lingua portuguesa caderno de atividade 5º ano_3º_e_4º_bimestre-paic+

CADERNO DE ATIVIDADESLÍNGUA PORTUGUESAVOLUME II

5o ANO

CADERNO DE ATIVIDADESLÍNGUA PORTUGUESA

5o ANO

3o BIMESTRE

GovernadorCid Ferreira Gomes

Vice-GovernadorDomingos Gomes de Aguiar Filho

Secretária da EducaçãoMaria Izolda Cela de Arruda Coelho

Secretário AdjuntoMaurício Holanda Maia

Coordenadora de Cooperação com os MunicípiosLucidalva Pereira Bacelar

Orientadora da Célula de Programas e Projetos EstaduaisMaria Socorro Bezerra Leal

Coordenação Editorial SEDUCMárcia Oliveira Cavalcante Campos

Coordenadora do Eixo AlfabetizaçãoAparecida Tavares de Figueirêdo

Equipe Eixo AlfabetizaçãoJuliana Mendes CruzKemilly Mendonça MacielMaria Esmelinda Capistrano de SousaMaria Valdenice de SousaRosalynny da Cruz Mesquita

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Intituição Parceira:Escola de Formação Permanente do Magistério- ESFAPEMAna Rosa de Andrade Parente - DireçãoCristiane Coelho Ferreira Gomes - Coordenação dos Programas de FormaçãoArtais Pinheiro de Andrade Cunha - Acompanhamento dos Programas de FormaçãoSamara Mesquita Lucas - Acompanhamento dos Programas de FormaçãoMaria Wanderliza Dias Angelim - Assistente TécnicaWilson Linhares - Assistente técnico

Colaboradores:Professores formadores de Língua Portuguesa:- Ana Fábia Cruz Barbosa- Francisca Elizabeth de Andrade Lima- Francisco Jackson Moreira de Sampaio- Francisca Lucélia Pereira Saldanha- Iana Mamede Accioly- Kátia Cristina Gomes Lino- Luidmila Tomaz Sá- Marieta Parente Sobreira

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Projeto e Cooordenação GráficaDaniel Diaz

DesignJozias Rodrigues

IlustraçãoAlexandre de Souza, Cris Soares, LEOBDSS

RevisãoEscola de Formação Permanente do Magistério- ESFAPEM

Apresentação

Caro(a) educando(a),

Este material didático foi elaborado para contribuir com a sua

aprendizagem. Nele você encontrará uma diversidade de textos e de

atividades de Língua Portuguesa e Matemática que o(a) ajudará na

consolidação dos conhecimentos necessários ao seu bom desempenho

escolar e à sua vida.

Terá também a possibilidade de produzir textos usando a sua

criatividade e verá que, quando juntamos esta experiência com o

hábito da leitura, tudo fi ca mais fácil e vem a sensação gratifi cante

de perceber que suas ideias foram passadas para o papel, de forma

compreensiva.

Esperamos que você o utilize de forma responsável e prazerosa,

pois, somente assim, ele atingirá os objetivos aos quais se propõe.

Bom proveito!

SUMÁRIO

3o Bimestre

Texto 01 .............................................................................................................................................. 7

Texto 02 .............................................................................................................................................. 9

Texto 03 ............................................................................................................................................ 11

Texto 04 ............................................................................................................................................13

Texto 05 ............................................................................................................................................15

Texto 06 ............................................................................................................................................17

Texto 07 ............................................................................................................................................19

Texto 08 ............................................................................................................................................21

Texto 09 ............................................................................................................................................25

Texto 10 ............................................................................................................................................28

Texto 11 ............................................................................................................................................31

Texto 12 ............................................................................................................................................33

Texto 13 ............................................................................................................................................36

Texto 14 ............................................................................................................................................38

Texto 15 ............................................................................................................................................41

Texto 16 ............................................................................................................................................43

Texto 17 ............................................................................................................................................46

Texto 18 ............................................................................................................................................49

Texto 19 ...........................................................................................................................................52

Texto 20 ............................................................................................................................................54

CADERNO DE ATIVIDADES – 5o ANOLÍNGUA PORTUGUESA

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TEXTO 01 ■ DATA: ____/____/______

Leia com atenção para responder as questões abaixo.

O macaco e o crocodilo Fábula africana

O macaco vivia numa mangueira perto da margem do rio. Certo dia, um crocodilo se aproximou. “Humm”, o crocodilo pensou, “Estou com vontade de comer coração de macaco no jantar.” Então,

ele disse para o macaco: — Desça da árvore para brincar comigo. — Eu não posso brincar com estranhos — respondeu o macaco. — Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que dá mangas muito melhores

do que a sua árvore. — É mesmo? — exclamou o macaco. — Mas eu não sei nadar. — Não tem problema — sorriu o crocodilo. — Pule nas minhas costas que eu o ajudo a atravessar o rio. O macaco pulou nas costas do crocodilo. Logo estavam no meio do rio. De repente, o crocodilo começou a mergulhar, com o macaco ainda em suas costas. — Socorro! Pare! Estou me afogando! — gritou o macaco. — Segure-se — o crocodilo sorriu. — Eu vou afogá-lo, pois quero comer coração de macaco no

jantar, e você foi burro o sufi ciente para confi ar em mim. — Ah — lamentou-se o macaco. — Eu gostaria que tivesse me contado a verdade. Aí eu teria

trazido meu coração comigo. — Quer dizer que você deixou seu coração na mangueira? — perguntou, descrente, o crocodilo. — Mas é claro — respondeu o macaco. — Nesta selva perigosa os macacos não correm por aí com

seus corações. Nós os deixamos em casa. Mas vou lhe dizer o que podemos fazer. Você me leva para a mangueira com frutas maduras, do outro lado do rio, e depois podemos voltar para pegar meu coração.

— Nada disso — desdenhou o crocodilo. — Vamos voltar e pegá-lo agora mesmo! Segure-se aí! — Tudo bem — concordou o macaco. Então o crocodilo deu meia volta e rumou para a mangueira do macaco. Assim que eles chegaram

à margem, o macaco subiu na árvore e jogou uma manga na cabeça do crocodilo. — Meu coração está aqui em cima, crocodilo estúpido! — disse ele. — Se quiser comê-lo, vai ter

de subir aqui e pegar! O macaco e o crocodilo, Fábulas do mundo todo. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2004. pp. 35.36

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1. Onde se passa a história?

2. Quem são as personagens presentes no texto?

3. Na oração: “Desça da árvore para brincar comigo.” A palavra “comigo” (linha 4) se refere a quem?

4. No trecho: “— Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que dá mangas muito melhores do que a sua árvore.” A palavra destacada no trecho é o mesmo que(A) árvore frutífera.(B) árvore medicinal.(C) árvore seca.(D) árvore sombria.

5. A fi nalidade desse tipo de texto é(A) argumentar.(B) narrar.(C) persuadir.(D) sensibilizar.

6. Na frase: “— perguntou, descrente, o crocodilo”. A palavra em negrito é o mesmo que(A) confi ante.(B) fervoroso.(C) fi elmente.(D) Incrédulo.

7. No trecho: “Estou com vontade de comer coração de macaco no jantar.” O uso das aspas nesse contexto, foi utilizado para(A) indicar uma citação.(B) fazer uma indagação.(C) suscitar alegria.(D) representar a fala.

8. Pelo desfecho do texto, percebe-se que o macaco foi(A) confuso.(B) esperto.(C) ingênuo.(D) paciente.

9. A partir do seu entendimento com o texto, dê uma moral para a história.


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TEXTO 02 ■ DATA: ____/____/______

Leia o texto abaixo.

A sucuriA sucuri, a maior cobra do mundo, pode matar animais maiores que ela porque tem força su-

fi ciente para apertar e quebrar ossos. As cobras menores, como a coral, imobilizam suas presas mordendo-as e injetando-lhes veneno.

Lição de Casa 2000. São Paulo: Klick Editora. 2000

1. A palavra SUCURI no texto, faz referência a(A) uma espécie de anta.(B) uma espécie de cadela.(C) uma espécie de cobra.(D) uma espécie de jacaré.

2. Na frase: “...a maior cobra do mundo...” a palavra “mundo” dá ideia de

(A) intensidade. (B) lugar.(C) modo.(D) tempo.

3. A linguagem utilizada foi

(A) variedade padrão formal.(B) variedade padrão informal.(C) linguagem não-verbal.(D) linguagem mista.

4. A fi nalidade desse texto é ______________________________________________.

Leia o trecho abaixo.

“As cobras menores, como a coral, imobilizam suas presas mordendo-as e injetando-lhes veneno.”

5. Reescreva o trecho acima trocando as palavras que estão em negrito pelos sinônimos correspondentes.

____________________________________________________________________________

REVISE SUA ATIVIDADE PARA GARANTIR 100% DE SEU APRENDIZADO!!!


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Rap da FelicidadeEu só quero é ser felizAndar tranquilamente na favela Onde eu nasciE poder me orgulharE ter a consciência de que o pobretem seu lugar...

Rap da Felicidade. MC Cidinho e MC Doce.

Programa Um. Som Livre.

6. O texto está em forma de _____________________________ e tem como fi nalidade ____________________________________________________.

7. Você conhece a dupla da música? Que estilo musical é usado pelos cantores?

8. O assunto que trata a música é

(A) a discriminação.(B) a infelicidade.(C) a moradia.(D) a violência.

9. Que tipo de felicidade o compositor retrata na música?

10. Dê sua opinião, a respeito da representação poética retratada em cada um dos versos.

REVISE SUA ATIVIDADE PARA GARANTIR SEU APRENDIZADO!


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TEXTO 03 ■ DATA: ____/____/______

Suriá

SURIÁ. Folha de São Paulo, São Paulo, 19 de jul. de 2003. Folhinha.

1. O texto tem características de ____________________________________________e contém

História em quadrinhos: balões (diálogos), personagens, pontuações enfáticas, onomatopéias (representando os diversos sons), interjeições (admirações), elementos da narrativa: introdução, desenvolvimento, confl ito e desfecho.

2. Quem é Suriá no texto? _____________________________________________________

3. O que deu origem a história? ________________________________________________________________________________________________________________________________


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4. No fi nal do texto a personagem demonstra ser

(A) arrogante.(B) egoísta.(C) interesseira.(D) parceira.

5. No terceiro quadrinho, na fala TAMBÉM EU! indica que a personagem está

(A) admirada.(B) eufórica.(C) chorando.(D) pensando.

6. “Vou fazer mais que isso...” (1º quadrinho). O sinal de pontuação no fi nal da frase indica que há uma

(A) admiração.(B) continuidade.(C) pausa.(D) pergunta.

7. Na fala: “MARGÔ! Quer voltar a fi car bem comigo e entrar numa história super-legal? É usado um tipo de linguagem

(A) culta.(B) informal.(C) regional.(D) técnica.

8. Agora, reescreva a história em quadrinhos, transformando-a em um texto em prosa. Não esqueça de utilizar a linguagem própria dos diálogos quando for necessário: ponto-fi nal; vírgula; travessão; dois-pontos; exclamação e interrogação.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CAPRICHE NA SUA CALIGRAFIA E PROCURE REVISAR SEU TEXTO COM ATENÇÃO!


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TEXTO 04 ■ DATA: ____/____/______

Leia o texto para responder as questões abaixo.

Saudosa MalocaSe o sinhô num tá lembrado,dá licença de contá,é que onde agora estáesse edifício arto,era uma casa véia,um palacete assombradado.Foi aqui, seu moço,que eu, Mato Grosso e o Jocaconstruímo nossa maloca.Mas um dia, nóis nem podesealembrá,veio os home co’as ferramenta:o dono mandôderrubá.

Adoniran Barbosa, tirada do livro de Carmen Silvia Carvalho, Construindo a Escrita: Leitura e Interpretação, ilustração de

Carlos Avalone e Célia Kofuji, São Paulo, Ática, 1996, volume 3, p. 70.

1. O texto é do gênero _____________________ do tipo ______________________e tem como fi nalidade __________________________________________________.

2. A poesia trata sobre

(A) uma casa antiga.(B) uma nova casa.(C) um sonho real.(D) uma casa destruída.


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3. A linguagem empregada no poema é típica de

(A) pessoas que moram na zona rural.(B) pessoas que são intelectuais.(C) pessoas que estudam na escola.(D) pessoas que conversam no MSN.

4. Transcreva o poema, transformando-o num texto em prosa. Utilize a linguagem variedade padrão formal.

SAUDOSA MALOCA

5. Em: “construímos nossa maloca”(v-9). A palavra em destaque pode ser substituída sem mudança de sentido por

(A) casa.(B) cidade.(C) mansão.(D) palácio.

6. No verso: “Veio os home co’as ferramenta:” A expressão sublinhada quer dizer

(A) com as(B) como as(C) comoas(D) como-as

7. Treino ortográfi co.

está _______________ construímos ___________________ as ________________ contar ______________ nós _________________ alto _________________ lembrar ______________ mandou ______________ velha _______________ com ________________ derrubar ____________________


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TEXTO 05 ■ DATA: ____/____/______


Mamãe, Por favor, não mate a Fifi . Ela é minha amiguinha. Eu gosto muito dela. Escolha outra para fazer as coxinhas, tá?Um beijão, Lilica.

1. O texto pertence ao gênero _______________________________ e tem como fi nalidade ________________________________________________________.

As características do texto são_______________________________________________________________________________________________________________

2. A destinatária do bilhete é _______________________________a remetente ___________________________________________________________________________________________.

3. Qual o assunto principal do texto?

4. Fifi no texto é

(A) uma ave.(B) um mamífero.(C) um pássaro.(D) um réptil.

