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Prefeitura do Município de Diadema

E. M.E.B. PROFESSORA FABÍOLA DE LIMA GOYANO

5ºs anos Aulas planejadas da semana: de 08 a 12 de junho de 2020

LÍNGUA PORTUGUESA

✓ Objetivo : desenvolver as habilidades de leitura e interpretação. Bem como reconhecer

as características do gênero em questão.

✓ Contextualização: Leitura da imagem e interpretação da mesma por meio de alternativas

GÊNERO TEXTUAL: PROPAGANDA

Nesta semana, iremos aprender a identificar o principal assunto da imagem e texto.

A PROPAGANDA É UMA MENSAGEM PUBLICITÁRIA QUE DIVULGA PRODUTOS,

IDEIAS OU SERVIÇOS. GERALMENTE, ELA É COMPOSTA DE TEXTO E IMAGEM.

Observe a imagem e responda as questões abaixo:

(Nova. Junho de 2003)

Atenção! Toda vez que ver esse símbolo: significa que deve copiar a tarefa

no caderno.




1. Na frase Rende tanto que só fome de elefante para dar conta, a expressão grifada significa que o molho de tomate:

(A) dá para fazer muitos pratos. (B) é muito saboroso. (C) tem um sabor muito forte. (D) pode ser usado em qualquer receita.

2. Por que a propaganda não usou a expressão "fome de leão no lugar de fome de elefante"?

(A) Porque elefantes comem molho de tomate e os leões não. (B) Porque o elefante é o "garoto propaganda" da marca. (C) Porque elefante come mais que leão. (D) Porque elefante é mais dócil que leão.

3. Observando imagem e texto da propaganda, pode-se afirmar que o molho de tomate pode ser usado

(A) apenas em macarrão. (B) em poucos pratos. (C) apenas em carnes. (D) em diversas receitas.

4. O objetivo dessa propaganda é

(A) incentivar as pessoas a se alimentarem melhor. (B) aumentar o consumo de massas. (C) vender molho de tomate. (D) vender gibis da Turma da Mônica.

5. Na frase "Rende tanto que só fome de elefante para dar conta.", o ponto final é usado para

(A) expressar emoção. (B) enumerar situações. (C) finalizar uma idéia. (D) indicar dúvida.

Retirado prova Saresp 2003




LÍNGUA PORTUGUESA

✓ Objetivos:(EF05LP12) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. (EF05LP10) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto (recuperação de conhecimentos prévios, relações causa-consequência etc.). (EF05LP16) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.

✓ Contextualização:Leitura e interpretação do conto de fadas. Depois assistir um vídeo do youtube

com a explicação final sobre pronomes e anotar no caderno as frases criadas.

✓ Atividades: Atividade 1- Questões de interpretação de texto Atividade 2 – Atividade de gramática – revisão de pronomes

1.LEIA O CONTO DE FADAS E ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:

A Princesa e a Ervilha

Era uma vez um príncipe que queria se casar com uma princesa, mas uma princesa

de verdade, de sangue real meeeeesmo. Viajou pelo mundo inteiro, à procura da princesa dos

seus sonhos, mas todas as que encontrava tinham algum defeito. Não é que faltassem

princesas, não: havia de sobra, mas a dificuldade era saber se realmente eram de sangue

real. E o príncipe retornou ao seu castelo, muito triste e desiludido, pois queria muito casar

com uma princesa de verdade.

Uma noite desabou uma tempestade medonha. Chovia desabaladamente, com

trovoadas, raios, relâmpagos. Um espetáculo tremendo! De repente bateram à porta do

castelo, e o rei em pessoa foi atender, pois os criados estavam ocupados enxugando as salas

cujas janelas foram abertas pela tempestade.

