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UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAIBA ndash UEPB

CENTRO DE HUMANIDADES ndash CAMPUS III ndash GUARABIRA-PB

ESPECIALIZACcedilAtildeO EM ENSINO DE LIacuteNGUA E LINGUIacuteSTICA

INTERFACE-TEOacuteRICO PRAacuteTICA PARA O ENSINO DE LIacuteNGUA E LINGUIacuteSTICA

MARIA LILIANE SOARES DA SILVA

LETRAMENTO DIGITAL NA ESCOLA o blog como estrateacutegia

pedagoacutegica

GUARABIRA - PB

2014

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MARIA LILIANE SOARES DA SILVA

LETRAMENTO DIGITAL NA ESCOLA o blog como estrateacutegia

pedagoacutegica

Monografia apresentada ao Curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo Lato Sensu

em Ensino de Liacutengua e Linguiacutestica Interface-teoacuterico praacutetica para

o ensino de Liacutengua e Linguiacutestica da Universidade Estadual da

Paraiacuteba ndashUEPB Campus III ndashcomo requisito para a obtenccedilatildeo do

tiacutetulo de Especialista

Orientador Prof Dr Juarez Nogueira Lins

GUARABIRA - PB

2014

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3

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DEDICATOacuteRIA

Aos professores e professoras que igualmente passam ou jaacute

passaram por esse momento de avaliaccedilatildeo Divido com vocecircs as

dificuldades os medos os sonhos e a realizaccedilatildeo de mais uma

etapa em busca de dias melhores na educaccedilatildeo

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AGRADECIMENTOS

A Deus criador de todas as coisas

Aos Meus familiares o sustentaacuteculo

Aos meus professores mestres do conhecimento

Aos meus amigos (as) e colegas (as) da EspecializaccedilatildeoEm especial

Raquel Lima pelo companheirismo nesta jornada

Agrave Professora Maria Irenize pela parceria no Projeto

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RESUMO

O letramento digital ndash enquanto ferramenta pedagoacutegica ndash vem se inserindo cada vez mais no

cotidiano das pessoas e tambeacutem no contexto escolar por meio das tecnologias a exemplo do

computador Diversas satildeo as alternativas para se incorporar atividades com textos por meio do

letramento digital Este trabalho busca identificar as contribuiccedilotildees geradas por meio de

atividades que envolvam o letramento digital atraveacutes da criaccedilatildeo de um blog destinado agraves

publicaccedilotildees das produccedilotildees textuais dos alunos O tipo de pesquisa abordado neste trabalho

alia pesquisa bibliograacutefica e pesquisa de campo e tem caraacuteter qualitativo-interpretativista Os

instrumentos a observaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de questionaacuterios com questotildees mistas (abertas e

fechadas) A pesquisa foi apoiada nos estudos de Soares (2010) Leacutevy (1999) Freire (1996)

Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) A criaccedilatildeo do blog com finalidades educacionais

foi uma realizaccedilatildeo pioneira na escola em se tratando de letramento digital Foi um passo

importante que gerou diversas contribuiccedilotildees para o aprendizado como o despertar para um

trabalho que perpasse a esfera escolar a ecircnfase no trabalho colaborativo e interativo e o

incentivo agrave leitura e a busca por produzir mais e com mais qualidade No entanto estes pontos

qualitativos natildeo atingiram todos os envolvidos Sendo portanto necessaacuterio um maior

comprometimento no sentido de buscar meios para se fazer concretizar as accedilotildees que

envolvam o letramento digital no ambiente escolar

Palavras-chave Letramento digital Tecnologias Blog Aprendizagem Escola

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ABSTRACT

Digital literacy - as a teaching tool - has been increasingly entering in daily life and also in the

school context by technologies such as the computer There are several alternatives to

incorporate activities with texts through digital literacy This paper seeks to identify the

contributions generated through activities involving digital literacy through the creation of a

blog intended to publications from textual productions of the students The type of research

presented in this work combines literature and field research and has qualitative-

interpretative character Instruments observation and questionnaires with mixed questions (

open and closed) The research was supported in studies by Soares (2010 ) Levy (1999 )

Freire (1996) Dioniacutesio (2011 ) Moran (1995 ) Rojo (2012 ) The creation of the blog for

educational purposes was a pioneering achievement in school when it comes to digital

literacy It Was an important step that generated many contributions to learning such as

waking up to a job that pervades the school level emphasis on collaborative and interactive

work and the encouragement of reading and searching to produce more and better However

these qualitative points did not reach everyone involved Thatacutes why it is required a greater

commitment in seeking ways to implement the actions involving digital literacy in the school

environment

Keywords Digital Literacy Technology Blog Learning School

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LISTA DE TABELAS

Tabela 1 Gecircnero dos respondentes 31

Tabela 2 Faixa etaacuteria 31

Tabela 3 Aacuterea de localizaccedilatildeo da moradia 32

Tabela 4 Niacutevel de conhecimento em informaacutetica 32

Tabela 5 Possui computador em casa com acesso agrave internet 32

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio da escola como recurso pedagoacutegico 33

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet 33

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs 34

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LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de oito e o de nove anos 32

Quadro 2 blogs em que jaacute realizou acesso 34-35

Quadro 3 Chegou a postar no Blog Crocircnica por Crocircnica Se natildeo por quecirc 35

Quadro 4 A criaccedilatildeo do blog lhe incentivou a produzir ainda mais 36

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog 36-37

10

LISTA DE FIGURAS

1 Figura 1 Paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica 26

2 Figura 2-3 Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola 26

3 Figura 4 Postagem das produccedilotildees 27

4 Figura 5 Postagem das produccedilotildees 28

5 Figura 6 Exposiccedilatildeo do blog na I Mostra de Cultura e Conhecimento 29

11

LISTA DEGRAacuteFICO

1 Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa 34

12

SUMAacuteRIO

1INTRODUCcedilAtildeO 13

2 LETRAMENTO DIGITAL 15

21 Aspectos teoacutericos 15

22 Letramento digital na escola 18

23Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas 19

3O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO FUNDAMENTAL II 22

31 Caracterizaccedilatildeo da Escola 22

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos 23

33 A execuccedilatildeo do projeto 24

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS 30

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da Pesquisa 30

42 Discussatildeo dos dados da Pesquisa 31

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 39

REFEREcircNCIAS 41

APEcircNDICES 43

13

1 INTRODUCcedilAtildeO

A inserccedilatildeo das tecnologias digitais no ambiente escolar tem produzido grandes

transformaccedilotildees na praacutetica pedagoacutegica no modelo de ensino e ateacute mesmo na forma de ler

escrever de se comunicar de adquirir conhecimento

O ambiente da sala de aula onde o aluno encontra apenas o professor o quadro

branco e livro didaacutetico enfim o mundo do ensino tradicional natildeo desperta mais tanto

interesse O educando encontra no mundo digital ferramentas que os fazem conhecer novos

mundos Os gecircneros digitais vatildeo surgindo e cada vez mais fazem parte do cotidiano desses

educandos a exemplo dos blogs e-mails chats entre outros Desse modo faz-se necessaacuterio

que tais gecircneros sejam inseridos na praacutetica pedagoacutegica pois satildeo importantes ferramentas para

a praacutetica da leitura e da escrita

Com as tecnologias chegando agraves escolas mesmo que de maneira lenta e com tantas

dificuldades estruturais dentre elas a formaccedilatildeo do professor surgem novas possibilidades de

aprendizagem novas formas para favorecer a praacutetica docente formas de ensino que

promovam a interaccedilatildeo e a participaccedilatildeo mais ativa do educando ndash por exemplo as

possibilidades de contato com a leitura e a escrita em espaccedilo digital Natildeo opondo os gecircneros

hipermidiaacuteticos aos gecircneros tradicionais do espaccedilo de leitura e escrita mas complementando-

os ou seja utilizando as possibilidades do espaccedilo digital para oportunizar um novo modo de

representaccedilatildeo da leitura e da escrita Dessa maneira permitindo que textos sejam

reconhecidos aleacutem do ambiente escolar Nesta perspectiva surge o seguinte questionamento

De que forma as produccedilotildees escritas dos alunos podem extrapolar a sala de aula A inserccedilatildeo

dos alunos nas praacuteticas de letramento digital por meio da criaccedilatildeo de um blog poderia servir a

este propoacutesito

Acreditamos que vaacuterias ferramentas disponiacuteveis na internet podem ser utilizadas pela

escola para a promoccedilatildeo do aprendizado dinacircmico criativo e interativo O blog por exemplo

eacute uma ferramenta que permite a utilizaccedilatildeo de vaacuterias modalidades numa mesma superfiacutecie de

texto imagens viacutedeos e sons satildeo elementos disponiacuteveis neste gecircnero digital permitindo a

construccedilatildeo conjunta do conhecimento A construccedilatildeoutilizaccedilatildeo deste meio tecnoloacutegico eacute

relativamente simples e de faacutecil acesso pois qualquer usuaacuterio pode criaacute-lo de maneira

gratuita Acreditamos ainda que a partir do momento em que for oportunizado aos educandos

um espaccedilo dinacircmico onde eles possam expor seus textos seraacute despertado um maior interesse

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pela leitura e escrita de textos aleacutem de promover uma melhor interaccedilatildeo natildeo soacute entre os

educandos mas entre outros atores sociais que perpassam os muros da escola

Este estudo objetiva identificar as contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais

especificamente o blog para o letramento digital dos alunos da escola baacutesica ndash leitura

produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes virtuais Como objetivos especiacuteficos oportunizar

situaccedilotildees de leitura e escrita a fim de que produzam textos que manifestem suas ideias

proporcionar por meio do espaccedilo virtual a interaccedilatildeo a participaccedilatildeo coletiva e cooperativa

entre professor alunos comunidade escolar e extraescolar promover a autonomia dos

educandos analisar a importacircncia da inserccedilatildeo do letramento digital na disciplina de Liacutengua

Portuguesa

A pesquisa foi fundamentada dentre outros nos (nas) seguintes autores(as) Soares

(2010) Leacutevy (1999) Freire (1996) Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) O trabalho

estaacute dividido em cinco toacutepicos O primeiro refere-se agrave Introduccedilatildeo O segundo capiacutetulo versa

sobre Letramento digital e apresenta trecircs subseccedilotildees Aspectos teoacutericos O letramento digital

na escola e Os laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas O terceiro capiacutetulo enfatiza a

criaccedilatildeo do blog como alternativa para exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos O mesmo

tambeacutem eacute dividido em trecircs subseccedilotildees a saber Caracterizaccedilatildeo da escola A criaccedilatildeo do blog

para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos a execuccedilatildeo do Projeto O quarto capiacutetulo apresenta

a anaacutelise dos resultados abordando a apresentaccedilatildeo e a discussatildeo dos dados da pesquisa E por

uacuteltimo o quinto capiacutetulo que aborda as Consideraccedilotildees Finais

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

1

MARIA LILIANE SOARES DA SILVA

LETRAMENTO DIGITAL NA ESCOLA o blog como estrateacutegia

pedagoacutegica

Monografia apresentada ao Curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo Lato Sensu

em Ensino de Liacutengua e Linguiacutestica Interface-teoacuterico praacutetica para

o ensino de Liacutengua e Linguiacutestica da Universidade Estadual da

Paraiacuteba ndashUEPB Campus III ndashcomo requisito para a obtenccedilatildeo do

tiacutetulo de Especialista

Orientador Prof Dr Juarez Nogueira Lins

GUARABIRA - PB

2014

2

3

4

DEDICATOacuteRIA

Aos professores e professoras que igualmente passam ou jaacute

passaram por esse momento de avaliaccedilatildeo Divido com vocecircs as

dificuldades os medos os sonhos e a realizaccedilatildeo de mais uma

etapa em busca de dias melhores na educaccedilatildeo

5

AGRADECIMENTOS

A Deus criador de todas as coisas

Aos Meus familiares o sustentaacuteculo

Aos meus professores mestres do conhecimento

Aos meus amigos (as) e colegas (as) da EspecializaccedilatildeoEm especial

Raquel Lima pelo companheirismo nesta jornada

Agrave Professora Maria Irenize pela parceria no Projeto

6

RESUMO

O letramento digital ndash enquanto ferramenta pedagoacutegica ndash vem se inserindo cada vez mais no

cotidiano das pessoas e tambeacutem no contexto escolar por meio das tecnologias a exemplo do

computador Diversas satildeo as alternativas para se incorporar atividades com textos por meio do

letramento digital Este trabalho busca identificar as contribuiccedilotildees geradas por meio de

atividades que envolvam o letramento digital atraveacutes da criaccedilatildeo de um blog destinado agraves

publicaccedilotildees das produccedilotildees textuais dos alunos O tipo de pesquisa abordado neste trabalho

alia pesquisa bibliograacutefica e pesquisa de campo e tem caraacuteter qualitativo-interpretativista Os

instrumentos a observaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de questionaacuterios com questotildees mistas (abertas e

fechadas) A pesquisa foi apoiada nos estudos de Soares (2010) Leacutevy (1999) Freire (1996)

Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) A criaccedilatildeo do blog com finalidades educacionais

foi uma realizaccedilatildeo pioneira na escola em se tratando de letramento digital Foi um passo

importante que gerou diversas contribuiccedilotildees para o aprendizado como o despertar para um

trabalho que perpasse a esfera escolar a ecircnfase no trabalho colaborativo e interativo e o

incentivo agrave leitura e a busca por produzir mais e com mais qualidade No entanto estes pontos

qualitativos natildeo atingiram todos os envolvidos Sendo portanto necessaacuterio um maior

comprometimento no sentido de buscar meios para se fazer concretizar as accedilotildees que

envolvam o letramento digital no ambiente escolar

Palavras-chave Letramento digital Tecnologias Blog Aprendizagem Escola

7

ABSTRACT

Digital literacy - as a teaching tool - has been increasingly entering in daily life and also in the

school context by technologies such as the computer There are several alternatives to

incorporate activities with texts through digital literacy This paper seeks to identify the

contributions generated through activities involving digital literacy through the creation of a

blog intended to publications from textual productions of the students The type of research

presented in this work combines literature and field research and has qualitative-

interpretative character Instruments observation and questionnaires with mixed questions (

open and closed) The research was supported in studies by Soares (2010 ) Levy (1999 )

Freire (1996) Dioniacutesio (2011 ) Moran (1995 ) Rojo (2012 ) The creation of the blog for

educational purposes was a pioneering achievement in school when it comes to digital

literacy It Was an important step that generated many contributions to learning such as

waking up to a job that pervades the school level emphasis on collaborative and interactive

work and the encouragement of reading and searching to produce more and better However

these qualitative points did not reach everyone involved Thatacutes why it is required a greater

commitment in seeking ways to implement the actions involving digital literacy in the school

environment

Keywords Digital Literacy Technology Blog Learning School

8

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 Gecircnero dos respondentes 31

Tabela 2 Faixa etaacuteria 31

Tabela 3 Aacuterea de localizaccedilatildeo da moradia 32

Tabela 4 Niacutevel de conhecimento em informaacutetica 32

Tabela 5 Possui computador em casa com acesso agrave internet 32

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio da escola como recurso pedagoacutegico 33

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet 33

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs 34

9

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de oito e o de nove anos 32

Quadro 2 blogs em que jaacute realizou acesso 34-35

Quadro 3 Chegou a postar no Blog Crocircnica por Crocircnica Se natildeo por quecirc 35

Quadro 4 A criaccedilatildeo do blog lhe incentivou a produzir ainda mais 36

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog 36-37

10

LISTA DE FIGURAS

1 Figura 1 Paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica 26

2 Figura 2-3 Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola 26

3 Figura 4 Postagem das produccedilotildees 27

4 Figura 5 Postagem das produccedilotildees 28

5 Figura 6 Exposiccedilatildeo do blog na I Mostra de Cultura e Conhecimento 29

11

LISTA DEGRAacuteFICO

1 Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa 34

12

SUMAacuteRIO

1INTRODUCcedilAtildeO 13

2 LETRAMENTO DIGITAL 15

21 Aspectos teoacutericos 15

22 Letramento digital na escola 18

23Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas 19

3O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO FUNDAMENTAL II 22

31 Caracterizaccedilatildeo da Escola 22

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos 23

33 A execuccedilatildeo do projeto 24

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS 30

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da Pesquisa 30

42 Discussatildeo dos dados da Pesquisa 31

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 39

REFEREcircNCIAS 41

APEcircNDICES 43

13

1 INTRODUCcedilAtildeO

A inserccedilatildeo das tecnologias digitais no ambiente escolar tem produzido grandes

transformaccedilotildees na praacutetica pedagoacutegica no modelo de ensino e ateacute mesmo na forma de ler

escrever de se comunicar de adquirir conhecimento

O ambiente da sala de aula onde o aluno encontra apenas o professor o quadro

branco e livro didaacutetico enfim o mundo do ensino tradicional natildeo desperta mais tanto

interesse O educando encontra no mundo digital ferramentas que os fazem conhecer novos

mundos Os gecircneros digitais vatildeo surgindo e cada vez mais fazem parte do cotidiano desses

educandos a exemplo dos blogs e-mails chats entre outros Desse modo faz-se necessaacuterio

que tais gecircneros sejam inseridos na praacutetica pedagoacutegica pois satildeo importantes ferramentas para

a praacutetica da leitura e da escrita

Com as tecnologias chegando agraves escolas mesmo que de maneira lenta e com tantas

dificuldades estruturais dentre elas a formaccedilatildeo do professor surgem novas possibilidades de

aprendizagem novas formas para favorecer a praacutetica docente formas de ensino que

promovam a interaccedilatildeo e a participaccedilatildeo mais ativa do educando ndash por exemplo as

possibilidades de contato com a leitura e a escrita em espaccedilo digital Natildeo opondo os gecircneros

hipermidiaacuteticos aos gecircneros tradicionais do espaccedilo de leitura e escrita mas complementando-

os ou seja utilizando as possibilidades do espaccedilo digital para oportunizar um novo modo de

representaccedilatildeo da leitura e da escrita Dessa maneira permitindo que textos sejam

reconhecidos aleacutem do ambiente escolar Nesta perspectiva surge o seguinte questionamento

De que forma as produccedilotildees escritas dos alunos podem extrapolar a sala de aula A inserccedilatildeo

dos alunos nas praacuteticas de letramento digital por meio da criaccedilatildeo de um blog poderia servir a

este propoacutesito

Acreditamos que vaacuterias ferramentas disponiacuteveis na internet podem ser utilizadas pela

escola para a promoccedilatildeo do aprendizado dinacircmico criativo e interativo O blog por exemplo

eacute uma ferramenta que permite a utilizaccedilatildeo de vaacuterias modalidades numa mesma superfiacutecie de

texto imagens viacutedeos e sons satildeo elementos disponiacuteveis neste gecircnero digital permitindo a

construccedilatildeo conjunta do conhecimento A construccedilatildeoutilizaccedilatildeo deste meio tecnoloacutegico eacute

relativamente simples e de faacutecil acesso pois qualquer usuaacuterio pode criaacute-lo de maneira

gratuita Acreditamos ainda que a partir do momento em que for oportunizado aos educandos

um espaccedilo dinacircmico onde eles possam expor seus textos seraacute despertado um maior interesse

14

pela leitura e escrita de textos aleacutem de promover uma melhor interaccedilatildeo natildeo soacute entre os

educandos mas entre outros atores sociais que perpassam os muros da escola

Este estudo objetiva identificar as contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais

especificamente o blog para o letramento digital dos alunos da escola baacutesica ndash leitura

produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes virtuais Como objetivos especiacuteficos oportunizar

situaccedilotildees de leitura e escrita a fim de que produzam textos que manifestem suas ideias

proporcionar por meio do espaccedilo virtual a interaccedilatildeo a participaccedilatildeo coletiva e cooperativa

entre professor alunos comunidade escolar e extraescolar promover a autonomia dos

educandos analisar a importacircncia da inserccedilatildeo do letramento digital na disciplina de Liacutengua

Portuguesa

A pesquisa foi fundamentada dentre outros nos (nas) seguintes autores(as) Soares

(2010) Leacutevy (1999) Freire (1996) Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) O trabalho

estaacute dividido em cinco toacutepicos O primeiro refere-se agrave Introduccedilatildeo O segundo capiacutetulo versa

sobre Letramento digital e apresenta trecircs subseccedilotildees Aspectos teoacutericos O letramento digital

na escola e Os laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas O terceiro capiacutetulo enfatiza a

criaccedilatildeo do blog como alternativa para exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos O mesmo

tambeacutem eacute dividido em trecircs subseccedilotildees a saber Caracterizaccedilatildeo da escola A criaccedilatildeo do blog

para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos a execuccedilatildeo do Projeto O quarto capiacutetulo apresenta

a anaacutelise dos resultados abordando a apresentaccedilatildeo e a discussatildeo dos dados da pesquisa E por

uacuteltimo o quinto capiacutetulo que aborda as Consideraccedilotildees Finais

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

2

3

4

DEDICATOacuteRIA

Aos professores e professoras que igualmente passam ou jaacute

passaram por esse momento de avaliaccedilatildeo Divido com vocecircs as

dificuldades os medos os sonhos e a realizaccedilatildeo de mais uma

etapa em busca de dias melhores na educaccedilatildeo

5

AGRADECIMENTOS

A Deus criador de todas as coisas

Aos Meus familiares o sustentaacuteculo

Aos meus professores mestres do conhecimento

Aos meus amigos (as) e colegas (as) da EspecializaccedilatildeoEm especial

Raquel Lima pelo companheirismo nesta jornada

Agrave Professora Maria Irenize pela parceria no Projeto

6

RESUMO

O letramento digital ndash enquanto ferramenta pedagoacutegica ndash vem se inserindo cada vez mais no

cotidiano das pessoas e tambeacutem no contexto escolar por meio das tecnologias a exemplo do

computador Diversas satildeo as alternativas para se incorporar atividades com textos por meio do

letramento digital Este trabalho busca identificar as contribuiccedilotildees geradas por meio de

atividades que envolvam o letramento digital atraveacutes da criaccedilatildeo de um blog destinado agraves

publicaccedilotildees das produccedilotildees textuais dos alunos O tipo de pesquisa abordado neste trabalho

alia pesquisa bibliograacutefica e pesquisa de campo e tem caraacuteter qualitativo-interpretativista Os

instrumentos a observaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de questionaacuterios com questotildees mistas (abertas e

fechadas) A pesquisa foi apoiada nos estudos de Soares (2010) Leacutevy (1999) Freire (1996)

Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) A criaccedilatildeo do blog com finalidades educacionais

foi uma realizaccedilatildeo pioneira na escola em se tratando de letramento digital Foi um passo

importante que gerou diversas contribuiccedilotildees para o aprendizado como o despertar para um

trabalho que perpasse a esfera escolar a ecircnfase no trabalho colaborativo e interativo e o

incentivo agrave leitura e a busca por produzir mais e com mais qualidade No entanto estes pontos

qualitativos natildeo atingiram todos os envolvidos Sendo portanto necessaacuterio um maior

comprometimento no sentido de buscar meios para se fazer concretizar as accedilotildees que

envolvam o letramento digital no ambiente escolar

Palavras-chave Letramento digital Tecnologias Blog Aprendizagem Escola

7

ABSTRACT

Digital literacy - as a teaching tool - has been increasingly entering in daily life and also in the

school context by technologies such as the computer There are several alternatives to

incorporate activities with texts through digital literacy This paper seeks to identify the

contributions generated through activities involving digital literacy through the creation of a

blog intended to publications from textual productions of the students The type of research

presented in this work combines literature and field research and has qualitative-

interpretative character Instruments observation and questionnaires with mixed questions (

open and closed) The research was supported in studies by Soares (2010 ) Levy (1999 )

Freire (1996) Dioniacutesio (2011 ) Moran (1995 ) Rojo (2012 ) The creation of the blog for

educational purposes was a pioneering achievement in school when it comes to digital

literacy It Was an important step that generated many contributions to learning such as

waking up to a job that pervades the school level emphasis on collaborative and interactive

work and the encouragement of reading and searching to produce more and better However

these qualitative points did not reach everyone involved Thatacutes why it is required a greater

commitment in seeking ways to implement the actions involving digital literacy in the school

environment

Keywords Digital Literacy Technology Blog Learning School

8

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 Gecircnero dos respondentes 31

Tabela 2 Faixa etaacuteria 31

Tabela 3 Aacuterea de localizaccedilatildeo da moradia 32

Tabela 4 Niacutevel de conhecimento em informaacutetica 32

Tabela 5 Possui computador em casa com acesso agrave internet 32

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio da escola como recurso pedagoacutegico 33

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet 33

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs 34

9

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de oito e o de nove anos 32

Quadro 2 blogs em que jaacute realizou acesso 34-35

Quadro 3 Chegou a postar no Blog Crocircnica por Crocircnica Se natildeo por quecirc 35

Quadro 4 A criaccedilatildeo do blog lhe incentivou a produzir ainda mais 36

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog 36-37

10

LISTA DE FIGURAS

1 Figura 1 Paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica 26

2 Figura 2-3 Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola 26

3 Figura 4 Postagem das produccedilotildees 27

4 Figura 5 Postagem das produccedilotildees 28

5 Figura 6 Exposiccedilatildeo do blog na I Mostra de Cultura e Conhecimento 29

11

LISTA DEGRAacuteFICO

1 Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa 34

12

SUMAacuteRIO

1INTRODUCcedilAtildeO 13

2 LETRAMENTO DIGITAL 15

21 Aspectos teoacutericos 15

22 Letramento digital na escola 18

23Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas 19

3O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO FUNDAMENTAL II 22

31 Caracterizaccedilatildeo da Escola 22

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos 23

33 A execuccedilatildeo do projeto 24

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS 30

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da Pesquisa 30

42 Discussatildeo dos dados da Pesquisa 31

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 39

REFEREcircNCIAS 41

APEcircNDICES 43

13

1 INTRODUCcedilAtildeO

A inserccedilatildeo das tecnologias digitais no ambiente escolar tem produzido grandes

transformaccedilotildees na praacutetica pedagoacutegica no modelo de ensino e ateacute mesmo na forma de ler

escrever de se comunicar de adquirir conhecimento

O ambiente da sala de aula onde o aluno encontra apenas o professor o quadro

branco e livro didaacutetico enfim o mundo do ensino tradicional natildeo desperta mais tanto

interesse O educando encontra no mundo digital ferramentas que os fazem conhecer novos

mundos Os gecircneros digitais vatildeo surgindo e cada vez mais fazem parte do cotidiano desses

educandos a exemplo dos blogs e-mails chats entre outros Desse modo faz-se necessaacuterio

que tais gecircneros sejam inseridos na praacutetica pedagoacutegica pois satildeo importantes ferramentas para

a praacutetica da leitura e da escrita

Com as tecnologias chegando agraves escolas mesmo que de maneira lenta e com tantas

dificuldades estruturais dentre elas a formaccedilatildeo do professor surgem novas possibilidades de

aprendizagem novas formas para favorecer a praacutetica docente formas de ensino que

promovam a interaccedilatildeo e a participaccedilatildeo mais ativa do educando ndash por exemplo as

possibilidades de contato com a leitura e a escrita em espaccedilo digital Natildeo opondo os gecircneros

hipermidiaacuteticos aos gecircneros tradicionais do espaccedilo de leitura e escrita mas complementando-

os ou seja utilizando as possibilidades do espaccedilo digital para oportunizar um novo modo de

representaccedilatildeo da leitura e da escrita Dessa maneira permitindo que textos sejam

reconhecidos aleacutem do ambiente escolar Nesta perspectiva surge o seguinte questionamento

De que forma as produccedilotildees escritas dos alunos podem extrapolar a sala de aula A inserccedilatildeo

dos alunos nas praacuteticas de letramento digital por meio da criaccedilatildeo de um blog poderia servir a

este propoacutesito

Acreditamos que vaacuterias ferramentas disponiacuteveis na internet podem ser utilizadas pela

escola para a promoccedilatildeo do aprendizado dinacircmico criativo e interativo O blog por exemplo

eacute uma ferramenta que permite a utilizaccedilatildeo de vaacuterias modalidades numa mesma superfiacutecie de

texto imagens viacutedeos e sons satildeo elementos disponiacuteveis neste gecircnero digital permitindo a

construccedilatildeo conjunta do conhecimento A construccedilatildeoutilizaccedilatildeo deste meio tecnoloacutegico eacute

relativamente simples e de faacutecil acesso pois qualquer usuaacuterio pode criaacute-lo de maneira

gratuita Acreditamos ainda que a partir do momento em que for oportunizado aos educandos

um espaccedilo dinacircmico onde eles possam expor seus textos seraacute despertado um maior interesse

14

pela leitura e escrita de textos aleacutem de promover uma melhor interaccedilatildeo natildeo soacute entre os

educandos mas entre outros atores sociais que perpassam os muros da escola

Este estudo objetiva identificar as contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais

especificamente o blog para o letramento digital dos alunos da escola baacutesica ndash leitura

produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes virtuais Como objetivos especiacuteficos oportunizar

situaccedilotildees de leitura e escrita a fim de que produzam textos que manifestem suas ideias

proporcionar por meio do espaccedilo virtual a interaccedilatildeo a participaccedilatildeo coletiva e cooperativa

entre professor alunos comunidade escolar e extraescolar promover a autonomia dos

educandos analisar a importacircncia da inserccedilatildeo do letramento digital na disciplina de Liacutengua

Portuguesa

A pesquisa foi fundamentada dentre outros nos (nas) seguintes autores(as) Soares

(2010) Leacutevy (1999) Freire (1996) Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) O trabalho

estaacute dividido em cinco toacutepicos O primeiro refere-se agrave Introduccedilatildeo O segundo capiacutetulo versa

sobre Letramento digital e apresenta trecircs subseccedilotildees Aspectos teoacutericos O letramento digital

na escola e Os laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas O terceiro capiacutetulo enfatiza a

criaccedilatildeo do blog como alternativa para exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos O mesmo

tambeacutem eacute dividido em trecircs subseccedilotildees a saber Caracterizaccedilatildeo da escola A criaccedilatildeo do blog

para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos a execuccedilatildeo do Projeto O quarto capiacutetulo apresenta

a anaacutelise dos resultados abordando a apresentaccedilatildeo e a discussatildeo dos dados da pesquisa E por

uacuteltimo o quinto capiacutetulo que aborda as Consideraccedilotildees Finais

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

3

4

DEDICATOacuteRIA

Aos professores e professoras que igualmente passam ou jaacute

passaram por esse momento de avaliaccedilatildeo Divido com vocecircs as

dificuldades os medos os sonhos e a realizaccedilatildeo de mais uma

etapa em busca de dias melhores na educaccedilatildeo

5

AGRADECIMENTOS

A Deus criador de todas as coisas

Aos Meus familiares o sustentaacuteculo

Aos meus professores mestres do conhecimento

Aos meus amigos (as) e colegas (as) da EspecializaccedilatildeoEm especial

Raquel Lima pelo companheirismo nesta jornada

Agrave Professora Maria Irenize pela parceria no Projeto

6

RESUMO

O letramento digital ndash enquanto ferramenta pedagoacutegica ndash vem se inserindo cada vez mais no

cotidiano das pessoas e tambeacutem no contexto escolar por meio das tecnologias a exemplo do

computador Diversas satildeo as alternativas para se incorporar atividades com textos por meio do

letramento digital Este trabalho busca identificar as contribuiccedilotildees geradas por meio de

atividades que envolvam o letramento digital atraveacutes da criaccedilatildeo de um blog destinado agraves

publicaccedilotildees das produccedilotildees textuais dos alunos O tipo de pesquisa abordado neste trabalho

alia pesquisa bibliograacutefica e pesquisa de campo e tem caraacuteter qualitativo-interpretativista Os

instrumentos a observaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de questionaacuterios com questotildees mistas (abertas e

fechadas) A pesquisa foi apoiada nos estudos de Soares (2010) Leacutevy (1999) Freire (1996)

Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) A criaccedilatildeo do blog com finalidades educacionais

foi uma realizaccedilatildeo pioneira na escola em se tratando de letramento digital Foi um passo

importante que gerou diversas contribuiccedilotildees para o aprendizado como o despertar para um

trabalho que perpasse a esfera escolar a ecircnfase no trabalho colaborativo e interativo e o

incentivo agrave leitura e a busca por produzir mais e com mais qualidade No entanto estes pontos

qualitativos natildeo atingiram todos os envolvidos Sendo portanto necessaacuterio um maior

comprometimento no sentido de buscar meios para se fazer concretizar as accedilotildees que

envolvam o letramento digital no ambiente escolar

Palavras-chave Letramento digital Tecnologias Blog Aprendizagem Escola

7

ABSTRACT

Digital literacy - as a teaching tool - has been increasingly entering in daily life and also in the

school context by technologies such as the computer There are several alternatives to

incorporate activities with texts through digital literacy This paper seeks to identify the

contributions generated through activities involving digital literacy through the creation of a

blog intended to publications from textual productions of the students The type of research

presented in this work combines literature and field research and has qualitative-

interpretative character Instruments observation and questionnaires with mixed questions (

open and closed) The research was supported in studies by Soares (2010 ) Levy (1999 )

Freire (1996) Dioniacutesio (2011 ) Moran (1995 ) Rojo (2012 ) The creation of the blog for

educational purposes was a pioneering achievement in school when it comes to digital

literacy It Was an important step that generated many contributions to learning such as

waking up to a job that pervades the school level emphasis on collaborative and interactive

work and the encouragement of reading and searching to produce more and better However

these qualitative points did not reach everyone involved Thatacutes why it is required a greater

commitment in seeking ways to implement the actions involving digital literacy in the school

environment

Keywords Digital Literacy Technology Blog Learning School

8

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 Gecircnero dos respondentes 31

Tabela 2 Faixa etaacuteria 31

Tabela 3 Aacuterea de localizaccedilatildeo da moradia 32

Tabela 4 Niacutevel de conhecimento em informaacutetica 32

Tabela 5 Possui computador em casa com acesso agrave internet 32

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio da escola como recurso pedagoacutegico 33

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet 33

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs 34

9

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de oito e o de nove anos 32

Quadro 2 blogs em que jaacute realizou acesso 34-35

Quadro 3 Chegou a postar no Blog Crocircnica por Crocircnica Se natildeo por quecirc 35

Quadro 4 A criaccedilatildeo do blog lhe incentivou a produzir ainda mais 36

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog 36-37

10

LISTA DE FIGURAS

1 Figura 1 Paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica 26

2 Figura 2-3 Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola 26

3 Figura 4 Postagem das produccedilotildees 27

4 Figura 5 Postagem das produccedilotildees 28

5 Figura 6 Exposiccedilatildeo do blog na I Mostra de Cultura e Conhecimento 29

11

LISTA DEGRAacuteFICO

1 Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa 34

12

SUMAacuteRIO

1INTRODUCcedilAtildeO 13

2 LETRAMENTO DIGITAL 15

21 Aspectos teoacutericos 15

22 Letramento digital na escola 18

23Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas 19

3O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO FUNDAMENTAL II 22

31 Caracterizaccedilatildeo da Escola 22

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos 23

33 A execuccedilatildeo do projeto 24

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS 30

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da Pesquisa 30

42 Discussatildeo dos dados da Pesquisa 31

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 39

REFEREcircNCIAS 41

APEcircNDICES 43

13

1 INTRODUCcedilAtildeO

A inserccedilatildeo das tecnologias digitais no ambiente escolar tem produzido grandes

transformaccedilotildees na praacutetica pedagoacutegica no modelo de ensino e ateacute mesmo na forma de ler

escrever de se comunicar de adquirir conhecimento

O ambiente da sala de aula onde o aluno encontra apenas o professor o quadro

branco e livro didaacutetico enfim o mundo do ensino tradicional natildeo desperta mais tanto

interesse O educando encontra no mundo digital ferramentas que os fazem conhecer novos

mundos Os gecircneros digitais vatildeo surgindo e cada vez mais fazem parte do cotidiano desses

educandos a exemplo dos blogs e-mails chats entre outros Desse modo faz-se necessaacuterio

que tais gecircneros sejam inseridos na praacutetica pedagoacutegica pois satildeo importantes ferramentas para

a praacutetica da leitura e da escrita

Com as tecnologias chegando agraves escolas mesmo que de maneira lenta e com tantas

dificuldades estruturais dentre elas a formaccedilatildeo do professor surgem novas possibilidades de

aprendizagem novas formas para favorecer a praacutetica docente formas de ensino que

promovam a interaccedilatildeo e a participaccedilatildeo mais ativa do educando ndash por exemplo as

possibilidades de contato com a leitura e a escrita em espaccedilo digital Natildeo opondo os gecircneros

hipermidiaacuteticos aos gecircneros tradicionais do espaccedilo de leitura e escrita mas complementando-

os ou seja utilizando as possibilidades do espaccedilo digital para oportunizar um novo modo de

representaccedilatildeo da leitura e da escrita Dessa maneira permitindo que textos sejam

reconhecidos aleacutem do ambiente escolar Nesta perspectiva surge o seguinte questionamento

De que forma as produccedilotildees escritas dos alunos podem extrapolar a sala de aula A inserccedilatildeo

dos alunos nas praacuteticas de letramento digital por meio da criaccedilatildeo de um blog poderia servir a

este propoacutesito

Acreditamos que vaacuterias ferramentas disponiacuteveis na internet podem ser utilizadas pela

escola para a promoccedilatildeo do aprendizado dinacircmico criativo e interativo O blog por exemplo

eacute uma ferramenta que permite a utilizaccedilatildeo de vaacuterias modalidades numa mesma superfiacutecie de

texto imagens viacutedeos e sons satildeo elementos disponiacuteveis neste gecircnero digital permitindo a

construccedilatildeo conjunta do conhecimento A construccedilatildeoutilizaccedilatildeo deste meio tecnoloacutegico eacute

relativamente simples e de faacutecil acesso pois qualquer usuaacuterio pode criaacute-lo de maneira

gratuita Acreditamos ainda que a partir do momento em que for oportunizado aos educandos

um espaccedilo dinacircmico onde eles possam expor seus textos seraacute despertado um maior interesse

14

pela leitura e escrita de textos aleacutem de promover uma melhor interaccedilatildeo natildeo soacute entre os

educandos mas entre outros atores sociais que perpassam os muros da escola

Este estudo objetiva identificar as contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais

especificamente o blog para o letramento digital dos alunos da escola baacutesica ndash leitura

produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes virtuais Como objetivos especiacuteficos oportunizar

situaccedilotildees de leitura e escrita a fim de que produzam textos que manifestem suas ideias

proporcionar por meio do espaccedilo virtual a interaccedilatildeo a participaccedilatildeo coletiva e cooperativa

entre professor alunos comunidade escolar e extraescolar promover a autonomia dos

educandos analisar a importacircncia da inserccedilatildeo do letramento digital na disciplina de Liacutengua

Portuguesa

A pesquisa foi fundamentada dentre outros nos (nas) seguintes autores(as) Soares

(2010) Leacutevy (1999) Freire (1996) Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) O trabalho

estaacute dividido em cinco toacutepicos O primeiro refere-se agrave Introduccedilatildeo O segundo capiacutetulo versa

sobre Letramento digital e apresenta trecircs subseccedilotildees Aspectos teoacutericos O letramento digital

na escola e Os laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas O terceiro capiacutetulo enfatiza a

criaccedilatildeo do blog como alternativa para exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos O mesmo

tambeacutem eacute dividido em trecircs subseccedilotildees a saber Caracterizaccedilatildeo da escola A criaccedilatildeo do blog

para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos a execuccedilatildeo do Projeto O quarto capiacutetulo apresenta

a anaacutelise dos resultados abordando a apresentaccedilatildeo e a discussatildeo dos dados da pesquisa E por

uacuteltimo o quinto capiacutetulo que aborda as Consideraccedilotildees Finais

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

4

DEDICATOacuteRIA

Aos professores e professoras que igualmente passam ou jaacute

passaram por esse momento de avaliaccedilatildeo Divido com vocecircs as

dificuldades os medos os sonhos e a realizaccedilatildeo de mais uma

etapa em busca de dias melhores na educaccedilatildeo

5

AGRADECIMENTOS

A Deus criador de todas as coisas

Aos Meus familiares o sustentaacuteculo

Aos meus professores mestres do conhecimento

Aos meus amigos (as) e colegas (as) da EspecializaccedilatildeoEm especial

Raquel Lima pelo companheirismo nesta jornada

Agrave Professora Maria Irenize pela parceria no Projeto

6

RESUMO

O letramento digital ndash enquanto ferramenta pedagoacutegica ndash vem se inserindo cada vez mais no

cotidiano das pessoas e tambeacutem no contexto escolar por meio das tecnologias a exemplo do

computador Diversas satildeo as alternativas para se incorporar atividades com textos por meio do

letramento digital Este trabalho busca identificar as contribuiccedilotildees geradas por meio de

atividades que envolvam o letramento digital atraveacutes da criaccedilatildeo de um blog destinado agraves

publicaccedilotildees das produccedilotildees textuais dos alunos O tipo de pesquisa abordado neste trabalho

alia pesquisa bibliograacutefica e pesquisa de campo e tem caraacuteter qualitativo-interpretativista Os

instrumentos a observaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de questionaacuterios com questotildees mistas (abertas e

fechadas) A pesquisa foi apoiada nos estudos de Soares (2010) Leacutevy (1999) Freire (1996)

Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) A criaccedilatildeo do blog com finalidades educacionais

foi uma realizaccedilatildeo pioneira na escola em se tratando de letramento digital Foi um passo

importante que gerou diversas contribuiccedilotildees para o aprendizado como o despertar para um

trabalho que perpasse a esfera escolar a ecircnfase no trabalho colaborativo e interativo e o

incentivo agrave leitura e a busca por produzir mais e com mais qualidade No entanto estes pontos

qualitativos natildeo atingiram todos os envolvidos Sendo portanto necessaacuterio um maior

comprometimento no sentido de buscar meios para se fazer concretizar as accedilotildees que

envolvam o letramento digital no ambiente escolar

Palavras-chave Letramento digital Tecnologias Blog Aprendizagem Escola

7

ABSTRACT

Digital literacy - as a teaching tool - has been increasingly entering in daily life and also in the

school context by technologies such as the computer There are several alternatives to

incorporate activities with texts through digital literacy This paper seeks to identify the

contributions generated through activities involving digital literacy through the creation of a

blog intended to publications from textual productions of the students The type of research

presented in this work combines literature and field research and has qualitative-

interpretative character Instruments observation and questionnaires with mixed questions (

open and closed) The research was supported in studies by Soares (2010 ) Levy (1999 )

Freire (1996) Dioniacutesio (2011 ) Moran (1995 ) Rojo (2012 ) The creation of the blog for

educational purposes was a pioneering achievement in school when it comes to digital

literacy It Was an important step that generated many contributions to learning such as

waking up to a job that pervades the school level emphasis on collaborative and interactive

work and the encouragement of reading and searching to produce more and better However

these qualitative points did not reach everyone involved Thatacutes why it is required a greater

commitment in seeking ways to implement the actions involving digital literacy in the school

environment

Keywords Digital Literacy Technology Blog Learning School

8

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 Gecircnero dos respondentes 31

Tabela 2 Faixa etaacuteria 31

Tabela 3 Aacuterea de localizaccedilatildeo da moradia 32

Tabela 4 Niacutevel de conhecimento em informaacutetica 32

Tabela 5 Possui computador em casa com acesso agrave internet 32

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio da escola como recurso pedagoacutegico 33

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet 33

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs 34

9

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de oito e o de nove anos 32

Quadro 2 blogs em que jaacute realizou acesso 34-35

Quadro 3 Chegou a postar no Blog Crocircnica por Crocircnica Se natildeo por quecirc 35

Quadro 4 A criaccedilatildeo do blog lhe incentivou a produzir ainda mais 36

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog 36-37

10

LISTA DE FIGURAS

1 Figura 1 Paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica 26

2 Figura 2-3 Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola 26

3 Figura 4 Postagem das produccedilotildees 27

4 Figura 5 Postagem das produccedilotildees 28

5 Figura 6 Exposiccedilatildeo do blog na I Mostra de Cultura e Conhecimento 29

11

LISTA DEGRAacuteFICO

1 Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa 34

12

SUMAacuteRIO

1INTRODUCcedilAtildeO 13

2 LETRAMENTO DIGITAL 15

21 Aspectos teoacutericos 15

22 Letramento digital na escola 18

23Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas 19

3O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO FUNDAMENTAL II 22

31 Caracterizaccedilatildeo da Escola 22

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos 23

33 A execuccedilatildeo do projeto 24

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS 30

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da Pesquisa 30

42 Discussatildeo dos dados da Pesquisa 31

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 39

REFEREcircNCIAS 41

APEcircNDICES 43

13

1 INTRODUCcedilAtildeO

A inserccedilatildeo das tecnologias digitais no ambiente escolar tem produzido grandes

transformaccedilotildees na praacutetica pedagoacutegica no modelo de ensino e ateacute mesmo na forma de ler

escrever de se comunicar de adquirir conhecimento

O ambiente da sala de aula onde o aluno encontra apenas o professor o quadro

branco e livro didaacutetico enfim o mundo do ensino tradicional natildeo desperta mais tanto

interesse O educando encontra no mundo digital ferramentas que os fazem conhecer novos

mundos Os gecircneros digitais vatildeo surgindo e cada vez mais fazem parte do cotidiano desses

educandos a exemplo dos blogs e-mails chats entre outros Desse modo faz-se necessaacuterio

que tais gecircneros sejam inseridos na praacutetica pedagoacutegica pois satildeo importantes ferramentas para

a praacutetica da leitura e da escrita

Com as tecnologias chegando agraves escolas mesmo que de maneira lenta e com tantas

dificuldades estruturais dentre elas a formaccedilatildeo do professor surgem novas possibilidades de

aprendizagem novas formas para favorecer a praacutetica docente formas de ensino que

promovam a interaccedilatildeo e a participaccedilatildeo mais ativa do educando ndash por exemplo as

possibilidades de contato com a leitura e a escrita em espaccedilo digital Natildeo opondo os gecircneros

hipermidiaacuteticos aos gecircneros tradicionais do espaccedilo de leitura e escrita mas complementando-

os ou seja utilizando as possibilidades do espaccedilo digital para oportunizar um novo modo de

representaccedilatildeo da leitura e da escrita Dessa maneira permitindo que textos sejam

reconhecidos aleacutem do ambiente escolar Nesta perspectiva surge o seguinte questionamento

De que forma as produccedilotildees escritas dos alunos podem extrapolar a sala de aula A inserccedilatildeo

dos alunos nas praacuteticas de letramento digital por meio da criaccedilatildeo de um blog poderia servir a

este propoacutesito

Acreditamos que vaacuterias ferramentas disponiacuteveis na internet podem ser utilizadas pela

escola para a promoccedilatildeo do aprendizado dinacircmico criativo e interativo O blog por exemplo

eacute uma ferramenta que permite a utilizaccedilatildeo de vaacuterias modalidades numa mesma superfiacutecie de

texto imagens viacutedeos e sons satildeo elementos disponiacuteveis neste gecircnero digital permitindo a

construccedilatildeo conjunta do conhecimento A construccedilatildeoutilizaccedilatildeo deste meio tecnoloacutegico eacute

relativamente simples e de faacutecil acesso pois qualquer usuaacuterio pode criaacute-lo de maneira

gratuita Acreditamos ainda que a partir do momento em que for oportunizado aos educandos

um espaccedilo dinacircmico onde eles possam expor seus textos seraacute despertado um maior interesse

14

pela leitura e escrita de textos aleacutem de promover uma melhor interaccedilatildeo natildeo soacute entre os

educandos mas entre outros atores sociais que perpassam os muros da escola

Este estudo objetiva identificar as contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais

especificamente o blog para o letramento digital dos alunos da escola baacutesica ndash leitura

produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes virtuais Como objetivos especiacuteficos oportunizar

situaccedilotildees de leitura e escrita a fim de que produzam textos que manifestem suas ideias

proporcionar por meio do espaccedilo virtual a interaccedilatildeo a participaccedilatildeo coletiva e cooperativa

entre professor alunos comunidade escolar e extraescolar promover a autonomia dos

educandos analisar a importacircncia da inserccedilatildeo do letramento digital na disciplina de Liacutengua

