Nome do livro: O ciclo da água

Autoras: Cristina Quental e Mariana Magalhães

Currículo das autoras: Cristina Quental é educadora infantil e alterna o trabalho na escola com atividades ligadas à alimentação de tempos livres. Mariana Magalhães é educadora infantil e realiza atividades ligadas à ação social. Participou de inúmeros seminários e cursos de formação com temas relacionados a crianças.

Ilustradora: Sandra Serra

Resumo: Em um dia chuvoso, para espantar a irritação dos alunos, que chegaram molhados à escola, a professora Tita resolve explicar as características da água: onde pode ser encontrada no nosso planeta e quais as formas que pode ter, para depois explicar sobre a chuva e o ciclo da água. Além de instruir, O ciclo da água é um livro que, diverte, pois também sugere brincadeiras para que o conteúdo seja mais bem compreendido.

Recomendação: A partir de 6 anos

Temas principais: Água, sustentabilidade, incentivo conscientização ambiental, brincadeiras (lenga-lenga, música, teatro).

LeYa LeiturasProjeto de Leitura

Objetivo geralPor meio da obra O ciclo da água, o pequeno leitor irá reconhecer a água como um recurso indispensável para a sobrevivência do ser humano, analisando seus estados e favorecendo sua utilização com responsabilidade.

Tida como um recurso indispensável à sobrevivência dos seres humanos a água mostra sua importância não só no auxílio do bom funcionamento do corpo como na criação de animais e na irrigação de alimentos.

Apesar de o nosso planeta ter sua superfície composta por 70% de água, somente 4% é própria para consumo, o que nos impulsiona a conhecer seu ciclo e desenvolver estratégias de bom uso.

Objetivos específicos

• Aguçar o prazer pela leitura, desenvolvendo a linguagem oral e a capacidade de ouvir.

• Buscar melhoria da qualidade de vida utilizando o consumo da água de forma sustentável.

• Conhecer formas de recuperação da água.

• Difundir informações sobre o uso consciente da água.

• Utilizar o senso investigativo no processo de conhecimento do ciclo da água, utilização e reutilização.

• Vivenciar uma experiência de purificação da água.

• Tornar o cuidado com a água parte do processo de educação ambiental.

Sugestão de sequência didática

Etapa 1 – Antes da leitura

Promover uma conversa informal, para troca de ideias e análise de conhecimentos prévios sobre a temática da obra: o Ciclo da Água (uso, sustentabilidade, incentivo a reflexão).

Apresentar o livro para os alunos – manusear e conhecer a história.

Começar explorando elementos presentes na capa do livro, exemplo: o título “O ciclo da água” - instigar os alunos a respeito desse elemento – a água – Conhecem seu ciclo? De onde vem? Quais são seus estados? Como devemos usá-la?

ATENÇÃO! A obra contém imagens em páginas duplas, importantes para exploração e suporte para entendimento da história. Exemplo: página dupla em que a água é apresentada como um dos elementos do nosso planeta e onde encontrá-la (páginas 10 e 11)

Etapa 2 – Leitura da obra na íntegra

Após a exploração do suporte o professor poderá encaminhar uma leitura compartilhada com a turma.

• Das ilustrações: Iniciar a leitura partindo sempre das imagens, explorando a percepção dos alunos – explore as imagens em páginas duplas, todas as ilustrações são representações de suma importância para compreensão global do texto.

• Outros pontos podem ser trabalhados durante a leitura, exemplos: os diversos estados da água (sólido, líquido e gasoso), o seu ciclo de regresso (evaporam dos lagos, rios, mares e oceanos).

• Sondagem sobre quem tem passado ou já passou pela escassez de água em casa.

Etapa 3 – Após a leitura

Realizar as atividades de compreensão textual propostas no SUPLEMENTO DE LEITURA.

As atividades 3, 4 e 8 reforçam toda a compreensão textual da obra.

ATIVIDADES:1) Você gosta de dias de chuva? Por quê? (Resposta pessoal)

2) Assinale os acessórios mais adequados para os dias de chuva:

( ) guarda-sol

( X ) guarda-chuva

( ) chapéu de palha

( ) óculos escuros

( X ) capa de chuva

( ) chinelos

( ) luvas de lã

( X ) botas

3) Indique onde é possível encontrar água:

a) Na natureza (dê pelo menos três exemplos)

(Rios, lagos, cachoeiras, nascentes, mares, oceanos, lençóis freáticos etc.)

b) Na sua casa.

