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MANUAL DO CURSO
PEDAGOGIA
Professora Lenise Maria Ribeiro Ortega (Org) Adaptação: Professora Eliane Maria Freitas Monken
Belo Horizonte 2013
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO............................................................................................................................ 4
2. PROPOSTA DO CURSO ...................................................................................................... 4
2.1 Objetivo Geral...................................................................................................................... 5
2.2 Objetivos específicos e perfil do profissional...................................................................... 5
2.3
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Perfil Profissional do egresso .............................................................................................
ASPECTOS LEGAIS.............................................................................................................
5
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4 A PROFISSÃO DO PEDAGOGO............................................................................................ 6
4.1 Contexto Histórico............................................................................................................... 6
4.2 Legislações.......................................................................................................................... 6
4.3 Cenário Atual............................................................................................................................. 7
5 A SIMBOLOGIA DO PEDAGOGO.......................................................................................... 8
5.1 A Coruja................................................................................................................................ 8
5.2 O Anel do Pedagogo............................................................................................................. 8
5.3 O Juramento do Pedagogo................................................................................................... 8
6 O DIA DO PEDAGOGO.......................................................................................................... 9
7 O CURSO DE PEDAGOGIA.................................................................................................... 9
7.1 Disciplinas por Período....................................................................................................... 9
7.2 Ementas das Disciplinas...................................................................................................... 11
8. ESTÁGIO SUPERVISIONADO................................................................................................ 17
9 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO – TCC ................................................................. 17
10 ATIVIDADE COMPLEMENTAR............................................................................................... 18
11 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM........................................................................................ 19
11.1 Percentual necessário a aprovação...................................................................................... 19
11.2 Prova Especial..................................................................................................................... 19
11.3 Divulgação do Cronograma................................................................................................. 19
11.4 Encontro Presencial............................................................................................................ 19
12 TRATAMENTO ESPECIAL POR MOTIVO DE SAÚDE........................................................... 20
13 ELEMENTOS COMPLEMENTARES....................................................................................... 20
13.1 Extensão............................................................................................................................... 20
14 INICIAÇÃO CIENTÍFICA......................................................................................................... 21
15. REPRESENTANTE DE TURMA ............................................................................................ 21
16 COLEGIADO......................................................................................................................... 22
17 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL............................................................................................... 22
18 ÓRGÃOS DE APOIO.............................................................................................................. 23
3
18.1 Núcleo da Biblioteca............................................................................................................ 24
18.2 Centro de Excelência para o Ensino- CEE........................................................................... 24
18.3 Núcleo de Reprografia.......................................................................................................... 24
18.4 Laboratório de Informática................................................................................................... 25
18.5 Núcleo de Informação para Avaliação e Reconhecimento de curso NIPAR......................... 25
18.6 Unidade de Educação a Distância........................................................................................... 25
18.7 Rede de Estágios................................................................................................................... 25
19 SERVIÇOS OFERECIDOS AOS ALUNOS.............................................................................. 25
19.1 Serviços Psicológico ................................................................................................................ 25
19.2 Farmácia escola ...................................................................................................................... 26
19.3 Seguro Educacional................................................................................................................ 27
20 REFERENCIAS...................................................................................................................... 27
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1. INTRODUÇÃO
Prezado(a) Aluno(a),
Tendo em vista as mudanças conjunturais da atualidade, tais como a globalização, o avanço da
tecnologia e da ciência, o reconhecimento amplo à diversidade no planeta, torna-se necessário
repensar os processos de estruturação nas sociedades letradas, dentre eles o de formação de
professores e seu papel nos diversos segmentos da sociedade, na busca por paradigmas
educacionais que correspondam a essas transformações.
As tendências do mundo globalizado demandam um repensar sobre a estrutura curricular que os
cursos oferecem aos estudantes que frequentam as universidades e também novas maneiras de
ensinar e de aprender. O repensar dos cursos é, portanto, uma imposição, sem a qual a
universidade deixa de cumprir seu papel fundamental: a formação humana de cidadãos para
uma atuação efetiva e uma consciência crítica no mercado de trabalho e na sociedade. Trata-se,
assim, de uma tarefa da mais alta importância, que deverá ser efetivada com o envolvimento de
todo o corpo docente e discente de um curso.
É possível constatar um vasto campo de trabalho na sociedade. A Pedagogia fomenta, na classe
de profissionais, o interesse pela educação, pelo desenvolvimento de planejamentos e
avaliações educacionais que contribuem para o conhecimento humano, tal como é de se esperar
de um ramo que há milhares de anos atende à humanidade, aliado aos objetivos do homem
inserido na sociedade.
Assim, no exercício das atividades cotidianas, o pedagogo demonstrará notória visão educativa
seja no seguimento escolar, empresarial, hospitalar, industrial, ou quaisquer ambientes que
demandem processos educativos sociais.
2. PROPOSTA DO CURSO
É nesse contexto de transformação e indagações, que se torna imperativa a apresentação de
uma nova proposta de formação de professores com ênfase na gestão dos processos
educativos capaz de enfrentar os problemas e avanços ocorridos na atualidade de forma
empreendedora, conforme apontada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais – DCN’s para o
curso de Pedagogia (2006).
O pedagogo em sua natureza formativa contemporânea é um profissional com capacidade de
desenvolver além do exercício da docência, funções de gestão nas unidades escolares, no
planejamento de políticas educacionais, na elaboração e coordenação de projetos, em
consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (2006).
Sob essa perspectiva que acena para a conquista de outros espaços educativos da sociedade, o
pedagogo tem o papel fundamental de articulador do desenvolvimento e da gestão de pessoas
nas instituições de ensino e nas empresas, mediante a apropriação dos processos de
aprendizagem e do relacionamento interpessoal. Por meio de Práticas Educativas, desde o 1º
período, o curso propõe-se a trabalhar a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
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O curso quer formar cidadãos críticos, solidários, participativos com participação ativa na
sociedade. Para isso trabalha com metodologias sócio-interacionistas, levando o estudante a
comprometer-se com a sociedade a partir de ações de intervenção na comunidade.
2.1 Objetivo Geral
Capacitar profissionalmente educadores/professores com conhecimentos didáticos-
pedagógicos aplicados nas relações coletivas de trabalho em espaços escolares e
não escolares voltados aos diferentes campos da educação e da gestão
organizacional, tendo em vista o desenvolvimento de sujeitos ativos, críticos,
autônomos e criativos, capazes de responder, numa perspectiva transformadora, às
necessidades das diferentes demandas educacionais e de outros espaços sociais
2.2 Objetivos Específicos
Propiciar a formação de docentes focada no diálogo sobre o desenvolvimento
humano, para que possam atuar em diferentes campos da educação,
especialmente a educação escolar, estimulando-os a assumirem suas
capacidades criativas e empreendedoras, tanto na vida social como
organizacional, tendo em vista as adversidades e oportunidades do contexto
histórico, cultural e científico da realidade educacional.
Fomentar o conhecimento inserido na prática gestora, desenvolvido por
processos formativos que capacitem o profissional educador, docente/gestor,
a identificar, diagnosticar e resolver problemas e desafios da prática
pedagógica, tais como o atendimento às necessidades educativas de
diferentes sujeitos sócio-culturais, os usos de diferentes linguagens e
tecnologias na promoção da aprendizagem e realização do intercâmbio
interdisciplinar de maneira reflexiva, crítica, autônoma e criadora.
