma balinha.

Fim da atividade

Por que os pais se estressam

Atividade 2.2. ........... 13 minutos

1. O objetivo desta atividade é ajudar os filhos a ver que existem razões para os pais se estressarem ou aborrecerem às vezes.

2. Lembre aos filhos que antes deste jogo eles falaram sobre coisas que são difíceis em ser pai. Diga que quando os pais estão irritados ou frustrados, pode ser devido a algum desses estresses. Diga aos filhos que, nos encontros dos pais, eles estão aprendendo a ver as coisas a partir do ponto de vista dos filhos e que isso também ajudará aos pais e aos filhos a se darem bem se os filhos aprenderem a ver as coisas do ponto de vista de seus pais.

3. Peça aos filhos para ajudar você a fixar (com fita crepe) os cartazes “Preocupações dos Responsáveis”. Ponha enfileirados na parede ou outra superfície.

4. Peça para os filhos lerem os cartões “Coisas que seu Responsável Faz ou Diz”. Peça a eles que pensem no que pode estar fazendo o pai fazer ou dizer isso que está em seu cartão, de acordo com as folhas de “Preocupações dos Responsáveis”. Em seguida, cada pessoa se aproxima da folha com a “Preocupação dos Responsáveis” escolhida. Mais de uma pessoa pode ficar na mesma folha.

5. Em seguida, peça que cada pessoa leia o seu cartão “Coisas que seu Responsável Faz ou Diz” em voz alta e dizer por que eles escolheram esta preocupação.

Seu pai teve um dia ruim no trabalho.

O pai preocupa-se que os amigos do filho possam ser má influência.

10 min.

25

Discussão:

.......................... 3 minutos

6. Oriente os filhos a sentarem e faça as seguintes perguntas:

• O que você aprendeu sobre por que os pais fazem ou dizem algo? • O que você aprendeu sobre como se dar bem com os pais?

Pergunta opcional, se tiver tempo: Diga que nunca sabemos com certeza por que

uma pessoa age de certa forma e que, na verdade, pode haver vários motivos para o pai/responsável ter feito o que fez. Peça que cada pessoa escolha outra preocupação que possa ter feito o pai/ responsável fazer ou dizer o que estava no cartão. Repita o processo de cada pessoa ler o que está no cartão e por que escolheram a nova razão.

26

Fim da atividade

Presentes


1. O objetivo desta atividade é ajudar os filhos a perceberem que ganham muitas coisas de seus pais (materiais, emocionais, privilégios, etc.).

2. Explique que nesta atividade vão pensar em coisas que os pais fazem para eles. Mostre o cartaz “Presentes” que está no caderno de atividades dos filhos e explique que são 4 tipos diferentes de presentes:

• Diversão • Coisas que você aprende • Coisas materiais • Formas de você saber que é amado

3. Diga que eles vão desenhar, escrever ou fazer símbolos de uma coisa para cada quadrado. Ajude o grupo a encontrar no Caderno de Atividades o modelo que eles construirão.

Os exemplos incluem: • Diversão Imagem de um quebra-cabeças ou acampamento; bola de futebol, bicicleta

• Coisas que você aprende Cozinhar, pegar ônibus... Imagem cuidando de uma criança

• Coisas materiais Imagem de uma casa (abrigo) ou comida

• Maneiras de você saber que é amado Imagem de uma orelha para mostrar que os pais ouvem seus filhos Imagem de um livro (ou papel e lápis) para mostrar um pai/responsável ajudando com as tarefas de casa.

4. O próximo passo é auxilia-los a completar as seguintes frases do bilhete que está no verso “da folha” (Escreva na cartolina ou dite lentamente).

DIVERSÃO

COISAS QUE VOCÊ APRENDE

COISAS MATERIAIS

FORMAS DE VOCÊ SABER QUE É AMADO

27

5. Querido (a) uma coisa que você faz que eu realmente gosto é

. E outra coisa que eu também gosto é quando você _______________________________________

Obrigado (a) por tudo isso!

Com carinho

6. Circule para oferecer ajuda. Oriente cada filho a assinar o bilhete da seguinte forma: “Com carinho” ou “Obrigado (a)”, seguido do nome.

7. Incentive os filhos a levarem a atividade para casa e escondê-lo em um local onde seus pais possam encontrar. Se quiserem, podem deixar junto à folha “presentes”, que preencheram no caderno.

Pergunta opcional, se tiver tempo: Que coisas você pensou que seus pais fazem que você não tinha pensado antes?

28

Fim da atividade

Prática em casa

.......................... 30 segundos

1. Peça aos filhos que tentem perceber, uma vez durante a semana, quando um dos pais está aborrecido, e descobrir o porquê.

2. Depois, eles devem observar seus próprios sentimentos e o que fizeram.


.......................... 2 minutos

No encontro das famílias.

1. Você e seus pais listarão boas qualidades uns dos outros e dos demais membros da família. Em seguida cada família construirá a sua “Árvore da família”. 2. Mostre o cartaz “Árvores da família” que está no kit e explique o que cada parte representa, ou seja: • Folhas para as qualidades de cada membro

da família • Raízes para as qualidades dos avós • Tronco para as qualidades da família

Conclusão

.......................... 30 segundos

1. Mostre o cartaz “Lema dos Jovens”.

2. Digam o “Lema dos Jovens” em grupo.

29

Encontro 3

Filhos LIDAR COM O ESTRESSE

Encontro 3 dos Pais: INCENTIVAR AS BOAS ATITUDES Encontro 3 das Famílias: MOMENTOS DE FAMÍLIA


Sumário

Rodada de elogios e revisão da prática em casa...................................................................34

Entendendo o estresse ..................................... 35

Atividades opcionais ......................................... 42

Prática em casa ................................................. 43

Preparação para o encontro das famílias ......... 43

Conclusão ......................................................... 43

Encontro 3 – Filhos LIDAR COM O ESTRESSE

Objetivos

Ajudar os filhos a: • Identificarem situações que possam provocar estresse • Entenderem quais são os sintomas de estresse • Aprenderem maneiras saudáveis de lidar com o

estresse

33


• Crachás (1 para cada participante)

• Lista de presença dos filhos

• Lista de regras (Encontro 1 – Filhos)

• Papel A4 (12)

• Pedaços de papel (folha A4 dividida em 4 pedaços) (1 para cada dupla)

• Fita adesiva

• Pincel atômico ou canetinhas (várias cores)

• Cartolina (1)

• Lápis ou caneta (1 para cada participante)

• Caderno de Atividades dos Filhos

• Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT)

•



.......................... 1 minuto


2. Peça para cada filho colocar o seu crachá.


4. Relembre a lista de regras.

Rodada de elogios e revisão da prática em casa

.......................... 4 minutos

1. Peça aos filhos para se sentarem em círculo e elogiarem a pessoa sentada ao lado deles. Se um filho não conseguir fazer um elogio em 15-20 segundos, um dos facilitadores deve sugerir um elogio.

2. Peça para voluntários falarem de um momento durante a semana quando perceberam que a pessoa responsável por ele ou por ela estava aborrecido ou aborrecida.

3. Pergunte o que eles acham que pode estar causando esse estresse, o que a pessoa fez e como o filho reagiu.

34

Entendendo o estresse

Introdução ao tema estresse (opcional)

.......................... 2 minutos

1. Diga aos filhos que vão jogar “Roda a Roda”: eles dizem letras até que consigam adivinhar a palavra (a palavra é “estresse”, mas, obviamente, não diga para o grupo).

2. Fixe 8 folhas A4 em branco ou uma cartolina na parede.

3. Cada vez que eles disserem uma letra da palavra “estresse” escreva a letra (grande) no espaço apropriado. Faça-os adivinhar a palavra o mais rápido possível.

35

E S T R E S S E

E E E

Roda a Roda

Situações que podem causar estresse


Discussão:

1. Diga ao grupo que o tema do dia é “estresse”. Pergunte se alguma vez se sentiram estressados.

2. Pergunte quais situações podem estressar um filho. Para ajudá-los a começar, pergunte sobre quais situações em casa, na escola e com os amigos poderiam estressá-los.

Certifique-se de que esses itens foram mencionados: • Problemas com irmãos • Não se entrosar • Problemas com amigos • Muito para fazer • Problemas com os pais • Pressão dos amigos • Problemas de dinheiro • Não gostar da aparência • Se preocupar em não ser aceito • Se preocupar com mudanças físicas • Não se dar bem com um professor • Se preocupar com problemas familiares • Se preocupar em ir para uma nova escola • Ter que ficar na frente da turma

3. Peça para um voluntário desenhar um boneco em um papel grande (pardo ou cartolina).

4. Peça ao grupo para escolher um nome para o boneco, aqui por exemplo, o chamaremos de George.

36

Fim da atividade

SITUAÇÕES QUE PODEM CAUSAR ESTRESSE...

Em casa

Na escola

Com os amigos

Como saber se você está estressado


1. Pegue 4 folhas de papel para escrever enquanto explica.

2. Explique para os filhos que existem quatro maneiras de saber se você está estressado: sintomas no corpo (escreva na folha 1), sentimentos e emoções (folha 2), mudanças no comportamento (folha 3), mudanças na forma de se relacionar com o outro (folha 4).

3. Divida o grupo em 4 subgrupos e entregue uma folha para cada subgrupo.

4. Peça que conversem sobre os sintomas do estresse que estão escritos no papel que receberam. Circule para oferecer ajuda aos grupos usando as seguintes ideias:

• Físicos (dor de cabeça, dor de estômago, suor nas mãos, rubor na face) • Emocionais (raiva, frustração, medo, nervosismo, tristeza) • Comportamento ruim (dizendo algo, explodir com alguém) • Relacionamentos (quer ficar só, acha que ninguém gosta dele)

5. (7 minutos). Reúna todos novamente e peça que cada grupo desenhe expressões no George que demonstrem os sintomas listados. Se der tempo, peça que encenem rapidamente alguns dos sintomas levantados por eles.

Leve o boneco para o Encontro das Família. Deixe que os filhos falem para os responsáveis sobre o estresse que George pode ter e maneiras saudáveis de lidar com isso.

37

Fim da atividade

Encontrando maneiras saudáveis de lidar com o estresse


Discussão:

1. Peça ao grupo que diga formas como o George pode lidar com o estresse, que pode causar ainda mais problemas. Tente obter respostas como: perder a paciência, bater em alguém, gritar ou xingar, quebrar algo, ficar sempre só.

2. Pergunte ao grupo que problemas George pode ter se fizer essas coisas.

3. Diga que existem várias formas de lidar com o estresse. Peça que pensem no que podem fazer para se acalmar quando estão chateados. Diga-lhes que algumas coisas podem ser feitas na hora e outras podem ser feitas depois que passar a situação. Por exemplo, respirar fundo e contar até 10 podem ser feitos na hora e jogar bola para se acalmar pode ser feito depois.

38

Certifique-se de que esses itens sejam mencionados:

O que fazer na hora: • Se exercitar • Falar para os outros • Ficar só • Ouvir música • Se distrair • Respirar fundo • Sair • Contar até 10 • Dizer “Eu posso resolver isso” • Ter pensamentos calmos • Outros

4. Diga ao grupo que você vai ler pequenas situações estressantes para eles dizerem quais maneiras eles poderiam usar em cada situação. Lembre-os que algumas maneiras de lidar podem ser feitas na hora e outras apenas depois que passar a situação.

5. Certifique-se de que todos os filhos responderam.

6. Para tornar mais divertido, se houver tempo, depois que estiverem respondendo com mais facilidade, leia as situações mais rápido e veja se eles pensam mais rápido em uma estratégia.

7. Caso algum filho traga maneiras não saudáveis, que podem causar mais problemas, retome rapidamente o item 2 e estimule os filhos a darem outras respostas saudáveis.

Nota: Leia só o que o tempo der, deixando 10 minutos para o restante do encontro.

39

Situações estressantes:

1. Você tirou “0” em um teste

2. Seu pai grita com você por deixar a bicicleta fora de casa

3. Seu melhor amigo ignora você

4. Sua irmã bagunça seu quarto

5. Você tem medo de não entrar no time de futebol ou queimada

6. Você é castigado por responder

7. Seu cabelo não está legal

8. Você é expulso de um jogo

9. Você tem muita lição de casa

10. Você está preocupado com seus pais discutindo

11. Sua mãe grita com você por estar atrasado

12. A pessoa que você gosta está namorando outra pessoa

13. Você não é convidado para uma festa

14. Você esquece de levar a tarefa para a escola

15. Sua calça rasga

16. Você fica com espinhas

17. Você não sabe fazer sua tarefa de matemática

18. Seu irmão te aborrece

19. É natal e você não tem dinheiro para comprar presentes

20. Você perdeu o ônibus

40

Fim da atividade

Encontrando soluções que funcionam para mim


Discussão:

1. Diga ao grupo que vocês acabaram de falar diversas situações que causam estresse e diversas maneiras de lidar em cada situação.