(Chuveiro,torneira,filtro,vasosanitário)

4) Sobre a água, responda:

a) Qual é formato dela? (A água não tem forma, se adapta ao formato de seu recipiente.)

b) Ela tem cheiro? E sabor? (A água não tem cheiro nem sabor, é insípida, inodora e incolor.)

c) Por que a professora Tita diz que a água é um tesouro? (Porque a água é necessária à vida na Terra).

5) De acordo com a explicação da professora Tita, as nuvens são feitas de algodão? (Não, as nuvens são feitas de vapor de água.)

6) Quando colocamos uma bebida gelada dentro de um copo, o lado de fora do copo fica cheio de gotinhas de água. Você sabe explicar por que isso acontece?

(Quandovocêcolocaumabebidageladadentrodeumcopo,eletambémficagelado.Emseguida,aágua que está no ar em estado gasoso, ao entrar em contato com o copo, passa para o estado líquido formando gotinhas em seu lado externo.)

7) Marque V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas:

( V ) Neve é água no estado sólido e normalmente aparece em lugares muito frios.

( V ) O ciclo da água começa quando a água de mares, oceanos, lagos e rios evapora, formando nuvens no céu.

( F ) A água entra em ebulição, ou seja, evapora quando e temperatura é de 0 °C.

( F ) A água torna-se sólida à temperatura de 100 °C.

( V ) Quando você toma banho quente, a água evapora. Ao entrar em contato com superfícies frias, como a do espelho do banheiro, ela volta a ficar líquida.

8) Se a água faz um ciclo completo (evapora de lagos, rios, mares e oceanos e regressa à terra em forma de chuva) por que é importante economizar água.

(A água volta para a natureza, mas ela cai indistintamente em diversos lugares (limpos e sujos) sem que o homem possa controlar. Assim, com a poluição dos rios, lagos, mares e oceanos, a água precisa serpurificadaparaoconsumohumano.)

Etapa 4 – Vivência

A última etapa do trabalho consiste na ampliação da temática e na produção de um produto final.

No final do livro temos duas propostas de atividades lúdicas para finalização da leitura da obra: lenga-lenga (brincadeira com música) e uma peça teatral.

Além dessas propostas, apresentamos outras atividades que propiciarão aos alunos vivenciar a temática e fixar conceitos.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES:1) Converse com seus alunos sobre a água no planeta Terra, sua quantidade e utilização. Faça uma

reflexão sobre a poluição dos rios e proponha que se faça a maquete de dois rios: um limpo, com animais e plantas aquáticas e, outro, sujo e sem vida.

Recursos: sucatas e materiais recicláveis.

Diante das maquetes construídas proponha uma reflexão sobre formas sustentáveis de utilizar água dentro da escola.

2) Discuta com os alunos a seguinte problemática: O que fazer com a água suja? É importante que os alunos conheçam formas de tratamento de água.

Proponha a experiência: vamos filtrar a água.

Material1 garrafa de água (de preferência de 2 litros)1 punhado de algodão1 punhado de areiaÁgua suja (pode ser retirada da chuva)

Modo de fazerCorte a garrafa ao meio e tape o bocal com a gaze. Coloque os punhados de algodão e areia. Vire o bocal dentro da outra parte da garrafa e despeje a água suja.Pergunte aos alunos o que aconteceu. Registre as conclusões.

Espaço Multimídia

• Para a aula de inglês

Sesame Street: Water Conservation (Conservação da água)Vídeo que apresenta uma situação de desperdício de água e provoca, de forma lúdica, a reflexão.Duração: 45 min.Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=gtcZbN0Z08c>. Acesso em: 27/08/2015

• Os estados físicos da água

Vídeo musical que apresenta as transformações da água e seus diferentes estados físicos, de modo lúdico.Duração: 2h30Dispinível em: <http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=UM55ngOgikA#!>. Acesso em: 27/08/2015

AvaliaçãoDurante o desenvolvimento do projeto, o professor avaliará se o aluno foi capaz de:

a) participar individual e coletivamente das situações propostas;

b) assumir atitudes que colaborem para a economia de água no ambiente escolar;

c) expressar conhecimentos sobre o uso sustentável da água;

d) responder adequadamente às questões propostas nas atividades, demonstrando o domínio de conceitos.