Portuguesa

A pesquisa foi fundamentada dentre outros nos (nas) seguintes autores(as) Soares

(2010) Leacutevy (1999) Freire (1996) Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) O trabalho

estaacute dividido em cinco toacutepicos O primeiro refere-se agrave Introduccedilatildeo O segundo capiacutetulo versa

sobre Letramento digital e apresenta trecircs subseccedilotildees Aspectos teoacutericos O letramento digital

na escola e Os laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas O terceiro capiacutetulo enfatiza a

criaccedilatildeo do blog como alternativa para exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos O mesmo

tambeacutem eacute dividido em trecircs subseccedilotildees a saber Caracterizaccedilatildeo da escola A criaccedilatildeo do blog

para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos a execuccedilatildeo do Projeto O quarto capiacutetulo apresenta

a anaacutelise dos resultados abordando a apresentaccedilatildeo e a discussatildeo dos dados da pesquisa E por

uacuteltimo o quinto capiacutetulo que aborda as Consideraccedilotildees Finais

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

5

AGRADECIMENTOS

A Deus criador de todas as coisas

Aos Meus familiares o sustentaacuteculo

Aos meus professores mestres do conhecimento

Aos meus amigos (as) e colegas (as) da EspecializaccedilatildeoEm especial

Raquel Lima pelo companheirismo nesta jornada

Agrave Professora Maria Irenize pela parceria no Projeto

6

RESUMO

O letramento digital ndash enquanto ferramenta pedagoacutegica ndash vem se inserindo cada vez mais no

cotidiano das pessoas e tambeacutem no contexto escolar por meio das tecnologias a exemplo do

computador Diversas satildeo as alternativas para se incorporar atividades com textos por meio do

letramento digital Este trabalho busca identificar as contribuiccedilotildees geradas por meio de

atividades que envolvam o letramento digital atraveacutes da criaccedilatildeo de um blog destinado agraves

publicaccedilotildees das produccedilotildees textuais dos alunos O tipo de pesquisa abordado neste trabalho

alia pesquisa bibliograacutefica e pesquisa de campo e tem caraacuteter qualitativo-interpretativista Os

instrumentos a observaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de questionaacuterios com questotildees mistas (abertas e

fechadas) A pesquisa foi apoiada nos estudos de Soares (2010) Leacutevy (1999) Freire (1996)

Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) A criaccedilatildeo do blog com finalidades educacionais

foi uma realizaccedilatildeo pioneira na escola em se tratando de letramento digital Foi um passo

importante que gerou diversas contribuiccedilotildees para o aprendizado como o despertar para um

trabalho que perpasse a esfera escolar a ecircnfase no trabalho colaborativo e interativo e o

incentivo agrave leitura e a busca por produzir mais e com mais qualidade No entanto estes pontos

qualitativos natildeo atingiram todos os envolvidos Sendo portanto necessaacuterio um maior

comprometimento no sentido de buscar meios para se fazer concretizar as accedilotildees que

envolvam o letramento digital no ambiente escolar

Palavras-chave Letramento digital Tecnologias Blog Aprendizagem Escola

7

ABSTRACT

Digital literacy - as a teaching tool - has been increasingly entering in daily life and also in the

school context by technologies such as the computer There are several alternatives to

incorporate activities with texts through digital literacy This paper seeks to identify the

contributions generated through activities involving digital literacy through the creation of a

blog intended to publications from textual productions of the students The type of research

presented in this work combines literature and field research and has qualitative-

interpretative character Instruments observation and questionnaires with mixed questions (

open and closed) The research was supported in studies by Soares (2010 ) Levy (1999 )

Freire (1996) Dioniacutesio (2011 ) Moran (1995 ) Rojo (2012 ) The creation of the blog for

educational purposes was a pioneering achievement in school when it comes to digital

literacy It Was an important step that generated many contributions to learning such as

waking up to a job that pervades the school level emphasis on collaborative and interactive

work and the encouragement of reading and searching to produce more and better However

these qualitative points did not reach everyone involved Thatacutes why it is required a greater

commitment in seeking ways to implement the actions involving digital literacy in the school

environment

Keywords Digital Literacy Technology Blog Learning School

8

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 Gecircnero dos respondentes 31

Tabela 2 Faixa etaacuteria 31

Tabela 3 Aacuterea de localizaccedilatildeo da moradia 32

Tabela 4 Niacutevel de conhecimento em informaacutetica 32

Tabela 5 Possui computador em casa com acesso agrave internet 32

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio da escola como recurso pedagoacutegico 33

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet 33

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs 34

9

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de oito e o de nove anos 32

Quadro 2 blogs em que jaacute realizou acesso 34-35

Quadro 3 Chegou a postar no Blog Crocircnica por Crocircnica Se natildeo por quecirc 35

Quadro 4 A criaccedilatildeo do blog lhe incentivou a produzir ainda mais 36

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog 36-37

10

LISTA DE FIGURAS

1 Figura 1 Paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica 26

2 Figura 2-3 Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola 26

3 Figura 4 Postagem das produccedilotildees 27

4 Figura 5 Postagem das produccedilotildees 28

5 Figura 6 Exposiccedilatildeo do blog na I Mostra de Cultura e Conhecimento 29

11

LISTA DEGRAacuteFICO

1 Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa 34

12

SUMAacuteRIO

1INTRODUCcedilAtildeO 13

2 LETRAMENTO DIGITAL 15

21 Aspectos teoacutericos 15

22 Letramento digital na escola 18

23Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas 19

3O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO FUNDAMENTAL II 22

31 Caracterizaccedilatildeo da Escola 22

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos 23

33 A execuccedilatildeo do projeto 24

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS 30

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da Pesquisa 30

42 Discussatildeo dos dados da Pesquisa 31

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 39

REFEREcircNCIAS 41

APEcircNDICES 43

13

1 INTRODUCcedilAtildeO

A inserccedilatildeo das tecnologias digitais no ambiente escolar tem produzido grandes

transformaccedilotildees na praacutetica pedagoacutegica no modelo de ensino e ateacute mesmo na forma de ler

escrever de se comunicar de adquirir conhecimento

O ambiente da sala de aula onde o aluno encontra apenas o professor o quadro

branco e livro didaacutetico enfim o mundo do ensino tradicional natildeo desperta mais tanto

interesse O educando encontra no mundo digital ferramentas que os fazem conhecer novos

mundos Os gecircneros digitais vatildeo surgindo e cada vez mais fazem parte do cotidiano desses

educandos a exemplo dos blogs e-mails chats entre outros Desse modo faz-se necessaacuterio

que tais gecircneros sejam inseridos na praacutetica pedagoacutegica pois satildeo importantes ferramentas para

a praacutetica da leitura e da escrita

Com as tecnologias chegando agraves escolas mesmo que de maneira lenta e com tantas

dificuldades estruturais dentre elas a formaccedilatildeo do professor surgem novas possibilidades de

aprendizagem novas formas para favorecer a praacutetica docente formas de ensino que

promovam a interaccedilatildeo e a participaccedilatildeo mais ativa do educando ndash por exemplo as

possibilidades de contato com a leitura e a escrita em espaccedilo digital Natildeo opondo os gecircneros

hipermidiaacuteticos aos gecircneros tradicionais do espaccedilo de leitura e escrita mas complementando-

os ou seja utilizando as possibilidades do espaccedilo digital para oportunizar um novo modo de

representaccedilatildeo da leitura e da escrita Dessa maneira permitindo que textos sejam

reconhecidos aleacutem do ambiente escolar Nesta perspectiva surge o seguinte questionamento

De que forma as produccedilotildees escritas dos alunos podem extrapolar a sala de aula A inserccedilatildeo

dos alunos nas praacuteticas de letramento digital por meio da criaccedilatildeo de um blog poderia servir a

este propoacutesito

Acreditamos que vaacuterias ferramentas disponiacuteveis na internet podem ser utilizadas pela

escola para a promoccedilatildeo do aprendizado dinacircmico criativo e interativo O blog por exemplo

eacute uma ferramenta que permite a utilizaccedilatildeo de vaacuterias modalidades numa mesma superfiacutecie de

texto imagens viacutedeos e sons satildeo elementos disponiacuteveis neste gecircnero digital permitindo a

construccedilatildeo conjunta do conhecimento A construccedilatildeoutilizaccedilatildeo deste meio tecnoloacutegico eacute

relativamente simples e de faacutecil acesso pois qualquer usuaacuterio pode criaacute-lo de maneira

gratuita Acreditamos ainda que a partir do momento em que for oportunizado aos educandos

um espaccedilo dinacircmico onde eles possam expor seus textos seraacute despertado um maior interesse

14

pela leitura e escrita de textos aleacutem de promover uma melhor interaccedilatildeo natildeo soacute entre os

educandos mas entre outros atores sociais que perpassam os muros da escola

Este estudo objetiva identificar as contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais

especificamente o blog para o letramento digital dos alunos da escola baacutesica ndash leitura

produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes virtuais Como objetivos especiacuteficos oportunizar

situaccedilotildees de leitura e escrita a fim de que produzam textos que manifestem suas ideias

proporcionar por meio do espaccedilo virtual a interaccedilatildeo a participaccedilatildeo coletiva e cooperativa

entre professor alunos comunidade escolar e extraescolar promover a autonomia dos

educandos analisar a importacircncia da inserccedilatildeo do letramento digital na disciplina de Liacutengua

Portuguesa

A pesquisa foi fundamentada dentre outros nos (nas) seguintes autores(as) Soares

(2010) Leacutevy (1999) Freire (1996) Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) O trabalho

estaacute dividido em cinco toacutepicos O primeiro refere-se agrave Introduccedilatildeo O segundo capiacutetulo versa

sobre Letramento digital e apresenta trecircs subseccedilotildees Aspectos teoacutericos O letramento digital

na escola e Os laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas O terceiro capiacutetulo enfatiza a

criaccedilatildeo do blog como alternativa para exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos O mesmo

tambeacutem eacute dividido em trecircs subseccedilotildees a saber Caracterizaccedilatildeo da escola A criaccedilatildeo do blog

para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos a execuccedilatildeo do Projeto O quarto capiacutetulo apresenta

a anaacutelise dos resultados abordando a apresentaccedilatildeo e a discussatildeo dos dados da pesquisa E por

uacuteltimo o quinto capiacutetulo que aborda as Consideraccedilotildees Finais

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

6

RESUMO

O letramento digital ndash enquanto ferramenta pedagoacutegica ndash vem se inserindo cada vez mais no

cotidiano das pessoas e tambeacutem no contexto escolar por meio das tecnologias a exemplo do

computador Diversas satildeo as alternativas para se incorporar atividades com textos por meio do

letramento digital Este trabalho busca identificar as contribuiccedilotildees geradas por meio de

atividades que envolvam o letramento digital atraveacutes da criaccedilatildeo de um blog destinado agraves

publicaccedilotildees das produccedilotildees textuais dos alunos O tipo de pesquisa abordado neste trabalho

alia pesquisa bibliograacutefica e pesquisa de campo e tem caraacuteter qualitativo-interpretativista Os

instrumentos a observaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de questionaacuterios com questotildees mistas (abertas e

fechadas) A pesquisa foi apoiada nos estudos de Soares (2010) Leacutevy (1999) Freire (1996)

Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) A criaccedilatildeo do blog com finalidades educacionais

foi uma realizaccedilatildeo pioneira na escola em se tratando de letramento digital Foi um passo

importante que gerou diversas contribuiccedilotildees para o aprendizado como o despertar para um

trabalho que perpasse a esfera escolar a ecircnfase no trabalho colaborativo e interativo e o

incentivo agrave leitura e a busca por produzir mais e com mais qualidade No entanto estes pontos

qualitativos natildeo atingiram todos os envolvidos Sendo portanto necessaacuterio um maior

comprometimento no sentido de buscar meios para se fazer concretizar as accedilotildees que

envolvam o letramento digital no ambiente escolar

Palavras-chave Letramento digital Tecnologias Blog Aprendizagem Escola

7

ABSTRACT

Digital literacy - as a teaching tool - has been increasingly entering in daily life and also in the

school context by technologies such as the computer There are several alternatives to

incorporate activities with texts through digital literacy This paper seeks to identify the

contributions generated through activities involving digital literacy through the creation of a

blog intended to publications from textual productions of the students The type of research

presented in this work combines literature and field research and has qualitative-

interpretative character Instruments observation and questionnaires with mixed questions (

open and closed) The research was supported in studies by Soares (2010 ) Levy (1999 )

Freire (1996) Dioniacutesio (2011 ) Moran (1995 ) Rojo (2012 ) The creation of the blog for

educational purposes was a pioneering achievement in school when it comes to digital

literacy It Was an important step that generated many contributions to learning such as

waking up to a job that pervades the school level emphasis on collaborative and interactive

work and the encouragement of reading and searching to produce more and better However

these qualitative points did not reach everyone involved Thatacutes why it is required a greater

commitment in seeking ways to implement the actions involving digital literacy in the school

environment

Keywords Digital Literacy Technology Blog Learning School

8

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 Gecircnero dos respondentes 31

Tabela 2 Faixa etaacuteria 31

Tabela 3 Aacuterea de localizaccedilatildeo da moradia 32

Tabela 4 Niacutevel de conhecimento em informaacutetica 32

Tabela 5 Possui computador em casa com acesso agrave internet 32

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio da escola como recurso pedagoacutegico 33

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet 33

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs 34

9

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de oito e o de nove anos 32

Quadro 2 blogs em que jaacute realizou acesso 34-35

Quadro 3 Chegou a postar no Blog Crocircnica por Crocircnica Se natildeo por quecirc 35

Quadro 4 A criaccedilatildeo do blog lhe incentivou a produzir ainda mais 36

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog 36-37

10

LISTA DE FIGURAS

1 Figura 1 Paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica 26

2 Figura 2-3 Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola 26

3 Figura 4 Postagem das produccedilotildees 27

4 Figura 5 Postagem das produccedilotildees 28

5 Figura 6 Exposiccedilatildeo do blog na I Mostra de Cultura e Conhecimento 29

11

LISTA DEGRAacuteFICO

1 Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa 34

12

SUMAacuteRIO

1INTRODUCcedilAtildeO 13

2 LETRAMENTO DIGITAL 15

21 Aspectos teoacutericos 15

22 Letramento digital na escola 18

23Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas 19

3O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO FUNDAMENTAL II 22

31 Caracterizaccedilatildeo da Escola 22

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos 23

33 A execuccedilatildeo do projeto 24

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS 30

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da Pesquisa 30

42 Discussatildeo dos dados da Pesquisa 31

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 39

REFEREcircNCIAS 41

APEcircNDICES 43

13

1 INTRODUCcedilAtildeO

A inserccedilatildeo das tecnologias digitais no ambiente escolar tem produzido grandes

transformaccedilotildees na praacutetica pedagoacutegica no modelo de ensino e ateacute mesmo na forma de ler

escrever de se comunicar de adquirir conhecimento

O ambiente da sala de aula onde o aluno encontra apenas o professor o quadro

branco e livro didaacutetico enfim o mundo do ensino tradicional natildeo desperta mais tanto

interesse O educando encontra no mundo digital ferramentas que os fazem conhecer novos

mundos Os gecircneros digitais vatildeo surgindo e cada vez mais fazem parte do cotidiano desses

educandos a exemplo dos blogs e-mails chats entre outros Desse modo faz-se necessaacuterio

que tais gecircneros sejam inseridos na praacutetica pedagoacutegica pois satildeo importantes ferramentas para

a praacutetica da leitura e da escrita

Com as tecnologias chegando agraves escolas mesmo que de maneira lenta e com tantas

dificuldades estruturais dentre elas a formaccedilatildeo do professor surgem novas possibilidades de

aprendizagem novas formas para favorecer a praacutetica docente formas de ensino que

promovam a interaccedilatildeo e a participaccedilatildeo mais ativa do educando ndash por exemplo as

possibilidades de contato com a leitura e a escrita em espaccedilo digital Natildeo opondo os gecircneros

hipermidiaacuteticos aos gecircneros tradicionais do espaccedilo de leitura e escrita mas complementando-

os ou seja utilizando as possibilidades do espaccedilo digital para oportunizar um novo modo de

representaccedilatildeo da leitura e da escrita Dessa maneira permitindo que textos sejam

reconhecidos aleacutem do ambiente escolar Nesta perspectiva surge o seguinte questionamento

De que forma as produccedilotildees escritas dos alunos podem extrapolar a sala de aula A inserccedilatildeo

dos alunos nas praacuteticas de letramento digital por meio da criaccedilatildeo de um blog poderia servir a

este propoacutesito

Acreditamos que vaacuterias ferramentas disponiacuteveis na internet podem ser utilizadas pela

escola para a promoccedilatildeo do aprendizado dinacircmico criativo e interativo O blog por exemplo

eacute uma ferramenta que permite a utilizaccedilatildeo de vaacuterias modalidades numa mesma superfiacutecie de

texto imagens viacutedeos e sons satildeo elementos disponiacuteveis neste gecircnero digital permitindo a

construccedilatildeo conjunta do conhecimento A construccedilatildeoutilizaccedilatildeo deste meio tecnoloacutegico eacute

relativamente simples e de faacutecil acesso pois qualquer usuaacuterio pode criaacute-lo de maneira

gratuita Acreditamos ainda que a partir do momento em que for oportunizado aos educandos

um espaccedilo dinacircmico onde eles possam expor seus textos seraacute despertado um maior interesse

14

pela leitura e escrita de textos aleacutem de promover uma melhor interaccedilatildeo natildeo soacute entre os

educandos mas entre outros atores sociais que perpassam os muros da escola

Este estudo objetiva identificar as contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais

especificamente o blog para o letramento digital dos alunos da escola baacutesica ndash leitura

produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes virtuais Como objetivos especiacuteficos oportunizar

situaccedilotildees de leitura e escrita a fim de que produzam textos que manifestem suas ideias

proporcionar por meio do espaccedilo virtual a interaccedilatildeo a participaccedilatildeo coletiva e cooperativa

entre professor alunos comunidade escolar e extraescolar promover a autonomia dos

educandos analisar a importacircncia da inserccedilatildeo do letramento digital na disciplina de Liacutengua

Portuguesa

A pesquisa foi fundamentada dentre outros nos (nas) seguintes autores(as) Soares

(2010) Leacutevy (1999) Freire (1996) Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) O trabalho

estaacute dividido em cinco toacutepicos O primeiro refere-se agrave Introduccedilatildeo O segundo capiacutetulo versa

sobre Letramento digital e apresenta trecircs subseccedilotildees Aspectos teoacutericos O letramento digital

na escola e Os laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas O terceiro capiacutetulo enfatiza a

criaccedilatildeo do blog como alternativa para exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos O mesmo

tambeacutem eacute dividido em trecircs subseccedilotildees a saber Caracterizaccedilatildeo da escola A criaccedilatildeo do blog

para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos a execuccedilatildeo do Projeto O quarto capiacutetulo apresenta

a anaacutelise dos resultados abordando a apresentaccedilatildeo e a discussatildeo dos dados da pesquisa E por

uacuteltimo o quinto capiacutetulo que aborda as Consideraccedilotildees Finais

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

7

ABSTRACT

Digital literacy - as a teaching tool - has been increasingly entering in daily life and also in the

school context by technologies such as the computer There are several alternatives to

incorporate activities with texts through digital literacy This paper seeks to identify the

contributions generated through activities involving digital literacy through the creation of a

blog intended to publications from textual productions of the students The type of research

presented in this work combines literature and field research and has qualitative-

interpretative character Instruments observation and questionnaires with mixed questions (

open and closed) The research was supported in studies by Soares (2010 ) Levy (1999 )

Freire (1996) Dioniacutesio (2011 ) Moran (1995 ) Rojo (2012 ) The creation of the blog for

educational purposes was a pioneering achievement in school when it comes to digital

literacy It Was an important step that generated many contributions to learning such as

waking up to a job that pervades the school level emphasis on collaborative and interactive

work and the encouragement of reading and searching to produce more and better However

these qualitative points did not reach everyone involved Thatacutes why it is required a greater

commitment in seeking ways to implement the actions involving digital literacy in the school

environment

Keywords Digital Literacy Technology Blog Learning School

8

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 Gecircnero dos respondentes 31

Tabela 2 Faixa etaacuteria 31

Tabela 3 Aacuterea de localizaccedilatildeo da moradia 32

Tabela 4 Niacutevel de conhecimento em informaacutetica 32

Tabela 5 Possui computador em casa com acesso agrave internet 32

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio da escola como recurso pedagoacutegico 33

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet 33

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs 34

9

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de oito e o de nove anos 32

Quadro 2 blogs em que jaacute realizou acesso 34-35

Quadro 3 Chegou a postar no Blog Crocircnica por Crocircnica Se natildeo por quecirc 35

Quadro 4 A criaccedilatildeo do blog lhe incentivou a produzir ainda mais 36

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog 36-37

10

LISTA DE FIGURAS

1 Figura 1 Paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica 26

2 Figura 2-3 Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola 26

3 Figura 4 Postagem das produccedilotildees 27

4 Figura 5 Postagem das produccedilotildees 28

5 Figura 6 Exposiccedilatildeo do blog na I Mostra de Cultura e Conhecimento 29

11

LISTA DEGRAacuteFICO

1 Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa 34

12

SUMAacuteRIO

1INTRODUCcedilAtildeO 13

2 LETRAMENTO DIGITAL 15

21 Aspectos teoacutericos 15

22 Letramento digital na escola 18

23Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas 19

3O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO FUNDAMENTAL II 22

31 Caracterizaccedilatildeo da Escola 22

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos 23

33 A execuccedilatildeo do projeto 24

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS 30

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da Pesquisa 30

42 Discussatildeo dos dados da Pesquisa 31

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 39

REFEREcircNCIAS 41

APEcircNDICES 43

13

1 INTRODUCcedilAtildeO

A inserccedilatildeo das tecnologias digitais no ambiente escolar tem produzido grandes

transformaccedilotildees na praacutetica pedagoacutegica no modelo de ensino e ateacute mesmo na forma de ler

escrever de se comunicar de adquirir conhecimento

O ambiente da sala de aula onde o aluno encontra apenas o professor o quadro

branco e livro didaacutetico enfim o mundo do ensino tradicional natildeo desperta mais tanto

interesse O educando encontra no mundo digital ferramentas que os fazem conhecer novos

mundos Os gecircneros digitais vatildeo surgindo e cada vez mais fazem parte do cotidiano desses

educandos a exemplo dos blogs e-mails chats entre outros Desse modo faz-se necessaacuterio

que tais gecircneros sejam inseridos na praacutetica pedagoacutegica pois satildeo importantes ferramentas para

a praacutetica da leitura e da escrita

Com as tecnologias chegando agraves escolas mesmo que de maneira lenta e com tantas

dificuldades estruturais dentre elas a formaccedilatildeo do professor surgem novas possibilidades de

aprendizagem novas formas para favorecer a praacutetica docente formas de ensino que

promovam a interaccedilatildeo e a participaccedilatildeo mais ativa do educando ndash por exemplo as

possibilidades de contato com a leitura e a escrita em espaccedilo digital Natildeo opondo os gecircneros

hipermidiaacuteticos aos gecircneros tradicionais do espaccedilo de leitura e escrita mas complementando-

os ou seja utilizando as possibilidades do espaccedilo digital para oportunizar um novo modo de

representaccedilatildeo da leitura e da escrita Dessa maneira permitindo que textos sejam

reconhecidos aleacutem do ambiente escolar Nesta perspectiva surge o seguinte questionamento

De que forma as produccedilotildees escritas dos alunos podem extrapolar a sala de aula A inserccedilatildeo

dos alunos nas praacuteticas de letramento digital por meio da criaccedilatildeo de um blog poderia servir a

este propoacutesito

Acreditamos que vaacuterias ferramentas disponiacuteveis na internet podem ser utilizadas pela

escola para a promoccedilatildeo do aprendizado dinacircmico criativo e interativo O blog por exemplo

eacute uma ferramenta que permite a utilizaccedilatildeo de vaacuterias modalidades numa mesma superfiacutecie de

texto imagens viacutedeos e sons satildeo elementos disponiacuteveis neste gecircnero digital permitindo a

construccedilatildeo conjunta do conhecimento A construccedilatildeoutilizaccedilatildeo deste meio tecnoloacutegico eacute

relativamente simples e de faacutecil acesso pois qualquer usuaacuterio pode criaacute-lo de maneira

gratuita Acreditamos ainda que a partir do momento em que for oportunizado aos educandos

um espaccedilo dinacircmico onde eles possam expor seus textos seraacute despertado um maior interesse

14

pela leitura e escrita de textos aleacutem de promover uma melhor interaccedilatildeo natildeo soacute entre os

educandos mas entre outros atores sociais que perpassam os muros da escola

Este estudo objetiva identificar as contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais

especificamente o blog para o letramento digital dos alunos da escola baacutesica ndash leitura

produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes virtuais Como objetivos especiacuteficos oportunizar

situaccedilotildees de leitura e escrita a fim de que produzam textos que manifestem suas ideias

proporcionar por meio do espaccedilo virtual a interaccedilatildeo a participaccedilatildeo coletiva e cooperativa

entre professor alunos comunidade escolar e extraescolar promover a autonomia dos

educandos analisar a importacircncia da inserccedilatildeo do letramento digital na disciplina de Liacutengua

Portuguesa

A pesquisa foi fundamentada dentre outros nos (nas) seguintes autores(as) Soares

(2010) Leacutevy (1999) Freire (1996) Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) O trabalho

estaacute dividido em cinco toacutepicos O primeiro refere-se agrave Introduccedilatildeo O segundo capiacutetulo versa

sobre Letramento digital e apresenta trecircs subseccedilotildees Aspectos teoacutericos O letramento digital

na escola e Os laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas O terceiro capiacutetulo enfatiza a

criaccedilatildeo do blog como alternativa para exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos O mesmo

tambeacutem eacute dividido em trecircs subseccedilotildees a saber Caracterizaccedilatildeo da escola A criaccedilatildeo do blog

para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos a execuccedilatildeo do Projeto O quarto capiacutetulo apresenta

a anaacutelise dos resultados abordando a apresentaccedilatildeo e a discussatildeo dos dados da pesquisa E por

uacuteltimo o quinto capiacutetulo que aborda as Consideraccedilotildees Finais

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

8

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 Gecircnero dos respondentes 31

Tabela 2 Faixa etaacuteria 31

Tabela 3 Aacuterea de localizaccedilatildeo da moradia 32

Tabela 4 Niacutevel de conhecimento em informaacutetica 32

Tabela 5 Possui computador em casa com acesso agrave internet 32

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio da escola como recurso pedagoacutegico 33

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet 33

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs 34

9

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de oito e o de nove anos 32

Quadro 2 blogs em que jaacute realizou acesso 34-35

Quadro 3 Chegou a postar no Blog Crocircnica por Crocircnica Se natildeo por quecirc 35

Quadro 4 A criaccedilatildeo do blog lhe incentivou a produzir ainda mais 36

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog 36-37

10

LISTA DE FIGURAS

1 Figura 1 Paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica 26

2 Figura 2-3 Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola 26

3 Figura 4 Postagem das produccedilotildees 27

4 Figura 5 Postagem das produccedilotildees 28

5 Figura 6 Exposiccedilatildeo do blog na I Mostra de Cultura e Conhecimento 29

11

LISTA DEGRAacuteFICO

1 Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa 34

12

SUMAacuteRIO

1INTRODUCcedilAtildeO 13

2 LETRAMENTO DIGITAL 15

21 Aspectos teoacutericos 15

22 Letramento digital na escola 18

23Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas 19

3O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO FUNDAMENTAL II 22

31 Caracterizaccedilatildeo da Escola 22

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos 23

33 A execuccedilatildeo do projeto 24

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS 30

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da Pesquisa 30

42 Discussatildeo dos dados da Pesquisa 31

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 39

REFEREcircNCIAS 41

APEcircNDICES 43

13

1 INTRODUCcedilAtildeO

A inserccedilatildeo das tecnologias digitais no ambiente escolar tem produzido grandes

transformaccedilotildees na praacutetica pedagoacutegica no modelo de ensino e ateacute mesmo na forma de ler

escrever de se comunicar de adquirir conhecimento

O ambiente da sala de aula onde o aluno encontra apenas o professor o quadro

branco e livro didaacutetico enfim o mundo do ensino tradicional natildeo desperta mais tanto

interesse O educando encontra no mundo digital ferramentas que os fazem conhecer novos

mundos Os gecircneros digitais vatildeo surgindo e cada vez mais fazem parte do cotidiano desses

educandos a exemplo dos blogs e-mails chats entre outros Desse modo faz-se necessaacuterio

que tais gecircneros sejam inseridos na praacutetica pedagoacutegica pois satildeo importantes ferramentas para

a praacutetica da leitura e da escrita

Com as tecnologias chegando agraves escolas mesmo que de maneira lenta e com tantas

dificuldades estruturais dentre elas a formaccedilatildeo do professor surgem novas possibilidades de

aprendizagem novas formas para favorecer a praacutetica docente formas de ensino que

promovam a interaccedilatildeo e a participaccedilatildeo mais ativa do educando ndash por exemplo as

possibilidades de contato com a leitura e a escrita em espaccedilo digital Natildeo opondo os gecircneros

hipermidiaacuteticos aos gecircneros tradicionais do espaccedilo de leitura e escrita mas complementando-

os ou seja utilizando as possibilidades do espaccedilo digital para oportunizar um novo modo de

representaccedilatildeo da leitura e da escrita Dessa maneira permitindo que textos sejam

reconhecidos aleacutem do ambiente escolar Nesta perspectiva surge o seguinte questionamento

De que forma as produccedilotildees escritas dos alunos podem extrapolar a sala de aula A inserccedilatildeo

dos alunos nas praacuteticas de letramento digital por meio da criaccedilatildeo de um blog poderia servir a

este propoacutesito

Acreditamos que vaacuterias ferramentas disponiacuteveis na internet podem ser utilizadas pela

escola para a promoccedilatildeo do aprendizado dinacircmico criativo e interativo O blog por exemplo

eacute uma ferramenta que permite a utilizaccedilatildeo de vaacuterias modalidades numa mesma superfiacutecie de

texto imagens viacutedeos e sons satildeo elementos disponiacuteveis neste gecircnero digital permitindo a

construccedilatildeo conjunta do conhecimento A construccedilatildeoutilizaccedilatildeo deste meio tecnoloacutegico eacute

relativamente simples e de faacutecil acesso pois qualquer usuaacuterio pode criaacute-lo de maneira

gratuita Acreditamos ainda que a partir do momento em que for oportunizado aos educandos

um espaccedilo dinacircmico onde eles possam expor seus textos seraacute despertado um maior interesse

14

pela leitura e escrita de textos aleacutem de promover uma melhor interaccedilatildeo natildeo soacute entre os

educandos mas entre outros atores sociais que perpassam os muros da escola

Este estudo objetiva identificar as contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais

especificamente o blog para o letramento digital dos alunos da escola baacutesica ndash leitura

produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes virtuais Como objetivos especiacuteficos oportunizar

situaccedilotildees de leitura e escrita a fim de que produzam textos que manifestem suas ideias

proporcionar por meio do espaccedilo virtual a interaccedilatildeo a participaccedilatildeo coletiva e cooperativa

entre professor alunos comunidade escolar e extraescolar promover a autonomia dos

educandos analisar a importacircncia da inserccedilatildeo do letramento digital na disciplina de Liacutengua

Portuguesa

A pesquisa foi fundamentada dentre outros nos (nas) seguintes autores(as) Soares

(2010) Leacutevy (1999) Freire (1996) Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) O trabalho

estaacute dividido em cinco toacutepicos O primeiro refere-se agrave Introduccedilatildeo O segundo capiacutetulo versa

sobre Letramento digital e apresenta trecircs subseccedilotildees Aspectos teoacutericos O letramento digital

na escola e Os laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas O terceiro capiacutetulo enfatiza a

criaccedilatildeo do blog como alternativa para exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos O mesmo

tambeacutem eacute dividido em trecircs subseccedilotildees a saber Caracterizaccedilatildeo da escola A criaccedilatildeo do blog

para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos a execuccedilatildeo do Projeto O quarto capiacutetulo apresenta

a anaacutelise dos resultados abordando a apresentaccedilatildeo e a discussatildeo dos dados da pesquisa E por

uacuteltimo o quinto capiacutetulo que aborda as Consideraccedilotildees Finais

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

9

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de oito e o de nove anos 32

Quadro 2 blogs em que jaacute realizou acesso 34-35

Quadro 3 Chegou a postar no Blog Crocircnica por Crocircnica Se natildeo por quecirc 35

Quadro 4 A criaccedilatildeo do blog lhe incentivou a produzir ainda mais 36

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog 36-37

10

LISTA DE FIGURAS

1 Figura 1 Paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica 26

2 Figura 2-3 Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola 26

3 Figura 4 Postagem das produccedilotildees 27

4 Figura 5 Postagem das produccedilotildees 28

5 Figura 6 Exposiccedilatildeo do blog na I Mostra de Cultura e Conhecimento 29

11

LISTA DEGRAacuteFICO

1 Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa 34

12

SUMAacuteRIO

1INTRODUCcedilAtildeO 13

2 LETRAMENTO DIGITAL 15

21 Aspectos teoacutericos 15

22 Letramento digital na escola 18

23Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas 19

3O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO FUNDAMENTAL II 22

31 Caracterizaccedilatildeo da Escola 22

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos 23

33 A execuccedilatildeo do projeto 24

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS 30

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da Pesquisa 30

42 Discussatildeo dos dados da Pesquisa 31

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 39

REFEREcircNCIAS 41

APEcircNDICES 43

13

1 INTRODUCcedilAtildeO

A inserccedilatildeo das tecnologias digitais no ambiente escolar tem produzido grandes

transformaccedilotildees na praacutetica pedagoacutegica no modelo de ensino e ateacute mesmo na forma de ler

escrever de se comunicar de adquirir conhecimento

O ambiente da sala de aula onde o aluno encontra apenas o professor o quadro

branco e livro didaacutetico enfim o mundo do ensino tradicional natildeo desperta mais tanto

interesse O educando encontra no mundo digital ferramentas que os fazem conhecer novos

mundos Os gecircneros digitais vatildeo surgindo e cada vez mais fazem parte do cotidiano desses

educandos a exemplo dos blogs e-mails chats entre outros Desse modo faz-se necessaacuterio

que tais gecircneros sejam inseridos na praacutetica pedagoacutegica pois satildeo importantes ferramentas para

a praacutetica da leitura e da escrita

Com as tecnologias chegando agraves escolas mesmo que de maneira lenta e com tantas

dificuldades estruturais dentre elas a formaccedilatildeo do professor surgem novas possibilidades de

aprendizagem novas formas para favorecer a praacutetica docente formas de ensino que

promovam a interaccedilatildeo e a participaccedilatildeo mais ativa do educando ndash por exemplo as

possibilidades de contato com a leitura e a escrita em espaccedilo digital Natildeo opondo os gecircneros

hipermidiaacuteticos aos gecircneros tradicionais do espaccedilo de leitura e escrita mas complementando-

os ou seja utilizando as possibilidades do espaccedilo digital para oportunizar um novo modo de

representaccedilatildeo da leitura e da escrita Dessa maneira permitindo que textos sejam

reconhecidos aleacutem do ambiente escolar Nesta perspectiva surge o seguinte questionamento

De que forma as produccedilotildees escritas dos alunos podem extrapolar a sala de aula A inserccedilatildeo

dos alunos nas praacuteticas de letramento digital por meio da criaccedilatildeo de um blog poderia servir a

este propoacutesito

Acreditamos que vaacuterias ferramentas disponiacuteveis na internet podem ser utilizadas pela

escola para a promoccedilatildeo do aprendizado dinacircmico criativo e interativo O blog por exemplo

eacute uma ferramenta que permite a utilizaccedilatildeo de vaacuterias modalidades numa mesma superfiacutecie de

texto imagens viacutedeos e sons satildeo elementos disponiacuteveis neste gecircnero digital permitindo a

construccedilatildeo conjunta do conhecimento A construccedilatildeoutilizaccedilatildeo deste meio tecnoloacutegico eacute

relativamente simples e de faacutecil acesso pois qualquer usuaacuterio pode criaacute-lo de maneira

gratuita Acreditamos ainda que a partir do momento em que for oportunizado aos educandos

um espaccedilo dinacircmico onde eles possam expor seus textos seraacute despertado um maior interesse

14

pela leitura e escrita de textos aleacutem de promover uma melhor interaccedilatildeo natildeo soacute entre os

educandos mas entre outros atores sociais que perpassam os muros da escola

Este estudo objetiva identificar as contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais

especificamente o blog para o letramento digital dos alunos da escola baacutesica ndash leitura

produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes virtuais Como objetivos especiacuteficos oportunizar

situaccedilotildees de leitura e escrita a fim de que produzam textos que manifestem suas ideias

proporcionar por meio do espaccedilo virtual a interaccedilatildeo a participaccedilatildeo coletiva e cooperativa

entre professor alunos comunidade escolar e extraescolar promover a autonomia dos

educandos analisar a importacircncia da inserccedilatildeo do letramento digital na disciplina de Liacutengua

Portuguesa

A pesquisa foi fundamentada dentre outros nos (nas) seguintes autores(as) Soares

(2010) Leacutevy (1999) Freire (1996) Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) O trabalho

estaacute dividido em cinco toacutepicos O primeiro refere-se agrave Introduccedilatildeo O segundo capiacutetulo versa

sobre Letramento digital e apresenta trecircs subseccedilotildees Aspectos teoacutericos O letramento digital

na escola e Os laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas O terceiro capiacutetulo enfatiza a

criaccedilatildeo do blog como alternativa para exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos O mesmo

tambeacutem eacute dividido em trecircs subseccedilotildees a saber Caracterizaccedilatildeo da escola A criaccedilatildeo do blog

para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos a execuccedilatildeo do Projeto O quarto capiacutetulo apresenta

a anaacutelise dos resultados abordando a apresentaccedilatildeo e a discussatildeo dos dados da pesquisa E por

uacuteltimo o quinto capiacutetulo que aborda as Consideraccedilotildees Finais

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

10

LISTA DE FIGURAS

1 Figura 1 Paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica 26

2 Figura 2-3 Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola 26

3 Figura 4 Postagem das produccedilotildees 27

4 Figura 5 Postagem das produccedilotildees 28

5 Figura 6 Exposiccedilatildeo do blog na I Mostra de Cultura e Conhecimento 29

11

LISTA DEGRAacuteFICO

1 Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa 34

12

SUMAacuteRIO

1INTRODUCcedilAtildeO 13

2 LETRAMENTO DIGITAL 15

21 Aspectos teoacutericos 15

22 Letramento digital na escola 18

23Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas 19

3O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO FUNDAMENTAL II 22

31 Caracterizaccedilatildeo da Escola 22

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos 23

33 A execuccedilatildeo do projeto 24

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS 30

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da Pesquisa 30

42 Discussatildeo dos dados da Pesquisa 31

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 39

REFEREcircNCIAS 41

APEcircNDICES 43

13

1 INTRODUCcedilAtildeO

A inserccedilatildeo das tecnologias digitais no ambiente escolar tem produzido grandes

transformaccedilotildees na praacutetica pedagoacutegica no modelo de ensino e ateacute mesmo na forma de ler

escrever de se comunicar de adquirir conhecimento

O ambiente da sala de aula onde o aluno encontra apenas o professor o quadro

branco e livro didaacutetico enfim o mundo do ensino tradicional natildeo desperta mais tanto

interesse O educando encontra no mundo digital ferramentas que os fazem conhecer novos

mundos Os gecircneros digitais vatildeo surgindo e cada vez mais fazem parte do cotidiano desses

educandos a exemplo dos blogs e-mails chats entre outros Desse modo faz-se necessaacuterio

que tais gecircneros sejam inseridos na praacutetica pedagoacutegica pois satildeo importantes ferramentas para

a praacutetica da leitura e da escrita

Com as tecnologias chegando agraves escolas mesmo que de maneira lenta e com tantas

dificuldades estruturais dentre elas a formaccedilatildeo do professor surgem novas possibilidades de

aprendizagem novas formas para favorecer a praacutetica docente formas de ensino que

promovam a interaccedilatildeo e a participaccedilatildeo mais ativa do educando ndash por exemplo as

possibilidades de contato com a leitura e a escrita em espaccedilo digital Natildeo opondo os gecircneros

hipermidiaacuteticos aos gecircneros tradicionais do espaccedilo de leitura e escrita mas complementando-

os ou seja utilizando as possibilidades do espaccedilo digital para oportunizar um novo modo de

representaccedilatildeo da leitura e da escrita Dessa maneira permitindo que textos sejam

reconhecidos aleacutem do ambiente escolar Nesta perspectiva surge o seguinte questionamento

De que forma as produccedilotildees escritas dos alunos podem extrapolar a sala de aula A inserccedilatildeo

dos alunos nas praacuteticas de letramento digital por meio da criaccedilatildeo de um blog poderia servir a

este propoacutesito

Acreditamos que vaacuterias ferramentas disponiacuteveis na internet podem ser utilizadas pela

escola para a promoccedilatildeo do aprendizado dinacircmico criativo e interativo O blog por exemplo

eacute uma ferramenta que permite a utilizaccedilatildeo de vaacuterias modalidades numa mesma superfiacutecie de

texto imagens viacutedeos e sons satildeo elementos disponiacuteveis neste gecircnero digital permitindo a

construccedilatildeo conjunta do conhecimento A construccedilatildeoutilizaccedilatildeo deste meio tecnoloacutegico eacute

relativamente simples e de faacutecil acesso pois qualquer usuaacuterio pode criaacute-lo de maneira

gratuita Acreditamos ainda que a partir do momento em que for oportunizado aos educandos

um espaccedilo dinacircmico onde eles possam expor seus textos seraacute despertado um maior interesse

14

pela leitura e escrita de textos aleacutem de promover uma melhor interaccedilatildeo natildeo soacute entre os

educandos mas entre outros atores sociais que perpassam os muros da escola

Este estudo objetiva identificar as contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais

especificamente o blog para o letramento digital dos alunos da escola baacutesica ndash leitura

produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes virtuais Como objetivos especiacuteficos oportunizar

situaccedilotildees de leitura e escrita a fim de que produzam textos que manifestem suas ideias

proporcionar por meio do espaccedilo virtual a interaccedilatildeo a participaccedilatildeo coletiva e cooperativa

entre professor alunos comunidade escolar e extraescolar promover a autonomia dos

educandos analisar a importacircncia da inserccedilatildeo do letramento digital na disciplina de Liacutengua

Portuguesa

A pesquisa foi fundamentada dentre outros nos (nas) seguintes autores(as) Soares

(2010) Leacutevy (1999) Freire (1996) Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) O trabalho

estaacute dividido em cinco toacutepicos O primeiro refere-se agrave Introduccedilatildeo O segundo capiacutetulo versa

sobre Letramento digital e apresenta trecircs subseccedilotildees Aspectos teoacutericos O letramento digital

na escola e Os laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas O terceiro capiacutetulo enfatiza a

criaccedilatildeo do blog como alternativa para exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos O mesmo

tambeacutem eacute dividido em trecircs subseccedilotildees a saber Caracterizaccedilatildeo da escola A criaccedilatildeo do blog

para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos a execuccedilatildeo do Projeto O quarto capiacutetulo apresenta

a anaacutelise dos resultados abordando a apresentaccedilatildeo e a discussatildeo dos dados da pesquisa E por

uacuteltimo o quinto capiacutetulo que aborda as Consideraccedilotildees Finais

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

11

LISTA DEGRAacuteFICO

1 Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa 34

12

SUMAacuteRIO

1INTRODUCcedilAtildeO 13

2 LETRAMENTO DIGITAL 15

21 Aspectos teoacutericos 15

22 Letramento digital na escola 18

23Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas 19

3O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO FUNDAMENTAL II 22

31 Caracterizaccedilatildeo da Escola 22

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos 23

33 A execuccedilatildeo do projeto 24

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS 30

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da Pesquisa 30

42 Discussatildeo dos dados da Pesquisa 31

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 39

REFEREcircNCIAS 41

APEcircNDICES 43

13

1 INTRODUCcedilAtildeO

A inserccedilatildeo das tecnologias digitais no ambiente escolar tem produzido grandes

transformaccedilotildees na praacutetica pedagoacutegica no modelo de ensino e ateacute mesmo na forma de ler

escrever de se comunicar de adquirir conhecimento

O ambiente da sala de aula onde o aluno encontra apenas o professor o quadro

branco e livro didaacutetico enfim o mundo do ensino tradicional natildeo desperta mais tanto

interesse O educando encontra no mundo digital ferramentas que os fazem conhecer novos

mundos Os gecircneros digitais vatildeo surgindo e cada vez mais fazem parte do cotidiano desses

educandos a exemplo dos blogs e-mails chats entre outros Desse modo faz-se necessaacuterio

que tais gecircneros sejam inseridos na praacutetica pedagoacutegica pois satildeo importantes ferramentas para

a praacutetica da leitura e da escrita

Com as tecnologias chegando agraves escolas mesmo que de maneira lenta e com tantas

dificuldades estruturais dentre elas a formaccedilatildeo do professor surgem novas possibilidades de

aprendizagem novas formas para favorecer a praacutetica docente formas de ensino que

promovam a interaccedilatildeo e a participaccedilatildeo mais ativa do educando ndash por exemplo as

possibilidades de contato com a leitura e a escrita em espaccedilo digital Natildeo opondo os gecircneros

hipermidiaacuteticos aos gecircneros tradicionais do espaccedilo de leitura e escrita mas complementando-

os ou seja utilizando as possibilidades do espaccedilo digital para oportunizar um novo modo de

representaccedilatildeo da leitura e da escrita Dessa maneira permitindo que textos sejam

reconhecidos aleacutem do ambiente escolar Nesta perspectiva surge o seguinte questionamento

De que forma as produccedilotildees escritas dos alunos podem extrapolar a sala de aula A inserccedilatildeo

dos alunos nas praacuteticas de letramento digital por meio da criaccedilatildeo de um blog poderia servir a

este propoacutesito

Acreditamos que vaacuterias ferramentas disponiacuteveis na internet podem ser utilizadas pela

escola para a promoccedilatildeo do aprendizado dinacircmico criativo e interativo O blog por exemplo

eacute uma ferramenta que permite a utilizaccedilatildeo de vaacuterias modalidades numa mesma superfiacutecie de

texto imagens viacutedeos e sons satildeo elementos disponiacuteveis neste gecircnero digital permitindo a

construccedilatildeo conjunta do conhecimento A construccedilatildeoutilizaccedilatildeo deste meio tecnoloacutegico eacute

relativamente simples e de faacutecil acesso pois qualquer usuaacuterio pode criaacute-lo de maneira

gratuita Acreditamos ainda que a partir do momento em que for oportunizado aos educandos

um espaccedilo dinacircmico onde eles possam expor seus textos seraacute despertado um maior interesse

14

pela leitura e escrita de textos aleacutem de promover uma melhor interaccedilatildeo natildeo soacute entre os

educandos mas entre outros atores sociais que perpassam os muros da escola

Este estudo objetiva identificar as contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais

especificamente o blog para o letramento digital dos alunos da escola baacutesica ndash leitura

produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes virtuais Como objetivos especiacuteficos oportunizar

situaccedilotildees de leitura e escrita a fim de que produzam textos que manifestem suas ideias

proporcionar por meio do espaccedilo virtual a interaccedilatildeo a participaccedilatildeo coletiva e cooperativa

entre professor alunos comunidade escolar e extraescolar promover a autonomia dos

educandos analisar a importacircncia da inserccedilatildeo do letramento digital na disciplina de Liacutengua

Portuguesa

A pesquisa foi fundamentada dentre outros nos (nas) seguintes autores(as) Soares

(2010) Leacutevy (1999) Freire (1996) Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) O trabalho

estaacute dividido em cinco toacutepicos O primeiro refere-se agrave Introduccedilatildeo O segundo capiacutetulo versa

sobre Letramento digital e apresenta trecircs subseccedilotildees Aspectos teoacutericos O letramento digital

na escola e Os laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas O terceiro capiacutetulo enfatiza a

criaccedilatildeo do blog como alternativa para exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos O mesmo

tambeacutem eacute dividido em trecircs subseccedilotildees a saber Caracterizaccedilatildeo da escola A criaccedilatildeo do blog

para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos a execuccedilatildeo do Projeto O quarto capiacutetulo apresenta

a anaacutelise dos resultados abordando a apresentaccedilatildeo e a discussatildeo dos dados da pesquisa E por

uacuteltimo o quinto capiacutetulo que aborda as Consideraccedilotildees Finais

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

12

SUMAacuteRIO

1INTRODUCcedilAtildeO 13

2 LETRAMENTO DIGITAL 15

21 Aspectos teoacutericos 15

22 Letramento digital na escola 18

23Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas 19

3O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO FUNDAMENTAL II 22

31 Caracterizaccedilatildeo da Escola 22

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos 23

33 A execuccedilatildeo do projeto 24

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS 30

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da Pesquisa 30

42 Discussatildeo dos dados da Pesquisa 31

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 39

REFEREcircNCIAS 41

APEcircNDICES 43

13

1 INTRODUCcedilAtildeO

A inserccedilatildeo das tecnologias digitais no ambiente escolar tem produzido grandes

transformaccedilotildees na praacutetica pedagoacutegica no modelo de ensino e ateacute mesmo na forma de ler

escrever de se comunicar de adquirir conhecimento

O ambiente da sala de aula onde o aluno encontra apenas o professor o quadro

branco e livro didaacutetico enfim o mundo do ensino tradicional natildeo desperta mais tanto

interesse O educando encontra no mundo digital ferramentas que os fazem conhecer novos

mundos Os gecircneros digitais vatildeo surgindo e cada vez mais fazem parte do cotidiano desses

educandos a exemplo dos blogs e-mails chats entre outros Desse modo faz-se necessaacuterio

que tais gecircneros sejam inseridos na praacutetica pedagoacutegica pois satildeo importantes ferramentas para

a praacutetica da leitura e da escrita

Com as tecnologias chegando agraves escolas mesmo que de maneira lenta e com tantas

dificuldades estruturais dentre elas a formaccedilatildeo do professor surgem novas possibilidades de

aprendizagem novas formas para favorecer a praacutetica docente formas de ensino que

promovam a interaccedilatildeo e a participaccedilatildeo mais ativa do educando ndash por exemplo as

possibilidades de contato com a leitura e a escrita em espaccedilo digital Natildeo opondo os gecircneros

hipermidiaacuteticos aos gecircneros tradicionais do espaccedilo de leitura e escrita mas complementando-

os ou seja utilizando as possibilidades do espaccedilo digital para oportunizar um novo modo de

representaccedilatildeo da leitura e da escrita Dessa maneira permitindo que textos sejam

reconhecidos aleacutem do ambiente escolar Nesta perspectiva surge o seguinte questionamento