Propiciar a construção de conhecimentos e de saberes, o desenvolvimento de
habilidades, atitudes e convicções éticas fundamentais à valorização do
trabalho educacional e à formação de profissionais capazes de contribuir com
a transformação das atuais condições do trabalho pedagógico na educação
básica.
2.3 Perfil Profissional do egresso
O curso de Pedagogia do Centro Universitário Newton Paiva concebe o pedagogo como o
profissional com o seguinte perfil:
Profissional habilitado a atuar de forma ética na docência da Educação Infantil e dos anos
iniciais do Ensino Fundamental, na organização e gestão de sistemas, projetos e experiências
educativas em contextos escolares e não escolares, além da produção e difusão do
conhecimento científico e tecnológico do campo educacional. Compreende-se neste contexto, a
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formação para a diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-
racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais,
escolhas sexuais, entre outras.
3. ASPECTOS LEGAIS
Ato de Autorização: Resolução nº 15/Consep/08, de 02 de dezembro de 2008.
Ato de Reconhecimento: em processo.
Ano/ semestre de início do curso: agosto 2009.
O grau conferido é o de Licenciado em Pedagogia e o período de integralização do curso é
de três anos e seis meses. O curso de graduação em Pedagogia atende aos seguintes
critérios de normatização, compreendendo um total de 3200 horas, sendo 2.800 horas de
disciplinas obrigatórias, mais 300 horas de Estágio Supervisionado e 100 horas de Atividades
Complementares.
4. A PROFISSÃO DO PEDAGOGO
4.1 Contexto Histórico
O Curso de Pedagogia surgiu no Brasil juntamente com as licenciaturas em 1939. O principal
campo de trabalho era a curso normal. Em 1969, o curso foi reorganizado passando a ser
predominantemente formador dos denominados “especialistas” em educação (supervisor
escolar, orientador educacional, administrador escolar, inspetor escolar etc.), continuando a
ofertar a licenciatura na condição de habilitação. Foi fixado o título de licenciado, considerando
que os diplomados poderiam ser, em princípio, professores do curso normal. A Lei de Diretrizes
e Bases (Lei No. 9.394/96) criou o curso normal superior, destinado à formação de docentes
para a educação infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental e estabelece no Art. 64 que “A
formação de profissionais de educação para a administração, planejamento, inspeção,
supervisão e orientação educacional para a educação básica será feita em cursos de graduação
em Pedagogia ou em nível de pós-graduação, a critério da instituição de ensino, garantida, nesta
formação, a base nacional comum”. No entanto, a Comissão de Especialistas de Ensino em
Pedagogia, com base na análise de propostas de formação do profissional de educação
oriundas de mais de 500 instituições de ensino superior (Anped, Anfope, Fórum dos Diretores de
Faculdade de Educação etc.), assumiu a tese de que o curso de Pedagogia destina-se à
formação de um profissional habilitado a atuar no ensino, na organização e na gestão de
sistemas, unidades e projetos educacionais e na produção e difusão de conhecimentos, tendo a
docência como base obrigatória de sua formação e identidade profissional.
4.2 Legislações
O Curso de Pedagogia foi regulamentado pela primeira vez, nos termos do Decreto-Lei nº
1.190/1939. Neste documento foi definido como lugar de formação de “técnicos em educação”.
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Com o advento da Lei n° 4.024/1961 e a regulamentação contida no Parecer CFE nº 251/1962,
manteve-se o esquema 3+1, para o curso de Pedagogia.
A Resolução CFE nº 2/1969 determinava que a formação de professores para o ensino normal e
de especialistas para as atividades de orientação, administração, supervisão e inspeção, fosse
feita no curso de graduação em Pedagogia, de que resultava o grau de licenciado.
A Lei da Reforma Universitária nº 5.540, de 1968, facultava à graduação em Pedagogia, a oferta
de habilitações: Supervisão, Orientação, Administração e Inspeção Educacional, assim como
outras especialidades necessárias ao desenvolvimento nacional e às peculiaridades do mercado
de trabalho.
Desde 1997, há uma intensa discussão sobre as orientações normativas destinadas a
apresentar princípios e procedimentos a serem observados na organização institucional e
curricular. Visam a estabelecer bases comuns para que os sistemas e as instituições de ensino
possam planejar e avaliar a formação acadêmica e profissional oferecida, assim como
acompanhar a trajetória de seus egressos, em padrão de qualidade conhecido no País. Os
Pareceres CNE/CES 776/1997, 583/2001 e 67/2003, tratam da elaboração de diretrizes
curriculares para a Pedagogia.
Em 15 de maio de 2006, o Presidente do Conselho Nacional de Educação, no uso de suas
atribuições legais institui por meio da Resolução CNE/CP 01/2006 as Diretrizes Curriculares para
o Curso de Pedagogia.
4.3 Cenário Atual
Atualmente, o Pedagogo é um profissional que atua em diferentes espaços e funções
educativas, respondendo às diversas demandas e exigências de uma sociedade cada vez mais
complexa. Por isso, além da escola, onde pode desempenhar funções docentes (Educação
Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental) e não-docentes (na gestão escolar e
coordenação pedagógica), muitas outras possibilidades de trabalho estão se abrindo para o
pedagogo em instituições não escolares, como por exemplo:
Assessor pedagógico ou gestor de RH em empresas, organizações governamentais e
não-governamentais, atuando na supervisão pedagógica e administrativa de pessoal,
orientação de estágios, formação/capacitação profissional em serviço presencial ou à
distância;
Assessor pedagógico em setores de comunicação, em empresas ou outras instituições,
atuando na orientação pedagógica para produção de materiais informativos, instrucionais
(didáticos e para-didáticos) e no uso pedagógico de novas tecnologias de comunicação e
informação;
Assessor e/ou consultor pedagógico a serviço de difusão cultural (museus, centros
culturais, bibliotecas, brinquedotecas, cineclubes) e de comunicação de massa (jornais,
revistas, televisão, rádios, editoras, agências de publicidade, indústria de brinquedos etc);
8
Como assessor/gestor de programas e projetos de natureza sócio-educativas, nas
seguintes áreas ou locais:
educação para a saúde (hospitais, Centros de Saúde, etc.);
educação para o trânsito (setor de planejamento urbano, transportes, etc.);
promoção social (empresas, órgãos públicos, ONGS);
educação ambiental (empresas, órgãos públicos, ONGS);
recreação e lazer (clubes, entidades de classe, hotéis e instituições ligadas ao turismo);
consultor pedagógico: para projetos de educação presencial e a distância, gestão de
pessoas, gestão do conhecimento, etc.;
assessoria educacional: gestão, avaliação, legislação educacional (instituições públicas
e privadas);
orientação de estudos e atendimentos pedagógicos.
5. A SIMBOLOGIA DO PEDAGOGO
5.1 A Coruja
O curso de Pedagogia tem como símbolo a coruja, que
representa a sabedoria, representada por sua
inteligência, astúcia, sensibilidade, visão e audição
super potentes.
5.2 O anel de formatura
Possui estrutura em ouro, uma pedra principal de safira
azul, com dois ou mais brilhantes ladeando-a. Os
brilhantes significam a lapidação do homem culto (o
homem sem instrução era como uma pedra bruta).