5. Na frase: “Escolha outra para fazer as coxinhas, tá?” A pontuação empregada no fi nal da frase indica

(A) uma admiração.(B) uma conclusão.(C) uma ordem.(D) um pedido.


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6. A palavra “tá” que se encontra em negrito no texto, é marca de linguagem utilizada

(A) em grupos de colegas e familiares.(B) na escola com um grupo de professores.(C) em textos formais.(D) em manuais de instruções.

7. Agora, escreva um bilhete para seu amigo (a), utilize as características que são do gênero textual solicitado.


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TEXTO 06 ■ DATA: ____/____/______

Leia o texto.

Calvin e Haroldo - Um dia na escola

WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicida – vol. 1. Best Expressão Social e Editora Ltda, 1994. p. 81.

1. O assunto central do texto é _________________________________________________.

2. As frases utilizadas pelo Calvin nos 1º, 2º e 3º quadrinhos são tipo de frases

(A) conclusivas.(B) explicativas.(C) interrogativas.(D) negativas.

3. No último quadrinho, percebemos que Calvin

(A) não conseguiu ir à escola pela manhã.(B) fi cou satisfeito com sua rotina escolar.(C) fi cou doente e teve que ir ao médico.(D) continuou insatisfeito com sua rotina.

4. Pelo desfecho da história, o personagem acha a escola __________________________.


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5. Reescreva a narrativa da tirinha transformando as falas dos 1º, 2º e 3º quadrinhos em frases afi r-mativas (exclua o conectivo “não”), siga o modelo usando aspas para marcar as falas dos dois per-sonagens. Então, é só dar continuidade ao texto abaixo, baseado na tirinha.

“Eu quero me levantar...__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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TEXTO 07 ■ DATA: ____/____/______

Leia o texto.

ONDE ESTÁ ARMAZENADA A ÁGUA DOCE?

GELO, GELEIRAS E NEVE - 69% SUBSOLO, NAS ROCHAS - 30,7% LAGOS - 0,25% ATMOSFERA - 0,04% RIOS - 0,010%

GRIMSHAW, C. Terra. São Paulo: Editora Callis, 1998. p. 7. (Coleção Conexões!)

1. O texto informativo é um gênero textual que tem a fi nalidade de informar as pessoas, sensibilizá-las sobre determinado assunto. Observe a parte de baixo do texto, onde tem a fonte de onde foi tirada a informação. Quem produziu esse material informativo?

2. De acordo com o texto, podemos encontrar a maior quantidade de água salgada do planeta em

(A) rios e oceanos.(B) oceanos e cachoeiras.(C) mares e oceanos.(D) riachos e oceanos.

3. Onde encontramos a menor quantidade de água doce no planeta?


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4. Qual a quantidade de água doce presente no planeta?

5. Podemos encontrar a água doce armazenada em

6. A fi nalidade do texto em estudo é __________________________________________________

7. Na sua opinião, a que público o texto se dirige? _______________________________________


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TEXTO 08 ■ DATA: ____/____/______

Leia o texto.

TEXTO I

Anedotinhas do Bichinho da Maçã

O cara está jantando e a comida é tão ruim que ele não aguenta:– Por favor, garçom, eu não consigo engolir esta comida. Chama o gerente.– Não adianta. Ele também não vai conseguir.

Ziraldo. Anedotinhas do Bichinho da Maçã. São Paulo. Melhoramentos,1998


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1. No trecho: “O cara está jantando e a comida é tão ruim que ele não aguenta”. O termo “ele” (linha 1) se refere

(A) ao cliente.(B) ao empresário.(C) ao garçom.(D) ao gerente.

2. A palavra “cara” em negrito no texto, é um tipo de linguagem usada como

(A) gíria.(B) formal.(C) informal.(D) regional.

3. A fi nalidade do texto lido é

(A) anunciar.(B) divertir.(C) emocionar.(D) propagar.

4. A frase que apresenta o humor do texto é respectivamente

(A) “O cara está jantando e a comida é tão ruim que ele não aguenta.”(B) “Por favor garçom eu não consigo engolir a comida.”(C) “Chama o gerente.”(D) “– Não adianta. Ele também não vai conseguir.”

5. Segundo o texto, o cliente não conseguiu comer a comida, porque

(A) estava estragada.(B) estava péssima.(C) estava muito deliciosa.(D) não estava cozida.


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TEXTO II

PASSOS para andar com segurança

PASSOS para andar com segurança. Detran, DF, 1999. (Folder GDF)


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6. O objetivo do texto é

(A) divertir o leitor.(B) passar uma informação.(C) instruir sobre trânsito.(D) emocionar as crianças.

7. A partir da imagem, quantas instruções estão representadas através da sinalização da faixa de pedestre?

(A) Apenas uma.(B) Duas.(C) Quatro.(D) Três.

8. Conforme a fonte existente no fi nal do texto, qual o órgão responsável pela segurança do trânsito?

9. Identifi que no texto os verbos que estão no imperativo e que dão ideia de instrução.


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TEXTO 09 ■ DATA: ____/____/______

TEXTO I

ComputadorCom um cabo de vassourafabricamos cavalinhos,com carretéis e barbantesestendemos telefonesque conversam além do fi o.Com pés de meia já velhosfazemos bolas novinhas,com chuchus, grandes boiadas,e com caixas de sapatos,muitos carros de um trenzinho.Quem quiser nossos serviçosnão busque fadas nem mágicos,aperte o botão da infânciaprograme apenas meninos.

Elza Beatriz

TEXTO II

Grandes InvençõesA ciência moderna é cheia de inventos, mistérios e descobertas. Por exemplo. Quem inventou a batata

frita? Quem descobriu o cachorro-quente? Quem inventou a pizza quatro queijos? E o sorvete de casqui-nha? E o bolo de aniversário? E a paçoca? E refrigerante gelado com canudinho? Uma das maiores desco-bertas do mundo em que vivemos, senão me falha a memória, foi o café com leite com pão e manteiga.

Fico imaginando o trabalhão que não deu.Primeiro, o inventor precisou sair por aí experimentando todas as frutas para descobrir aquela, a

certa, a única que quando a gente torra vira pó de café preto. Depois, precisou encontrar o trigo, fazer a farinha de trigo e, ainda por cima, que amassando a

farinha de trigo com um pouco de água e sal, surge a massa de fazer pão. E mais. Teve que descobrir que da gordura do leite sai a manteiga e antes ir de bicho em bicho,

por esse mundo afora, até achar o leite certo.Quanto sacrifício o tal inventor não fez!


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Outra coisa. Não deve ter sido nada fácil descobrir que leite nasce em bicho fêmea e não nasce em bicho macho. Já imaginou o pobre inventor tentando ordenhar um leão? Credo! Quanta dor de cabeça! Quanto risco de vida! No fi m, depois de tanto coice, mordida, unhada, ferroada, bicada e den-tada, quando o inventor descobriu a vaca holandesa, sempre risonha, balançando o rabo, pastando e mugindo calmamente nas fazendas, deve ter sido um alívio. Quem inventou o café com leite com pão e manteiga está de parabéns. Gênio é gênio.

Ricardo Azevedo. O menino de língua de fora. Editora Ática, São Paulo.

1. Quais as diferenças entre o texto I e o texto II?

(A) Tratam de invenções diferenciadas.(B) Não possuem o mesmo gênero e autor.(C) Tem a mesma fi nalidade.(D) Falam sobre experimentos.

2. O texto I trata sobre a utilidade do computador e o texto II fala sobre

(A) uma variedade de curiosidades e descobertas.(B) apenas sobre a descoberta do pó do café.(C) várias descobertas de espécies animais.(D) sobre o inventor do café com leite.

3. Qual o assunto tratado nos dois textos?________________________________

4. A oração que dá ideia de opinião é

(A) “A ciência moderna é cheia de inventos...”(B) “Quanto sacrifício o tal inventor não fez!”(C) “Fico imaginando o trabalhão que não deu”.(D) “Gênio é gênio”.

5. No trecho: “Quem descobriu o cachorro-quente?” A pontuação inserida no fi nal da frase indica

(A) uma dúvida.(B) uma curiosidade.(C) uma conclusão.(D) uma interrupção.


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6. Qual das invenções citadas nos dois textos você gostaria de conhecer melhor? Pesquise em livros ou internet, explicite e apresente depois para sua turma.


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TEXTO 10 ■ DATA: ____/____/______

Leia o texto com atenção.

Festas e tradições(Fragmento)

A festa do carnaval é muito antiga.Dizem que sua origem vem das festas do início da primavera no Egito Antigo. Outros dizem que

o carnaval surgiu a partir das festas greco-romanas realizadas para comemorar a colheita. Nessas ocasiões os escravos podiam brincar à vontade.

Enfi m, o certo é que o costume chegou a Portugal no século XIV e recebeu o nome de Entrudo. A idéia central do carnaval é brincar bastante antes de chegar a Quaresma, que se inicia na

quarta-feira de cinzas e vai até a Páscoa. Isso por que, segundo as tradições da religião católica, a Quaresma é um período de respeito em que não devem existir abusos e festejos.

[...]O samba é o principal ritmo do carnaval e já era praticado nas senzalas, no tempo dos escravos. Dizem que a palavra samba se originou da palavra africana semba, que signifi ca “umbigada”, um

dos movimentos mais comuns que os participantes de uma roda de samba costumavam fazer. O lundu, espécie de “primo” do samba, também era praticado nas fazendas. [...]

SANTA ROSA, Nereide Schilaro. Festas e tradições. São Paulo: Moderna, 2001.

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1. O assunto abordado no texto é

(A) a tradição carnavalesca.(B) como brincar o carnaval.(C) a origem do termo carnaval.(D) os participantes carnavalescos.

2. No trecho: “Enfi m, o certo é que o costume chegou a Portugal no século XIV...”. O termo “enfi m” no início do trecho dá ideia de

(A) alternância.(B) oposição.(C) conclusão.(D) condição.

3. Em: “A festa do carnaval é muito antiga.” A palavra antiga (linha 1) é circunstância de

(A) intensidade.(B) lugar.(C) modo.(D) tempo.

4. De acordo com o texto, o SAMBA se originou

(A) de uma palavra africana “semba”.(B) de uma palavra estrangeira “sibiea”.(C) de uma palavra latina “sabra”(D) de uma palavra portuguesa “samba”.

5. Para que serve esse tipo de texto?


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6. Complete as lacunas com as palavras existentes no texto: FESTA E TRADIÇÕES.

A festa do _________________ é muito antiga.Dizem que sua origem vem das festas do início da _______________ no _____________

Antigo. Outros dizem que o carnaval surgiu a partir das festas _______________ realiza-das para comemorar a _________________. Nessas ocasiões os _______________ podiam _________________ à vontade.

Enfi m, o certo é que o costume chegou a ______________ no século XIV e recebeu o nome de ______________________.

A ideia_____________ do carnaval é brincar bastante antes de chegar a _________________, que se inicia na quarta-feira de cinzas e vai até a ___________. Isso por que, segundo as tradições da ___________________________, a Quaresma é um período de _______________ em que não devem existir _____________ e _____________.

[...]O ______________ é o principal ____________ do carnaval e já era praticado nas senzalas,

no ______________ dos escravos. Dizem que a palavra samba se originou da palavra africana ____________, que signifi ca

“________________ ___”, um dos movimentos mais comuns que os participantes de uma roda de samba costumavam fazer. O ____________, espécie de “primo” do samba, também era praticado nas ______________________. [...]

7. A partir do contexto, a palavra quaresma (linha 6) signifi ca respectivamente


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TEXTO 11 ■ DATA: ____/____/______


Crescendo

1 - Um recém-nascido ainda não é capaz de caminhar e falar. 2 - Uma menina de 2 anos já possui pernas fortes o bastante para fi car de pé e andar. 3 - Aos 5 anos, seu desenvolvimento já permite a ela correr e participar de jogos. 4 – Aos 10 anos, seus braços e pernas são mais longos, e ela é capaz de realizar movimentos

precisos e complexos, como escrever com bastante segurança. 5 - Aos 13 anos, o crescimento rápido produz muitas mudanças no corpo que se prepara para a

vida adulta. 6 - Aos 20 anos, as pessoas têm seu corpo completamente formado.

LOPES, Vera; LARA, Anésia. Tudo da Trama: Língua Portuguesa. Belo Horizonte: Dimensão, 1997. v. 4. p. 27.

1. O objetivo do texto é

(A) dar informações sobre as fases do crescimento.(B) dar instruções de como andar ainda bebê.(C) contar uma história sobre crescimento.(D) relatar sobre a vida das pessoas.


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2. De acordo com o texto, qual a idade que a criança já pode correr e participar de jogos?

(A) Dois anos. (B) Cinco anos. (C) Dez anos. (D) Vinte anos.

3. O texto lido está organizado em

(A) parágrafos.(B) versos e estrofes.(C) sequência numérica.(D) ingredientes e modo de preparar.

4. Podemos classifi car a fase de uma criança até que faixa etária?

(A) De zero a 10 anos de idade.(B) De treze a dezenove anos.(C) De vinte anos acima.(D) De quarenta a cinquenta anos.

5. Para chegar a fase adulta, a faixa etária é de

(A) vinte anos. (B) dez anos. (C) quinze anos. (D) treze anos.

6. Uma criança poderá chegar a fi car de pé e andar a partir de qual idade?

(A) Dois anos. (B) Três anos. (C) Seis meses. (D) Cinco anos.