2. Ajude os filhos a encontrarem a atividade “Maneiras que funcionam para mim”, no Caderno de Atividades e peça que cada filho escreva alguma situação que costuma acontecer, que o deixa chateado.

3. Em seguida, peça que marque um “X” nas maneiras que acredita que funcionem para ele lidar com aquela situação.

4. Pergunte quem gostaria de compartilhar o que escreveu. Se não houver voluntários, leia o seguinte:

Situação: Você está triste porque seu melhor amigo está de mal com você.

Possível solução: Pratique algum esporte ou monte um quebra- cabeça.

Situação: Você está com raiva porque o professor gritou com você.

Possível solução: Fale com seus amigos sobre o que aconteceu.

Situação: Você está preocupado com seus pais discutindo.

Possível solução: Escute música ou chame um amigo para fazer algo.

41

Fim da atividade

Atividades opcionais (caso os filhos terminem as atividades antes dos pais ou responsáveis)

Siga o líder

.......................... 4 minutos

1. Peça ao grupo para formar um círculo em pé. Escolha uma pessoa para ser o observador. Peça para o observador virar de costas para o círculo, enquanto o grupo silenciosamente escolhe um líder.

2. O líder inicia qualquer movimento e todos os outros na roda o copiam, de modo que fique difícil descobrir quem é o líder. O movimento pode ser pular, bater palmas, balançar a cabeça...).

3. Quando todos estiverem se movimentando, o observador se vira e tenta adivinhar quem é o líder. O líder deve mudar o movimento durante o jogo e os demais participantes continuam imitando seus gestos. Quando o observador adivinhar quem é o líder, uma nova pessoa se torna o observador e o jogo continua.

Jogo – O que temos em comum?

.......................... 10 minutos

1. Pergunte ao grupo sobre suas datas de aniversário e peça que façam uma fila com as pessoas de janeiro na frente, seguindo as pessoas dos outros meses até dezembro.

2. Peça ao grupo para formar duplas com a pessoa ao lado e peça que anotem (em pedaços de papel) as coisas que têm em comum. Dê exemplos como:

• Cor dos olhos • Cabelo • Número de irmãos • Mais velho ou mais filho • Coisas que fazem para se divertir • Coisas que gostam ou não de fazer na escola

3. Após 3 ou 4 minutos, veja que dupla tem mais coisas na lista. Peça que leiam a lista em voz alta.

42

Fim da atividade

Prática em casa .......................... 1 minuto

1. Instrua os filhos a anotarem duas situações durante a semana quando se irritaram com algo em casa ou na escola.

2. Peça que pensem como se sentiram e escolham uma forma de lidar com o estresse.


.......................... 1 minuto

1. Diga aos filhos que no encontro das famílias eles vão falar sobre momentos de família. Os momentos de família são úteis para os filhos ajudarem a decidir as regras e tomar as decisões familiares.

2. Eles começarão o encontro das famílias assistindo a um curto vídeo, mostrando algumas famílias em um momento de família. Peça-lhes para sentarem-se com seus pais ou responsáveis.

3. Depois de assistir o vídeo irão praticar um momento de família.

Conclusão

.......................... 30 segundos

1. Segure o cartaz do “Lema dos Jovens” (Encontro 1 – Filhos) (kit).

2. Pratiquem o “Lema dos Jovens” em grupo.

43

Encontro 4

Filhos SEGUIR REGRAS

Encontro 4 dos Pais: USAR CONSEQUÊNCIAS Encontro 4 das Famílias: COMPREENDER OS VALORES FAMILIARES

Encontro 4 – Filhos SEGUIR REGRAS

Objetivos

Os filhos irão: • Aprender que todos têm regras e responsabilidades, tanto os adultos quanto os filhos • Perceber que as coisas dão mais certo para eles quando eles seguem as regras


Sumário

Roda de elogios e retomada da pratica de casa .......................................................................... 48

Jogo de Direção ................................................. 48

Prática em casa ................................................. 52


Conclusão .......................................................... 52

47



• Lista de regras e consequências (Encontro 1)

• Prêmio do Jogo de Direção (opcional)

• Cartolina

• Pincéis atômicos

• 08 metros de corda, varal ou barbante;

• Venda (1 por pessoa)

• Cartões “Regras e Responsabilidades” (10 - KIT)

• Cartões “Local do Jogo de Direção” (6 - KIT)

• Cartões “Jogo de Direção - Carros” (10 pilhas com 6 cartões - KIT)





..........................1 minuto

1. Entregue os crachás para os participantes.

2. Preencha a lista de presença.

3. Lembre lista de regras e consequências.

Roda de elogios e retomada da prática de casa

..........................5 minutos

1. Os filhos se sentam em círculo no chão ou em cadeiras e, um por vez, elogiam a pessoa sentada ao lado. Se um filho não conseguir fazer um elogio em 15-20 segundos, um dos facilitadores deve sugerir um elogio.

2. Peça aos filhos para falarem de coisas que eles fizeram durante a semana para lidar com uma situação estressante.

Jogo de Direção


1. Diga ao grupo que o objetivo do jogo é iniciar no DETRAN (local 1) e chegar à pizzaria (local 6), seguindo as regras de trânsito. No entanto, primeiro eles devem parar em outros locais, na seguinte ordem: (2) Casa de um amigo, (3) Casa dos pais, (4) Jogo de futebol e (5) Cinema.

2. Peça que voluntários coloquem os 6 cartões dos locais em diferentes partes da sala, como em mesas ou cadeiras;

3. Peça aos voluntários que coloquem os cartões do “Jogo de Direção” (60 cartões) nos lugares correspondentes. Por exemplo, cartões do “Jogo de Direção” que tenham o número 1, colocar no local 1: DETRAN; cartões do “Jogo de Direção” com número 2 colocar no local 2: Casa de um amigo e assim sucessivamente

48

Nota ao facilitador 1. Antes de iniciar o jogo, dívida os cartões de acordo com o “local”. Serão 10 cartões de carro para cada um dos seis locais. Coloque cada pilha em frente ao local correspondente, nos pontos da sala onde foram espalhados.

2. Crie uma ambientação divertida e atraente para os filhos. Usar brindes e premiações para os primeiros colocados também é uma boa ideia.

3. Sorteie a ordem de jogada dos participantes; pode ser com dados, ou da forma que preferir. Quanto mais divertido, melhor.

4. Cuide para que os filhos leiam a regra obedecida/desobedecida escrita nos cartões e não apenas o resultado. E tenham todos uma ótima diversão!

5. No local para pegar o próximo cartão, o motorista deve ler o cartão em voz alta e seguir as instruções.

6. O primeiro motorista a chegar à pizzaria vence.

7. O jogo leva 15 minutos. Não ultrapasse este tempo

Opcional: se houver possibilidade, premiar cada jogador com doces, frutas ou outros prêmios.

Exemplo: Ordem de jogada: 1. João–Palio 2. Fernanda–Gol 3. Lucia–Eco Sport 4. Faça cada filho escolher uma marca de carro. Decida à sua maneira a sequência dos jogadores: quem será o jogador 01, jogador 02, jogador 03 e assim sucessivamente. Anote na cartolina a ordem dos jogadores escrevendo o nome do filho e a marca do carro que irá dirigir. OBS.: Siga esta ordem em todas as jogadas. 5. Todos os motoristas começam no DETRAN (local 1). O primeiro motorista deve ler em voz alta o cartão correspondente à marca de carro que ele escolheu. O motorista deve seguir as instruções do cartão. OBS. 1: Se no cartão disser que ele desobedeceu a uma regra, o motorista permanece no mesmo local naquela jogada (a penalidade será não avançar). Quando for sua vez de novo, ele anda para o próximo local para retirar um novo cartão, se no cartão disser que ele respeitou a regra, ele pode avançar, se não respeitou, ele fica no lugar e na próxima rodada poderá andar até o próximo local e pegar um novo cartão. 6. O primeiro motorista a chegar à Pizzaria vence. O jogo leva 20 minutos, não ultrapasse este tempo. Opcional: Se houver possibilidade, premiar o jogador com doces, frutas ou outros prêmios.

49

Reflexão sobre o Jogo de Direção ..........................5 minutos

1. Faça os filhos se sentarem para refletir sobre a atividade realizada, usando as seguintes perguntas:

• Quais foram as consequências de desobedecer a uma regra ou não ter responsabilidade? • Como você se sentiu quando teve de permanecer no lugar? • Quais foram as consequências de obedecer a uma regra ou responsabilidade? • Por que precisamos de regras? • O que você aprendeu sobre as regras nesta atividade?

Nota ao facilitador: você tem 5 minutos para usar extra, pode ser usado ou no jogo ou na reflexão sobre o jogo.

Jogo – Montando o quadrado

..........................8 minutos

1. Esvaziar a sala movendo cadeiras ou utilizar o espaço do corredor.

2. Pegue uma corda ou barbante de 8m de comprimento e amarre as pontas. Coloque no chão em círculo.

3. Coloque os filhos fora do círculo, espalhados em intervalos iguais.

4. Coloque a venda em cada pessoa, usando lenço, tiras de pano ou similares.

5. Peça a cada pessoa que se abaixe para pegar a corda segurando com as duas mãos.

6. Quando todos tiverem pegado a corda, peça ao grupo para fazer um quadrado. Não ajude.

7. Quando eles sentirem que formaram um quadrado, peça que tirem as vendas e vejam a forma que fizeram.

50

Fim da atividade

8. Pergunte que problemas ou frustrações eles tiveram.

Nota: se o grupo for grande divida-o em duas equipes e os faça observar um ao outro. Fim do jogo.

Regras e responsabilidades dos pais ou responsáveis


1. Explique ao grupo que os pais ou responsáveis têm regras e que eles também se metem em apuros quando desobedecem às regras.

2. Divida os filhos em duplas e sorteie, para cada uma, um cartão de Regras e Responsabilidades (10 cartões do KIT).

3. Peça às duplas para pensarem o que pode acontecer caso aquela regra for desobedecida. E após a conversa, peça para criarem uma encenação rápida da consequência da desobediência de uma das regras para que os demais filhos do grupo tentem adivinhar qual das regras aquela dupla está se referindo.

4. Circule para oferecer ajuda.

5. Faça as duplas lerem a pergunta nos cartões e se revezarem encenando possíveis consequências por desobedecerem às regras. Faça o grupo adivinhar a consequência.

6. Pergunte aos filhos o que eles aprenderam sobre as regras e responsabilidades dos pais ou responsáveis.

51

Fim da atividade

Nota ao facilitador: sempre tome cuidado para não obrigar nenhum filho a participar das encenações. Dê as instruções da atividade, separe duplas e peça para que pensem nas consequências das regras desobedecidas. Tente estimular os filhos a pensarem em encenações interessantes para cada regra e diga que farão um rápido teatrinho. Caso perceba que algum dos filhos não deseja participar, deixe que ele só observe e ajude a sua dupla a planejar a encenação.

Fim da atividade

Prática em casa

..........................1 minuto

1. Peça aos filhos para verem um momento durante a semana que eles seguirão uma regra que é difícil de seguir.

2. Peça aos filhos para verem um momento durante a semana que eles quebraram uma regra e qual foi a consequência disso.


.......................... 5 minutos

1. Diga ao grupo que o encontro de família esta semana irá se concentrar nos valores da família. Eles realizarão um momento familiar como na semana passada, começando com elogios.

2. Eles e os pais irão realizar algumas atividades para ajudá-los a ver a ligação entre o que a família faz e os valores que têm.

3. Eles irão criar uma “bandeira da família” utilizando recortes de revistas para mostrar os VALORES que a família tem. A bandeira da família representa os valores e crenças que ajudam a proteger a família e a dar aos familiares força para enfrentarem os desafios.

Conclusão .......................... 30 segundos

1. Mostre o cartaz do “Lema dos Jovens”.

2. Digam o “Lema dos Jovens” em grupo.

52

Encontro 5

Filhos LIDAR COM A PRESSÃO DOS AMIGOS

Encontro 5 dos Pais: CONSTRUIR PONTES Encontro 5 das Famílias: FORTALECER A COMUNICAÇÃO FAMILIAR


Sumário

“Roda a Roda” .................................................. 56

Roda de elogios e revisão da prática em casa...57

Ficando longe de problemas com os amigos .... 57

Efeitos especiais ................................................ 58

O que você acha que eles precisam fazer para serem queridos? ............................................... 58

Passe o Balão .................................................... 59

Situações que podem lhe causar problemas .... 60

Prática em casa ................................................. 66


Conclusão ......................................................... 66

Encontro 5 – Filhos LIDAR COM A PRESSÃO

DE AMIGOS

Objetivos

Os filhos irão: • Aprender que o álcool, o tabaco e outras drogas prejudicam. • Praticar as habilidades para resistir à pressão dos amigos.

55

Nota ao facilitador: os Encontros 5 e 6 dos filhos

são muito importantes. Nestes encontros os filhos

praticarão habilidades de resistir à pressão de

amigos que os incentivam a terem comportamentos

socialmente indesejados. Estes são os únicos

encontros dos filhos em que os vídeos serão

utilizados. Os facilitadores precisam estar

familiarizados com o enunciado das atividades e

atentos ao andamento das etapas. Nesse encontro

serão usadas 4 placas com frases-chaves

enumeradas 1, 2, 3 e 4. Estas placas também serão

utilizadas no Encontro 6.