5.3 O Juramento do Pedagogo
Prometo, no exercício de minha profissão, enfrentar os desafios que a
educação me propõe, dentro e fora da escola, com criatividade,
perseverança e competência, buscando novos caminhos para o processo
educacional. Prometo trabalhar por uma educação para a
responsabilidade social, ética e política, participando profissionalmente da
construção do homem íntegro, da humanidade e da pátria.
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6. DIA DO PEDAGOGO – 20 DE MAIO
No dia 20 de maio comemora-se o dia do Pedagogo. Na Grécia Antiga, o pedagogo era um
simples escravo ou servo encarregado de acompanhar a criança no trajeto do cotidiano entre a
casa e as palestras. Muitas vezes, eram escolhidos porque eram considerados incapazes para
os serviços domésticos. Sua função era a de transportar a pequena bagagem de seu jovem amo
e uma lanterna que servia para iluminar o caminho. Por vezes até transportava a própria criança,
se esta estivesse fatigada.
De modesto servidor, o pedagogo vai progressivamente adquirindo outras funções,
nomeadamente ao nível da responsabilidade moral e do cuidado geral sobre a criança. Na
verdade, ao acompanhar a criança à palestra tornava-se necessário protegê-la contra os perigos
da cidade, pois passava grande parte do dia com ela. O pedagogo exercia sobre o seu pupilo
uma contínua vigilância. Não é de estranhar que, pouco a pouco, lhe fosse confiada a educação
moral do seu pupilo. Isto quer dizer que, apesar do seu caráter servil e de pouco prestígio que
muitas vezes lhe era atribuído, o pedagogo cuidava da educação moral da criança, das suas
boas maneiras, do seu caráter.
7. ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE PEDAGOGIA
7.1 Disciplinas por Período – Currículo 2009/02
Código Nome da disciplina CH
1º período
Filosofia 80
Leitura e Produção de Texto 80
Metodologia Científica 40
Sociologia 80
Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental e Médio 80
Seminários Integradores – Educação e Sociedade 40
Atividades Complementares 15
TOTAL 415
]
Código Nome da disciplina CH
2º período
Gestão do Conhecimento 80
Diversidade Étnico-Raciais, Sexual e de Gênero 40
Educação, Corpo e Movimento 40
Múltiplas Linguagens 80
Didática Geral 80
Psicologia da Educação 80
Atividades Complementares 15
TOTAL 415
10
Código Nome da disciplina CH
3º período
Estudos Históricos da Educação 80
Sujeitos, Saberes e Conhecimento 80
Psicologia Social 80
Gerenciamento de Projetos Educacionais 80
Fundamentos de Neurociências 40
Pedagogia e Empreendedorismo 40
Atividades Complementares 20
TOTAL 420
Código Nome da disciplina CH
4º período
Educação Inclusiva 80
Alfabetização e Letramento 80
Educação Infantil 80
Educação e Currículo 80
Planejamento e Avaliação da Aprendizagem 40
Estudos Sociológicos da Educação 40
Atividades Complementares 20
TOTAL 420
Código Nome da disciplina CH
5º período
Psicologia da Aprendizagem 80
Leitura e Escrita no Ensino Fundamental 80
Diretrizes do Ensino da Geografia e História 80
Diretrizes do Ensino da Matemática 80
Pedagogia da Infância e Juventude 40
Atividades Complementares 15
Estágio Supervisionado em Educação Infantil -Gestão e Docência Orientação para o Estágio da Educação Infantil
110 40
TOTAL 525
11
7.2 Ementas das Disciplinas
1º Período
Filosofia 80 CH: Fundamentos e métodos filosóficos. Filosofia Política e Social. Estudos da
concepção de uma nova sociedade. O conceito e conscientização da ética.
Leitura e Produção de Texto 80 CH: O ato comunicativo e a norma culta da língua. Tipologia e
Processamento textual. A produção de sentido no texto. Normas da ABNT.
Código Nome da disciplina CH
6º período
Diretrizes do Ensino de Ciências 80
Educação de Jovens e Adultos 80
LIBRAS : comunição e expressão 80
Educação, Direito e Cidadania 40
Avaliação institucional 80
Gestão da sala de aula
40
Atividades Complementares 15
Estágio Curricular Supervisionado dos Anos iniciais do E.F: Gestão e Docência Orientação para o Estágio aos anos iniciais do Ensino Fundamental
110 40
TOTAL 565
Código Nome da disciplina CH
7º período
Gestão de Pessoas 80
Economia e Políticas Públicas para a Educação 80
Educação, Sociedade e Meio Ambiente 40
Tecnologias Educacionais 80
Orientação para TCC 40
Educação e trabalho 80
Seminários Integradores – Gestão de processos Educativos e Práticas Profissionais
40
Total
440
COMPONENTES CURRICULARES CARGA
HORÁRIA
1) Estágio Curricular Supervisionado, a partir do 5º período 300
2) Conteúdos curriculares de natureza científico cultural 2800
3) Outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais 100
TOTAL 3200
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Metodologia Científica 40 CH: Ciência e conhecimento científico, técnicas de redação,
relatórios técnico-científicos, resenhas, fichamentos, análise crítica de textos científicos, busca
sistemática da literatura científica, pesquisa on-line, construção do trabalho científico, discussão
e aplicação das normas da ABNT na produção de textos científicos.
Sociologia Geral 80 CH: Educação e Sociedade. Educação e estrutura social. Tendências
teóricas da Sociologia da Educação e sua influência na educação brasileira: marxismo,
positivismo, sociologia de Weber. Análise sociológica da escola. Educação e reprodução.
Tendências contemporâneas: liberalismo, reformismo, tecnologia e globalização.
Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental e Médio 80 CH: Organização e
administração do sistema de ensino brasileiro, seus objetivos, orientações básicas, novos
caminhos, os problemas que permeiam o ensino fundamental e médio em sua relação com o
contexto histórico, social e político do Brasil.
Seminários Integradores 40 CH: A interação das disciplinas que compõem o primeiro ciclo.
Debate de práticas educativas em torno do primeiro eixo, educação e humanidades, focando o
papel da Pedagogia e sua contribuição específica no espaço escolar, dentre outros.
2º Período
Gestão do Conhecimento 80 CH: Gestão do Conhecimento e Capital Intelectual.
Gerenciamento sistemático, articulado e intencional de conhecimentos no desenvolvimento da
excelência organizacional. Transformação das informações em saberes significativos para os
grupos no contexto das diferentes instituições. Inteligência organizacional.
Diversidade étnico-raciais, sexual e de gênero 40 CH: O conceito de diversidade: a
construção social da diferença. Os processos identitários: as múltiplas identidades na pós-
modernidade. Questões de gênero: masculinidades e feminilidades, as relações e os
estereótipos de gênero. Diversidade sexual: a heteronormatividade e a homofobia. Relações
étnico-raciais no Brasil: o racismo brasileiro e as políticas e ações afirmativas.
Educação, Corpo e Movimento 40 CH: Conceito de educação, corpo e movimento.
Conhecimento das concepções de corpo e movimento ao longo da história na educação: relação
entre corpo movimento e educação. Corpo, vida e escola: documentos oficiais e corpo-
movimento. Psicomotricidade: brinquedos, brincadeiras e jogos e expressão corporal.
Articulação entre aprendizagem e corporeidade com todas as suas nuances no âmbito da
escola.