7. O assunto principal do texto é

(A) as fases do desenvolvimento humano.(B) a faixa etária de uma adolescente.(C) as difi culdades das fases de crescimento.(D) como um adulto deve sobreviver.

8. Complete as lacunas com a faixa etária correspondente de acordo com o texto lido.

1 - Um _________________ ainda não é capaz de caminhar e falar. 2 - Uma menina ___________ já possui pernas fortes o bastante para fi car de pé e andar. 3 - Aos __________, seu desenvolvimento já permite a ela correr e participar de jogos. 4 – Aos ____________, seus braços e pernas são mais longos, e ela é capaz de realizar movimentos precisos e complexos, como escrever com bastante segurança. 5 - Aos ___________, o crescimento rápido produz muitas mudanças no corpo que se prepara para a vida adulta. 6 - Aos _________________, as pessoas têm seu corpo completamente formado.

LEIA O TEXTO “CRESCIMENTO” PARA CONFIRMAR AS PALAVRAS DO TEXTO LACUNADO.


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TEXTO 12 ■ DATA: ____/____/______

Leia com atenção os dois textos para responder corretamente às questões abaixo.

TEXTO I

Mata AtlânticaNo início da colonização do Brasil a Mata Atlântica cobria uma extensa faixa, do Rio Grande do

Norte ao Rio Grande do Sul. O movimento de ocupação das terras, do litoral para o interior, foi provo-cando o desaparecimento da Mata e o surgimento de plantações de cana de açúcar, café, pastagens e cidades. Hoje, restam apenas cinco por cento da Mata Atlântica original.

(...)A Mata Atlântica foi e ainda é muito agredida na expansão das cidades, na formação de pastos

e, principalmente, na produção de carvão. Em vários pontos do sul da Bahia até São Paulo a cena é a mesma: a fl oresta nativa é cortada, sua madeira e queimada em pequenos fornos de barro e o carvão e transportado em caminhões para abastecer as indústrias.

SALDANHA, P. Mata Atlântica. 4. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 1996.

TEXTO II

Como inventar o mundoPrimeiramente invente uma bola e deixe-a deslizar no espaço sideral. Depois deixe que a água

escorra nela, por inteiro, para que ela não morra de sede. Em seguida, ponha montanhas e fl orestas para que ela possa respirar. E com o seu dedinho mágico vá arrumando as coisas: uma montanha aqui, um rio ali, uma fl oresta acolá. A paisagem está pronta para ser habitada. Depois, muito depois, você cria o homem e torça para ele não destruir o seu mundo.

CLAVER, Ronald. Como inventar o mundo. In: ALMEIDA, Zélia. Alfa, Beta, etc: Língua Portuguesa. Belo

Horizonte: Dimensão, 1999. v.4. p.26.


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1. O texto I argumenta sobre a devastação da Mata Atlântica e o texto II faz uma ironia de forma instrucional

(A) aos animais.(B) as crianças.(C) ao governo.(D) aos homens.

2. De acordo com o primeiro texto restam apenas

(A) 5% da mata original.(B) 3% da mata original.(C) 100% da mata original.(D) 50% da mata original.

3. No trecho: “Em vários pontos do sul da Bahia até São Paulo a cena é a mesma”. A expressão que se destaca pode ser invertida por

(A) condição.(B) contradição.(C) informação.(D) prioridade.

4. Em “Atlântica cobria uma extensa faixa...” A palavra “extensa” é o mesmo que

(A) baixa. (B) forte. (C) imensa. (D) mínima.

5. O que os dois textos tem em comum?

(A) O assunto abordado.(B) A crítica ambiental.(C) Fonte bibliográfi ca.(D) O gênero textual.

6. O primeiro texto tem o gênero ___________________ e o segundo __________________________.

E são do tipo ________________________ e _______________________________.

7. No trecho: “E com o seu dedinho mágico vá arrumando as coisas:” O sinal de pontuação encontrado no fi nal do trecho serve para

(A) fazer um questionamento.(B) indicar uma surpresa.(C) concluir um pensamento. (D) dar uma explicação.


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8. Dê sua opinião sobre os textos.

Mata Atlântica ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Como inventar o mundo _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

REVISE SUA ATIVIDADE PARA GARANTIR UM APRENDIZADO NOTA 10!


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TEXTO 13 ■ DATA: ____/____/______

Leia com atenção o texto para responder às questões.

TEXTO I

Deliciosos Sorvetes Brasileiros Sorvete de Caju(Região Nordeste)

Ingredientes• 3 xícaras de suco de caju• 1 litro de água• 3 xícaras de açúcar • Misture todos os ingredientes numa tigela e leve ao congelador.

TEXTO II

Sorvete de Morango(Região Sudeste)

Ingredientes• 4 xícaras de morango amassado e peneirado• 2 xícaras de açúcar• 1 litro de leite• Misture todos os ingredientes numa tigela e leve ao congelador.

1. Há semelhanças nos dois textos, que são

(A) as mesmas receitas.(B) os mesmos ingredientes.(C) a estrutura e o gênero textual.(D) a mesma cultura culinária.


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2. O primeiro texto é um tipo de receita nordestina e o segundo

(A) é típico da culinária sulista.(B) é típico da culinária nortista.(C) é típico da culinária sudestina.(D) é típico da culinária estrangeira.

3. A fi nalidade do texto é

(A) anunciar.(B) encantar.(C) informar.(D) instruir.

4. Os dois textos tratam sobre um tipo de receita que poderá ser servida como

(A) um aperitivo.(B) uma bebida.(C) uma refeição.(D) uma sobremesa.

5. O texto é divido em _______________________________ e ___________________________.

6. Dos dois tipos de sorvetes qual é o de sua preferência?

____________________________________________________________________________

7. Agora use sua imaginação e crie uma receita que você gostaria de saborear.

INGREDIENTES________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MODO DE PREPARO________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

BOM APETITE!


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TEXTO 14 ■ DATA: ____/____/______

Leia o texto com atenção para responder às questões.

Calvin e Haroldo - E daí?

(WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicidavol. 1. Best Expressão Social e Editora Ltda, 1994. p. 39.)

1. Os personagens da tirinha são _____________________e ____________________.

2. O assunto principal do texto é

(A) o descaso com os problemas.(B) a preocupação com os valores da vida.(C) a desinformação dos personagens.(D) uma maneira de gritar.

3. Na expressão: “E DAÍ?!”. (3º quadrinho) sugere que o personagem

(A) não está nada preocupado.(B) está emotivo demais.(C) encontra-se tristonho.(D) está preocupado demais.


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4. Na frase: “E DAÍ?!” (4º quadrinho) o sinal de pontuação indica

(A) uma continuidade.(B) um explicação.(C) uma dúvida.(D) uma resposta.

5. No 2º quadrinho da tirinha a personagem

(A) está gritando com o amigo.(B) está enfatizando o sentido da frase do 1º quadrinho.(C) está exemplifi cando um tipo de situação.(D) está chorando de desgosto da vida.

6. No trecho: “Eu decidi parar de me preocupar com as coisas”. O termo “eu” no primeiro quadrinho se refere

(A) ao Calvin.(B) ao autor.(C) ao Haroldo.(D) ao leitor.

7. Em “De agora em diante o meu grito de guerra é: “E DAÍ?!”. A expressão grifada no trecho é circuns-tância de

(A) intensidade.(B) lugar.(C) modo.(D) tempo.

8. É hora de reescrever o texto (E daí?!), utilizando o diálogo e a pontuação adequada.

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CAPRICHE NA CALIGRAFIA, ORTOGRAFIA E, PRINCIPALMENTE, NA PONTUAÇÃO!


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TEXTO 15 ■ DATA: ____/____/______

Leia o texto para responder às questões.

1. O objetivo do cartaz é

(A) vender creme dental.(B) comprar escovas novas.(C) prevenir contra as cáries.(B) divertir o leitor.

2. No trecho “Como manter seu sorriso saudável?”, o ponto de interrogação tem efeito

(A) de questionar.(B) de desafi ar.(C) de apresentar.(D) de uma pausa.


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3. O slogan do cartaz é ____________________________________________________________

____________________________________________________________________________.

4. Em que tipo de suporte o gênero textual em estudo pode ser encontrado?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Quais as recomendações importantes no cartaz?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Qual foi a intenção comunicativa da imagem presente no suporte?

______________________________________________________ ______________________

7. Agora é a sua vez de criar um cartaz! Lembre-se: um cartaz precisa ser atraente, por isso, os car-tazes geralmente são curtos e apresentam um texto interessante ou estimulante. A linguagem costuma ser simples e direta, de acordo com o perfi l do público que seus autores pretendem atingir. Então, mãos à obra, é hora de mostrar tudo o que você aprendeu!


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TEXTO 16 ■ DATA: ____/____/______

Leia o texto para responder as questões com atenção.

Que medo!Minha mãe ouviu um barulho de noite!Quando ela olhou, tinha um homem embaixo da cama!– Era um ladrão?– Que nada, era meu pai! Ele também tinha ouvido o barulho.

1. Este texto é engraçado, porque

(A) a mãe ouviu um barulho.(B) o ladrão entrou em casa.(C) a mãe se escondeu embaixo da cama.(D) o pai era o mais medroso de todos.

2. O travessão usado no texto serviu para

(A) marcar a fala do personagem.(B) introduzir a fala do personagem.(C) fazer uma pergunta direta.(D) dar uma explicação.

3. O humor da anedota encontra-se na frase

(A) “Minha mãe ouviu um barulho de noite!”(B) “– Era um ladrão?”(C) “– Que nada, era meu pai! ele também tinha ouvido o barulho.”(D) “Quando ela olhou, tinha um homem embaixo da cama!”

4. No trecho: “Ele também tinha ouvido o barulho.” (linha 4). A palavra negritada no trecho se refere

(A) ao irmão.(B) ao ladrão.(C) ao narrador.(D) ao pai.


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5. O trecho que dá ideia de lugar é

(A) “...tinha um homem embaixo da cama!” (B) “...ouviu um barulho de noite.”(C) “...Quando ela olhou.”(D) “Ele também tinha ouvido o barulho!”

6. A frase do texto que expressa uma indagação é

____________________________________________________________________________

7. Complete as lacunas do texto “Que medo!”, inserindo os verbos correspondentes.

Que medo! Minha mãe _______________ um barulho de noite! Quando ela ___________, tinha um homem embaixo da cama! – __________________ um ladrão? – Que nada, __________ meu pai! Ele também _________________________________ o barulho.

8. Na frase: “Minha mãe ouviu um barulho de noite!” a palavra “minha” (linha 1) dá ideia de

(A) demonstração.(B) indefi nição.(C) pessoa.(D) posse.

9. O confl ito do texto inicia quando

(A) a mãe ouve um barulho.(B) imagina ser um ladrão.(C) o pai fi ca debaixo da cama.(D) a noite chega.

10. Na fala: “– Que nada, era meu pai!”. Indica que quem está falando é

(A) o ladrão.(B) a fi lha.(C) a mãe.(D) o narrador.


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11. Pelo desfecho da narrativa o pai era simplesmente

(A) corajoso.(B) audacioso.(C) medroso.(D) autêntico.

12. Você conhece alguma anedota? Escreva-a abaixo, use adequadamente a pontuação.


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TEXTO 17 ■ DATA: ____/____/______

Leia o texto para responder as questões corretamente.

MafaldaA menina mais crítica dos quadrinhos teria hoje 40 anos se

não tivesse sido aposentada aos oito anos por seu criador. É que Quino a fez envelhecer em tempo real (durante os anos em que a publicou).Mafalda tinha um espírito crítico e uma sagacidade típica das crianças de raciocínio rápido. Possuía um globo (o mundo) doente em casa e ouvia sempre o noticiário do jornal tendo uma excelente tirada para cada nova notícia. Muitos anos antes do jargão de Garfi eld sobre as segundas-feiras, Mafalda já odiava sopa. Na música, porém, era apaixonada pelos Beatles. Tinha um irmão inocente a quem apresentava o mundo aos poucos, o pequeno Guille. Três colegas e amigos de escola: Suzanita (uma conservadora de classe média, cuja principal preocupação era casamento e fi lhos); o neurótico Filipo, cuja angústia paralisava seus sentidos (e refugiava-se nas fantasias do seu herói Cavaleiro Solitário); Manolito (fi lho do rude dono do mercado, com quem aprendia a tamancadas os duros valores capitalistas). Conheceu seu grande parceiro e alma gêmea durante umas férias na praia: Miguelito. Talvez tenha se casado com ele… Se bem que não consigo pensar na Mafalda casando. Talvez esteja amancebada, quem sabe? Difícil saber, já que seu criador, como disse se nega a dar-nos notícias dela desde 1973. Quino, na verdade, tem um certo mal-estar com a ênfase que a personagem tem até hoje no mundo e que obscurece a longa produção de cartuns feita por ele desde então. Apesar da atualidade inegável da jovem Mafalda, ainda assim é preciso reconhecer que Quino continua produzindo de modo genial seus cartuns. Verdadeiras obras-primas da crítica ao homem moderno (ou será pós-moderno?).

www.sobresites.com/quadrinhos/personagens/mafalda.htm


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1. O texto lido pode ser caracterizado como

2. Para que serve esse tipo de texto?

3. Quem são os personagens que fazem parte do contexto de Mafalda?

4. Justifi que o trecho: “Mafalda tinha um espírito crítico e uma sagacidade típica das crianças de raciocínio rápido.”

5. O que Mafalda mais gosta de fazer?

6. Que características marcam com mais ênfase a personagem?

7. O que Mafalda não gosta em hipótese alguma?

8. Qual das personagens tem mais aproximação com Mafalda?

9. Que personagens fazem parte de sua família?


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10. Em “Mafalda tinha um espírito crítico e uma sagacidade típica das crianças de raciocínio rápido.” A palavra “sagacidade” no trecho é um tipo de linguagem

(A) científi ca.(B) coloquial.(C) culta.(D) regional.

