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Teorias Comportamentalistas Página 1

Como a Linguagem Organiza Nosso Pensamento

Autoras: Daniele Pontes Passos e Patrícia Andrade

A linguagem permite ao homem ligar o presente ao passado e antecipar o futuro. É através dela que o homem pensa, lembra, elabora conceitos, organiza suas experiências, trabalha no nível de abstracção, prevê, julga, planeja, idealiza.

Diante da necessidade de se explicar como e de que modo à criança vai adquirindo a linguagem desde o momento em que nasce até os modos de expressão verbal e não verbal, os estudiosos começam a se preocupar com a aquisição e desenvolvimento e processamento da linguagem.

Surgem então as principais teorias que abordam sobre o processo de Aquisição da linguagem, entre elas o behaviorismo. Este termo behaviorismo foi inaugurado pelo americano Jonh B. Watson, em um artigo de 1913 que apresentava o título Psicologia como os behavioristas a vêem. O termo inglês behavior significa comportamento, daí se denomina esta tendência teórica de behaviorismo. Mas, também, utilizamos outros nomes para designá-la, como comportamentalismo, teoria comportamental, análise experimental do comportamento.

Esta teoria no que se refere ao processo de aquisição da linguagem teve como base a proposta empirista sendo que esta não considerava a mente como um componente fundamental para justificar o processo de aquisição. Para a proposta empirista importava o fato de o conhecimento humano ser derivado da experiência e de a única capacidade inata que ele possuía ser aquela de formar associações entre estímulos e respostas (E-R).Os estímulos e respostas são, portanto, as unidades básicas da descrição deste processo de aquisição e o ponto de partida para uma ciência do comportamento.

A teoria behaviorista parte do pressuposto que a criança é uma "tábua rasa", ou seja, que ela nada traz consigo e que tudo o que ela aprende é adquirido através de experiências com o meio, ambiente, ou seja, através de um processo de integração com o outro. E esta só desenvolve seus conhecimentos linguísticos por meio de estímulo-resposta (E-R), imitação e reforço. E assim para B.F. Skinner o mais importante dos behavioristas que sucedem Watson, a linguagem pode ter um reforço positivo, onde o comportamento, ou seja, a linguagem se manteria. E assim qualquer coisa que faça crescer a



possibilidade de que resposta ocorra é vista como reforço positivo. Alimento, elogio, dinheiro, um balançar de cabeça e um sorriso são exemplos de reforço positivo.

Existe também o reforço negativo, aquele que provoca uma resposta de esquiva, isto é, o indivíduo evita determinado comportamento com medo de punição. Um exemplo claro disso, é de uma criança, pois quando fala algo que seus pais não gostam, estes então a repreendem com um castigo, e então, ela vai ficar com receio e percebe que isto não é bem aceito por seus pais.

A imitação também é um factor de grande importância neste processo de aquisição da linguagem, pois a criança diante da interacção com outras crianças e com os adultos, começa a imitá-los e isso chama a atenção dos adultos e eles passam a incentivá-la ou recompensá-la por essa imitação.

Watson e Skinner são os dois grandes nomes do behaviorismo. Todavia, outros tantos se destacam como Clark Hull, Dollard, Miller, Tolmun, Guthrie, etc. Diante disso, não existe só uma teoria estímulo resposta (E-R), mas um grupo de teorias, mais ou menos semelhantes, embora tendo cada uma delas ao mesmo tempo algumas qualidades distintas. E foi assim que esses sistemas começaram, como tentativas para avaliação da aquisição e retenção de novas formas de comportamento que apareciam com a experiência. E é por isso que se dá grande ênfase ao processo de aprendizagem.

De acordo com as teorias comportamentalistas, os modelos da personalidade e principalmente do processo de aquisição da linguagem são resultados das respostas aprendidas aos estímulos do ambiente.

Skinner é o fundador da maior escola de pensamento na psicologia (E-R). Ele realmente fundou um sistema que se baseia no behaviorismo de Watson e nos conceitos de estímulo, resposta e reforço. Segundo seu conceito, reforço é qualquer estímulo que torne mais forte a resposta que leva de volta ao estímulo. Skinner distingue entre dois tipos de aprendizagem: a respondente e a operante. Para ele, o tipo operante é mais importante, desde que envolve formas mais complexas de aprendizagem. Na aprendizagem operante, as situações devem ser arranjadas de modo que a resposta desejável seja relacionada ao reforço. Exemplo: em uma instituição, um cientista gostaria de levar um dos internos ao laboratório para estudo, e toda vez que este interno passava pela porta do laboratório, o cientista lhe sorria e lhe dava bombons, coisa que o



indivíduo muito apreciava. Com o tempo, o sujeito passou a esperar o sorriso e os bombons por parte do cientista. Posteriormente, este não apareceu à porta do laboratório e o interno, toda vez que por ali passava, olhava ansiosamente para dentro do laboratório, até que, um dia, acabou por entrar (busca do estímulo). Como se pode ver, a situação foi arranjada, usando-se um reforço para que o indivíduo desse a resposta desejada, que era entrar no recinto da pesquisa.