Era uma moça, que dizia ser uma princesa. Mas estava encharcada de tal maneira, os

cabelos escorrendo, as roupas grudadas ao corpo, os sapatos quase desmanchando... que

era difícil acreditar que fosse realmente uma princesa real. A moça tanto afirmou que era uma

princesa que a rainha pensou numa forma de provar se o que ela dizia era verdade. Ordenou

que sua criada de confiança empilhasse vinte colchões no quarto de hóspedes e colocou sob

eles uma ervilha. Aquela seria a cama da “princesa”. A moça estranhou a altura da cama, mas

conseguiu, com a ajuda de uma escada, se deitar.

No dia seguinte, a rainha perguntou como ela havia dormido.

— Oh! Não consegui dormir — respondeu a moça.— Havia algo duro na minha cama,

e me deixou até manchas roxas no corpo!

O rei, a rainha e o príncipe se olharam com surpresa. A moça era realmente uma

princesa! Só mesmo uma princesa verdadeira teria pele tão sensível para sentir um grão de

ervilha sob vinte colchões!!! O príncipe casou com a princesa, feliz da vida, e a ervilha foi

enviada para um museu, e ainda deve estar por lá...Acredite se quiser, mas esta história

realmente aconteceu!

Fonte: https://www.professoracarol.org/HOTPOTATOES/Saresp2007PORT-5ano-manha.htm

https://www.professoracarol.org/HOTPOTATOES/Saresp2007PORT-5ano-manha.htm




1- Pense na resposta que mais explica o significado principal da história que você leu. A história é sobre:

A) Uma família real e seu castelo.

B) Como uma rainha descobriu uma princesa de verdade.

C) Como fazer uma cama de princesa.

D) A organização do casamento de um príncipe.

2 – Como vimos sobre pronomes pessoais e possessivos (da 4°semana de atividades até a 7°), vamos fazer uma revisão e conhecer os pronomes assistindo o vídeo da explicação dessa professora abaixo: CLIQUE AQUI: https://www.youtube.com/watch?v=xap-yWd0eSM Caso não consiga assistir observe bem a tabela para recordar:

PRONOME PESSOAL (Quem é?)

PRONOME POSSESSIVO (De quem é?)

PRONOME DEMONSTRATIVO

Eu Meu, minha, Meus, minhas, (Se estiver próximo) : este, estes, esta, estas, isto (pouco distante): esse, esses, essa, essas, isso (distante) : aquele, aqueles, aquela, aquelas, aquilo

Você (ou Tu) teu, tua, teus, tuas

Ele / ela seu, sua, seus, suas

Nós nosso, nossa, nossos, nossas

Vocês ( ou Vós) vosso, vossa, vossos, vossas

Eles/ elas seu, sua, seus, sua

Copie as explicações do link no seu caderno ou se não conseguir assistir copie a tabela.

3. Depois crie registrando no seu caderno 4 frases utilizando os pronomes possessivos e 4 utilizando os demonstrativos.

https://www.youtube.com/watch?v=xap-yWd0eSM




MATEMÁTICA

✓ Contextualização: Um dos maiores desafios na compreensão de obtos matemáticos está na confusão que acontece na diferenciação entre o objeto e suas representações. É comum alunos considerarem a representação como o próprio objeto matemático, devido á complexidade do processo de abstração.

✓ Objetivos : A aquisição de conhecimentos, habilidades e a formação de atitudes e valores como instrumentos para uma visão crítica do mundo;

EXPRESSÕES NUMÉRICAS

LEMBRE-SE TODAS AS ATIVIDADES DEVEM SER FEITAS NO CADERNO

ATIVIDADES

1. Resolva as seguintes expressões numéricas.

a) 71-29-12+8 =

b) 22-(9-9) – 10 =

c) 45+15-20+12= d) (3+7)+10+(15-12)=

e) (10+5)- (10+5)= f) 44-(1+10)-(1+10)=

2. Pedro tem em seu cofrinho R$30,00. Seu avô veiofazer uma visita e lhe deu R$15,00. No dia

seguinte, Pedro gastou R$10,00 em balas e doces. Para saber qual e a quantia que Pedro possui,

elabore uma expressão numérica e efetue.