• Crachás (um para cada participante)


• Lista de regras (Encontro 1 – Filhos)

• Televisão ou projetor

• Caixa de som

• Computador com vídeo do Encontro 5 -Filhos

• Cartolina (1) e pincéis atômicos

• Contorno da figura de um filho na cartolina

• Pedaços de papel

• Placas 1–4 (4 - KIT)

• Cartões “Situações-Problemas” (10 - KIT)

• Cartaz “Criando a situação” (1 - KIT)




.......................... 1 minuto

1. Receba a todos com respeito.

2. Peça para cada pessoa colocar o seu crachá.

3. Organize a lista de presença.

4. Repasse com eles as regras do grupo.

“Roda a Roda”..... 3 minutos

Incentive a participação dos filhos, uma sugestão é dividir em dois grupos e conduzir para verificar qual grupo acerta primeiro. A equipe que ganhar pode ser premiada com balas ou pirulitos.

1. Pontilhe 16 traços na cartolina ou no quadro, de modo a formar as palavras “pressão dos amigos”.

2. Explique aos filhos que vão jogar “Roda a Roda” e que devem dizer letras até que consigam adivinhar as 3 palavras (pressão dos amigos).

3. Cada vez que eles disserem uma letra que compõe a expressão “pressão dos amigos” escreva (em letra grande) no espaço apropriado.

4. Informe que eles vão assistir a um breve vídeo: “Ficando longe de problemas e mantendo os amigos”. E que vão praticar algumas das etapas no seu grupo.

56

Roda de elogios e revisão da prática em casa

..........................3 minutos

1. Os filhos e facilitadores se sentam em círculo e um por vez, elogiam a pessoa sentada ao seu lado.

2. Incentive o filho a fazer bons elogios. Caso ele não consiga fazer um elogio em até 10 segundos, um dos facilitadores deve sugerir um elogio.

3. Em seguida, conduza a revisão da prática de casa com as seguintes perguntas:

• Que regra eles desobedeceram nessa semana em casa ou na escola? • Que regra lembraram de obedecer? • Notaram alguma consequência quando desobedeceram à regra?

Ficando longe de problemas com os amigos

Fala do vídeo .............1 minuto

Inicie o vídeo.

Narrador 1 Drogas e álcool alucinam as pessoas; efeitos especiais na mente que as fazem sentir que coisas incríveis estão acontecendo, mas é claro que, na realidade, não estão. Drogas e álcool fazem as pessoas pensar que podem fazer qualquer coisa que quiserem, como se fossem personagens de um filme de efeitos especiais.

Ficando longe de problemas com os amigos

1 min.

Narrador 1 Sob a influência de álcool e drogas os usuários podem achar que são os melhores, amados, que são muito legais. Mas o tempo todo estão vivendo em um mundo de sonhos. Não estão fazendo as coisas reais que precisam fazer para vencer na vida.

Narrador 2 Como pode viver bem se parar de comer de modo saudável, de tomar banho, de mudar de roupa, sem mencionar deixar de estudar e trabalhar, parar de pagar o aluguel e de cuidar dos filhos. Ao invés de estar vivendo uma vida mágica de ilusão e sonhos, na verdade a vida dessas pessoas que usam álcool e drogas pode estar desmoronando.

57

Efeitos especiais


(Mais 4 minutos opcionais, ver nota abaixo.)

Discussão:

1. Pergunte aos filhos cenas que viram na TV ou em filmes, como efeitos especiais, situações que parecem reais, acrobacias, tornados e outras catástrofes naturais.

Questione os filhos como eles sabem se essas cenas são efeitos especiais (ou seja, que não são reais).

Pergunta opcional, caso o tempo permita:

Liste efeitos especiais de TV ou filmes que não são reais.

2 min. Mais 4 minutos opcionais.

Fala do Vídeo ........... 1 minuto

O que você acha que eles precisam fazer para serem queridos


1. Mostre ao grupo a figura do filho. Peça ao grupo que dê um nome à figura. Sugira que o chamem de “José”.

2. Dê 2 pedaços de papel para cada filho. Diga ao grupo que, às vezes, o José se preocupa com o que pensam dele. Por exemplo, ele sempre se preocupa que é muito baixo. Peça a cada filho que escreva no papel outra coisa com a qual “José” pode se preocupar. Peça para cada filho colar o papel na figura do “José”, dizendo ao grupo o que escreveu.

Narrador 1 Todos os adolescentes passam por períodos de questionamentos e indecisões. Momentos em que não gostam do que veem no espelho ou quando sentem que todos parecem saber fazer as coisas, menos eles. Todos parecem ser melhores do que eles nos esportes e na escola. As drogas e o álcool são ótimos para fazer eles acreditarem que são melhores do que parecem ser, que podem saltar mais alto, ser mais inteligentes, ser melhores e mais legais.

Narrador 2 Todo mundo quer ser admirado. E os jovens, às vezes, acham que se conseguirem mudar de alguma forma serão mais populares. Se eu fosse a melhor dançarina, jogador de futebol, cantor, se eu tivesse pernas melhores, se fosse mais magro ou alto ou mais forte, todos gostariam de mim e eu seria uma pessoa melhor. Isso é normal e todos queremos ser admirados pelos nossos amigos e pelas pessoas ao nosso redor.

O que os jovens acham que precisam fazer para

serem queridos?

2 min. Mais 5 minutos opcionais.

58

Fim da atividade

Nota: após o fim do tempo da atividade há 4 minutos opcionais que podem ser usados se você precisar de mais debate ou se tiver um grupo grande. Pressione “Avançar” se esse tempo não for necessário (ou quando tiver terminado).

AVISO

Se as atividades levarem mais tempo que o necessário, os filhos terão terminado quando se juntarem ao grupo de pais ou responsáveis e perderão a atividade principal.

3. No segundo papel, cada participante deve escrever algo que o “José” poderia fazer para impressionar seus amigos, como por exemplo, fumar um cigarro para parecer brother. Peça para cada filho colar o papel na figura do “José”, dizendo ao grupo o que escreveu.

Fala do vídeo .............1 minuto

Passe o balão

.......................... 5 minutos

1. Divida o grupo em duas filas indianas e que deverão se posicionar paralelamente.

2. Para essa atividade ser interessante é preciso ter no mínimo 4 filhos em cada grupo. Caso tenha menos pessoas, um ou os dois facilitadores podem participar para completar 4 pessoas em cada equipe.

3. A primeira pessoa de cada equipe pega um balão. Em seguida, o facilitador dá o comando para começar o jogo. O primeiro da fila passa o balão com as duas mãos por cima da cabeça para o colega atrás dele e assim por diante, até chegar à última pessoa da fila, que ao receber o balão corre com ele até a frente e se coloca de volta no primeiro lugar da fila, passando novamente o balão por cima da cabeça.

4. Vence a equipe que primeiro conseguir voltar à formação inicial da fila.

Narrador 1 As drogas e o álcool te prejudicam. Mas o problema é que a primeira sensação é fazer você se sentir bem. Esse é o perigo. Eles fazem você se sentir bem ao mesmo tempo em que prejudicam você. Você pode usar drogas ou álcool por muito tempo e não sentir o mal que fazem para você.

Narrador 2 Às vezes, as pessoas fumam um baseado, bebem, riem e caem para entrar no clima da festa. Elas não percebem os danos que a droga e o álcool fazem nelas porque não sentem dor física. O álcool e as drogas pesadas sozinhos, por si só, são absolutamente impotentes, não conseguem fazer nada com você a não ser que você queira.

Pausa para o jogo em grupo

5 min.

59

Fim da atividade

Fim da atividade

Nota: após o fim do tempo da atividade ainda restam 5 minutos opcionais. Se quiser incentivar o debate ou se o grupo for grande, você pode usar esse tempo extra, ou pode optar por “Seguir”.

Fala do vídeo ............ 1 minuto

Situações que podem lhe causar problemas


Discussão:

Essa atividade e as seguintes vão exigir um bom manejo de direção do facilitador, pois os filhos encenarão algumas situações, utilizando os exemplos do manual ou trazendo situações mais próximas da realidade. Incentive os filhos a usarem a criatividade e espontaneidade.

1. Entregue para o grupo os cartões “Situações- problemas” (kit) e peça ao grupo para pensar coisas que os amigos poderiam pedir-lhe para fazer que podem parecer divertidas ou legais, mas que poderiam causar-lhes problemas.

2. Peça para que cada um deles leia a situação- problema.


Narrador 1 Um estranho vem até você e diz “vamos roubar um banco”. Em primeiro lugar, você não conhece esta pessoa, portanto não é difícil dizer: “Não, não estou interessado”. E, em segundo lugar, você sabe que roubar é errado. Sem problema. Mas, se um amigo diz: “Vamos se drogar” é mais difícil dizer não. Ele é seu amigo, seu chapa, você conhece bem, você respeita. Ele respeita você e você quer que seja assim. Por isso, é mais difícil resistir quando um amigo oferece drogas, álcool ou convida para fazer coisas erradas. Você pode concordar por curiosidade ou diversão. Você acha que não vai ser pego ou pensa apenas no momento e não no problema no qual você pode estar se metendo, ou no mal que você pode estar fazendo a si mesmo.

Pense em situações em que um

amigo poderia pedir-lhe para fazer algo que possa levá-lo a se envolver em problemas. E faça

uma lista.

3 min.

Narrador 2 Às vezes nossos amigos nos pedem para fazer coisas que podem causar-nos problemas, mas nem sempre sabemos o que realmente acontece a menos que perguntemos. Precisamos de informações. É como quando estamos em uma viagem, se temos um mapa para onde a estrada vai e o que pode ter lá. Assim, para saber no que estamos nos metendo, precisamos perguntar ao nosso amigo. Você vai entender…

A. Fazer perguntas Jair – Sim? Vamos ali no estacionamento?

– Para quê? B. Fazer perguntas – Ei, Aline, você quer comprar vodca para sua irmã? – Sim, mas pra quê? C. Fazer perguntas Tudo bem, Jo? – Oi! O que você manda? – Você quer vir à minha casa hoje à noite? – Para quê?

60

Fim da atividade

PASSO 1 – PERGUNTE


1. Entregue aos filhos que queiram participar alguns cartões “Situações-problemas” ou deixe que eles escolham.

(Se um filho não achar uma situação em que deseje lidar com pressão de amigos, ele pode inventar outra situação ou pode ser a pessoa que tenta pôr a outra em apuros). Incentive os filhos a serem criativos.

2. Separe os filhos em duplas e peça a um filho para ser o “provocador” e o outro para ser o “antagonista”.

3. Tome por base o cartaz “Criando a Situação “e ajude o filho “provocador” a iniciar a cena convidando o amigo “antagonista” para fazer o que diz em seu “Cartão Situação”, em “Situações problemas”.

1. Pergunte

4 min.

4. Mostre aos filhos as placas e os oriente explicando que as perguntas sugeridas nas placas são para ajudá-los a não aceitar fazer algo ruim e sim resistir à pressão do amigo que sugere algo prejudicial a eles e a outros.

O “opositor” pratica o resistir à pressão do amigo fazendo as perguntas: “Por que fazer isso? ” O que vamos fazer? Por que você quer ir lá? ”. Lembre-os de que é um diálogo, onde uma pessoa fala e o outro responde, como visto no vídeo.

É importante que os facilitadores garantam que todos os filhos participem dessa atividade. O vídeo vai apresentar uma cena inteira demonstrando o uso completo da sequência das perguntas.

61

Nota: as frases do cartaz “Criando Situação” que estão abaixo das situações são para ajudar e inspirar o “provocador” a influenciar o amigo, o “antagonista”. Os filhos podem usar os próprios exemplos de situações.

Certifique-se de que cada participante possa encenar uma situação para resistir à pressão dos amigos, fazendo as perguntas das placas.

Fim da atividade

Nota ao facilitador: 1. O objetivo desta atividade é os filhos encenarem a habilidade de resistir à pressão dos amigos quando estes o convidam para fazer algo que é ilegal (agressão à pessoas, desrespeito às normas, depredação ao patrimônio, etc.). É uma atividade que visa despertar a capacidade de dizer “Não” através de um roteiro de perguntas.

2. As placas são dicas com perguntas que eles podem usar quando são convidados a fazer algo ruim.

3. Os filhos trabalham em duplas onde encenam a situação escolhida nos cartões “Situações-problema”. E os facilitadores usam como referência as frases do cartaz “Criando a situação”.

4. O filho que faz o papel do que quer levar o amigo “para o mau caminho” é chamado de “provocador” e o amigo que não quer “se meter em apuros” é chamado de “antagonista”.

5. É importante lembrá-los que eles brincarão de encenar, como atores, conforme assistiram no vídeo. Eles podem usar as situações descritas nos cartões “Situações-problema” ou criar outras.