11. No trecho: “Talvez tenha se casado com ele…”. O termo que está em negrito é circunstância de

(A) alternância.(B) afi rmação.(C) conclusão.(D) dúvida.

12. “... e uma sagacidade típica das crianças de raciocínio rápido.” A palavra destacada pode ser subs-tituída por

(A) astúcia.(B) criatividade.(C) rebeldia.(D) tolerância.

13. Em “Possuía um globo (o mundo) doente em casa e ouvia sempre o noticiário do jornal...” O parên-teses usado no trecho foi usado para

(A) exclamar.(B) explicar.(C) interrogar.(D) interromper.


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TEXTO 18 ■ DATA: ____/____/______

Leia o texto com atenção para responder as questões abaixo.

Haverá água quando a gente fi car velho?

O meu amigo Marcelo está super preocupado. É que ele leu que, do jeito como a gente trata a água do planeta, pode ser que no futuro, quando ele fi car velho, não exista mais nenhuma gota de água.

De água limpa pelo menos...Eu não entendo muito sobre esse assunto, mas acho que ele tem razão de fi car preocupado. Você

já andou por ai e viu como as pessoas desperdiçam água.É um tal de fi car lavando carro com mangueira ligada o tempo todo ou então lavando o quintal,

como se o chão fosse um lugar que devesse fi car limpo como um prato em que a gente fosse comer. O pior é quando você passa pelas avenidas e vê um monte de porcaria que as fabricas jogam na

água, como se os rios fossem assim uma enorme privada.(...)Essas pessoas, especialmente as pessoas já grandinhas, parecem que não estão nem um pouco

preocupadas com o mundo que vai fi car para a gente...Eu não quero um mundão seco e com um monte de cocô no lugar dos rios! Já imaginou?

Vida da gente. Belo Horizonte: Formato, 1999.

1. Marcelo está preocupado com

(A) a possível falta d’água no futuro.(B) o preço da água.(C) se ele vai ter água.(D) a água que ele desperdiça.

2. Qual trecho do texto comprova que os personagens são amigos?

(A) “O que é que as pessoas estão pensando?”(B) “De água limpa pelo menos”.(C) “O meu amigo Marcelo está super preocupado”.(D) “Eu não quero um mundão seco...”

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3. No trecho: “Haverá água quando a gente fi car velho?”. A pontuação no fi nal do trecho indica

(A) uma curiosidade.(B) uma dúvida.(C) um pensamento.(D) um questionamento.

4. A frase que indica uma opinião da narradora é

(A) “O meu amigo Marcelo está super preocupado.” (linha 1)(B) “mas acho que ele tem razão de fi car preocupado.” (linha 5)(C) “De água limpa pelo menos...” (linha 4)(D) “É que ele leu que, do jeito como a gente trata a água...” (linha 1)

5. No trecho “... ligada o tempo todo ou então lavando o quintal...” (linha 7). O termo que está em destaque indica

(A) alternância.(B) conclusão.(C) explicação.(D) oposição.

6. Em “Eu não entendo muito sobre esse assunto...”. (linha 5), é um tipo de frase

(A) afi rmativa.(B) exclamativa.(C) interrogativa.(D) negativa.

7. O texto lido é do tipo

(A) argumentativo.(B) instrucional(C) persuasivo.(D) poético.

8. O tema central do texto é

(A) a possível falta d’água no planeta.(B) a vasta água no planeta.(C) a garantia de água no planeta.(D) a consciência sobre água no planeta.


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9. Dê sua opinião a respeito do texto: “Haverá água quando a gente fi car velho?”

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TEXTO 19 ■ DATA: ____/____/______

Leia o texto para responder todas as questões corretamente.

“Era um pobre diabo caminhando para os setenta anos, antipático, cabelo branco, curto e duro, como uma escova, barba e bigode do mesmo teor; muito macilento, com uns óculos redondos que lhe aumentavam o tamanho da pupila e davam-lhes à cara uma expressão de abutre, perfeitamente de acordo com o seu nariz adunco e com sua boca sem lábios; viam-se-lhe ainda todos os dentes, mas tão gastos que pareciam limados até o meio. Andava sempre de preto, com um guarda-chuva debaixo do braço e um chapéu de Braga enterrado nas orelhas”.

(AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. Rio de Janeiro: Tecnoprint S.A., s. d. p. 22).

1. O texto está em forma de

(A) narrativa.(B) descrição.(C) poesia.(D) instrução.

2. Como o texto descreve a personagem?

(A) Apenas fi sicamente.(B) Somente psicologicamente.(C) Fisicamente e psicologicamente.(D) De forma superfi cial.

3. Como ela era fi sicamente?

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4. E psicologicamente?

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5. Em “... à cara uma expressão de abutre.” A palavra destacada (linha 3) é um tipo de comparação

(A) fi gurada.(B) criativa.(C) real.(D) errada.

6. Complete as lacunas do texto com os adjetivos que estão no texto lido anteriormente.

“Era um pobre diabo caminhando para os setenta anos, ________________________, cabelo ________________ , ______________ e __________, como uma escova, barba e bigode do mesmo teor; muito _____________, com uns óculos redondos que lhe aumentavam o tama-nho da pupila e davam-lhes à cara uma expressão de __________________, perfeitamente de acordo com o seu nariz ______________ e com sua boca sem lábios; viam-se-lhe ainda todos os dentes, mas tão ____________ que pareciam limados até o meio. Andava sempre de _______________, com um guarda-chuva debaixo do braço e um chapéu de Braga enterrado nas orelhas”.

7. No trecho: “barba e bigode do mesmo teor; muito macilento...” As palavras que estão em negrito (linha 2) podem ser substituídas por

(A) estilo e pálido.(B) nome e magro.(C) gabarito e forte.(D) tamanho e esbelto.

8. As palavras em negrito no texto é marca de linguagem

(A) informal.(B) culta.(C) regionalista.(D) científi ca.


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TEXTO 20 ■ DATA: ____/____/______

O Conto da Mentira

Todo dia Felipe inventava uma mentira. “Mãe, a vovó tá no telefone!”. A mãe largava a louça na pia e corria até a sala. Encontrava o telefone mudo. O garoto havia inventado morte do cachorro, nota dez em matemática, gol de cabeça em campeonato de rua.

A mãe tentava assustá-lo: “Seu nariz vai fi car igual ao do Pinóquio!”. Felipe ria na cara dela: “Quem tá mentindo é você! Não existe gente de madeira!”.

O pai de Felipe também conversa com ele: “Um dia você contará uma verdade e ninguém acredi-tará!” Felipe fi cava pensativo. Mas, no dia seguinte. Então, aconteceu o que seu pai alertara.

Felipe assistia a um programa na TV. A apresentadora ligou para o número do telefone da casa dele. Felipe tinha sido sorteado. O prêmio era uma bicicleta: “É verdade, mãe! A moça quer falar com você no telefone pra combinar a entrega da bicicleta.”

“É verdade!”.A mãe de Felipe fi ngiu não ouvir. Continuou preparando o jantarem silêncio. Resultado: Felipe

deixou de ganhar o prêmio. Então ele começou a reduzir suas mentiras. Até que um dia deixou decon-tá-las. Bem, Felipe cresceu e tornou-se um escritor. Voltou a criar histórias.

Agora sem culpa e sem medo. No momento está escrevendo um conto. É a história de um menino que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia...

AUGUSTO, Rogério. FOLHA DE SÃO PAULO. São Paulo. Miniconto. Folhinha 14 jun. 2003. F8 C1 -1.

1.Com base no texto, pode-se dizer que Felipe quando era criança costumava

(A) escrever.(B) estudar.(C) obedecer.(D) mentir.

2. A intenção comunicativa do texto é

(A) contar uma história fi ctícia.(B) emocionar através de versos.(C) ensinar a escrever um conto.(D) persuadir o leitor.

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3. O uso frequente das “aspas” no texto, serve para

(A) acrescentar explicações.(B) marcar a fala dos personagens.(C) explicar as etapas do procedimento.(D) dar uma pausa nas frases.

4. Em “Quem tá mentindo é você!” a palavra que está sublinhada no trecho (linha 5) é um tipo de linguagem

(A) falada entre familiares e amigos.(B) ensinada na gramática e dicionários.(C) discursada em plenária parlamentar.(D) descrita nos manuais de instrução.

5. No trecho: “A apresentadora ligou para o número do telefone da casa dele. A quem se refere o termo dele?

(A) Ao narrador.(B) Ao pai.(C) Ao fi lho.(D) Ao Pinóquio.

6. Na oração: “Então ele começou a reduzir suas mentiras.” (linha 13), a palavra grifada pode ser substituída por

(A) aumentar.(B) diminuir.(C) estabilizar.(D) terminar.

7. O assunto central do conto são

(A) as mentiras.(B) as verdades.(C) as invenções.(D) as conversas.

8. Felipe não foi contemplado com o prêmio porque

(A) sua mãe não entendeu o telefonema.(B) suas mentiras contribuíram muito.(C) falava sempre a verdade para todos.(D) ele não acreditou no telefonema.


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9. Pela conclusão da narrativa, a personagem se transformou

(A) num ator.(B) num escritor.(C) num jornalista.(D) num vendedor.

10. Leia o trecho abaixo e dê sua opinião a respeito da frase que está em negrito.

Agora sem culpa e sem medo. No momento está escrevendo um conto. É a história de um menino que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia...

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

CADERNO DE ATIVIDADESLÍNGUA PORTUGUESA

5o ANO

4o BIMESTRE

SUMÁRIO

4o Bimestre

Texto 01 ............................................................................................................................................59

Texto 02 ............................................................................................................................................62

Texto 03 ............................................................................................................................................65

Texto 04 ............................................................................................................................................69

Texto 05 ............................................................................................................................................72

Texto 06 ............................................................................................................................................77

Texto 07 ............................................................................................................................................80

Texto 08 ............................................................................................................................................83

Texto 09 ............................................................................................................................................86

Texto 10 ............................................................................................................................................89

Texto 11 ............................................................................................................................................92

Texto 12 ............................................................................................................................................94

Texto 13 ............................................................................................................................................97

Texto 14 ............................................................................................................................................99

Texto 15 ......................................................................................................................................... 102

Texto 16 ......................................................................................................................................... 105

Texto 17 ......................................................................................................................................... 108

Texto 18 ..........................................................................................................................................110

Texto 19 .........................................................................................................................................113

Texto 20 ..........................................................................................................................................115

CADERNO DE ATIVIDADES – 5º ANOLÍNGUA PORTUGUESA

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TEXTO 01 ■ DATA: ____/____/______

Leia o texto para responder as questões de 1 a 12.

A velha contrabandista

Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta. Todo dia ela passava pela fronteira mon-tada na lambreta, com um bruto saco atrás da lambreta. O pessoal da Alfândega – tudo malandro velho – começou a desconfi ar da velhinha.

Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrás, o fi scal da Alfândega mandou ela parar. A velhinha parou e então o fi scal perguntou assim pra ela:

– Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui todo dia, com esse saco aí atrás. Que diabo a senhora leva nesse saco?

A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam e mais os outros, que ela adquirira no odontólogo e respondeu:

– É areia! Aí quem sorriu foi o fi scal. Achou que não era areia nenhuma e mandou a velhinha saltar da

lambreta para examinar o saco. A velhinha saltou, o fi scal esvaziou o saco e dentro só tinha areia. Muito encabulado, ordenou à velhinha que fosse em frente. Ela montou na lambreta e foi embora, com o saco de areia atrás.

Mas o fi scal fi cou desconfi ado ainda. Talvez a velhinha passasse um dia com areia e no outro com muamba, dentro daquele maldito saco. No dia seguinte, quando ela passou na lambreta com o saco atrás, o fi scal mandou parar outra vez. Perguntou o que é que ela levava no saco e ela respondeu que era areia, uai! O fi scal examinou e era mesmo. Durante um mês seguido o fi scal interceptou a velhinha e, todas as vezes, o que ela levava no saco era areia.


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Diz que foi aí que o fi scal se chateou: – Olha, vovozinha, eu sou fi scal de alfândega com 40 anos de serviço. Manjo essa coisa de con-

trabando pra burro. Ninguém me tira da cabeça que a senhora é contrabandista. – Mas no saco só tem areia! – insistiu a velhinha. E já ia tocar a lambreta, quando o fi scal propôs: – Eu prometo à senhora que deixo a senhora passar. Não dou parte, não apreendo, não conto

nada a ninguém, mas a senhora vai me dizer: qual é o contrabando que a senhora está passando por aqui todos os dias?

– O senhor promete que não “espaia” ? – quis saber a velhinha. – Juro – respondeu o fi scal. – É lambreta.

(Stanislaw Ponte Preta)

1. O que a velhinha carregava no saco, para despistar o guarda?

2. O que o autor quis dizer com a expressão “tudo malandro velho”?

3. Quando o narrador citou os dentes que “ela adquirira no odontólogo” (4º parágrafo) a que tipo de dentes ele se referia?

4. Explique com suas palavras qual foi o truque da velhinha para enganar o fi scal.

5. Por que a velhinha decidiu contar a verdade?


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6. Qual é a grande surpresa da história?