Resposta;

3. O açougue de José arrecadou R$ 3 112,00 em um mês. Ele já possuía R$2 285,00 e gastou R$ 2 900,00 em um refrigerador novo. Quantos reais José possui agora?

Resposta;

4. Um atleta d triatlo, em uma competição, faz um percurso de 51 500 metros. Esse atleta já nadou 1500 metros e já pedalou 40 000 metros. Quantos metros esse atleta precisará correr para completar seu percurso?

Resposta;

#fique em casa – vamos ajudar quem cuida da gente




CIÊNCIAS

✓ Objetivo: Que o aluno conheça e entenda o funcionamento do sistema digestório do

corpo humano,

✓ Contexto: O corpo humano funciona de maneira esplêndida, com órgãos que atuam em

conjunto nos diferentes sistemas, realizando diferentes funções necessárias à

manutenção da vida. Hoje veremos O Sistema Digestório.

SISTEMA DIGESTÓRIO

pinterest.com.br




Assim que o bolo alimentar chega ao estômago, recebe o suco gástrico e começa a

quimificação, ou seja, aqui o bolo alimentar torna-se se mais líquido e ácido. Formando uma

pasta que chamamos de quimo. Na continuação do processo, o quimo é conduzido ao

intestino delgado, onde recebe o suco pancreático, produzido pelo pâncreas, e a bile, que

é produzida no fígado e armazenada na vesícula biliar.

É no intestino delgado que ocorre a parte mais importante do processo: com a ação do

suco pancreático e da bile sobre o quimo, transformando-o em quilo. Nesta fase todas as

transformações químicas necessárias ocorreram, permitindo às paredes do intestino

delgado absorver tanto a água quanto os nutrientes do alimento. Os nutrientes absorvidos

vão direto para a corrente sanguínea para serem distribuídos para todas as células do

corpo, e a parte que não é aproveitada continua o trajeto pelo intestino grosso até ser

descartada como fezes.

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Atividades:

1) Faça um desenho em seu caderno do sistema digestório. Não esqueça de nomear os orgâos.

2) Aprenda esse assunto de forma bem mais divertida com esse pequeno vídeo no youtube https://youtu.be/EVJ7ZrTamaQ

https://youtu.be/EVJ7ZrTamaQ




HISTÓRIA

✓ Objetivo: Conhecer a sociedade e a cultura do século do ouro. Saber artistas deixaram suas marcas em estados do nosso Brasil. ✓ Contextualização: A criança deverá ler um texto, o qual auxiliará para a

realização da atividade. Atividade essa, que deverá ser feita com apoio da família.

ALUNOS E FAMILIARES...

Nesta semana finalizaremos o conteúdo, O Ciclo do Ouro. Segue o texto com informações resumidas sobre o tema a ser estudado, compreendendo assim a rotina corrida dentro da família.

Boa atividade!!!!

A vida no século do ouro

Sociedade

O ciclo econômico da mineração dinamizou a sociedade brasileira. Diferente do ciclo do

açúcar, a riqueza proveniente do ouro não ficou concentrada nas mãos de um único grupo

social.

Como as riquezas passaram a se concentrar na região sudeste, a capital da colônia

deixou de ser Salvador e passou a ser o Rio de Janeiro. Rio de Janeiro tornava mais fácil e

rápido o acesso as regiões mineradoras.

Com o desenvolvimento de cidades como Vila Rica, Mariana, Diamantina, entre outras,

apareceram os comerciantes, artesãos, intelectuais, padres, funcionários públicos e outros

profissionais liberais.

Os escravos também ganharam importância, e muitos deles conquistaram junto a seus

senhores o direito à liberdade devido ao êxito das minerações. Eram denominados negros

alforriados ou forros. Outros compravam sua liberdade.

Um outro grupo que se destacou foram os tropeiros, que faziam comércio de alimentos e

mercadorias. Muitos faziam o transporte da carga entre Rio Grande do Sul e São Paulo,

seguindo depois para Minas Gerais.