De que forma as produccedilotildees escritas dos alunos podem extrapolar a sala de aula A inserccedilatildeo

dos alunos nas praacuteticas de letramento digital por meio da criaccedilatildeo de um blog poderia servir a

este propoacutesito

Acreditamos que vaacuterias ferramentas disponiacuteveis na internet podem ser utilizadas pela

escola para a promoccedilatildeo do aprendizado dinacircmico criativo e interativo O blog por exemplo

eacute uma ferramenta que permite a utilizaccedilatildeo de vaacuterias modalidades numa mesma superfiacutecie de

texto imagens viacutedeos e sons satildeo elementos disponiacuteveis neste gecircnero digital permitindo a

construccedilatildeo conjunta do conhecimento A construccedilatildeoutilizaccedilatildeo deste meio tecnoloacutegico eacute

relativamente simples e de faacutecil acesso pois qualquer usuaacuterio pode criaacute-lo de maneira

gratuita Acreditamos ainda que a partir do momento em que for oportunizado aos educandos

um espaccedilo dinacircmico onde eles possam expor seus textos seraacute despertado um maior interesse

14

pela leitura e escrita de textos aleacutem de promover uma melhor interaccedilatildeo natildeo soacute entre os

educandos mas entre outros atores sociais que perpassam os muros da escola

Este estudo objetiva identificar as contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais

especificamente o blog para o letramento digital dos alunos da escola baacutesica ndash leitura

produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes virtuais Como objetivos especiacuteficos oportunizar

situaccedilotildees de leitura e escrita a fim de que produzam textos que manifestem suas ideias

proporcionar por meio do espaccedilo virtual a interaccedilatildeo a participaccedilatildeo coletiva e cooperativa

entre professor alunos comunidade escolar e extraescolar promover a autonomia dos

educandos analisar a importacircncia da inserccedilatildeo do letramento digital na disciplina de Liacutengua

Portuguesa

A pesquisa foi fundamentada dentre outros nos (nas) seguintes autores(as) Soares

(2010) Leacutevy (1999) Freire (1996) Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) O trabalho

estaacute dividido em cinco toacutepicos O primeiro refere-se agrave Introduccedilatildeo O segundo capiacutetulo versa

sobre Letramento digital e apresenta trecircs subseccedilotildees Aspectos teoacutericos O letramento digital

na escola e Os laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas O terceiro capiacutetulo enfatiza a

criaccedilatildeo do blog como alternativa para exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos O mesmo

tambeacutem eacute dividido em trecircs subseccedilotildees a saber Caracterizaccedilatildeo da escola A criaccedilatildeo do blog

para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos a execuccedilatildeo do Projeto O quarto capiacutetulo apresenta

a anaacutelise dos resultados abordando a apresentaccedilatildeo e a discussatildeo dos dados da pesquisa E por

uacuteltimo o quinto capiacutetulo que aborda as Consideraccedilotildees Finais

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

13

1 INTRODUCcedilAtildeO

A inserccedilatildeo das tecnologias digitais no ambiente escolar tem produzido grandes

transformaccedilotildees na praacutetica pedagoacutegica no modelo de ensino e ateacute mesmo na forma de ler

escrever de se comunicar de adquirir conhecimento

O ambiente da sala de aula onde o aluno encontra apenas o professor o quadro

branco e livro didaacutetico enfim o mundo do ensino tradicional natildeo desperta mais tanto

interesse O educando encontra no mundo digital ferramentas que os fazem conhecer novos

mundos Os gecircneros digitais vatildeo surgindo e cada vez mais fazem parte do cotidiano desses

educandos a exemplo dos blogs e-mails chats entre outros Desse modo faz-se necessaacuterio

que tais gecircneros sejam inseridos na praacutetica pedagoacutegica pois satildeo importantes ferramentas para

a praacutetica da leitura e da escrita

Com as tecnologias chegando agraves escolas mesmo que de maneira lenta e com tantas

dificuldades estruturais dentre elas a formaccedilatildeo do professor surgem novas possibilidades de

aprendizagem novas formas para favorecer a praacutetica docente formas de ensino que

promovam a interaccedilatildeo e a participaccedilatildeo mais ativa do educando ndash por exemplo as

possibilidades de contato com a leitura e a escrita em espaccedilo digital Natildeo opondo os gecircneros

hipermidiaacuteticos aos gecircneros tradicionais do espaccedilo de leitura e escrita mas complementando-

os ou seja utilizando as possibilidades do espaccedilo digital para oportunizar um novo modo de

representaccedilatildeo da leitura e da escrita Dessa maneira permitindo que textos sejam

reconhecidos aleacutem do ambiente escolar Nesta perspectiva surge o seguinte questionamento

De que forma as produccedilotildees escritas dos alunos podem extrapolar a sala de aula A inserccedilatildeo

dos alunos nas praacuteticas de letramento digital por meio da criaccedilatildeo de um blog poderia servir a

este propoacutesito

Acreditamos que vaacuterias ferramentas disponiacuteveis na internet podem ser utilizadas pela

escola para a promoccedilatildeo do aprendizado dinacircmico criativo e interativo O blog por exemplo

eacute uma ferramenta que permite a utilizaccedilatildeo de vaacuterias modalidades numa mesma superfiacutecie de

texto imagens viacutedeos e sons satildeo elementos disponiacuteveis neste gecircnero digital permitindo a

construccedilatildeo conjunta do conhecimento A construccedilatildeoutilizaccedilatildeo deste meio tecnoloacutegico eacute

relativamente simples e de faacutecil acesso pois qualquer usuaacuterio pode criaacute-lo de maneira

gratuita Acreditamos ainda que a partir do momento em que for oportunizado aos educandos

um espaccedilo dinacircmico onde eles possam expor seus textos seraacute despertado um maior interesse

14

pela leitura e escrita de textos aleacutem de promover uma melhor interaccedilatildeo natildeo soacute entre os

educandos mas entre outros atores sociais que perpassam os muros da escola

Este estudo objetiva identificar as contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais

especificamente o blog para o letramento digital dos alunos da escola baacutesica ndash leitura

produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes virtuais Como objetivos especiacuteficos oportunizar

situaccedilotildees de leitura e escrita a fim de que produzam textos que manifestem suas ideias

proporcionar por meio do espaccedilo virtual a interaccedilatildeo a participaccedilatildeo coletiva e cooperativa

entre professor alunos comunidade escolar e extraescolar promover a autonomia dos

educandos analisar a importacircncia da inserccedilatildeo do letramento digital na disciplina de Liacutengua

Portuguesa

A pesquisa foi fundamentada dentre outros nos (nas) seguintes autores(as) Soares

(2010) Leacutevy (1999) Freire (1996) Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) O trabalho

estaacute dividido em cinco toacutepicos O primeiro refere-se agrave Introduccedilatildeo O segundo capiacutetulo versa

sobre Letramento digital e apresenta trecircs subseccedilotildees Aspectos teoacutericos O letramento digital

na escola e Os laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas O terceiro capiacutetulo enfatiza a

criaccedilatildeo do blog como alternativa para exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos O mesmo

tambeacutem eacute dividido em trecircs subseccedilotildees a saber Caracterizaccedilatildeo da escola A criaccedilatildeo do blog

para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos a execuccedilatildeo do Projeto O quarto capiacutetulo apresenta

a anaacutelise dos resultados abordando a apresentaccedilatildeo e a discussatildeo dos dados da pesquisa E por

uacuteltimo o quinto capiacutetulo que aborda as Consideraccedilotildees Finais

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

14

pela leitura e escrita de textos aleacutem de promover uma melhor interaccedilatildeo natildeo soacute entre os

educandos mas entre outros atores sociais que perpassam os muros da escola

Este estudo objetiva identificar as contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais

especificamente o blog para o letramento digital dos alunos da escola baacutesica ndash leitura

produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes virtuais Como objetivos especiacuteficos oportunizar

situaccedilotildees de leitura e escrita a fim de que produzam textos que manifestem suas ideias

proporcionar por meio do espaccedilo virtual a interaccedilatildeo a participaccedilatildeo coletiva e cooperativa

entre professor alunos comunidade escolar e extraescolar promover a autonomia dos

educandos analisar a importacircncia da inserccedilatildeo do letramento digital na disciplina de Liacutengua

Portuguesa

A pesquisa foi fundamentada dentre outros nos (nas) seguintes autores(as) Soares

(2010) Leacutevy (1999) Freire (1996) Dioniacutesio (2011) Moran (1995) Rojo (2012) O trabalho

estaacute dividido em cinco toacutepicos O primeiro refere-se agrave Introduccedilatildeo O segundo capiacutetulo versa

sobre Letramento digital e apresenta trecircs subseccedilotildees Aspectos teoacutericos O letramento digital

na escola e Os laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas O terceiro capiacutetulo enfatiza a

criaccedilatildeo do blog como alternativa para exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos O mesmo

tambeacutem eacute dividido em trecircs subseccedilotildees a saber Caracterizaccedilatildeo da escola A criaccedilatildeo do blog

para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos a execuccedilatildeo do Projeto O quarto capiacutetulo apresenta

a anaacutelise dos resultados abordando a apresentaccedilatildeo e a discussatildeo dos dados da pesquisa E por

uacuteltimo o quinto capiacutetulo que aborda as Consideraccedilotildees Finais

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

15

2 LETRAMENTO DIGITAL

21 Aspectos teoacutericos

O mundo contemporacircneo estaacute sempre em constante transformaccedilatildeo e essas

transformaccedilotildees satildeo notadas em todas as esferas em todos os contextos Seja no acircmbito social

linguiacutestico religioso cultural poliacutetico econocircmico tecnoloacutegico Com isso novos conceitos

vatildeo aparecendo novas palavras surgem e ganham destaque pela necessidade de seu uso

Soares (2010 p 34) descreve ldquoNa liacutengua sempre aparecem palavras novas quando

fenocircmenos novos ocorrem quando uma nova ideia um novo fato ou objeto surgem []rdquo Eacute o

que podemos dizer da palavra letramento que comeccedilou a ganhar destaque a partir dos anos

80 quando surgia um novo olhar sobre as praacuteticas sociais relacionadas agrave leitura e a escrita

Desde entatildeo muito tem se falado sobre letramento e alfabetizaccedilatildeo e como estes dois termos

muitas vezes satildeo confundidos

Soares (2010 p 39-40) esclarece e distingue muito bem estes termos quando

enfatiza a diferenccedila entre alfabetizado e letrado

[] um indiviacuteduo alfabetizado natildeo eacute necessariamente um indiviacuteduo

letrado alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever jaacute o

indiviacuteduo letrado o indiviacuteduo que vive em estado de letramento eacute natildeo

soacute aquele que sabe ler e escrever mas aquele que usa socialmente a

leitura e a escrita pratica a leitura e a escrita responde

adequadamente agraves demandas sociais de leitura e de escrita

No livro Letramento um tema em trecircs gecircneros Soares explicita detalhadamente

como o termo letramento surgiu e como se incorporou na liacutengua portuguesa Se buscarmos o

conceito do termo letramento no dicionaacuterio natildeo o encontraremos mas para o termo letrado

sim De acordo com o Dicionaacuterio Michaelis eacute ldquoQue ou quem eacute versado em letras ou

literatura Que ou o que tem estudo acadecircmico eruditordquo Segundo a autora a palavra

letramento ainda natildeo estaacute dicionarizada tendo sido introduzida pela primeira vez na liacutengua

portuguesa atraveacutes do livro ldquoNo mundo da escrita uma perspectiva psicolinguiacutestica de Mary

Kato em 1986 Ainda segundo Soares (2010 p 35) ldquoa palavra letramento eacute uma traduccedilatildeo

para o portuguecircs da palavra inglesa literacy eacute ldquoa condiccedilatildeo de ser letrado - dando a palavra

letrado sentido diferente daquele que vem tendo em portuguecircs Diferente porque o termo

literacy remete ao sujeito que natildeo soacute domina o ato de ler e escrever mas como afirma

Soares (2010 p 36) ldquotambeacutem faz uso competente e frequente da leitura e da escritardquo

O termo letramento neste sentido compreende uma concepccedilatildeo holiacutestica da

aprendizagem contemplando natildeo apenas os fatores proacuteprios ao contexto escolar mas

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

16

tambeacutemnos remete aos contextos sociais e culturais do indiviacuteduo configurado assim as

praacuteticas sociais em que estaacute inserido

Com a expansatildeo tecnoloacutegica a todo vapor o conceito de letramento ganha ainda

mais amplitude e para alguns autores este termo continua a sofrer modificaccedilotildees Assim

Dioniacutesio (2011 p 137) afirma ldquoSe as formas de interaccedilatildeo entre os homens mudam de acordo

com as necessidades de desenvolvimento tecnoloacutegico o primeiro conceito que merece ser

revisto eacute o conceito de letramentordquo

O termo letramento remete agraves praacuteticas sociais de leitura e escrita e tais praacuteticas vecircm

sofrendo grandes modificaccedilotildees principalmente pelos avanccedilos tecnoloacutegicos onde novas

exigecircncias satildeo lanccediladas sobre o modo como se lecirc e se escreve na atualidade Portanto

Dioniacutesio (2011 p 139) enfatiza a necessidade de rever o termo tendo em vista agrave expansatildeo da

miacutedia eletrocircnica Para ela

Na sociedade contemporacircnea agrave praacutetica de letramento da escrita do

signo verbal deve ser incorporada a praacutetica de letramento da imagem

do signo visual Necessitamos entatildeo falar de letramentos no plural

mesmo pois a multimodalidade eacute um traccedilo constitutivo do discurso

oral e escrito

Como vemos o fenocircmeno letramento vem estabelecendo sempre esta necessidade

de ressignificaccedilatildeo mediante as inovaccedilotildees que vatildeo surgindo ao longo dos tempos no que diz

respeito agraves praacuteticas de leitura e escrita Com isso diferentes letramentos surgem conforme as

novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo ndash TIC vatildeo sendo inseridas no meio social

Ainda Soares (2002 p 145) no seu texto Novas praacuteticas de leitura e escrita

letramento na cibercultura nesta mesma perspectiva de ampliaccedilatildeo do termo conceitua

letramento como [] ldquoo estado ou condiccedilatildeo de quem exerce as praacuteticas sociais de leitura e de

escrita de quem participa de eventos em que a escrita eacute parte integrante da interaccedilatildeo entre

pessoas e do processo de interpretaccedilatildeo dessa interaccedilatildeordquo

Para a autora o sujeito letrado eacute aquele que natildeo apenas se apropria e domina a

leitura e a escrita mas faz uso das praacuteticas sociais da leitura e da escrita em contextos

diversos respondendo as demandas requeridas socialmente

A mais recente das revoluccedilotildees na leitura e escrita tem-se vivenciado com os textos

eletrocircnicos Com o advento desta nova tecnologia haacute uma expansatildeo gigantesca no acesso aos

livros perioacutedicos jornais entre outros Eacute um novo contexto uma nova vivecircncia que os

nativos digitais (aqueles que nasceram na era da informaacutetica) lidam muito bem e os

imigrantes digitais (os que nasceram antes desta eacutepoca) buscam adequar-se e aproveitar os

benefiacutecios trazidos por esta grande revoluccedilatildeo

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

17

Todos os caminhos percorridos pela leitura ao longo dos tempos estatildeo (e natildeo poderia

ser diferente) intrinsecamente atrelados ao processo histoacuterico vivenciado pelos povos As

mudanccedilas ocorridas com as sociedades em cada eacutepoca refletem direta ou indiretamente no

modo como se lecirc quem lecirc os suportes a quem se destina os diversos formatos e gecircneros

Com a expansatildeo tecnoloacutegica e a crescente gama de acesso agraves miacutedias eletrocircnicas um

tipo de letramento tem sido cada vez mais incorporado no cotidiano das pessoas Eacute o

letramento digital que traz consigo novos modos representaccedilatildeo da leitura e da escrita como

tambeacutem diferentes novas e desafiadoras situaccedilotildees de comunicaccedilatildeo

Soares (2002 pag 151) conceitua letramento digital como sendo

um certo estado ou condiccedilatildeo que adquirem os que se apropriam da

nova tecnologia digital e exercem praacuteticas de leitura e de escrita na

tela diferente do estado ou condiccedilatildeo ndash do letramento ndash dos que

exercem praacuteticas de leitura e de escrita no papelrdquo

O letramento digital jaacute faz parte do espaccedilo social das pessoas muito embora nem

todos o domine necessitando em muitos casos da ajuda de terceiros para realizar atividades

relativamente simples para muitos como utilizar o caixa eletrocircnico em bancos realizar a

comunicaccedilatildeo atraveacutes de aparelhos celulares enviar e-mails navegar na internet Ou seja a

tecnologia vem cada vez mais inovando e modificando o cotidiano das pessoas e mesmo

aquelas que insistem em natildeo fazer uso dela em algum momento iraacute utilizaacute-la em seu proacuteprio

benefiacutecio

Para Leacutevy (1999 p17) ldquoO letramento digital estaacute relacionado a um conjunto de

teacutecnicas materiais e intelectuais de praacuteticas de atitudes de modos de pensamentos e valores

que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaccedilordquo Leacutevy ainda discorrendo

sobre a temaacutetica (1999 p 94) define ciberespaccedilo como ldquoespaccedilo de comunicaccedilatildeo aberto pela

interconexatildeo mundial dos computadores e das memoacuterias dos computadoresrdquo

Percebe-se entatildeo que o advento do letramento digital manteacutem o foco nos processos

de interaccedilatildeo socializaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo realizadas virtualmente Leacutevy aponta para as praacuteticas

proativas disponibilizadas no ciberespaccedilo possibilitando ao usuaacuterio tomar um lugar ativo

onde ele tambeacutem faz parte da construccedilatildeo dos espaccedilos e se torna protagonista neste meio

Como se pode perceber o letramento digital eacute mais do que dominar a leitura e escrita

no meio virtual Chartier (2000 p 28) jaacute atentava para esse novo formato de leitura e escrita

por meio da tela do computador

Tal mudanccedila no suporte fiacutesico da escrita forccedila o leitor a ter novas

atitudes e aprender novas praacuteticas intelectuais A passagem dos textos

do livro impresso para a tela do computador eacute uma mudanccedila tatildeo

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

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Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

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medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

18

grande quanto a passagem do rolo para o coacutedex durante os primeiros

seacuteculos da Era cristatilde

O sujeito eacute desafiado constantemente a conhecer e se apropriar das novas praacuteticas

de leitura e escrita oferecidas pelas novas tecnologias mesmo que eleela natildeo domine todos

os espaccedilos mesmo porque a gama de inovaccedilotildees neste campo eacute imensa O letrado

digitalmente natildeo necessariamente teraacute domiacutenio sobre tudo que lhe eacute oferecido no

ciberespaccedilo mas naquilo que ele procura que eacute de seu interesse A necessidade de uso eacute que

vai exigir do sujeito o domiacutenio da tecnologia disponibilizada na rede

22 Letramento digital na escola

O avanccedilo cada vez mais crescente das tecnologias digitais presente no cotidiano das

pessoas vem modificando e favorecendo cada vez mais o processo de comunicaccedilatildeo Rojo

(2012 p 37) afirma que ldquoas tecnologias digitais estatildeo introduzindo novos modos de

comunicaccedilatildeo como a criaccedilatildeo e uso de imagens de som de animaccedilatildeo e combinaccedilatildeo dessas

modalidadesrdquo

As Tecnologias de Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo-TIC tecircm contribuiacutedo

substancialmente no desenvolvimento educacional Diante de tais avanccedilos o uso do

computador com acesso agrave banda larga nas escolas insere-se como um importante sistema de

democratizaccedilatildeo e inclusatildeo natildeo soacute digital como tambeacutem social

Trata-se de um novo paradigma na disseminaccedilatildeo do conhecimento De forma

dinacircmica estimulante e atraente docentes e discentes tecircm a oportunidade de inserir-se no

mundo globalizado por meio da internet e dos programas pedagoacutegicos educacionais

disponiacuteveis atraveacutes dos programas destinados a este fim

Neste sentido Moran apud Silva (2011) afirma

As tecnologias permitem um novo encantamento na escola ao abrir suas paredes e

possibilitar que alunos conversem e pesquisem com outros alunos da mesma cidade

paiacutes ou do exterior no seu proacuteprio ritmo O mesmo acontece com os professores Os

trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados

instantaneamente na rede para quem quiser Alunos e professores encontram

inuacutemeras bibliotecas eletrocircnicas revistas online com muitos textos imagens e sons

que facilitam a tarefa de preparar as aulas fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais

atraentes para apresentaccedilatildeo O professor pode estar mais proacuteximo do aluno Pode

receber mensagens com duacutevidas pode passar informaccedilotildees complementares para

determinados alunos Pode adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno Pode

procurar ajuda em outros colegas sobre problemas que surgem novos programas

para a sua aacuterea de conhecimento O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar

assim um dinamismo inovaccedilatildeo e poder de comunicaccedilatildeo inusitados

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

19

Todo esse ldquoencantamentordquo proporcionado pelas TIC no entanto natildeo se consolidam

sozinhos A escola precisa estar preparada para inserir as tecnologias e se apropriar delas

como recursos pedagoacutegicos como afirma Dilermano (2013 p 25)

Os computadores e os demais recursos (tablets celulares softwares

objetos de aprendizagem etc) satildeo ferramentas meios para atingir o

principal objetivo da educaccedilatildeo que eacute preparar nossos jovens para a

vida para o hoje e o amanhatilde

Desta maneira os recursos tecnoloacutegicos devem ser pensados pelas escolas como meio

e natildeo como fim para a aprendizagem No entanto sabe-se que apesar de muitas escolas terem

experiecircncias exitosas com relaccedilatildeo agraves tecnologias digitais ainda satildeo muitas que aleacutem de

outros problemas estruturais ainda natildeo tecircm o letramento digital como algo presente na praacutetica

pedagoacutegica por vaacuterios fatores a falta de estrutura das escolas falta de profissionais para

atuarem como mediadores nos laboratoacuterios de informaacutetica das escolas a falta de formaccedilatildeo

continuada em tecnologias digitais para os professores dentre outros fatores

A proacutepria mudanccedila na maneira como se ensina e como se aprende no contexto atual

deve ser levado em consideraccedilatildeo atentando para as novas praacuteticas educacionais que se fazem

necessaacuterias com os instrumentos tecnoloacutegicos incorporados ao fazer docente

Para tanto eacute preciso que docente e discente alcancem e realizem as praacuteticas de

letramento digital Eacute um novo desafio que adentra a escola satildeo novas praacuteticas de leitura e

escrita enriquecidas pela multimodalidade existente nos textos digitais O significado do texto

natildeo se restringe ao que se apresenta em sua linearidade mas outros modos como som e

imagem agora fazem parte de sua estrutura Como afirma Rojo (2012 p 19)

Eacute o que tem sido chamado de multimodalidade ou multissemioses dos

textos contemporacircneos que exigem multiletramentos Ou seja textos

compostos de muacuteltiplas linguagens (ou modos ou semioses) e que

exigem capacidades e praacuteticas de compreensatildeo e produccedilatildeo de cada

uma delas (multiletramentos) para fazer significar

A tecnologia oferecida por meio do computador permite a exploraccedilatildeo destes novos

modos de representaccedilatildeo da escrita A multimodalidade eacute exercida atraveacutes da tela Eacute preciso

no entanto que o professor natildeo soacute se aproprie dos recursos tecnoloacutegicos mas conheccedila os

recursos pedagoacutegicos oferecidos pela tecnologia e possa assim aplicaacute-los com eficaacutecia em sua

praacutetica docente possibilitando ao aluno construir o proacuteprio conhecimento

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

20

23 Os Laboratoacuterios de informaacutetica nas escolas puacuteblicas

As condiccedilotildees de acesso agraves tecnologias digitais nas escolas puacuteblicas vecircm sendo

propiciadas por meio de iniciativas governamentais a exemplo do Programa Nacional de

Tecnologia Educacional- Proinfo O programa foi criado atraveacutes da portaria nordm 522MEC de 9

de abril de 1997 mas em 2007 atraveacutes do decreto ndeg 6300 de 12 de dezembro de 2007 uma

nova versatildeo do programa foi criada

O Proinfo eacute realizado em um sistema de parceria em que o Governo Federal distribui

os laboratoacuterios de informaacutetica e disponibiliza o acesso agrave internet aleacutem de oferecer os cursos

necessaacuterios para a utilizaccedilatildeo pedagoacutegica dos computadores Os estados e municiacutepios

responsabilizam-se pela infraestrutura necessaacuteria para o funcionamento dos equipamentos O

programa visa entre outros objetivos

Promover o uso pedagoacutegico das tecnologias de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo nas escolas de educaccedilatildeo baacutesica das redes puacuteblicas de

ensino urbanas e rurais Contribuir com a inclusatildeo digital por meio da

ampliaccedilatildeo do acesso a computadores da conexatildeo agrave rede mundial de

computadores e de outras tecnologias digitais beneficiando a

comunidade escolar e a populaccedilatildeo proacutexima agraves escolas

(BRASIL 2007)

Prover as escolas com laboratoacuterios de informaacutetica de forma a oportunizar aos alunos

o acesso agrave tecnologia o compartilhamento de conhecimento e a promoccedilatildeo da inclusatildeo digital

natildeo eacute tarefa faacutecil Quase vinte anos apoacutes a criaccedilatildeo do programa muitas escolas ainda natildeo

conseguiram colocar em pleno funcionamento seus respectivos laboratoacuterios de informaacutetica

Seja por falta de estrutura falta de pessoal responsaacutevel pelas accedilotildees pedagoacutegicas no

laboratoacuterio problemas referentes agrave conexatildeo com a internet ou ateacute mesmo problemas de

gestatildeo e falta de valorizaccedilatildeo das tecnologias no sistema de ensino e aprendizagem dentre

outros fatores problematizadores

Vale salientar que atrelado a todos esses entraves surgem tambeacutem as dificuldades

que passam muitos professores para utilizarem as miacutedias e atrelaacute-las em seu planejamento

pedagoacutegico- o que natildeo eacute uma tarefa faacutecil- pois requer do docente natildeo apenas o domiacutenio do

computador mas tambeacutem das praacuteticas pedagoacutegicas que envolvam a tecnologia Estas

dificuldades muitas vezes causa a resistecircncia de alguns docentes a incorporar tais praacuteticas no

cotidiano de suas aulas

Eacute preciso entender a formaccedilatildeo continuada em relaccedilatildeo agraves tecnologias para os

professores como um requisito fundamental para que esse processo possa alcanccedilar os

objetivos esperados Nesta perspectiva Libacircneo (1997) defende que

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

21

Os professores precisam vencer a resistecircncia ao uso das maacutequinas e

equipamentos eletrocircnicos aprender sobre os meios de comunicaccedilatildeo

desenvolver habilidades para o uso das miacutedias mudar sua atitude em

relaccedilatildeo agrave inovaccedilatildeo tecnoloacutegica em geral As novas tecnologias da

informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo satildeo portadoras de saberes informaccedilotildees

valores ideias portanto contribuem para a democratizaccedilatildeo da cultura

e da ciecircncia Elas potencializam o processo comunicacional na sala de

aula

Para que isso aconteccedila eacute fundamental oferecer aos docentes as condiccedilotildees necessaacuterias

para que os mesmos se sintam motivados e conscientes da necessidade da inserccedilatildeo

tecnoloacutegica no ambiente escolar

Diferentemente da grande parte dos estudantes da atualidade que satildeo considerados

nativos digitais ou seja aqueles que nasceram e convivem com as tecnologias digitais onde o

espaccedilo digital configura-se como ambiente natural (embora esta ainda natildeo seja uma realidade

generalizada nas escolas puacuteblicas brasileiras) mesmo em proporccedilotildees menores tais discentes

tambeacutem compartilham dessa realidade pois as tecnologias vecircm ao longo dos anos se

inserindo cada vez mais no cotidiano popular e a escola natildeo tem como ficar de fora deste

contexto Natildeo se trata de fazer uso da tecnologia simplesmente como um dos meios para

proporcionar um fazer pedagoacutegico mais dinacircmico Trata-se de uma necessidade real da qual a

escola natildeo pode se eximir pois a tecnologia digital jaacute faz parte dos sujeitos em maiores ou

menores proporccedilotildees

Moran (2014) considera que ldquoPrecisamos repensar todo o processo reaprender a

ensinar a estar com os alunos a orientar atividades a definir o que vale a pena fazer para

aprender juntos ou separadosrdquo Ou seja eacute uma nova postura a ser assumida pelo educador Eacute

notoacuteria a necessidade de o professor repensar suas praacuteticas e acolher o ldquonovordquo proporcionado

pelas tecnologias incorporadas dentro de um projeto pedagoacutegico revelador do que haacute de mais

abrangente no que diz respeito a aprendizagem de forma dinacircmica colaborativa e que faccedila o

educando cada vez mais sujeito de sua proacutepria aprendizagem

O professor natildeo pode caminhar sozinho neste desafio A escola como um todo

precisa repensar suas praacuteticas e reavaliar seu Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico de forma a

incorporar as tecnologias de forma mais concreta e autecircntica sendo necessaacuterio para isso as

condiccedilotildees estruturais fundamentais para inserccedilatildeo de tais praacuteticas Para isso deve-se

desenvolver uma concepccedilatildeo pedagoacutegica baseada nos princiacutepios da interdisciplinaridade que

proporcione resultados positivos no ambiente escolar

No capiacutetulo seguinte abordaremos o projeto realizado na Escola Alfredo Chaves

sobre a criaccedilatildeo do blog como ferramenta pedagoacutegica e um importante instrumento para a

exposiccedilatildeo das produccedilotildees textuais dos alunos (as)

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

22

3 O BLOG E A PRODUCcedilAtildeO TEXTUAL PRODUCcedilOtildeES DO ENSINO

FUNDAMENTAL II

31 Caracterizaccedilatildeo da escola

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental

Alfredo Chaves localizada na zona urbana do municiacutepio de Lagoa de DentroPB O

municiacutepio com populaccedilatildeo estimada em 2013 de 7564 habitantes segundo o Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica ndash IBGE possui 19 escolas sendo duas pertencentes agrave rede

estadual e dezessete agrave rede municipal de ensino A taxa de analfabetismo eacute de 319

conforme Censo Demograacutefico 2010

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves tem suas instalaccedilotildees

em preacutedio de natureza proacutepria localizada na Rua Alfredo Chaves sn Lagoa de DentroPB

Foi construiacuteda no ano de 1971 com ampliaccedilatildeo em 199 e sua uacuteltima reforma foi realizada no

ano de 2012 O niacutevel de ensino ofertado eacute o ensino fundamental seacuteries finais (6ordm ao 9ordm anos)

nos turnos manhatilde e tarde com 294 alunos e no periacuteodo noturno eacute ofertada a modalidade de

ensino EJA ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos 2ordm segmento com 107 alunos perfazendo um

total de 401 alunos matriculados conforme informaccedilotildees colhidas na Secretaria Municipal de

Educaccedilatildeo com base nos dados do MEC por meio do Censo Escolar 2013 O IDEB da escola

no ano de 2011 foi de 35 quando a meta projetada para este ano foi de 30 de acordo com o

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira A escola aderiu ao

Programa Mais Educaccedilatildeo e iniciou a oferta da educaccedilatildeo em tempo integral no ano de 2013

para uma meacutedia de 48 dos alunos

A estrutura fiacutesica da escola natildeo acomoda adequadamente a demanda de alunos que a

mesma vem recebendo ao longo dos anos Possui 06 salas de aula cozinha dois banheiros

sendo um feminino e um masculino uma sala onde funcionam a diretoria secretaria e sala de

professores tendo em vista que a escola natildeo dispotildee de espaccedilo suficiente para dispocirc-los em

salas distintas uma sala onde funciona a biblioteca da escola e o Laboratoacuterio de Informaacutetica

enviado pelo MEC atraveacutes do Proinfo no ano de 2009 e que soacute foi instalado no ano de 2013

conforme informaccedilotildees fornecidas pela direccedilatildeo da escola

Os recursos financeiros da escola satildeo de origem do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educaccedilatildeo - FNDE que dispotildee entre outros os programas seguintes

Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE Programa de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo -

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

23

PDE e do PDE Acessibilidade recurso destinado a promover a acessibilidade de alunos

puacuteblico alvo da educaccedilatildeo especial

O corpo docente da escola eacute formado por 19 professores no ensino regular sendo 17

do quadro efetivo e 02 por contrataccedilatildeo Deste total a escola conta com 03 professores de

Liacutengua Portuguesa sendo 02 professores efetivos e 01 por contrataccedilatildeo

A escola construiu seu primeiro Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico - PPP no ano de 2012

Vale salientar que no PPP da escola em nenhum momento frisa-se a importacircncia das

tecnologias educacionais O Laboratoacuterio de Informaacutetica natildeo dispotildee de um professor ou

facilitador para auxiliar alunos e professores na utilizaccedilatildeo dos computadores

O municiacutepio atraveacutes do Proinfo ofereceu no ano de 2013 o Curso de Introduccedilatildeo a

Educaccedilatildeo Digital (60 horas) Curso baacutesico como objetivo de apresentar os recursos

tecnoloacutegicos disponiacuteveis A Escola Alfredo Chaves contou com 04 professores do total de 19

do ensino regular participando do curso De acordo com a direccedilatildeo da escola novas vagas

seratildeo ofertadas no ano de 2014 para aqueles que ainda natildeo fizeram o curso baacutesico bem como

seraacute oferecido o curso Tecnologia na Educaccedilatildeo Ensinando e Aprendendo com as TICndash 60

horas

32 A criaccedilatildeo do Blog para exposiccedilatildeo das produccedilotildees dos alunos

Com a expansatildeo das tecnologias vaacuterias ferramentas digitais ganham espaccedilo no

ambiente escolar entre elas os blogs que surgiram com a finalidade de ser uma espeacutecie de

diaacuterio pessoal e com o passar dos tempos tem sofrido diversas transformaccedilotildees tornando-se

um espaccedilo virtual bastante diverso que agrega diversos gecircneros com diferentes finalidades

textuais como tambeacutem viacutedeos sons e imagens tornando o ambiente virtual cada vez mais

dinacircmico e interativo

Com esse caraacuteter interativo e tambeacutem colaborativo que traz o computador como o

espaccedilo de escrita a utilizaccedilatildeo dos blogs na dinacircmica da sala de aula ou dos laboratoacuterios de

informaacutetica tem oferecido novas possibilidades pedagoacutegicas

A facilidade e praticidade de criaccedilatildeo dos blogs surgiram como afirmam Lima e

Grande (2013 p 47)

Com a criaccedilatildeo da ferramenta bloggerrdquo Segundo elas ldquoos blogs

passaram a ficar cada vez mais populares pois a ferramenta facilita a

ediccedilatildeo atualizaccedilatildeo e manutenccedilatildeo dos textosrdquo Natildeo esquecendo

tambeacutem se salientar que satildeo ferramentas gratuitas o que facilita ainda

mais o acesso de qualquer internauta que queira criar um blog

24

Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

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Haacute muitas vantagens em trabalhar com blogs nas aulas Enfatizaremos aqui mais

especificamente nas aulas de Liacutengua Portuguesa onde o aluno (a) estaacute diariamente em contato

com textos Este aluno (a) precisa ser estimulado cada vez mais agrave leitura e agrave produccedilatildeo de

textos Nesta perspectiva a criaccedilatildeo de blogs contribui substancialmente pois traz consigo

novos modos de representaccedilatildeo da leitura e da escrita possibilitando publicaccedilotildees dinacircmicas e

atrativas

Com fins de atingir o objetivo proposto neste trabalho que eacute identificar as

contribuiccedilotildees dos ambientes virtuais especificamente o blog para o letramento digital dos

alunos da escola baacutesica em atividades de leitura produccedilatildeo e divulgaccedilatildeo em ambientes

virtuais optou-se pela criaccedilatildeo de um blog educacional onde as produccedilotildees textuais dos alunos

pudessem ser postadas

Com o consentimento da direccedilatildeo da escola e a disponibilidade da professora de

Liacutengua Portuguesa deu-se iniacutecio ao Projeto de Letramento Digital na turma do 8ordm Ano A

turno manhatilde no periacuteodo entre outubro e dezembro de 2013 A escolha da turma se deu por

decisatildeo da proacutepria professora que argumentou estar trabalhando o gecircnero textual crocircnica na

referida turma Estaria sendo portanto criado um blog que abordaria as crocircnicas produzidas

pelos alunos da turma do 8ordm ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo

Chaves

Este foi o primeiro projeto pedagoacutegico realizado no Laboratoacuterio de informaacutetica da

escola a primeira vez que alunos realizaram atividades de letramento digital relacionadas agraves

praacuteticas de sala de aula Salienta-se poreacutem que foi neste mesmo ano que o laboratoacuterio foi

instalado e disponibilizado para uso com acesso agrave internet banda larga

Eacute um desafio para a escola e para os professores prover estrateacutegias para as praacuteticas

educacionais que favoreccedilam o letramento digital Desafio este que foi aceito pela professora

de Liacutengua Portuguesa do 8ordm ano A que mesmo alegando natildeo ter familiaridade com a

utilizaccedilatildeo de blogs mostrou-se disponiacutevel para desenvolver este trabalho de parceria Desta

maneira a professora realizaria o trabalho com o gecircnero em questatildeo e quando prontas para

postagem as crocircnicas ganhariam o cenaacuterio digital atraveacutes da publicaccedilatildeo no blog com a

mediaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa

Eacute importante que a comunidade escolar e principalmente os docentes se conscientizem

da relevacircncia das tecnologias educacionais principalmente o computador como ferramenta

pedagoacutegica que favoreccedila o modo como se aprende e como se ensina na atualidade Assim

Velloso (2010) afirma ldquoO letramento digital passa a ser um aspecto da cidadania Na

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

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A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

25

medida em que cabe tambeacutem agrave escola a formaccedilatildeo para a cidadania ela deve buscar

incorporar a heterogeneidade de linguagens que o computador pode oferecerdquo

O ldquoaspecto de cidadaniardquo citado por Velloso configura a inclusatildeo digital e

consequentemente social proporcionada por meio das praacuteticas de letramento digital que

podem ser realizadas por meio da escola

33A execuccedilatildeo do projeto

O primeiro contato com a turma foi realizado no mecircs de outubro no periacuteodo

compreendido pela escola como 4ordm bimestre Este primeiro encontro teve como objetivo

apresentar o projeto e assim sugerir que as produccedilotildees textuais ou seja as crocircnicas que

eleselas estariam produzindo passariam a partir de entatildeo a ganhar um novo suporte de

exposiccedilatildeo e que esse suporte seria digital Para isso estariacuteamos criando um blog e este projeto

estaria sendo executado no laboratoacuterio de informaacutetica da escola sob a mediaccedilatildeo da

responsaacutevel pela pesquisa

Foi sugerido que eles pudessem conversar entre si para propor o nome do blog

Aleacutem disso foi proposto tambeacutem que eles conversassem com os pais para realizar as

atividades do projeto no contra turno das aulas

Ainda neste primeiro contato foi aplicado um questionaacuterio acerca do uso do

computador e da internet para identificar os conhecimentos dos alunos acerca desta

tecnologia Sugeriu-se tambeacutem que em um segundo momento fosse realizado um workshop

sobre a criaccedilatildeo de blog onde estaria sendo mostrando passo a passo o processo e a criaccedilatildeo

do blog sua estrutura design e as possibilidades de divulgaccedilatildeo Infelizmente o tempo foi

insuficiente e natildeo se conseguiu realizar esta atividade pois o ano letivo estaria sendo

encerrado em meados do mecircs de dezembro havendo pouco menos de dois meses para a

execuccedilatildeo do projeto

O laboratoacuterio de informaacutetica da escola possui dez computadores A turma eacute composta

por um total de 25 alunos Para melhor adequaccedilatildeo ao ambiente dividiu-se a turma em trecircs

grupos cada grupo em um horaacuterio especiacutefico no contra turno das aulas No laboratoacuterio de

informaacutetica cada aluno (a) poderia digitar e postar seu texto ler outras postagens interagir por

meio de comentaacuterios e promover a divulgaccedilatildeo de suas produccedilotildees nas redes sociais

Dentre as opccedilotildees para o nome do blog ldquoCrocircnica por crocircnicardquo foi o nome escolhido

Foi entregue para cada aluno endereccedilo e senha para que estes tivessem autonomia e

pudessem se sentir corresponsaacuteveis pela criaccedilatildeo e alimentaccedilatildeo do mesmo

26

A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

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A figura a seguir mostra parte da paacutegina inicial do blog que pode ser acessado

atraveacutes do seguinte endereccedilo httpnossascronicassblogspotcombr

Figura 1 paacutegina inicial do blog Crocircnica por crocircnica

Foi criado tambeacutem um grupo na rede social facebook denominado Projeto Crocircnica

por crocircnica onde os (as) participantes satildeo alunos (as) a pesquisadora e a professora de

Liacutengua Portuguesa da turma O objetivo da criaccedilatildeo deste grupo virtual se deu pela

necessidade de maior interaccedilatildeo e aproximaccedilatildeo com os alunos de modo a incentivaacute-los a

postar a interagir e para que pudessem dessa forma divulgar suas publicaccedilotildees nas redes

sociais e assim buscar elevar o projeto para aleacutem da sala de aula para aleacutem do ambiente

escolar

O primeiro dia de postagens contou com a participaccedilatildeo de nove estudantes No

laboratoacuterio de informaacutetica iniciaram a etapa de digitaccedilatildeo das produccedilotildees textuais com a

orientaccedilatildeo da responsaacutevel por esta pesquisa pois natildeo haacute nenhum teacutecnico ou professor

responsaacutevel pelo laboratoacuterio da escola como pode-se comprovar atraveacutes das imagens abaixo

Figura 2-3 - Postagem das crocircnicas no laboratoacuterio de informaacutetica da escola ndash 2013 ndash acervo pessoal

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Dos textos digitados cinco foram postados neste mesmo dia Alguns apresentaram

mais desenvoltura com o computador do que outros O que fez com que os mais

familiarizados com a maacutequina pudessem assessorar os demais Um dos desafios encontrados

natildeo soacute pelos alunos como por todos que fazem uso do laboratoacuterio de informaacutetica eacute o sistema

operacional Linux Tendo em vista que nenhum dos participantes do projeto tem

conhecimento ou jaacute fez algum curso sobre este sistema por isso encontrou-se dificuldades

natildeo na digitaccedilatildeo do texto em si mas para editar e inserir fotos Mesmo com tais dificuldades o

projeto teve continuidade e as crocircnicas foram postadas como pode-se conferir nas figuras

abaixo

Figura 4 Postagem das produccedilotildees

28

Figura 5 Postagem das produccedilotildees

Pode-se observar um grande processo de colaboraccedilatildeo e interaccedilatildeo entre os (as)

estudantes Duacutevidas a respeito do uso do computador como tambeacutem alunos (as) que apesar

de fazerem uso da internet nunca utilizaram o editor de texto no entanto com a ajuda dos

colegas conseguiram fazer uso sem grandes dificuldades Houve tambeacutem aqueles que por

natildeo ter familiaridade com o computador preferiram natildeo digitar seu proacuteprio texto e pediram

para que outra colega que tinha mais habilidade o fizesse

Duacutevidas a respeito da escrita de palavras tambeacutem foram observadas Entre alguns se

pode observar a preocupaccedilatildeo em saber a correta grafia de determinadas palavras

Outra dificuldade encontrada se deu em relaccedilatildeo ao espaccedilo fiacutesico do laboratoacuterio de

informaacutetica O mesmo ocupa o mesmo espaccedilo da biblioteca da escola por natildeo haver outro

espaccedilo para alocaacute-los separadamente Isso prejudica a concentraccedilatildeo dos alunos tendo em

vista o fluxo de discentes ocupando o mesmo espaccedilo com objetivos distintos

A escola natildeo dispotildee de uma pessoa responsaacutevel pelo laboratoacuterio de informaacutetica Isso

dificultou tambeacutem o processo de alimentaccedilatildeo do blog porque os alunos soacute poderiam fazer

suas postagens com a presenccedila da responsaacutevel pela pesquisa para orientaacute-los e

responsabilizar-se pelo laboratoacuterio enquanto eles (as) ali estivessem

29

Os alunos ficaram surpresos quando ao terminarem de postar seus textos ter sido

pedido para que eles (as) entrassem na rede social facebook e compartilhassem seu texto para

assim estar divulgando o blog Assim declarou uma aluna Eacute a primeira vez que a gente entra

no facebook aqui para fazer uma tarefa da escola Outra ainda questionou A gente pode

mesmo entrar no facebook Outros alunos que natildeo faziam parte do projeto nem faziam parte

da turma mas que chegavam ali ou por ser a biblioteca local onde eles poderiam circular ou

por simples curiosidade para saber por que aqueles alunos estavam usando os computadores

da escola tambeacutem ficavam surpresos por ver os colegas utilizarem a rede social em questatildeo

No entanto foi esclarecido para todos que a rede social eacute um meio pelo qual o blog seria

divulgado e portanto tem sua importacircncia por isso deveria ser utilizado com consciecircncia por

todos

O projeto tambeacutem foi apresentado durante a II Mostra de Cultura e Conhecimento

realizada pela Secretaria Municipal de Educaccedilatildeo com a participaccedilatildeo de todas as escolas do

municiacutepio e visitaccedilatildeo da comunidade escolar nos dias 21 e 22 de novembro de 2013 onde na

oportunidade a Escola Alfredo Chaves trabalhou a temaacutetica Tecnologia

FIGURA 6 - Exposiccedilatildeo do blog no stand da Escola Alfredo Chaves durante a I Mostra

de Cultura e Conhecimento realizada em Lagoa de Dentro Alunas do projeto a

pesquisadora e a professora de Liacutengua Portuguesa da turma 2013 (acervo pessoal)

Do dia da primeira postagem 13 de novembro de 2013 ateacute a uacuteltima postagem

acessada para fins de coleta de dados para esta pesquisa dia 20 de fevereiro de 2014 o blog

computava 3699 acessos

Partindo para o capiacutetulo seguinte apresentaremos os dados e a discussatildeo da pesquisa

30

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da pesquisa

Para a realizaccedilatildeo desta pesquisa optou-se por meacutetodos e teacutecnicas que melhor descrevessem

os resultados obtidos no decorrer do projeto Para Severino (2002 p 162) ldquoEntende-se por meacutetodos os

procedimentos mais amplos de raciociacutenio enquanto teacutecnicas satildeo procedimentos mais restritos que

operacionalizam os meacutetodos mediante emprego de instrumentos adequadosrdquo

A pesquisa de acordo com Santos (2009) eacute classificada quanto agrave abordagem em quantitativa

ldquorequer o uso de recursos e de teacutecnicas estatiacutesticasrdquo ou qualitativa ldquoconsidera que haacute uma

relaccedilatildeo dinacircmica entre o mundo real e o sujeito isto eacute um viacutenculo indissociaacutevel entre o

mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que natildeo pode ser traduzido em nuacutemerosrdquo

Gil (2007 p 27-29) classifica as pesquisas quanto aos objetivos em exploratoacuterias

descritivas e explicativas A pesquisa exploratoacuteria visa ampliar as informaccedilotildees acerca de um

determinado fato tornando-o mais expliacutecito A descritiva como o proacuteprio nome sugere

descreve e estuda as caracteriacutesticas de um fenocircmeno A pesquisa explicativa busca fazer

compreender determinado fato social Quanto aos procedimentos teacutecnicos adotados na coleta

dados haacute entre outros pesquisa bibliograacutefica documental estudo de caso pesquisa accedilatildeo

pesquisa participante etc

O tipo de pesquisa abordado neste trabalho eacute de abordagem qualitativa-

interpretativista Quanto aos objetivos classifica-se como explicativa Os procedimentos

realizados foram pesquisa participante bibliograacutefica eletrocircnica Os instrumentos teacutecnicos de

coleta de dados utilizados foram a observaccedilatildeo e questionaacuterios com questotildees mistas (abertas e

fechadas)

Foram aplicados dois questionaacuterios na turma destinados a realizaccedilatildeo da pesquisa O

primeiro com 11 questotildees do tipo abertas e fechadas com fins de obter informaccedilotildees dos

participantes da pesquisa em relaccedilatildeo ao acesso a computadores e uso da internet As quatro

primeiras perguntas versaram sobre dados pessoais Dando sequecircncia as demais perguntas

enfatizaram o uso do computador com acesso agrave internet O questionaacuterio foi apresentado no

dia 23102013 durante o primeiro contato com a turma na aula de Liacutengua Portuguesa onde

a professora cedeu o espaccedilo para que pesquisadora apresentasse o projeto e realizasse o

contrato didaacutetico com os participantes Neste dia a sala de aula contou com100 de

frequecircncia dessa maneira todos os alunos (as) receberam o questionaacuterio o qual foi lido pela

pesquisadora e logo apoacutes foi sugerido uma data para que este pudesse ser respondido e