7. Numere corretamente as frases abaixo, observando a ordem dos acontecimentos.

( ) O fi scal verifi cou que só havia areia dentro do saco.( ) O pessoal da alfândega começou a desconfi ar da velhinha.( ) Diante da promessa do fi scal, ela lhe contou a verdade: era contrabando de lambretas.( ) Todo dia, a velhinha passava pela fronteira montada numa lambreta, com um saco no bagageiro.( ) Mas, desconfi ado, o fi scal passou a revistar a velhinha todos os dias.( ) Durante um mês, o fi scal interceptou a velhinha e, todas as vezes, o que ela levava no saco era areia.( ) Então, ele prometeu que não contaria nada a ninguém, mas pediu à velhinha que lhe dissesse qual era o contrabando que fazia.

8. Encontre no texto todos os substantivos comuns e próprios.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Encontre no texto expressões que possuem adverbios de: tempo, modo, lugar, dúvida.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Que tipo de linguagem está sendo empregada na frase: “– O senhor promete que não “espaia” ?”

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Circule no texto todos os verbos existentes.

12. Junto com seu professor, leia o texto identifi cando cada pontuação e justifi que, oralmente, o uso de cada uma delas.


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TEXTO 02 ■ DATA: ____/____/______

1. Leia o texto abaixo com atenção, para responder as questões de 1 a 11.

Fora do ar

Quanto tempo você aguenta fi car sem ver televisão? E se ela sumisse de seu cotidiano por um período? A Folhinha convidou nove crianças a passar dois dias inteiros com a TV desligada. Depois, elas nos contaram o que fi zeram durante as horas em que , normalmente, teriam fi cado diante da tela.

“Não mudou muita coisa”, diz Rafael Lucas de Oliveira, 10. Já para seu irmão, Raí, 11, foi ruim fi car sem ver o desenho “Super Choque”, mas ele fez o tempo passar brincando de pega–pega. Nina Vidigal, 8, que gosta da novela “Cabocla”, aproveitou a falta de TV para criar uma peça de teatro. Sua irmã, Gabriela, 5, preferiu dançar reggae.

Marina Granadeiro Reis, 10, jogou Game Boy e leu muito para enganar a vontade de ligar a TV. Pedro Meirelles Toledo, 8, investiu em jogos de computador e tabuleiro.

A dança, os jogos e o computador foram as alternativas mais populares à combinação TV – sofá . “Sem TV dois dias, pode soar como castigo”, diz Sérgio Ayala, pai de Lúcio, 5. “Trocamos um diálogo legal sobre a proposta. O que não impediu uma relutância do Lúcio em largar a “Tereza”. O computador e seus joguinhos substituíram a fi ssura por uma tela. O próximo passo é tirar o micro da tomada.”

(...)Alexandre Moraes. “Fora do ar”, in: Folhinha/Folha de S.Paulo, 2004

(A) Qual das crianças parece que sofreu mais em fi car sem ver TV por dois dias? Por quê?

(B) O texto “Fora do ar” apresenta a opinião de várias crianças que fi caram dois dias sem ver televi-são. E você, o que faria se tivesse que fi car dois dias sem assistir TV? Registre nas linhas abaixo.


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2. Que recursos de linguagem foram empregadas no texto?

3. O texto é uma

(A) reportagem.(B) anedota.(C) carta.(D) notícia.

4. O texto foi extraído de

(A) um jornal.(B) uma revista.(C) uma enciclopédia.(D) um livro didático.

5. Em: “E se ela sumisse de seu cotidiano por um período?” A quem se refere o termo destacado no trecho (linha 1)?

6. Leia o trecho abaixo para responder aos comandos.

A Folhinha convidou nove crianças a passar dois dias inteiros com a TV desligada. Depois, elas nos contaram o que fi zeram durante as horas em que , normalmente, teriam fi cado diante da tela.

(A) A que se refere a palavra em negrito no trecho?_______________________________(B) A palavra “tela” quer dizer o quê exatamente?_________________________________(C) Quantas crianças participaram da reportagem?_________________________________(D) Na palavra normalmente temos um sufi xo que é ________________________________

7. O que fez cada criança para não assistir televisão?


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8. Sublinhe, no texto, todos os verbos.

9. O que signifi ca a expressão “FORA DO AR”? ____________________________________________________________________________

10. Circule no texto “Fora do ar” todos os substantivos próprios.

11. Pinte no texto somente as palavras e frases que receberam aspas. Qual a função das aspas num texto?


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TEXTO 03 ■ DATA: ____/____/______


A esperteza de malasarte

Malasarte ia fi cando muito conhecido em todo país. Todo mundo ansiava por uma ocasião de vê-lo e ouvir-lhe as bobagens. Havia, no entanto, sempre alguém, aqui e acolá, que nunca tinha ouvido falar do herói, dos seus truques e mangações.

Um dia, apareceu Malasarte na praça do mercado, e o homem do açougue, vendo-o passar, disse maquinalmente, sem mesmo encará-lo:

– Senhor, não quer levar um peso de carne para casa? – Com muito gosto. Que devo levar, meu caro senhor? – Aqui, esta costeleta de porco está mesmo de lamber os beiços. Malasarte não hesitou um momento. Botou a costela debaixo do braço e foi dando o fora sem

dizer nem – Muito obrigado! Vendo isto, o açougueiro saiu mais que depressa no encalço do freguês descuidado e lhe disse: – Senhor, creio que esqueceu de pagar a costeleta. – Pagar a costeleta? Quem foi que me falou de pagamento ainda há pouco? Você me convidou

a levar para casa alguma coisa, apontando-me então para a costeleta de porco. Disso posso dar como testemunho todas as pessoas que estavam presentes na ocasião.

E desta forma o açougueiro perdeu a sua costeleta de porco, para grande satisfação dos seus vizinhos da direita e da esquerda, também açougueiros, a quem aquela maneira de atrair os fregueses trazia grandes contrariedades.

Jorge de Lima. O livro de ouro de histórias. (org. Maria Clara Machado) Rio de Janeiro, Ediouro, s/d.

1. Leia os trechos a seguir e relacione cada trecho em destaque com as palavras do quadro abaixo.

1– aqui e acolá – 2 – maquinalmente – 3 – lamber os beiços – 4 – dando o fora – 5 – descuidado

( ) O açougueiro disse à Malasarte que a costeleta estava muito boa.( ) Em todo lugar, havia sempre alguma pessoa que não conhecia Malasarte.( ) Malasarte foi saindo rapidamente, do açougue.( ) O açougueiro pensou que Malasarte havia se esquecido de pagar, porque era distraído.( ) O açougueiro dizia a todo mundo, sempre da mesma maneira, parecia que havia decorado.


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2. Qual era a intenção do açougueiro ao perguntar se Malasarte queria levar um peso de carne para casa?

3. Ele conseguiu realizar o que queria? Por quê?

4. Qual foi a estratégia usada por Malasarte para justifi car a sua atitude?

5. Copie a parte do texto onde está escrito que o açougueiro causava problema para os seus vizinhos com essa maneira de chamar os fregueses.

6. O que você achou da atitude do Malasarte? Explique sua resposta.

7. O que você pensa a forma usada pelo açougueiro para atrair os fregueses?


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8. Retire do texto.

(A) Um substantivo próprio _____________________________________________________(B) Um substantivo comum _____________________________________________________(C) Um pronome de tratamento __________________________________________________(D) Um adjetivo ______________________________________________________________(E) Um verbo ________________________________________________________________

9. Com qual dos signifi cados abaixo foi empregada a palavra presentes no texto?

(A) Que existem ou estão em determinado lugar.(B) O tempo em que estamos vivendo.(C) Coisas que se dá a alguém em datas especiais.(D) Que estão sempre na maioria, inesquecíveis.

10. Leia o trecho abaixo e circule as frases interrogativas.

Senhor, não quer levar um peso de carne para casa? – Com muito gosto. Que devo levar, meu caro senhor? – Aqui, esta costeleta de porco está mesmo de lamber os beiços. Malasarte não hesitou um momento. Botou a costela debaixo do braço e foi dando o fora

sem dizer nem – Muito obrigado!

11. Identifi que no trecho acima as palavras que dão ideia de advérbio de tempo.

12. O que signifi ca a palavra “hesitou”, (linha 4) do texto acima? _______________________________

Leia o trecho para responder as questões 13 a 15.

– Senhor, creio que esqueceu de pagar a costeleta. – Pagar a costeleta? Quem foi que me falou de pagamento ainda há pouco? Você me convi-

dou a levar para casa alguma coisa, apontando-me então para a costeleta de porco. Disso posso dar como testemunho todas as pessoas que estavam presentes na ocasião.

E desta forma o açougueiro perdeu a sua costeleta de porco, para grande satisfação dos seus vizinhos da direita e da esquerda, também açougueiros, a quem aquela maneira de atrair os fregueses trazia grandes contrariedades.


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13. O que signifi cam, no trecho, as palavras testemunho, atrair e contrariedade?

14. De quem são as falas nas 1ª e 2ª linhas do trecho?

15. Circule no texto todos os advérbios que aparecerem.


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TEXTO 04 ■ DATA: ____/____/______

Leia o poema para responder as questões de 1 a 6.

De mão em mão

Nas suas mãos eu entrego Todas as mãos que aqui estão Vamos fi car de mãos dadasDisso eu não posso abrir mão.

Tem gente que é mão abertaTem gente que é mão de vacaTem gente que é mão de ferroTem gente que tem mãos de fada.

Tem gente com as mãos leves, bondosasTem gente que maltrata com as mãosTem gente com mãos carinhosasQue agradam, afagam e consolam.

Parte de um poema retirado do livro Histórias para Ouvir e Cantar – Ed. Globo, 1993.

1. O eu lírico retrata na segunda estrofe o sentido literal ou fi gurado das expressões? Justifi que sua resposta.

2. No quarto verso da primeira estrofe, o eu lírico demonstrou

(A) tristeza.(B) alegria.(C) entusiasmo.(D) perseverança.


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3. O que a imagem tem a ver com o texto?_______________________________________

4. No verso “Vamos fi car de mãos dadas” (v. 3), o que o eu lírico quis expressar?

5. Preencha o quadro abaixo. É só pesquisar na poesia DE MÃO EM MÃO.

PRONOMES PESSOAIS DO CASO RETO

PRONOMES POSSESIVOS

VERBOS ADVÉRBIOS DE LUGAR

SUBSTANTIVOS ADJETIVOS


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PREPPOSIÇÃO PRONOMES INDEFINIDOS


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TEXTO 05 ■ DATA: ____/____/______

Leia o texto instrucional para responder as questões de 1 a 7.

Ivan Cruz – aviãozinho de papel

Uma das obras de Ivan Cruz retrata um brinquedo de papel muito comum entre as crianças: o aviãozinho.

Você encontrará abaixo instruções de como fazer seu próprio avião de papel. Você verá nas imagens, como é fácil. Leia as instruções e observe as imagens.

1. Enumere as instruções de acordo com os desenhos.

DOBRE NOVAMENTE O PAPEL AO MEIO, COMO NO INÍCIO, MAS PARA O LADO

CONTRÁRIO.

DOBRE A FOLHA AO MEIO, ABRA-A E DEPOIS DOBRE AS PONTAS DA ESQUERDA EM DIREÇÃO AO CENTRO,

FORMANDO UM ‘BICO’.

DOBRE AS LATERAIS, CONFORME MOSTRA O PONTILHADO, PARA

MONTAR AS ASAS.


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DOBRE AS PONTAS DO LADO ESQUERDO COMO FEZ NA

PRIMEIRA ETAPA, TORNANDO O ‘BICO’ MAIS FIRME.

DOBRE O ‘BICO’ PARA TRÁS, DEIXANDO UM PEQUENO

ESPAÇO DE DISTÂNCIA (COMO MOSTRA O PONTILHADO).

DOBRE A PONTINHA QUE SOBROU DO PRIMEIRO

‘BICO’ PARA TRÁS.

(A) Qual o objetivo do texto acima?_________________________________________________(B) Qual o material utilizado na construção do aviãozinho?_______________________________(C) Quantas etapas devem ser executadas para ter o aviãozinho pronto?______________________

2. O primeiro texto é um tipo de linguagem que classifi camos como

(A) linguagem verbal.(B) linguagem informal.(C) linguagem formal.(D) linguagem não verbal.

3. O texto ensina a fazer o quê?____________________________________________

4. O texto mostra o procedimento através de

(A) ilustração.(B) verbalização.(C) rabiscos.(D) ilustração e verbalização.

5. É possível seguir as instruções do primeiro texto? Justifi que sua resposta.

7. O gênero textual é __________________________.


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8. Preencha a tabela abaixo de acordo com o modelo.

VERBO: MODO IMPERATIVO 1ª CONJUGAÇÃO 2ª CONJUGAÇÃO 3ª CONJUGAÇÃO

Dobre dobrar X

Abra

Montaremos

Fazendo

Deixando

Curiosidades: O Modo imperativo é o modo verbal que exprime ordem, proibição, conselho, pedido, instrução

ou interação com o leitor.• Expressões como por favor, peço que ou similares caracterizam um pedido.Exemplo: Por favor, compre um lanche. Por favor, pegue o livro na estante.• Frases sem essas expressões caracterizam uma ordem.Exemplo: Compre um lanche. Pegue o livro na estante.