Múltiplas Linguagens 80 CH: As linguagens e o seu significado para o desenvolvimento na
infância na contemporaneidade. Vertentes construtivistas e sociointeracionista e a relação com o
trabalho mediado pelas linguagens. As linguagens: oral, escrita, musical, artística, corporal,
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matemática, virtual, o desenho e o brincar como forma de expressão. Prática pedagógica: a
aplicação das múltiplas linguagens por meio de projetos e outras estratégias pedagógicas.
Didática Geral 80 CH: Introdução à Didática; reflexão sobre sua importância no curso. Correntes
pedagógicas e a relação com a prática docente. As funções da didática. A Didática na atual organização
do ensino. O planejamento de ensino: fases, etapas, estrutura. Avaliação da aprendizagem.
Psicologia da Educação 80 CH: Fundamentos da Psicologia da Educação. Principais teorias
psicológicas aplicadas à Educação. Teorias psicológicas contemporâneas aplicadas à
Educação. Adolescência, Família e Educação
3º Período
Estudos Históricos da Educação 80 CH: Educação e História. O percurso da educação desde
os primórdios. O contexto educacional brasileiro a partir da contribuição da História e da História
da Educação. A História da Educação Brasileira em suas diversas fases: colônia, império,
primeira república, a fase de 30 a 64, o período da ditadura militar, a transição democrática/nova
república e a atualidade. A educação como processo histórico.
Sujeitos, Saberes e Conhecimento 80 CH: O indivíduo como sujeito sociocultural: análise da
constituição da categoria do aluno e do indivíduo. Normas, valores e estilos de vida da cultura
discente e do indivíduo que atua em outros espaços. Função social da escola e da educação:
binômio sujeito/espaço escolar, não escolar e família. Educação e diversidade. Educação afro-
brasileira. Educação Indígena. Comunidade quilombola. Saberes e conhecimentos escolares e
não escolares na conformação do sentido da escola/outros espaços para o aluno.
Psicologia Social 80 CH: Estudo da natureza psicossocial do ser humano. Estudo da Psicologia
Social como a ciência das interações sociais. Demonstrar o funcionamento psíquico individual,
grupal, institucional e social. Abordagem teórico-instrumental dos fenômenos sociais e suas
articulações com a educação através do desenvolvimento de metodologias participativas.
Gerenciamento de Projetos Educacionais 80 CH: O planejamento como forma de
organização do trabalho escolar. Pressupostos epistemológicos que têm norteado o
planejamento estratégico e participativo. O planejamento da prática educativa para a produção e
transformação do conhecimento..
Fundamentos da Neurociência 40 CH: Estruturas e processos cerebrais a partir das relações
entre os grandes sistemas orgânicos, estados fisiológicos e cognitivos. Memória,
inteligência, plasticidade cerebral, emoção, neurodesenvolvimento, atenção,
percepção. Constituição do conhecimento e aspectos cognitivos da vida mental. Paradigma
sistêmico.
Pedagogia e Empreendedorismo 40 CH: Educação e Empreendedorismo. Conceitos e
metodologias. Tomada de decisão e solução de problemas. Plano de Negócios e PDI.
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4º Período
Educação inclusiva 80 CH: Histórico político-social da inclusão. Análise do conceito de
educação inclusiva. A educação entendida como direito básico universal e elemento estratégico
para a construção de um novo modelo cultural: educação quilombola, indígena e do campo.
Adequação da inclusão ao modelo educacional brasileiro. Incidências compreensivas sobre a
inclusão e os modelos de aprendizagem Subsídios teóricos e práticos da Educação Inclusiva.
Alfabetização e letramento 80 CH: Os conceitos de alfabetização e Letramento; A história dos
métodos de alfabetização: caracterização, análise e polêmica; O processo de alfabetização e
Letramento; História da escrita e da leitura; Pressupostos do Construtivismo; Abordagens
metodológicas adequadas à fase inicial da aprendizagem da linguagem escrita; Análise de
materiais de alfabetização.
Educação Infantil 80 CH: História da Educação Infantil. Funções da Educação Infantil. Bases
legais da Educação Infantil pós LDB 9394/96. Perfil do professor. Proposta Pedagógica.
Currículo. Avaliação.
Educação e Currículos 80 CH: Currículo: concepções e seus referenciais teóricos; currículo,
organização do trabalho escolar e proposta pedagógica da escola; currículo, conhecimento e
cidadania; o currículo no âmbito da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - princípios,
fundamentos e orientações básicas para a organização curricular; Parâmetros Curriculares
Nacionais - natureza, função, fundamentos e organização; propostas e abordagens de currículo.
Planejamento e Avaliação da Aprendizagem 40 CH: Estratégias de planejamento Educacional
e de situações de aprendizagem significativa. Fundamentos e Concepções da avaliação.
Planejamento e Processo da Avaliação da Aprendizagem. Técnicas e Instrumentos de Avaliação
escolar
Estudos Sociológicos da Educação 40 CH: Educação e Sociedade. Educação e estrutura
social. Tendências teóricas da Sociologia da Educação e sua influência na educação brasileira:
marxismo, positivismo, sociologia de Weber. Análise sociológica da escola. Educação e
reprodução. Tendências contemporâneas: liberalismo, reformismo, tecnologia e globalização.
5º Período
Psicologia da Aprendizagem 80 CH: O desenvolvimento da criança, suas características, seus
estágios. Aprendizagem de diferenças; Aprendizagem e desenvolvimento, concepções teorica:
Piaget, Vygotsky e Wallon. Concepções Contemporâneas.
Leitura e Escrita no Ensino Fundamental 80 CH: Leitura e Escrita na escola. A prática da
leitura e da escrita na escola. Conhecimentos linguística. Leitura, escrita e interdisciplinaridade.
Diretrizes do Ensino de Geografia e História 80 CH: Produção do conhecimento histórico e
geográfico. Tendências do ensino de Geografia e História. Construção dos conceitos espaço-
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temporais. Propostas curriculares para o ensino de Geografia e História. A perspectiva ambiental
no ensino de Geografia e História nos anos iniciais. Avaliação do ensino-aprendizagem.
Diretrizes do Ensino de Matemática 80 CH: Processo de seleção, organização e avaliação do
ensino de Matemática nos anos iniciais. Tendências no ensino de Matemática. Objeto de
conhecimento escolar na área de Matemática. Conteúdos e metodologias de ensino de
Matemática. Avaliação da Aprendizagem no ensino de Matemática.
Pedagogia da Infância e da Juventude 80 CH: Definição de infância e juventude.
Conhecimento e aplicação das Bases Legais visando o desenvolvimento pleno da criança e do
adolescente. A concepção de crianças e juventude no mundo contemporâneo. Desenvolvimento
integral do indivíduo e suas linguagens. A influência dos aspectos sócio-históricos e culturais na
educação do jovem. Projetos e sua aplicação nos espaços escolares e não escolares.
Orientação de Estágio Curricular Supervisionado da Educação Infantil: Gestão e Docência
40 CH: Reflexão sobre os diferentes espaços de educação. O papel do gestor no planejamento
de projetos, sua contribuição em situações teórico–práticas, do cotidiano. As práticas de gestão
em ambientes não escolares e no processo educacional, a implementação de projetos de
investigação e a elaboração de um documentário. Observação das práticas pedagógicas
desenvolvidas nas escolas de Educação Infantil. Análise e reflexão dessas práticas. A sala de
aula na |Educação Infantil: acompanhamento e desenvolvimento de atividades docentes.