31

entregue Foram aplicados 25 questionaacuterios (nuacutemero de alunos da turma) e todos foram

respondidos e entregues na data acordada

O segundo questionaacuterio foi aplicado em dia proacuteximo a findar o ano letivo no mecircs

de dezembro de 2013 contendo apenas trecircs questotildees abertas que versaram sobre a

experiecircncia da criaccedilatildeo do blog Retornaram preenchidos 15 questionaacuterios dos 25 aplicados

42 Discussatildeo dos dados da pesquisa

Instrumento de anaacutelise 1

Dados pessoais

Gecircnero

Tabela 1 Gecircnero dos respondentes

Gecircnero (f)

Masculino 8 320

Feminino 17 680

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A tabela 1 mostra que o nuacutemero de estudantes do sexo feminino configura a maioria na turma

alvo da pesquisa

Faixa etaacuteria

Tabela 2 Faixa etaacuteria

Idade (f)

12 anos 6 240

13 anos 11 440

14 anos 6 240

15 anos 2 080

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A turma apresenta certo grau de distorccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave idadeseacuterie Tendo em vista

que de acordo com MEC a organizaccedilatildeo do Ensino Fundamental de 9 anos inicia no 1ordm ano

das seacuteries iniciais com alunos de 6 anos Espera-se que este aluno chegue ao 8ordm ano com 13

anos como eacute apresentado na tabela abaixo No entanto a turma eacute composta por alunos (as)

com idades bem diversas da meacutedia esperada

32

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de 8 e o de nove anos

Fonte Ensino Fundamental de nove anos passo a passo do processo de implantaccedilatildeo

Localidade da Moradia

Tabela 3 Aacuterea de localizaccedilatildeo da moradia

Localidade da moradia (f)

Zona urbana 21 840

Zona rural 4 160

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A maioria dos estudantes reside na zona urbana do municiacutepio mas 16 deles

residem na zona rural configurando uma turma com realidades geograacuteficas natildeo totalmente

homogecircnea

Conhecimento em informaacutetica

Tabela 4 Niacutevel de conhecimento em informaacutetica

Niacutevel de conhecimento em informaacutetica (f)

Nunca fiz uso do computador 1 40

Faccedilo uso do computador mas natildeo domino muito bem esta

ferramenta

13 520

Faccedilo uso do computador e domino muito bem esta ferramenta 11 440

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Tabela 5 Possui computador em casa com acesso agrave internet

Possui computador em casa com acesso agrave internet (f)

Sim 12 480

Natildeo 13 520

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Questionados sobre o niacutevel de conhecimento em informaacutetica um estudante afirmou

nunca ter feito uso do computador Um nuacutemero bem superior 52 afirmaram que fazem uso

33

mas natildeo dominam bem esta ferramenta comparando-se aos que fazem uso e dominam bem

esta tecnologia cerca de 44

Na questatildeo seguinte ao serem indagados se possuem computador com acesso agrave

internet 52 dos entrevistados afirmaram que natildeo possuem

Percebe-se que a tecnologia disponibilizada atraveacutes dos computadores ainda natildeo eacute

uma realidade tatildeo presente no cotidiano dos alunos Daiacute a importacircncia que deve ser dada ao

acesso agraves tecnologias digitais atraveacutes da escola tendo em vista que eacute por meio dela que

muitos alunos teratildeo seu primeiro contato com as tecnologias e sendo tambeacutem para muitos a

uacutenica fonte de acesso

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio de informaacutetica da escola como recurso pedagoacutegico com a mediaccedilatildeo de um

professor

Utilizou o laboratoacuterio de informaacutetica da escola como recurso pedagoacutegico com a

mediaccedilatildeo de um professor

(f)

Sim 0 0

Natildeo 25 100

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Conforme pesquisa realizada na escola acerca da implantaccedilatildeo do Programa Nacional

de Tecnologia Educacional ndashProinfo o Laboratoacuterio de Informaacutetica foi enviado pelo MEC no

ano de 2009 mas soacute no ano de 2013 os computadores foram instalados com acesso agrave internet

banda larga Aleacutem disso o nuacutemero de professores que realizaram o curso de formaccedilatildeo

ofertado pelo Proinfo no ano de 2013 foi miacutenimo apenas 3 do total de 19 professores

participaram do curso de Introduccedilatildeo agrave Educaccedilatildeo Digital -IED

Isto mostra que natildeo basta o laboratoacuterio de informaacutetica estar disponiacutevel para ser

utilizado pelos professores e alunos Eacute preciso que os professores dominem a tecnologia

participem das formaccedilotildees continuadas para uso do computador como ferramenta pedagoacutegica e

assim incorporem as tecnologias em suas aulas de modo a inserir os alunos no mundo digital

de forma colaborativa e participativa

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet

Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet (f)

Em casa 12 480

Casa de parentes 5 200

Casa de amigos 5 200

Praccedila da cidade que oferece o serviccedilo de internet gratuito 1 040

Lan house 2 080

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

34

A quantidade de alunos com computador em casa com acesso agrave internet eacute

consideraacutevel mas mesmo aqueles que natildeo possuem a maacutequina em casa jaacute utilizaram ou

utilizam o computador com acesso agrave internet No entanto em nenhum momento foi

mencionado que eles jaacute utilizaram os computadores da escola Percebe-se entatildeo que o

processo de introduccedilatildeo dos alunos ao sistema de informaacutetica da escola ainda natildeo se configura

como uma praacutetica pedagoacutegica

Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa

Fonte pesquisa de campo 2013

Ao serem questionados sobre qual site ou rede social mais acessam os estudantes

foram unacircnimes em responder que utilizam a rede social facebook Sem duacutevida uma das

redes sociais mais acessadas no mundo inteiro Vaacuterios outros sites eou redes sociais foram

citadas mesmo em menor proporccedilatildeo a maioria de entretenimento

Foram citados tambeacutem blogs para pesquisa escolar e oWikipeacutedia site bastante

utilizado por estudantes Vale salientar que muitos citaram o site de busca google como

caminho para suas pesquisas

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs

Faz pesquisa em blogs (f)

Sim 9 360

Natildeo 16 640

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A maioria dos estudantes da pesquisa natildeo costuma realizar pesquisa em blogs

Percebe-seque este gecircnero digital natildeo desperta tanto o interesse dos mesmos Apenas 36

afirmam ter o haacutebito de fazer pesquisas em blogs

Quadro2 Blogs em que jaacute realizou acesso

Blogs em que jaacute realizou acesso

Estudante 2 Os do site do yahoo e muitos outros aleacutem do meu

Estudante6 rabiscos de canetas

Estudante8 Jaacute acessei vaacuterios quando os professores da escolapedem

Estudante9 blog para pesquisas da escola como Wikipeacutedia blogs de moda e de artesanato

Estudante 12 Daqui dali sos capricho leituras e outros

35

Estudante 13 Clarisse Lispector Vinicius de Moraes Ceciacutelia Meireles Versos Chaplin (para postagem)

wikpedia (para pesquisas escolares) brasil escola etc

Estudante 14 rabiscos de canetas

Estudante 15 resumindo o google que mostra vaacuterios conteuacutedos

Estudante 25 Globo esporte etc

Fonte pesquisa de campo 2013

O percentual de estudantes que afirmou fazer pesquisas em blogs citou em sua

maioria blogs de interesse educativo e ateacute mesmo indicados por professores para pesquisas

Observa-se que mesmo em proporccedilatildeo menor aqueles que de uma maneira ou de outra fazem

uso da internet buscam em suas pesquisas assuntos de relevacircncia educativa

Instrumento de anaacutelise 2

Quadro 3 Chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Se o (a) estudante chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Estudante 1 Pedi para uma colega da turma postar por que eu prefiro apenas fazer

Estudante 2 Eu postei trecircs crocircnicas

Estudante 3 Sim

Estudante 4 Sim Duas crocircnicas a uacuteltima postada foi no mecircs de dezembro de 2013

Estudante 5 Na escola sim Fiz a uacuteltima postagem em dezembro

Estudante 6 Sim

Estudante 7 Sim

Estudante8 Eu cheguei a postar uma crocircnica sim ainda vou postar mais uma que jaacute estaacute pronta

Estudante 9 Sim Em casa

Estudante 10 Sim Postei uma crocircnica e penso em postar outras

Estudante 11 Sim

Estudante 12 Sim

Estudante 16 Natildeo Porque eu natildeo quis

Estudante 17 Natildeo Porque eu natildeo quis e natildeo tenho como

Estudante 18 Natildeo Porque eu natildeo gosto muito de crocircnica

Fonte pesquisa de campo 2013

Este segundo questionaacuterio foi entregue em um periacuteodo proacuteximo a findar o uacuteltimo

bimestre escolar Um espaccedilo de tempo natildeo muito propiacutecio a realizaccedilatildeo de projetos tendo em

vista a gama de atividades avaliaccedilotildees entre outras accedilotildees pedagoacutegicas solicitadas pelos

professores Desta maneira a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio natildeo atingiu a todos os alunos que

responderam ao primeiro instrumento de pesquisa Dos 25 questionaacuterios entregues

retornaram preenchidos 15 O total de 12 estudantes responderam sim ao serem questionados

se chegaram a postar alguma crocircnica produzida por eles (elas) no blogOs (as) estudantes

atuantes no projeto participaram de forma direta postando suas crocircnicas ou ajudando de

alguma maneira postando as crocircnicas dos demais colegas que natildeo tinham tanta habilidade

com o computador Trecircs respondentes afirmaram natildeo ter interesse em participar do projeto

Tais estudantes desde o iniacutecio no projeto natildeo despertaram interesse em participar

36

Quadro 4A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

Estudante 1 Natildeo Pois nem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicas

Estudante 2 Sinceramente natildeo sempre fui de ler e escrever

Estudante 3 De certa forma sim Pois quase tudo que eu via se tornava uma histoacuteria

Estudante 4 Sim Pois o projeto eacute muito legal e nos ajuda bastante na aprendizagem

Estudante 5 Sim por que eu gostei bastante do gecircnero crocircnica

Estudante 6 Sim Pois com o blog nosso trabalho pode ser reconhecido aleacutem das paredes da escola

Estudante 7 Sim Por que eu fui conhecendo mais sobre crocircnica e acabei gostando mais

Estudante 8 O blog me incentivou a escrever e ler mais

Estudante 9 Sim Me serviu de incentivo pois ver as crocircnicas dos meus colegas e o sucesso do blog

me inspirou ainda mais nas produccedilotildees

Estudante 10 Sim por que cada dia mais eu ficava com vontade de criar novas crocircnicas

Estudante 11 Sim Por quecirc de um fato noacutes transformamos em uma crocircnica

Estudante 12 Sim Porque eacute muito bom criar as crocircnicas e eacute bom porque nos alunos e alunas podemos

usar a internet

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

A turma eacute composta por 8 meninos e 17 meninas No entanto apenas um menino

entre osdemais se interessou em participar Dentre as 17 meninas 15 foram as que realizaram

postagens no blog e responderam ao questionaacuterio Deste total duas afirmaram que a produccedilatildeo

do blog natildeo as incentivaram a produzir mais satildeo as estudantes 1 e 2 Em suas justificativas a

primeira relata que ldquonem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicasrdquo A segunda

diz que sempre foi de ler e escrever Jaacute aqui vemos que o fato de nem todos participarem

ativamente do projeto causa certo incocircmodo nos demais e gostariam que todos estivessem

envolvidos

As estudantes que afirmaram que a criaccedilatildeo do blog as incentivaram a escrever mais

justificaram suas respostas alegando que o projeto ajuda na aprendizagem incentiva a ler e

escrever proporciona que seus textos sejam reconhecidos ldquoaleacutem dos muros da escolardquo Outras

estudantes frisaram a importacircncia do gecircnero crocircnica Isso mostra a clareza com que este

gecircnero foi abordado em sala de aula

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog

O que o estudante aponta como positivo e como negativo na criaccedilatildeo do blog

Estudante 1 O ponto positivo eacute que criar uma crocircnica nos ajudam bastante e deixa nossa imaginaccedilatildeo

mais inteligente E o negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute

um trabalho coletivo

Estudante 2 Positividade Um projeto de aprendizagem e conhecimento

Negatividade Era uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se

interessaram e outros natildeo

Estudante 3 De positivo eacute que de certa forma nos ajudou a criar E de negativo eacute que nem todos

participaram do projeto

Estudante 4 Positivo por que eu gostei muito de participar e eu aprendi bastante com o gecircnero crocircnica

E negativo por que nem todos participaram

37

Estudante 5 Positivo eu gostei de participar

Negativo nem todas as pessoas participaram

Estudante 6 O ponto positivo eacute que o blog nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler

mais O ponto negativo foi que nem todos se dedicaram ao projeto

Estudante 7 Positivo ndash Podermos escrever crocircnicas com nossas palavras com nossas imaginaccedilotildees e

aprender mais sobre elas

Negativo ndash Nem todo mundo participou

Estudante 8 Eu aponto como positivo eacute que a maioria da turma postou suas crocircnicas que compocircs E

como negativo eacute que alguns natildeo tiveram muito interesse de produzir suas crocircnicas e nem

postaacute-las

Estudante 9 Como positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegas Poucos estatildeo levando agrave seacuterio E a

maioria fez produccedilotildees mas natildeo postou e outros natildeo levam agrave seacuterio isso eacute negativo

Estudante 10 De positivo foi a experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazer e de negativo foi que algumas pessoas natildeo se dedicaram o bastante

e por isso desistiram

Estudante 11 Como positivo nos ajudou a criar novos fatos E de negativo nem todos se motivaram

Estudante 12 Como positivo os projetos estatildeo indo bem e o negativo eacute que muitos alunos (as) natildeo

postaram uma crocircnica estatildeo na foto da capa mais natildeo postaram uma soacute crocircnica sequer

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

As estudantes apontam a aprendizagem a criaccedilatildeo como pontos positivos Outras

enfatizaram a proacutepria criaccedilatildeo das crocircnicas como bastante positivo por permitir a

expressividade ldquoa experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazerrdquo ldquoPodermos escrever crocircnicas com nossas palavrasrdquo ldquonos ajudou a

criar novos fatosrdquo Percebe-se entatildeo o despertar para a valorizaccedilatildeo de suas proacuteprias criaccedilotildees

O processo de escrita ganha um novo olhar

Eacute referenciadotambeacutem a relevacircncia do blog no processo de leitura e escrita ldquoo blog

nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler maisrdquo Reconhece-se a importacircncia

da leitura e da escrita e como este novo modo de ler e escrever ajuda neste processo

Os textos dos colegas tambeacutem ganharam a atenccedilatildeo dos demais alunos ldquoComo

positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegasrdquo ldquoEu aponto como positivo eacute que a maioria

da turma postou suas crocircnicas que compocircsrdquo A produccedilatildeo do blog proporciona algo natildeo muito

usual nas produccedilotildees textuais em sala de aula a apreciaccedilatildeo aos textos produzidos pelos demais

alunos (as) Embora isso natildeo tenha sido notado com ecircnfase no blog pois natildeo haacute muitos

comentaacuterios postados nas publicaccedilotildees Mesmo assim percebe-se que foram feitas leituras das

postagens dos demais colegas Talvez a falta de habilidade para manusear as ferramentas do

blog tenha feito com que o espaccedilo destinado aos comentaacuterios natildeo tenha sido tatildeo utilizado

A criaccedilatildeo da ferramenta blog na verdade eacute uma experiecircncia ineacutedita para 99 da

turma com exceccedilatildeo apenas de uma aluna que aleacutem de ter domiacutenio sobre o uso da internet e

de vaacuterias redes sociais tem seu proacuteprio blog e foi quem muito ajudou no projeto postando as

38

crocircnicas dos colegas que natildeo tinham habilidade para isso ou mesmo auxiliando aqueles que

tinham dificuldades em realizar as postagens

Como principal ponto negativo em relaccedilatildeo a criaccedilatildeo do blog Crocircnica por crocircnica foi

citado a falta de interesse e participaccedilatildeo dos demais estudantes da turmaSegundo eles ldquoE o

negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute um trabalho coletivordquo

ldquoEra uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se interessaram e

outros natildeordquo Em todo momento nota-se a preocupaccedilatildeo com os que natildeo estavam participando

do projeto e apontando isso como negativo Reconhecem a importacircncia do trabalho

colaborativo e assim necessita da participaccedilatildeo de todos

Gomes (2011 p 236) afirma que

No blog podem-se colocar textos fotos viacutedeos ferramentas como E-

foacuterum enquetes entre outros recursos A vantagem eacute a facilidade de

criar interatividade entre os usuaacuterios a baixo custo A desvantagem eacute

motivar os usuaacuterios a participarem embora agraves vezes haja dificuldades

de criar novos posts

Neste caso a grande dificuldade eacute mesmo a atuaccedilatildeo dos estudantes rumo ao trabalho

realizado no laboratoacuterio de informaacutetica ou seja a inserccedilatildeo das crocircnicas no blog tendo em

vista que todos os alunos (as) escreveram seus textos os quais foram avaliados pela

professora passaram pelo processo de reescrita e depois devolvidos para que eles pudessem

postar no blog no entanto houve quem natildeo se interessasse por postar e assim natildeo

participaram do projeto

39

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

O estudo realizado com a finalidade de identificar as contribuiccedilotildees geradas por

meio do letramento digital atraveacutes criaccedilatildeo de um blog destinado agraves publicaccedilotildees das

produccedilotildees textuais dos alunos foi bastante oportuno Pode-se observar que apesar de jaacute

vivermos em um mundo letrado e incorporarmos diversas praacuteticas de letramento digital

ainda haacute escolas e professores que ignoram as potencialidades das novas tecnologias a serem

utilizadas como recurso didaacutetico na sala de aula Esses recursos tecnoloacutegicos cada vez mais se

inserem no cotidiano das pessoas e natildeo daacute mais para fugir deles E a escola deles natildeo pode

prescindir Eacute necessaacuterio que atraveacutes de poliacuteticas puacuteblicas governamentais destinadas a este

fim e atraveacutes da conscientizaccedilatildeo do professor as novas tecnologias adentrem os muros das

salas de aula Deve haver uma preocupaccedilatildeo e um olhar voltado para o uso efetivo das

tecnologias na educaccedilatildeo O ensino deve acompanhar as mudanccedilas e a escola precisa fazer

parte e acompanhar essas transformaccedilotildees

Em se tratando do blog com objetivos de utilizaccedilatildeo educacional podem-se listar

vaacuterias possibilidades de uso pedagoacutegico expor e divulgar projetos e produccedilotildees textuais

realizar trabalhos em regime de colaboraccedilatildeo aleacutem de ser um espaccedilo de interaccedilatildeo que natildeo se

limita agrave sala de aula e tem muito a contribuir com a aprendizagem despertando no aluno

maior interesse por aquilo que ele escreve O educando passa a escrever natildeo apenas para

cumprir uma tarefa solicitada pelo professor mas uma tarefa que passa a ser divulgada e

comentada por outros alunos A tarefa ganha assim uma dimensatildeo mais profunda o

educando vai produzir com a intenccedilatildeo de que teu texto seja lido apreciado e compartilhado A

dimensatildeo do seu trabalho perpassa o ambiente escolar e ganha o mundo virtualreal Tais

aspectos foram observados e concretizados durante a pesquisa no entanto nem todos os

aspectos positivos foram vivenciados em sua plenitude A participaccedilatildeo no projeto natildeo

alcanccedilou todos os envolvidos Pode-se observar que as tecnologias digitais ainda natildeo se fazem

presente consistentemente e de forma pedagoacutegica no cotidiano dos educandos Haacute urgecircncia

em se promover accedilotildees que motivem tanto o alunado quanto o professorado e os levem a se

apropriarem do letramento digital seja atraveacutes do uso das tecnologias que vatildeo sempre

surgindo e se transformando em pequenos espaccedilos de tempo seja atraveacutes dos novos gecircneros

digitais que vatildeo surgindo tambeacutem em decorrecircncia das demandas sociais Tendo em vista sua

relevacircncia natildeo soacute no acircmbito educacional mas tambeacutem aqueles aleacutem desta esfera o educando

40

vai encontrar fora dos muros da escola praacuteticas sociais e de letramento que em algum

momento surtiraacute a necessidade de uso

Os laboratoacuterios de informaacutetica das escolas puacuteblicas aleacutem de equipados com acesso

agrave internet banda larga e funcionando em perfeito estado precisam para servir ao propoacutesito da

inclusatildeo digital e auxiacutelio tecnoloacutegico de pessoal qualificado para atender aos usuaacuterios que

deles vatildeo se servir Ter todos os equipamentos em pleno funcionamento eacute importante mas

natildeo o suficiente Os alunos precisam ser incentivados agraves praacuteticas de letramento digital

partindo da proacutepria sala de aula por meio de seus professores Eles devem encontrar nos

laboratoacuterios de informaacutetica apoio pedagoacutegico suficiente para desenvolver as atividades

demandadas para este fim Infelizmente muitos professores ainda natildeo satildeo familiarizados com

o uso do computador sentem dificuldades no uso do computador como ferramenta

pedagoacutegica em suas aulas Dizer que eacute necessaacuterio mais investimento em formaccedilatildeo continuada

nesta aacuterea talvez seja propiacutecio mas natildeo suficiente Eacute preciso que o proacuteprio professor

reconheccedila a necessidade de se apropriar desta tecnologia que pode contribuir com o ensino E

assim levar os alunos a se apropriarem e fazerem uso das tecnologias digitais com mais

afinco

Deve partir tambeacutem da escola e do poder puacuteblico o reconhecimento da necessidade

de inserccedilatildeo das tecnologias digitais na escola Natildeo apenas como forma de utilizar os meios

tecnoloacutegicos disponibilizados pelo Governo Federal e assim cumprir metas de projetos mas

utilizaacute-los com a consciecircncia de sua real importacircncia de forma a contribuir com a formaccedilatildeo

de cidadatildeos criacuteticos autocircnomos e conscientes Dar relevacircncia ao trabalho coletivo e

participativo proporcionado pela tecnologia E como esta dimensatildeo pode perpassar o

ambiente escolar contribuindo de forma significativa para um aprendizado mais dinacircmico e

amplo dos educandos que se inserem mais facilmente no mundo da virtualidade

41

REFREcircNCIAS

BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Juriacutedicos Decreto

nordm 6300 de 12 de dezembro de 2007 Dispotildee sobre o Programa Nacional de Tecnologia

Educacional ndash ProInfo Disponiacutevel em lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2007-

20102007DecretoD6300htmgt Acesso em 28022014

CHATIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo UNESP 1998

DILERMANO Piva Junior Sala de aula digital uma introduccedilatildeo agrave cultura digital para

educadores Satildeo Paulo Saraiva 2013

DIONIacuteSIO AcircngelaPaiva Gecircneros textuais e Multimodalidade In MARCUSCHI et al Gecircneros Textuais reflexotildees e ensino 4 ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2011

GIL Antocircnio Carlos Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa social 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2007

GOMES Alex Sandro et al Colaboraccedilatildeo comunicaccedilatildeo e aprendizagem em rede social

educativa In Hipertexto e CiberculturaLEacuteVYPierre XAVIER Antocircnio Carlos et al Satildeo

Paulo Recircspel 2011

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica Censo Demograacutefico 2010

Disponiacutevel

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INEPInstituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira IDEB ndash

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Disponiacutevel em lthttpidebinepgovbrresultadoresultadoresultadoseamcid=3496901gt

Acesso em 26022014 agraves 1800 h

LEacuteVY PierreCibercultura 2 edRio de Janeiro Editora 34 1993

LIMA Mariana Batista de GRANDE Paula Bacarat de Diferentes formas de ser mulher na

hipermiacutedia In ROJO Roxane (org) Escol conectada os multiletramentos e as TICsSatildeo

Paulo paraacutebola 2013

LIBAcircNEO Joseacute Carlos Perspectivas de uma pedagogia emancipadora face agraves

transformaccedilotildees do mundo contemporacircneoEntrevistaconcedida ao Prof Nivaldo A N

David em Goiacircnia em 16 de dezembro de 1997 Revista Pensar a Praacutetica

Disponiacutevel emlthttpwwwrevistasufgbrindexphpfefarticleview82613gt

Acesso e 26022014

MICHAELIS Moderno Dicionaacuterio da Liacutengua Portuguesa

Disponiacutevel em httpmichaelisuolcombr

Acesso em 20022014

28

Figura 5 Postagem das produccedilotildees

Pode-se observar um grande processo de colaboraccedilatildeo e interaccedilatildeo entre os (as)

estudantes Duacutevidas a respeito do uso do computador como tambeacutem alunos (as) que apesar

de fazerem uso da internet nunca utilizaram o editor de texto no entanto com a ajuda dos

colegas conseguiram fazer uso sem grandes dificuldades Houve tambeacutem aqueles que por

natildeo ter familiaridade com o computador preferiram natildeo digitar seu proacuteprio texto e pediram

para que outra colega que tinha mais habilidade o fizesse

Duacutevidas a respeito da escrita de palavras tambeacutem foram observadas Entre alguns se

pode observar a preocupaccedilatildeo em saber a correta grafia de determinadas palavras

Outra dificuldade encontrada se deu em relaccedilatildeo ao espaccedilo fiacutesico do laboratoacuterio de

informaacutetica O mesmo ocupa o mesmo espaccedilo da biblioteca da escola por natildeo haver outro

espaccedilo para alocaacute-los separadamente Isso prejudica a concentraccedilatildeo dos alunos tendo em

vista o fluxo de discentes ocupando o mesmo espaccedilo com objetivos distintos

A escola natildeo dispotildee de uma pessoa responsaacutevel pelo laboratoacuterio de informaacutetica Isso

dificultou tambeacutem o processo de alimentaccedilatildeo do blog porque os alunos soacute poderiam fazer

suas postagens com a presenccedila da responsaacutevel pela pesquisa para orientaacute-los e

responsabilizar-se pelo laboratoacuterio enquanto eles (as) ali estivessem

29

Os alunos ficaram surpresos quando ao terminarem de postar seus textos ter sido

pedido para que eles (as) entrassem na rede social facebook e compartilhassem seu texto para

assim estar divulgando o blog Assim declarou uma aluna Eacute a primeira vez que a gente entra

no facebook aqui para fazer uma tarefa da escola Outra ainda questionou A gente pode

mesmo entrar no facebook Outros alunos que natildeo faziam parte do projeto nem faziam parte

da turma mas que chegavam ali ou por ser a biblioteca local onde eles poderiam circular ou

por simples curiosidade para saber por que aqueles alunos estavam usando os computadores

da escola tambeacutem ficavam surpresos por ver os colegas utilizarem a rede social em questatildeo

No entanto foi esclarecido para todos que a rede social eacute um meio pelo qual o blog seria

divulgado e portanto tem sua importacircncia por isso deveria ser utilizado com consciecircncia por

todos

O projeto tambeacutem foi apresentado durante a II Mostra de Cultura e Conhecimento

realizada pela Secretaria Municipal de Educaccedilatildeo com a participaccedilatildeo de todas as escolas do

municiacutepio e visitaccedilatildeo da comunidade escolar nos dias 21 e 22 de novembro de 2013 onde na

oportunidade a Escola Alfredo Chaves trabalhou a temaacutetica Tecnologia

FIGURA 6 - Exposiccedilatildeo do blog no stand da Escola Alfredo Chaves durante a I Mostra

de Cultura e Conhecimento realizada em Lagoa de Dentro Alunas do projeto a

pesquisadora e a professora de Liacutengua Portuguesa da turma 2013 (acervo pessoal)

Do dia da primeira postagem 13 de novembro de 2013 ateacute a uacuteltima postagem

acessada para fins de coleta de dados para esta pesquisa dia 20 de fevereiro de 2014 o blog

computava 3699 acessos

Partindo para o capiacutetulo seguinte apresentaremos os dados e a discussatildeo da pesquisa

30

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da pesquisa

Para a realizaccedilatildeo desta pesquisa optou-se por meacutetodos e teacutecnicas que melhor descrevessem

os resultados obtidos no decorrer do projeto Para Severino (2002 p 162) ldquoEntende-se por meacutetodos os

procedimentos mais amplos de raciociacutenio enquanto teacutecnicas satildeo procedimentos mais restritos que

operacionalizam os meacutetodos mediante emprego de instrumentos adequadosrdquo

A pesquisa de acordo com Santos (2009) eacute classificada quanto agrave abordagem em quantitativa

ldquorequer o uso de recursos e de teacutecnicas estatiacutesticasrdquo ou qualitativa ldquoconsidera que haacute uma

relaccedilatildeo dinacircmica entre o mundo real e o sujeito isto eacute um viacutenculo indissociaacutevel entre o

mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que natildeo pode ser traduzido em nuacutemerosrdquo

Gil (2007 p 27-29) classifica as pesquisas quanto aos objetivos em exploratoacuterias

descritivas e explicativas A pesquisa exploratoacuteria visa ampliar as informaccedilotildees acerca de um

determinado fato tornando-o mais expliacutecito A descritiva como o proacuteprio nome sugere

descreve e estuda as caracteriacutesticas de um fenocircmeno A pesquisa explicativa busca fazer

compreender determinado fato social Quanto aos procedimentos teacutecnicos adotados na coleta

dados haacute entre outros pesquisa bibliograacutefica documental estudo de caso pesquisa accedilatildeo

pesquisa participante etc

O tipo de pesquisa abordado neste trabalho eacute de abordagem qualitativa-

interpretativista Quanto aos objetivos classifica-se como explicativa Os procedimentos

realizados foram pesquisa participante bibliograacutefica eletrocircnica Os instrumentos teacutecnicos de

coleta de dados utilizados foram a observaccedilatildeo e questionaacuterios com questotildees mistas (abertas e

fechadas)

Foram aplicados dois questionaacuterios na turma destinados a realizaccedilatildeo da pesquisa O

primeiro com 11 questotildees do tipo abertas e fechadas com fins de obter informaccedilotildees dos

participantes da pesquisa em relaccedilatildeo ao acesso a computadores e uso da internet As quatro

primeiras perguntas versaram sobre dados pessoais Dando sequecircncia as demais perguntas

enfatizaram o uso do computador com acesso agrave internet O questionaacuterio foi apresentado no

dia 23102013 durante o primeiro contato com a turma na aula de Liacutengua Portuguesa onde

a professora cedeu o espaccedilo para que pesquisadora apresentasse o projeto e realizasse o

contrato didaacutetico com os participantes Neste dia a sala de aula contou com100 de

frequecircncia dessa maneira todos os alunos (as) receberam o questionaacuterio o qual foi lido pela

pesquisadora e logo apoacutes foi sugerido uma data para que este pudesse ser respondido e

31

entregue Foram aplicados 25 questionaacuterios (nuacutemero de alunos da turma) e todos foram

respondidos e entregues na data acordada

O segundo questionaacuterio foi aplicado em dia proacuteximo a findar o ano letivo no mecircs

de dezembro de 2013 contendo apenas trecircs questotildees abertas que versaram sobre a

experiecircncia da criaccedilatildeo do blog Retornaram preenchidos 15 questionaacuterios dos 25 aplicados

42 Discussatildeo dos dados da pesquisa

Instrumento de anaacutelise 1

Dados pessoais

Gecircnero

Tabela 1 Gecircnero dos respondentes

Gecircnero (f)

Masculino 8 320

Feminino 17 680

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A tabela 1 mostra que o nuacutemero de estudantes do sexo feminino configura a maioria na turma

alvo da pesquisa

Faixa etaacuteria

Tabela 2 Faixa etaacuteria

Idade (f)

12 anos 6 240

13 anos 11 440

14 anos 6 240

15 anos 2 080

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A turma apresenta certo grau de distorccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave idadeseacuterie Tendo em vista

que de acordo com MEC a organizaccedilatildeo do Ensino Fundamental de 9 anos inicia no 1ordm ano

das seacuteries iniciais com alunos de 6 anos Espera-se que este aluno chegue ao 8ordm ano com 13

anos como eacute apresentado na tabela abaixo No entanto a turma eacute composta por alunos (as)

com idades bem diversas da meacutedia esperada

32

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de 8 e o de nove anos

Fonte Ensino Fundamental de nove anos passo a passo do processo de implantaccedilatildeo

Localidade da Moradia

Tabela 3 Aacuterea de localizaccedilatildeo da moradia

Localidade da moradia (f)

Zona urbana 21 840

Zona rural 4 160

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A maioria dos estudantes reside na zona urbana do municiacutepio mas 16 deles

residem na zona rural configurando uma turma com realidades geograacuteficas natildeo totalmente

homogecircnea

Conhecimento em informaacutetica

Tabela 4 Niacutevel de conhecimento em informaacutetica

Niacutevel de conhecimento em informaacutetica (f)

Nunca fiz uso do computador 1 40

Faccedilo uso do computador mas natildeo domino muito bem esta

ferramenta

13 520

Faccedilo uso do computador e domino muito bem esta ferramenta 11 440

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Tabela 5 Possui computador em casa com acesso agrave internet

Possui computador em casa com acesso agrave internet (f)

Sim 12 480

Natildeo 13 520

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Questionados sobre o niacutevel de conhecimento em informaacutetica um estudante afirmou

nunca ter feito uso do computador Um nuacutemero bem superior 52 afirmaram que fazem uso

33

mas natildeo dominam bem esta ferramenta comparando-se aos que fazem uso e dominam bem

esta tecnologia cerca de 44

Na questatildeo seguinte ao serem indagados se possuem computador com acesso agrave

internet 52 dos entrevistados afirmaram que natildeo possuem

Percebe-se que a tecnologia disponibilizada atraveacutes dos computadores ainda natildeo eacute

uma realidade tatildeo presente no cotidiano dos alunos Daiacute a importacircncia que deve ser dada ao

acesso agraves tecnologias digitais atraveacutes da escola tendo em vista que eacute por meio dela que

muitos alunos teratildeo seu primeiro contato com as tecnologias e sendo tambeacutem para muitos a

uacutenica fonte de acesso

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio de informaacutetica da escola como recurso pedagoacutegico com a mediaccedilatildeo de um

professor

Utilizou o laboratoacuterio de informaacutetica da escola como recurso pedagoacutegico com a

mediaccedilatildeo de um professor

(f)

Sim 0 0

Natildeo 25 100

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Conforme pesquisa realizada na escola acerca da implantaccedilatildeo do Programa Nacional

de Tecnologia Educacional ndashProinfo o Laboratoacuterio de Informaacutetica foi enviado pelo MEC no

ano de 2009 mas soacute no ano de 2013 os computadores foram instalados com acesso agrave internet

banda larga Aleacutem disso o nuacutemero de professores que realizaram o curso de formaccedilatildeo

ofertado pelo Proinfo no ano de 2013 foi miacutenimo apenas 3 do total de 19 professores

participaram do curso de Introduccedilatildeo agrave Educaccedilatildeo Digital -IED

Isto mostra que natildeo basta o laboratoacuterio de informaacutetica estar disponiacutevel para ser

utilizado pelos professores e alunos Eacute preciso que os professores dominem a tecnologia

participem das formaccedilotildees continuadas para uso do computador como ferramenta pedagoacutegica e

assim incorporem as tecnologias em suas aulas de modo a inserir os alunos no mundo digital

de forma colaborativa e participativa

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet

Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet (f)

Em casa 12 480

Casa de parentes 5 200

Casa de amigos 5 200

Praccedila da cidade que oferece o serviccedilo de internet gratuito 1 040

Lan house 2 080

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

34

A quantidade de alunos com computador em casa com acesso agrave internet eacute

consideraacutevel mas mesmo aqueles que natildeo possuem a maacutequina em casa jaacute utilizaram ou

utilizam o computador com acesso agrave internet No entanto em nenhum momento foi

mencionado que eles jaacute utilizaram os computadores da escola Percebe-se entatildeo que o

processo de introduccedilatildeo dos alunos ao sistema de informaacutetica da escola ainda natildeo se configura

como uma praacutetica pedagoacutegica

Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa

Fonte pesquisa de campo 2013

Ao serem questionados sobre qual site ou rede social mais acessam os estudantes

foram unacircnimes em responder que utilizam a rede social facebook Sem duacutevida uma das

redes sociais mais acessadas no mundo inteiro Vaacuterios outros sites eou redes sociais foram

citadas mesmo em menor proporccedilatildeo a maioria de entretenimento

Foram citados tambeacutem blogs para pesquisa escolar e oWikipeacutedia site bastante

utilizado por estudantes Vale salientar que muitos citaram o site de busca google como

caminho para suas pesquisas

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs

Faz pesquisa em blogs (f)

Sim 9 360

Natildeo 16 640

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A maioria dos estudantes da pesquisa natildeo costuma realizar pesquisa em blogs

Percebe-seque este gecircnero digital natildeo desperta tanto o interesse dos mesmos Apenas 36

afirmam ter o haacutebito de fazer pesquisas em blogs

Quadro2 Blogs em que jaacute realizou acesso

Blogs em que jaacute realizou acesso

Estudante 2 Os do site do yahoo e muitos outros aleacutem do meu

Estudante6 rabiscos de canetas

Estudante8 Jaacute acessei vaacuterios quando os professores da escolapedem

Estudante9 blog para pesquisas da escola como Wikipeacutedia blogs de moda e de artesanato

Estudante 12 Daqui dali sos capricho leituras e outros

35

Estudante 13 Clarisse Lispector Vinicius de Moraes Ceciacutelia Meireles Versos Chaplin (para postagem)

wikpedia (para pesquisas escolares) brasil escola etc

Estudante 14 rabiscos de canetas

Estudante 15 resumindo o google que mostra vaacuterios conteuacutedos

Estudante 25 Globo esporte etc

Fonte pesquisa de campo 2013

O percentual de estudantes que afirmou fazer pesquisas em blogs citou em sua

maioria blogs de interesse educativo e ateacute mesmo indicados por professores para pesquisas

Observa-se que mesmo em proporccedilatildeo menor aqueles que de uma maneira ou de outra fazem

uso da internet buscam em suas pesquisas assuntos de relevacircncia educativa

Instrumento de anaacutelise 2

Quadro 3 Chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Se o (a) estudante chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Estudante 1 Pedi para uma colega da turma postar por que eu prefiro apenas fazer

Estudante 2 Eu postei trecircs crocircnicas

Estudante 3 Sim

Estudante 4 Sim Duas crocircnicas a uacuteltima postada foi no mecircs de dezembro de 2013

Estudante 5 Na escola sim Fiz a uacuteltima postagem em dezembro

Estudante 6 Sim

Estudante 7 Sim

Estudante8 Eu cheguei a postar uma crocircnica sim ainda vou postar mais uma que jaacute estaacute pronta

Estudante 9 Sim Em casa

Estudante 10 Sim Postei uma crocircnica e penso em postar outras

Estudante 11 Sim

Estudante 12 Sim

Estudante 16 Natildeo Porque eu natildeo quis

Estudante 17 Natildeo Porque eu natildeo quis e natildeo tenho como

Estudante 18 Natildeo Porque eu natildeo gosto muito de crocircnica

Fonte pesquisa de campo 2013

Este segundo questionaacuterio foi entregue em um periacuteodo proacuteximo a findar o uacuteltimo

bimestre escolar Um espaccedilo de tempo natildeo muito propiacutecio a realizaccedilatildeo de projetos tendo em

vista a gama de atividades avaliaccedilotildees entre outras accedilotildees pedagoacutegicas solicitadas pelos

professores Desta maneira a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio natildeo atingiu a todos os alunos que

responderam ao primeiro instrumento de pesquisa Dos 25 questionaacuterios entregues

retornaram preenchidos 15 O total de 12 estudantes responderam sim ao serem questionados

se chegaram a postar alguma crocircnica produzida por eles (elas) no blogOs (as) estudantes

atuantes no projeto participaram de forma direta postando suas crocircnicas ou ajudando de

alguma maneira postando as crocircnicas dos demais colegas que natildeo tinham tanta habilidade

com o computador Trecircs respondentes afirmaram natildeo ter interesse em participar do projeto

Tais estudantes desde o iniacutecio no projeto natildeo despertaram interesse em participar

36

Quadro 4A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

Estudante 1 Natildeo Pois nem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicas

Estudante 2 Sinceramente natildeo sempre fui de ler e escrever

Estudante 3 De certa forma sim Pois quase tudo que eu via se tornava uma histoacuteria

Estudante 4 Sim Pois o projeto eacute muito legal e nos ajuda bastante na aprendizagem

Estudante 5 Sim por que eu gostei bastante do gecircnero crocircnica

Estudante 6 Sim Pois com o blog nosso trabalho pode ser reconhecido aleacutem das paredes da escola

Estudante 7 Sim Por que eu fui conhecendo mais sobre crocircnica e acabei gostando mais

Estudante 8 O blog me incentivou a escrever e ler mais

Estudante 9 Sim Me serviu de incentivo pois ver as crocircnicas dos meus colegas e o sucesso do blog

me inspirou ainda mais nas produccedilotildees

Estudante 10 Sim por que cada dia mais eu ficava com vontade de criar novas crocircnicas

Estudante 11 Sim Por quecirc de um fato noacutes transformamos em uma crocircnica

Estudante 12 Sim Porque eacute muito bom criar as crocircnicas e eacute bom porque nos alunos e alunas podemos

usar a internet

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

A turma eacute composta por 8 meninos e 17 meninas No entanto apenas um menino

entre osdemais se interessou em participar Dentre as 17 meninas 15 foram as que realizaram

postagens no blog e responderam ao questionaacuterio Deste total duas afirmaram que a produccedilatildeo

do blog natildeo as incentivaram a produzir mais satildeo as estudantes 1 e 2 Em suas justificativas a

primeira relata que ldquonem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicasrdquo A segunda

diz que sempre foi de ler e escrever Jaacute aqui vemos que o fato de nem todos participarem

ativamente do projeto causa certo incocircmodo nos demais e gostariam que todos estivessem

envolvidos

As estudantes que afirmaram que a criaccedilatildeo do blog as incentivaram a escrever mais

justificaram suas respostas alegando que o projeto ajuda na aprendizagem incentiva a ler e

escrever proporciona que seus textos sejam reconhecidos ldquoaleacutem dos muros da escolardquo Outras

estudantes frisaram a importacircncia do gecircnero crocircnica Isso mostra a clareza com que este

gecircnero foi abordado em sala de aula

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog

O que o estudante aponta como positivo e como negativo na criaccedilatildeo do blog

Estudante 1 O ponto positivo eacute que criar uma crocircnica nos ajudam bastante e deixa nossa imaginaccedilatildeo

mais inteligente E o negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute

um trabalho coletivo

Estudante 2 Positividade Um projeto de aprendizagem e conhecimento

Negatividade Era uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se

interessaram e outros natildeo

Estudante 3 De positivo eacute que de certa forma nos ajudou a criar E de negativo eacute que nem todos

participaram do projeto

Estudante 4 Positivo por que eu gostei muito de participar e eu aprendi bastante com o gecircnero crocircnica

E negativo por que nem todos participaram

37

Estudante 5 Positivo eu gostei de participar

Negativo nem todas as pessoas participaram

Estudante 6 O ponto positivo eacute que o blog nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler

mais O ponto negativo foi que nem todos se dedicaram ao projeto

Estudante 7 Positivo ndash Podermos escrever crocircnicas com nossas palavras com nossas imaginaccedilotildees e

aprender mais sobre elas

Negativo ndash Nem todo mundo participou

Estudante 8 Eu aponto como positivo eacute que a maioria da turma postou suas crocircnicas que compocircs E

como negativo eacute que alguns natildeo tiveram muito interesse de produzir suas crocircnicas e nem

postaacute-las

Estudante 9 Como positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegas Poucos estatildeo levando agrave seacuterio E a

maioria fez produccedilotildees mas natildeo postou e outros natildeo levam agrave seacuterio isso eacute negativo

Estudante 10 De positivo foi a experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazer e de negativo foi que algumas pessoas natildeo se dedicaram o bastante

e por isso desistiram

Estudante 11 Como positivo nos ajudou a criar novos fatos E de negativo nem todos se motivaram

Estudante 12 Como positivo os projetos estatildeo indo bem e o negativo eacute que muitos alunos (as) natildeo

postaram uma crocircnica estatildeo na foto da capa mais natildeo postaram uma soacute crocircnica sequer

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

As estudantes apontam a aprendizagem a criaccedilatildeo como pontos positivos Outras

enfatizaram a proacutepria criaccedilatildeo das crocircnicas como bastante positivo por permitir a

expressividade ldquoa experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazerrdquo ldquoPodermos escrever crocircnicas com nossas palavrasrdquo ldquonos ajudou a

criar novos fatosrdquo Percebe-se entatildeo o despertar para a valorizaccedilatildeo de suas proacuteprias criaccedilotildees

O processo de escrita ganha um novo olhar

Eacute referenciadotambeacutem a relevacircncia do blog no processo de leitura e escrita ldquoo blog

nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler maisrdquo Reconhece-se a importacircncia

da leitura e da escrita e como este novo modo de ler e escrever ajuda neste processo

Os textos dos colegas tambeacutem ganharam a atenccedilatildeo dos demais alunos ldquoComo

positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegasrdquo ldquoEu aponto como positivo eacute que a maioria

da turma postou suas crocircnicas que compocircsrdquo A produccedilatildeo do blog proporciona algo natildeo muito

usual nas produccedilotildees textuais em sala de aula a apreciaccedilatildeo aos textos produzidos pelos demais

alunos (as) Embora isso natildeo tenha sido notado com ecircnfase no blog pois natildeo haacute muitos

comentaacuterios postados nas publicaccedilotildees Mesmo assim percebe-se que foram feitas leituras das

postagens dos demais colegas Talvez a falta de habilidade para manusear as ferramentas do

blog tenha feito com que o espaccedilo destinado aos comentaacuterios natildeo tenha sido tatildeo utilizado

A criaccedilatildeo da ferramenta blog na verdade eacute uma experiecircncia ineacutedita para 99 da

turma com exceccedilatildeo apenas de uma aluna que aleacutem de ter domiacutenio sobre o uso da internet e

de vaacuterias redes sociais tem seu proacuteprio blog e foi quem muito ajudou no projeto postando as

38

crocircnicas dos colegas que natildeo tinham habilidade para isso ou mesmo auxiliando aqueles que

tinham dificuldades em realizar as postagens

Como principal ponto negativo em relaccedilatildeo a criaccedilatildeo do blog Crocircnica por crocircnica foi

citado a falta de interesse e participaccedilatildeo dos demais estudantes da turmaSegundo eles ldquoE o

negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute um trabalho coletivordquo

ldquoEra uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se interessaram e

outros natildeordquo Em todo momento nota-se a preocupaccedilatildeo com os que natildeo estavam participando

do projeto e apontando isso como negativo Reconhecem a importacircncia do trabalho

colaborativo e assim necessita da participaccedilatildeo de todos

Gomes (2011 p 236) afirma que

No blog podem-se colocar textos fotos viacutedeos ferramentas como E-

foacuterum enquetes entre outros recursos A vantagem eacute a facilidade de

criar interatividade entre os usuaacuterios a baixo custo A desvantagem eacute

motivar os usuaacuterios a participarem embora agraves vezes haja dificuldades

de criar novos posts

Neste caso a grande dificuldade eacute mesmo a atuaccedilatildeo dos estudantes rumo ao trabalho

realizado no laboratoacuterio de informaacutetica ou seja a inserccedilatildeo das crocircnicas no blog tendo em

vista que todos os alunos (as) escreveram seus textos os quais foram avaliados pela

professora passaram pelo processo de reescrita e depois devolvidos para que eles pudessem

postar no blog no entanto houve quem natildeo se interessasse por postar e assim natildeo

participaram do projeto

39

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

O estudo realizado com a finalidade de identificar as contribuiccedilotildees geradas por

meio do letramento digital atraveacutes criaccedilatildeo de um blog destinado agraves publicaccedilotildees das

produccedilotildees textuais dos alunos foi bastante oportuno Pode-se observar que apesar de jaacute

vivermos em um mundo letrado e incorporarmos diversas praacuteticas de letramento digital

ainda haacute escolas e professores que ignoram as potencialidades das novas tecnologias a serem

utilizadas como recurso didaacutetico na sala de aula Esses recursos tecnoloacutegicos cada vez mais se

inserem no cotidiano das pessoas e natildeo daacute mais para fugir deles E a escola deles natildeo pode

prescindir Eacute necessaacuterio que atraveacutes de poliacuteticas puacuteblicas governamentais destinadas a este

fim e atraveacutes da conscientizaccedilatildeo do professor as novas tecnologias adentrem os muros das

salas de aula Deve haver uma preocupaccedilatildeo e um olhar voltado para o uso efetivo das

tecnologias na educaccedilatildeo O ensino deve acompanhar as mudanccedilas e a escola precisa fazer

parte e acompanhar essas transformaccedilotildees

Em se tratando do blog com objetivos de utilizaccedilatildeo educacional podem-se listar

vaacuterias possibilidades de uso pedagoacutegico expor e divulgar projetos e produccedilotildees textuais

realizar trabalhos em regime de colaboraccedilatildeo aleacutem de ser um espaccedilo de interaccedilatildeo que natildeo se

limita agrave sala de aula e tem muito a contribuir com a aprendizagem despertando no aluno

maior interesse por aquilo que ele escreve O educando passa a escrever natildeo apenas para

cumprir uma tarefa solicitada pelo professor mas uma tarefa que passa a ser divulgada e

comentada por outros alunos A tarefa ganha assim uma dimensatildeo mais profunda o

educando vai produzir com a intenccedilatildeo de que teu texto seja lido apreciado e compartilhado A

dimensatildeo do seu trabalho perpassa o ambiente escolar e ganha o mundo virtualreal Tais

aspectos foram observados e concretizados durante a pesquisa no entanto nem todos os

aspectos positivos foram vivenciados em sua plenitude A participaccedilatildeo no projeto natildeo

alcanccedilou todos os envolvidos Pode-se observar que as tecnologias digitais ainda natildeo se fazem

presente consistentemente e de forma pedagoacutegica no cotidiano dos educandos Haacute urgecircncia

em se promover accedilotildees que motivem tanto o alunado quanto o professorado e os levem a se

apropriarem do letramento digital seja atraveacutes do uso das tecnologias que vatildeo sempre

surgindo e se transformando em pequenos espaccedilos de tempo seja atraveacutes dos novos gecircneros

digitais que vatildeo surgindo tambeacutem em decorrecircncia das demandas sociais Tendo em vista sua

relevacircncia natildeo soacute no acircmbito educacional mas tambeacutem aqueles aleacutem desta esfera o educando