9. Pinte ou circule, no texto, todas as palavras que indicam uma instrução ou um pedido.

10. Complete as frases com os verbos do modo imperativo de acordo com o texto estudado.

(A) ___________________ novamente o papel ao meio, como no início, mas para o lado contrário.(B) _______________________________ a folha ao meio, _______________–a e depois

__________________ as pontas da esquerda em direção ao centro, formando um ‘bico’.(C) _______________________________ as laterais, conforme mostra o pontilhado, para montar

as asas.(D) ____________________ as pontas do lado esquerdo como fez na primeira etapa, tornando o

‘bico’ mais fi rme.(E) _______________________o ‘bico’ para trás, deixando um pequeno espaço de distância

(como mostra o pontilhado).(F) ______________________ a pontinha que sobrou do primeiro ‘bico’ para trás.

11. Qual o verbo que mais se repetiu nas frases?_________________________________


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12. Preencha a tabela abaixo de acordo com o modelo.

VERBO: MODO IMPERATIVO 1ª CONJUGAÇÃO 2ª CONJUGAÇÃO 3ª CONJUGAÇÃO

Dobre dobrar

X

Abra

Montaremos

Fazendo

Deixando

13. Maria vai fazer um bolo de chocolate. Observe a receita e faça a lista de ingredientes.

Modo de preparo:

Bata as claras em neve, acrescente as gemas e bata outra vez, coloque o açúcar e bata mais uma vez. Coloque a farinha, o chocolate em pó, o fermento, o leite e bata novamente. Untar a forma e colocar para assar por aproximadamente 40 minutos em forno médio. Enquanto o bolo assa faça a cobertura com 2 colheres de chocolate em pó, 1 colher de margarina, meio copo de leite e leve ao fogo até começar a ferver, jogue a cobertura quente sobre o bolo já assado.

Ingredientes:

14. Copie, da receita, “bolo de chocolate”, todos os verbos.


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16. Complete as frases fazendo a concordância verbal e nominal das palavras indicadas nos parênteses.(A) Para o bolo de chocolate nós ________________a forma redonda. (usar)

(B) _______________a cobertura quente sobre o bolo. (jogar)(C) Acrescentar duas ______________em neve. (clara)(D) Acrescente três ______________de chocolate em pó. (colher)

Para responder.

• QUAL É O GÊNERO TEXTUAL DO TEXTO BOLO DE CHOCOLATE?

• O TEXTO “BOLO DE CHOCOLATE” É DIVIDIDO EM QUANTAS PARTES?


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TEXTO 06 ■ DATA: ____/____/______

1. Leia as tirinhas para responder às questões.

(A) Por que Mafalda pediu que o amigo fi zesse silêncio?

(B) Que tipo de linguagem está representada no último quadrinho?

(C) Para você, o que signifi ca falar que o mundo está doente?

2. Observe.

Quino. Toda Mafalda. São Paulo, Martins Fontes 1991.



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(A) Por que Mafalda foi ouvir o noticiário para saber se a Terra continuava doente?

(B) As notícias que Mafalda ouviu foram boas ou ruins? Justifi que sua resposta.

(C) No terceiro quadrinho Mafalda está ninando a Terra. Por que Mafalda está fazendo isso?

3. Veja mais esta tirinha.

(A) Por que o pai de Mafalda está rindo? (2º quadrinho)

(B) Como foi que ele mudou de ideia? (3º quadrinho)

(C) E você também concorda com a personagem em dizer que o mundo está doente? Por quê?



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4. Dê a sua opinião sobre o texto e sobre o autor dele.

5. No primeiro quadrinho a personagem diz: “PSIU”. Chamamos de “onomatopéia” e indica o som de algo que é

(A) o pedido de silêncio.(B) o barulho da porta se abrindo.(C) o grito da personagem.(D) o medo que a personagem demonstra.

6. Circule nas tirinhas todas as pontuações e explique a função de cada uma, oralmente, para os seus colegas.

11. Quack! – pato

12. Blin Blong! – campainha

13. Vroom! - barulho de motor de carro

14. Muuu – mugir do boi, vaca...

15. Au Au! – cão latindo

16. Cócóricó – galo cantando

17. Bii Bii – buzina

18. psiu! – silêncio

19. ei psiu – chamamento

20. Bumba – imitação de pancada sem estrondo

Curiosidades

1. Ai! – dor ou grito

2. Hmm – pensamento

3. Ai, ai… –lamentação

4. Ah! – grito

5. Ha Ha Ha!– riso

6. Atchim! – espirro

7. Bang! – tiro

8. Buáá! – choro

9. Zzz! – zumbido ou alguem dormindo

10. Splash – mergulho


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TEXTO 07 ■ DATA: ____/____/______


EuAutor: Pontes Neto

Eu não era velho nem novo. Tinha a capa colorida, um pouco amassada, e uma das páginas rasgada na parte de baixo, naquele lugar que chamavam de pé de página. Vivia jogado no canto de um quarto, junto de velhos brinquedos. Todos os dias o menino entrava para brincar. O que eu mais queria era que ele me desse atenção, me segurasse, passasse as minhas páginas, lesse o que eu tenho para contar. Mas que nada! Brincava naquele quarto e nem me olhava. Ficava horas e horas com os toquinhos de madeira, carrinhos, quebra-cabeça e outros brinquedos. Eu me sentia um grande inútil.

Um dia não aguentei mais: chorei tanto, mas tanto, que minhas lágri-mas molharam todas as minhas páginas e o chão. Parecia que eu tinha feito xixi no quarto. Levei um tempão para secar. Veio a noite, as lágrimas continuavam úmidas. Comecei a bater o queixo de frio e espirrar. Só não fi quei gripado porque fui dormir debaixo do ursinho de pelúcia.

No dia seguinte, quando os raios de sol entraram pela janela, me senti melhor, e minhas páginas secaram todas.

A minha sorte é que as letras não deslizaram pelas páginas e foram embora.

1. A história que você leu acontece(A) numa rua. (B) num quarto.(C) numa janela. (D) num baú.

2. A personagem principal era

(A) um brinquedo. (B) um livro.(C) um caderno. (D) um menino.


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3. O desejo da personagem era

(A) que lhe desse atenção. (B) que passasse suas páginas.(C) que lhe segurasse e lesse. (D) todas as opções acima.

4. “Eu me sentia um grande inútil”, a palavra grifada signifi ca

(A) útil. (B) agradável. (C) valorizado. (D) sem valor.

5. Na sua opinião esse texto é fi ctício ou real? Como você cuidaria da personagem principal do texto?

6. Leia o trecho.

“Eu não era velho nem novo. Tinha a capa colorida, um pouco amassada, e uma das pági-nas rasgada na parte de baixo, naquele lugar que chamavam de pé de página. Vivia jogado no canto de um quarto, junto de velhos brinquedos. Todos os dias o menino entrava para brincar.

(...)

(A) A quem se refere o termo “eu” na primeira linha?____________________________________________________________________________

(B) Quais os adjetivos que aparecem no trecho acima? E a quem eles se referem?


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7. Em: “...todos os dias o menino entrava para brincar”. A expressão grifada da ideia de(A) intensidade.(B) lugar.(C) modo.(D) tempo.

Leia o trecho com atenção para responder às questões 8 e 9.

O que eu mais queria era que ele me desse atenção, me segurasse, passasse as minhas páginas, lesse o que eu tenho para contar. Mas que nada! Brincava naquele quarto e nem me olhava. Ficava horas e horas com os toquinhos de madeira, carrinhos, quebra-cabeça e outros brinquedos. Eu me sentia um grande inútil.

8. O termo em negrito no trecho, pode ser classifi cado como

(A) pronome possessivo.(B) pronome pessoal.(C) pronome interrogativo.(D) pronome de tratamento.

9. Circule no trecho acima todos os verbos.


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TEXTO 08 ■ DATA: ____/____/______

Leia a receita para responder às questões de 1 a 8:

Frango com quiabo

Ingredientes• 500g de frango cortado• Suco coado de três limões• 3 dentes de alho amassados• Salsicha, sal e pimenta a gosto• 1 cebola grande cortada em cubos• 3 tomates sem sementes, cortados em cubos

Modo de FazerTempere o frango com a metade do suco de limão, ponha o alho e o sal e deixe descansar por 1h.

Lave bem os quiabos, corte as pontas, coloque-os em um recipiente e regue com a outra metade do suco de limão. Em uma panela, aqueça o azeite e doure os pedaços de frango. Acrescente a cebola e os tomates, refogue e, em fogo baixo, mexendo sempre, junte os quiabos escorridos. Deixe cozinhar até que os quiabos estejam macios. Adicione as salsichas. Sirva assim que retirar do fogo.

1. Este texto é

(A) uma receita culinária. (B) uma história de um frango.(C) uma instrução de um jogo. (D) uma bula de remédio.

2. Este texto serve para ensinar

(A) a cozinhar em fogão a lenha. (B) a fazer frango com quiabo.(C) a fazer suco de limão. (D) a brincar de cozinhar.


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3. Para fazer frango com quiabo é preciso

(A) folha de louro. (B) chuchu refogado.(C) dourar o camarão. (D) cebolas cortadas em cubos.

4. De acordo com o texto, a primeira coisa a ser feita é

(A) aquecer o azeite. (B) temperar o frango.(C) dourar o frango. (D) juntar os quiabos ao frango.

5. Quantos ingredientes são necessários para fazer a receita?

6. Quiabo é o nome de quê?

(A) De uma fruta.(B) De uma vagem.(C) De um legume.(D) De uma carne.

7. No trecho “Deixe cozinhar até que os quiabos estejam macios. Adicione as salsichas. Sirva assim que retirar do fogo.” As palavras em destaque nesse contexto, podem ser substituídas por

(A) cozidos e acrescente.(B) secos e apure.(C) maduros e coloque.(D) frios e cozinhe.

8. O texto se divide em______________________ e ______________________________.

Leia o texto para responder às questões de 9 a 10.

“Tempere o frango com a metade do suco de limão, põe o alho e o sal e deixe por uma hora. Lave bem os quiabos, corte as pontas, coloque-os em um recipiente e regue com a ou-tra metade do suco de limão. Em uma panela, aqueça o azeite e doure os pedaços de frango. Acrescente a cebola e os tomates, refogue e, fogo baixo, mexendo sempre. Junte os quiabos escorridos. Deixe cozinhar até que os quiabos estejam macios. Adicione as salsichas. Sirva assim que retirar do fogo.”


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9. As palavras “tempere”, “lave”, “coloque”, “regue”, “aqueça”, “doure”, “acrescente”, “refogue”, “deixe”, “adicione” e “sirva”, (linhas 1, 2, 3, 4 e 5) indicam

(A) um pedido.(B) uma instrução.(C) uma ordem.(D) uma solicitação.

10. Circule no texto todos os substantivos comuns.

11. Transcreva todos os verbos que estão no modo imperativo para o infi nitivo.

IMPERATIVO INFINITIVO

TEMPERE TEMPERAR

DEIXE

LAVE

CORTE

COLOQUE

REGUE

AQUEÇA

REFOGUE

ADICIONE

SIRVA

ACRESCENTE


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TEXTO 09 ■ DATA: ____/____/______

Leia o texto para responder às questões 1 a 12.

TEXTO 01 TEXTO 02

1. O TEXTO 01 faz o anúncio de um notebook, e o TEXTO 02 a propaganda de

(A) brinquedos da marca Estrela.(B) brinquedos novos.(C) arrecadação de brinquedos.(D) fi gurinhas da Estrela.

2. Para comprar o primeiro produto, o consumidor deve ir a que tipo de estabelecimento?

(A) A uma biblioteca.(B) A uma loja de cosméticos.(C) A uma loja de brinquedos.(D) A uma loja de eletroeletrônicos.

R$ 899,00


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3. Os dois textos servem para

(A) anunciar e propagar.(B) ensinar e narrar.(C) narrar e provocar humor.(D) emocionar e divertir.

4. De acordo com o primeiro texto, o produto traz que tipos de vantagens?

5. No texto 02, o público alvo é

(A) as crianças.(B) os adultos.(C) os idosos.(D) os bebês.

6. O que os dois textos têm em comum?

(A) O tamanho das letras.(B) O assunto do texto.(C) Os produtos vendidos.(D) A intenção comunicativa.

7. Quais as empresas responsáveis pela fabricação dos dois produtos?

(A) Intel e Papai Noel.(B) Intel e Estrela.(C) Intel e Pontecar.(D) Estrela e Performance.

8. O texto 02 tem a característica de

(A) um bilhete.(B) uma carta.(C) uma fábula.(D) um conto.

9. Como escrevemos por extenso o valor que está expresso no anúncio do texto 01?


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10. O que signifi ca a palavra “entretenimento” (texto 01)?

11. Pinte no quadro abaixo somente as palavras que indicam CONJUNÇÕES.

ESTE COLOQUEI POR ISSO

MAS BEM PRESENTE

LEGAL LÁ PORQUE


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TEXTO 10 ■ DATA: ____/____/______


Poluição do solo

É na camada mais externa da superfície terrestre, chamada solo, que se desenvolvem os vege-tais. Quando o solo é contaminado, tanto os cursos subterrâneos de água como as plantas podem ser envenenadas.

Os principais poluentes do solo são os produtos químicos usados na agricultura. Eles servem para destruir pragas e ervas daninhas, mas também causam sérios estragos ambientais.

O lixo produzido pelas fábricas e residências também pode poluir o solo. Baterias e pilhas joga-das no lixo, por exemplo, liberam líquidos tóxicos e corrosivos. Nos aterros, onde o lixo das cidades é despejado, a decomposição da matéria orgânica gera um líquido escuro e de mau cheiro, chamado chorume, que penetra no solo e contamina mesmo os cursos de água que passam bem abaixo da su-perfície. (...)