6º Período
Diretrizes do Ensino de Ciências no Ensino Fundamental 40 CH: Tendências no ensino de
Ciências Naturais. Objeto de conhecimento escolar na área de Ciências. Dinâmica da
construção do conhecimento cientifica na sala de aula. O papel do ensino de Ciências no ensino
fundamental. Processo de ensino-aprendizagem de Ciências de 1ª a 4ª série do Ensino
Fundamental. Aplicações do Ensino de Ciências em contextos diversos.
Educação de Jovens e Adultos – EJA 80 CH EJA: concepção, histórico, propostas político-
pedagógicas. Processos de inclusão e exclusão na educação de jovens e adultos. Referenciais
teórico-metodológicos da educação de jovens e adultos. Planejamento e sistematização de
proposta de ensino. Experiências e desafios à Educação de Jovens e Adultos. Políticas e
legislação.
Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) 80 CH: Identificação da política atual da prática de
inclusão de alunos com necessidades especiais na escola regular, com ênfase na inclusão do
aluno portador de deficiência auditiva (ou do aluno surdo). Ensino e aprendizagem do aluno
surdo. Práticas pedagógicas e processos educativos de intervenção em relação à deficiência
auditiva.
Educação, Direito e Cidadania 40 CH: Direito civil, privado e social. A educação como direito.
Direito a Educação e Cidadania. Direito á Educação e cidadania no Brasil. Movimentos sociais e
Direito à educação. Políticas públicas para a educação: quilombola, indígena e do campo.
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Educação, cidadania e diversidade cultural. Constituição do Brasil, 1988, ECA, 1990, LBD
9394/96.
Avaliação Institucional 80 CH: Processo de avaliação no ensino básico: componentes,
diagnóstico e monitoramento. Processo de ensino e avaliação: diferentes paradigmas, conceitos
e implicações práticas; funções, características, tipos de avaliação, dinâmica de construção do
conhecimento e de avaliação. Planejamento e operacionalização da avaliação: organização do
processo, instrumentos, registros e resultados.
Gestão da Sala de Aula 40 CH: Sala de aula. Gestão nas diversas concepções pedagógicas.
Tempos e espaços escolares. A rotina. Técnicas Pedagógicas.
Orientação de Estágio Curricular Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental Gestão e Docência 40 CH: O papel do gestor em ambientes escolares e não-
escolares. Atribuições do gestor. Planejamento Escolar. Conselho de Classe.
Reuniões/Avaliações. Acompanhamento do Corpo Docente/Treinamentos. Projeto Pedagógico.
Análise da organização escolar da Educação Básica. Acompanhamento das atividades
pedagógicas desenvolvidas na Escola/Regência de classe. A docência nos diversos espaços do
conhecimento. Construção de práticas de pesquisas nas instituições. O uso de diversas
metodologias empregadas na prática docente.
7º Período
Gestão de Pessoas 40 CH: A função estratégica do gerenciamento de Pessoas na
Organização. Recrutamento e seleção de pessoal. Educação, treinamento e desenvolvimento.
Análise de desempenho.
Economia e Políticas Públicas para a Educação 80 CH: Economia, Políticas Públicas e
Afirmativas para a educação no Brasil: origem e evolução. Relação entre os modelos
econômicos vigentes e as demandas educacionais. Tendências atuais para as políticas
educacionais no País e no Estado. Relação entre economia e educação: da Teoria do Capital
Humano à Sociedade do conhecimento e seus reflexos para a educação. Mecanismos de
financiamento da educação no Brasil e as principais políticas públicas atuais.
Educação, Sociedade e Meio Ambiente 40 CH: Conceitos de sociedade, meio ambiente e
suas relações com a educação. Compreensão de conceitos da prática de ensino que envolve
aspectos relacionados ao meio ambiente. Humanização, educação e sociedade.
Tecnologias Educacionais 80 CH: Educação Tecnológica; Tecnologia, Informação e
Comunicação; Análise de softwares e site educacionais; Recursos computacionais aplicados à
educação e à pedagogia empresarial.
Educação e Trabalho 80CH: Perspectiva histórica da relação entre educação e trabalho;
educação e modelos de gerenciamento científico; educação e pós-modernidade; legislação do
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ensino profissionalizante no Brasil, sua evolução e sua prática, a prática educativa e prática
social do trabalhador e suas relações .
TCC - Trabalho de Conclusão de Curso 40 CH: Sistematização dos conhecimentos adquiridos
ao longo do curso: discussão, planejamento e desenvolvimento de estudo. A produção de artigo.
As etapas do estudo: o tema e sua importância; os objetivos; a revisão bibliográfica; a
metodologia Científica e Tecnológica.
Seminários Integradores – Gestão de Processos Educativos e Práticas Profissionais. 80
CH: Gestão de processos educativos. Planejamento, execução e avaliação. Práticas
profissionais nos espaços escolares e não escolares.
8. ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Os estágios supervisionados serão realizados no quinto e sexto períodos, com carga horária
total de 300 horas. Os alunos farão estágio na gestão e docência da educação infantil no quinto
semestre e nos anos iniciais do ensino fundamental no sexto semestre, sendo supervisionado
por professores orientadores da instituição. Informações mais detalhadas encontram-se no
Manual de Estágio.
9. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
O TCC deverá ser produzido e apresentado de acordo com as orientações apreendidas na
disciplina Metodologia Científica e com as sugestões propostas pelo professor orientador do
trabalho. Este professor orientador será escolhido de acordo com a linha de pesquisa indicada
pelo(a) aluno(a).
.As linhas temáticas desenvolvidas no Curso de Pedagogia são:
educação e linguagem - língua portuguesa e educação escolar; múltiplas linguagens
(matemática, digital, corporal, artística, musical, oral e escrita); alfabetização e
letramento; literatura e infância; oralidade e escrita; educação não-escolar;
cultura e educação escolar – cultura e saberes escolares; sujeitos escolares, suas
trajetórias, experiências e práticas educativas; relação família-escola; currículos e
materiais didáticos; educação indígena; educação do campo; educação quilombola;
práticas educativas dentro e fora da sala de aula; educação em áreas de risco; memória
e identidades (individuais e coletivas); processos de socialização nas sociedades
contemporâneas.
políticas públicas e inclusão - desigualdades sociais de escolarização; cidadania e
inclusão; práticas educativas escolares e não escolares; necessidades especiais da
educação; políticas de inclusão.
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O trabalho escrito, em versão impressa e outra digital, deverá ser entregue à coordenação do
curso com, no mínimo, uma semana de antecedência para a apresentação do mesmo. Esta
apresentação será feita em sessão pública, em encontro presencial do curso. Comporão a banca
examinadora o orientador do trabalho e mais dois professores especialistas na área proposta.
Esta banca tem poderes para julgar o trabalho como “APTO” ou “INAPTO”, fazendo, se
necessário, ressalvas ou menções de louvor. Caso o aluno não entregue o TCC, não compareça
na data marcada para sua apresentação ou tenha seu trabalho classificado como “INAPTO”,
este poderá requerer junto à coordenação do curso, uma segunda oportunidade para
apresentação do mesmo, fato que se consumará com um novo encontro presencial e com a
composição da banca examinadora, em até 15 dias da data prevista inicialmente. Informações
mais detalhadas encontram-se no Manual de Trabalho de Conclusão de Curso.
