Letramento em Letramento em EJAEJA

Letramento em Letramento em EJAEJA

SurgimentoSurgimento SurgimentoSurgimento No livro de Mary Kato: No livro de Mary Kato: No mundo da escrita: No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguísticauma perspectiva psicolinguística, de 1986., de 1986.

Vivemos séculos sem precisar da palavra Vivemos séculos sem precisar da palavra letramento; a partir dos anos 80, começamos a letramento; a partir dos anos 80, começamos a

precisar dessa palavra, inventamos essa precisar dessa palavra, inventamos essa palavra - por quê, para quê? palavra - por quê, para quê?

Letramento em EJALetramento em EJAMagda SoaresMagda Soares

Letramento em EJALetramento em EJAMagda SoaresMagda Soares

AlfabetizaçãoAlfabetização: ação de : ação de alfabetizaralfabetizar

Letramento – Ato ou efeito de Letramento – Ato ou efeito de letrar. Estado ou condição de letrar. Estado ou condição de indivíduo ou grupo capaz de indivíduo ou grupo capaz de

utilizar-se da leitura e da escrita, utilizar-se da leitura e da escrita, ou de exercê-las, como ou de exercê-las, como

instrumento de sua realização e instrumento de sua realização e de seu desenvolvimento social e de seu desenvolvimento social e

cultural. cultural.

Alfabetizar significa apenas a aquisição da leitura e da escrita

´´ Letrar é mais do que alfabetizar, é ensinar a ler e a escrever dentro de um contexto

onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do aluno.``

Alfabetizado x letrado

• alfabetizado é aquele indivíduo que sabe ler e escrever.

• Letrado: sabe ler e escrever e usa socialmente a leitura.

Condições para o letramento

• o nível de letramento de grupos sociais relaciona-se fundamentalmente com as suas condições sociais, culturais e econômicas.

• escolarização real e efetiva da população • disponibilidade de material de leitura.

Magda destaca a importância do aluno ser

alfabetizado em um contexto ondeleitura e escrita tenham sentido

Enfim, o que é letramento? É abrir as portas e janelas do mundo por meio da leitura, da oralidade e ser capaz

de se relacionar bem nas diversas práticas sociais.

A INTERAÇÃO E O LETRAMENTO - Roxane

• A escola é a principal agencia, de um tipo de letramento:o acadêmico.

• serve de cenário privilegiado para o exame dos aspectos ideológicos, socialmente determinados, do fenômeno, especialmente quando contrastamos aspectos de subculturas letradas fora da escola com aspectos da subcultura letrada em contexto escolar.

A INTERAÇÃO E A APRENDIZAGEM

• A responsabilidade pelo farcasso escolar está na comunicação divergentes entre professor e aluno. Erickson (1987),

EJA e MOVA(São Paulo)EJA e MOVA(São Paulo)

• Reflexões que a equipe de DOT-P realizou com a assessoria da Educação de Jovens e Adultos.

• Não pretende ser um manual, mas um instrumento que contribua para o seu trabalho.

• Foi elaborado a partir de algumas preocupações: orientar o trabalho no Ciclo Ida EJA e o trabalho dos monitores/educadores do Mova, apoiar a formação continuada regional em 2008 e auxiliar no trabalho com alunos da EJA que encontram dificuldades na apropriação do sistema de escrita, bem como na apropriação das funções sociais que as práticas de leitura e escrita oferecem às pessoas.

- Ambiente alfabetizador ;- Escolha das seqüências didáticas;- Definição de alfabetização e letramento

(Segundo Magda soares );- Dificuldades em planejar o trabalho

considerando a alfabetização e o letramento;

Zona de desenvolvimento real

e proximal

EMILIA FERREIRO • No livro A Psicogênese da

Lingua Escrita de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky revolucionou o conhecimento sobre alfabetização . Segundo as autoras a aquisição das habilidades de ler e escrever depende basicamente da relação que a criança tem desde pequena com a cultura escrita.

A coexistência entre os dois termos (alfabetização e

letramento) não seria possível já que “o processo de alfabetização pode ser

desencadeado com o acesso à cultura escrita.” (2003, p.30).

• “O termo alfabetização por si só, já engloba um entendimento de domínio da escrita e leitura não sendo necessária a utilização do segundo termo, letramento, para designar a apropriação desses recursos na prática social e cultural. Em minha opinião não se deveria dissociar a alfabetização do letramento, pois a alfabetização de crianças deveria ser tão rica e estimulante que envolveria também o letramento desses indivíduos. “(Emilia Ferreiro)

Projeto Maré

• Uma proposta metodologia de ensino da leitura e da escrita de jovens e adultos;

OBJETIVO• É a proposta metodológica de

ensino da leitura e da escrita para alunos que frequentam o Programa de Alfabetização desenvolvido em Maré por professores, estudantes e funcionários da (UFRJ).

PROPOSTA• Alfabetizar e letrar jovens e

adultos, ou seja, torná-los usuários da escrita e da leitura para fins profissionais e sociais.

ALFABETIZADORES FALAM SOBRE A EXPERIÊNCIA

Letramento e alfabetização – Leda

Verdiani• Escrita

A escrita não serve só para difundir idéias está associada, desde a sua origem, ao jogo de dominação/poder, participação/exclusão que caracteriza ideologicamente as relações sociais.

• Alfabetização

Uma como processo de aquisição individual de habilidades requeridas para a leitura e escrita, e as práticas da linguagem em geral por meio da escolarização outra como processo de representação de objetos diversos, de naturezas diferentes.

• Letramento

O letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de um sistema escrito por uma sociedade.

Revista Nova Escola

AÇÕES QUE TRANSFORMAM A EJA• Encontrar quem precisa ser

alfabetizado – utilizar novos mecanismos que ajudem a captura de novos educandos Podem se usar fontes dos dados nacionais socioeconômicos.

• Criar horários de aulas para atender todos os públicos – o publico da EJA é muito diverso, muitos são jovens que tem o dia livre, alguns são trabalhadores e só possuem livre o turno noturno, existem os moradores de rua que fazem bicos de guardadores de dia, aposentados, e assim continua. A escola deve flexibilizar o horário, para alcançar todos os públicos.

• Investir em formação inicial e continuada – as faculdades e universidades dão pouca atenção ao segmento da EJA, deixando em media 1,5% do currículo destinado a esse campo que cresce diariamente

• Combater os altos índices de evasão na EJA – muitos alunos com o tempo e a falta de interesse acabam desistindo das aulas.

• Oferecer materiais didáticos específicos para a EJA – os livros didáticos dessa modalidade não podem ser os mesmos do ensino regular.

• Aumentar os recursos para a EJA – o Governo Federal precisa priorizar o investimento na EJA, hoje é o segmento da educação que menos recebe verbas.

• Trabalhar a inclusão para jovens e adultos – no segmento da EJA também há alunos com necessidades especiais, e não há políticas voltadas para atender esses públicos devido a todos os fatores elencados anteriormente.

Intervenção

Referências • Revista Nova Escola, set/2010;• Revista Língua Portuguesa, nº 26;• Letramento e alfabetização – Leda Verdiani Tfouni,

ed. Cortez, 4ª edição;• Teorias e práticas do letramento, Lia Scholze e

Tânia Rosing, Inep, 2007;• A prática pedagógica dos alfabetizadores de

jovens e adultos: contribuições de Freire, Vygotsky, ed. UFAL, 1999;

• Diário na escola Santo André: o que é letramento, Magda Soares, artigo, 2003;

• Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Magda Soares

• Artigos internet: www.portaleducacao.prefeitura.sp.gov.br .