Cultura

O desenvolvimento da vida urbana trouxe também mudanças culturais e intelectuais

na colônia, destacando-se a chamada escola mineira, geralmente ligada ao Barroco. O

barroco se expandiu como uma arte religiosa, com a construção de gigantescas catedrais,

igrejas e capelas. Nas artes plásticas o destaque era para as esculturas e pinturas de santos

e episódios bíblicos.

Com o passar do tempo, no entanto, o estilo rebuscado e rico em detalhes ornamentais

que inicialmente era aplicado nas igrejas, passa a ser usado também em palácios. Aliás,

muitas das construções antigas que hoje fazem parte do patrimônio histórico mundial são do

período barroco, principalmente em Portugal e no Brasil.

São expoentes as obras esculturais e arquitetônicas de Antônio Francisco Lisboa, o

“Aleijadinho”, em Minas Gerais e do Mestre Valentim, no Rio de Janeiro.

Na música, destacou-se o estilo sacro do mineiro José Mesquita, além da música

popular representada pela modinha e pela cantiga de ninar de origem lusitana e pelo lundu de

origem africana. Na literatura, se destacaram grandes poetas, como Cláudio Manoel da

Costa, Tomás Antônio Gonzaga, entre outros.

ATIVIDADE:

1) Conheça algumas das obras do artista Antônio Francisco Lisboa, que ficou conhecido com Aleijadinho, por causa de uma doença que lhe deformou os pés e as mãos.

Profetas de Aleijadinho em Minas Geraisn Fachada da Igreja de São Francisco de Assis

em Ouro Preto, Minas Gerais




a) Quais dessas imagens apresentadas mais chamou sua atenção? Por quê?

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2) O que mudou na vida dos escravos no século do ouro?

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3) Qual foi a nova capital da Colônia? E por que ocorreu essa mudança?

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4. Com o desenvolvimento de algumas cidades como Diamantina começa a aparecer

muitas profissões. Explique porque você acha que isso ocorre.

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BIBLIOGRAFIA: Livro A escola é nossa

/www.portalsaofrancisco.com.br/https://www.infoescola.com/historia/revoltas-do-periodo-

colonial-brasileiro/www.significados.com.br/barroco/ //www.todamateria.com.br/aleijadinho/




GEOGRAFIA

✓ Objetivos: Analisar as desigualdades sociais entre negros e brancos no Brasil, através de

dados históricos e índice sócioeconomicos.

✓ Contextualização: Você já estudou que a desigualdade da distribuição de renda gera

desigualdade social. No entanto, ao avaliar as condições de vida da população

percebemos que as desigualdades sociais são maiores entre a parcela da população que

se autodeclara de cor ou raça preta e parda.Vamos estudar agora como isso tem relação

com a própria formação do povo brasileiro.

Atividade 1: Leitura do texto.

Atividade 2: Interpretação do texto e do gráfico sobre a distribuição de renda no Brasil.

AS DESIGUALDADES ENTRE NEGROS E BRANCOS NO BRASIL

Durante o período colonial, as terras erram controladas pelos grandes fazendeiros, que

também tinham o poder político e econômico. Já a força de trabalho era composta, em sua

maioria, de africanos trazidos como escravos para terras brasileiras.

Após o fim da escravidão, em 1888, não houve uma política que garantisse aos

escravos libertos e seus descendentes acesso a moradia e a propriedade de terra, a

educação, entre outros bens e serviços necessários ao desenvolvimetno humano. Ou seja,

não se garantiram asa condiçoes mínimas para que essas pessoas pudessem viver de forma

digna.

Nos dias atuais, mais de um século após a abolição da escravidão no Brasil, muitos

descendentes de africanos ainda enfrentam dificuldades provenientes da discriminação racial.

Após a leitura do texto, copie e responda todas as questões em seu caderno

1) Como era composta a mão de obra do trabalho no período colonial?

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2) Quem controlava as terras no período colonial?

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3) Após o fim da escravidão, o que aconteceu em relação a população de escravos

libertos?

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3) Observe o gráfico sobre a distribuição de renda no Brasil:

copie eresponda todas as atividades abaixo no caderno

a) Qual a diferença entre a renda média de homens brancos e homens negros no Brasil?