Narrador 1 Se o seu amigo sugere algo que pode levá-lo a se envolver em problemas, ele pode ajudar dizendo o “nome do problema”. Quando seu amigo diz “Vamos pegar chocolate”, você pode dizer: “Isso é furto e é ilegal”. Isso lembra seu amigo que isso é errado. Essa é uma forma de ajudar, é como ser um sinal de pare. Os sinais de pare lembram os motoristas de diminuir e pararem, senão eles podem bater alguém e serem presos. É isso que fazemos quando mencionamos o nome do problema. Agimos como sinal de pare para nossos amigos. Eis algumas interpretações das duas primeiras fases–fazendo perguntas e dando nome ao problema.

A. Nome do problema – Ei, Aline, você quer comprar vodca para sua irmã? – Sim, mas pra quê? – Podemos beber, todo mundo faz isso, não tem nada demais. – Humm, eu não quero ser como os outros. Além disso, a minha irmã não vai concordar com esse tipo de coisa porque somos menores.

B. Nome do problema – Oi, Davi, você quer fumar lá em casa? – Fumar?! Pra quê? Isso faz mal. – Para ficar feliz, meu amigo. – Não cara, você sabe como isso faz mal para os pulmões? – É inofensivo, é só erva, não é cigarro. – Fumar é fumar.

C. Nome do problema – Tudo bem, Juca? – Tudo bem! – Ei, pega o carro do seu pai. – Para quê? – Quero dar uma volta. – Mas isso é ilegal.

62

PASSO 2 – DÊ NOME AO PROBLEMA


(Mais 4 minutos opcionais, ver nota abaixo)

1. Oriente os filhos a utilizarem as perguntas da placa “Pergunte” e “Dê nome ao problema”. Praticando as etapas 1 e 2 juntas.

Após o fim do tempo da atividade há 4 minutos opcionais que podem ser usados para prática extra das etapas 1 e 2. Aperte “Seguir” se esse tempo não for necessário (ou quando terminar).

1. Pergunte 2. Dê nome ao problema

4 min.

Fala do vídeo ............ 2 minutos

Narrador 2 A terceira fase depois de lembrar os amigos de que o que eles estão fazendo é errado é dizer: “O que pode acontecer?”. Os jovens muitas vezes fazem coisas que parecem divertidas, mas sem pensar nas possíveis consequências. Por exemplo, se seu amigo sugere pegar o carro da sua irmã para dar uma volta, você pode dizer: “Isso é roubo, não temos idade para dirigir e vamos ser multados e pegos. Não queremos isso, e nossos pais podem descobrir...”. Por isso, quando você diz o que pode acontecer, faz seu amigo ver as consequências e isso o faz pensar melhor e impede algo que poderia acabar mal.

A. Dizer o que poderia acontecer – E, aí, terminaram? – A porta é ali, vamos embora. – Por quê? – Para não ter de pagar. É legal, meus amigos sempre fazem

isso. – Não, fala sério. Não é certo e podemos ser pegos. Eu não correria o risco. – Oh, você é tão certinho!

B. Dizer o que poderia acontecer – Fica de olho aí? – Por que, o que você vai fazer? – Vou pegar uma coisa. – Ei, espera! É ilegal, se você for preso vai ter problemas.

63

Nota: caso os filhos tenham dificuldade de realizar as perguntas, ou se terminarem a atividade muito rápido, adicione o questionamento: “E se fizessem com você? ”. Veja se eles desenvolvem esse debate junto com “Pergunte” e “Dê nome ao problema”.

Fim da atividade

PASSO 3 – DIGA O QUE PODERIA ACONTECER SE FIZESSE ISSO


1. Acrescente outra placa “Dizer o que poderia acontecer se fizesse isso” e incentive os filhos a praticarem as etapas 1, 2 e 3 juntas:

• Pergunte; • Dê nome do problema; • Diga o que pode acontecer se fizesse isso.

C. Dizer o que poderia acontecer – Aquelas chuteiras lá no centro eram demais! – Sim, mas muito caras. Demais para nós. – É verdade. – Ahh! O cartão de crédito da minha mãe está em cima da mesa e eu sei a senha. – Ótima ideia! – Não é não! – Isso é ilegal e ninguém mais confiaria em você.

C. Dizer o que poderia acontecer – Leo! O ônibus chegou. – Oh, José! Será que você poderia distrair o motorista pra mim? Por quê? – Pra eu não pagar. – Não, esquece! – Deixa disso! Você sabe que faria o mesmo por você. – Não! A gente vai se dar mal.


1. Pergunte 2. Dê nome ao problema

3. Diga o que poderia acontecer se fizesse isso

4 min.

Narrador 2 Agora você fez perguntas, deu nome ao problema e disse o que poderia acontecer. Mas há outra forma de ajudar seu amigo a ficar longe de problemas. Sugira outro jeito. Se seu amigo diz “Vamos furtar, ” você diz: “Oh, vamos jogar futebol” ou lembre a ele de uma prova amanhã ou que você está com fome e sugira ir comer na sua casa. Eis algumas encenações que demonstram as quatro fases. Quando terminar, pratique as fases no seu grupo.

A. Sugira outro jeito – Aquelas chuteiras lá no centro eram demais! – Sim, mas muito caras. Demais para nós. – É verdade. – Ahh! O cartão de crédito da minha mãe está em cima da mesa e eu sei a senha. – Ótima ideia! – Não e não! – Isso é ilegal e ninguém mais confiaria em você.

64

Fim da atividade

Nota: ao final da prática, adicione o questionamento: “Você gostaria que fizessem isso (diga a situação que eles usaram) com você? ” e/ou “como você se sentiria?”.

PASSO 4 – DÊ OUTRA IDEIA E CHAME PARA IR COM VOCÊ


1. Nesse momento nova placa será acrescentada

Dê outra ideia e chame para ir com você. Incentive e oriente os filhos a praticarem todas as etapas (1, 2, 3 e 4).

– Você é um fraco! – Se você quer as chuteiras, junte a mesada e compre! – Assim vai demorar muito! E é uma perda de tempo! – Você é tão preguiçoso!

B. Sugira outro jeito – Oi, Davi, você quer fumar lá em casa? – Não cara, fumar pra quê? – Para ficar feliz, meu amigo. – Não cara, você sabe como isso faz mal para os pulmões? – É inofensivo, é só erva, não é cigarro. – Fumar é fumar. – Deixa disso. – Não, eu disse não! Eu não vou fazer isso. De qualquer forma, vou para o parque jogar futebol.

C. Sugira outro jeito – Meu irmão me falou deste novo clube no centro, quer ir? – Não vamos conseguir entrar, vamos? – Por que não? Vamos fazer uma identidade falsa! – Não, é muito arriscado. Podemos ser pegos. – Oh, vamos lá, a vida é cheia de riscos. – Sim, mas não precisa ir atrás. – Vou assistir a um DVD ou algo assim.

D. Sugira outro jeito – Oi, Nicole! Vamos faltar à aula de matemática e ir pro centro. – Por quê? – Porque eu vi uma blusa que eu quero pegar. – Não, de jeito nenhum. Não vou roubar, não vale a pena, é ilegal. Não quero ser pega. E por que não pegamos dinheiro e vamos depois?

1. Pergunte

2. Dê nome ao problema 3. Diga o que poderia

acontecer se fizesse isso 4. Dê outra ideia e chame

para ir com você

4 min.

65

Nota: se você não tiver usado o tempo opcional durante o encontro, terá tempo extra para a encenação. Mas lembre-se de deixar 2 minutos para finalizar o encontro. Os filhos terão tempo para praticar todas as etapas mais uma vez na semana seguinte, no encontro 6.

Fim da atividade

Prática em casa

.......................... 30 segundos

1. Oriente os filhos a identificarem um momento durante a semana que eles ou alguém próximo sofreram pressão dos amigos.

2. Diga que nesse encontro eles aprenderam as quatro etapas de resistir contra situações que poderiam prejudicá-lo e que eles podem começar a usá-las.


..........................1 minuto

1. Informe que no encontro das famílias haverá um jogo no qual vão descobrir se os pais ou filhos são melhores ouvintes.

2. Em seguida, eles terão um momento, onde farão atividade de resolução de um problema de casa, em que filhos e pais encontrarão uma possível solução.

Conclusão

.......................... 30 segundos

1. Fixe o cartaz “Lema dos Jovens”.


66

Encontro 6

Filhos PRESSÃO DOS AMIGOS E BONS AMIGOS

Encontro 6 dos Pais: PROTEGER CONTRA O ABUSO DE SUBSTÂNCIAS Encontro 6 das Famílias: FAMÍLIAS E PRESSÃO DOS AMIGOS

Encontro 6 – Filhos

PRESSÃO DOS AMIGOS E BONS AMIGOS

Objetivos

Os filhos irão: • Aprender novas habilidades para resistir à pressão dos amigos. • Aprender a identificar as características boas e ruins de um amigo.

Nota ao facilitador: nas atividades que tiver uso da

cartolina, o facilitador pode utilizar: papel pardo,

quadro branco ou qualquer material similar. Poderá

ainda optar por fazer a atividade de modo oral, sem

utilizar nenhum destes materiais ou tomando notas

em um papel, caso seja necessário lembrar depois.


Sumário

Rodada de elogios e revisão da prática em casa.70

Reflexão sobre o encontro anterior....................71

Introdução ao vídeo...........................................71

Lidando com a pressão de amigos......................72

Prática em casa...................................................78

Preparação para o encontro das famílias...........78

Conclusão...........................................................78

69

• Crachás (um para cada participante) • Lista de presença dos filhos • Lista de regras (Encontro 1 – Filhos) • Televisão ou projetor • Computador com vídeo do Encontro 6 - Filhos • Caixa de som • Cartolina (1) e pincéis (1 ou mais cores) • Pote ou sacola (1) • Caderno de Atividades dos Filhos • Cartazes “Placas” 1, 2, 3 e 4 (Encontro 5 – Filhos) (4 - KIT) • Cartazes “Placas” 5, 6 e 7 (3 - KIT) • Cartões “Peixes” (24 - KIT) • Cartões “Situações-Problemas” (Encontro 5 -

Filhos) (10 - KIT) • Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT)


Quando os filhos chegarem ...................................1 minuto


2. Oriente que coloquem o crachá e preencham a lista de presença.

3. Mostre a lista de regras.

Rodada de elogios e retomada da prática de casa

.................................3 minutos

1. Os filhos e facilitadores se sentam em círculo e um por vez, elogiam a pessoa sentada ao seu lado. Se um filho não conseguir fazer um elogio em 15-20 segundos, um dos facilitadores deve sugerir um elogio.

2. Peça aos filhos que falem sobre situações que eles viram ou passaram por pressão com amigos.

3. Peça aos filhos para discutirem coisas que fizeram durante a semana para lidar com a pressão dos amigos.

70

Reflexões sobre o encontro anterior

...............................10 minutos

1. Coloque as 4 placas do encontro passado (Encontro 5) no chão ou em uma mesa.

OBS.: se o grupo tiver mais de 10 filhos, divida-o em dois grupos e coloque um conjunto de placas para cada grupo. Neste caso será necessário fazer cópia das placas com antecedência.

2. Peça aos filhos que coloquem as placas de trânsito em ordem, conforme eles aprenderam no encontro passado.

3. Cada facilitador auxilia um grupo. Recolha as placas e pergunte aos filhos se eles lembram as frases de exemplo que estão escritas em cada uma. Certifique-se de que eles identifiquem as frases das placas 1, 2, 3 e 4.

Introdução ao vídeo

...................................1 minuto

1. Diga ao grupo que no encontro passado cada um deles aprendeu a fazer perguntas, dizer o nome do problema, falar o que poderia acontecer e chamar o amigo para fazer outra coisa. Mas, mesmo assim, às vezes, o amigo continua insistindo e não aceita fazer outra coisa.

2. Hoje eles verão a segunda parte do vídeo e descobrirão o que fazer em uma situação como essa. Assim como no encontro anterior, eles irão praticar as novas etapas.

3. Em seguida, após a prática do vídeo, eles vão jogar um jogo sobre amizade.

Inicie o vídeo.

71

Lidando com a pressão dos amigos

Fala do vídeo .................. 1 minuto

Narrador 1 Ficar sob a influência de drogas e álcool é como estar em um filme, só que você pode sair do cinema ou desligar a TV. Se você estiver sob o efeito de drogas, você não vai poder se livrar dos efeitos tão facilmente e o impacto sobre o seu cérebro vai impedir você de fazer um monte de coisas reais que você deseja. As pessoas que conseguiram largar as drogas e o álcool olham para trás e dizem que desperdiçaram muito tempo bêbadas ou fora de si.

Álcool e outras drogas nos impedem de atingir nossas metas

Atividade 6.1. .......... 4 minutos

1. Peça ao grupo para mencionar algumas metas difíceis de atingir se a pessoa estiver usando álcool e outras drogas.

2. Anote as ideias na cartolina.

Certifique-se de que estes itens sejam mencionados:

• Ser bom em esportes • Fazer faculdade • Ser um bom pai ou mãe • Ser um bom profissional • Os sonhos do Mapa dos Sonhos (Encontro 1– Filhos)

Quais as metas você pode não alcançar se estiver envolvido com

drogas e álcool?