10. ATIVIDADES COMPLEMENTARES
O Projeto Pedagógico do curso de Pedagogia foi elaborado tendo como um dos referenciais
legais a Diretrizes Curriculares de Pedagogia (2006), e desse modo, para a integralização da
carga horária, o aluno deve cumprir 100 horas de atividades acadêmico-científico-culturais, ou
seja, as “Atividades Complementares”.
O Parecer do CNE nº 28/2001, de 02/10/01, esclarece que todo projeto pedagógico dos cursos
de licenciatura deve:
incluir atividades de caráter científico, cultural e acadêmico articulando-se e
enriquecendo o processo formativo do professor como um todo. Seminários,
apresentações, exposições, participação em eventos científicos, estudos de caso,
visitas, ações de caráter científico, técnico e comunitário, produções coletivas,
monitorias, resolução de situações-problemas, etc.
Esta diversidade dos espaços educacionais e a consequente ampliação do universo cultural têm
como pressuposto a flexibilização dos currículos e a possibilidade do aluno ocupar parte da
carga horária de sua formação profissional de forma autônoma.
Nessa perspectiva, o curso de Pedagogia do Centro Universitário Newton Paiva contempla no
seu projeto pedagógico sugestões amplas em todas as sequências, para que se cumpra ao
longo do curso 100 horas das Atividades Complementares, compreendendo–se como
complementar, a atividade que extrapole os estudos exigidos pela composição curricular do
curso e que contribua para a formação do docente e do gestor.
Os alunos deverão realizar as atividades complementares desde o 1º (primeiro) semestre de
matrícula no curso, inclusive no período de férias, desde que regularmente matriculados no
Centro Universitário Newton Paiva.
De posse dos certificados ou declarações de participação nas atividades, a cada semestre, o(a)
aluno(a) deverá protocolar sua carga horária de Atividades Complementares na Central de
Atendimento ao Aluno.
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O controle, registro e acompanhamento da carga horária das Atividades Complementares é de
responsabilidade do(a) Aluno(a) e deverão ser feitos ao longo do curso, sendo que, até o
penúltimo período letivo do curso, o(a) aluno(a) deverá ter registrado, 100% da carga horária.
Caberá à Secretaria Acadêmica o registro semestral da carga horária de atividades
complementares cumpridas pelo(a) aluno(a).
Informações sobre a validação da carga horária e maiores detalhes sobre as diferentes
possibilidades de atividades são encontradas no Manual de Atividade Complementar.
11. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação da aprendizagem é realizada de acordo com o acompanhamento do desempenho
do aluno, efetuada em conformidade com o que estabelece o Sistema Regimental da instituição,
Resolução nº 11/CONSEPE/01/07/04 e guarda coerência com as estratégias metodológicas
definidas pelo Colegiado de Curso formado pelo corpo docente e por representante do corpo
discente. É compatível com as políticas de indissociabilidade e de interdisciplinaridade, dentro do
próprio curso e com os demais. Fundamenta-se em três princípios: avaliação contínua, dinâmica
e processual.
Em cada disciplina, os 100 pontos distribuídos contemplarão 45% para a avaliação processual
(três avaliações de 15 pontos cada uma, sendo uma atividade realizada presencialmente), e
validada pelo coordenador do curso, e 55% para uma avaliação final, a qual deve ser
obrigatoriamente específica da disciplina, escrita, individual, presencial e, também, deverá ser
validada pelo coordenador do curso. As três exceções a essa regra são: a disciplina de
“Trabalho de Conclusão de curso”, a disciplina de “Orientação de Estágio” e os “Seminários
Integradores”, nas quais a aprovação se dá por meio de conceitos apto ou inapto.
11.1 Percentual necessário à aprovação por nota
Somente será considerado aprovado, em cada disciplina, o aluno que atingir a somatória mínima
de 60 (sessenta) pontos, ou seja, 60% (sessenta por cento) dos 100 (cem pontos atribuídos).
11.2 Exame Final
Ao aluno que, por qualquer motivo, não tenha atingido os 70 (setenta) pontos mínimos
necessários para a aprovação, será permitida a realização de um exame final, em data prevista
no Calendário Institucional. Valorizada em 55 (cinqüenta) pontos, que substituirá integralmente a
Avaliação continuada.
11.3 Divulgação do Cronograma
No início do período letivo, o cronograma discriminativo das atividades e de verificação de
aprendizagem em sua disciplina será disponibilizado pelo Professor e o aluno receberá via
correio eletrônico o cronograma com os dias de avaliação presencial obrigatória.
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11.4 Encontros presenciais
São planejados quatro encontros presenciais: aula inaugural no início de cada trimestre, um encontro para atividade avaliativa no meio do trimestre e mais dois encontros para avaliação continuada e exame final. Além disso, outras ações são planejadas como oficinas, seminários, cursos de extensão dentre outros. Semanalmente, há comunicação direta e indireta entre alunos e professores. Na semana que é oferecido o chat “obrigatório” o professor tem 30 minutos para desenvolver seus conteúdos por meio do chat e da sala multimídia. Quando não há o chat obrigatório nos sábados previstos, o professor disponibiliza 50 minutos de chat ou sala multimídia. Nos demais, quando necessário, acontecem palestras, trocas de experiências, seminários, oficinas, debates dentre outros, de acordo com a demanda de cada disciplina. Os encontros presenciais são planejados e organizados pela equipe de orientação pedagógica e administrativa da EaD e realizados nas dependências do Centro Universitário Newton Paiva, especificamente no campus Carlos Luz, nº 800.
Os alunos contam, ainda, com um encontro opcional, denominado aula inaugural, que tem a
finalidade de socialização e ambientação dos discentes e de toda comunidade de aprendizagem.
O objetivo desse encontro é a apresentação do curso e da sua metodologia, além da
capacitação para utilização do ambiente virtual de aprendizagem – AVA e da entrega do material
digital em CD-ROM, com o conteúdo do período.
Em casos especiais, quando ocorrer a ausência do discente no primeiro encontro presencial, o
material digital é entregue no próximo encontro ou poderá ser retirado pelo aluno na sede da
Unidade de Ensino a Distância.
12. TRATAMENTO ESPECIAL POR MOTIVO DE SAÚDE
(Resolução do CONSEPE Nº 02/UNICENTRO/97, de 17 de dezembro de 1997)
1. O que é o regime de Tratamento Especial? É um regime que substitui o sistema
acadêmico regular, não sendo consideradas as faltas no período em que estiver em
Tratamento Especial.
2. Quem tem direito ao Tratamento Especial? A Aluna que estiver em estado de
gestação, durante 90 (noventa) dias, contados a partir do 8º (oitavo) mês de gravidez.
3. Como proceder para solicitar o regime de Tratamento Especial? Requerer junto a
Central de Atendimento ao Aluno o pedido de Tratamento Especial quando atingir o 8º
(oitavo) mês de gestação ou imediatamente após o parto. Importante: O atestado
médico deve constar exatamente a data em que a aluna (gestante) entrar no oitavo mês
de gravidez.
4. Prova Formal e a Avaliação a critério do professor? Se o tratamento especial atingir o
período de Avaliação processual e/ou continuada a aluna deverá protocolar um pedido de
novas datas para que estas sejam aplicadas, sem nenhum prejuízo para a aluna.
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13. ELEMENTOS COMPLEMENTARES
13.1 Extensão
A Extensão Universitária é um processo educativo, cultural e científico que articula ensino e
pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre universidade e
sociedade. A extensão é uma via de mão dupla, com trânsito assegurado à comunidade
acadêmica, que encontrará, na sociedade, a oportunidade da elaboração da práxis do
conhecimento acadêmico. No retorno à universidade, docentes e discentes trarão um
aprendizado que, submetido à reflexão teórica, será acrescido àquele conhecimento.