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b) Qual a diferença entre a renda média das mulheres brancas e mulheres negras no Brasil?

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4) Nós já estudamos que o Brasil apresenta grandes desigualdades sociais. Recorte e cole

uma imagem que represente alguma das desigualdades sociais estudadas.

5) Procure uma noticia sobre desigualdades sociais (seja por conta de discriminação racial ou

por conta de separações em relação a condições financeiras). Descreva o assunto da

notícia e de sua opinião, lembrando do que temos estudado em geografia e história.

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EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetivos do jogo Joquempô

(EF05EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.

(EF05EF04) Experimentar e Recriar individual e coletivamente, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos do mundo.

- Desenvolvimento motor;

- Estimular a percepção, a imaginação, a afetividade pois, através das atividades lúdicas, as

crianças formam conceitos, relacionam ideias, estabelecem relações lógicas, desenvolvem a

expressão oral e corporal, reforçam habilidades sociais, reduzem a agressividade, integram-

se na sociedade e constroem seu próprio conhecimento

Contextualização: O joquempô é baseado em um jogo japonês, mas aqui no Brasil e mais conhecido

popularmente de pedra, papel e tesoura. É um jogo de mãos recreativo e simples para duas

ou mais pessoas, que não requer equipamentos. O jogo é frequentemente empregado como

método de seleção (como na escolha de equipes para a prática desportiva, por exemplo),

assim como lançar moedas, jogar dados, entre outros.

No entanto, diferentemente desses métodos que se baseiam exclusivamente em sorte,

joquempô pode ser jogado com um pouco de habilidade. Principalmente se o jogo se estender

por vários turnos com o mesmo jogador, este pode reconhecer e explorar a lógica do

comportamento do adversário (perceber e anteceder as jogadas do adversário).

Como jogar:

Para jogar, basta os dois jogadores ficarem de frente um para o outro e, ao mesmo tempo, devem mostrar as mãos simulando o formato de um dos três objetos: pedra, papel e tesoura. Vence quem escolher o objeto mais forte diante do escolhido pelo adversário: pedra quebra a tesoura; tesoura corta o papel e o papel embrulha a pedra. Logo abaixo vocês conhecerão outros modelos desse jogo. Em família vocês deverão realizar as três variações do joquempô. O primeiro utilizando as mãos, o segundo utilizando o corpo e o terceiro em zigue-zague em equipe de no mínimo 2 integrantes de cada lado. Segue imagem:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Desporto

Variações do jogo: joquempô corporal

E ao invês das mão usarmos o nosso corpo?

Papel Pedra Tesoura

Joquempô em equipes é possível?

Existe sim e é muito divertido, então vamos lá jogar e se divertir?

Como jogar:

O joquempô zigue-zague funciona da seguinte forma: duas filas de crianças são formadas,

uma de frente para a outra. Assim que o jogo começa, uma criança de cada fila sai em zigue-

zague até se encontrar com um adversário da equipe contrária. Neste momento eles irão

diputar três partidas de joquempô. Quem ganha continua no zigue-zague, e o perdedor vai

para o final da fila. Aquela que ganhou encontra a criança seguinte da fila adversária e tira

joquempoô novamente. Quem chegar até o último obstáculo marca um ponto.

Segue o modelo:

Referências:

Secretaria de Educação de Dom Silvério - Jogos da cultura popular

- https://super.abril.com.br/blog/superlistas/conheca-a-origem-de-6-brincadeiras-populare

https://super.abril.com.br/blog/superlistas/conheca-a-origem-de-6-brincadeiras-populare




ARTES

Objetivo: Ampliar conhecimentos culturais. Identificar e entender alguns conceito e suas variáveis, como objeto e fonte de luz.

Teatro de Sombras

Teatro de sombra https://portais.ufma.br/PortalUfma/paginas/noticias/noticia.jsf?id=47389

Hoje vamos conhecer um pouco sobre a origem e a história do Teatro de sombras e, claro, praticar!