4 min.

Fala do vídeo ........... 10 minutos

Não desista dos seus amigos:

– Meu irmão me falou deste novo clube no centro, quer ir?

– Não vamos conseguir entrar, vamos?

– Por que não? Vamos fazer uma identidade falsa!

– Não, é muito arriscado. Podemos ser pegos.

– Oh, vamos lá, a vida é cheia de riscos.

– Mas você não tem que correr esses riscos.

– Eu vou assistir a um DVD ou algo assim.

– Ah vá! Você sabe que prefere ir pra balada.

– Não, vou ficar com o meu DVD. Se você mudar de ideia, vou estar em casa. Até mais tarde, quem sabe.

72

Fim da atividade

Narrador 1 Ok, você já tentou ajudar seus amigos fazendo perguntas, dando nome ao problema, dizendo quais podem ser as consequências e sugerindo outro jeito. Mas talvez eles ainda não ouçam. Mesmo assim não desista dos seus amigos. Você ainda pode ajudá-los. Você faz seu caminho e os chama para irem com você.

– Oi, Dave, você quer ir lá em casa fumar um? – Não cara, parei de fumar. Pra quê? – Para ficar feliz, meu amigo. – Não cara, você sabe como isso faz mal para os pulmões? – É inofensivo, é só erva, não é cigarro. – Fumar é fumar. – Deixa disso. – Não, eu disse não! Eu não vou fazer isso. De qualquer forma, vou para o parque jogar futebol. Quer vir? – Não. – Vem, cara. – Tá, que seja! – Aquelas chuteiras lá no centro eram demais! – Sim, mas muito caras. Demais para nós. – É verdade. – Ahh! O cartão de crédito da minha mãe está em cima da mesa e eu sei a senha. – Ótima ideia! – Não é não! Isso é ilegal e ninguém mais confiaria em você. – Você é uma medrosa! – Se você quer as chuteiras, junte a mesada e compre! – Assim vai demorar muito! – E é uma perda de tempo! – Você é tão preguiçosa! Tem um anúncio na lanchonete. Vou lá, conseguir trabalho e ganhar o dinheiro para as chuteiras. – Oi, Nicole! Vamos faltar à aula de matemática e ir pro centro. – Por quê? – Porque eu vi uma blusa que eu quero roubar. – Não, de jeito nenhum. Não vou roubar, não vale a pena e é ilegal. Não quero ser pega. – E por que não pegamos dinheiro e vamos depois? A próxima aula é de matemática, eu não quero ir. – Bem, eu não vou pro centro. – Você é tão chata! – Amanda! – O quê? – Não vale a pena! Vou pra aula de matemática. Você devia vir também. Eu vou te ajudar. – Eu não quero, estou indo. – Tá bom! Mas você vai perder. – Jerry! O ônibus chegou. – Oh, Joel! Será que você poderia distrair o motorista pra mim? – Por quê? – Bem, é porque eu não quero pagar. – Não, esquece! – Deixa disso! Você sabe que faria o mesmo por você. – Não! A gente vai ser expulso. – Vamos lá! Eu gastei todo meu dinheiro no Natal, tá? E só vai ser essa vez. – Você não tem nenhum dinheiro? Tá. Vamos a pé. – Não, vamos lá! O sol tá super quente! – Não está tão quente assim. Olha, eu vou. Você vem comigo? Narrador 1 Agora você precisa praticar todos os estágios no seu grupo. Eis alguns lembretes...

73

Faça perguntas

Para quê? De que vai valer isso? Por

quê? Para quê?

6 min.

Dê nome ao problema Somos menores de idade.

Mas isso é ilegal. Você sabe como isso faz mal pra os pulmões?

Eu não vou roubar. Não vale a pena e é ilegal.

Diga o que pode acontecer Podemos ser pegos.

É ilegal, e se você for pego vai ter problemas.

Isso é ilegal e ninguém mais confiaria em você.

Não! A gente vai ser expulso

Sugira outro jeito Se você quer chuteiras, arranje um emprego e compre! Vou ao parque jogar futebol. Eu vou assistir a um

DVD ou algo assim. E por que não pegamos

dinheiro e vamos depois?

74

Faça o que quiser

Se você mudar de ideia, vou estar em casa. Vou conseguir trabalho e ganhar

dinheiro para as chuteiras. Vou pra aula de matemática.

Você devia vir também. Tá Vamos a pé.

Tô indo pra casa. Olha, e vou comprar.

Fala do vídeo .............. 3 minutos

Narrador 2 Mas estamos vivendo no mundo real e às vezes, os amigos não nos deixam passar por todas essas etapas. O que você tem que fazer é manter a calma, falar o nome do seu amigo e dizer “Olha aqui, me escute”. Depois voltar e passar por todas as fases com eles de novo. – Tudo bem, Jô? – E aí? – Você quer vir à minha casa hoje à noite? – Para quê? – Porque meu pai saiu e tem algumas bebidas na geladeira. – Meu tio é alcoólatra e não quero ir pelo mesmo caminho que ele. – Uma bebida não vai fazer você ser como seu tio. – Não. Vamos pra minha casa. – Não quero ir pra sua casa, quero beber. – Vem pra minha casa e vamos ver um DVD. – Não, olha, não vai te fazer mal. – Olha, eu vou estar na minha casa. Se você quiser vir eu vou estar lá. Jô! Vamos lá. – Tô indo.

75

Pratique todas as etapas juntos

Atividade 6.2. .........7 minutos

1. Pegue as placas 1, 2, 3 e 4 e fixe-as na parede junto às placas 5, 6 e 7 (kit) ou peça que cada filho segure uma das 7 placas;

Obs.: Utilize os “Cartões Situação-Problemas” (Encontro 5 – Filhos) para ajudar os filhos a criar situações.

2. Se o grupo tiver mais e 10 filhos, divida-o em dois grupos (com um facilitador em cada equipe). Forme duplas para encenar.

3. Usando os Cartões de Situação e as 7 placas, deixe os filhos praticarem todos os estágios que viram no vídeo.

4. Se os filhos quiserem, podem criar situações que não estejam nos cartões.

Narrador 1 Às vezes, nossos amigos não querem ouvir, não importa o que dissermos para eles. Se um colega está tentando nos meter em enrascada, ele pode ser um amigo, mas, naquele momento, ele não está agindo como um. Se ele não quer ouvir, aí você não tem escolha a não ser ir embora, mas lembre-o de que você queria que ele fosse com você. Você quer cuidar do seu amigo, mas se ele não aceita os avisos ou sugestões, aí você precisa se certificar de que você não tenha problemas. Agora, junte todos os passos e pratique tudo.

Narrador 2 Leva tempo e prática para conseguir dizer essas coisas, mas depois que você se acostumar, você vai achar muito mais fácil manter suas amizades e ficar longe de problemas.

Pratique todas as

etapas

76

Fim da atividade

Notas ao facilitador: use situações do dia a dia deles e esteja atento para que a encenação seja o mais real possível, de forma que eles percebam que é possível usar esta estratégia em situações reais. Para não ficar repetitivo, misture as duplas, faça demonstrações, diga a eles que podem usar a criatividade para resistir à pressão dos amigos. Estimule a participação de todos, mas caso alguém não queira participar, peça que fique atento ao modo como os colegas estão resistindo à pressão do amigo. Se o filho que estiver no papel de resistir à pressão desistir e não resistir, peça para ele dizer o que pode acontecer, caso ele não resista.

Pescaria: características boas e ruins de um amigo

Atividade 6.4. ......... 13 minutos

1. Coloque os cartões “Peixes” (kit) espalhados pela sala, com o escrito virado para baixo. Peça ajuda aos filhos. Coloque um recipiente (pote ou sacola) em um lugar visível.

2. Os filhos podem pegar o peixe com a mão ou você pode preparar uma vara de pescar, enrolando jornal com fita adesiva e colocando um barbante com um clipe amarrado na ponta. Caso use a vara, será necessária a ajuda de outro filho para prender o peixe no clipe.

3. Diga que todos irão brincar de pescar e que você precisa de voluntários para começar.

4. Explique que serão dois pescadores por vez e cada pescador irá pescar 3 peixes.

5. Cada vez que um pescador pescar um peixe, ele lê o que está escrito naquele peixe, em voz alta para o grupo e decide se aquele é um peixe bom (se é uma característica boa) ou um peixe ruim (se é uma característica ruim).

6. Quando o peixe for bom, o pescador dá o peixe para um colega colocá-lo em um lugar visível. Se o peixe for ruim, o pescador o joga no pote ou sacola (descartando o peixe).

7. Lembre-se de revezar o filho que coloca os peixes bons, os que pescam e o que descartam os peixes ruins. Certifique-se de que todos os filhos tiveram a oportunidade de pescar.

Conclusão:

8. Pergunte aos filhos: o que você aprendeu sobre as características de um amigo?

9. Diga que não precisamos jogar nosso amigo fora, mas precisamos perceber quando ele está fazendo algo que não é legal e pensar se aquela pessoa quer mesmo o nosso bem.

10. Mostre os peixes bons e peça que cada filho identifique uma característica que ele mesmo tenha.

77

Fim da atividade

Retomando o aprendizado

................................ 4 minutos

1. Peça aos filhos que pensem sobre as habilidades que aprenderam. Eles lembram de uma situação que viveram em que poderiam tê-las usado?

2. Pergunte se os filhos têm dúvidas sobre as habilidades aprendidas de resistência à pressão dos amigos. Responda e debata.

Prática em casa

............................ 30 segundos

1. Veja algo que um amigo faz que mostra que ele um bom amigo.


............................. 30 segundos

1. Diga aos participantes do grupo que eles vão aprender a praticar as habilidades de resistência à pressão de amigos com a ajuda dos responsáveis. Diga que os pais terão uma lista das etapas, caso eles esqueçam.

2. Eles também vão jogar um jogo juntos sobre como atingir suas metas.

Conclusão

..............................1 minuto

1. Peça para dizerem o “Lema dos Jovens”. Observe se eles lembram de cor e os ajude se necessário.

Obs.: como este é o penúltimo encontro, eles deveriam lembrar. Caso alguns lembrem e outros não, mostre o cartaz do “Lema dos Jovens” a todos.

78

Encontro 7

Filhos ATINGIR NOSSAS METAS

Encontro 7 dos Pais: AJUDAR E SER AJUDADO Encontro 7 das Famílias: JUNTANDO TUDO


Sumário

Quando os filhos chegarem .............................. 82

Rodada de elogios ............................................ 82

O que eu faço quando...? ................................. 82

Escrevendo perguntas para a entrevista .......... 83

Perguntas e respostas ...................................... 84

Jogo Linguagem corporal .................................. 84

Carta aos pais ou responsáveis ........................ 85

Preparação para o encontro de famílias .......... 85

Conclusão ......................................................... 85

Encontro 7 – Filhos ATINGIR NOSSAS METAS

Objetivos

Os filhos irão: • Aprender maneiras de ajudar os outros • Interagir com modelos positivos de

adolescentes mais velhos

81

Nota ao facilitador: neste encontro, os filhos farão

uma entrevista a um ou mais filhos mais velhos. Será

necessário convidar um ou mais filhos considerados

exemplos nos temas abordados no programa (metas

para o futuro, entendendo os pais, lidando com o

estresse, obedecendo às regras, lidando com a

pressão de amigos). Caso não se encontre um filho,

pode-se convidar filhos que participaram do

programa em ciclos anteriores ou provocar um

debate com o grupo.

• Crachás (um para cada participante) • Lista de presença dos filhos • Lista de regras (Encontro 1 – Filhos) • Papel A4 dividido em 8 partes (1 pedaço por

filho) • Lápis e borracha ou caneta (1 para cada

filho) • Caixa, tigela ou chapéu (1) • Cartolina (1) • Pincel atômico (1) • Caderno de Atividades dos Filhos • Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT)



.......................... 1 minuto





Rodada de elogios

.......................... 5 minutos

1. Peça aos filhos e facilitadores para ficarem em círculo e elogiar a pessoa que está ao lado direito. Se um filho não conseguir fazer um elogio em 15-20 segundos, um dos facilitadores deve sugerir um elogio.

O que eu faço quando...?


1. Ajude os filhos a abrirem o Caderno de Atividades na atividade “O que eu faço quando? ”. Peça para eles ligarem o problema na coluna da esquerda com o que eles podem fazer na coluna da direita. Diga que não há resposta certa e que algumas linhas podem ter a mesma ação.

2. Leia os problemas e peça que eles digam o que marcaram como ação.

82

Fim da atividade

Escrevendo perguntas para a entrevista


1. Peça para os filhos virarem a página de caderno para verem os “Temas da Entrevista”. Diga aos filhos que vocês convidaram um filho para ser entrevistado por eles (pode ser convidado mais de um filho).