Almanaque Recreio. São Paulo: Abril. Almanaques CDD_056–9.2003

1. No trecho “É na camada mais externa da superfície terrestre” (linha 1), a expressão sublinhada indica

(A) causa. (B) fi nalidade. (C) lugar. (D) tempo.

2. Qual o assunto principal do texto?

(A) A poluição solar.(B) A poluição do solo.(C) A poluição dos rios.(D) A poluição sonora.

3. Para que tipo de leitor foi escrito esse texto?

(A) Apenas para crianças.(B) Todos os psicanalistas.(C) Qualquer tipo de leitor.(D) Para os adolescentes.


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4. De acordo com o texto, os principais poluentes do solo são

(A) os produtos químicos usados na água.(B) os produtos químicos usados nas rochas.(C) os produtos químicos usados no ar.(D) os produtos químicos usados na agricultura.

5. Em: “O lixo produzido pelas fábricas e residências também pode poluir o solo.” (linha 6) A palavra em negrito no trecho pode substituída por

(A) casas.(B) lojas.(C) hospitais.(D) escolas.

6. O gênero do texto é

(A) anúncio.(B) informativo.(C) dissertação.(D) conto.

7. Circule no texto abaixo os advérbios que dão ideia de lugar e de tempo.

É na camada mais externa da superfície terrestre, chamada solo, que se desenvolvem os vegetais. Quando o solo é contaminado, tanto os cursos subterrâneos de água como as plantas podem ser envenenadas.

Os principais poluentes do solo são os produtos químicos usados na agricultura. Eles ser-vem para destruir pragas e ervas daninha, mas também causam sérios estragos ambientais.

O lixo produzido pelas fábricas e residências também pode poluir o solo. Baterias e pilhas jogadas no lixo, por exemplo, liberam líquidos tóxicos e corrosivos. Nos aterros, onde o lixo das cidades é despejado, a decomposição da matéria orgânica gera um líquido escuro e de mau cheiro, chamado chorume, que penetra no solo e contamina mesmo os cursos de água que pas-sam bem abaixo da superfície. (...)


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8. Classifi que as palavras abaixo quanto a sua tonicidade.

PALAVRA TONICIDADE

superfície paroxítonafábricastóxicos

também


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TEXTO 11 ■ DATA: ____/____/______


Infância?

Na industria de calçados de Franca, no interior de São Paulo, trabalham cerca de 4.000 crianças de 5 a 14 anos. São 15% da mão de obra de uma indústria que, embora em crise, fatura alto. Mas quem foi visitar as fabricas, não vai encontrá-las fazendo o serviço. As empresas terceirizam uma par-te de sua produção, pesponto e colagem. Como as crianças trabalham em casa, as fábricas reduziram seus custos e, de quebra, se livraram dos riscos das ações trabalhistas.

Demitido da fabrica onde trabalhava todos os dias, o operário José Carlos Barbosa procura serviço para levar para casa. Ele trabalha com a mulher e quatro fi lhos entre 4 e 12 anos...

Revista Veja 30/08/95

1. Este tipo de texto foi retirado de

(A) um jornal.(B) uma revista.(C) um livros.(D) um cartaz.

2. Na frase “... onde trabalhava todos os dias”. A palavra em destaque dá ideia de

(A) tempo. (B) lugar.(C) modo. (D) negação.

3. O texto é uma

(A) reportagem.(B) fábula.(C) entrevista.(D) biografi a.

4. Em “Na indústria de calçados de Franca...” A palavra Franca (linha1) quer dizer

(A) cidade localizada no interior do Ceará.(B) cidade localizada no sertão Nordestino.(C) cidade localizada no sul da Bahia.(D) cidade localiza no interior de São Paulo.


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5. O assunto abordado na notícia é

(A) a exploração do trabalho infantil.(B) o trabalho digno.(C) o trabalho de um operário.(D) a profi ssão operária.

6. Qual a sua opinião sobre o trabalho infantil?

7. Pela fonte bibliográfi ca a notícia foi publicada há mais ou menos

(A) dez anos.(B) trezes anos.(C) vinte anos.(D) dezessete anos.

8. Sublinhe os substantivos que aparecem no texto abaixo.

Na indústria de calçado de Franca, no interior de São Paulo, trabalham cerca de 4000 crianças de 5 a 14 anos. São 15% da mão-de-obra de uma indústria que, embora, em crise, fatura alto. Mas quem foi visitar as fabricas, não vai encontrá-las fazendo o serviço. As empresas terceirizam uma parte de sua produção, pesponto e colagem, agora as crianças trabalham em casa. Com as fabricas reduziram seus custos e, de quebra se livraram dos riscos das ações trabalhistas. Demitido da fabrica onde traba-lhava todos os dias, o operário Jose Carlos Barbosa procura serviço para levar para casa. Ele trabalha com a mulher e quatro fi lhos entre 4 e 12 anos...

9. No trecho: “...não vai encontrá-las (linha 3), o termo em negrito se refere a quem?

10. Encontre no texto palavras que você não conhece o signifi cado. Com auxilio de um dicionário pesquise seus respectivos signifi cados, de acordo com o contexto, e anote-os em seu caderno.


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TEXTO 12 ■ DATA: ____/____/______


A leiteira e o balde de leite

Joana, carregando na cabeça um balde de leite, dirigia-se rapidamente para a aldeia. A fi m de andar mais depressa, tinha posto uma roupinha ligeira e sapatos bem cômodos.

Ia leve como o vento. Em seu pensamento, já estava vendendo o leite e empregando o dinheiro. – Compro cem ovos e ponho a chocar. Posso muito bem criar pintos ao redor da casa. Quando

crescerem, vendo todos e tenho um bom lucro. Com esse dinheiro, compro um leitãozinho. Em pouco tempo, terei um porco bem gordo, pois só comprarei se o leitão já for gordinho. Cobro um bom preço pelo porco e compro uma vaca. Terá que vir acompanhada de seu bezerrinho. Será uma graça vê-lo saltar pelo quintal.

Joana, entusiasmada, saltou também. O balde caiu da sua cabeça, e o leite derramou-se no chão. Adeus bezerro, vaca, porco, leitão, ninhada de pintos!

A pobre Joana voltou para casa, com medo que o marido brigasse com ela. – É fácil fazer castelos no ar, pensava. Nada mais gostoso. Na minha imaginação posso virar

rainha, usar uma coroa de diamantes e ter súditos que me adorem. Nada disso dura muito: uma coisa à toa acontece, e volto a ser Joana Leiteira.

“Não se deve contar hoje com os lucros de amanhã!”

GÄRTNER, Hans & ZWERGER, Lisbeth. 12 fábulas de Esopo. Trad. ALMEIDA, Fernanda Lopes de. 7. ed.

Rio de Janeiro: Ática, 2003.

1. Em “Será uma graça vê-lo saltar pelo quintal”, o termo sublinhado refere-se ao

(A) bezerro.(B) porco.(C) pinto.(D) leitão.

2. Em “Joana, carregando na cabeça um balde de leite, dirigia-se rapidamente para a aldeia.

(linha 1). Essa fala é

(A) da personagem Joana.(B) do narrador do texto.(C) do bezerro.(D) do marido de Joana.


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3. Na expressão “Ia leve como o vento.” (linha 3) Sugere que

(A) a leiteira caminhava velozmente.(B) a leiteira caminhava a passos lentos.(C) a leiteira parava de vez em quando.(D) a leiteira gritava sem parar.

4. Quantos tipos de animais foram mencionados no texto?

(A) Cinco.(B) Seis.(C) Quatro.(D) Três.

5. Esse tipo de texto serve para

(A) enviar um breve recado.(B) transmitir um ensinamento através da moral.(C) fazer o anúncio de uma leiteria.(D) divulgar e convidar para um evento.

6. O texto está

(A) narrando.(B) descrevendo.(C) persuadindo.(D) dando uma instrução.


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7. Retire palavras do texto, preenchendo o quadro abaixo com as classes gramaticais as quais pertencem.

SUBSTANTIVOS COMUNS SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS VERBOS NO PASSADO

PALAVRAS NO DIMINUTIVO PRONOMES OBLÍQUOS VERBOS NO GERÚNDIO

VERBO NO INFINITIVO VERBOS NO PASSADO VERBOS NO FUTURO

ADJETIVOS PALAVRAS ACENTUADAS


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TEXTO 13 ■ DATA: ____/____/______

Leia os textos para responder às questões de 1 a 9.

Texto I A invenção do sabonete ocorreu 600 anos a.C., pelos fenícios, que ferviam gordura de cabra com água e cinzas de madeira até obter uma mistura pastosa para limpar o corpo. Depois, os espa-nhóis adicionaram azeite de oliva ao produto para perfumá-lo.

Revista Superinteressante, Ed. 7, abr. 1988.

Texto II Levi-Strauss, um alemão que migrou para os Estados Unidos no fi nal do século XIX, foi o in-

ventor da calça jeans, em 1873. Ele tinha uma loja de tecidos e criou uma roupa resistente para os mineiros da região. Sua invenção fez sucesso no mundo todo.

Revista Época, Ed. 9, jul. 1998.

1. Os textos tratam basicamente

(A) das invenções.(B) do sucesso do jeans.(C) dos espanhóis.(D) dos mineiros.

2. O texto I fala sobre a invenção de um produto que

(A) serve para comer.(B) usamos na higiene corporal.(C) utilizamos como adereço.(D) usamos para nos distrairmos.

3. Em: “Levi-Strauss, um alemão que migrou para os Estados Unidos no fi nal do século XIX.” A palavra em negrito no trecho é o mesmo que

(A) passou de uma região para outra.(B) atualizou seu endereço.(C) utilizou seu passaporte.(D) socializou suas experiências.


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4. No trecho “A invenção do sabonete ocorreu 600 anos a.C., pelos fenícios.” (linha 1 – Texto I) A ex-pressão que está grifada quer dizer

(A) seiscentos anos antes de comprar.(B) seiscentos anos antes de Cristo.(C) seiscentos anos antes de comparar.(D) seiscentos anos antes de contar.

5. Os dois textos foram extraídos de

(A) um jornal.(B) um livro.(C) um anúncio.(D) uma revista.

6. Que semelhanças os textos têm?

(A) O gênero e o tipo textual.(B) Os produtos da invenção.(C) A mesma fonte bibliográfi ca.(D) Os mesmos inventores.

7. Preencha as lacunas do texto com os sinônimos adequados.

prosseguiu – criação – antes de Cristo – conseguir –mundo inteiro – cremosa – acrescentaram – cheirar – pastosa

Texto I

A ____________ do sabonete ocorreu 600 anos __________________, pelos fenícios, que ferviam gordura de cabra com água e cinzas de madeira até ____________ uma mistura ________________ para limpar o corpo. Depois, os espanhóis _______________ azeite de oliva ao produto para ________________-lo.

Revista Superinteressante, Ed. 7, abr. 1988.

Texto II

Levi-Strauss, um alemão que ______________ para os Estados Unidos no fi nal do sécu-lo XIX, foi o inventor da calça jeans, em 1873. Ele tinha uma loja de tecidos e _____________ uma roupa ______________ para os mineiros da região. Sua invenção fez sucesso no _____________________.


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TEXTO 14 ■ DATA: ____/____/______


Texto 01 Texto 02


100

1. Os textos lidos são

(A) uma notícia.(B) uma receita. (C) um anúncio.(D) uma cartaz.

2. A fi nalidade do anúncio 02 é

(A) oferecer aos alunos lápis de cor.(B) estimular a aprendizagem dos alunos.(C) controlar a qualidade dos corretivos.(D) vender os produtos da Bic.

3. O que signifi ca a expressão “rende tanto que só fome de leão para dar conta”? (Texto 01).

(A) Dá para fazer apenas um prato.(B) Dá para fazer muitos pratos.(C) Dá para comer sozinho.(D) Dá para poucas pessoas.

4. Qual a marca indicada no primeiro produto?____________________________________

5. Observando o texto 02, podemos dizer que

(A) Apenas um produto está sendo propagado.(B) Oito produtos estão sendo propagados.(C) Cinco produtos estão na propaganda.(D) Apenas há um tipo de produto propagado.

6. O fabricante do segundo anúncio é

(A) Big.(B) Gic.(C) Bic.(D) Dic.


101

7. Faça uma lista dos objetos que estão sendo apresentados nas duas propagandas e classifi que-os como substantivo comum ou adjetivo.

TEXTO 01 TEXTO 02

molhoSubstantivo

comumlápis

Substantivo comum


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TEXTO 15 ■ DATA: ____/____/______


A seca e as enchentes

No Ceará, quando não chove no período de janeiro a março, é sinal de seca. A seca atinge principalmente o trabalhador sertanejo. Quando não chove, alguns rios diminuem seu volume de água e outros chegam a secar completamente.

A seca causa muitos prejuízos à população. Falta água para o consumo humano, animal e para a agricultura.

A falta de chuvas causa sofrimento, o excesso de chuvas também. Quando chove muito, podem ocorrer muitos problemas: inundações provocadas pelas enchentes dos rios, alagamento das lavouras e perda de pastos.

Nas cidades, também ocorrem problemas quando chove demais. É o caso de ruas e avenidas alagadas, trânsito congestionado e desabamento de casas construídas às margens de rios e lagoas.

Fonte: www.correndonachuva.net


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1. A fi nalidade do texto é

(A) instruir.(B) sensibilizar.(C) anunciar.(D) informar.

2. O assunto central do texto é

(A) a seca no sudeste.(B) as enchentes no Ceará.(C) a seca no Ceará.(D) a seca e as enchentes no Ceará.