EXERCÍCIO 01 - Leia o texto com atenção: O teatro de sombras é uma arte muito antiga que se originou há muitos séculos na

China e se espalhou pelo mundo. Para fazer um teatro de sombras são necessários três elementos principais: a fonte de luz, o personagem e um tecido onde as sombras serão projetadas. Os personagens precisam estar entre o foco de luz e o tecido branco. O público fica na frente do tecido e vê somente a silhueta, ou seja, o contorno dos bonecos. Observe a imagem abaixo:

Cia. Lumiato na apresentação da peça “Iara, o Encanto das Águas” https://www.metropoles.com/entretenimento/teatro/cia-lumiato-espalha-pelo-df-o-encanto-do-teatro-de-

sombras?amp

Muitos efeitos podem ser alcançados através da movimentação tanto dos personagens quanto da fonte de luz. Um marionetista (pessoa que controla as marionetes ou aquele que faz as marionetes) talentoso pode fazer as figuras parecerem andar, dançar, lutar, acenar com a cabeça e rir.

https://portais.ufma.br/PortalUfma/paginas/noticias/noticia.jsf?id=47389

https://www.metropoles.com/entretenimento/teatro/cia-lumiato-espalha-pelo-df-o-encanto-do-teatro-de-sombras?amp

https://www.metropoles.com/entretenimento/teatro/cia-lumiato-espalha-pelo-df-o-encanto-do-teatro-de-sombras?amp

A origem do teatro de sombras

Existe uma lenda chinesa que diz que no ano 121, o imperador Wu Ti, da dinastia

Han, ficou desesperado com a morte de sua bailarina favorita e ordenou ao mago da corte

que a trouxesse de volta do "Reino das Sombras", caso contrário ele seria decapitado. O

mago usou a sua imaginação e, com uma pele de peixe macia e transparente, confeccionou a

silhueta de uma bailarina. Depois, ordenou que, no jardim do palácio, fosse armada uma

cortina branca contra a luz do sol, de modo que deixasse transparecer a luz. No dia da

apresentação ao imperador e sua corte, o mago fez surgir, ao som de uma flauta, a sombra

de uma bailarina movimentando-se com leveza e graciosidade. Neste momento, teria surgido

o teatro de sombras.

EXERCÍCIO 02 - Vamos experimentar

1 - Para essa primeira experiência você só vai precisar de uma fonte de luz (pode ser a lâmpada do teto ou o sol) e de um lugar onde você consiga ver projetadas as suas sombras (pode ser a parede). Você também pode apagar as luzes e usar uma lanterna, por enquanto sem movê-la, deixe-a apoiada num lugar fixo.

2 - Experimente fazer formas com a suas mãos, olhando sempre para a sombra

projetada na parede. Veja alguns exemplos: Silhuetas de sombras com as mãos

https://es.123rf.com/photo_75189286_o-gesto-de-m%C3%A3os-gosta-do-s%C3%ADmbolo-teatral-da-

imagina%C3%A7%C3%A3o-diferente-dos-animais-e-das-figuras-do-dedo-dos-pov.html

Registre no caderno as experiências que conseguiu realizar

Personagens do teatro de sombras chinês€

https://pt.wikipedia.org/wiki/Teatro_de_sombras Saiba mais sobre teatro de sombras em:

http://fabianaeaarte.blogspot.com/2012/06/teatro-de-sombras.html

https://pt.wikipedia.org/wiki/Teatro_de_sombras

https://es.123rf.com/photo_75189286_o-gesto-de-m%C3%A3os-gosta-do-s%C3%ADmbolo-teatral-da-imagina%C3%A7%C3%A3o-diferente-dos-animais-e-das-figuras-do-dedo-dos-pov.html

https://es.123rf.com/photo_75189286_o-gesto-de-m%C3%A3os-gosta-do-s%C3%ADmbolo-teatral-da-imagina%C3%A7%C3%A3o-diferente-dos-animais-e-das-figuras-do-dedo-dos-pov.html





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