2. Distribua papel e caneta (folha A4 dividida em 8 partes). Peça a cada filho para escrever uma pergunta para o (s) adolescente (s) a ser (em) entrevistado (s), de acordo com os temas do Caderno:

• Metas para o futuro • Entender os responsáveis • Lidar com o estresse • Obedecer às regras • Lidar com pressão de amigos

3. Se os filhos não conseguirem pensar em perguntas, pensem em grupo e peça aos filhos que anotem nos papéis. Diga para não colocarem o nome.

Exemplos de perguntas: • O que você faria se alguém quisesse colar na

prova? • O que você fez para decidir o que vai fazer

quando crescer? • O que você faz para se acalmar quando está

chateado? • Como você pode evitar discutir com seus

responsáveis? • Que coisas as (os) meninas (os) gostam em um

(a) namorado (a)?

4. Coloque as perguntas em uma caixa, tigela ou chapéu e misture.

5. Escreva a seguinte pergunta para adicionar à caixa se os filhos não tiverem escrito:

• O que você pode fazer se seu amigo estiver com algum problema grave, como droga ou sendo pressionado para fazer algo errado?

83

Fim da atividade

Perguntas e respostas


1. Peça ao (s) adolescente (s) mais velho (s) para entrar (em) no grupo.

2. Peça que todos se apresentem.

3. Diga o seguinte aos filhos:

“Respeitar os convidados significa deixá-los à vontade se não se sentirem confortáveis para responder alguma pergunta. ” “Significa também lembrar que seus pontos de vista podem ser diferentes do seu. ”

4. Sorteie uma pergunta de cada vez. Verifique se a pergunta está dentro do tema e leia em voz alta. Se for uma pergunta fora do tema, sorteie outra.

5. Permita que mais de um filho mais velho responda cada pergunta, se quiser, mas limite as respostas a 2 a 3 minutos cada. Maneje o tempo de acordo com a quantidade de pessoas no grupo.

6. Se os filhos ficarem entediados ou inquietos, você pode fazer uma pausa com um jogo de grupo que eles saibam e depois voltar para as perguntas. Mas, caso estejam muito interessados, retire a atividade a seguir (Jogos de Grupo) e aproveite para fazer mais perguntas.

Jogo Linguagem corporal (opcional)

.......................... 10 minutos

1. Diga que o grupo irá se revezar fazendo mímicas, para todos descobrirem.

Cartolina 2. Peça ao grupo para fazer uma lista de 10-

12 pessoas famosas (atletas, políticos, estrelas de cinema, personagens de desenhos) e escreva na cartolina.

3. Pergunte quem gostaria de começar fazendo mímica e defina uma pessoa.

84

Fim da atividade

4. Os outros têm 1 minuto para adivinhar usando a lista da cartolina.

5. A primeira pessoa que adivinhar será o próximo a fazer mímica.

Carta aos pais ou responsáveis

.......................... 10 minutos

1. Peça para os filhos abrirem o Caderno na atividade “Carta aos pais ou responsáveis” e diga que eles irão preencher uma carta para seus pais ou responsáveis e que você (facilitador) irá enviar pelo correio ou entregar em suas casas em algumas semanas.

2. Explique que a carta vai falar sobre coisas que o filho aprendeu no programa e sobre conversar e passar tempo juntos. Diga que os pais ou responsáveis irá gostar de receber a carta depois que o programa terminar e que isto o ajudará a lembrar dos conteúdos aprendidos no programa.

3. Auxilie as pessoas com dificuldade de escrita.

Preparação para o encontro de famílias

.......................... 30 segundos

1. Diga aos filhos que haverá uma apresentação de tudo que eles aprenderam ao longo do programa e uma formatura.

Conclusão

.......................... 30 segundos

1. Agradeça aos filhos por terem participado do Programa Famílias Fortes e se houver encontros de acompanhamento no futuro mencione também.

2. Peça aos filhos que leia o “Lema dos Jovens”.

85

Fim do jogo

Fim da atividade

Acompanhamento 1

Filhos FAZER BONS AMIGOS

Acompanhamento 1 dos Pais: LIDAR COM O ESTRESSE Acompanhamento 1 das Famílias: LIDANDO COM O ESTRESSE JUNTOS

Encontro de Acompanhamento 1 – Filhos

FAZER BONS AMIGOS

Objetivos

Os filhos irão: • Aprender a conhecer novas pessoas • Identificar o comportamento de bons e maus amigos • Compreender o valor de um bom amigo



Sumário

Conhecendo ...................................................... 90

Rodada de elogios e regras ............................... 91

Habilidades de amizade .................................... 91

Aprendendo um sobre o outro ......................... 92

Atitudes Legais e Atitudes Ruins ....................... 93

Rede de amizade ............................................... 94

Jogo do nó ......................................................... 95

Prática em casa e preparação para o encontro das famílias ....................................................... 95

Conclusão .......................................................... 95

89

• Crachás (1 para cada participante); • Lista de presença dos filhos; • 4 cartolinas; • Pincéis atômicos (azul, preto e vermelho); • Bola grande de barbante ou lã; • Dois ovos de plástico (ou outro recipiente pequeno com tampa ou 2 envelopes); • 4 crachás: 2 para “Atitudes Legais” e 2 para “Atitudes Ruins” com fio/barbante para pendurar no pescoço dos filhos; (feito pelos facilitadores); • Cartões “Atitudes Legais e Atitudes Ruins” (2 -

KIT); • Cartões “Se...” (12 - KIT); • Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT).



..........................2 minutos

O Facilitador dá as boas-vindas e fala algo como: “Você e sua família completaram o Programa Famílias Fortes. E agora irão participar dos encontros de acompanhamento! Esta é a próxima etapa do Programa. Vamos revisar e praticar o que foi aprendido nos 7 encontros! Serão 4 encontros, e sua presença é muito importante! ”

1. Receba a todos com respeito e demonstre que a presença de cada um é percebida e importante. 2. Peça para cada pessoa colocar o seu crachá. 3. Organize o preenchimento da lista de presença.

Conhecendo

..........................10 minutos

1. Peça aos filhos para tirarem um cartão “Se…” e encontrarem o símbolo igual ao do cartão (*, •, etc.).

2. Peça para uma pessoa de cada dupla descobrir o nome do parceiro e entrevistá-lo, fazendo a pergunta do cartão que tirou. Após dois minutos, faça-os trocar com outra pessoa fazendo a pergunta.

3. Peça a cada pessoa do grupo para apresentar seu parceiro, ler a pergunta que foi feita e dizer como seu parceiro respondeu.

90

Rodada de elogios e regras

..........................4 minutos

1. Peça ao grupo para sentar-se em círculo no chão ou em cadeiras.

2. Comece com uma rodada de elogios. Cada pessoa elogia a pessoa ao seu lado. Pode ser a roupa, a cor dos olhos, as habilidades, etc. Se o parceiro não elogiar a pessoa em 15 a 20 segundos, um facilitador deve sugerir um elogio.

3. Faça os filhos dizerem as regras para o grupo e anote na cartolina. Se eles tiverem dificuldade, dê exemplos e vá escrevendo. Mostre a lista.

Regras: • Respeitar a fala do colega • Não xingar/bater • Não usar celular e fone de ouvido • Sigilo (o que falaram no grupo ficar ali) Obs.: a atividade do elogio é dinâmica e rápida. Não ultrapasse o tempo (3 minutos).

Habilidades de amizade


1. Diga ao grupo que na dinâmica e na atividade “Se Conhecendo” todos os membros fizeram cinco coisas que podem ajudar cada um a conhecer outras pessoas e fazer novos amigos. Consulte a lista a seguir e faça o grupo tentar dizer as seguintes coisas:

• Ouvir • Fazer perguntas • Elogiar • Falar em público • Trocar ideias

Cartolina

2. Sempre que uma pessoa disser estas cinco coisas, anote na cartolina. Se disserem outras coisas, pode anotar, mas continue até que as cinco coisas listadas acima estejam no gráfico. Você pode dar sugestões se elas tiverem dificuldades.

91

Fim da atividade

Aprendendo um sobre o outro

Atividade 1.2. ........... 10minutos

1. Diga ao grupo que eles irão se dividir na sala de acordo com suas preferências. Você dirá categorias como, por exemplo: “Todos os que gostam mais de pizza do que de sorvete, naquele lado da sala. Quem gosta mais de sorvete do que de pizza fica ali”. Repita o procedimento para cada categoria que for falada.

2. Use as categorias a seguir:

Obs. 1: Algumas categorias têm perguntas para os filhos fazerem uns para os outros (veja na lista abaixo). Mantenha o jogo movendo-se rapidamente.

Obs. 2: Não é preciso utilizar todas as categorias, o facilitador maneja a quantidade de categorias com o tempo da atividade (10 minutos), lembrar que há duas perguntas a serem feitas ao final da atividade.

Categorias: • Gosta mais de história do que de ciências? • Cor preferida (facilitador: dê duas opções de

cores exemplo: azul e amarela)? • Gosta mais de forró que sertanejo? • Tem cabelo comprido ou curto? • Prefere comédia à aventura? • Preferiria desenhar que trabalhar com

computador? • Prefere estar no meio de uma multidão que em um pequeno grupo? • Gosta mais de pizza que de sorvete (peça às duplas de cada grupo para pensarem em uma pergunta sobre pizza ou sorvete para fazerem à outra pessoa para iniciar uma conversa)? • Prefere sair a ficar em casa? • Filho mais velho, caçula, do meio (peça à dupla de cada grupo para pensar em uma pergunta a outra pessoa sobre esta categoria)? • Peça às duplas que se virem para a outra pessoa do grupo e dividam o que descobriram (por exemplo: “Acabei de descobrir que o José gosta de pizza de pepperoni.”).

3. Responda as seguintes perguntas com o grupo:

• O que descobriram em comum? • Que diferenças descobriram?

92

Fim da atividade

Atitudes Legais e Atitudes Ruins


Cartolina

Obs.: os facilitadores fazem dois crachás, em um escrever: Atitudes Legais e no outro, escrever: Atitudes Ruins (prender com barbante, para que fique no pescoço do filho durante a encenação – Explicado no item 5 desta atividade).

1. Peça ao grupo para discutir sobre “atitudes legais”, quando uma pessoa é uma boa amiga e sobre “atitudes ruins”, quando a pessoa é uma má amiga. Anote em 2 cartolinas: em uma “Atitudes Legais” e na outra “Atitudes Ruins”.

Certifique-se de que esses itens sejam mencionados:

Atitudes Legais: • Guarda segredos • Mantém promessas • Escuta você • Ajuda você • Inclui você no grupo • Fica feliz quando você se dá bem • Gosta de estar com você • Pensa em seus sentimentos • Se preocupa com o que acontece com você • É legal com você • É generoso

Atitudes Ruins: • Conta seus segredos • Quebra promessas • Não ouve seu ponto de vista • Fala pelas suas costas • Deixa você fora • Fica com inveja quando você se dá bem • Reclama dos outros • Não pensa em seus sentimentos • Quer meter você em confusão • Faz pouco de você • Ser mesquinho

Obs.: o ovo pode ser um pote com tampa, uma caixa ou envelope

1. Divida a turma em duas equipes (equipe 1 e equipe 2) e diga que cada equipe terá de esconder o “ovo” para a outra encontrar. Peça para a equipe 1 ir para o corredor.

93

2. Peça a equipe 2 para esconder o “ovo” com o cartão “Cenário Atitudes Legais e Atitudes Ruins” (kit), escondido com 1 dos “cartões cenário Atitudes Legais/Atitudes Ruins” (kit) no ovo, caixa ou envelope) em um lugar que não bagunce a sala.

3. Traga a equipe 1 de volta para encontrar o “ovo” e depois, peça para a equipe 2 ir para o corredor enquanto o outro “ovo” é escondido (com o outro cartão cenário Atitudes Legais/ Atitudes Ruins (kit).

4. Após a equipe 2 voltar a sala e encontrar o “ovo”, as duas equipes se reúnem com o facilitador (1 facilitador para cada equipe). Um dos filhos lê as situações dos cartões. O grupo, com a ajuda do facilitador, escolhe qual situação encenar, e pensa em uma forma de fazer o papel de quem tem “Atitudes Ruins” para lidar com a situação do cartão. O facilitador instrui a equipe a escolher alguns comportamentos de “Atitudes Ruins” da cartolina para retratar na encenação. Em seguida, cada equipe ensaia a cena, com a pessoa que faz o papel “Atitudes Ruins” usando o crachá “Atitudes Ruins” no pescoço.

5. Depois de cinco minutos de ensaio, as equipes se revezam em cena para adivinharem que comportamentos o “Atitudes Ruins” está mostrando.