40

vai encontrar fora dos muros da escola praacuteticas sociais e de letramento que em algum

momento surtiraacute a necessidade de uso

Os laboratoacuterios de informaacutetica das escolas puacuteblicas aleacutem de equipados com acesso

agrave internet banda larga e funcionando em perfeito estado precisam para servir ao propoacutesito da

inclusatildeo digital e auxiacutelio tecnoloacutegico de pessoal qualificado para atender aos usuaacuterios que

deles vatildeo se servir Ter todos os equipamentos em pleno funcionamento eacute importante mas

natildeo o suficiente Os alunos precisam ser incentivados agraves praacuteticas de letramento digital

partindo da proacutepria sala de aula por meio de seus professores Eles devem encontrar nos

laboratoacuterios de informaacutetica apoio pedagoacutegico suficiente para desenvolver as atividades

demandadas para este fim Infelizmente muitos professores ainda natildeo satildeo familiarizados com

o uso do computador sentem dificuldades no uso do computador como ferramenta

pedagoacutegica em suas aulas Dizer que eacute necessaacuterio mais investimento em formaccedilatildeo continuada

nesta aacuterea talvez seja propiacutecio mas natildeo suficiente Eacute preciso que o proacuteprio professor

reconheccedila a necessidade de se apropriar desta tecnologia que pode contribuir com o ensino E

assim levar os alunos a se apropriarem e fazerem uso das tecnologias digitais com mais

afinco

Deve partir tambeacutem da escola e do poder puacuteblico o reconhecimento da necessidade

de inserccedilatildeo das tecnologias digitais na escola Natildeo apenas como forma de utilizar os meios

tecnoloacutegicos disponibilizados pelo Governo Federal e assim cumprir metas de projetos mas

utilizaacute-los com a consciecircncia de sua real importacircncia de forma a contribuir com a formaccedilatildeo

de cidadatildeos criacuteticos autocircnomos e conscientes Dar relevacircncia ao trabalho coletivo e

participativo proporcionado pela tecnologia E como esta dimensatildeo pode perpassar o

ambiente escolar contribuindo de forma significativa para um aprendizado mais dinacircmico e

amplo dos educandos que se inserem mais facilmente no mundo da virtualidade

41

REFREcircNCIAS

BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Juriacutedicos Decreto

nordm 6300 de 12 de dezembro de 2007 Dispotildee sobre o Programa Nacional de Tecnologia

Educacional ndash ProInfo Disponiacutevel em lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2007-

20102007DecretoD6300htmgt Acesso em 28022014

CHATIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo UNESP 1998

DILERMANO Piva Junior Sala de aula digital uma introduccedilatildeo agrave cultura digital para

educadores Satildeo Paulo Saraiva 2013

DIONIacuteSIO AcircngelaPaiva Gecircneros textuais e Multimodalidade In MARCUSCHI et al Gecircneros Textuais reflexotildees e ensino 4 ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2011

GIL Antocircnio Carlos Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa social 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2007

GOMES Alex Sandro et al Colaboraccedilatildeo comunicaccedilatildeo e aprendizagem em rede social

educativa In Hipertexto e CiberculturaLEacuteVYPierre XAVIER Antocircnio Carlos et al Satildeo

Paulo Recircspel 2011

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica Censo Demograacutefico 2010

Disponiacutevel

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INEPInstituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira IDEB ndash

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Disponiacutevel em lthttpidebinepgovbrresultadoresultadoresultadoseamcid=3496901gt

Acesso em 26022014 agraves 1800 h

LEacuteVY PierreCibercultura 2 edRio de Janeiro Editora 34 1993

LIMA Mariana Batista de GRANDE Paula Bacarat de Diferentes formas de ser mulher na

hipermiacutedia In ROJO Roxane (org) Escol conectada os multiletramentos e as TICsSatildeo

Paulo paraacutebola 2013

LIBAcircNEO Joseacute Carlos Perspectivas de uma pedagogia emancipadora face agraves

transformaccedilotildees do mundo contemporacircneoEntrevistaconcedida ao Prof Nivaldo A N

David em Goiacircnia em 16 de dezembro de 1997 Revista Pensar a Praacutetica

Disponiacutevel emlthttpwwwrevistasufgbrindexphpfefarticleview82613gt

Acesso e 26022014

MICHAELIS Moderno Dicionaacuterio da Liacutengua Portuguesa

Disponiacutevel em httpmichaelisuolcombr

Acesso em 20022014

29

Os alunos ficaram surpresos quando ao terminarem de postar seus textos ter sido

pedido para que eles (as) entrassem na rede social facebook e compartilhassem seu texto para

assim estar divulgando o blog Assim declarou uma aluna Eacute a primeira vez que a gente entra

no facebook aqui para fazer uma tarefa da escola Outra ainda questionou A gente pode

mesmo entrar no facebook Outros alunos que natildeo faziam parte do projeto nem faziam parte

da turma mas que chegavam ali ou por ser a biblioteca local onde eles poderiam circular ou

por simples curiosidade para saber por que aqueles alunos estavam usando os computadores

da escola tambeacutem ficavam surpresos por ver os colegas utilizarem a rede social em questatildeo

No entanto foi esclarecido para todos que a rede social eacute um meio pelo qual o blog seria

divulgado e portanto tem sua importacircncia por isso deveria ser utilizado com consciecircncia por

todos

O projeto tambeacutem foi apresentado durante a II Mostra de Cultura e Conhecimento

realizada pela Secretaria Municipal de Educaccedilatildeo com a participaccedilatildeo de todas as escolas do

municiacutepio e visitaccedilatildeo da comunidade escolar nos dias 21 e 22 de novembro de 2013 onde na

oportunidade a Escola Alfredo Chaves trabalhou a temaacutetica Tecnologia

FIGURA 6 - Exposiccedilatildeo do blog no stand da Escola Alfredo Chaves durante a I Mostra

de Cultura e Conhecimento realizada em Lagoa de Dentro Alunas do projeto a

pesquisadora e a professora de Liacutengua Portuguesa da turma 2013 (acervo pessoal)

Do dia da primeira postagem 13 de novembro de 2013 ateacute a uacuteltima postagem

acessada para fins de coleta de dados para esta pesquisa dia 20 de fevereiro de 2014 o blog

computava 3699 acessos

Partindo para o capiacutetulo seguinte apresentaremos os dados e a discussatildeo da pesquisa

30

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da pesquisa

Para a realizaccedilatildeo desta pesquisa optou-se por meacutetodos e teacutecnicas que melhor descrevessem

os resultados obtidos no decorrer do projeto Para Severino (2002 p 162) ldquoEntende-se por meacutetodos os

procedimentos mais amplos de raciociacutenio enquanto teacutecnicas satildeo procedimentos mais restritos que

operacionalizam os meacutetodos mediante emprego de instrumentos adequadosrdquo

A pesquisa de acordo com Santos (2009) eacute classificada quanto agrave abordagem em quantitativa

ldquorequer o uso de recursos e de teacutecnicas estatiacutesticasrdquo ou qualitativa ldquoconsidera que haacute uma

relaccedilatildeo dinacircmica entre o mundo real e o sujeito isto eacute um viacutenculo indissociaacutevel entre o

mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que natildeo pode ser traduzido em nuacutemerosrdquo

Gil (2007 p 27-29) classifica as pesquisas quanto aos objetivos em exploratoacuterias

descritivas e explicativas A pesquisa exploratoacuteria visa ampliar as informaccedilotildees acerca de um

determinado fato tornando-o mais expliacutecito A descritiva como o proacuteprio nome sugere

descreve e estuda as caracteriacutesticas de um fenocircmeno A pesquisa explicativa busca fazer

compreender determinado fato social Quanto aos procedimentos teacutecnicos adotados na coleta

dados haacute entre outros pesquisa bibliograacutefica documental estudo de caso pesquisa accedilatildeo

pesquisa participante etc

O tipo de pesquisa abordado neste trabalho eacute de abordagem qualitativa-

interpretativista Quanto aos objetivos classifica-se como explicativa Os procedimentos

realizados foram pesquisa participante bibliograacutefica eletrocircnica Os instrumentos teacutecnicos de

coleta de dados utilizados foram a observaccedilatildeo e questionaacuterios com questotildees mistas (abertas e

fechadas)

Foram aplicados dois questionaacuterios na turma destinados a realizaccedilatildeo da pesquisa O

primeiro com 11 questotildees do tipo abertas e fechadas com fins de obter informaccedilotildees dos

participantes da pesquisa em relaccedilatildeo ao acesso a computadores e uso da internet As quatro

primeiras perguntas versaram sobre dados pessoais Dando sequecircncia as demais perguntas

enfatizaram o uso do computador com acesso agrave internet O questionaacuterio foi apresentado no

dia 23102013 durante o primeiro contato com a turma na aula de Liacutengua Portuguesa onde

a professora cedeu o espaccedilo para que pesquisadora apresentasse o projeto e realizasse o

contrato didaacutetico com os participantes Neste dia a sala de aula contou com100 de

frequecircncia dessa maneira todos os alunos (as) receberam o questionaacuterio o qual foi lido pela

pesquisadora e logo apoacutes foi sugerido uma data para que este pudesse ser respondido e

31

entregue Foram aplicados 25 questionaacuterios (nuacutemero de alunos da turma) e todos foram

respondidos e entregues na data acordada

O segundo questionaacuterio foi aplicado em dia proacuteximo a findar o ano letivo no mecircs

de dezembro de 2013 contendo apenas trecircs questotildees abertas que versaram sobre a

experiecircncia da criaccedilatildeo do blog Retornaram preenchidos 15 questionaacuterios dos 25 aplicados

42 Discussatildeo dos dados da pesquisa

Instrumento de anaacutelise 1

Dados pessoais

Gecircnero

Tabela 1 Gecircnero dos respondentes

Gecircnero (f)

Masculino 8 320

Feminino 17 680

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A tabela 1 mostra que o nuacutemero de estudantes do sexo feminino configura a maioria na turma

alvo da pesquisa

Faixa etaacuteria

Tabela 2 Faixa etaacuteria

Idade (f)

12 anos 6 240

13 anos 11 440

14 anos 6 240

15 anos 2 080

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A turma apresenta certo grau de distorccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave idadeseacuterie Tendo em vista

que de acordo com MEC a organizaccedilatildeo do Ensino Fundamental de 9 anos inicia no 1ordm ano

das seacuteries iniciais com alunos de 6 anos Espera-se que este aluno chegue ao 8ordm ano com 13

anos como eacute apresentado na tabela abaixo No entanto a turma eacute composta por alunos (as)

com idades bem diversas da meacutedia esperada

32

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de 8 e o de nove anos

Fonte Ensino Fundamental de nove anos passo a passo do processo de implantaccedilatildeo

Localidade da Moradia

Tabela 3 Aacuterea de localizaccedilatildeo da moradia

Localidade da moradia (f)

Zona urbana 21 840

Zona rural 4 160

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A maioria dos estudantes reside na zona urbana do municiacutepio mas 16 deles

residem na zona rural configurando uma turma com realidades geograacuteficas natildeo totalmente

homogecircnea

Conhecimento em informaacutetica

Tabela 4 Niacutevel de conhecimento em informaacutetica

Niacutevel de conhecimento em informaacutetica (f)

Nunca fiz uso do computador 1 40

Faccedilo uso do computador mas natildeo domino muito bem esta

ferramenta

13 520

Faccedilo uso do computador e domino muito bem esta ferramenta 11 440

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Tabela 5 Possui computador em casa com acesso agrave internet

Possui computador em casa com acesso agrave internet (f)

Sim 12 480

Natildeo 13 520

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Questionados sobre o niacutevel de conhecimento em informaacutetica um estudante afirmou

nunca ter feito uso do computador Um nuacutemero bem superior 52 afirmaram que fazem uso

33

mas natildeo dominam bem esta ferramenta comparando-se aos que fazem uso e dominam bem

esta tecnologia cerca de 44

Na questatildeo seguinte ao serem indagados se possuem computador com acesso agrave

internet 52 dos entrevistados afirmaram que natildeo possuem

Percebe-se que a tecnologia disponibilizada atraveacutes dos computadores ainda natildeo eacute

uma realidade tatildeo presente no cotidiano dos alunos Daiacute a importacircncia que deve ser dada ao

acesso agraves tecnologias digitais atraveacutes da escola tendo em vista que eacute por meio dela que

muitos alunos teratildeo seu primeiro contato com as tecnologias e sendo tambeacutem para muitos a

uacutenica fonte de acesso

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio de informaacutetica da escola como recurso pedagoacutegico com a mediaccedilatildeo de um

professor

Utilizou o laboratoacuterio de informaacutetica da escola como recurso pedagoacutegico com a

mediaccedilatildeo de um professor

(f)

Sim 0 0

Natildeo 25 100

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Conforme pesquisa realizada na escola acerca da implantaccedilatildeo do Programa Nacional

de Tecnologia Educacional ndashProinfo o Laboratoacuterio de Informaacutetica foi enviado pelo MEC no

ano de 2009 mas soacute no ano de 2013 os computadores foram instalados com acesso agrave internet

banda larga Aleacutem disso o nuacutemero de professores que realizaram o curso de formaccedilatildeo

ofertado pelo Proinfo no ano de 2013 foi miacutenimo apenas 3 do total de 19 professores

participaram do curso de Introduccedilatildeo agrave Educaccedilatildeo Digital -IED

Isto mostra que natildeo basta o laboratoacuterio de informaacutetica estar disponiacutevel para ser

utilizado pelos professores e alunos Eacute preciso que os professores dominem a tecnologia

participem das formaccedilotildees continuadas para uso do computador como ferramenta pedagoacutegica e

assim incorporem as tecnologias em suas aulas de modo a inserir os alunos no mundo digital

de forma colaborativa e participativa

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet

Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet (f)

Em casa 12 480

Casa de parentes 5 200

Casa de amigos 5 200

Praccedila da cidade que oferece o serviccedilo de internet gratuito 1 040

Lan house 2 080

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

34

A quantidade de alunos com computador em casa com acesso agrave internet eacute

consideraacutevel mas mesmo aqueles que natildeo possuem a maacutequina em casa jaacute utilizaram ou

utilizam o computador com acesso agrave internet No entanto em nenhum momento foi

mencionado que eles jaacute utilizaram os computadores da escola Percebe-se entatildeo que o

processo de introduccedilatildeo dos alunos ao sistema de informaacutetica da escola ainda natildeo se configura

como uma praacutetica pedagoacutegica

Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa

Fonte pesquisa de campo 2013

Ao serem questionados sobre qual site ou rede social mais acessam os estudantes

foram unacircnimes em responder que utilizam a rede social facebook Sem duacutevida uma das

redes sociais mais acessadas no mundo inteiro Vaacuterios outros sites eou redes sociais foram

citadas mesmo em menor proporccedilatildeo a maioria de entretenimento

Foram citados tambeacutem blogs para pesquisa escolar e oWikipeacutedia site bastante

utilizado por estudantes Vale salientar que muitos citaram o site de busca google como

caminho para suas pesquisas

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs

Faz pesquisa em blogs (f)

Sim 9 360

Natildeo 16 640

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A maioria dos estudantes da pesquisa natildeo costuma realizar pesquisa em blogs

Percebe-seque este gecircnero digital natildeo desperta tanto o interesse dos mesmos Apenas 36

afirmam ter o haacutebito de fazer pesquisas em blogs

Quadro2 Blogs em que jaacute realizou acesso

Blogs em que jaacute realizou acesso

Estudante 2 Os do site do yahoo e muitos outros aleacutem do meu

Estudante6 rabiscos de canetas

Estudante8 Jaacute acessei vaacuterios quando os professores da escolapedem

Estudante9 blog para pesquisas da escola como Wikipeacutedia blogs de moda e de artesanato

Estudante 12 Daqui dali sos capricho leituras e outros

35

Estudante 13 Clarisse Lispector Vinicius de Moraes Ceciacutelia Meireles Versos Chaplin (para postagem)

wikpedia (para pesquisas escolares) brasil escola etc

Estudante 14 rabiscos de canetas

Estudante 15 resumindo o google que mostra vaacuterios conteuacutedos

Estudante 25 Globo esporte etc

Fonte pesquisa de campo 2013

O percentual de estudantes que afirmou fazer pesquisas em blogs citou em sua

maioria blogs de interesse educativo e ateacute mesmo indicados por professores para pesquisas

Observa-se que mesmo em proporccedilatildeo menor aqueles que de uma maneira ou de outra fazem

uso da internet buscam em suas pesquisas assuntos de relevacircncia educativa

Instrumento de anaacutelise 2

Quadro 3 Chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Se o (a) estudante chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Estudante 1 Pedi para uma colega da turma postar por que eu prefiro apenas fazer

Estudante 2 Eu postei trecircs crocircnicas

Estudante 3 Sim

Estudante 4 Sim Duas crocircnicas a uacuteltima postada foi no mecircs de dezembro de 2013

Estudante 5 Na escola sim Fiz a uacuteltima postagem em dezembro

Estudante 6 Sim

Estudante 7 Sim

Estudante8 Eu cheguei a postar uma crocircnica sim ainda vou postar mais uma que jaacute estaacute pronta

Estudante 9 Sim Em casa

Estudante 10 Sim Postei uma crocircnica e penso em postar outras

Estudante 11 Sim

Estudante 12 Sim

Estudante 16 Natildeo Porque eu natildeo quis

Estudante 17 Natildeo Porque eu natildeo quis e natildeo tenho como

Estudante 18 Natildeo Porque eu natildeo gosto muito de crocircnica

Fonte pesquisa de campo 2013

Este segundo questionaacuterio foi entregue em um periacuteodo proacuteximo a findar o uacuteltimo

bimestre escolar Um espaccedilo de tempo natildeo muito propiacutecio a realizaccedilatildeo de projetos tendo em

vista a gama de atividades avaliaccedilotildees entre outras accedilotildees pedagoacutegicas solicitadas pelos

professores Desta maneira a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio natildeo atingiu a todos os alunos que

responderam ao primeiro instrumento de pesquisa Dos 25 questionaacuterios entregues

retornaram preenchidos 15 O total de 12 estudantes responderam sim ao serem questionados

se chegaram a postar alguma crocircnica produzida por eles (elas) no blogOs (as) estudantes

atuantes no projeto participaram de forma direta postando suas crocircnicas ou ajudando de

alguma maneira postando as crocircnicas dos demais colegas que natildeo tinham tanta habilidade

com o computador Trecircs respondentes afirmaram natildeo ter interesse em participar do projeto

Tais estudantes desde o iniacutecio no projeto natildeo despertaram interesse em participar

36

Quadro 4A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

Estudante 1 Natildeo Pois nem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicas

Estudante 2 Sinceramente natildeo sempre fui de ler e escrever

Estudante 3 De certa forma sim Pois quase tudo que eu via se tornava uma histoacuteria

Estudante 4 Sim Pois o projeto eacute muito legal e nos ajuda bastante na aprendizagem

Estudante 5 Sim por que eu gostei bastante do gecircnero crocircnica

Estudante 6 Sim Pois com o blog nosso trabalho pode ser reconhecido aleacutem das paredes da escola

Estudante 7 Sim Por que eu fui conhecendo mais sobre crocircnica e acabei gostando mais

Estudante 8 O blog me incentivou a escrever e ler mais

Estudante 9 Sim Me serviu de incentivo pois ver as crocircnicas dos meus colegas e o sucesso do blog

me inspirou ainda mais nas produccedilotildees

Estudante 10 Sim por que cada dia mais eu ficava com vontade de criar novas crocircnicas

Estudante 11 Sim Por quecirc de um fato noacutes transformamos em uma crocircnica

Estudante 12 Sim Porque eacute muito bom criar as crocircnicas e eacute bom porque nos alunos e alunas podemos

usar a internet

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

A turma eacute composta por 8 meninos e 17 meninas No entanto apenas um menino

entre osdemais se interessou em participar Dentre as 17 meninas 15 foram as que realizaram

postagens no blog e responderam ao questionaacuterio Deste total duas afirmaram que a produccedilatildeo

do blog natildeo as incentivaram a produzir mais satildeo as estudantes 1 e 2 Em suas justificativas a

primeira relata que ldquonem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicasrdquo A segunda

diz que sempre foi de ler e escrever Jaacute aqui vemos que o fato de nem todos participarem

ativamente do projeto causa certo incocircmodo nos demais e gostariam que todos estivessem

envolvidos

As estudantes que afirmaram que a criaccedilatildeo do blog as incentivaram a escrever mais

justificaram suas respostas alegando que o projeto ajuda na aprendizagem incentiva a ler e

escrever proporciona que seus textos sejam reconhecidos ldquoaleacutem dos muros da escolardquo Outras

estudantes frisaram a importacircncia do gecircnero crocircnica Isso mostra a clareza com que este

gecircnero foi abordado em sala de aula

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog

O que o estudante aponta como positivo e como negativo na criaccedilatildeo do blog

Estudante 1 O ponto positivo eacute que criar uma crocircnica nos ajudam bastante e deixa nossa imaginaccedilatildeo

mais inteligente E o negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute

um trabalho coletivo

Estudante 2 Positividade Um projeto de aprendizagem e conhecimento

Negatividade Era uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se

interessaram e outros natildeo

Estudante 3 De positivo eacute que de certa forma nos ajudou a criar E de negativo eacute que nem todos

participaram do projeto

Estudante 4 Positivo por que eu gostei muito de participar e eu aprendi bastante com o gecircnero crocircnica

E negativo por que nem todos participaram

37

Estudante 5 Positivo eu gostei de participar

Negativo nem todas as pessoas participaram

Estudante 6 O ponto positivo eacute que o blog nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler

mais O ponto negativo foi que nem todos se dedicaram ao projeto

Estudante 7 Positivo ndash Podermos escrever crocircnicas com nossas palavras com nossas imaginaccedilotildees e

aprender mais sobre elas

Negativo ndash Nem todo mundo participou

Estudante 8 Eu aponto como positivo eacute que a maioria da turma postou suas crocircnicas que compocircs E

como negativo eacute que alguns natildeo tiveram muito interesse de produzir suas crocircnicas e nem

postaacute-las

Estudante 9 Como positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegas Poucos estatildeo levando agrave seacuterio E a

maioria fez produccedilotildees mas natildeo postou e outros natildeo levam agrave seacuterio isso eacute negativo

Estudante 10 De positivo foi a experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazer e de negativo foi que algumas pessoas natildeo se dedicaram o bastante

e por isso desistiram

Estudante 11 Como positivo nos ajudou a criar novos fatos E de negativo nem todos se motivaram

Estudante 12 Como positivo os projetos estatildeo indo bem e o negativo eacute que muitos alunos (as) natildeo

postaram uma crocircnica estatildeo na foto da capa mais natildeo postaram uma soacute crocircnica sequer

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

As estudantes apontam a aprendizagem a criaccedilatildeo como pontos positivos Outras

enfatizaram a proacutepria criaccedilatildeo das crocircnicas como bastante positivo por permitir a

expressividade ldquoa experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazerrdquo ldquoPodermos escrever crocircnicas com nossas palavrasrdquo ldquonos ajudou a

criar novos fatosrdquo Percebe-se entatildeo o despertar para a valorizaccedilatildeo de suas proacuteprias criaccedilotildees

O processo de escrita ganha um novo olhar

Eacute referenciadotambeacutem a relevacircncia do blog no processo de leitura e escrita ldquoo blog

nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler maisrdquo Reconhece-se a importacircncia

da leitura e da escrita e como este novo modo de ler e escrever ajuda neste processo

Os textos dos colegas tambeacutem ganharam a atenccedilatildeo dos demais alunos ldquoComo

positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegasrdquo ldquoEu aponto como positivo eacute que a maioria

da turma postou suas crocircnicas que compocircsrdquo A produccedilatildeo do blog proporciona algo natildeo muito

usual nas produccedilotildees textuais em sala de aula a apreciaccedilatildeo aos textos produzidos pelos demais

alunos (as) Embora isso natildeo tenha sido notado com ecircnfase no blog pois natildeo haacute muitos

comentaacuterios postados nas publicaccedilotildees Mesmo assim percebe-se que foram feitas leituras das

postagens dos demais colegas Talvez a falta de habilidade para manusear as ferramentas do

blog tenha feito com que o espaccedilo destinado aos comentaacuterios natildeo tenha sido tatildeo utilizado

A criaccedilatildeo da ferramenta blog na verdade eacute uma experiecircncia ineacutedita para 99 da

turma com exceccedilatildeo apenas de uma aluna que aleacutem de ter domiacutenio sobre o uso da internet e

de vaacuterias redes sociais tem seu proacuteprio blog e foi quem muito ajudou no projeto postando as

38

crocircnicas dos colegas que natildeo tinham habilidade para isso ou mesmo auxiliando aqueles que

tinham dificuldades em realizar as postagens

Como principal ponto negativo em relaccedilatildeo a criaccedilatildeo do blog Crocircnica por crocircnica foi

citado a falta de interesse e participaccedilatildeo dos demais estudantes da turmaSegundo eles ldquoE o

negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute um trabalho coletivordquo

ldquoEra uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se interessaram e

outros natildeordquo Em todo momento nota-se a preocupaccedilatildeo com os que natildeo estavam participando

do projeto e apontando isso como negativo Reconhecem a importacircncia do trabalho

colaborativo e assim necessita da participaccedilatildeo de todos

Gomes (2011 p 236) afirma que

No blog podem-se colocar textos fotos viacutedeos ferramentas como E-

foacuterum enquetes entre outros recursos A vantagem eacute a facilidade de

criar interatividade entre os usuaacuterios a baixo custo A desvantagem eacute

motivar os usuaacuterios a participarem embora agraves vezes haja dificuldades

de criar novos posts

Neste caso a grande dificuldade eacute mesmo a atuaccedilatildeo dos estudantes rumo ao trabalho

realizado no laboratoacuterio de informaacutetica ou seja a inserccedilatildeo das crocircnicas no blog tendo em

vista que todos os alunos (as) escreveram seus textos os quais foram avaliados pela

professora passaram pelo processo de reescrita e depois devolvidos para que eles pudessem

postar no blog no entanto houve quem natildeo se interessasse por postar e assim natildeo

participaram do projeto

39

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

O estudo realizado com a finalidade de identificar as contribuiccedilotildees geradas por

meio do letramento digital atraveacutes criaccedilatildeo de um blog destinado agraves publicaccedilotildees das

produccedilotildees textuais dos alunos foi bastante oportuno Pode-se observar que apesar de jaacute

vivermos em um mundo letrado e incorporarmos diversas praacuteticas de letramento digital

ainda haacute escolas e professores que ignoram as potencialidades das novas tecnologias a serem

utilizadas como recurso didaacutetico na sala de aula Esses recursos tecnoloacutegicos cada vez mais se

inserem no cotidiano das pessoas e natildeo daacute mais para fugir deles E a escola deles natildeo pode

prescindir Eacute necessaacuterio que atraveacutes de poliacuteticas puacuteblicas governamentais destinadas a este

fim e atraveacutes da conscientizaccedilatildeo do professor as novas tecnologias adentrem os muros das

salas de aula Deve haver uma preocupaccedilatildeo e um olhar voltado para o uso efetivo das

tecnologias na educaccedilatildeo O ensino deve acompanhar as mudanccedilas e a escola precisa fazer

parte e acompanhar essas transformaccedilotildees

Em se tratando do blog com objetivos de utilizaccedilatildeo educacional podem-se listar

vaacuterias possibilidades de uso pedagoacutegico expor e divulgar projetos e produccedilotildees textuais

realizar trabalhos em regime de colaboraccedilatildeo aleacutem de ser um espaccedilo de interaccedilatildeo que natildeo se

limita agrave sala de aula e tem muito a contribuir com a aprendizagem despertando no aluno

maior interesse por aquilo que ele escreve O educando passa a escrever natildeo apenas para

cumprir uma tarefa solicitada pelo professor mas uma tarefa que passa a ser divulgada e

comentada por outros alunos A tarefa ganha assim uma dimensatildeo mais profunda o

educando vai produzir com a intenccedilatildeo de que teu texto seja lido apreciado e compartilhado A

dimensatildeo do seu trabalho perpassa o ambiente escolar e ganha o mundo virtualreal Tais

aspectos foram observados e concretizados durante a pesquisa no entanto nem todos os

aspectos positivos foram vivenciados em sua plenitude A participaccedilatildeo no projeto natildeo

alcanccedilou todos os envolvidos Pode-se observar que as tecnologias digitais ainda natildeo se fazem

presente consistentemente e de forma pedagoacutegica no cotidiano dos educandos Haacute urgecircncia

em se promover accedilotildees que motivem tanto o alunado quanto o professorado e os levem a se

apropriarem do letramento digital seja atraveacutes do uso das tecnologias que vatildeo sempre

surgindo e se transformando em pequenos espaccedilos de tempo seja atraveacutes dos novos gecircneros

digitais que vatildeo surgindo tambeacutem em decorrecircncia das demandas sociais Tendo em vista sua

relevacircncia natildeo soacute no acircmbito educacional mas tambeacutem aqueles aleacutem desta esfera o educando

40

vai encontrar fora dos muros da escola praacuteticas sociais e de letramento que em algum

momento surtiraacute a necessidade de uso

Os laboratoacuterios de informaacutetica das escolas puacuteblicas aleacutem de equipados com acesso

agrave internet banda larga e funcionando em perfeito estado precisam para servir ao propoacutesito da

inclusatildeo digital e auxiacutelio tecnoloacutegico de pessoal qualificado para atender aos usuaacuterios que

deles vatildeo se servir Ter todos os equipamentos em pleno funcionamento eacute importante mas

natildeo o suficiente Os alunos precisam ser incentivados agraves praacuteticas de letramento digital

partindo da proacutepria sala de aula por meio de seus professores Eles devem encontrar nos

laboratoacuterios de informaacutetica apoio pedagoacutegico suficiente para desenvolver as atividades

demandadas para este fim Infelizmente muitos professores ainda natildeo satildeo familiarizados com

o uso do computador sentem dificuldades no uso do computador como ferramenta

pedagoacutegica em suas aulas Dizer que eacute necessaacuterio mais investimento em formaccedilatildeo continuada

nesta aacuterea talvez seja propiacutecio mas natildeo suficiente Eacute preciso que o proacuteprio professor

reconheccedila a necessidade de se apropriar desta tecnologia que pode contribuir com o ensino E

assim levar os alunos a se apropriarem e fazerem uso das tecnologias digitais com mais

afinco

Deve partir tambeacutem da escola e do poder puacuteblico o reconhecimento da necessidade

de inserccedilatildeo das tecnologias digitais na escola Natildeo apenas como forma de utilizar os meios

tecnoloacutegicos disponibilizados pelo Governo Federal e assim cumprir metas de projetos mas

utilizaacute-los com a consciecircncia de sua real importacircncia de forma a contribuir com a formaccedilatildeo

de cidadatildeos criacuteticos autocircnomos e conscientes Dar relevacircncia ao trabalho coletivo e

participativo proporcionado pela tecnologia E como esta dimensatildeo pode perpassar o

ambiente escolar contribuindo de forma significativa para um aprendizado mais dinacircmico e

amplo dos educandos que se inserem mais facilmente no mundo da virtualidade

41

REFREcircNCIAS

BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Juriacutedicos Decreto

nordm 6300 de 12 de dezembro de 2007 Dispotildee sobre o Programa Nacional de Tecnologia

Educacional ndash ProInfo Disponiacutevel em lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2007-

20102007DecretoD6300htmgt Acesso em 28022014

CHATIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo UNESP 1998

DILERMANO Piva Junior Sala de aula digital uma introduccedilatildeo agrave cultura digital para

educadores Satildeo Paulo Saraiva 2013

DIONIacuteSIO AcircngelaPaiva Gecircneros textuais e Multimodalidade In MARCUSCHI et al Gecircneros Textuais reflexotildees e ensino 4 ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2011

GIL Antocircnio Carlos Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa social 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2007

GOMES Alex Sandro et al Colaboraccedilatildeo comunicaccedilatildeo e aprendizagem em rede social

educativa In Hipertexto e CiberculturaLEacuteVYPierre XAVIER Antocircnio Carlos et al Satildeo

Paulo Recircspel 2011

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica Censo Demograacutefico 2010

Disponiacutevel

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INEPInstituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira IDEB ndash

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Disponiacutevel em lthttpidebinepgovbrresultadoresultadoresultadoseamcid=3496901gt

Acesso em 26022014 agraves 1800 h

LEacuteVY PierreCibercultura 2 edRio de Janeiro Editora 34 1993

LIMA Mariana Batista de GRANDE Paula Bacarat de Diferentes formas de ser mulher na

hipermiacutedia In ROJO Roxane (org) Escol conectada os multiletramentos e as TICsSatildeo

Paulo paraacutebola 2013

LIBAcircNEO Joseacute Carlos Perspectivas de uma pedagogia emancipadora face agraves

transformaccedilotildees do mundo contemporacircneoEntrevistaconcedida ao Prof Nivaldo A N

David em Goiacircnia em 16 de dezembro de 1997 Revista Pensar a Praacutetica

Disponiacutevel emlthttpwwwrevistasufgbrindexphpfefarticleview82613gt

Acesso e 26022014

MICHAELIS Moderno Dicionaacuterio da Liacutengua Portuguesa

Disponiacutevel em httpmichaelisuolcombr

Acesso em 20022014

30

4 ANAacuteLISE DE RESULTADOS

41 Apresentaccedilatildeo dos dados da pesquisa

Para a realizaccedilatildeo desta pesquisa optou-se por meacutetodos e teacutecnicas que melhor descrevessem

os resultados obtidos no decorrer do projeto Para Severino (2002 p 162) ldquoEntende-se por meacutetodos os

procedimentos mais amplos de raciociacutenio enquanto teacutecnicas satildeo procedimentos mais restritos que

operacionalizam os meacutetodos mediante emprego de instrumentos adequadosrdquo

A pesquisa de acordo com Santos (2009) eacute classificada quanto agrave abordagem em quantitativa

ldquorequer o uso de recursos e de teacutecnicas estatiacutesticasrdquo ou qualitativa ldquoconsidera que haacute uma

relaccedilatildeo dinacircmica entre o mundo real e o sujeito isto eacute um viacutenculo indissociaacutevel entre o

mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que natildeo pode ser traduzido em nuacutemerosrdquo

Gil (2007 p 27-29) classifica as pesquisas quanto aos objetivos em exploratoacuterias

descritivas e explicativas A pesquisa exploratoacuteria visa ampliar as informaccedilotildees acerca de um

determinado fato tornando-o mais expliacutecito A descritiva como o proacuteprio nome sugere

descreve e estuda as caracteriacutesticas de um fenocircmeno A pesquisa explicativa busca fazer

compreender determinado fato social Quanto aos procedimentos teacutecnicos adotados na coleta

dados haacute entre outros pesquisa bibliograacutefica documental estudo de caso pesquisa accedilatildeo

pesquisa participante etc

O tipo de pesquisa abordado neste trabalho eacute de abordagem qualitativa-

interpretativista Quanto aos objetivos classifica-se como explicativa Os procedimentos

realizados foram pesquisa participante bibliograacutefica eletrocircnica Os instrumentos teacutecnicos de

coleta de dados utilizados foram a observaccedilatildeo e questionaacuterios com questotildees mistas (abertas e

fechadas)

Foram aplicados dois questionaacuterios na turma destinados a realizaccedilatildeo da pesquisa O

primeiro com 11 questotildees do tipo abertas e fechadas com fins de obter informaccedilotildees dos

participantes da pesquisa em relaccedilatildeo ao acesso a computadores e uso da internet As quatro

primeiras perguntas versaram sobre dados pessoais Dando sequecircncia as demais perguntas

enfatizaram o uso do computador com acesso agrave internet O questionaacuterio foi apresentado no

dia 23102013 durante o primeiro contato com a turma na aula de Liacutengua Portuguesa onde

a professora cedeu o espaccedilo para que pesquisadora apresentasse o projeto e realizasse o

contrato didaacutetico com os participantes Neste dia a sala de aula contou com100 de

frequecircncia dessa maneira todos os alunos (as) receberam o questionaacuterio o qual foi lido pela

pesquisadora e logo apoacutes foi sugerido uma data para que este pudesse ser respondido e

31

entregue Foram aplicados 25 questionaacuterios (nuacutemero de alunos da turma) e todos foram

respondidos e entregues na data acordada

O segundo questionaacuterio foi aplicado em dia proacuteximo a findar o ano letivo no mecircs

de dezembro de 2013 contendo apenas trecircs questotildees abertas que versaram sobre a

experiecircncia da criaccedilatildeo do blog Retornaram preenchidos 15 questionaacuterios dos 25 aplicados

42 Discussatildeo dos dados da pesquisa

Instrumento de anaacutelise 1

Dados pessoais

Gecircnero

Tabela 1 Gecircnero dos respondentes

Gecircnero (f)

Masculino 8 320

Feminino 17 680

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A tabela 1 mostra que o nuacutemero de estudantes do sexo feminino configura a maioria na turma

alvo da pesquisa

Faixa etaacuteria

Tabela 2 Faixa etaacuteria

Idade (f)

12 anos 6 240

13 anos 11 440

14 anos 6 240

15 anos 2 080

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A turma apresenta certo grau de distorccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave idadeseacuterie Tendo em vista

que de acordo com MEC a organizaccedilatildeo do Ensino Fundamental de 9 anos inicia no 1ordm ano

das seacuteries iniciais com alunos de 6 anos Espera-se que este aluno chegue ao 8ordm ano com 13

anos como eacute apresentado na tabela abaixo No entanto a turma eacute composta por alunos (as)

com idades bem diversas da meacutedia esperada

32

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de 8 e o de nove anos

Fonte Ensino Fundamental de nove anos passo a passo do processo de implantaccedilatildeo

Localidade da Moradia

Tabela 3 Aacuterea de localizaccedilatildeo da moradia

Localidade da moradia (f)

Zona urbana 21 840

Zona rural 4 160

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A maioria dos estudantes reside na zona urbana do municiacutepio mas 16 deles

residem na zona rural configurando uma turma com realidades geograacuteficas natildeo totalmente

homogecircnea

Conhecimento em informaacutetica

Tabela 4 Niacutevel de conhecimento em informaacutetica

Niacutevel de conhecimento em informaacutetica (f)

Nunca fiz uso do computador 1 40

Faccedilo uso do computador mas natildeo domino muito bem esta

ferramenta

13 520

Faccedilo uso do computador e domino muito bem esta ferramenta 11 440

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Tabela 5 Possui computador em casa com acesso agrave internet

Possui computador em casa com acesso agrave internet (f)

Sim 12 480

Natildeo 13 520

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Questionados sobre o niacutevel de conhecimento em informaacutetica um estudante afirmou

nunca ter feito uso do computador Um nuacutemero bem superior 52 afirmaram que fazem uso

33

mas natildeo dominam bem esta ferramenta comparando-se aos que fazem uso e dominam bem

esta tecnologia cerca de 44

Na questatildeo seguinte ao serem indagados se possuem computador com acesso agrave

internet 52 dos entrevistados afirmaram que natildeo possuem

Percebe-se que a tecnologia disponibilizada atraveacutes dos computadores ainda natildeo eacute

uma realidade tatildeo presente no cotidiano dos alunos Daiacute a importacircncia que deve ser dada ao

acesso agraves tecnologias digitais atraveacutes da escola tendo em vista que eacute por meio dela que

muitos alunos teratildeo seu primeiro contato com as tecnologias e sendo tambeacutem para muitos a

uacutenica fonte de acesso

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio de informaacutetica da escola como recurso pedagoacutegico com a mediaccedilatildeo de um

professor

Utilizou o laboratoacuterio de informaacutetica da escola como recurso pedagoacutegico com a

mediaccedilatildeo de um professor

(f)

Sim 0 0

Natildeo 25 100

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Conforme pesquisa realizada na escola acerca da implantaccedilatildeo do Programa Nacional

de Tecnologia Educacional ndashProinfo o Laboratoacuterio de Informaacutetica foi enviado pelo MEC no

ano de 2009 mas soacute no ano de 2013 os computadores foram instalados com acesso agrave internet

banda larga Aleacutem disso o nuacutemero de professores que realizaram o curso de formaccedilatildeo

ofertado pelo Proinfo no ano de 2013 foi miacutenimo apenas 3 do total de 19 professores

participaram do curso de Introduccedilatildeo agrave Educaccedilatildeo Digital -IED

Isto mostra que natildeo basta o laboratoacuterio de informaacutetica estar disponiacutevel para ser

utilizado pelos professores e alunos Eacute preciso que os professores dominem a tecnologia

participem das formaccedilotildees continuadas para uso do computador como ferramenta pedagoacutegica e

assim incorporem as tecnologias em suas aulas de modo a inserir os alunos no mundo digital

de forma colaborativa e participativa

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet

Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet (f)

Em casa 12 480

Casa de parentes 5 200

Casa de amigos 5 200

Praccedila da cidade que oferece o serviccedilo de internet gratuito 1 040

Lan house 2 080

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

34

A quantidade de alunos com computador em casa com acesso agrave internet eacute

consideraacutevel mas mesmo aqueles que natildeo possuem a maacutequina em casa jaacute utilizaram ou

utilizam o computador com acesso agrave internet No entanto em nenhum momento foi

mencionado que eles jaacute utilizaram os computadores da escola Percebe-se entatildeo que o

processo de introduccedilatildeo dos alunos ao sistema de informaacutetica da escola ainda natildeo se configura

como uma praacutetica pedagoacutegica

Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa

Fonte pesquisa de campo 2013

Ao serem questionados sobre qual site ou rede social mais acessam os estudantes

foram unacircnimes em responder que utilizam a rede social facebook Sem duacutevida uma das

redes sociais mais acessadas no mundo inteiro Vaacuterios outros sites eou redes sociais foram

citadas mesmo em menor proporccedilatildeo a maioria de entretenimento

Foram citados tambeacutem blogs para pesquisa escolar e oWikipeacutedia site bastante

utilizado por estudantes Vale salientar que muitos citaram o site de busca google como

caminho para suas pesquisas

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs

Faz pesquisa em blogs (f)

Sim 9 360

Natildeo 16 640

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A maioria dos estudantes da pesquisa natildeo costuma realizar pesquisa em blogs

Percebe-seque este gecircnero digital natildeo desperta tanto o interesse dos mesmos Apenas 36

afirmam ter o haacutebito de fazer pesquisas em blogs

Quadro2 Blogs em que jaacute realizou acesso

Blogs em que jaacute realizou acesso

Estudante 2 Os do site do yahoo e muitos outros aleacutem do meu

Estudante6 rabiscos de canetas

Estudante8 Jaacute acessei vaacuterios quando os professores da escolapedem

Estudante9 blog para pesquisas da escola como Wikipeacutedia blogs de moda e de artesanato

Estudante 12 Daqui dali sos capricho leituras e outros

35

Estudante 13 Clarisse Lispector Vinicius de Moraes Ceciacutelia Meireles Versos Chaplin (para postagem)

wikpedia (para pesquisas escolares) brasil escola etc

Estudante 14 rabiscos de canetas

Estudante 15 resumindo o google que mostra vaacuterios conteuacutedos

Estudante 25 Globo esporte etc

Fonte pesquisa de campo 2013

O percentual de estudantes que afirmou fazer pesquisas em blogs citou em sua

maioria blogs de interesse educativo e ateacute mesmo indicados por professores para pesquisas

Observa-se que mesmo em proporccedilatildeo menor aqueles que de uma maneira ou de outra fazem

uso da internet buscam em suas pesquisas assuntos de relevacircncia educativa

Instrumento de anaacutelise 2

Quadro 3 Chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Se o (a) estudante chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Estudante 1 Pedi para uma colega da turma postar por que eu prefiro apenas fazer

Estudante 2 Eu postei trecircs crocircnicas

Estudante 3 Sim

Estudante 4 Sim Duas crocircnicas a uacuteltima postada foi no mecircs de dezembro de 2013

Estudante 5 Na escola sim Fiz a uacuteltima postagem em dezembro

Estudante 6 Sim

Estudante 7 Sim

Estudante8 Eu cheguei a postar uma crocircnica sim ainda vou postar mais uma que jaacute estaacute pronta

Estudante 9 Sim Em casa

Estudante 10 Sim Postei uma crocircnica e penso em postar outras

Estudante 11 Sim

Estudante 12 Sim

Estudante 16 Natildeo Porque eu natildeo quis

Estudante 17 Natildeo Porque eu natildeo quis e natildeo tenho como

Estudante 18 Natildeo Porque eu natildeo gosto muito de crocircnica

Fonte pesquisa de campo 2013

Este segundo questionaacuterio foi entregue em um periacuteodo proacuteximo a findar o uacuteltimo

bimestre escolar Um espaccedilo de tempo natildeo muito propiacutecio a realizaccedilatildeo de projetos tendo em

vista a gama de atividades avaliaccedilotildees entre outras accedilotildees pedagoacutegicas solicitadas pelos

professores Desta maneira a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio natildeo atingiu a todos os alunos que

responderam ao primeiro instrumento de pesquisa Dos 25 questionaacuterios entregues

retornaram preenchidos 15 O total de 12 estudantes responderam sim ao serem questionados

se chegaram a postar alguma crocircnica produzida por eles (elas) no blogOs (as) estudantes

atuantes no projeto participaram de forma direta postando suas crocircnicas ou ajudando de

alguma maneira postando as crocircnicas dos demais colegas que natildeo tinham tanta habilidade

com o computador Trecircs respondentes afirmaram natildeo ter interesse em participar do projeto

Tais estudantes desde o iniacutecio no projeto natildeo despertaram interesse em participar

36

Quadro 4A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

Estudante 1 Natildeo Pois nem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicas

Estudante 2 Sinceramente natildeo sempre fui de ler e escrever

Estudante 3 De certa forma sim Pois quase tudo que eu via se tornava uma histoacuteria

Estudante 4 Sim Pois o projeto eacute muito legal e nos ajuda bastante na aprendizagem

Estudante 5 Sim por que eu gostei bastante do gecircnero crocircnica

Estudante 6 Sim Pois com o blog nosso trabalho pode ser reconhecido aleacutem das paredes da escola

Estudante 7 Sim Por que eu fui conhecendo mais sobre crocircnica e acabei gostando mais

Estudante 8 O blog me incentivou a escrever e ler mais

Estudante 9 Sim Me serviu de incentivo pois ver as crocircnicas dos meus colegas e o sucesso do blog

me inspirou ainda mais nas produccedilotildees

Estudante 10 Sim por que cada dia mais eu ficava com vontade de criar novas crocircnicas

Estudante 11 Sim Por quecirc de um fato noacutes transformamos em uma crocircnica

Estudante 12 Sim Porque eacute muito bom criar as crocircnicas e eacute bom porque nos alunos e alunas podemos

usar a internet

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

A turma eacute composta por 8 meninos e 17 meninas No entanto apenas um menino

entre osdemais se interessou em participar Dentre as 17 meninas 15 foram as que realizaram

postagens no blog e responderam ao questionaacuterio Deste total duas afirmaram que a produccedilatildeo

do blog natildeo as incentivaram a produzir mais satildeo as estudantes 1 e 2 Em suas justificativas a

primeira relata que ldquonem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicasrdquo A segunda

diz que sempre foi de ler e escrever Jaacute aqui vemos que o fato de nem todos participarem

ativamente do projeto causa certo incocircmodo nos demais e gostariam que todos estivessem

envolvidos

As estudantes que afirmaram que a criaccedilatildeo do blog as incentivaram a escrever mais

justificaram suas respostas alegando que o projeto ajuda na aprendizagem incentiva a ler e

escrever proporciona que seus textos sejam reconhecidos ldquoaleacutem dos muros da escolardquo Outras

estudantes frisaram a importacircncia do gecircnero crocircnica Isso mostra a clareza com que este

gecircnero foi abordado em sala de aula

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog

O que o estudante aponta como positivo e como negativo na criaccedilatildeo do blog