É percebível que a contribuição do behaviorismo para os estudos de aquisição da linguagem é muito significativa, pois é através das nossas relações com os outros, em que a linguagem se coloca como factor primordial, é que vamos elaborar nossas representações do que é mundo. A palavra está, então, intimamente ligada à transmissão ou imposição da ideologia dominante. E assim seu desenvolvimento em todos os aspectos se dá em um meio social - lembremos que as palavras dos outros se tornam nossas palavras, sua maneira de falar, nossa maneira de falar, as ideias que eles veiculam através da palavra se tornam nossas ideias e as respostas esperadas ao estímulo de meio social. Assim, por exemplo, se uma criança usa uma palavra ligada a sexo, em nossa cultura, ela é reprovada com uma cara fechada, palavras de repreensão ou mesmo um castigo. Ela aprende três coisas: que a palavra não pode ser dita; que se for dita será considerada como agressão; e, ainda, que o sentido implícito, sexo, não é algo bem aceito em sua sociedade. É partindo deste pressuposto que a linguagem pode estimular directamente um padrão de resposta específico e isto é crucial na aprendizagem e na elaboração mental.

Portanto, é a partir da teoria behaviorista que são conhecidos os métodos de ensino programado e o controle e organização das situações de aprendizagem, bem como a elaboração de uma tecnologia de ensino, pois a análise experimental do comportamento auxilia-nos a descrever nossos comportamentos em qualquer situação ajudando-nos a modificá-la. E assim, percebe-se que a interacção e a comunicação entre os indivíduos são as consequências mais evidentes no processo de aquisição da linguagem.



REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SCARPA, Ester Mirian. Aquisição da linguagem. In MUSSALIM, Fernanda; BENTES Anna Christinna (orgs). Introdução à linguística: domínios e fronteiras, V.Z. São Paulo: Cortez, 2001.

SANTOS, Raquel. A aquisição da linguagem. FIORIN, José Luiz (org.) Introdução à linguística: I. objetos teóricos. São Paulo: contexto, 2002.

DEL RÉ, Alessandra. Aquisição da Linguagem: uma abordagem psicanalingüística. São Paulo: Contexto, 2006.

DANIELE PONTES PASSOS E PATRICIA ANDRADE escreveram este artigo sob a orientação do professor Vicente Martins, da Universidade Estadual Vale do Acaraú(UVA), em Sobral, Estado do Ceará.



MECANISMO BÁSICO

DO APRENDIZADO

Prof. Daniel Luis Barreiro Prof. Milton Teremitsu Sogabe

Prof. José Arruda Penteado Prof. Hélio Langoni

Rogério Mascia Silveira Marcelo dos Santos Moreira

Palavras-chave: Educação e aprendizagem; Comportamentalista; Humanista; Construtivista; Piaget

Introdução O uso da tecnologia na educação tem se apresentado como uma alternativa no processo de ensino-aprendizagem. Para que esta promova as mudanças esperadas no processo educativo, deve ser usada não como máquinas para ensinar ou aprender, mas como ferramenta pedagógica para criar um ambiente interativo que proporcione ao aprendiz, diante da situação problema, investigar, levantar hipóteses, testá-las e refinar suas idéias iniciais, construindo seu próprio conhecimento.



Educação e Aprendizagem

Embora haja muitos outros elementos que se unem para constituir o complexo processo que é a educação – como, por exemplo, conhecimento, compreensão e valores – uma coisa é certa: educação implica em aprendizagem. Sem aprendizagem não há educação.

Para muitos, aprender está para ensinar, da mesma forma que ouvir está para falar e ler para escrever. Aprendizagem não se traduz, simplesmente, na contrapartida do ensino.

O processo de aprendizagem é extremamente complexo e pode acontecer em função de inúmeros factores, dos quais o ensino é apenas um deles, e nem de longe o mais importante.