No curso de Pedagogia, a extensão é concebida como prática indissociável do ensino, de modo
a ensejar no acadêmico, provocações de natureza científica que podem ou não se transformar
em projetos de iniciação científica, contribuindo, fundamentalmente, para a formação de pessoas
críticas, capazes de entender os problemas do cotidiano e buscar soluções para os mesmos.
Desta maneira, além do trabalho indissociável com o ensino, há o Centro de Estudos e Práticas
Pedagógicas – CEPED – cuja natureza é essencialmente extensionista. As atividades
extensionistas serão promovidas pelo CEPED e dizem respeito à ações de formação de
professores de escolas de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental das redes
públicas e privada como também para a formação de gestores da educação em diferentes
espaços educativos. Outras informações estão disponíveis no Manual do CEPED.
14. INICIAÇÃO CIENTÍFICA
Desde 1999, o Centro Universitário Newton Paiva acredita na pesquisa científica como um
grande diferencial de desenvolvimento humano e mercadológico. Nas mais diversas áreas do
conhecimento, ela abre caminhos que permite o amadurecimento acadêmico de professores e
alunos dedicados a procurar respostas. A realização da pesquisa de forma paralela à graduação
reflete a busca incessante do homem na solução dos problemas do cotidiano.
A Resolução no02/CONSEPE/99 – de 15 de abril de 1999, do Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extensão da Instituição dispõe sobre a criação e a regulamentação do Programa Institucional de
Pesquisa e Iniciação Científica destinados aos professores da Instituição, e aos alunos que já
tenham cumprido uma carga horária mínima de 1000 horas aulas e faltando, para integralização
plena do curso, uma carga horária mínima de 600 horas aulas.
O curso de Pedagogia participa da Iniciação Científica, desde a sua implantação na instituição,
realizando estudos de investigação científica com projetos já finalizados e outros em andamento.
Além disso, é realizado, semestralmente, encontro entre os alunos do curso e os profissionais da
Iniciação Científica com o objetivo de despertar vocação científica e incentivar talentos
potenciais entre os estudantes, mediante sua participação em projetos de pesquisa e promover a
produção científica e sua publicação. No site da Newton Paiva, o estudante encontra mais
informações sobre o início do processo de seleção e horários de funcionamento.
Todos os professores do curso são orientados a incluir em suas referências e/ou atividades
avaliativas as publicações feitas pelos professores e alunos que já concluíram os seus trabalhos,
publicados em material específico do Setor.
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15. REPRESENTANTE DE TURMA
Tendo em vista a interlocução efetiva dos alunos junto aos professores, coordenação de curso,
pedagogas do Centro de Excelência e coordenação da Educação a Distância, o Centro
Universitário Newton Paiva conta com os representantes de turma que são eleitos
semestralmente pelos próprios colegas de turma. Estes representantes devem ser alunos
capazes de resolver conflitos e promover o trabalho em equipe. São responsáveis pelo repasse
de informações institucionais para a sua turma e das demandas e anseios desta para a
coordenação de curso ou da Educação a Distância.
Esse repasse é fundamental e deve ser feito por meio dos instrumentos mais adequados para
cada caso: avisos no Portal, e-mail, dentre outros. Os alunos interessados devem enviar os
dados de identificação para a coordenação do curso. Os representantes de turma recebem um
percentual de horas para as atividades complementares.
16. COLEGIADO
O Centro Universitário Newton Paiva possui na sua organização, em diversos níveis, Órgãos
Colegiados de deliberação coletiva, cujas atribuições diversas são de importância fundamental
para o desempenho acadêmico e administrativo da instituição. No que tange à instância de cada
curso, o Órgão Colegiado é presidido pelo Coordenador do respectivo curso, participando das
discussões e das votações tendo, no caso de empate, direito a voto de qualidade e é constituído
pelos representantes das diversas áreas de conhecimento que compõem o curso, todos
primando pela formação profissional proposta no Projeto Pedagógico, considerando o
envolvimento, a interação e a coerência junto ao mesmo. Neste processo, o Coordenador do
Curso indica os membros (docentes e discente) para composição do Órgão Colegiado, sendo a
deliberação final de competência da Pró-Reitoria Acadêmica e Reitoria. Além do Corpo docente,
o Órgão Colegiado contempla a representatividade do corpo discente, através da participação de
um aluno escolhido entre os líderes de turma.
Ao Órgão Colegiado compete planejar e orientar todas as ações que contribuam para o
andamento satisfatório do Curso. Com caráter deliberativo, todas as decisões são formalizadas
através de resoluções, reuniões ordinárias, segundo datas previstas no Calendário Institucional
e, extraordinariamente, quando se fizer necessário e devidamente convocado.
17. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
O Centro Universitário Newton Paiva entende que o melhor medidor do seu compromisso social
é a qualidade com que desenvolve os serviços educacionais. Uma qualidade que diz respeito ao
desempenho da tríplice função da academia: ensino, pesquisa e extensão.
Em função deste compromisso, o Centro Universitário Newton Paiva deu início ao seu processo
de auto-avaliação institucional, seguindo os parâmetros do Programa de Avaliação das
Universidades Brasileiras – PAIUB em novembro de 1998, com a implementação da Comissão
Permanente de Avaliação Institucional – COMPAI.
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Os dirigentes da Instituição discutiram com representantes da comunidade acadêmica, em todos
os níveis, a importância da instituição se auto-avaliar. Foi elaborado um Projeto de Avaliação
Institucional e a partir de suas propostas foi institucionalizado o processo de auto-avaliação a ser
desenvolvido de forma permanente e contínua.
O processo envolveu etapas de sensibilização, reflexão, planejamento de ações e execução do
processo. A cultura da auto-avaliação vem sendo fortalecida por um amplo processo de
conhecimento e interpretação, atribuição de juízo de valores, organização e instauração de
ações e metas para melhorar o cumprimento das finalidades da Instituição, de forma
participativa, transparente e contínua.
Hoje, o órgão que desenvolve a auto-avaliação institucional é a Coordenadoria de Avaliação
Institucional – COORDENAVI.
A COORDENAVI, a partir do novo Sistema Nacional de Avaliação Institucional – SINAES,
instituído pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004 passou a contar com uma comissão,
constituída oficialmente como Comissão Própria de Avaliação – CPA, para reavaliar e replanejar
todos os processos que envolvem a auto-avaliação, tendo em vista seus princípios fundamentais
e as dimensões apontadas pelo novo sistema.
O SINAES integra três modalidades principais de instrumentos de avaliação que serão aplicados
em diferentes momentos; a auto-avaliação, coordenada pela CPA, a avaliação externa, realizada
por comissões designadas pelo INEP e a avaliação do desempenho dos estudantes – ENADE,
aplicada aos estudantes do final do primeiro e do último ano do curso.
Essa Comissão Própria de Avaliação – CPA –, foi composta por representantes da comunidade
acadêmica, docentes, discentes, técnicos administrativos e da sociedade civil.
Considerando que o processo de auto-avaliação institucional já estava consolidado na
Instituição, coube a CPA iniciar sua atuação refletindo sobre o novo sistema e as dimensões a
serem consideradas nos processos de auto-avaliação.