Estudante 1 O ponto positivo eacute que criar uma crocircnica nos ajudam bastante e deixa nossa imaginaccedilatildeo

mais inteligente E o negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute

um trabalho coletivo

Estudante 2 Positividade Um projeto de aprendizagem e conhecimento

Negatividade Era uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se

interessaram e outros natildeo

Estudante 3 De positivo eacute que de certa forma nos ajudou a criar E de negativo eacute que nem todos

participaram do projeto

Estudante 4 Positivo por que eu gostei muito de participar e eu aprendi bastante com o gecircnero crocircnica

E negativo por que nem todos participaram

37

Estudante 5 Positivo eu gostei de participar

Negativo nem todas as pessoas participaram

Estudante 6 O ponto positivo eacute que o blog nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler

mais O ponto negativo foi que nem todos se dedicaram ao projeto

Estudante 7 Positivo ndash Podermos escrever crocircnicas com nossas palavras com nossas imaginaccedilotildees e

aprender mais sobre elas

Negativo ndash Nem todo mundo participou

Estudante 8 Eu aponto como positivo eacute que a maioria da turma postou suas crocircnicas que compocircs E

como negativo eacute que alguns natildeo tiveram muito interesse de produzir suas crocircnicas e nem

postaacute-las

Estudante 9 Como positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegas Poucos estatildeo levando agrave seacuterio E a

maioria fez produccedilotildees mas natildeo postou e outros natildeo levam agrave seacuterio isso eacute negativo

Estudante 10 De positivo foi a experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazer e de negativo foi que algumas pessoas natildeo se dedicaram o bastante

e por isso desistiram

Estudante 11 Como positivo nos ajudou a criar novos fatos E de negativo nem todos se motivaram

Estudante 12 Como positivo os projetos estatildeo indo bem e o negativo eacute que muitos alunos (as) natildeo

postaram uma crocircnica estatildeo na foto da capa mais natildeo postaram uma soacute crocircnica sequer

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

As estudantes apontam a aprendizagem a criaccedilatildeo como pontos positivos Outras

enfatizaram a proacutepria criaccedilatildeo das crocircnicas como bastante positivo por permitir a

expressividade ldquoa experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazerrdquo ldquoPodermos escrever crocircnicas com nossas palavrasrdquo ldquonos ajudou a

criar novos fatosrdquo Percebe-se entatildeo o despertar para a valorizaccedilatildeo de suas proacuteprias criaccedilotildees

O processo de escrita ganha um novo olhar

Eacute referenciadotambeacutem a relevacircncia do blog no processo de leitura e escrita ldquoo blog

nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler maisrdquo Reconhece-se a importacircncia

da leitura e da escrita e como este novo modo de ler e escrever ajuda neste processo

Os textos dos colegas tambeacutem ganharam a atenccedilatildeo dos demais alunos ldquoComo

positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegasrdquo ldquoEu aponto como positivo eacute que a maioria

da turma postou suas crocircnicas que compocircsrdquo A produccedilatildeo do blog proporciona algo natildeo muito

usual nas produccedilotildees textuais em sala de aula a apreciaccedilatildeo aos textos produzidos pelos demais

alunos (as) Embora isso natildeo tenha sido notado com ecircnfase no blog pois natildeo haacute muitos

comentaacuterios postados nas publicaccedilotildees Mesmo assim percebe-se que foram feitas leituras das

postagens dos demais colegas Talvez a falta de habilidade para manusear as ferramentas do

blog tenha feito com que o espaccedilo destinado aos comentaacuterios natildeo tenha sido tatildeo utilizado

A criaccedilatildeo da ferramenta blog na verdade eacute uma experiecircncia ineacutedita para 99 da

turma com exceccedilatildeo apenas de uma aluna que aleacutem de ter domiacutenio sobre o uso da internet e

de vaacuterias redes sociais tem seu proacuteprio blog e foi quem muito ajudou no projeto postando as

38

crocircnicas dos colegas que natildeo tinham habilidade para isso ou mesmo auxiliando aqueles que

tinham dificuldades em realizar as postagens

Como principal ponto negativo em relaccedilatildeo a criaccedilatildeo do blog Crocircnica por crocircnica foi

citado a falta de interesse e participaccedilatildeo dos demais estudantes da turmaSegundo eles ldquoE o

negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute um trabalho coletivordquo

ldquoEra uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se interessaram e

outros natildeordquo Em todo momento nota-se a preocupaccedilatildeo com os que natildeo estavam participando

do projeto e apontando isso como negativo Reconhecem a importacircncia do trabalho

colaborativo e assim necessita da participaccedilatildeo de todos

Gomes (2011 p 236) afirma que

No blog podem-se colocar textos fotos viacutedeos ferramentas como E-

foacuterum enquetes entre outros recursos A vantagem eacute a facilidade de

criar interatividade entre os usuaacuterios a baixo custo A desvantagem eacute

motivar os usuaacuterios a participarem embora agraves vezes haja dificuldades

de criar novos posts

Neste caso a grande dificuldade eacute mesmo a atuaccedilatildeo dos estudantes rumo ao trabalho

realizado no laboratoacuterio de informaacutetica ou seja a inserccedilatildeo das crocircnicas no blog tendo em

vista que todos os alunos (as) escreveram seus textos os quais foram avaliados pela

professora passaram pelo processo de reescrita e depois devolvidos para que eles pudessem

postar no blog no entanto houve quem natildeo se interessasse por postar e assim natildeo

participaram do projeto

39

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

O estudo realizado com a finalidade de identificar as contribuiccedilotildees geradas por

meio do letramento digital atraveacutes criaccedilatildeo de um blog destinado agraves publicaccedilotildees das

produccedilotildees textuais dos alunos foi bastante oportuno Pode-se observar que apesar de jaacute

vivermos em um mundo letrado e incorporarmos diversas praacuteticas de letramento digital

ainda haacute escolas e professores que ignoram as potencialidades das novas tecnologias a serem

utilizadas como recurso didaacutetico na sala de aula Esses recursos tecnoloacutegicos cada vez mais se

inserem no cotidiano das pessoas e natildeo daacute mais para fugir deles E a escola deles natildeo pode

prescindir Eacute necessaacuterio que atraveacutes de poliacuteticas puacuteblicas governamentais destinadas a este

fim e atraveacutes da conscientizaccedilatildeo do professor as novas tecnologias adentrem os muros das

salas de aula Deve haver uma preocupaccedilatildeo e um olhar voltado para o uso efetivo das

tecnologias na educaccedilatildeo O ensino deve acompanhar as mudanccedilas e a escola precisa fazer

parte e acompanhar essas transformaccedilotildees

Em se tratando do blog com objetivos de utilizaccedilatildeo educacional podem-se listar

vaacuterias possibilidades de uso pedagoacutegico expor e divulgar projetos e produccedilotildees textuais

realizar trabalhos em regime de colaboraccedilatildeo aleacutem de ser um espaccedilo de interaccedilatildeo que natildeo se

limita agrave sala de aula e tem muito a contribuir com a aprendizagem despertando no aluno

maior interesse por aquilo que ele escreve O educando passa a escrever natildeo apenas para

cumprir uma tarefa solicitada pelo professor mas uma tarefa que passa a ser divulgada e

comentada por outros alunos A tarefa ganha assim uma dimensatildeo mais profunda o

educando vai produzir com a intenccedilatildeo de que teu texto seja lido apreciado e compartilhado A

dimensatildeo do seu trabalho perpassa o ambiente escolar e ganha o mundo virtualreal Tais

aspectos foram observados e concretizados durante a pesquisa no entanto nem todos os

aspectos positivos foram vivenciados em sua plenitude A participaccedilatildeo no projeto natildeo

alcanccedilou todos os envolvidos Pode-se observar que as tecnologias digitais ainda natildeo se fazem

presente consistentemente e de forma pedagoacutegica no cotidiano dos educandos Haacute urgecircncia

em se promover accedilotildees que motivem tanto o alunado quanto o professorado e os levem a se

apropriarem do letramento digital seja atraveacutes do uso das tecnologias que vatildeo sempre

surgindo e se transformando em pequenos espaccedilos de tempo seja atraveacutes dos novos gecircneros

digitais que vatildeo surgindo tambeacutem em decorrecircncia das demandas sociais Tendo em vista sua

relevacircncia natildeo soacute no acircmbito educacional mas tambeacutem aqueles aleacutem desta esfera o educando

40

vai encontrar fora dos muros da escola praacuteticas sociais e de letramento que em algum

momento surtiraacute a necessidade de uso

Os laboratoacuterios de informaacutetica das escolas puacuteblicas aleacutem de equipados com acesso

agrave internet banda larga e funcionando em perfeito estado precisam para servir ao propoacutesito da

inclusatildeo digital e auxiacutelio tecnoloacutegico de pessoal qualificado para atender aos usuaacuterios que

deles vatildeo se servir Ter todos os equipamentos em pleno funcionamento eacute importante mas

natildeo o suficiente Os alunos precisam ser incentivados agraves praacuteticas de letramento digital

partindo da proacutepria sala de aula por meio de seus professores Eles devem encontrar nos

laboratoacuterios de informaacutetica apoio pedagoacutegico suficiente para desenvolver as atividades

demandadas para este fim Infelizmente muitos professores ainda natildeo satildeo familiarizados com

o uso do computador sentem dificuldades no uso do computador como ferramenta

pedagoacutegica em suas aulas Dizer que eacute necessaacuterio mais investimento em formaccedilatildeo continuada

nesta aacuterea talvez seja propiacutecio mas natildeo suficiente Eacute preciso que o proacuteprio professor

reconheccedila a necessidade de se apropriar desta tecnologia que pode contribuir com o ensino E

assim levar os alunos a se apropriarem e fazerem uso das tecnologias digitais com mais

afinco

Deve partir tambeacutem da escola e do poder puacuteblico o reconhecimento da necessidade

de inserccedilatildeo das tecnologias digitais na escola Natildeo apenas como forma de utilizar os meios

tecnoloacutegicos disponibilizados pelo Governo Federal e assim cumprir metas de projetos mas

utilizaacute-los com a consciecircncia de sua real importacircncia de forma a contribuir com a formaccedilatildeo

de cidadatildeos criacuteticos autocircnomos e conscientes Dar relevacircncia ao trabalho coletivo e

participativo proporcionado pela tecnologia E como esta dimensatildeo pode perpassar o

ambiente escolar contribuindo de forma significativa para um aprendizado mais dinacircmico e

amplo dos educandos que se inserem mais facilmente no mundo da virtualidade

41

REFREcircNCIAS

BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Juriacutedicos Decreto

nordm 6300 de 12 de dezembro de 2007 Dispotildee sobre o Programa Nacional de Tecnologia

Educacional ndash ProInfo Disponiacutevel em lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2007-

20102007DecretoD6300htmgt Acesso em 28022014

CHATIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo UNESP 1998

DILERMANO Piva Junior Sala de aula digital uma introduccedilatildeo agrave cultura digital para

educadores Satildeo Paulo Saraiva 2013

DIONIacuteSIO AcircngelaPaiva Gecircneros textuais e Multimodalidade In MARCUSCHI et al Gecircneros Textuais reflexotildees e ensino 4 ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2011

GIL Antocircnio Carlos Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa social 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2007

GOMES Alex Sandro et al Colaboraccedilatildeo comunicaccedilatildeo e aprendizagem em rede social

educativa In Hipertexto e CiberculturaLEacuteVYPierre XAVIER Antocircnio Carlos et al Satildeo

Paulo Recircspel 2011

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica Censo Demograacutefico 2010

Disponiacutevel

emlthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=250820ampsearch=paraiba|lago

a-de-dentrogtAcesso em 26022014 agraves 17 14 h

INEPInstituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira IDEB ndash

resultados e metas

Disponiacutevel em lthttpidebinepgovbrresultadoresultadoresultadoseamcid=3496901gt

Acesso em 26022014 agraves 1800 h

LEacuteVY PierreCibercultura 2 edRio de Janeiro Editora 34 1993

LIMA Mariana Batista de GRANDE Paula Bacarat de Diferentes formas de ser mulher na

hipermiacutedia In ROJO Roxane (org) Escol conectada os multiletramentos e as TICsSatildeo

Paulo paraacutebola 2013

LIBAcircNEO Joseacute Carlos Perspectivas de uma pedagogia emancipadora face agraves

transformaccedilotildees do mundo contemporacircneoEntrevistaconcedida ao Prof Nivaldo A N

David em Goiacircnia em 16 de dezembro de 1997 Revista Pensar a Praacutetica

Disponiacutevel emlthttpwwwrevistasufgbrindexphpfefarticleview82613gt

Acesso e 26022014

MICHAELIS Moderno Dicionaacuterio da Liacutengua Portuguesa

Disponiacutevel em httpmichaelisuolcombr

Acesso em 20022014

31

entregue Foram aplicados 25 questionaacuterios (nuacutemero de alunos da turma) e todos foram

respondidos e entregues na data acordada

O segundo questionaacuterio foi aplicado em dia proacuteximo a findar o ano letivo no mecircs

de dezembro de 2013 contendo apenas trecircs questotildees abertas que versaram sobre a

experiecircncia da criaccedilatildeo do blog Retornaram preenchidos 15 questionaacuterios dos 25 aplicados

42 Discussatildeo dos dados da pesquisa

Instrumento de anaacutelise 1

Dados pessoais

Gecircnero

Tabela 1 Gecircnero dos respondentes

Gecircnero (f)

Masculino 8 320

Feminino 17 680

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A tabela 1 mostra que o nuacutemero de estudantes do sexo feminino configura a maioria na turma

alvo da pesquisa

Faixa etaacuteria

Tabela 2 Faixa etaacuteria

Idade (f)

12 anos 6 240

13 anos 11 440

14 anos 6 240

15 anos 2 080

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A turma apresenta certo grau de distorccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave idadeseacuterie Tendo em vista

que de acordo com MEC a organizaccedilatildeo do Ensino Fundamental de 9 anos inicia no 1ordm ano

das seacuteries iniciais com alunos de 6 anos Espera-se que este aluno chegue ao 8ordm ano com 13

anos como eacute apresentado na tabela abaixo No entanto a turma eacute composta por alunos (as)

com idades bem diversas da meacutedia esperada

32

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de 8 e o de nove anos

Fonte Ensino Fundamental de nove anos passo a passo do processo de implantaccedilatildeo

Localidade da Moradia

Tabela 3 Aacuterea de localizaccedilatildeo da moradia

Localidade da moradia (f)

Zona urbana 21 840

Zona rural 4 160

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A maioria dos estudantes reside na zona urbana do municiacutepio mas 16 deles

residem na zona rural configurando uma turma com realidades geograacuteficas natildeo totalmente

homogecircnea

Conhecimento em informaacutetica

Tabela 4 Niacutevel de conhecimento em informaacutetica

Niacutevel de conhecimento em informaacutetica (f)

Nunca fiz uso do computador 1 40

Faccedilo uso do computador mas natildeo domino muito bem esta

ferramenta

13 520

Faccedilo uso do computador e domino muito bem esta ferramenta 11 440

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Tabela 5 Possui computador em casa com acesso agrave internet

Possui computador em casa com acesso agrave internet (f)

Sim 12 480

Natildeo 13 520

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Questionados sobre o niacutevel de conhecimento em informaacutetica um estudante afirmou

nunca ter feito uso do computador Um nuacutemero bem superior 52 afirmaram que fazem uso

33

mas natildeo dominam bem esta ferramenta comparando-se aos que fazem uso e dominam bem

esta tecnologia cerca de 44

Na questatildeo seguinte ao serem indagados se possuem computador com acesso agrave

internet 52 dos entrevistados afirmaram que natildeo possuem

Percebe-se que a tecnologia disponibilizada atraveacutes dos computadores ainda natildeo eacute

uma realidade tatildeo presente no cotidiano dos alunos Daiacute a importacircncia que deve ser dada ao

acesso agraves tecnologias digitais atraveacutes da escola tendo em vista que eacute por meio dela que

muitos alunos teratildeo seu primeiro contato com as tecnologias e sendo tambeacutem para muitos a

uacutenica fonte de acesso

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio de informaacutetica da escola como recurso pedagoacutegico com a mediaccedilatildeo de um

professor

Utilizou o laboratoacuterio de informaacutetica da escola como recurso pedagoacutegico com a

mediaccedilatildeo de um professor

(f)

Sim 0 0

Natildeo 25 100

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Conforme pesquisa realizada na escola acerca da implantaccedilatildeo do Programa Nacional

de Tecnologia Educacional ndashProinfo o Laboratoacuterio de Informaacutetica foi enviado pelo MEC no

ano de 2009 mas soacute no ano de 2013 os computadores foram instalados com acesso agrave internet

banda larga Aleacutem disso o nuacutemero de professores que realizaram o curso de formaccedilatildeo

ofertado pelo Proinfo no ano de 2013 foi miacutenimo apenas 3 do total de 19 professores

participaram do curso de Introduccedilatildeo agrave Educaccedilatildeo Digital -IED

Isto mostra que natildeo basta o laboratoacuterio de informaacutetica estar disponiacutevel para ser

utilizado pelos professores e alunos Eacute preciso que os professores dominem a tecnologia

participem das formaccedilotildees continuadas para uso do computador como ferramenta pedagoacutegica e

assim incorporem as tecnologias em suas aulas de modo a inserir os alunos no mundo digital

de forma colaborativa e participativa

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet

Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet (f)

Em casa 12 480

Casa de parentes 5 200

Casa de amigos 5 200

Praccedila da cidade que oferece o serviccedilo de internet gratuito 1 040

Lan house 2 080

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

34

A quantidade de alunos com computador em casa com acesso agrave internet eacute

consideraacutevel mas mesmo aqueles que natildeo possuem a maacutequina em casa jaacute utilizaram ou

utilizam o computador com acesso agrave internet No entanto em nenhum momento foi

mencionado que eles jaacute utilizaram os computadores da escola Percebe-se entatildeo que o

processo de introduccedilatildeo dos alunos ao sistema de informaacutetica da escola ainda natildeo se configura

como uma praacutetica pedagoacutegica

Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa

Fonte pesquisa de campo 2013

Ao serem questionados sobre qual site ou rede social mais acessam os estudantes

foram unacircnimes em responder que utilizam a rede social facebook Sem duacutevida uma das

redes sociais mais acessadas no mundo inteiro Vaacuterios outros sites eou redes sociais foram

citadas mesmo em menor proporccedilatildeo a maioria de entretenimento

Foram citados tambeacutem blogs para pesquisa escolar e oWikipeacutedia site bastante

utilizado por estudantes Vale salientar que muitos citaram o site de busca google como

caminho para suas pesquisas

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs

Faz pesquisa em blogs (f)

Sim 9 360

Natildeo 16 640

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A maioria dos estudantes da pesquisa natildeo costuma realizar pesquisa em blogs

Percebe-seque este gecircnero digital natildeo desperta tanto o interesse dos mesmos Apenas 36

afirmam ter o haacutebito de fazer pesquisas em blogs

Quadro2 Blogs em que jaacute realizou acesso

Blogs em que jaacute realizou acesso

Estudante 2 Os do site do yahoo e muitos outros aleacutem do meu

Estudante6 rabiscos de canetas

Estudante8 Jaacute acessei vaacuterios quando os professores da escolapedem

Estudante9 blog para pesquisas da escola como Wikipeacutedia blogs de moda e de artesanato

Estudante 12 Daqui dali sos capricho leituras e outros

35

Estudante 13 Clarisse Lispector Vinicius de Moraes Ceciacutelia Meireles Versos Chaplin (para postagem)

wikpedia (para pesquisas escolares) brasil escola etc

Estudante 14 rabiscos de canetas

Estudante 15 resumindo o google que mostra vaacuterios conteuacutedos

Estudante 25 Globo esporte etc

Fonte pesquisa de campo 2013

O percentual de estudantes que afirmou fazer pesquisas em blogs citou em sua

maioria blogs de interesse educativo e ateacute mesmo indicados por professores para pesquisas

Observa-se que mesmo em proporccedilatildeo menor aqueles que de uma maneira ou de outra fazem

uso da internet buscam em suas pesquisas assuntos de relevacircncia educativa

Instrumento de anaacutelise 2

Quadro 3 Chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Se o (a) estudante chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Estudante 1 Pedi para uma colega da turma postar por que eu prefiro apenas fazer

Estudante 2 Eu postei trecircs crocircnicas

Estudante 3 Sim

Estudante 4 Sim Duas crocircnicas a uacuteltima postada foi no mecircs de dezembro de 2013

Estudante 5 Na escola sim Fiz a uacuteltima postagem em dezembro

Estudante 6 Sim

Estudante 7 Sim

Estudante8 Eu cheguei a postar uma crocircnica sim ainda vou postar mais uma que jaacute estaacute pronta

Estudante 9 Sim Em casa

Estudante 10 Sim Postei uma crocircnica e penso em postar outras

Estudante 11 Sim

Estudante 12 Sim

Estudante 16 Natildeo Porque eu natildeo quis

Estudante 17 Natildeo Porque eu natildeo quis e natildeo tenho como

Estudante 18 Natildeo Porque eu natildeo gosto muito de crocircnica

Fonte pesquisa de campo 2013

Este segundo questionaacuterio foi entregue em um periacuteodo proacuteximo a findar o uacuteltimo

bimestre escolar Um espaccedilo de tempo natildeo muito propiacutecio a realizaccedilatildeo de projetos tendo em

vista a gama de atividades avaliaccedilotildees entre outras accedilotildees pedagoacutegicas solicitadas pelos

professores Desta maneira a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio natildeo atingiu a todos os alunos que

responderam ao primeiro instrumento de pesquisa Dos 25 questionaacuterios entregues

retornaram preenchidos 15 O total de 12 estudantes responderam sim ao serem questionados

se chegaram a postar alguma crocircnica produzida por eles (elas) no blogOs (as) estudantes

atuantes no projeto participaram de forma direta postando suas crocircnicas ou ajudando de

alguma maneira postando as crocircnicas dos demais colegas que natildeo tinham tanta habilidade

com o computador Trecircs respondentes afirmaram natildeo ter interesse em participar do projeto

Tais estudantes desde o iniacutecio no projeto natildeo despertaram interesse em participar

36

Quadro 4A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

Estudante 1 Natildeo Pois nem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicas

Estudante 2 Sinceramente natildeo sempre fui de ler e escrever

Estudante 3 De certa forma sim Pois quase tudo que eu via se tornava uma histoacuteria

Estudante 4 Sim Pois o projeto eacute muito legal e nos ajuda bastante na aprendizagem

Estudante 5 Sim por que eu gostei bastante do gecircnero crocircnica

Estudante 6 Sim Pois com o blog nosso trabalho pode ser reconhecido aleacutem das paredes da escola

Estudante 7 Sim Por que eu fui conhecendo mais sobre crocircnica e acabei gostando mais

Estudante 8 O blog me incentivou a escrever e ler mais

Estudante 9 Sim Me serviu de incentivo pois ver as crocircnicas dos meus colegas e o sucesso do blog

me inspirou ainda mais nas produccedilotildees

Estudante 10 Sim por que cada dia mais eu ficava com vontade de criar novas crocircnicas

Estudante 11 Sim Por quecirc de um fato noacutes transformamos em uma crocircnica

Estudante 12 Sim Porque eacute muito bom criar as crocircnicas e eacute bom porque nos alunos e alunas podemos

usar a internet

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

A turma eacute composta por 8 meninos e 17 meninas No entanto apenas um menino

entre osdemais se interessou em participar Dentre as 17 meninas 15 foram as que realizaram

postagens no blog e responderam ao questionaacuterio Deste total duas afirmaram que a produccedilatildeo

do blog natildeo as incentivaram a produzir mais satildeo as estudantes 1 e 2 Em suas justificativas a

primeira relata que ldquonem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicasrdquo A segunda

diz que sempre foi de ler e escrever Jaacute aqui vemos que o fato de nem todos participarem

ativamente do projeto causa certo incocircmodo nos demais e gostariam que todos estivessem

envolvidos

As estudantes que afirmaram que a criaccedilatildeo do blog as incentivaram a escrever mais

justificaram suas respostas alegando que o projeto ajuda na aprendizagem incentiva a ler e

escrever proporciona que seus textos sejam reconhecidos ldquoaleacutem dos muros da escolardquo Outras

estudantes frisaram a importacircncia do gecircnero crocircnica Isso mostra a clareza com que este

gecircnero foi abordado em sala de aula

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog

O que o estudante aponta como positivo e como negativo na criaccedilatildeo do blog

Estudante 1 O ponto positivo eacute que criar uma crocircnica nos ajudam bastante e deixa nossa imaginaccedilatildeo

mais inteligente E o negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute

um trabalho coletivo

Estudante 2 Positividade Um projeto de aprendizagem e conhecimento

Negatividade Era uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se

interessaram e outros natildeo

Estudante 3 De positivo eacute que de certa forma nos ajudou a criar E de negativo eacute que nem todos

participaram do projeto

Estudante 4 Positivo por que eu gostei muito de participar e eu aprendi bastante com o gecircnero crocircnica

E negativo por que nem todos participaram

37

Estudante 5 Positivo eu gostei de participar

Negativo nem todas as pessoas participaram

Estudante 6 O ponto positivo eacute que o blog nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler

mais O ponto negativo foi que nem todos se dedicaram ao projeto

Estudante 7 Positivo ndash Podermos escrever crocircnicas com nossas palavras com nossas imaginaccedilotildees e

aprender mais sobre elas

Negativo ndash Nem todo mundo participou

Estudante 8 Eu aponto como positivo eacute que a maioria da turma postou suas crocircnicas que compocircs E

como negativo eacute que alguns natildeo tiveram muito interesse de produzir suas crocircnicas e nem

postaacute-las

Estudante 9 Como positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegas Poucos estatildeo levando agrave seacuterio E a

maioria fez produccedilotildees mas natildeo postou e outros natildeo levam agrave seacuterio isso eacute negativo

Estudante 10 De positivo foi a experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazer e de negativo foi que algumas pessoas natildeo se dedicaram o bastante

e por isso desistiram

Estudante 11 Como positivo nos ajudou a criar novos fatos E de negativo nem todos se motivaram

Estudante 12 Como positivo os projetos estatildeo indo bem e o negativo eacute que muitos alunos (as) natildeo

postaram uma crocircnica estatildeo na foto da capa mais natildeo postaram uma soacute crocircnica sequer

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

As estudantes apontam a aprendizagem a criaccedilatildeo como pontos positivos Outras

enfatizaram a proacutepria criaccedilatildeo das crocircnicas como bastante positivo por permitir a

expressividade ldquoa experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazerrdquo ldquoPodermos escrever crocircnicas com nossas palavrasrdquo ldquonos ajudou a

criar novos fatosrdquo Percebe-se entatildeo o despertar para a valorizaccedilatildeo de suas proacuteprias criaccedilotildees

O processo de escrita ganha um novo olhar

Eacute referenciadotambeacutem a relevacircncia do blog no processo de leitura e escrita ldquoo blog

nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler maisrdquo Reconhece-se a importacircncia

da leitura e da escrita e como este novo modo de ler e escrever ajuda neste processo

Os textos dos colegas tambeacutem ganharam a atenccedilatildeo dos demais alunos ldquoComo

positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegasrdquo ldquoEu aponto como positivo eacute que a maioria

da turma postou suas crocircnicas que compocircsrdquo A produccedilatildeo do blog proporciona algo natildeo muito

usual nas produccedilotildees textuais em sala de aula a apreciaccedilatildeo aos textos produzidos pelos demais

alunos (as) Embora isso natildeo tenha sido notado com ecircnfase no blog pois natildeo haacute muitos

comentaacuterios postados nas publicaccedilotildees Mesmo assim percebe-se que foram feitas leituras das

postagens dos demais colegas Talvez a falta de habilidade para manusear as ferramentas do

blog tenha feito com que o espaccedilo destinado aos comentaacuterios natildeo tenha sido tatildeo utilizado

A criaccedilatildeo da ferramenta blog na verdade eacute uma experiecircncia ineacutedita para 99 da

turma com exceccedilatildeo apenas de uma aluna que aleacutem de ter domiacutenio sobre o uso da internet e

de vaacuterias redes sociais tem seu proacuteprio blog e foi quem muito ajudou no projeto postando as

38

crocircnicas dos colegas que natildeo tinham habilidade para isso ou mesmo auxiliando aqueles que

tinham dificuldades em realizar as postagens

Como principal ponto negativo em relaccedilatildeo a criaccedilatildeo do blog Crocircnica por crocircnica foi

citado a falta de interesse e participaccedilatildeo dos demais estudantes da turmaSegundo eles ldquoE o

negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute um trabalho coletivordquo

ldquoEra uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se interessaram e

outros natildeordquo Em todo momento nota-se a preocupaccedilatildeo com os que natildeo estavam participando

do projeto e apontando isso como negativo Reconhecem a importacircncia do trabalho

colaborativo e assim necessita da participaccedilatildeo de todos

Gomes (2011 p 236) afirma que

No blog podem-se colocar textos fotos viacutedeos ferramentas como E-

foacuterum enquetes entre outros recursos A vantagem eacute a facilidade de

criar interatividade entre os usuaacuterios a baixo custo A desvantagem eacute

motivar os usuaacuterios a participarem embora agraves vezes haja dificuldades

de criar novos posts

Neste caso a grande dificuldade eacute mesmo a atuaccedilatildeo dos estudantes rumo ao trabalho

realizado no laboratoacuterio de informaacutetica ou seja a inserccedilatildeo das crocircnicas no blog tendo em

vista que todos os alunos (as) escreveram seus textos os quais foram avaliados pela

professora passaram pelo processo de reescrita e depois devolvidos para que eles pudessem

postar no blog no entanto houve quem natildeo se interessasse por postar e assim natildeo

participaram do projeto

39

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

O estudo realizado com a finalidade de identificar as contribuiccedilotildees geradas por

meio do letramento digital atraveacutes criaccedilatildeo de um blog destinado agraves publicaccedilotildees das

produccedilotildees textuais dos alunos foi bastante oportuno Pode-se observar que apesar de jaacute

vivermos em um mundo letrado e incorporarmos diversas praacuteticas de letramento digital

ainda haacute escolas e professores que ignoram as potencialidades das novas tecnologias a serem

utilizadas como recurso didaacutetico na sala de aula Esses recursos tecnoloacutegicos cada vez mais se

inserem no cotidiano das pessoas e natildeo daacute mais para fugir deles E a escola deles natildeo pode

prescindir Eacute necessaacuterio que atraveacutes de poliacuteticas puacuteblicas governamentais destinadas a este

fim e atraveacutes da conscientizaccedilatildeo do professor as novas tecnologias adentrem os muros das

salas de aula Deve haver uma preocupaccedilatildeo e um olhar voltado para o uso efetivo das

tecnologias na educaccedilatildeo O ensino deve acompanhar as mudanccedilas e a escola precisa fazer

parte e acompanhar essas transformaccedilotildees

Em se tratando do blog com objetivos de utilizaccedilatildeo educacional podem-se listar

vaacuterias possibilidades de uso pedagoacutegico expor e divulgar projetos e produccedilotildees textuais

realizar trabalhos em regime de colaboraccedilatildeo aleacutem de ser um espaccedilo de interaccedilatildeo que natildeo se

limita agrave sala de aula e tem muito a contribuir com a aprendizagem despertando no aluno

maior interesse por aquilo que ele escreve O educando passa a escrever natildeo apenas para

cumprir uma tarefa solicitada pelo professor mas uma tarefa que passa a ser divulgada e

comentada por outros alunos A tarefa ganha assim uma dimensatildeo mais profunda o

educando vai produzir com a intenccedilatildeo de que teu texto seja lido apreciado e compartilhado A

dimensatildeo do seu trabalho perpassa o ambiente escolar e ganha o mundo virtualreal Tais

aspectos foram observados e concretizados durante a pesquisa no entanto nem todos os

aspectos positivos foram vivenciados em sua plenitude A participaccedilatildeo no projeto natildeo

alcanccedilou todos os envolvidos Pode-se observar que as tecnologias digitais ainda natildeo se fazem

presente consistentemente e de forma pedagoacutegica no cotidiano dos educandos Haacute urgecircncia

em se promover accedilotildees que motivem tanto o alunado quanto o professorado e os levem a se

apropriarem do letramento digital seja atraveacutes do uso das tecnologias que vatildeo sempre

surgindo e se transformando em pequenos espaccedilos de tempo seja atraveacutes dos novos gecircneros

digitais que vatildeo surgindo tambeacutem em decorrecircncia das demandas sociais Tendo em vista sua

relevacircncia natildeo soacute no acircmbito educacional mas tambeacutem aqueles aleacutem desta esfera o educando

40

vai encontrar fora dos muros da escola praacuteticas sociais e de letramento que em algum

momento surtiraacute a necessidade de uso

Os laboratoacuterios de informaacutetica das escolas puacuteblicas aleacutem de equipados com acesso

agrave internet banda larga e funcionando em perfeito estado precisam para servir ao propoacutesito da

inclusatildeo digital e auxiacutelio tecnoloacutegico de pessoal qualificado para atender aos usuaacuterios que

deles vatildeo se servir Ter todos os equipamentos em pleno funcionamento eacute importante mas

natildeo o suficiente Os alunos precisam ser incentivados agraves praacuteticas de letramento digital

partindo da proacutepria sala de aula por meio de seus professores Eles devem encontrar nos

laboratoacuterios de informaacutetica apoio pedagoacutegico suficiente para desenvolver as atividades

demandadas para este fim Infelizmente muitos professores ainda natildeo satildeo familiarizados com

o uso do computador sentem dificuldades no uso do computador como ferramenta

pedagoacutegica em suas aulas Dizer que eacute necessaacuterio mais investimento em formaccedilatildeo continuada

nesta aacuterea talvez seja propiacutecio mas natildeo suficiente Eacute preciso que o proacuteprio professor

reconheccedila a necessidade de se apropriar desta tecnologia que pode contribuir com o ensino E

assim levar os alunos a se apropriarem e fazerem uso das tecnologias digitais com mais

afinco

Deve partir tambeacutem da escola e do poder puacuteblico o reconhecimento da necessidade

de inserccedilatildeo das tecnologias digitais na escola Natildeo apenas como forma de utilizar os meios

tecnoloacutegicos disponibilizados pelo Governo Federal e assim cumprir metas de projetos mas

utilizaacute-los com a consciecircncia de sua real importacircncia de forma a contribuir com a formaccedilatildeo

de cidadatildeos criacuteticos autocircnomos e conscientes Dar relevacircncia ao trabalho coletivo e

participativo proporcionado pela tecnologia E como esta dimensatildeo pode perpassar o

ambiente escolar contribuindo de forma significativa para um aprendizado mais dinacircmico e

amplo dos educandos que se inserem mais facilmente no mundo da virtualidade

41

REFREcircNCIAS

BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Juriacutedicos Decreto

nordm 6300 de 12 de dezembro de 2007 Dispotildee sobre o Programa Nacional de Tecnologia

Educacional ndash ProInfo Disponiacutevel em lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2007-

20102007DecretoD6300htmgt Acesso em 28022014

CHATIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo UNESP 1998

DILERMANO Piva Junior Sala de aula digital uma introduccedilatildeo agrave cultura digital para

educadores Satildeo Paulo Saraiva 2013

DIONIacuteSIO AcircngelaPaiva Gecircneros textuais e Multimodalidade In MARCUSCHI et al Gecircneros Textuais reflexotildees e ensino 4 ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2011

GIL Antocircnio Carlos Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa social 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2007

GOMES Alex Sandro et al Colaboraccedilatildeo comunicaccedilatildeo e aprendizagem em rede social

educativa In Hipertexto e CiberculturaLEacuteVYPierre XAVIER Antocircnio Carlos et al Satildeo

Paulo Recircspel 2011

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica Censo Demograacutefico 2010

Disponiacutevel

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INEPInstituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira IDEB ndash

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Disponiacutevel em lthttpidebinepgovbrresultadoresultadoresultadoseamcid=3496901gt

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LEacuteVY PierreCibercultura 2 edRio de Janeiro Editora 34 1993

LIMA Mariana Batista de GRANDE Paula Bacarat de Diferentes formas de ser mulher na

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LIBAcircNEO Joseacute Carlos Perspectivas de uma pedagogia emancipadora face agraves

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David em Goiacircnia em 16 de dezembro de 1997 Revista Pensar a Praacutetica

Disponiacutevel emlthttpwwwrevistasufgbrindexphpfefarticleview82613gt

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MICHAELIS Moderno Dicionaacuterio da Liacutengua Portuguesa

Disponiacutevel em httpmichaelisuolcombr

Acesso em 20022014

32

Quadro 1 Equivalecircncia entre o Ensino Fundamental de 8 e o de nove anos

Fonte Ensino Fundamental de nove anos passo a passo do processo de implantaccedilatildeo

Localidade da Moradia

Tabela 3 Aacuterea de localizaccedilatildeo da moradia

Localidade da moradia (f)

Zona urbana 21 840

Zona rural 4 160

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A maioria dos estudantes reside na zona urbana do municiacutepio mas 16 deles

residem na zona rural configurando uma turma com realidades geograacuteficas natildeo totalmente

homogecircnea

Conhecimento em informaacutetica

Tabela 4 Niacutevel de conhecimento em informaacutetica

Niacutevel de conhecimento em informaacutetica (f)

Nunca fiz uso do computador 1 40

Faccedilo uso do computador mas natildeo domino muito bem esta

ferramenta

13 520

Faccedilo uso do computador e domino muito bem esta ferramenta 11 440

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Tabela 5 Possui computador em casa com acesso agrave internet

Possui computador em casa com acesso agrave internet (f)

Sim 12 480

Natildeo 13 520

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Questionados sobre o niacutevel de conhecimento em informaacutetica um estudante afirmou

nunca ter feito uso do computador Um nuacutemero bem superior 52 afirmaram que fazem uso

33

mas natildeo dominam bem esta ferramenta comparando-se aos que fazem uso e dominam bem

esta tecnologia cerca de 44

Na questatildeo seguinte ao serem indagados se possuem computador com acesso agrave

internet 52 dos entrevistados afirmaram que natildeo possuem

Percebe-se que a tecnologia disponibilizada atraveacutes dos computadores ainda natildeo eacute

uma realidade tatildeo presente no cotidiano dos alunos Daiacute a importacircncia que deve ser dada ao

acesso agraves tecnologias digitais atraveacutes da escola tendo em vista que eacute por meio dela que

muitos alunos teratildeo seu primeiro contato com as tecnologias e sendo tambeacutem para muitos a

uacutenica fonte de acesso

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio de informaacutetica da escola como recurso pedagoacutegico com a mediaccedilatildeo de um

professor

Utilizou o laboratoacuterio de informaacutetica da escola como recurso pedagoacutegico com a

mediaccedilatildeo de um professor

(f)

Sim 0 0

Natildeo 25 100

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Conforme pesquisa realizada na escola acerca da implantaccedilatildeo do Programa Nacional

de Tecnologia Educacional ndashProinfo o Laboratoacuterio de Informaacutetica foi enviado pelo MEC no

ano de 2009 mas soacute no ano de 2013 os computadores foram instalados com acesso agrave internet

banda larga Aleacutem disso o nuacutemero de professores que realizaram o curso de formaccedilatildeo

ofertado pelo Proinfo no ano de 2013 foi miacutenimo apenas 3 do total de 19 professores

participaram do curso de Introduccedilatildeo agrave Educaccedilatildeo Digital -IED

Isto mostra que natildeo basta o laboratoacuterio de informaacutetica estar disponiacutevel para ser

utilizado pelos professores e alunos Eacute preciso que os professores dominem a tecnologia

participem das formaccedilotildees continuadas para uso do computador como ferramenta pedagoacutegica e

assim incorporem as tecnologias em suas aulas de modo a inserir os alunos no mundo digital

de forma colaborativa e participativa

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet

Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet (f)

Em casa 12 480

Casa de parentes 5 200

Casa de amigos 5 200

Praccedila da cidade que oferece o serviccedilo de internet gratuito 1 040

Lan house 2 080

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

34

A quantidade de alunos com computador em casa com acesso agrave internet eacute

consideraacutevel mas mesmo aqueles que natildeo possuem a maacutequina em casa jaacute utilizaram ou

utilizam o computador com acesso agrave internet No entanto em nenhum momento foi

mencionado que eles jaacute utilizaram os computadores da escola Percebe-se entatildeo que o

processo de introduccedilatildeo dos alunos ao sistema de informaacutetica da escola ainda natildeo se configura

como uma praacutetica pedagoacutegica

Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa

Fonte pesquisa de campo 2013

Ao serem questionados sobre qual site ou rede social mais acessam os estudantes

foram unacircnimes em responder que utilizam a rede social facebook Sem duacutevida uma das

redes sociais mais acessadas no mundo inteiro Vaacuterios outros sites eou redes sociais foram

citadas mesmo em menor proporccedilatildeo a maioria de entretenimento

Foram citados tambeacutem blogs para pesquisa escolar e oWikipeacutedia site bastante

utilizado por estudantes Vale salientar que muitos citaram o site de busca google como

caminho para suas pesquisas

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs

Faz pesquisa em blogs (f)

Sim 9 360

Natildeo 16 640

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A maioria dos estudantes da pesquisa natildeo costuma realizar pesquisa em blogs

Percebe-seque este gecircnero digital natildeo desperta tanto o interesse dos mesmos Apenas 36

afirmam ter o haacutebito de fazer pesquisas em blogs

Quadro2 Blogs em que jaacute realizou acesso

Blogs em que jaacute realizou acesso

Estudante 2 Os do site do yahoo e muitos outros aleacutem do meu

Estudante6 rabiscos de canetas

Estudante8 Jaacute acessei vaacuterios quando os professores da escolapedem

Estudante9 blog para pesquisas da escola como Wikipeacutedia blogs de moda e de artesanato

Estudante 12 Daqui dali sos capricho leituras e outros

35

Estudante 13 Clarisse Lispector Vinicius de Moraes Ceciacutelia Meireles Versos Chaplin (para postagem)

wikpedia (para pesquisas escolares) brasil escola etc

Estudante 14 rabiscos de canetas

Estudante 15 resumindo o google que mostra vaacuterios conteuacutedos

Estudante 25 Globo esporte etc

Fonte pesquisa de campo 2013

O percentual de estudantes que afirmou fazer pesquisas em blogs citou em sua

maioria blogs de interesse educativo e ateacute mesmo indicados por professores para pesquisas

Observa-se que mesmo em proporccedilatildeo menor aqueles que de uma maneira ou de outra fazem

uso da internet buscam em suas pesquisas assuntos de relevacircncia educativa

Instrumento de anaacutelise 2

Quadro 3 Chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Se o (a) estudante chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Estudante 1 Pedi para uma colega da turma postar por que eu prefiro apenas fazer

Estudante 2 Eu postei trecircs crocircnicas

Estudante 3 Sim

Estudante 4 Sim Duas crocircnicas a uacuteltima postada foi no mecircs de dezembro de 2013

Estudante 5 Na escola sim Fiz a uacuteltima postagem em dezembro

Estudante 6 Sim

Estudante 7 Sim

Estudante8 Eu cheguei a postar uma crocircnica sim ainda vou postar mais uma que jaacute estaacute pronta

Estudante 9 Sim Em casa

Estudante 10 Sim Postei uma crocircnica e penso em postar outras

Estudante 11 Sim

Estudante 12 Sim

Estudante 16 Natildeo Porque eu natildeo quis

Estudante 17 Natildeo Porque eu natildeo quis e natildeo tenho como

Estudante 18 Natildeo Porque eu natildeo gosto muito de crocircnica

Fonte pesquisa de campo 2013

Este segundo questionaacuterio foi entregue em um periacuteodo proacuteximo a findar o uacuteltimo

bimestre escolar Um espaccedilo de tempo natildeo muito propiacutecio a realizaccedilatildeo de projetos tendo em

vista a gama de atividades avaliaccedilotildees entre outras accedilotildees pedagoacutegicas solicitadas pelos

professores Desta maneira a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio natildeo atingiu a todos os alunos que

responderam ao primeiro instrumento de pesquisa Dos 25 questionaacuterios entregues

retornaram preenchidos 15 O total de 12 estudantes responderam sim ao serem questionados

se chegaram a postar alguma crocircnica produzida por eles (elas) no blogOs (as) estudantes

atuantes no projeto participaram de forma direta postando suas crocircnicas ou ajudando de

alguma maneira postando as crocircnicas dos demais colegas que natildeo tinham tanta habilidade

com o computador Trecircs respondentes afirmaram natildeo ter interesse em participar do projeto

Tais estudantes desde o iniacutecio no projeto natildeo despertaram interesse em participar

36

Quadro 4A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

Estudante 1 Natildeo Pois nem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicas

Estudante 2 Sinceramente natildeo sempre fui de ler e escrever

Estudante 3 De certa forma sim Pois quase tudo que eu via se tornava uma histoacuteria

Estudante 4 Sim Pois o projeto eacute muito legal e nos ajuda bastante na aprendizagem

Estudante 5 Sim por que eu gostei bastante do gecircnero crocircnica

Estudante 6 Sim Pois com o blog nosso trabalho pode ser reconhecido aleacutem das paredes da escola

Estudante 7 Sim Por que eu fui conhecendo mais sobre crocircnica e acabei gostando mais

Estudante 8 O blog me incentivou a escrever e ler mais

Estudante 9 Sim Me serviu de incentivo pois ver as crocircnicas dos meus colegas e o sucesso do blog

me inspirou ainda mais nas produccedilotildees

Estudante 10 Sim por que cada dia mais eu ficava com vontade de criar novas crocircnicas

Estudante 11 Sim Por quecirc de um fato noacutes transformamos em uma crocircnica

Estudante 12 Sim Porque eacute muito bom criar as crocircnicas e eacute bom porque nos alunos e alunas podemos

usar a internet

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

A turma eacute composta por 8 meninos e 17 meninas No entanto apenas um menino

entre osdemais se interessou em participar Dentre as 17 meninas 15 foram as que realizaram

postagens no blog e responderam ao questionaacuterio Deste total duas afirmaram que a produccedilatildeo

do blog natildeo as incentivaram a produzir mais satildeo as estudantes 1 e 2 Em suas justificativas a

primeira relata que ldquonem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicasrdquo A segunda

diz que sempre foi de ler e escrever Jaacute aqui vemos que o fato de nem todos participarem

ativamente do projeto causa certo incocircmodo nos demais e gostariam que todos estivessem

envolvidos

As estudantes que afirmaram que a criaccedilatildeo do blog as incentivaram a escrever mais

justificaram suas respostas alegando que o projeto ajuda na aprendizagem incentiva a ler e

escrever proporciona que seus textos sejam reconhecidos ldquoaleacutem dos muros da escolardquo Outras

estudantes frisaram a importacircncia do gecircnero crocircnica Isso mostra a clareza com que este

gecircnero foi abordado em sala de aula

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog

O que o estudante aponta como positivo e como negativo na criaccedilatildeo do blog

Estudante 1 O ponto positivo eacute que criar uma crocircnica nos ajudam bastante e deixa nossa imaginaccedilatildeo

mais inteligente E o negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute

um trabalho coletivo

Estudante 2 Positividade Um projeto de aprendizagem e conhecimento

Negatividade Era uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se

interessaram e outros natildeo

Estudante 3 De positivo eacute que de certa forma nos ajudou a criar E de negativo eacute que nem todos

participaram do projeto

Estudante 4 Positivo por que eu gostei muito de participar e eu aprendi bastante com o gecircnero crocircnica

E negativo por que nem todos participaram

37

Estudante 5 Positivo eu gostei de participar

Negativo nem todas as pessoas participaram

Estudante 6 O ponto positivo eacute que o blog nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler

mais O ponto negativo foi que nem todos se dedicaram ao projeto

Estudante 7 Positivo ndash Podermos escrever crocircnicas com nossas palavras com nossas imaginaccedilotildees e

aprender mais sobre elas

Negativo ndash Nem todo mundo participou

Estudante 8 Eu aponto como positivo eacute que a maioria da turma postou suas crocircnicas que compocircs E

como negativo eacute que alguns natildeo tiveram muito interesse de produzir suas crocircnicas e nem

postaacute-las

Estudante 9 Como positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegas Poucos estatildeo levando agrave seacuterio E a

maioria fez produccedilotildees mas natildeo postou e outros natildeo levam agrave seacuterio isso eacute negativo

Estudante 10 De positivo foi a experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazer e de negativo foi que algumas pessoas natildeo se dedicaram o bastante

e por isso desistiram

Estudante 11 Como positivo nos ajudou a criar novos fatos E de negativo nem todos se motivaram

Estudante 12 Como positivo os projetos estatildeo indo bem e o negativo eacute que muitos alunos (as) natildeo

postaram uma crocircnica estatildeo na foto da capa mais natildeo postaram uma soacute crocircnica sequer

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

As estudantes apontam a aprendizagem a criaccedilatildeo como pontos positivos Outras

enfatizaram a proacutepria criaccedilatildeo das crocircnicas como bastante positivo por permitir a

expressividade ldquoa experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazerrdquo ldquoPodermos escrever crocircnicas com nossas palavrasrdquo ldquonos ajudou a

criar novos fatosrdquo Percebe-se entatildeo o despertar para a valorizaccedilatildeo de suas proacuteprias criaccedilotildees