6. Debata com o grupo como as pessoas em cena podem se sentir no cenário do “Atitudes Ruins”.

7. As duas equipes repetem os passos 5 e 6 pensando e encenando o comportamento do “Atitudes Legais”.

8. Debata com o grupo como as pessoas em cena podem se sentir no cenário do “Atitudes Legais”.

9. Se der tempo: Faça cada equipe encenar outra situação.

Rede de amizade


1. Oriente o grupo a formar um círculo e dê a uma pessoa uma bola grande de fios ou lã. Peça à pessoa que jogue a bola para alguém do outro lado do círculo segurando um fio. A pessoa que pegar a bola deve mencionar um comportamento de um bom amigo (atitude legal) e segurar um fio também e jogar a bola para outra pessoa.

94

Fim da atividade

2. O jogo continua até que o grupo esteja conectado por uma rede de fios.

3. Explique ao grupo que quando as pessoas são boas amigas, isso cria uma boa rede de amizade.

Jogo do nó (opcional)

...............................5 minutos

1. Grupos de 5 a 6, e faça um círculo de mãos dadas com os outros membros do grupo.

2. Não pegue duas mãos da mesma pessoa.

3. Não segure nenhuma das mãos da pessoa ao lado.

4. Depois que todos do círculo derem as mãos, os jogadores tentam desembaraçar o nó passando por baixo, escalando, girando e fazendo o que puderem para desatar o nó.

5. Não larguem as mãos, o nó é considerado desfeito quando os jogadores voltarem ao círculo como estava no início.

Prática em casa e preparação para o encontro das famílias

..........................1 minuto

1. Desafie os filhos durante a semana, aproximarem-se de alguém que eles não conhecem bem na escola e começarem a conversar.

2. Diga aos filhos que no encontro da família vão falar sobre os responsáveis e filhos entenderem o ponto de vista um do outro sobre estresse e falar de experiências com amizades.

Conclusão

.......................... 30 segundos


Nota: veja se o grupo sabe o lema sem ver o cartaz.


95

Fim da atividade

Fim da atividade

Acompanhamento 2

Filhos FAZER BONS AMIGOS

Acompanhamento 2 dos Pais: COMUNICAR QUANDO NÃO CONCORDA Acompanhamento 2 das Famílias: OUVIR UM AO OUTRO


LIDAR COM CONFLITOS

Objetivos

Os filhos aprenderão: • A diferença entre formas passivas, agressivas e assertivas de lidar com conflitos • Formas adequadas de reagir aos conflitos

Nota ao facilitador: nas atividades que tiverem uso

da cartolina, o facilitador pode utilizar papel pardo,

quadro branco ou qualquer material similar. Poderá ainda

optar por fazer a atividade de modo oral, sem utilizar

nenhum destes materiais ou tomando notas em um

papel, caso seja necessário lembrar depois.


Sumário

Conhecendo .................................................... 100

Roda de elogios ............................................... 100

Rato, Gato e Eu ................................................ 101

Colagem Rato, Gato e Eu ................................. 102

Encenações do Rato, Gato e Eu ...................... 103

Preparação para o encontro das famílias ....... 104

Conclusão ........................................................ 104

99

• Crachás (1 para cada participante) • Lista de presença dos filhos • Regras (Encontro de Acompanhamento 1 – Filhos); • Caderno de atividades dos Filhos • Cartolinas • Pincéis atômicos (diversas cores) • Vários jornais (entretenimento, notícias em geral, quadrinhos e esporte) • 4 colas (para usar em grupo) • 4 tesouras (para usar em grupo) • Pincel atômico/canetinhas • Crachás “Rato, Gato e Eu”, com barbante para pendurar no pescoço (feito pelo facilitador) • Cartaz “Rato, Gato e Eu” (1 - KIT) • Cartões de situação “Rato, Gato e Eu” (15 - KIT) • Cartões de encenação “Rato, Gato e Eu” (6 KIT) • Cartaz “Lema dos Jovens” (1 KIT)


Quando os filhos chegarem...

...............................1 minuto


2. Peça para cada filho colocar o seu crachá.



Conhecendo

................................3 minutos

1. Divida o grupo em duplas e peça que fiquem frente a frente, palma com palma.

2. Peça que decidam quem é “A” e “B”.

3. Peça que se empurrem só palma com palma.

4. Peça para pararem e olharem para você. Pergunte ao “A” o que fez quando “B” o empurrou. Depois pergunte como se sentiram. Depois, pergunte ao “B” como foi.

5. Diga que quando alguém nos força, fisicamente ou verbalmente, empurramos de volta, em vez de nos segurar. Reagimos no automático e neste encontro eles verão formas de lidar com conflitos.

Roda de elogios

................................3 minutos

1. Peça ao grupo para sentar em círculo no chão ou cadeiras.

2. Comece com uma rodada de elogios. Cada um elogia a pessoa ao seu lado, por exemplo, o primeiro elogia a pessoa a sua direita e assim por diante. Pode ser a roupa, cor dos olhos, habilidades, etc. Se a pessoa não elogiar em 15 a 20 segundos, um facilitador de grupo deve sugerir um elogio.

Obs.: esta é uma dinâmica rápida; só é para girar em um sentido, não é para ir e voltar.

100

Rato, Gato e Eu


Cartolina

1. Explique ao grupo que quando há conflito podemos agir de três maneiras. Podemos ser:

• Passivos, ou seja, entregarmos a razão à outra pessoa • Agressivos, ou seja, forçarmos, exigirmos ou criticarmos • Assertivos, ou seja, sermos fortes e honestos, mas também respeitosos

2. Fixe o cartaz “Rato, Gato e Eu” (1 KIT) e leia para o grupo:

RATO: passivo, entrega-se, tenta agradar a outra pessoa, só pensa no que a outra pessoa quer, tem medo do que os outros pensam. GATO: agressivo, só pensa no que quer, faz qualquer coisa para conseguir, é crítico e exigente; EU: assertivo, só faz o que pode, respeita os outros, é honesto, verdadeiro.

3. Dê aos filhos os cartões de situação “Rato, Gato e Eu” (15 kit). Peça que leiam o cartão, um por vez para que o grupo todo escute e fixe na cartolina ao lado do que representa a situação (se de um Rato, Gato ou Eu).

4. Veja se há diferença de opinião no grupo sobre de onde é o cartão, debata com o grupo e tente chegar a um consenso.

101

Fim da atividade

Colagem Rato, Gato e Eu


Cartolina

1. Divida o grupo em duas equipes, dê uma cartolina, pincel atômico ou canetinhas e vários jornais a cada grupo (as páginas de entretenimento, esportes, quadrinhos e notícias em geral são as melhores). Peça que dividam a cartolina em 3 partes: em uma parte escrever “Rato”, na outra “Gato” e na terceira parte escrever “Eu”.

2. O facilitador escreve em uma cartolina as seguintes categorias e fixa na parede:

• Nome de música popular • Nome de filme ou programa • Personagem de filme ou TV • Manchete de jornal • Personagem de desenho • Pessoa famosa

3. Diga às equipes que achem no jornal imagens, manchetes, frases de acordo com as categorias, e selecionem quais são uma ação de “Rato”, quais são uma ação de “Gato” e quais são uma ação de “Eu” e colem em suas cartolinas, nas partes “Rato”, “Gato” e “Eu”.

OBS.: eles podem cortar figuras ou palavras do jornal, desenhar ou escrever.

4. Dê 10 minutos para esta parte da escolha de imagens/frases e colagem. Em seguida peça a cada equipe para compartilhar os recortes que tiver.

5. Debata as seguintes perguntas com o grupo:

• As desvantagens de ser um Rato • As desvantagens de ser um Gato • Por que é difícil ser Eu • O que você aprendeu sobre as três formas de agir procurando essas palavras, descrições e nomes?

Possível resposta: há muito mais exemplos de características de “Gatos” nos meios de comunicação que os outros dois tipos.

Música

Desenho

Pessoa

102

Fim da atividade

Nota ao facilitador: os filhos podem pegar da lista

de fontes (títulos, nomes, etc.) para ajudar a

descrever os personagens.

Pe

rso

nag

em

Encenações do Rato, Gato e Eu


1. Nesta atividade os filhos em duplas, encenarão o papel do Rato, Gato e Eu. Primeiro, os facilitadores demonstram como os filhos podem encenar os três tipos de personagem, fazendo uma encenação. Para a encenação, os facilitadores utilizam a situação abaixo:

Situação:

A pessoa 1 está tentando pegar emprestado o carro da outra pessoa.

A pessoa 2 dá a resposta de acordo com os personagens: Rato, Gato e Eu, encenando um de cada vez. O facilitador 2 utiliza o crachá com barbante do Rato ao encenar o Rato, do Gato ao encenar o Gato e do Eu ao encenar o Eu.

Facilitador 1

“Posso pegar emprestado o seu carro sábado? ”

Facilitador 2 fará uma encenação de cada vez:

Rato: explica por que não quer emprestar, mas empresta. Gato: critica, grita, ameaça, envergonha a outra pessoa. Eu: usa respeito e honestidade para dizer que não vai emprestar.

2. Divida o grupo em duplas e peça que decidam quem vai fazer o Rato, o Gato e o Eu e quem será o personagem da situação. Dê os “cartões de encenação do Rato, Gato e Eu” (6 kit) e peça que decidam como irão encenar usando cada tipo de resposta, uma por vez.

OBS.: neste momento eles treinarão sem os crachás, os crachás serão usados quando a dupla for encenar para o grupo.

3. Circule para oferecer ajuda. Faça com que a atividade seja divertida, que eles entrem na brincadeira da encenação.

103

4. Peça às duplas para encenarem para o grupo; o facilitador oferece ajuda e sugestões quando necessário. Obs.: não force a participação, se algum filho resistir a encenar. Veja se precisa apenas incentivá-lo dizendo que é uma encenação como num teatro, ou se realmente o filho não quer (pode ser por extrema timidez), temos que respeitar. Se algum filho ficar sem dupla, o facilitador encena com ele.

5. Responda as seguintes perguntas com o grupo:

• O que você aprendeu sobre agir em situações difíceis durante as encenações? • Que papel foi difícil para você fazer?


....................................1 minuto

1. Explique ao grupo que as atividades no encontro das famílias a ajudarão responsáveis e os filhos a verem o ponto de vista uns dos outros.

Conclusão

...................................30 segundos

1. Mostre o cartaz “Lema dos Jovens”.


104

Fim da atividade

Acompanhamento 3

Filhos DAR O RECADO

Acompanhamento 3 dos Pais: REVISAR AS HABILIDADES DE AMOR E LIMITES Acompanhamento 3 das Famílias: COMPREENDER OS PAPÉIS DOS FAMILIARES

Encontro de Acompanhamento 3 –Filhos

DAR O RECADO

Objetivos

Os filhos irão: • Aprender a elogiar os responsáveis; • Entender os efeitos da linguagem corporal • Se comunicar bem com os responsáveis e outros adultos


Sumário

Roda de elogios .............................................. 108

Elogios para os responsáveis .......................... 108

Comunicando com o corpo............................. 109

Dando o recado .............................................. 109

Diferença entre Sentimentos e Expressões Faciais........................................... 110

Entendendo os responsáveis .......................... 111

Balões com Elogios ......................................... 111


Conclusão ....................................................... 112

107

• Crachás (1 para cada participante); • Lista de presença dos filhos • Regras (Encontro de Acompanhamento 1 – Filhos); • Tiras de papel; • Marcadores coloridos; • Cola em bastão; • Corda • Fita crepe; • Balões em 2 cores (1 cor para os responsáveis e 1 para os filhos); • Bandeja de papel (1 por filho); • Caderno de Atividades dos Filhos • Cartões “Sentimento” (8 - KIT); • Cartões “Frases Falada I e II” (4 - KIT); • Cartões “Situação dos responsáveis” (12 – KIT); • Cartaz “Frases de Ouvir” (1 - KIT); • Cartaz “Expressões Faciais” (1 - KIT); • Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT).


Quando os pais e responsáveis começarem a chegar...

...............................1 minutos





Roda de elogios

..................................3 minutos

1. Peça para os filhos se sentarem em círculo e elogiarem a pessoa sentada ao lado deles. Se um filho não conseguir fazer um elogio em 05-10 segundos, um dos facilitadores deve sugerir um elogio.

Elogios para os pais ou responsáveis

Atividade 3.1. ............5 minutos

Cartolina

1. Distribua os pedaços de papel e peça para cada filho escrever um elogio para seus pais ou responsáveis, o que está participando do programa.

Escreva os seguintes exemplos em uma cartolina ou quadro branco: • “Gosto quando você faz o jantar” • “Obrigado por me levar ao jogo” • “Gosto quando você me ensina uma habilidade nova, como andar de bicicleta” • “Gosto de sair com você”

2. Pegue os pedaços de papel e guarde para a atividade 3.6.

108

Fim da atividade

Comunicando com o corpo


1. Diga ao grupo que:

“A comunicação é mais do que palavras. Nossa linguagem corporal, a forma como ficamos sentados, como nos movemos ou não, diz aos outros o que estamos sentindo. Você pode dizer a mesma coisa e passar outra coisa pela forma como usa o corpo. As pessoas que o escutam ouvirão significados diferentes pela forma como você fala”.