A COORDENAVI, com a participação ativa da CPA, refletiu sobre os dois processos de auto-
avaliação: Avaliação da Instituição e dos Cursos, e a Avaliação Acadêmica que envolve o
desempenho dos docentes, discentes e coordenadores de cursos.
A Avaliação da Instituição e dos Cursos ocorre a cada quatro semestres, e a partir do resultado
da pesquisa, a CPA elabora um Plano de Ações Corretivas para aprimorar as fragilidades
apontadas pelo resultado.
A Avaliação Acadêmica envolve o desempenho dos docentes, discentes e dos coordenadores
de cursos. A partir das reflexões advindas do SINAES, este processo de avaliação passou a ser
um instrumento institucionalizado pela Pró-Reitoria Acadêmica, como uma ferramenta oficial de
gestão dos cursos.
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Acreditamos que, através destes processos democráticos, construídos com uma metodologia
participativa, possamos trazer para o âmbito das discussões as opiniões de toda comunidade
acadêmica, de forma aberta e cooperativa, tendo em vista o compromisso que o Centro
Universitário Newton Paiva assumiu em relação ao seu autoconhecimento.
18. ORGÃOS DE APOIO AO CURSO
O êxito das atividades acadêmicas relaciona-se, também, com Setores de Apoio da Instituição:
18.1 Núcleo de Bibliotecas:
O Sistema de Bibliotecas do Centro Universitário Newton Paiva reúne, organiza, recupera,
atualiza e dissemina a informação bibliográfica necessária ao ensino, à pesquisa e à extensão.
Também facilita o acesso à literatura específica e contribui para a educação continuada dos
recursos humanos das diversas áreas afins. Conta com seis Unidades: Silva Lobo, Carlos Luz –
220; Carlos Luz – 800; Buritis.
O acervo é constituído por livros, periódicos, teses, dissertações, monografias, fitas de vídeo e
CDs, que podem ser consultados, livremente, na Biblioteca. Sua atualização é feita por meio de
sugestões de professores, coordenadores, alunos e bibliotecários.
O sistema utilizado é o CDU – Classificação Decimal Universal e a forma de atendimento é
aberta, o que propicia consultas à base de dados e às estantes. O Sistema de Bibliotecas tem
acesso às redes de disseminação de informações mais expressivas, componentes do programa
RENPAC 2025. Os serviços prestados pelas bibliotecas funcionam de segunda a sexta-feira das
07h:30 as 22h:00 e sábado das 07h:30 as 18h:00. Anexa à Biblioteca encontra-se a sala de
estudos onde são disponibilizados aos usuários microcomputadores para realização de trabalhos
e pesquisa na Internet. Para retirada das obras, o estudante deve ter em mão um documento
com foto juntamente com o RA.
18.2 Centro de Excelência para o Ensino - CEE:
Integrado à Pró-Reitoria Acadêmica, configura-se como órgão de suporte e apoio pedagógico e
metodológico ao corpo docente, buscando promover um processo de transformação nas ações
pedagógicas.
A equipe desenvolve ações com professores e alunos, com a perspectiva de refletir sobre o
ensino superior na conjuntura nacional e, a partir daí, alcançar uma prática mais competente,
criativa e inovadora da gestão dos estudos acadêmicos. O apoio pedagógico é realizado como
possibilidade de organização política dos professores na busca de uma ação coletiva, ação esta
que contempla a intervenção transformadora na prática pedagógica e, consequentemente, na
prática social.
Este Centro tem como princípios balizadores o compromisso com a filosofia, missão e valores do
Centro Universitário Newton Paiva, a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão e,
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ainda, o compromisso com a formação do profissional e do cidadão crítico, criativo e
respoinsável capaz de transformar a realidade.
18.3 Núcleo de Reprografia:
Órgão que tem sob sua responsabilidade a produção gráfica, editorial e a reprodução de material
de estudos para apoio ao desenvolvimento das atividades dos corpos docente, discente e
técnico-administrativo.
18.4 Laboratório de Informática:
Atua como importante órgão de apoio às práticas pedagógicas implementadas no Curso e
proporciona ao estudante o contato com tecnologia avançada na busca por uma melhor
qualidade no processo ensino-aprendizagem. Neste sentido, o estudante que tiver qualquer
dificuldade com relação à disponibilidade de acesso a banda larga, poderá utilizar o laboratório
para realizar os exercícios on line e acessar a ferramenta de acesso ao material de estudo. O
laboratório de informática encontra-se integrado a um sistema central de informações e está
disponível a todos os alunos no horário de 07h30 as 22h00 (segunda a sexta-feira) e das 07h30
as 12h00 (sábados).
18.5 Núcleo de Informações para Avaliação e Reconhecimento de Cursos - NIPAR
O NIPAR - Núcleo interlocutor, responsável pelas informações da Instituição junto ao INEP/MEC
(Diretoria de Estatística e Avaliação da Educação Superior), tem como objetivo coordenar todos
os processos referentes ao reconhecimento de Cursos, avaliação das condições de ensino e
Recredenciamento da Instituição.
18.6 Unidade de Educação a Distância - UEaD:
Esta Unidade permite o acompanhamento das tendências do novo cenário mundial, com vários
recursos em tecnologia, informação e comunicação, ampliando o alcance da educação através
da modalidade de ensino a distância (EaD) e seus multimeios, atuando em estreita relação com
o Instituto UVB - Universidade Virtual Brasileira. São seus objetivos: oferecer disciplinas à
distância e apoio presencial, cursos de extensão e pós-graduação; desenvolver cursos na
metodologia EaD - corporativa, em conjunto com a Coordenação de Educação Corporativa;
firmar convênios, parcerias e iniciativas com outras Instituições. A Unidade de Educação a
Distância conta com uma equipe de pedagogas e monitoras para auxiliar os estudantes nas suas
dificuldades de acesso e utilização das ferramentas do Portal.
18.7 Rede de Estágios
Constitui-se numa agência de serviços destinada ao recebimento e encaminhamento de alunos
e ex-alunos do Centro Universitário Newton Paiva ao mercado de trabalho, sem qualquer ônus.
A Coordenadoria de Extensão e Assuntos Comunitários está disponível aos alunos do Centro
Universitário Newton Paiva no endereço eletrônico extensã[email protected] ou pelo telefone
35162670.
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19. SERVIÇOS OFERECIDOS AOS ALUNOS
19.1 Atendimento Psicológico – SOS
A Clínica de Psicologia do Centro Universitário Newton Paiva presta serviços à comunidade
acadêmica com atividades de orientação vocacional e vital, terapias, testes, laudos, a pedidos de
médicos etc. O SOS é um serviço que orienta e ajuda pessoas com dificuldades de
relacionamento e outros problemas sociais. Atende alunos, professores, funcionários e
dependentes, visando o bem estar da comunidade acadêmica. Os alunos interessados devem
procurar a coordenação da clínica por meio do endereço eletrônico [email protected] .
19.2 Seguro Educacional
Beneficia os estudantes em caso de desemprego, falecimento do responsável legal e, ainda,
invalidez por acidente.
20. REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de
Pedagogia. Parecer n. 1/2006. Brasília, 15 de maio de 2006.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia. n. ----- Brasília: MEC,
2006.
MANUAL DO ALUNO DO CURSO DE PEDAGOGIA. Belo Horizonte: Centro Universitário
Newton Paiva, 2008.