3. De acordo com o texto, “...a seca atinge principalmente...”,

(A) o trabalhador urbano.(B) o funcionário público.(C) os professores.(D) o trabalhador sertanejo.

4. No trecho: “A falta de chuvas causa sofrimento, o excesso de chuvas também.”(linha 6). A palavra em destaque pode ser substituída por

(A) quantidade mínima.(B) quantidade máxima.(C) quantidade média.(D) nenhuma quantidade.

5. A seca e as enchentes acontecem

(A) somente na zona rural.(B) apenas na zona urbana.(C) na zona rural e urbana.(D) sempre nos países evoluídos.

6. A palavra Ceará, na 1ª linha, é o nome de um estado ou de um município?

____________________________________________________________________________


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7. Explique as expressões em negrito.

(A) Trabalhador sertanejo _______________________________________________________.(B) Falta água para o consumo humano.___________________________________________.(C) A seca causa muitos prejuízos..._______________________________________________.(D) O excesso de chuva também._________________________________________________.(E) ... inundações provocadas pelas enchentes dos rios, alagamento das lavouras e perda de pastos.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

(F) ...trânsito congestionado e desabamento de casas construídas às margens de rios e lagoas. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

8. Encontre no texto palavras primitivas e escreva seus derivados.

PALAVRAS PRIMITIVAS PALAVRAS DERIVADAS (SUFIXOS)

PRINCIPAL PRINCIPALMENTE

TRABALHO TRABALHADOR


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TEXTO 16 ■ DATA: ____/____/______


Que medo!

Confesso, com um pouco de vergonha, que houve uma época na minha vida em que tinha ver-gonha de sentir que era um poeta.

Ser um poeta parecia então uma coisa de outro mundo – um desligado maluco, irresponsável... em resumo, um ser dispensável e inútil.

Naquela época eu ainda era um garoto. Tinha treze saudáveis anos e uma fome de vida que in-cluía e misturava tudo: saber, amar, jogar futebol...e criar versos.

Fazer poesia era uma brincadeira gostosa e o prazer de acertar um verso bonito trazia a mesma sensação de alegria de voar em direção de uma bola e defender um pênalti.

Só com o tempo (muito tempo!), eu fui entender a verdadeira utilidade da poesia e a função do trabalho de um escritor de versos.

Hoje, com muita simplicidade, eu aprendi a dizer: Quem diria! Então, no fi nal das contas, o me-nino Queiroz era mesmo um poeta!

[....] (Carlos Queiroz Telles. Sementes de Sol. São Paulo: Moderna, 1992)


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1. O texto é uma

(A) biografi a.(B) autobiografi a.(C) entrevista.(D) lenda.

2. O trecho que contém uma ideia de tempo é

(A) “confesso, com um pouco de vergonha”.(B) “Fazer poesia era uma brincadeira”.(C) “... e o prazer de acertar verso bonito”.(D) “Naquela época eu ainda era garoto”.

3. As palavras em negrito no texto são

(A) sinônimos. (B) verbos.(C) advérbios. (D) adjetivos.

4. O trecho que contém uma ideia de lugar é

(A) “... na direção de uma bola”.(B) “... função do trabalho de um escritor”.(C) “Quem diria! Então no fi nal das contas”.(D) “... o menino Queiroz era mesmo poeta”.

5. “Em resumo, um ser dispensável e inútil”. (linha 4). A palavra grifada pode ser substituída por

(A) imprestável. (B) saudável.(C) amável (D) disponível.

6. Pelo desfecho do texto, o menino admitiu que era

(A) um poeta.(B) um jogador.(C) um professor.(D) um padre.


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7. Leia o trecho.

(...)Fazer poesia era uma brincadeira gostosa e o prazer de acertar um verso bonito trazia a

mesma sensação de alegria de voar em direção de uma bola e defender um pênalti.Só com o tempo (muito tempo!), eu fui entender a verdadeira utilidade da poesia e a

função do trabalho de um escritor de versos.Hoje, com muita simplicidade, eu aprendi a dizer: Quem diria! Então, no fi nal das contas,

o menino Queiroz era mesmo um poeta!

(A) A palavra era na primeira linha da ideia de presente ou passado?

(B) ...era uma brincadeira gostosa e o prazer de acertar... Identifi que as palavras em negrito na frase como adjetivos ou substantivos?

(C) Circule no texto todos os verbos existentes.


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TEXTO 17 ■ DATA: ____/____/______


Bula de remédioVITAMINACOMPRIMIDOSEmbalagens com 50 comprimidos

ComposiçãoSulfato ferroso .................... 400mgVitamina B1 ........................ 280mgVitamina A1 ........................ 280mgÁcido fólico ......................... 0,2mgCálcio F .............................. 150mg

Informações ao pacienteO produto, quando conservado em locais frescos e bem ventilados, tem validade de 12

meses. É conveniente que o médico seja avisado de qualquer efeito colateral.

IndicaçõesNo tratamento das anemias.

Contra indicaçõesNão deve ser tomado durante a gravidez.

Efeitos colateraisPode causar vômito e tontura em pacientes sensíveis ao ácido fólico da fórmula.

PosologiaAdultos: 1 comprimido duas vezes ao dia. Crianças: 1 comprimido uma vez ao dia.

Laboratório infarma S.A.

Responsável – Dr. R. Dias Fonseca


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1. O texto está

(A) descrevendo e informando.(B) ensinando as etapas de um processo.(C) narrando uma história fi ctícia.(D) persuadindo o leitor.

2. No texto, a palavra COMPOSIÇÃO indica

(A) as situações contra indicadas do remédio.(B) as vitaminas que fazem falta ao homem.(C) os elementos que formam o remédio.(D) os produtos que causam anemias.

3. Quais os elementos que compõem o remédio?

4. Quantos comprimidos vêm na embalagem? ___________________________________________

5. De acordo com o texto, o que signifi ca POSOLOGIA?

6. Quantas partes tem o texto?

7. A medicação é indicada às pessoas doentes de

(A) anemia.(B) pneumonia.(C) artrite.(D) hipertensão.

8. Qual a empresa responsável pela fabricação do medicamento?


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TEXTO 18 ■ DATA: ____/____/______


Aula de Ciências

Na escola a professora pergunta: – Quantas patas têm o cavalo? – Quatro. – Por isso como se chama? – Quadrúpede. – Muito bem. E você, quantos pés você tem? – Dois. – E como se chama? – Serafi m.

Ziraldo. Anedotinha do bichinho da maça (1980).


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1. O texto lido é

(A) Um conto moderno.(B) Uma biografi a.(C) Uma fábula.(D) Uma anedota.

2. Há um traço de humor no trecho

(A) “quantas patas tem o cavalo”.(B) “quadrúpedes”.(C)”e você, quantos pés tem?”(D) “Serafi m”.

3. No trecho “– Quantas patas tem o cavalo?” a pontuação usada no fi nal da frase indica

(A) indagação (B) alegria.(C) negação (D) afi rmação

4. Para que serve esse tipo de texto? ______________________________________________

5. A aula que Serafi m estava assistindo era de qual disciplina? Como você descobriu?

Os sinais de pontuação representam as pausas e entoações de nossa fala. Eles dão à escrita maior clareza e simplicidade.

O ponto fi nal é utilizado na fi nalização de frases declarativas ou imperativas. Também é usado em abreviaturas. O ponto de interrogação é utilizado no fi nal de palavras, orações ou fra-ses para indicar uma pergunta direta. Não deve ser empregado em perguntas indiretas.

O ponto de exclamação é usado no fi nal de frases exclamativas e depois de interjeições ou locuções. A vírgula tem vários casos de emprego, entre eles estão: separação de nomes de loca-lidades, vocativos, aposto, expressões explicativas, etc.

O ponto travessão e as aspas são utilizados para indicar uma determinada personagem num discurso direto.


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6. Releia o texto “Aula de Ciências” e explique o uso de cada uma das pontuações.

Dois pontos (:)

Travessão (-)

Interrogação (?)


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TEXTO 19 ■ DATA: ____/____/______


Lu,

Hoje passei pelo seu quarto e levei o maior susto. Que bagunça! A gente já conversou sobre isso lembra? Quando voltar do trabalho quero encontrar tudo arrumado: cama, brinquedos e material escolar.

Deixe de ter preguiça, hein?Uma beijoca Mamãe.

1. Em “Deixe de ter preguiça, hein?” a frase é exemplo de linguagem

(A) ensinada na escola. (B) formal.(C) ensinada nos livros. (D) informal.

2. No trecho “Quando eu voltar do trabalho”, a palavra sublinhada indica

(A) causa. (B) fi nalidade.(C) tempo. (D) lugar.

3. O texto é um bilhete e tem como remetente e destinatário, respectivamente

(A) Mamãe e Lu.(B) Lu e Mamãe.(C) Lúcia e Mamãe.(D) Mamãe e Lúcia.

4. Qual o assunto principal do bilhete? _____________________________________________


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5. A mãe de Lu levou um susto ao passar em frente seu quarto porque

(A) viu seu quarto arrumado.(B) viu que o quarto estava desarrumado.(C) viu uma boneca em sua cama.(D) viu uns brinquedos novos em cima de sua cama.

6. De acordo com o texto, que objetos a mãe de Lu pediu que fossem arrumados?

7. A quem se refere o termo seu na primeira linha do texto?

8. Retire palavras do texto que dão ideia de advérbio de tempo.

9. Os verbos “passei”, “levei”, “conversou” estão em que tempo?

( ) Futuro. ( ) Presente. ( ) Passado.

10. A frase: “Deixe de ter preguiça, hein?” É um tipo de frase

( ) afi rmativa. ( ) exclamativa. ( ) interrogativa. ( ) imperativa.

11. No fi nal do bilhete existe a frase “Uma beijoca”. A palavra grifada é derivada de qual palavra?

( ) Boca. ( ) Beijão. ( ) Beijada. ( ) Beijo.

12. Qual a função dos dois pontos, na frase “Quando voltar do trabalho quero encontrar tudo arruma-do: cama, brinquedos e material escolar.” Explique oralmente.


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TEXTO 20 ■ DATA: ____/____/______

Leia os dois textos para respondera às questões de 1 a 8.

A PazRoupa Nova

É preciso pensar um pouco nas pessoas que ainda vêmNas criançasA gente tem que arrumar um jeitoDe achar pra eles um lugar melhor.Para os nossos fi lhosE para os fi lhos de nossos fi lhosPense bem!Deve haver um lugar dentro do seu coraçãoOnde a paz brilhe mais que uma lembrançaSem a luz que ela traz ja nem se consegue maisEncontrar o caminho da esperançaSinta, chega o tempo de enxugar o pranto dos homensSe fazendo irmão e estendendo a mãoSó o amor, muda o que já se fezE a força da paz junta todos outra vezVenha, já é hora de acender a chama da vidaE fazer a terra inteira felizSe você for capaz de soltar a sua vozPelo ar, como prece de criançaDeve então começar outros vão te acompanharE cantar com harmonia e esperançaDeixe, que esse canto lave o pranto do mundoPra trazer perdão e dividir o pão.


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Só o amor, muda o que já se fez e a força da paz junta todos outra vezVenha, já é hora de acender a chama da vidaE fazer a terra inteira felizQuanta dor e sofrimento em volta a gente ainda tem,Pra manter a fé e o sonho dos que ainda vem.A lição pro futuro vem da alma e do coração,Pra buscar a paz, não olhar pra trás, com amor.Se você começar outros vão te acompanharE cantar com harmonia e esperança.Deixe, que esse canto lave o pranto do mundoPra trazer perdão e dividir o pão.Só o amor, muda o que já se fezE a força da paz junta todos outra vezVenha, já é hora de acender a chama da vidaE fazer a terra inteira felizSó o amor, muda o que já se fezE a força da paz junta todos outra vezVenha, já é hora de acender a chama da vidaE fazer a terra inteira felizSó o amor, muda o que já se fezE a força da paz junta todos outra vezVenha, já é hora de acender a chama da vidaE fazer a terra inteira felizVenha, já é hora de acender a chama da vidaE fazer a terra inteira felizInteira feliz ...

1. O texto é

(A) uma entrevista.(B) um conto.(C) uma crônica (D) uma música.

2. O eu lírico retrata a necessidade de

(A) semearmos mais amor.(B) ganharmos mais dinheiro.(C) fazermos mais justiça(D) promovermos mais a paz.


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3. Leia a estrofe.

“Deve haver um lugar dentro do seu coraçãoOnde a paz brilhe mais que uma lembrançaSem a luz que ela traz já nem se consegue maisEncontrar o caminho da esperança”

(A) De acordo com o primeiro verso da estrofe, onde a paz brilha mais que uma lembrança?

4. Na estrofe

“Sinta, chega o tempo de enxugar o pranto dos homensSe fazendo irmão e estendendo a mão”

(A) A que se refere “enxugar o pranto dos homens”?

(B) Explique o verso: “se fazendo irmão e estendendo a mão”?

5. Quantas estrofes e quantos versos tem a poesia?

6. Leia a estrofe.

“Só o amor, muda o que já se fezE a força da paz junta todos outra vezVenha, já é hora de acender a chama da vidaE fazer a terra inteira feliz”

(A) Qual o sentimento predominante que transforma a vida de um indivíduo?

7. No verso “Se você começar outros vão te acompanhar”. O que o eu lirico quis dizer através desse verso?


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8. Complete a estrofe com as palavras que faltam

Só o ____________________, muda o que já se fezE a força da ______________ junta todos outra vezVenha, já é hora de _________________ a chama da _________________E fazer a ______________________ inteira _________________________

10. Escreva a estrofe que você mais gostou e justifi que o porquê.


120

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