O processo de aprendizagem abrange:

trabalho lazer leitura ensino conversa observação investigação etc

O processo de ensino, embora não tão complexo quanto os processos de educação e aprendizagem, também envolve vários elementos:

professor tecnologia conteúdos currículo disciplinas sala de aula etc



Teorias dos processos de desenvolvimento e de aprendizagem

Teorias Comportamentalistas

Todo conhecimento provém da experiência

Racionalismo cartesiano

o desenvolvimento intelectual é determinado pelo sujeito e não pelo meio, ou seja, de dentro para fora

o indivíduo nasce inteligente e com o passar do tempo organiza a inteligência pelas percepções do meio ambiente

Empirismo

o desenvolvimento intelectual é determinado pelo meio ambiente, ou seja, pela força do meio e não depende do sujeito; é de fora para dentro

Positivismo

tem como ideal de objetividade a utilização de uma metodologia experimental com vistas à elaboração de leis gerais

Behaviorismo

comportamento ou reações observáveis de um organismo através de respostas e estímulos do meio ambiente

o comportamento não é só condicionado em estímulo e resposta, como também é formado a partir dos estímulos do meio, que se torna determinante dos processos de desenvolvimento e da aprendizagem

qualquer comportamento pode ser previsto desde que estabeleça relações funcionais com o meio

o ser humano é fruto de uma modelagem, resultante de associações entre estímulos e respostas ocorridas ao longo de sua existência



Teoria Humanista – Criticismo Kantiano

“qual é o verdadeiro valor dos nossos conhecimentos?” “o que é conhecimento?” o conhecimento é constituído de matérias - coisas - e forma - nós todos para conhecer as coisas, temos de organizá-las a partir da forma, a priori do

tempo e do espaço o tempo e o espaço não existem como realidade externa, são antes formas

que o sujeito põe nas coisas

Teoria Construtivista – Piaget

permite ao indivíduo interpretar o mundo em que vive não é uma prática, não é um método, não é uma técnica de ensino, não é

uma forma de aprendizagem, não é um projeto escolar é uma teoria que permite reinterpretar todas as coisas, jogando-as dentro

do movimento da história e do universo o sujeito humano e o objeto são projetos a serem construídos , não têm

existência prévia : eles se constituem mutuamente na interação, eles se constróem

o conhecimento é o resultado, tanto da relação recíproca do sujeito com seu meio, quanto às articulações e desarticulações do sujeito com seu objeto

dessas interações surgem construções cognitivistas sucessivas, capazes de produzir novas estruturas em um processo contínuo e incessante

a aprendizagem ocorre quando a informação é processada pelos esquemas mentais e agregadas a esses esquemas

o conhecimento construído vai sendo incorporado aos esquemas mentais que são colocados para funcionar diante de situações desafiadoras e problematizadoras



Novos Modelos de Aprendizagem

Modelo antigo

Modelo novo

Implicação para os alunos

Centrado no professor

Centrado no aluno

Os alunos são investidos do poder de aprendizes activos

Absorção passiva

Participação do aluno

A motivação do aluno é aprimorada

Trabalho individual

Equipe de aprendizagem

A equipe constrói habilidades que são desenvolvidas; o aprendizado é aprimorado pelo compartilhamento

O professor como especialista

O professor como guia

A estrutura da aprendizagem é mais adaptável às rápidas mudanças no mundo.

Estático

Dinâmico

Os recursos de aprendizagem (livros-texto, base de conhecimentos existente) são substituídos por um link on line ao mundo real. Os recursos podem ser adaptados às necessidades imediatas da aprendizagem

Aprendizado predeterminado

Aprender a aprender

Desenvolvimento de habilidades para a era da informação

Fonte: HEIDE, Ann e STILBORNE, Linda. Guia do professor para a Internet: completo e fácil. 2.ed. Porto Alegre : Artes médicas Sul, 2000. p. 28.



Conclusão

A teoria construtivista, estabelece uma relação entre os componentes do processo ensino-aprendizagem e uma estreita interacção entre as características do aprendiz com o contexto de aprendizagem na construção do conhecimento. Nessa perspectiva, ela mantém um caminho pedagógico autónomo – característico da metodologia de ensino a distância - para que o indivíduo possa aprender, respondendo às exigências sociais apoiada em uma realidade imediata de aprendizagem que favorece a transferência dos conhecimentos diante de situações que o exijam.

Podemos concluir que, ao propor qualquer projecto educacional que vise à formação pessoal, é necessário reflectir sobre a interacção dos conteúdos com novas tecnologias e no caminho percorrido pelo aprendiz para se apropriar das informações e construir seu conhecimento.

Referências Bibliográficas

BÉRDAD, Roger. Construtivismo e Formação a Distância. In: Tecnologia Educacional (VER) N 140 – Pág. 03 – 09. Rio de Janeiros: ABT, 1998.

VIEIRA, Fábia Magali Santos. Pesquisa sobre as Teorias Psicológicas dos Processos de Desenvolvimento e de Aprendizagem.

MORAN, José Manuel. Site sobre Educação e Novas Tecnologias. http://www.eca.usp.br/prof/moran/index.htm.

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