2. Peça aos filhos, um por vez, para ficarem no quadrado que você fez com fita crepe no chão. Quando cada um estiver “no palco” mostre um cartão “Sentimento” (de forma que ninguém do grupo veja a palavra). Peça ao filho para demonstrar corporalmente o sentimento descrito no cartão.

3. Continue até que todos participem.

Dando o recado


1. Diga ao grupo que o tom de voz de uma pessoa também é importante para a mensagem. Dê um exemplo como “Obrigado” dito de verdade e depois com sarcasmo.

2. Com os filhos sentados em círculo, peça que falem usando o tom de voz e a linguagem corporal para dizerem as seguintes frases para expressar um sentimento. Passe pelo círculo com o cartão “Frase Falada I A” e peça os filhos dizerem “Faça isso! ” como se estivessem aborrecidos. Depois, com a mesma frase, falando deprimido. Mude a frase para o cartão “Frase Falada I B” “Isso é legal! ”; primeiro, entediado; depois, animado.

“Faça isso. ” - 1. Aborrecido; 2. Deprimido: “Isso é legal. ” - 1. Entediado; 2. Animado.

109

Fim da atividade

3. Diga aos filhos que quando falarem com os pais ou responsáveis, seu tom de voz e linguagem corporal pode criar mensagens e significados totalmente diferentes.

4. Leia o primeiro cenário abaixo e peça a cada filho no círculo para usar a frase do cartão “Frase Falada II A”, “Que legal! ” como se estivesse com nojo. Então, use a mesma frase, mas de forma feliz. Depois, repita com o segundo cenário e a Frase Falada IIB com os dois sentimentos.

CENÁRIO A: você está indo ao shopping com seus pais ou responsáveis e eles mostram uma camisa que acha que ficaria bem em você. Frase: “Muito legal. ” 1. Com nojo; 2. Feliz.

CENÁRIO B: se seus pais ou responsáveis lembram você de limpar o quarto. Frase: “Sim, já vou.” 1. Sarcástico; 2. Alegre

Diferença entre Sentimentos e Expressões Faciais


1. Mostre ao grupo o cartaz “Expressões Faciais” e descreva os significados das diferentes expressões.

2. Diga ao grupo que na próxima atividade eles farão máscaras de seus sentimentos. A parte de fora da máscara mostrará o sentimento que eles geralmente mostram.

3. Ajude os filhos a abrirem o Caderno de Atividades na atividade “Expressões Faciais”.

4. Eles vão cortar olhos, sobrancelhas, bocas e testas para colar nas máscaras. Eles podem usar pincel atômico também.

5. Diga ao grupo que após terminar o primeiro lado da máscara, os participantes farão um novo rosto no lado de dentro dela mostrando como realmente se sentem. Diga a eles que colocarão as máscaras para que os responsáveis tentem identificá-los no início do encontro das famílias.

110

Fim da atividade

6. Dê as bandejas de papel, pincel atômico e colas bastão. Separe os filhos para fazerem as máscaras.

Entendendo os pais ou responsáveis

Atividade 3.5. 10 minutos

Com os filhos ainda sentados em círculo, peça para cada um falar algo que discutiu com os pais ou responsáveis na semana anterior.

1. Coloque os cartões “Situação dos responsáveis” no meio do círculo e peça para um filho por vez tirar um cartão e ler a situação. A mesma pessoa gira a garrafa no meio e a pessoa para quem a garrafa apontar diz “Parece que ” ou “Você deve estar...”. Mostre o cartaz “Frases de Ouvir” para lembrar o filho das respostas. A pessoa então pega um cartão, lê a situação e gira a garrafa para outra pessoa do círculo responder.

2. Continue até que todos participem.

3. Pergunte aos filhos quando é mais difícil tentarem entender o que os pais ou responsáveis podem estar sentindo.

Balões com Elogios


1. Um dos facilitadores deve ir ao grupo dos pais ou responsáveis pegar as tiras de elogios que os participantes escreveram.

2. Peça aos filhos para encherem os balões com uma tira em cada um. Os elogios dos filhos devem ficar no balão da mesma cor e os dos pais ou responsáveis em balões de cor diferente.

111

Fim da atividade

Fim da atividade

Fim da atividade


..................................3 minutos

1. Diga aos filhos que no encontro das famílias cada pais ou responsáveis e filho terá um balão, cada um com um elogio de um filho e cada filho com um elogio de um pais ou responsáveis.

2. Diga aos filhos que após o jogo dos balões, os pais ou responsáveis tentarão adivinhar a máscara do filho.

3. Amarre as duas cadeiras pelas costas.

4. Peça a cada filho para usar um alfinete para prender a máscara na corda.

Conclusão

..................................2 minutos



112

Acompanhamento 4

Filhos PRATICAR NOSSAS HABILIDADES

Acompanhamento 4 dos Pais: REVER COMO AJUDAR COM A PRESSÃO DOS AMIGOS Acompanhamento 3 das Famílias: A FORÇA DA FAMÍLIA


PRATICAR NOSSAS HABILIDADES

Objetivos

Os filhos irão: • Aprender maneiras de lidar como estresse • Revisar as habilidades de resistência à pressão dos amigos • Praticar as habilidades dos encontros 1- 4


Sumário

Roda de elogios .............................................. 114

Lidando com o estresse .................................. 114

Revisando os passos de resistência à pressão dos amigos.............................................................117

Pratique todos os passos ................................ 120

Prática das habilidades ................................... 120


Conclusão ....................................................... 121

115


• Lista de presença dos filhos • Regras (Encontro de Acompanhamento 1 – Filhos) • Dados de 6 lados • Televisão ou projetor • Computador com vídeo do Encontro 6 –

Filhos • Caixa de som • Placas 1-9 (KIT) • Cartões “Lidando com o Estresse” (12 - KIT) • Cartaz “Criando a situação” (Encontro 5 –

jovens) (KIT) • Cartões “Situação problema” (Encontro 5 –

jovens) (10 - KIT) • Cartaz “Praticando as habilidades” (1 - KIT) • Cartaz “Lema dos jovens” (1 - KIT)



.................................2 minutos

1. Auxilie os participantes a escreverem seus nomes nos crachás.

2. Peça para cada pessoa verificar o nome na lista de presença dos filhos.

3. Mostre a lista de regras (Encontro de Acompanhamento 1 – Filhos).

Roda de elogios

.................................6 minutos

Peça os filhos e facilitadores para sentarem em círculo e elogiarem a pessoa sentada ao lado deles. Se um filho não conseguir fazer um elogio em 5-10 segundos, um dos líderes deve sugerir um elogio.

Lidando com o estresse

Atividade 4.1. ........ 10 minutos

1. Pergunte aos membros do grupo se eles lembram das formas de lidar com o estresse que aprenderam no Encontro 3 – Filhos.

2. Lembre o grupo que eles incluíram: se exercitar, conversar, ficar só, ouvir música, se distrair, respirar fundo, sair, contar até 10, dizer “Eu posso resolver isso” e fazer uma oração.

3. Fixe os cartões “Lidando com o estresse” ao redor da sala em local visível com fita crepe.

4. O facilitador o lê cada uma das situações, uma por vez. Depois de ler cada situação, peça que os filhos escolham a opção que usariam, ficando perto do cartão escolhido. Comente a técnica que o filho escolheu antes de ler a segunda situação.

Diga que não existe resposta certa.

116

Lidando com nosso estresse: • Seu professor passa uma tarefa muito difícil • Você descobre que seu namorado/namorada não gosta mais de você • Seu irmãozinho bagunça seus CD’s • Sua mãe diz que você tem que limpar seu quarto antes de sair com os amigos • Você tem medo de não entrar no time • Você tem que apresentar um trabalho na escola e está nervoso • Você brigou com seu melhor amigo • Seus responsáveis estão brigando e você tem medo que eles se divorciem • Você quer assistir à TV, mas tem muita lição de casa • Seu irmão mais velho não quer deixar você ver seu programa favorito • Seu animal de estimação morre

O facilitador pode criar outras situações.

5. Depois de ler cada situação e os filhos terem escolhido a resposta, faça-os voltar ao centro da sala antes de ler a próxima situação. Se um filho escolher sempre a mesma técnica, incentive-o a escolher outras formas.

Revisando os passos de resistência à pressão dos amigos

Atividade 4.2. .......... 5 minutos

1. Pergunte aos filhos que situação de pressão dos amigos ele ou amigos tiveram nas últimas semanas ou meses.

2. Lembre aos membros do grupo que eles aprenderam os passos para resistir à pressão dos amigos e peça que digam os passos que lembram.

3. Anote na cartolina e mostre aos filhos as placas se tiverem esquecido.

4. Diga aos filhos que eles vão ver o VÍDEO do Encontro 6 – Filhos mostrando todos os passos.

117

Fim da atividade

Inicie o vídeo

Fala do vídeo.............. 7 minutos

Narrador 1 Agora você precisa praticar todos os estágios no seu grupo. Eis alguns lembretes.

Faça perguntas

Para quê? De que vai valer isso? Por quê? Para quê?

Dê nome ao problema

Somos menores de idade. Mas isso é ilegal. Você sabe como isso faz

mal pra os pulmões? Eu não vou roubar. Não vale a pena

e é ilegal.

Diga o que pode acontecer

Podemos ser pegos. É ilegal, e se você for pego vai ter

problemas. Isso é ilegal e ninguém mais

confiaria em você. Não! A gente vai ser expulso

Sugira outro jeito Se você quer chuteiras, arranje um emprego e compre! Vou ao

parque jogar futebol. Eu vou assistir a um DVD ou algo assim. E por que não pegamos dinheiro

e vamos depois?

Faça o que quiser

Se você mudar de ideia, vou estar em casa.

Vou conseguir trabalho e ganhar dinheiro para as chuteiras.

Vou pra aula de matemática. Você devia vir também.

Tá Vamos a pé. Tô indo pra casa.

118

Narrador 2 Mas estamos vivendo no mundo real e às vezes os amigos não nos deixam passar por todas essas etapas. O que tem que fazer é manter a calma. Diga o nome do seu amigo e fale: “Olha aqui”, aí volte e passe por todas as fases com ele de novo.

Tudo bem, Jô?

O que é?

Você quer vir a minha casa hoje à noite? Para quê?

Porque meu pai saiu e há algumas bebidas na geladeira.

Meu tio é alcoólatra e não quero acabar como ele.

Uma bebida não vai fazer você ser como seu tio.

Então vem você pra minha casa.

Não quero ir pra sua casa, quero beber.

Venha para minha casa e vamos ver um DVD.

Não, olha, não vai te fazer mal.

Olha, eu vou estar na minha casa. Se você quiser ir, eu vou

estar lá, Jô! Vamos lá.

Tô indo.

Narrador 1 E, às vezes, nossos amigos não querem ouvir não importa o que dissermos, mas, se um amigo está tentando nos meter em enrascada, ele pode ser um amigo, mas, naquele momento, ele não é. Se ele não quer ouvir, você não tem escolha a não ser ir embora, mas lembre-se que queria que ele fosse com você. Você quer cuidar do seu amigo, mas se ele não aceita os avisos ou sugestões, precisa se certificar de que você não vai ter problemas. Agora, junte todos os passos e pratique tudo.

Narrador 2 Leva tempo e prática para conseguir dizer essas coisas, mas depois que se acostuma, vai achar muito mais fácil afastar seus amigos e você mesmo de problemas.

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Praticando todos os passos

Atividade 4.3. ........ 15 minutos

1. Divida o grupo em duas equipes.

2. Fixe as placas dos encontros 5 e 6 de filhos ou peça para os filhos abrirem seus cadernos nas placas desses encontros.

3. Fixe o cartaz “Criando a situação” e deixe os filhos escolherem situações dos cartões de “Situação problema” para praticarem os passos.

4. Divida as equipes em duplas (com um facilitador ajudando cada equipe).

5. Faça as duplas praticarem todos os passos que acabaram de ver com os membros das equipes ajudando e segurando os sinais.

6. Perto do fim da atividade, tente fazer os filhos praticarem as habilidades sem a ajuda das placas.

Prática das habilidades

Atividade 4.4. ...........5 minutos

1. Os filhos jogarão dados usando as habilidades que aprenderam.

2. Fixe o cartaz “Prática das habilidades” e peça um filho, que se dispuser, para ler a lista.

3. Com os filhos sentados em círculo, peça que joguem os dados e respondam com as instruções do cartaz “Praticando as habilidades”. Continue até que todos participem. Se o tempo for suficiente, faça outra rodada.

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Fim da atividade

Fim da atividade


...................................1 minuto

1. Diga aos filhos que no encontro das famílias eles vão praticar os passos de pressão dos amigos com seus pais ou responsáveis.

2. Depois farão uma atividade na qual falarão com os pais ou responsáveis sobre coisas que fazem em família e coisas que gostariam de melhorar.

Conclusão

................................ 2 minutos



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SECRETARIA NACIONAL MINISTÉRIO DA

DA FAMÍLIA MULHER, DA FAMÍLIA E

DOS DIREITOS HUMANOS

manual do facilitador - filhos

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