O processo de escrita ganha um novo olhar

Eacute referenciadotambeacutem a relevacircncia do blog no processo de leitura e escrita ldquoo blog

nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler maisrdquo Reconhece-se a importacircncia

da leitura e da escrita e como este novo modo de ler e escrever ajuda neste processo

Os textos dos colegas tambeacutem ganharam a atenccedilatildeo dos demais alunos ldquoComo

positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegasrdquo ldquoEu aponto como positivo eacute que a maioria

da turma postou suas crocircnicas que compocircsrdquo A produccedilatildeo do blog proporciona algo natildeo muito

usual nas produccedilotildees textuais em sala de aula a apreciaccedilatildeo aos textos produzidos pelos demais

alunos (as) Embora isso natildeo tenha sido notado com ecircnfase no blog pois natildeo haacute muitos

comentaacuterios postados nas publicaccedilotildees Mesmo assim percebe-se que foram feitas leituras das

postagens dos demais colegas Talvez a falta de habilidade para manusear as ferramentas do

blog tenha feito com que o espaccedilo destinado aos comentaacuterios natildeo tenha sido tatildeo utilizado

A criaccedilatildeo da ferramenta blog na verdade eacute uma experiecircncia ineacutedita para 99 da

turma com exceccedilatildeo apenas de uma aluna que aleacutem de ter domiacutenio sobre o uso da internet e

de vaacuterias redes sociais tem seu proacuteprio blog e foi quem muito ajudou no projeto postando as

38

crocircnicas dos colegas que natildeo tinham habilidade para isso ou mesmo auxiliando aqueles que

tinham dificuldades em realizar as postagens

Como principal ponto negativo em relaccedilatildeo a criaccedilatildeo do blog Crocircnica por crocircnica foi

citado a falta de interesse e participaccedilatildeo dos demais estudantes da turmaSegundo eles ldquoE o

negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute um trabalho coletivordquo

ldquoEra uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se interessaram e

outros natildeordquo Em todo momento nota-se a preocupaccedilatildeo com os que natildeo estavam participando

do projeto e apontando isso como negativo Reconhecem a importacircncia do trabalho

colaborativo e assim necessita da participaccedilatildeo de todos

Gomes (2011 p 236) afirma que

No blog podem-se colocar textos fotos viacutedeos ferramentas como E-

foacuterum enquetes entre outros recursos A vantagem eacute a facilidade de

criar interatividade entre os usuaacuterios a baixo custo A desvantagem eacute

motivar os usuaacuterios a participarem embora agraves vezes haja dificuldades

de criar novos posts

Neste caso a grande dificuldade eacute mesmo a atuaccedilatildeo dos estudantes rumo ao trabalho

realizado no laboratoacuterio de informaacutetica ou seja a inserccedilatildeo das crocircnicas no blog tendo em

vista que todos os alunos (as) escreveram seus textos os quais foram avaliados pela

professora passaram pelo processo de reescrita e depois devolvidos para que eles pudessem

postar no blog no entanto houve quem natildeo se interessasse por postar e assim natildeo

participaram do projeto

39

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

O estudo realizado com a finalidade de identificar as contribuiccedilotildees geradas por

meio do letramento digital atraveacutes criaccedilatildeo de um blog destinado agraves publicaccedilotildees das

produccedilotildees textuais dos alunos foi bastante oportuno Pode-se observar que apesar de jaacute

vivermos em um mundo letrado e incorporarmos diversas praacuteticas de letramento digital

ainda haacute escolas e professores que ignoram as potencialidades das novas tecnologias a serem

utilizadas como recurso didaacutetico na sala de aula Esses recursos tecnoloacutegicos cada vez mais se

inserem no cotidiano das pessoas e natildeo daacute mais para fugir deles E a escola deles natildeo pode

prescindir Eacute necessaacuterio que atraveacutes de poliacuteticas puacuteblicas governamentais destinadas a este

fim e atraveacutes da conscientizaccedilatildeo do professor as novas tecnologias adentrem os muros das

salas de aula Deve haver uma preocupaccedilatildeo e um olhar voltado para o uso efetivo das

tecnologias na educaccedilatildeo O ensino deve acompanhar as mudanccedilas e a escola precisa fazer

parte e acompanhar essas transformaccedilotildees

Em se tratando do blog com objetivos de utilizaccedilatildeo educacional podem-se listar

vaacuterias possibilidades de uso pedagoacutegico expor e divulgar projetos e produccedilotildees textuais

realizar trabalhos em regime de colaboraccedilatildeo aleacutem de ser um espaccedilo de interaccedilatildeo que natildeo se

limita agrave sala de aula e tem muito a contribuir com a aprendizagem despertando no aluno

maior interesse por aquilo que ele escreve O educando passa a escrever natildeo apenas para

cumprir uma tarefa solicitada pelo professor mas uma tarefa que passa a ser divulgada e

comentada por outros alunos A tarefa ganha assim uma dimensatildeo mais profunda o

educando vai produzir com a intenccedilatildeo de que teu texto seja lido apreciado e compartilhado A

dimensatildeo do seu trabalho perpassa o ambiente escolar e ganha o mundo virtualreal Tais

aspectos foram observados e concretizados durante a pesquisa no entanto nem todos os

aspectos positivos foram vivenciados em sua plenitude A participaccedilatildeo no projeto natildeo

alcanccedilou todos os envolvidos Pode-se observar que as tecnologias digitais ainda natildeo se fazem

presente consistentemente e de forma pedagoacutegica no cotidiano dos educandos Haacute urgecircncia

em se promover accedilotildees que motivem tanto o alunado quanto o professorado e os levem a se

apropriarem do letramento digital seja atraveacutes do uso das tecnologias que vatildeo sempre

surgindo e se transformando em pequenos espaccedilos de tempo seja atraveacutes dos novos gecircneros

digitais que vatildeo surgindo tambeacutem em decorrecircncia das demandas sociais Tendo em vista sua

relevacircncia natildeo soacute no acircmbito educacional mas tambeacutem aqueles aleacutem desta esfera o educando

40

vai encontrar fora dos muros da escola praacuteticas sociais e de letramento que em algum

momento surtiraacute a necessidade de uso

Os laboratoacuterios de informaacutetica das escolas puacuteblicas aleacutem de equipados com acesso

agrave internet banda larga e funcionando em perfeito estado precisam para servir ao propoacutesito da

inclusatildeo digital e auxiacutelio tecnoloacutegico de pessoal qualificado para atender aos usuaacuterios que

deles vatildeo se servir Ter todos os equipamentos em pleno funcionamento eacute importante mas

natildeo o suficiente Os alunos precisam ser incentivados agraves praacuteticas de letramento digital

partindo da proacutepria sala de aula por meio de seus professores Eles devem encontrar nos

laboratoacuterios de informaacutetica apoio pedagoacutegico suficiente para desenvolver as atividades

demandadas para este fim Infelizmente muitos professores ainda natildeo satildeo familiarizados com

o uso do computador sentem dificuldades no uso do computador como ferramenta

pedagoacutegica em suas aulas Dizer que eacute necessaacuterio mais investimento em formaccedilatildeo continuada

nesta aacuterea talvez seja propiacutecio mas natildeo suficiente Eacute preciso que o proacuteprio professor

reconheccedila a necessidade de se apropriar desta tecnologia que pode contribuir com o ensino E

assim levar os alunos a se apropriarem e fazerem uso das tecnologias digitais com mais

afinco

Deve partir tambeacutem da escola e do poder puacuteblico o reconhecimento da necessidade

de inserccedilatildeo das tecnologias digitais na escola Natildeo apenas como forma de utilizar os meios

tecnoloacutegicos disponibilizados pelo Governo Federal e assim cumprir metas de projetos mas

utilizaacute-los com a consciecircncia de sua real importacircncia de forma a contribuir com a formaccedilatildeo

de cidadatildeos criacuteticos autocircnomos e conscientes Dar relevacircncia ao trabalho coletivo e

participativo proporcionado pela tecnologia E como esta dimensatildeo pode perpassar o

ambiente escolar contribuindo de forma significativa para um aprendizado mais dinacircmico e

amplo dos educandos que se inserem mais facilmente no mundo da virtualidade

41

REFREcircNCIAS

BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Juriacutedicos Decreto

nordm 6300 de 12 de dezembro de 2007 Dispotildee sobre o Programa Nacional de Tecnologia

Educacional ndash ProInfo Disponiacutevel em lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2007-

20102007DecretoD6300htmgt Acesso em 28022014

CHATIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo UNESP 1998

DILERMANO Piva Junior Sala de aula digital uma introduccedilatildeo agrave cultura digital para

educadores Satildeo Paulo Saraiva 2013

DIONIacuteSIO AcircngelaPaiva Gecircneros textuais e Multimodalidade In MARCUSCHI et al Gecircneros Textuais reflexotildees e ensino 4 ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2011

GIL Antocircnio Carlos Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa social 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2007

GOMES Alex Sandro et al Colaboraccedilatildeo comunicaccedilatildeo e aprendizagem em rede social

educativa In Hipertexto e CiberculturaLEacuteVYPierre XAVIER Antocircnio Carlos et al Satildeo

Paulo Recircspel 2011

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica Censo Demograacutefico 2010

Disponiacutevel

emlthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=250820ampsearch=paraiba|lago

a-de-dentrogtAcesso em 26022014 agraves 17 14 h

INEPInstituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira IDEB ndash

resultados e metas

Disponiacutevel em lthttpidebinepgovbrresultadoresultadoresultadoseamcid=3496901gt

Acesso em 26022014 agraves 1800 h

LEacuteVY PierreCibercultura 2 edRio de Janeiro Editora 34 1993

LIMA Mariana Batista de GRANDE Paula Bacarat de Diferentes formas de ser mulher na

hipermiacutedia In ROJO Roxane (org) Escol conectada os multiletramentos e as TICsSatildeo

Paulo paraacutebola 2013

LIBAcircNEO Joseacute Carlos Perspectivas de uma pedagogia emancipadora face agraves

transformaccedilotildees do mundo contemporacircneoEntrevistaconcedida ao Prof Nivaldo A N

David em Goiacircnia em 16 de dezembro de 1997 Revista Pensar a Praacutetica

Disponiacutevel emlthttpwwwrevistasufgbrindexphpfefarticleview82613gt

Acesso e 26022014

MICHAELIS Moderno Dicionaacuterio da Liacutengua Portuguesa

Disponiacutevel em httpmichaelisuolcombr

Acesso em 20022014

33

mas natildeo dominam bem esta ferramenta comparando-se aos que fazem uso e dominam bem

esta tecnologia cerca de 44

Na questatildeo seguinte ao serem indagados se possuem computador com acesso agrave

internet 52 dos entrevistados afirmaram que natildeo possuem

Percebe-se que a tecnologia disponibilizada atraveacutes dos computadores ainda natildeo eacute

uma realidade tatildeo presente no cotidiano dos alunos Daiacute a importacircncia que deve ser dada ao

acesso agraves tecnologias digitais atraveacutes da escola tendo em vista que eacute por meio dela que

muitos alunos teratildeo seu primeiro contato com as tecnologias e sendo tambeacutem para muitos a

uacutenica fonte de acesso

Tabela 6 Utilizou o laboratoacuterio de informaacutetica da escola como recurso pedagoacutegico com a mediaccedilatildeo de um

professor

Utilizou o laboratoacuterio de informaacutetica da escola como recurso pedagoacutegico com a

mediaccedilatildeo de um professor

(f)

Sim 0 0

Natildeo 25 100

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

Conforme pesquisa realizada na escola acerca da implantaccedilatildeo do Programa Nacional

de Tecnologia Educacional ndashProinfo o Laboratoacuterio de Informaacutetica foi enviado pelo MEC no

ano de 2009 mas soacute no ano de 2013 os computadores foram instalados com acesso agrave internet

banda larga Aleacutem disso o nuacutemero de professores que realizaram o curso de formaccedilatildeo

ofertado pelo Proinfo no ano de 2013 foi miacutenimo apenas 3 do total de 19 professores

participaram do curso de Introduccedilatildeo agrave Educaccedilatildeo Digital -IED

Isto mostra que natildeo basta o laboratoacuterio de informaacutetica estar disponiacutevel para ser

utilizado pelos professores e alunos Eacute preciso que os professores dominem a tecnologia

participem das formaccedilotildees continuadas para uso do computador como ferramenta pedagoacutegica e

assim incorporem as tecnologias em suas aulas de modo a inserir os alunos no mundo digital

de forma colaborativa e participativa

Tabela 7 Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet

Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet (f)

Em casa 12 480

Casa de parentes 5 200

Casa de amigos 5 200

Praccedila da cidade que oferece o serviccedilo de internet gratuito 1 040

Lan house 2 080

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

34

A quantidade de alunos com computador em casa com acesso agrave internet eacute

consideraacutevel mas mesmo aqueles que natildeo possuem a maacutequina em casa jaacute utilizaram ou

utilizam o computador com acesso agrave internet No entanto em nenhum momento foi

mencionado que eles jaacute utilizaram os computadores da escola Percebe-se entatildeo que o

processo de introduccedilatildeo dos alunos ao sistema de informaacutetica da escola ainda natildeo se configura

como uma praacutetica pedagoacutegica

Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa

Fonte pesquisa de campo 2013

Ao serem questionados sobre qual site ou rede social mais acessam os estudantes

foram unacircnimes em responder que utilizam a rede social facebook Sem duacutevida uma das

redes sociais mais acessadas no mundo inteiro Vaacuterios outros sites eou redes sociais foram

citadas mesmo em menor proporccedilatildeo a maioria de entretenimento

Foram citados tambeacutem blogs para pesquisa escolar e oWikipeacutedia site bastante

utilizado por estudantes Vale salientar que muitos citaram o site de busca google como

caminho para suas pesquisas

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs

Faz pesquisa em blogs (f)

Sim 9 360

Natildeo 16 640

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A maioria dos estudantes da pesquisa natildeo costuma realizar pesquisa em blogs

Percebe-seque este gecircnero digital natildeo desperta tanto o interesse dos mesmos Apenas 36

afirmam ter o haacutebito de fazer pesquisas em blogs

Quadro2 Blogs em que jaacute realizou acesso

Blogs em que jaacute realizou acesso

Estudante 2 Os do site do yahoo e muitos outros aleacutem do meu

Estudante6 rabiscos de canetas

Estudante8 Jaacute acessei vaacuterios quando os professores da escolapedem

Estudante9 blog para pesquisas da escola como Wikipeacutedia blogs de moda e de artesanato

Estudante 12 Daqui dali sos capricho leituras e outros

35

Estudante 13 Clarisse Lispector Vinicius de Moraes Ceciacutelia Meireles Versos Chaplin (para postagem)

wikpedia (para pesquisas escolares) brasil escola etc

Estudante 14 rabiscos de canetas

Estudante 15 resumindo o google que mostra vaacuterios conteuacutedos

Estudante 25 Globo esporte etc

Fonte pesquisa de campo 2013

O percentual de estudantes que afirmou fazer pesquisas em blogs citou em sua

maioria blogs de interesse educativo e ateacute mesmo indicados por professores para pesquisas

Observa-se que mesmo em proporccedilatildeo menor aqueles que de uma maneira ou de outra fazem

uso da internet buscam em suas pesquisas assuntos de relevacircncia educativa

Instrumento de anaacutelise 2

Quadro 3 Chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Se o (a) estudante chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Estudante 1 Pedi para uma colega da turma postar por que eu prefiro apenas fazer

Estudante 2 Eu postei trecircs crocircnicas

Estudante 3 Sim

Estudante 4 Sim Duas crocircnicas a uacuteltima postada foi no mecircs de dezembro de 2013

Estudante 5 Na escola sim Fiz a uacuteltima postagem em dezembro

Estudante 6 Sim

Estudante 7 Sim

Estudante8 Eu cheguei a postar uma crocircnica sim ainda vou postar mais uma que jaacute estaacute pronta

Estudante 9 Sim Em casa

Estudante 10 Sim Postei uma crocircnica e penso em postar outras

Estudante 11 Sim

Estudante 12 Sim

Estudante 16 Natildeo Porque eu natildeo quis

Estudante 17 Natildeo Porque eu natildeo quis e natildeo tenho como

Estudante 18 Natildeo Porque eu natildeo gosto muito de crocircnica

Fonte pesquisa de campo 2013

Este segundo questionaacuterio foi entregue em um periacuteodo proacuteximo a findar o uacuteltimo

bimestre escolar Um espaccedilo de tempo natildeo muito propiacutecio a realizaccedilatildeo de projetos tendo em

vista a gama de atividades avaliaccedilotildees entre outras accedilotildees pedagoacutegicas solicitadas pelos

professores Desta maneira a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio natildeo atingiu a todos os alunos que

responderam ao primeiro instrumento de pesquisa Dos 25 questionaacuterios entregues

retornaram preenchidos 15 O total de 12 estudantes responderam sim ao serem questionados

se chegaram a postar alguma crocircnica produzida por eles (elas) no blogOs (as) estudantes

atuantes no projeto participaram de forma direta postando suas crocircnicas ou ajudando de

alguma maneira postando as crocircnicas dos demais colegas que natildeo tinham tanta habilidade

com o computador Trecircs respondentes afirmaram natildeo ter interesse em participar do projeto

Tais estudantes desde o iniacutecio no projeto natildeo despertaram interesse em participar

36

Quadro 4A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

Estudante 1 Natildeo Pois nem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicas

Estudante 2 Sinceramente natildeo sempre fui de ler e escrever

Estudante 3 De certa forma sim Pois quase tudo que eu via se tornava uma histoacuteria

Estudante 4 Sim Pois o projeto eacute muito legal e nos ajuda bastante na aprendizagem

Estudante 5 Sim por que eu gostei bastante do gecircnero crocircnica

Estudante 6 Sim Pois com o blog nosso trabalho pode ser reconhecido aleacutem das paredes da escola

Estudante 7 Sim Por que eu fui conhecendo mais sobre crocircnica e acabei gostando mais

Estudante 8 O blog me incentivou a escrever e ler mais

Estudante 9 Sim Me serviu de incentivo pois ver as crocircnicas dos meus colegas e o sucesso do blog

me inspirou ainda mais nas produccedilotildees

Estudante 10 Sim por que cada dia mais eu ficava com vontade de criar novas crocircnicas

Estudante 11 Sim Por quecirc de um fato noacutes transformamos em uma crocircnica

Estudante 12 Sim Porque eacute muito bom criar as crocircnicas e eacute bom porque nos alunos e alunas podemos

usar a internet

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

A turma eacute composta por 8 meninos e 17 meninas No entanto apenas um menino

entre osdemais se interessou em participar Dentre as 17 meninas 15 foram as que realizaram

postagens no blog e responderam ao questionaacuterio Deste total duas afirmaram que a produccedilatildeo

do blog natildeo as incentivaram a produzir mais satildeo as estudantes 1 e 2 Em suas justificativas a

primeira relata que ldquonem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicasrdquo A segunda

diz que sempre foi de ler e escrever Jaacute aqui vemos que o fato de nem todos participarem

ativamente do projeto causa certo incocircmodo nos demais e gostariam que todos estivessem

envolvidos

As estudantes que afirmaram que a criaccedilatildeo do blog as incentivaram a escrever mais

justificaram suas respostas alegando que o projeto ajuda na aprendizagem incentiva a ler e

escrever proporciona que seus textos sejam reconhecidos ldquoaleacutem dos muros da escolardquo Outras

estudantes frisaram a importacircncia do gecircnero crocircnica Isso mostra a clareza com que este

gecircnero foi abordado em sala de aula

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog

O que o estudante aponta como positivo e como negativo na criaccedilatildeo do blog

Estudante 1 O ponto positivo eacute que criar uma crocircnica nos ajudam bastante e deixa nossa imaginaccedilatildeo

mais inteligente E o negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute

um trabalho coletivo

Estudante 2 Positividade Um projeto de aprendizagem e conhecimento

Negatividade Era uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se

interessaram e outros natildeo

Estudante 3 De positivo eacute que de certa forma nos ajudou a criar E de negativo eacute que nem todos

participaram do projeto

Estudante 4 Positivo por que eu gostei muito de participar e eu aprendi bastante com o gecircnero crocircnica

E negativo por que nem todos participaram

37

Estudante 5 Positivo eu gostei de participar

Negativo nem todas as pessoas participaram

Estudante 6 O ponto positivo eacute que o blog nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler

mais O ponto negativo foi que nem todos se dedicaram ao projeto

Estudante 7 Positivo ndash Podermos escrever crocircnicas com nossas palavras com nossas imaginaccedilotildees e

aprender mais sobre elas

Negativo ndash Nem todo mundo participou

Estudante 8 Eu aponto como positivo eacute que a maioria da turma postou suas crocircnicas que compocircs E

como negativo eacute que alguns natildeo tiveram muito interesse de produzir suas crocircnicas e nem

postaacute-las

Estudante 9 Como positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegas Poucos estatildeo levando agrave seacuterio E a

maioria fez produccedilotildees mas natildeo postou e outros natildeo levam agrave seacuterio isso eacute negativo

Estudante 10 De positivo foi a experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazer e de negativo foi que algumas pessoas natildeo se dedicaram o bastante

e por isso desistiram

Estudante 11 Como positivo nos ajudou a criar novos fatos E de negativo nem todos se motivaram

Estudante 12 Como positivo os projetos estatildeo indo bem e o negativo eacute que muitos alunos (as) natildeo

postaram uma crocircnica estatildeo na foto da capa mais natildeo postaram uma soacute crocircnica sequer

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

As estudantes apontam a aprendizagem a criaccedilatildeo como pontos positivos Outras

enfatizaram a proacutepria criaccedilatildeo das crocircnicas como bastante positivo por permitir a

expressividade ldquoa experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazerrdquo ldquoPodermos escrever crocircnicas com nossas palavrasrdquo ldquonos ajudou a

criar novos fatosrdquo Percebe-se entatildeo o despertar para a valorizaccedilatildeo de suas proacuteprias criaccedilotildees

O processo de escrita ganha um novo olhar

Eacute referenciadotambeacutem a relevacircncia do blog no processo de leitura e escrita ldquoo blog

nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler maisrdquo Reconhece-se a importacircncia

da leitura e da escrita e como este novo modo de ler e escrever ajuda neste processo

Os textos dos colegas tambeacutem ganharam a atenccedilatildeo dos demais alunos ldquoComo

positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegasrdquo ldquoEu aponto como positivo eacute que a maioria

da turma postou suas crocircnicas que compocircsrdquo A produccedilatildeo do blog proporciona algo natildeo muito

usual nas produccedilotildees textuais em sala de aula a apreciaccedilatildeo aos textos produzidos pelos demais

alunos (as) Embora isso natildeo tenha sido notado com ecircnfase no blog pois natildeo haacute muitos

comentaacuterios postados nas publicaccedilotildees Mesmo assim percebe-se que foram feitas leituras das

postagens dos demais colegas Talvez a falta de habilidade para manusear as ferramentas do

blog tenha feito com que o espaccedilo destinado aos comentaacuterios natildeo tenha sido tatildeo utilizado

A criaccedilatildeo da ferramenta blog na verdade eacute uma experiecircncia ineacutedita para 99 da

turma com exceccedilatildeo apenas de uma aluna que aleacutem de ter domiacutenio sobre o uso da internet e

de vaacuterias redes sociais tem seu proacuteprio blog e foi quem muito ajudou no projeto postando as

38

crocircnicas dos colegas que natildeo tinham habilidade para isso ou mesmo auxiliando aqueles que

tinham dificuldades em realizar as postagens

Como principal ponto negativo em relaccedilatildeo a criaccedilatildeo do blog Crocircnica por crocircnica foi

citado a falta de interesse e participaccedilatildeo dos demais estudantes da turmaSegundo eles ldquoE o

negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute um trabalho coletivordquo

ldquoEra uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se interessaram e

outros natildeordquo Em todo momento nota-se a preocupaccedilatildeo com os que natildeo estavam participando

do projeto e apontando isso como negativo Reconhecem a importacircncia do trabalho

colaborativo e assim necessita da participaccedilatildeo de todos

Gomes (2011 p 236) afirma que

No blog podem-se colocar textos fotos viacutedeos ferramentas como E-

foacuterum enquetes entre outros recursos A vantagem eacute a facilidade de

criar interatividade entre os usuaacuterios a baixo custo A desvantagem eacute

motivar os usuaacuterios a participarem embora agraves vezes haja dificuldades

de criar novos posts

Neste caso a grande dificuldade eacute mesmo a atuaccedilatildeo dos estudantes rumo ao trabalho

realizado no laboratoacuterio de informaacutetica ou seja a inserccedilatildeo das crocircnicas no blog tendo em

vista que todos os alunos (as) escreveram seus textos os quais foram avaliados pela

professora passaram pelo processo de reescrita e depois devolvidos para que eles pudessem

postar no blog no entanto houve quem natildeo se interessasse por postar e assim natildeo

participaram do projeto

39

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

O estudo realizado com a finalidade de identificar as contribuiccedilotildees geradas por

meio do letramento digital atraveacutes criaccedilatildeo de um blog destinado agraves publicaccedilotildees das

produccedilotildees textuais dos alunos foi bastante oportuno Pode-se observar que apesar de jaacute

vivermos em um mundo letrado e incorporarmos diversas praacuteticas de letramento digital

ainda haacute escolas e professores que ignoram as potencialidades das novas tecnologias a serem

utilizadas como recurso didaacutetico na sala de aula Esses recursos tecnoloacutegicos cada vez mais se

inserem no cotidiano das pessoas e natildeo daacute mais para fugir deles E a escola deles natildeo pode

prescindir Eacute necessaacuterio que atraveacutes de poliacuteticas puacuteblicas governamentais destinadas a este

fim e atraveacutes da conscientizaccedilatildeo do professor as novas tecnologias adentrem os muros das

salas de aula Deve haver uma preocupaccedilatildeo e um olhar voltado para o uso efetivo das

tecnologias na educaccedilatildeo O ensino deve acompanhar as mudanccedilas e a escola precisa fazer

parte e acompanhar essas transformaccedilotildees

Em se tratando do blog com objetivos de utilizaccedilatildeo educacional podem-se listar

vaacuterias possibilidades de uso pedagoacutegico expor e divulgar projetos e produccedilotildees textuais

realizar trabalhos em regime de colaboraccedilatildeo aleacutem de ser um espaccedilo de interaccedilatildeo que natildeo se

limita agrave sala de aula e tem muito a contribuir com a aprendizagem despertando no aluno

maior interesse por aquilo que ele escreve O educando passa a escrever natildeo apenas para

cumprir uma tarefa solicitada pelo professor mas uma tarefa que passa a ser divulgada e

comentada por outros alunos A tarefa ganha assim uma dimensatildeo mais profunda o

educando vai produzir com a intenccedilatildeo de que teu texto seja lido apreciado e compartilhado A

dimensatildeo do seu trabalho perpassa o ambiente escolar e ganha o mundo virtualreal Tais

aspectos foram observados e concretizados durante a pesquisa no entanto nem todos os

aspectos positivos foram vivenciados em sua plenitude A participaccedilatildeo no projeto natildeo

alcanccedilou todos os envolvidos Pode-se observar que as tecnologias digitais ainda natildeo se fazem

presente consistentemente e de forma pedagoacutegica no cotidiano dos educandos Haacute urgecircncia

em se promover accedilotildees que motivem tanto o alunado quanto o professorado e os levem a se

apropriarem do letramento digital seja atraveacutes do uso das tecnologias que vatildeo sempre

surgindo e se transformando em pequenos espaccedilos de tempo seja atraveacutes dos novos gecircneros

digitais que vatildeo surgindo tambeacutem em decorrecircncia das demandas sociais Tendo em vista sua

relevacircncia natildeo soacute no acircmbito educacional mas tambeacutem aqueles aleacutem desta esfera o educando

40

vai encontrar fora dos muros da escola praacuteticas sociais e de letramento que em algum

momento surtiraacute a necessidade de uso

Os laboratoacuterios de informaacutetica das escolas puacuteblicas aleacutem de equipados com acesso

agrave internet banda larga e funcionando em perfeito estado precisam para servir ao propoacutesito da

inclusatildeo digital e auxiacutelio tecnoloacutegico de pessoal qualificado para atender aos usuaacuterios que

deles vatildeo se servir Ter todos os equipamentos em pleno funcionamento eacute importante mas

natildeo o suficiente Os alunos precisam ser incentivados agraves praacuteticas de letramento digital

partindo da proacutepria sala de aula por meio de seus professores Eles devem encontrar nos

laboratoacuterios de informaacutetica apoio pedagoacutegico suficiente para desenvolver as atividades

demandadas para este fim Infelizmente muitos professores ainda natildeo satildeo familiarizados com

o uso do computador sentem dificuldades no uso do computador como ferramenta

pedagoacutegica em suas aulas Dizer que eacute necessaacuterio mais investimento em formaccedilatildeo continuada

nesta aacuterea talvez seja propiacutecio mas natildeo suficiente Eacute preciso que o proacuteprio professor

reconheccedila a necessidade de se apropriar desta tecnologia que pode contribuir com o ensino E

assim levar os alunos a se apropriarem e fazerem uso das tecnologias digitais com mais

afinco

Deve partir tambeacutem da escola e do poder puacuteblico o reconhecimento da necessidade

de inserccedilatildeo das tecnologias digitais na escola Natildeo apenas como forma de utilizar os meios

tecnoloacutegicos disponibilizados pelo Governo Federal e assim cumprir metas de projetos mas

utilizaacute-los com a consciecircncia de sua real importacircncia de forma a contribuir com a formaccedilatildeo

de cidadatildeos criacuteticos autocircnomos e conscientes Dar relevacircncia ao trabalho coletivo e

participativo proporcionado pela tecnologia E como esta dimensatildeo pode perpassar o

ambiente escolar contribuindo de forma significativa para um aprendizado mais dinacircmico e

amplo dos educandos que se inserem mais facilmente no mundo da virtualidade

41

REFREcircNCIAS

BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Juriacutedicos Decreto

nordm 6300 de 12 de dezembro de 2007 Dispotildee sobre o Programa Nacional de Tecnologia

Educacional ndash ProInfo Disponiacutevel em lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2007-

20102007DecretoD6300htmgt Acesso em 28022014

CHATIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo UNESP 1998

DILERMANO Piva Junior Sala de aula digital uma introduccedilatildeo agrave cultura digital para

educadores Satildeo Paulo Saraiva 2013

DIONIacuteSIO AcircngelaPaiva Gecircneros textuais e Multimodalidade In MARCUSCHI et al Gecircneros Textuais reflexotildees e ensino 4 ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2011

GIL Antocircnio Carlos Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa social 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2007

GOMES Alex Sandro et al Colaboraccedilatildeo comunicaccedilatildeo e aprendizagem em rede social

educativa In Hipertexto e CiberculturaLEacuteVYPierre XAVIER Antocircnio Carlos et al Satildeo

Paulo Recircspel 2011

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica Censo Demograacutefico 2010

Disponiacutevel

emlthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=250820ampsearch=paraiba|lago

a-de-dentrogtAcesso em 26022014 agraves 17 14 h

INEPInstituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira IDEB ndash

resultados e metas

Disponiacutevel em lthttpidebinepgovbrresultadoresultadoresultadoseamcid=3496901gt

Acesso em 26022014 agraves 1800 h

LEacuteVY PierreCibercultura 2 edRio de Janeiro Editora 34 1993

LIMA Mariana Batista de GRANDE Paula Bacarat de Diferentes formas de ser mulher na

hipermiacutedia In ROJO Roxane (org) Escol conectada os multiletramentos e as TICsSatildeo

Paulo paraacutebola 2013

LIBAcircNEO Joseacute Carlos Perspectivas de uma pedagogia emancipadora face agraves

transformaccedilotildees do mundo contemporacircneoEntrevistaconcedida ao Prof Nivaldo A N

David em Goiacircnia em 16 de dezembro de 1997 Revista Pensar a Praacutetica

Disponiacutevel emlthttpwwwrevistasufgbrindexphpfefarticleview82613gt

Acesso e 26022014

MICHAELIS Moderno Dicionaacuterio da Liacutengua Portuguesa

Disponiacutevel em httpmichaelisuolcombr

Acesso em 20022014

34

A quantidade de alunos com computador em casa com acesso agrave internet eacute

consideraacutevel mas mesmo aqueles que natildeo possuem a maacutequina em casa jaacute utilizaram ou

utilizam o computador com acesso agrave internet No entanto em nenhum momento foi

mencionado que eles jaacute utilizaram os computadores da escola Percebe-se entatildeo que o

processo de introduccedilatildeo dos alunos ao sistema de informaacutetica da escola ainda natildeo se configura

como uma praacutetica pedagoacutegica

Graacutefico1 Tipo de site ou rede social que mais acessa

Fonte pesquisa de campo 2013

Ao serem questionados sobre qual site ou rede social mais acessam os estudantes

foram unacircnimes em responder que utilizam a rede social facebook Sem duacutevida uma das

redes sociais mais acessadas no mundo inteiro Vaacuterios outros sites eou redes sociais foram

citadas mesmo em menor proporccedilatildeo a maioria de entretenimento

Foram citados tambeacutem blogs para pesquisa escolar e oWikipeacutedia site bastante

utilizado por estudantes Vale salientar que muitos citaram o site de busca google como

caminho para suas pesquisas

Tabela 8 Costuma fazer pesquisa em blogs

Faz pesquisa em blogs (f)

Sim 9 360

Natildeo 16 640

TOTAL 25 100

Fonte pesquisa de campo 2013

A maioria dos estudantes da pesquisa natildeo costuma realizar pesquisa em blogs

Percebe-seque este gecircnero digital natildeo desperta tanto o interesse dos mesmos Apenas 36

afirmam ter o haacutebito de fazer pesquisas em blogs

Quadro2 Blogs em que jaacute realizou acesso

Blogs em que jaacute realizou acesso

Estudante 2 Os do site do yahoo e muitos outros aleacutem do meu

Estudante6 rabiscos de canetas

Estudante8 Jaacute acessei vaacuterios quando os professores da escolapedem

Estudante9 blog para pesquisas da escola como Wikipeacutedia blogs de moda e de artesanato

Estudante 12 Daqui dali sos capricho leituras e outros

35

Estudante 13 Clarisse Lispector Vinicius de Moraes Ceciacutelia Meireles Versos Chaplin (para postagem)

wikpedia (para pesquisas escolares) brasil escola etc

Estudante 14 rabiscos de canetas

Estudante 15 resumindo o google que mostra vaacuterios conteuacutedos

Estudante 25 Globo esporte etc

Fonte pesquisa de campo 2013

O percentual de estudantes que afirmou fazer pesquisas em blogs citou em sua

maioria blogs de interesse educativo e ateacute mesmo indicados por professores para pesquisas

Observa-se que mesmo em proporccedilatildeo menor aqueles que de uma maneira ou de outra fazem

uso da internet buscam em suas pesquisas assuntos de relevacircncia educativa

Instrumento de anaacutelise 2

Quadro 3 Chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Se o (a) estudante chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Estudante 1 Pedi para uma colega da turma postar por que eu prefiro apenas fazer

Estudante 2 Eu postei trecircs crocircnicas

Estudante 3 Sim

Estudante 4 Sim Duas crocircnicas a uacuteltima postada foi no mecircs de dezembro de 2013

Estudante 5 Na escola sim Fiz a uacuteltima postagem em dezembro

Estudante 6 Sim

Estudante 7 Sim

Estudante8 Eu cheguei a postar uma crocircnica sim ainda vou postar mais uma que jaacute estaacute pronta

Estudante 9 Sim Em casa

Estudante 10 Sim Postei uma crocircnica e penso em postar outras

Estudante 11 Sim

Estudante 12 Sim

Estudante 16 Natildeo Porque eu natildeo quis

Estudante 17 Natildeo Porque eu natildeo quis e natildeo tenho como

Estudante 18 Natildeo Porque eu natildeo gosto muito de crocircnica

Fonte pesquisa de campo 2013

Este segundo questionaacuterio foi entregue em um periacuteodo proacuteximo a findar o uacuteltimo

bimestre escolar Um espaccedilo de tempo natildeo muito propiacutecio a realizaccedilatildeo de projetos tendo em

vista a gama de atividades avaliaccedilotildees entre outras accedilotildees pedagoacutegicas solicitadas pelos

professores Desta maneira a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio natildeo atingiu a todos os alunos que

responderam ao primeiro instrumento de pesquisa Dos 25 questionaacuterios entregues

retornaram preenchidos 15 O total de 12 estudantes responderam sim ao serem questionados

se chegaram a postar alguma crocircnica produzida por eles (elas) no blogOs (as) estudantes

atuantes no projeto participaram de forma direta postando suas crocircnicas ou ajudando de

alguma maneira postando as crocircnicas dos demais colegas que natildeo tinham tanta habilidade

com o computador Trecircs respondentes afirmaram natildeo ter interesse em participar do projeto

Tais estudantes desde o iniacutecio no projeto natildeo despertaram interesse em participar

36

Quadro 4A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

Estudante 1 Natildeo Pois nem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicas

Estudante 2 Sinceramente natildeo sempre fui de ler e escrever

Estudante 3 De certa forma sim Pois quase tudo que eu via se tornava uma histoacuteria

Estudante 4 Sim Pois o projeto eacute muito legal e nos ajuda bastante na aprendizagem

Estudante 5 Sim por que eu gostei bastante do gecircnero crocircnica

Estudante 6 Sim Pois com o blog nosso trabalho pode ser reconhecido aleacutem das paredes da escola

Estudante 7 Sim Por que eu fui conhecendo mais sobre crocircnica e acabei gostando mais

Estudante 8 O blog me incentivou a escrever e ler mais

Estudante 9 Sim Me serviu de incentivo pois ver as crocircnicas dos meus colegas e o sucesso do blog

me inspirou ainda mais nas produccedilotildees

Estudante 10 Sim por que cada dia mais eu ficava com vontade de criar novas crocircnicas

Estudante 11 Sim Por quecirc de um fato noacutes transformamos em uma crocircnica

Estudante 12 Sim Porque eacute muito bom criar as crocircnicas e eacute bom porque nos alunos e alunas podemos

usar a internet

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

A turma eacute composta por 8 meninos e 17 meninas No entanto apenas um menino

entre osdemais se interessou em participar Dentre as 17 meninas 15 foram as que realizaram

postagens no blog e responderam ao questionaacuterio Deste total duas afirmaram que a produccedilatildeo

do blog natildeo as incentivaram a produzir mais satildeo as estudantes 1 e 2 Em suas justificativas a

primeira relata que ldquonem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicasrdquo A segunda

diz que sempre foi de ler e escrever Jaacute aqui vemos que o fato de nem todos participarem

ativamente do projeto causa certo incocircmodo nos demais e gostariam que todos estivessem

envolvidos

As estudantes que afirmaram que a criaccedilatildeo do blog as incentivaram a escrever mais

justificaram suas respostas alegando que o projeto ajuda na aprendizagem incentiva a ler e

escrever proporciona que seus textos sejam reconhecidos ldquoaleacutem dos muros da escolardquo Outras

estudantes frisaram a importacircncia do gecircnero crocircnica Isso mostra a clareza com que este

gecircnero foi abordado em sala de aula

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog

O que o estudante aponta como positivo e como negativo na criaccedilatildeo do blog

Estudante 1 O ponto positivo eacute que criar uma crocircnica nos ajudam bastante e deixa nossa imaginaccedilatildeo

mais inteligente E o negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute

um trabalho coletivo

Estudante 2 Positividade Um projeto de aprendizagem e conhecimento

Negatividade Era uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se

interessaram e outros natildeo

Estudante 3 De positivo eacute que de certa forma nos ajudou a criar E de negativo eacute que nem todos

participaram do projeto

Estudante 4 Positivo por que eu gostei muito de participar e eu aprendi bastante com o gecircnero crocircnica

E negativo por que nem todos participaram

37

Estudante 5 Positivo eu gostei de participar

Negativo nem todas as pessoas participaram

Estudante 6 O ponto positivo eacute que o blog nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler

mais O ponto negativo foi que nem todos se dedicaram ao projeto

Estudante 7 Positivo ndash Podermos escrever crocircnicas com nossas palavras com nossas imaginaccedilotildees e

aprender mais sobre elas

Negativo ndash Nem todo mundo participou

Estudante 8 Eu aponto como positivo eacute que a maioria da turma postou suas crocircnicas que compocircs E

como negativo eacute que alguns natildeo tiveram muito interesse de produzir suas crocircnicas e nem

postaacute-las

Estudante 9 Como positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegas Poucos estatildeo levando agrave seacuterio E a

maioria fez produccedilotildees mas natildeo postou e outros natildeo levam agrave seacuterio isso eacute negativo

Estudante 10 De positivo foi a experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazer e de negativo foi que algumas pessoas natildeo se dedicaram o bastante

e por isso desistiram

Estudante 11 Como positivo nos ajudou a criar novos fatos E de negativo nem todos se motivaram

Estudante 12 Como positivo os projetos estatildeo indo bem e o negativo eacute que muitos alunos (as) natildeo

postaram uma crocircnica estatildeo na foto da capa mais natildeo postaram uma soacute crocircnica sequer

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

As estudantes apontam a aprendizagem a criaccedilatildeo como pontos positivos Outras

enfatizaram a proacutepria criaccedilatildeo das crocircnicas como bastante positivo por permitir a

expressividade ldquoa experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazerrdquo ldquoPodermos escrever crocircnicas com nossas palavrasrdquo ldquonos ajudou a

criar novos fatosrdquo Percebe-se entatildeo o despertar para a valorizaccedilatildeo de suas proacuteprias criaccedilotildees

O processo de escrita ganha um novo olhar

Eacute referenciadotambeacutem a relevacircncia do blog no processo de leitura e escrita ldquoo blog

nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler maisrdquo Reconhece-se a importacircncia

da leitura e da escrita e como este novo modo de ler e escrever ajuda neste processo

Os textos dos colegas tambeacutem ganharam a atenccedilatildeo dos demais alunos ldquoComo

positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegasrdquo ldquoEu aponto como positivo eacute que a maioria

da turma postou suas crocircnicas que compocircsrdquo A produccedilatildeo do blog proporciona algo natildeo muito

usual nas produccedilotildees textuais em sala de aula a apreciaccedilatildeo aos textos produzidos pelos demais

alunos (as) Embora isso natildeo tenha sido notado com ecircnfase no blog pois natildeo haacute muitos

comentaacuterios postados nas publicaccedilotildees Mesmo assim percebe-se que foram feitas leituras das

postagens dos demais colegas Talvez a falta de habilidade para manusear as ferramentas do

blog tenha feito com que o espaccedilo destinado aos comentaacuterios natildeo tenha sido tatildeo utilizado

A criaccedilatildeo da ferramenta blog na verdade eacute uma experiecircncia ineacutedita para 99 da

turma com exceccedilatildeo apenas de uma aluna que aleacutem de ter domiacutenio sobre o uso da internet e

de vaacuterias redes sociais tem seu proacuteprio blog e foi quem muito ajudou no projeto postando as

38

crocircnicas dos colegas que natildeo tinham habilidade para isso ou mesmo auxiliando aqueles que

tinham dificuldades em realizar as postagens

Como principal ponto negativo em relaccedilatildeo a criaccedilatildeo do blog Crocircnica por crocircnica foi

citado a falta de interesse e participaccedilatildeo dos demais estudantes da turmaSegundo eles ldquoE o

negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute um trabalho coletivordquo

ldquoEra uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se interessaram e

outros natildeordquo Em todo momento nota-se a preocupaccedilatildeo com os que natildeo estavam participando

do projeto e apontando isso como negativo Reconhecem a importacircncia do trabalho

colaborativo e assim necessita da participaccedilatildeo de todos

Gomes (2011 p 236) afirma que

No blog podem-se colocar textos fotos viacutedeos ferramentas como E-

foacuterum enquetes entre outros recursos A vantagem eacute a facilidade de

criar interatividade entre os usuaacuterios a baixo custo A desvantagem eacute

motivar os usuaacuterios a participarem embora agraves vezes haja dificuldades

de criar novos posts

Neste caso a grande dificuldade eacute mesmo a atuaccedilatildeo dos estudantes rumo ao trabalho

realizado no laboratoacuterio de informaacutetica ou seja a inserccedilatildeo das crocircnicas no blog tendo em

vista que todos os alunos (as) escreveram seus textos os quais foram avaliados pela

professora passaram pelo processo de reescrita e depois devolvidos para que eles pudessem

postar no blog no entanto houve quem natildeo se interessasse por postar e assim natildeo

participaram do projeto

39

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

O estudo realizado com a finalidade de identificar as contribuiccedilotildees geradas por

meio do letramento digital atraveacutes criaccedilatildeo de um blog destinado agraves publicaccedilotildees das

produccedilotildees textuais dos alunos foi bastante oportuno Pode-se observar que apesar de jaacute

vivermos em um mundo letrado e incorporarmos diversas praacuteticas de letramento digital

ainda haacute escolas e professores que ignoram as potencialidades das novas tecnologias a serem

utilizadas como recurso didaacutetico na sala de aula Esses recursos tecnoloacutegicos cada vez mais se

inserem no cotidiano das pessoas e natildeo daacute mais para fugir deles E a escola deles natildeo pode

prescindir Eacute necessaacuterio que atraveacutes de poliacuteticas puacuteblicas governamentais destinadas a este

fim e atraveacutes da conscientizaccedilatildeo do professor as novas tecnologias adentrem os muros das

salas de aula Deve haver uma preocupaccedilatildeo e um olhar voltado para o uso efetivo das

tecnologias na educaccedilatildeo O ensino deve acompanhar as mudanccedilas e a escola precisa fazer

parte e acompanhar essas transformaccedilotildees

Em se tratando do blog com objetivos de utilizaccedilatildeo educacional podem-se listar

vaacuterias possibilidades de uso pedagoacutegico expor e divulgar projetos e produccedilotildees textuais

realizar trabalhos em regime de colaboraccedilatildeo aleacutem de ser um espaccedilo de interaccedilatildeo que natildeo se

limita agrave sala de aula e tem muito a contribuir com a aprendizagem despertando no aluno

maior interesse por aquilo que ele escreve O educando passa a escrever natildeo apenas para

cumprir uma tarefa solicitada pelo professor mas uma tarefa que passa a ser divulgada e

comentada por outros alunos A tarefa ganha assim uma dimensatildeo mais profunda o

educando vai produzir com a intenccedilatildeo de que teu texto seja lido apreciado e compartilhado A

dimensatildeo do seu trabalho perpassa o ambiente escolar e ganha o mundo virtualreal Tais

aspectos foram observados e concretizados durante a pesquisa no entanto nem todos os

aspectos positivos foram vivenciados em sua plenitude A participaccedilatildeo no projeto natildeo

alcanccedilou todos os envolvidos Pode-se observar que as tecnologias digitais ainda natildeo se fazem

presente consistentemente e de forma pedagoacutegica no cotidiano dos educandos Haacute urgecircncia

em se promover accedilotildees que motivem tanto o alunado quanto o professorado e os levem a se

apropriarem do letramento digital seja atraveacutes do uso das tecnologias que vatildeo sempre

surgindo e se transformando em pequenos espaccedilos de tempo seja atraveacutes dos novos gecircneros

digitais que vatildeo surgindo tambeacutem em decorrecircncia das demandas sociais Tendo em vista sua

relevacircncia natildeo soacute no acircmbito educacional mas tambeacutem aqueles aleacutem desta esfera o educando

40

vai encontrar fora dos muros da escola praacuteticas sociais e de letramento que em algum

momento surtiraacute a necessidade de uso

Os laboratoacuterios de informaacutetica das escolas puacuteblicas aleacutem de equipados com acesso

agrave internet banda larga e funcionando em perfeito estado precisam para servir ao propoacutesito da

inclusatildeo digital e auxiacutelio tecnoloacutegico de pessoal qualificado para atender aos usuaacuterios que

deles vatildeo se servir Ter todos os equipamentos em pleno funcionamento eacute importante mas

natildeo o suficiente Os alunos precisam ser incentivados agraves praacuteticas de letramento digital

partindo da proacutepria sala de aula por meio de seus professores Eles devem encontrar nos

laboratoacuterios de informaacutetica apoio pedagoacutegico suficiente para desenvolver as atividades

demandadas para este fim Infelizmente muitos professores ainda natildeo satildeo familiarizados com

o uso do computador sentem dificuldades no uso do computador como ferramenta

pedagoacutegica em suas aulas Dizer que eacute necessaacuterio mais investimento em formaccedilatildeo continuada

nesta aacuterea talvez seja propiacutecio mas natildeo suficiente Eacute preciso que o proacuteprio professor

reconheccedila a necessidade de se apropriar desta tecnologia que pode contribuir com o ensino E

assim levar os alunos a se apropriarem e fazerem uso das tecnologias digitais com mais

afinco

Deve partir tambeacutem da escola e do poder puacuteblico o reconhecimento da necessidade

de inserccedilatildeo das tecnologias digitais na escola Natildeo apenas como forma de utilizar os meios

tecnoloacutegicos disponibilizados pelo Governo Federal e assim cumprir metas de projetos mas

utilizaacute-los com a consciecircncia de sua real importacircncia de forma a contribuir com a formaccedilatildeo

de cidadatildeos criacuteticos autocircnomos e conscientes Dar relevacircncia ao trabalho coletivo e

participativo proporcionado pela tecnologia E como esta dimensatildeo pode perpassar o

ambiente escolar contribuindo de forma significativa para um aprendizado mais dinacircmico e

amplo dos educandos que se inserem mais facilmente no mundo da virtualidade

41

REFREcircNCIAS

BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Juriacutedicos Decreto

nordm 6300 de 12 de dezembro de 2007 Dispotildee sobre o Programa Nacional de Tecnologia

Educacional ndash ProInfo Disponiacutevel em lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2007-

20102007DecretoD6300htmgt Acesso em 28022014

CHATIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo UNESP 1998

DILERMANO Piva Junior Sala de aula digital uma introduccedilatildeo agrave cultura digital para

educadores Satildeo Paulo Saraiva 2013

DIONIacuteSIO AcircngelaPaiva Gecircneros textuais e Multimodalidade In MARCUSCHI et al Gecircneros Textuais reflexotildees e ensino 4 ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2011

GIL Antocircnio Carlos Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa social 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2007

GOMES Alex Sandro et al Colaboraccedilatildeo comunicaccedilatildeo e aprendizagem em rede social

educativa In Hipertexto e CiberculturaLEacuteVYPierre XAVIER Antocircnio Carlos et al Satildeo

Paulo Recircspel 2011

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica Censo Demograacutefico 2010

Disponiacutevel

emlthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=250820ampsearch=paraiba|lago

a-de-dentrogtAcesso em 26022014 agraves 17 14 h

INEPInstituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira IDEB ndash

resultados e metas

Disponiacutevel em lthttpidebinepgovbrresultadoresultadoresultadoseamcid=3496901gt

Acesso em 26022014 agraves 1800 h

LEacuteVY PierreCibercultura 2 edRio de Janeiro Editora 34 1993

LIMA Mariana Batista de GRANDE Paula Bacarat de Diferentes formas de ser mulher na

hipermiacutedia In ROJO Roxane (org) Escol conectada os multiletramentos e as TICsSatildeo

Paulo paraacutebola 2013

LIBAcircNEO Joseacute Carlos Perspectivas de uma pedagogia emancipadora face agraves

transformaccedilotildees do mundo contemporacircneoEntrevistaconcedida ao Prof Nivaldo A N

David em Goiacircnia em 16 de dezembro de 1997 Revista Pensar a Praacutetica

Disponiacutevel emlthttpwwwrevistasufgbrindexphpfefarticleview82613gt

Acesso e 26022014

MICHAELIS Moderno Dicionaacuterio da Liacutengua Portuguesa

Disponiacutevel em httpmichaelisuolcombr

Acesso em 20022014

35

Estudante 13 Clarisse Lispector Vinicius de Moraes Ceciacutelia Meireles Versos Chaplin (para postagem)

wikpedia (para pesquisas escolares) brasil escola etc

Estudante 14 rabiscos de canetas

Estudante 15 resumindo o google que mostra vaacuterios conteuacutedos

Estudante 25 Globo esporte etc

Fonte pesquisa de campo 2013

O percentual de estudantes que afirmou fazer pesquisas em blogs citou em sua

maioria blogs de interesse educativo e ateacute mesmo indicados por professores para pesquisas

Observa-se que mesmo em proporccedilatildeo menor aqueles que de uma maneira ou de outra fazem

uso da internet buscam em suas pesquisas assuntos de relevacircncia educativa

Instrumento de anaacutelise 2

Quadro 3 Chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Se o (a) estudante chegou a postar no blog crocircnica por crocircnica Se natildeo por quecirc

Estudante 1 Pedi para uma colega da turma postar por que eu prefiro apenas fazer

Estudante 2 Eu postei trecircs crocircnicas

Estudante 3 Sim

Estudante 4 Sim Duas crocircnicas a uacuteltima postada foi no mecircs de dezembro de 2013

Estudante 5 Na escola sim Fiz a uacuteltima postagem em dezembro

Estudante 6 Sim

Estudante 7 Sim

Estudante8 Eu cheguei a postar uma crocircnica sim ainda vou postar mais uma que jaacute estaacute pronta

Estudante 9 Sim Em casa

Estudante 10 Sim Postei uma crocircnica e penso em postar outras

Estudante 11 Sim

Estudante 12 Sim

Estudante 16 Natildeo Porque eu natildeo quis

Estudante 17 Natildeo Porque eu natildeo quis e natildeo tenho como

Estudante 18 Natildeo Porque eu natildeo gosto muito de crocircnica

Fonte pesquisa de campo 2013

Este segundo questionaacuterio foi entregue em um periacuteodo proacuteximo a findar o uacuteltimo

bimestre escolar Um espaccedilo de tempo natildeo muito propiacutecio a realizaccedilatildeo de projetos tendo em

vista a gama de atividades avaliaccedilotildees entre outras accedilotildees pedagoacutegicas solicitadas pelos

professores Desta maneira a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio natildeo atingiu a todos os alunos que

responderam ao primeiro instrumento de pesquisa Dos 25 questionaacuterios entregues

retornaram preenchidos 15 O total de 12 estudantes responderam sim ao serem questionados

se chegaram a postar alguma crocircnica produzida por eles (elas) no blogOs (as) estudantes

atuantes no projeto participaram de forma direta postando suas crocircnicas ou ajudando de

alguma maneira postando as crocircnicas dos demais colegas que natildeo tinham tanta habilidade

com o computador Trecircs respondentes afirmaram natildeo ter interesse em participar do projeto

Tais estudantes desde o iniacutecio no projeto natildeo despertaram interesse em participar

36

Quadro 4A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

Estudante 1 Natildeo Pois nem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicas

Estudante 2 Sinceramente natildeo sempre fui de ler e escrever

Estudante 3 De certa forma sim Pois quase tudo que eu via se tornava uma histoacuteria

Estudante 4 Sim Pois o projeto eacute muito legal e nos ajuda bastante na aprendizagem

Estudante 5 Sim por que eu gostei bastante do gecircnero crocircnica

Estudante 6 Sim Pois com o blog nosso trabalho pode ser reconhecido aleacutem das paredes da escola

Estudante 7 Sim Por que eu fui conhecendo mais sobre crocircnica e acabei gostando mais

Estudante 8 O blog me incentivou a escrever e ler mais

Estudante 9 Sim Me serviu de incentivo pois ver as crocircnicas dos meus colegas e o sucesso do blog

me inspirou ainda mais nas produccedilotildees

Estudante 10 Sim por que cada dia mais eu ficava com vontade de criar novas crocircnicas

Estudante 11 Sim Por quecirc de um fato noacutes transformamos em uma crocircnica

Estudante 12 Sim Porque eacute muito bom criar as crocircnicas e eacute bom porque nos alunos e alunas podemos

usar a internet

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

A turma eacute composta por 8 meninos e 17 meninas No entanto apenas um menino

entre osdemais se interessou em participar Dentre as 17 meninas 15 foram as que realizaram

postagens no blog e responderam ao questionaacuterio Deste total duas afirmaram que a produccedilatildeo

do blog natildeo as incentivaram a produzir mais satildeo as estudantes 1 e 2 Em suas justificativas a

primeira relata que ldquonem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicasrdquo A segunda

diz que sempre foi de ler e escrever Jaacute aqui vemos que o fato de nem todos participarem

ativamente do projeto causa certo incocircmodo nos demais e gostariam que todos estivessem

envolvidos

As estudantes que afirmaram que a criaccedilatildeo do blog as incentivaram a escrever mais

justificaram suas respostas alegando que o projeto ajuda na aprendizagem incentiva a ler e

escrever proporciona que seus textos sejam reconhecidos ldquoaleacutem dos muros da escolardquo Outras

estudantes frisaram a importacircncia do gecircnero crocircnica Isso mostra a clareza com que este

gecircnero foi abordado em sala de aula

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog

O que o estudante aponta como positivo e como negativo na criaccedilatildeo do blog

Estudante 1 O ponto positivo eacute que criar uma crocircnica nos ajudam bastante e deixa nossa imaginaccedilatildeo

mais inteligente E o negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute

um trabalho coletivo

Estudante 2 Positividade Um projeto de aprendizagem e conhecimento

Negatividade Era uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se

interessaram e outros natildeo

Estudante 3 De positivo eacute que de certa forma nos ajudou a criar E de negativo eacute que nem todos

participaram do projeto

Estudante 4 Positivo por que eu gostei muito de participar e eu aprendi bastante com o gecircnero crocircnica

E negativo por que nem todos participaram

37

Estudante 5 Positivo eu gostei de participar

Negativo nem todas as pessoas participaram

Estudante 6 O ponto positivo eacute que o blog nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler

mais O ponto negativo foi que nem todos se dedicaram ao projeto

Estudante 7 Positivo ndash Podermos escrever crocircnicas com nossas palavras com nossas imaginaccedilotildees e

aprender mais sobre elas

Negativo ndash Nem todo mundo participou

Estudante 8 Eu aponto como positivo eacute que a maioria da turma postou suas crocircnicas que compocircs E

como negativo eacute que alguns natildeo tiveram muito interesse de produzir suas crocircnicas e nem

postaacute-las

Estudante 9 Como positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegas Poucos estatildeo levando agrave seacuterio E a

maioria fez produccedilotildees mas natildeo postou e outros natildeo levam agrave seacuterio isso eacute negativo

Estudante 10 De positivo foi a experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazer e de negativo foi que algumas pessoas natildeo se dedicaram o bastante

e por isso desistiram

Estudante 11 Como positivo nos ajudou a criar novos fatos E de negativo nem todos se motivaram

Estudante 12 Como positivo os projetos estatildeo indo bem e o negativo eacute que muitos alunos (as) natildeo

postaram uma crocircnica estatildeo na foto da capa mais natildeo postaram uma soacute crocircnica sequer

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

As estudantes apontam a aprendizagem a criaccedilatildeo como pontos positivos Outras

enfatizaram a proacutepria criaccedilatildeo das crocircnicas como bastante positivo por permitir a

expressividade ldquoa experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazerrdquo ldquoPodermos escrever crocircnicas com nossas palavrasrdquo ldquonos ajudou a

criar novos fatosrdquo Percebe-se entatildeo o despertar para a valorizaccedilatildeo de suas proacuteprias criaccedilotildees

O processo de escrita ganha um novo olhar

Eacute referenciadotambeacutem a relevacircncia do blog no processo de leitura e escrita ldquoo blog

nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler maisrdquo Reconhece-se a importacircncia

da leitura e da escrita e como este novo modo de ler e escrever ajuda neste processo

Os textos dos colegas tambeacutem ganharam a atenccedilatildeo dos demais alunos ldquoComo

positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegasrdquo ldquoEu aponto como positivo eacute que a maioria

da turma postou suas crocircnicas que compocircsrdquo A produccedilatildeo do blog proporciona algo natildeo muito

usual nas produccedilotildees textuais em sala de aula a apreciaccedilatildeo aos textos produzidos pelos demais

alunos (as) Embora isso natildeo tenha sido notado com ecircnfase no blog pois natildeo haacute muitos

comentaacuterios postados nas publicaccedilotildees Mesmo assim percebe-se que foram feitas leituras das

postagens dos demais colegas Talvez a falta de habilidade para manusear as ferramentas do

blog tenha feito com que o espaccedilo destinado aos comentaacuterios natildeo tenha sido tatildeo utilizado

A criaccedilatildeo da ferramenta blog na verdade eacute uma experiecircncia ineacutedita para 99 da

turma com exceccedilatildeo apenas de uma aluna que aleacutem de ter domiacutenio sobre o uso da internet e

de vaacuterias redes sociais tem seu proacuteprio blog e foi quem muito ajudou no projeto postando as

38

crocircnicas dos colegas que natildeo tinham habilidade para isso ou mesmo auxiliando aqueles que

tinham dificuldades em realizar as postagens

Como principal ponto negativo em relaccedilatildeo a criaccedilatildeo do blog Crocircnica por crocircnica foi

citado a falta de interesse e participaccedilatildeo dos demais estudantes da turmaSegundo eles ldquoE o

negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute um trabalho coletivordquo

ldquoEra uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se interessaram e

outros natildeordquo Em todo momento nota-se a preocupaccedilatildeo com os que natildeo estavam participando

do projeto e apontando isso como negativo Reconhecem a importacircncia do trabalho

colaborativo e assim necessita da participaccedilatildeo de todos

Gomes (2011 p 236) afirma que

No blog podem-se colocar textos fotos viacutedeos ferramentas como E-

foacuterum enquetes entre outros recursos A vantagem eacute a facilidade de

criar interatividade entre os usuaacuterios a baixo custo A desvantagem eacute

motivar os usuaacuterios a participarem embora agraves vezes haja dificuldades

de criar novos posts

Neste caso a grande dificuldade eacute mesmo a atuaccedilatildeo dos estudantes rumo ao trabalho

realizado no laboratoacuterio de informaacutetica ou seja a inserccedilatildeo das crocircnicas no blog tendo em

vista que todos os alunos (as) escreveram seus textos os quais foram avaliados pela

professora passaram pelo processo de reescrita e depois devolvidos para que eles pudessem

postar no blog no entanto houve quem natildeo se interessasse por postar e assim natildeo

participaram do projeto

39

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

O estudo realizado com a finalidade de identificar as contribuiccedilotildees geradas por

meio do letramento digital atraveacutes criaccedilatildeo de um blog destinado agraves publicaccedilotildees das

produccedilotildees textuais dos alunos foi bastante oportuno Pode-se observar que apesar de jaacute

vivermos em um mundo letrado e incorporarmos diversas praacuteticas de letramento digital

ainda haacute escolas e professores que ignoram as potencialidades das novas tecnologias a serem

utilizadas como recurso didaacutetico na sala de aula Esses recursos tecnoloacutegicos cada vez mais se

inserem no cotidiano das pessoas e natildeo daacute mais para fugir deles E a escola deles natildeo pode

prescindir Eacute necessaacuterio que atraveacutes de poliacuteticas puacuteblicas governamentais destinadas a este

fim e atraveacutes da conscientizaccedilatildeo do professor as novas tecnologias adentrem os muros das

salas de aula Deve haver uma preocupaccedilatildeo e um olhar voltado para o uso efetivo das

tecnologias na educaccedilatildeo O ensino deve acompanhar as mudanccedilas e a escola precisa fazer

parte e acompanhar essas transformaccedilotildees

Em se tratando do blog com objetivos de utilizaccedilatildeo educacional podem-se listar

vaacuterias possibilidades de uso pedagoacutegico expor e divulgar projetos e produccedilotildees textuais

realizar trabalhos em regime de colaboraccedilatildeo aleacutem de ser um espaccedilo de interaccedilatildeo que natildeo se

limita agrave sala de aula e tem muito a contribuir com a aprendizagem despertando no aluno

maior interesse por aquilo que ele escreve O educando passa a escrever natildeo apenas para

cumprir uma tarefa solicitada pelo professor mas uma tarefa que passa a ser divulgada e

comentada por outros alunos A tarefa ganha assim uma dimensatildeo mais profunda o

educando vai produzir com a intenccedilatildeo de que teu texto seja lido apreciado e compartilhado A

dimensatildeo do seu trabalho perpassa o ambiente escolar e ganha o mundo virtualreal Tais

aspectos foram observados e concretizados durante a pesquisa no entanto nem todos os

aspectos positivos foram vivenciados em sua plenitude A participaccedilatildeo no projeto natildeo

alcanccedilou todos os envolvidos Pode-se observar que as tecnologias digitais ainda natildeo se fazem

presente consistentemente e de forma pedagoacutegica no cotidiano dos educandos Haacute urgecircncia

em se promover accedilotildees que motivem tanto o alunado quanto o professorado e os levem a se

apropriarem do letramento digital seja atraveacutes do uso das tecnologias que vatildeo sempre

surgindo e se transformando em pequenos espaccedilos de tempo seja atraveacutes dos novos gecircneros

digitais que vatildeo surgindo tambeacutem em decorrecircncia das demandas sociais Tendo em vista sua

relevacircncia natildeo soacute no acircmbito educacional mas tambeacutem aqueles aleacutem desta esfera o educando

40

vai encontrar fora dos muros da escola praacuteticas sociais e de letramento que em algum

momento surtiraacute a necessidade de uso

Os laboratoacuterios de informaacutetica das escolas puacuteblicas aleacutem de equipados com acesso

agrave internet banda larga e funcionando em perfeito estado precisam para servir ao propoacutesito da

inclusatildeo digital e auxiacutelio tecnoloacutegico de pessoal qualificado para atender aos usuaacuterios que

deles vatildeo se servir Ter todos os equipamentos em pleno funcionamento eacute importante mas

natildeo o suficiente Os alunos precisam ser incentivados agraves praacuteticas de letramento digital

partindo da proacutepria sala de aula por meio de seus professores Eles devem encontrar nos

laboratoacuterios de informaacutetica apoio pedagoacutegico suficiente para desenvolver as atividades

demandadas para este fim Infelizmente muitos professores ainda natildeo satildeo familiarizados com

o uso do computador sentem dificuldades no uso do computador como ferramenta

pedagoacutegica em suas aulas Dizer que eacute necessaacuterio mais investimento em formaccedilatildeo continuada

nesta aacuterea talvez seja propiacutecio mas natildeo suficiente Eacute preciso que o proacuteprio professor

reconheccedila a necessidade de se apropriar desta tecnologia que pode contribuir com o ensino E

assim levar os alunos a se apropriarem e fazerem uso das tecnologias digitais com mais

afinco

Deve partir tambeacutem da escola e do poder puacuteblico o reconhecimento da necessidade

de inserccedilatildeo das tecnologias digitais na escola Natildeo apenas como forma de utilizar os meios

tecnoloacutegicos disponibilizados pelo Governo Federal e assim cumprir metas de projetos mas

utilizaacute-los com a consciecircncia de sua real importacircncia de forma a contribuir com a formaccedilatildeo

de cidadatildeos criacuteticos autocircnomos e conscientes Dar relevacircncia ao trabalho coletivo e

participativo proporcionado pela tecnologia E como esta dimensatildeo pode perpassar o

ambiente escolar contribuindo de forma significativa para um aprendizado mais dinacircmico e

amplo dos educandos que se inserem mais facilmente no mundo da virtualidade

41

REFREcircNCIAS

BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Juriacutedicos Decreto

nordm 6300 de 12 de dezembro de 2007 Dispotildee sobre o Programa Nacional de Tecnologia

Educacional ndash ProInfo Disponiacutevel em lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2007-

20102007DecretoD6300htmgt Acesso em 28022014

CHATIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo UNESP 1998

DILERMANO Piva Junior Sala de aula digital uma introduccedilatildeo agrave cultura digital para

educadores Satildeo Paulo Saraiva 2013

DIONIacuteSIO AcircngelaPaiva Gecircneros textuais e Multimodalidade In MARCUSCHI et al Gecircneros Textuais reflexotildees e ensino 4 ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2011

GIL Antocircnio Carlos Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa social 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2007

GOMES Alex Sandro et al Colaboraccedilatildeo comunicaccedilatildeo e aprendizagem em rede social

educativa In Hipertexto e CiberculturaLEacuteVYPierre XAVIER Antocircnio Carlos et al Satildeo

Paulo Recircspel 2011

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica Censo Demograacutefico 2010

Disponiacutevel

emlthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=250820ampsearch=paraiba|lago

a-de-dentrogtAcesso em 26022014 agraves 17 14 h

INEPInstituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira IDEB ndash

resultados e metas

Disponiacutevel em lthttpidebinepgovbrresultadoresultadoresultadoseamcid=3496901gt

Acesso em 26022014 agraves 1800 h

LEacuteVY PierreCibercultura 2 edRio de Janeiro Editora 34 1993

LIMA Mariana Batista de GRANDE Paula Bacarat de Diferentes formas de ser mulher na

hipermiacutedia In ROJO Roxane (org) Escol conectada os multiletramentos e as TICsSatildeo

Paulo paraacutebola 2013

LIBAcircNEO Joseacute Carlos Perspectivas de uma pedagogia emancipadora face agraves

transformaccedilotildees do mundo contemporacircneoEntrevistaconcedida ao Prof Nivaldo A N

David em Goiacircnia em 16 de dezembro de 1997 Revista Pensar a Praacutetica

Disponiacutevel emlthttpwwwrevistasufgbrindexphpfefarticleview82613gt

Acesso e 26022014

MICHAELIS Moderno Dicionaacuterio da Liacutengua Portuguesa

Disponiacutevel em httpmichaelisuolcombr

Acesso em 20022014

36

Quadro 4A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Por quecirc

Estudante 1 Natildeo Pois nem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicas

Estudante 2 Sinceramente natildeo sempre fui de ler e escrever

Estudante 3 De certa forma sim Pois quase tudo que eu via se tornava uma histoacuteria

Estudante 4 Sim Pois o projeto eacute muito legal e nos ajuda bastante na aprendizagem

Estudante 5 Sim por que eu gostei bastante do gecircnero crocircnica

Estudante 6 Sim Pois com o blog nosso trabalho pode ser reconhecido aleacutem das paredes da escola

Estudante 7 Sim Por que eu fui conhecendo mais sobre crocircnica e acabei gostando mais

Estudante 8 O blog me incentivou a escrever e ler mais

Estudante 9 Sim Me serviu de incentivo pois ver as crocircnicas dos meus colegas e o sucesso do blog

me inspirou ainda mais nas produccedilotildees

Estudante 10 Sim por que cada dia mais eu ficava com vontade de criar novas crocircnicas

Estudante 11 Sim Por quecirc de um fato noacutes transformamos em uma crocircnica

Estudante 12 Sim Porque eacute muito bom criar as crocircnicas e eacute bom porque nos alunos e alunas podemos

usar a internet

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

A turma eacute composta por 8 meninos e 17 meninas No entanto apenas um menino

entre osdemais se interessou em participar Dentre as 17 meninas 15 foram as que realizaram

postagens no blog e responderam ao questionaacuterio Deste total duas afirmaram que a produccedilatildeo

do blog natildeo as incentivaram a produzir mais satildeo as estudantes 1 e 2 Em suas justificativas a

primeira relata que ldquonem todo mundo estaacute colaborando na criaccedilatildeo das crocircnicasrdquo A segunda

diz que sempre foi de ler e escrever Jaacute aqui vemos que o fato de nem todos participarem

ativamente do projeto causa certo incocircmodo nos demais e gostariam que todos estivessem

envolvidos

As estudantes que afirmaram que a criaccedilatildeo do blog as incentivaram a escrever mais

justificaram suas respostas alegando que o projeto ajuda na aprendizagem incentiva a ler e

escrever proporciona que seus textos sejam reconhecidos ldquoaleacutem dos muros da escolardquo Outras

estudantes frisaram a importacircncia do gecircnero crocircnica Isso mostra a clareza com que este

gecircnero foi abordado em sala de aula

Quadro 5 Pontos positivos e negativos na criaccedilatildeo do blog

O que o estudante aponta como positivo e como negativo na criaccedilatildeo do blog

Estudante 1 O ponto positivo eacute que criar uma crocircnica nos ajudam bastante e deixa nossa imaginaccedilatildeo

mais inteligente E o negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute

um trabalho coletivo

Estudante 2 Positividade Um projeto de aprendizagem e conhecimento

Negatividade Era uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se

interessaram e outros natildeo

Estudante 3 De positivo eacute que de certa forma nos ajudou a criar E de negativo eacute que nem todos

participaram do projeto

Estudante 4 Positivo por que eu gostei muito de participar e eu aprendi bastante com o gecircnero crocircnica

E negativo por que nem todos participaram

37

Estudante 5 Positivo eu gostei de participar

Negativo nem todas as pessoas participaram

Estudante 6 O ponto positivo eacute que o blog nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler

mais O ponto negativo foi que nem todos se dedicaram ao projeto

Estudante 7 Positivo ndash Podermos escrever crocircnicas com nossas palavras com nossas imaginaccedilotildees e

aprender mais sobre elas

Negativo ndash Nem todo mundo participou

Estudante 8 Eu aponto como positivo eacute que a maioria da turma postou suas crocircnicas que compocircs E

como negativo eacute que alguns natildeo tiveram muito interesse de produzir suas crocircnicas e nem

postaacute-las

Estudante 9 Como positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegas Poucos estatildeo levando agrave seacuterio E a

maioria fez produccedilotildees mas natildeo postou e outros natildeo levam agrave seacuterio isso eacute negativo

Estudante 10 De positivo foi a experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazer e de negativo foi que algumas pessoas natildeo se dedicaram o bastante

e por isso desistiram

Estudante 11 Como positivo nos ajudou a criar novos fatos E de negativo nem todos se motivaram

Estudante 12 Como positivo os projetos estatildeo indo bem e o negativo eacute que muitos alunos (as) natildeo

postaram uma crocircnica estatildeo na foto da capa mais natildeo postaram uma soacute crocircnica sequer

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

As estudantes apontam a aprendizagem a criaccedilatildeo como pontos positivos Outras

enfatizaram a proacutepria criaccedilatildeo das crocircnicas como bastante positivo por permitir a

expressividade ldquoa experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazerrdquo ldquoPodermos escrever crocircnicas com nossas palavrasrdquo ldquonos ajudou a

criar novos fatosrdquo Percebe-se entatildeo o despertar para a valorizaccedilatildeo de suas proacuteprias criaccedilotildees

O processo de escrita ganha um novo olhar

Eacute referenciadotambeacutem a relevacircncia do blog no processo de leitura e escrita ldquoo blog

nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler maisrdquo Reconhece-se a importacircncia

da leitura e da escrita e como este novo modo de ler e escrever ajuda neste processo

Os textos dos colegas tambeacutem ganharam a atenccedilatildeo dos demais alunos ldquoComo

positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegasrdquo ldquoEu aponto como positivo eacute que a maioria

da turma postou suas crocircnicas que compocircsrdquo A produccedilatildeo do blog proporciona algo natildeo muito

usual nas produccedilotildees textuais em sala de aula a apreciaccedilatildeo aos textos produzidos pelos demais

alunos (as) Embora isso natildeo tenha sido notado com ecircnfase no blog pois natildeo haacute muitos

comentaacuterios postados nas publicaccedilotildees Mesmo assim percebe-se que foram feitas leituras das

postagens dos demais colegas Talvez a falta de habilidade para manusear as ferramentas do

blog tenha feito com que o espaccedilo destinado aos comentaacuterios natildeo tenha sido tatildeo utilizado

A criaccedilatildeo da ferramenta blog na verdade eacute uma experiecircncia ineacutedita para 99 da

turma com exceccedilatildeo apenas de uma aluna que aleacutem de ter domiacutenio sobre o uso da internet e

de vaacuterias redes sociais tem seu proacuteprio blog e foi quem muito ajudou no projeto postando as

38

crocircnicas dos colegas que natildeo tinham habilidade para isso ou mesmo auxiliando aqueles que

tinham dificuldades em realizar as postagens

Como principal ponto negativo em relaccedilatildeo a criaccedilatildeo do blog Crocircnica por crocircnica foi

citado a falta de interesse e participaccedilatildeo dos demais estudantes da turmaSegundo eles ldquoE o

negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute um trabalho coletivordquo

ldquoEra uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se interessaram e

outros natildeordquo Em todo momento nota-se a preocupaccedilatildeo com os que natildeo estavam participando

do projeto e apontando isso como negativo Reconhecem a importacircncia do trabalho

colaborativo e assim necessita da participaccedilatildeo de todos

Gomes (2011 p 236) afirma que

No blog podem-se colocar textos fotos viacutedeos ferramentas como E-

foacuterum enquetes entre outros recursos A vantagem eacute a facilidade de

criar interatividade entre os usuaacuterios a baixo custo A desvantagem eacute

motivar os usuaacuterios a participarem embora agraves vezes haja dificuldades

de criar novos posts

Neste caso a grande dificuldade eacute mesmo a atuaccedilatildeo dos estudantes rumo ao trabalho

realizado no laboratoacuterio de informaacutetica ou seja a inserccedilatildeo das crocircnicas no blog tendo em

vista que todos os alunos (as) escreveram seus textos os quais foram avaliados pela

professora passaram pelo processo de reescrita e depois devolvidos para que eles pudessem

postar no blog no entanto houve quem natildeo se interessasse por postar e assim natildeo

participaram do projeto

39

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

O estudo realizado com a finalidade de identificar as contribuiccedilotildees geradas por

meio do letramento digital atraveacutes criaccedilatildeo de um blog destinado agraves publicaccedilotildees das

produccedilotildees textuais dos alunos foi bastante oportuno Pode-se observar que apesar de jaacute

vivermos em um mundo letrado e incorporarmos diversas praacuteticas de letramento digital

ainda haacute escolas e professores que ignoram as potencialidades das novas tecnologias a serem

utilizadas como recurso didaacutetico na sala de aula Esses recursos tecnoloacutegicos cada vez mais se

inserem no cotidiano das pessoas e natildeo daacute mais para fugir deles E a escola deles natildeo pode

prescindir Eacute necessaacuterio que atraveacutes de poliacuteticas puacuteblicas governamentais destinadas a este

fim e atraveacutes da conscientizaccedilatildeo do professor as novas tecnologias adentrem os muros das

salas de aula Deve haver uma preocupaccedilatildeo e um olhar voltado para o uso efetivo das

tecnologias na educaccedilatildeo O ensino deve acompanhar as mudanccedilas e a escola precisa fazer

parte e acompanhar essas transformaccedilotildees

Em se tratando do blog com objetivos de utilizaccedilatildeo educacional podem-se listar

vaacuterias possibilidades de uso pedagoacutegico expor e divulgar projetos e produccedilotildees textuais

realizar trabalhos em regime de colaboraccedilatildeo aleacutem de ser um espaccedilo de interaccedilatildeo que natildeo se

limita agrave sala de aula e tem muito a contribuir com a aprendizagem despertando no aluno

maior interesse por aquilo que ele escreve O educando passa a escrever natildeo apenas para

cumprir uma tarefa solicitada pelo professor mas uma tarefa que passa a ser divulgada e

comentada por outros alunos A tarefa ganha assim uma dimensatildeo mais profunda o

educando vai produzir com a intenccedilatildeo de que teu texto seja lido apreciado e compartilhado A

dimensatildeo do seu trabalho perpassa o ambiente escolar e ganha o mundo virtualreal Tais

aspectos foram observados e concretizados durante a pesquisa no entanto nem todos os

aspectos positivos foram vivenciados em sua plenitude A participaccedilatildeo no projeto natildeo

alcanccedilou todos os envolvidos Pode-se observar que as tecnologias digitais ainda natildeo se fazem

presente consistentemente e de forma pedagoacutegica no cotidiano dos educandos Haacute urgecircncia

em se promover accedilotildees que motivem tanto o alunado quanto o professorado e os levem a se

apropriarem do letramento digital seja atraveacutes do uso das tecnologias que vatildeo sempre

surgindo e se transformando em pequenos espaccedilos de tempo seja atraveacutes dos novos gecircneros

digitais que vatildeo surgindo tambeacutem em decorrecircncia das demandas sociais Tendo em vista sua

relevacircncia natildeo soacute no acircmbito educacional mas tambeacutem aqueles aleacutem desta esfera o educando

40

vai encontrar fora dos muros da escola praacuteticas sociais e de letramento que em algum

momento surtiraacute a necessidade de uso

Os laboratoacuterios de informaacutetica das escolas puacuteblicas aleacutem de equipados com acesso

agrave internet banda larga e funcionando em perfeito estado precisam para servir ao propoacutesito da

inclusatildeo digital e auxiacutelio tecnoloacutegico de pessoal qualificado para atender aos usuaacuterios que

deles vatildeo se servir Ter todos os equipamentos em pleno funcionamento eacute importante mas

natildeo o suficiente Os alunos precisam ser incentivados agraves praacuteticas de letramento digital

partindo da proacutepria sala de aula por meio de seus professores Eles devem encontrar nos

laboratoacuterios de informaacutetica apoio pedagoacutegico suficiente para desenvolver as atividades

demandadas para este fim Infelizmente muitos professores ainda natildeo satildeo familiarizados com

o uso do computador sentem dificuldades no uso do computador como ferramenta

pedagoacutegica em suas aulas Dizer que eacute necessaacuterio mais investimento em formaccedilatildeo continuada

nesta aacuterea talvez seja propiacutecio mas natildeo suficiente Eacute preciso que o proacuteprio professor

reconheccedila a necessidade de se apropriar desta tecnologia que pode contribuir com o ensino E

assim levar os alunos a se apropriarem e fazerem uso das tecnologias digitais com mais

afinco

Deve partir tambeacutem da escola e do poder puacuteblico o reconhecimento da necessidade

de inserccedilatildeo das tecnologias digitais na escola Natildeo apenas como forma de utilizar os meios

tecnoloacutegicos disponibilizados pelo Governo Federal e assim cumprir metas de projetos mas

utilizaacute-los com a consciecircncia de sua real importacircncia de forma a contribuir com a formaccedilatildeo

de cidadatildeos criacuteticos autocircnomos e conscientes Dar relevacircncia ao trabalho coletivo e

participativo proporcionado pela tecnologia E como esta dimensatildeo pode perpassar o

ambiente escolar contribuindo de forma significativa para um aprendizado mais dinacircmico e

amplo dos educandos que se inserem mais facilmente no mundo da virtualidade

41

REFREcircNCIAS

BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Juriacutedicos Decreto

nordm 6300 de 12 de dezembro de 2007 Dispotildee sobre o Programa Nacional de Tecnologia

Educacional ndash ProInfo Disponiacutevel em lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2007-

20102007DecretoD6300htmgt Acesso em 28022014

CHATIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo UNESP 1998

DILERMANO Piva Junior Sala de aula digital uma introduccedilatildeo agrave cultura digital para

educadores Satildeo Paulo Saraiva 2013

DIONIacuteSIO AcircngelaPaiva Gecircneros textuais e Multimodalidade In MARCUSCHI et al Gecircneros Textuais reflexotildees e ensino 4 ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2011

GIL Antocircnio Carlos Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa social 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2007

GOMES Alex Sandro et al Colaboraccedilatildeo comunicaccedilatildeo e aprendizagem em rede social

educativa In Hipertexto e CiberculturaLEacuteVYPierre XAVIER Antocircnio Carlos et al Satildeo

Paulo Recircspel 2011

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica Censo Demograacutefico 2010

Disponiacutevel

emlthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=250820ampsearch=paraiba|lago

a-de-dentrogtAcesso em 26022014 agraves 17 14 h

INEPInstituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira IDEB ndash

resultados e metas

Disponiacutevel em lthttpidebinepgovbrresultadoresultadoresultadoseamcid=3496901gt

Acesso em 26022014 agraves 1800 h

LEacuteVY PierreCibercultura 2 edRio de Janeiro Editora 34 1993

LIMA Mariana Batista de GRANDE Paula Bacarat de Diferentes formas de ser mulher na

hipermiacutedia In ROJO Roxane (org) Escol conectada os multiletramentos e as TICsSatildeo

Paulo paraacutebola 2013

LIBAcircNEO Joseacute Carlos Perspectivas de uma pedagogia emancipadora face agraves

transformaccedilotildees do mundo contemporacircneoEntrevistaconcedida ao Prof Nivaldo A N

David em Goiacircnia em 16 de dezembro de 1997 Revista Pensar a Praacutetica

Disponiacutevel emlthttpwwwrevistasufgbrindexphpfefarticleview82613gt

Acesso e 26022014

MICHAELIS Moderno Dicionaacuterio da Liacutengua Portuguesa

Disponiacutevel em httpmichaelisuolcombr

Acesso em 20022014

37

Estudante 5 Positivo eu gostei de participar

Negativo nem todas as pessoas participaram

Estudante 6 O ponto positivo eacute que o blog nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler

mais O ponto negativo foi que nem todos se dedicaram ao projeto

Estudante 7 Positivo ndash Podermos escrever crocircnicas com nossas palavras com nossas imaginaccedilotildees e

aprender mais sobre elas

Negativo ndash Nem todo mundo participou

Estudante 8 Eu aponto como positivo eacute que a maioria da turma postou suas crocircnicas que compocircs E

como negativo eacute que alguns natildeo tiveram muito interesse de produzir suas crocircnicas e nem

postaacute-las

Estudante 9 Como positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegas Poucos estatildeo levando agrave seacuterio E a

maioria fez produccedilotildees mas natildeo postou e outros natildeo levam agrave seacuterio isso eacute negativo

Estudante 10 De positivo foi a experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazer e de negativo foi que algumas pessoas natildeo se dedicaram o bastante

e por isso desistiram

Estudante 11 Como positivo nos ajudou a criar novos fatos E de negativo nem todos se motivaram

Estudante 12 Como positivo os projetos estatildeo indo bem e o negativo eacute que muitos alunos (as) natildeo

postaram uma crocircnica estatildeo na foto da capa mais natildeo postaram uma soacute crocircnica sequer

Estudante 16 Natildeo respondeu

Estudante 17 Natildeo respondeu Estudante 18 Natildeo respondeu Fonte pesquisa de campo 2013

As estudantes apontam a aprendizagem a criaccedilatildeo como pontos positivos Outras

enfatizaram a proacutepria criaccedilatildeo das crocircnicas como bastante positivo por permitir a

expressividade ldquoa experiecircncia de criar novas ideias e o esforccedilo de algumas pessoas que se

interessaram em fazerrdquo ldquoPodermos escrever crocircnicas com nossas palavrasrdquo ldquonos ajudou a

criar novos fatosrdquo Percebe-se entatildeo o despertar para a valorizaccedilatildeo de suas proacuteprias criaccedilotildees

O processo de escrita ganha um novo olhar

Eacute referenciadotambeacutem a relevacircncia do blog no processo de leitura e escrita ldquoo blog

nos incentivou a escrever mais e consequentemente a ler maisrdquo Reconhece-se a importacircncia

da leitura e da escrita e como este novo modo de ler e escrever ajuda neste processo

Os textos dos colegas tambeacutem ganharam a atenccedilatildeo dos demais alunos ldquoComo

positivo aponto as produccedilotildees dos meus colegasrdquo ldquoEu aponto como positivo eacute que a maioria

da turma postou suas crocircnicas que compocircsrdquo A produccedilatildeo do blog proporciona algo natildeo muito

usual nas produccedilotildees textuais em sala de aula a apreciaccedilatildeo aos textos produzidos pelos demais

alunos (as) Embora isso natildeo tenha sido notado com ecircnfase no blog pois natildeo haacute muitos

comentaacuterios postados nas publicaccedilotildees Mesmo assim percebe-se que foram feitas leituras das

postagens dos demais colegas Talvez a falta de habilidade para manusear as ferramentas do

blog tenha feito com que o espaccedilo destinado aos comentaacuterios natildeo tenha sido tatildeo utilizado

A criaccedilatildeo da ferramenta blog na verdade eacute uma experiecircncia ineacutedita para 99 da

turma com exceccedilatildeo apenas de uma aluna que aleacutem de ter domiacutenio sobre o uso da internet e

de vaacuterias redes sociais tem seu proacuteprio blog e foi quem muito ajudou no projeto postando as

38

crocircnicas dos colegas que natildeo tinham habilidade para isso ou mesmo auxiliando aqueles que

tinham dificuldades em realizar as postagens

Como principal ponto negativo em relaccedilatildeo a criaccedilatildeo do blog Crocircnica por crocircnica foi

citado a falta de interesse e participaccedilatildeo dos demais estudantes da turmaSegundo eles ldquoE o

negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute um trabalho coletivordquo

ldquoEra uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se interessaram e

outros natildeordquo Em todo momento nota-se a preocupaccedilatildeo com os que natildeo estavam participando

do projeto e apontando isso como negativo Reconhecem a importacircncia do trabalho

colaborativo e assim necessita da participaccedilatildeo de todos

Gomes (2011 p 236) afirma que

No blog podem-se colocar textos fotos viacutedeos ferramentas como E-

foacuterum enquetes entre outros recursos A vantagem eacute a facilidade de

criar interatividade entre os usuaacuterios a baixo custo A desvantagem eacute

motivar os usuaacuterios a participarem embora agraves vezes haja dificuldades

de criar novos posts

Neste caso a grande dificuldade eacute mesmo a atuaccedilatildeo dos estudantes rumo ao trabalho

realizado no laboratoacuterio de informaacutetica ou seja a inserccedilatildeo das crocircnicas no blog tendo em

vista que todos os alunos (as) escreveram seus textos os quais foram avaliados pela

professora passaram pelo processo de reescrita e depois devolvidos para que eles pudessem

postar no blog no entanto houve quem natildeo se interessasse por postar e assim natildeo

participaram do projeto

39

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

O estudo realizado com a finalidade de identificar as contribuiccedilotildees geradas por

meio do letramento digital atraveacutes criaccedilatildeo de um blog destinado agraves publicaccedilotildees das

produccedilotildees textuais dos alunos foi bastante oportuno Pode-se observar que apesar de jaacute

vivermos em um mundo letrado e incorporarmos diversas praacuteticas de letramento digital

ainda haacute escolas e professores que ignoram as potencialidades das novas tecnologias a serem

utilizadas como recurso didaacutetico na sala de aula Esses recursos tecnoloacutegicos cada vez mais se

inserem no cotidiano das pessoas e natildeo daacute mais para fugir deles E a escola deles natildeo pode

prescindir Eacute necessaacuterio que atraveacutes de poliacuteticas puacuteblicas governamentais destinadas a este

fim e atraveacutes da conscientizaccedilatildeo do professor as novas tecnologias adentrem os muros das

salas de aula Deve haver uma preocupaccedilatildeo e um olhar voltado para o uso efetivo das

tecnologias na educaccedilatildeo O ensino deve acompanhar as mudanccedilas e a escola precisa fazer

parte e acompanhar essas transformaccedilotildees

Em se tratando do blog com objetivos de utilizaccedilatildeo educacional podem-se listar

vaacuterias possibilidades de uso pedagoacutegico expor e divulgar projetos e produccedilotildees textuais

realizar trabalhos em regime de colaboraccedilatildeo aleacutem de ser um espaccedilo de interaccedilatildeo que natildeo se

limita agrave sala de aula e tem muito a contribuir com a aprendizagem despertando no aluno

maior interesse por aquilo que ele escreve O educando passa a escrever natildeo apenas para

cumprir uma tarefa solicitada pelo professor mas uma tarefa que passa a ser divulgada e

comentada por outros alunos A tarefa ganha assim uma dimensatildeo mais profunda o

educando vai produzir com a intenccedilatildeo de que teu texto seja lido apreciado e compartilhado A

dimensatildeo do seu trabalho perpassa o ambiente escolar e ganha o mundo virtualreal Tais

aspectos foram observados e concretizados durante a pesquisa no entanto nem todos os

aspectos positivos foram vivenciados em sua plenitude A participaccedilatildeo no projeto natildeo

alcanccedilou todos os envolvidos Pode-se observar que as tecnologias digitais ainda natildeo se fazem

presente consistentemente e de forma pedagoacutegica no cotidiano dos educandos Haacute urgecircncia

em se promover accedilotildees que motivem tanto o alunado quanto o professorado e os levem a se

apropriarem do letramento digital seja atraveacutes do uso das tecnologias que vatildeo sempre

surgindo e se transformando em pequenos espaccedilos de tempo seja atraveacutes dos novos gecircneros

digitais que vatildeo surgindo tambeacutem em decorrecircncia das demandas sociais Tendo em vista sua

relevacircncia natildeo soacute no acircmbito educacional mas tambeacutem aqueles aleacutem desta esfera o educando

40

vai encontrar fora dos muros da escola praacuteticas sociais e de letramento que em algum

momento surtiraacute a necessidade de uso

Os laboratoacuterios de informaacutetica das escolas puacuteblicas aleacutem de equipados com acesso

agrave internet banda larga e funcionando em perfeito estado precisam para servir ao propoacutesito da

inclusatildeo digital e auxiacutelio tecnoloacutegico de pessoal qualificado para atender aos usuaacuterios que

deles vatildeo se servir Ter todos os equipamentos em pleno funcionamento eacute importante mas

natildeo o suficiente Os alunos precisam ser incentivados agraves praacuteticas de letramento digital

partindo da proacutepria sala de aula por meio de seus professores Eles devem encontrar nos

laboratoacuterios de informaacutetica apoio pedagoacutegico suficiente para desenvolver as atividades

demandadas para este fim Infelizmente muitos professores ainda natildeo satildeo familiarizados com

o uso do computador sentem dificuldades no uso do computador como ferramenta

pedagoacutegica em suas aulas Dizer que eacute necessaacuterio mais investimento em formaccedilatildeo continuada

nesta aacuterea talvez seja propiacutecio mas natildeo suficiente Eacute preciso que o proacuteprio professor

reconheccedila a necessidade de se apropriar desta tecnologia que pode contribuir com o ensino E

assim levar os alunos a se apropriarem e fazerem uso das tecnologias digitais com mais

afinco

Deve partir tambeacutem da escola e do poder puacuteblico o reconhecimento da necessidade

de inserccedilatildeo das tecnologias digitais na escola Natildeo apenas como forma de utilizar os meios

tecnoloacutegicos disponibilizados pelo Governo Federal e assim cumprir metas de projetos mas

utilizaacute-los com a consciecircncia de sua real importacircncia de forma a contribuir com a formaccedilatildeo

de cidadatildeos criacuteticos autocircnomos e conscientes Dar relevacircncia ao trabalho coletivo e

participativo proporcionado pela tecnologia E como esta dimensatildeo pode perpassar o

ambiente escolar contribuindo de forma significativa para um aprendizado mais dinacircmico e

amplo dos educandos que se inserem mais facilmente no mundo da virtualidade

41

REFREcircNCIAS

BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Juriacutedicos Decreto

nordm 6300 de 12 de dezembro de 2007 Dispotildee sobre o Programa Nacional de Tecnologia

Educacional ndash ProInfo Disponiacutevel em lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2007-

20102007DecretoD6300htmgt Acesso em 28022014

CHATIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo UNESP 1998

DILERMANO Piva Junior Sala de aula digital uma introduccedilatildeo agrave cultura digital para

educadores Satildeo Paulo Saraiva 2013

DIONIacuteSIO AcircngelaPaiva Gecircneros textuais e Multimodalidade In MARCUSCHI et al Gecircneros Textuais reflexotildees e ensino 4 ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2011

GIL Antocircnio Carlos Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa social 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2007

GOMES Alex Sandro et al Colaboraccedilatildeo comunicaccedilatildeo e aprendizagem em rede social

educativa In Hipertexto e CiberculturaLEacuteVYPierre XAVIER Antocircnio Carlos et al Satildeo

Paulo Recircspel 2011

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica Censo Demograacutefico 2010

Disponiacutevel

emlthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=250820ampsearch=paraiba|lago

a-de-dentrogtAcesso em 26022014 agraves 17 14 h

INEPInstituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira IDEB ndash

resultados e metas

Disponiacutevel em lthttpidebinepgovbrresultadoresultadoresultadoseamcid=3496901gt

Acesso em 26022014 agraves 1800 h

LEacuteVY PierreCibercultura 2 edRio de Janeiro Editora 34 1993

LIMA Mariana Batista de GRANDE Paula Bacarat de Diferentes formas de ser mulher na

hipermiacutedia In ROJO Roxane (org) Escol conectada os multiletramentos e as TICsSatildeo

Paulo paraacutebola 2013

LIBAcircNEO Joseacute Carlos Perspectivas de uma pedagogia emancipadora face agraves

transformaccedilotildees do mundo contemporacircneoEntrevistaconcedida ao Prof Nivaldo A N

David em Goiacircnia em 16 de dezembro de 1997 Revista Pensar a Praacutetica

Disponiacutevel emlthttpwwwrevistasufgbrindexphpfefarticleview82613gt

Acesso e 26022014

MICHAELIS Moderno Dicionaacuterio da Liacutengua Portuguesa

Disponiacutevel em httpmichaelisuolcombr

Acesso em 20022014

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crocircnicas dos colegas que natildeo tinham habilidade para isso ou mesmo auxiliando aqueles que

tinham dificuldades em realizar as postagens

Como principal ponto negativo em relaccedilatildeo a criaccedilatildeo do blog Crocircnica por crocircnica foi

citado a falta de interesse e participaccedilatildeo dos demais estudantes da turmaSegundo eles ldquoE o

negativo eacute que todos deviam colaborar na criaccedilatildeo das crocircnicas pois eacute um trabalho coletivordquo

ldquoEra uma equipe masnem todo mundo aqui feito equipe E sim alguns se interessaram e

outros natildeordquo Em todo momento nota-se a preocupaccedilatildeo com os que natildeo estavam participando

do projeto e apontando isso como negativo Reconhecem a importacircncia do trabalho

colaborativo e assim necessita da participaccedilatildeo de todos

Gomes (2011 p 236) afirma que

No blog podem-se colocar textos fotos viacutedeos ferramentas como E-

foacuterum enquetes entre outros recursos A vantagem eacute a facilidade de

criar interatividade entre os usuaacuterios a baixo custo A desvantagem eacute

motivar os usuaacuterios a participarem embora agraves vezes haja dificuldades

de criar novos posts

Neste caso a grande dificuldade eacute mesmo a atuaccedilatildeo dos estudantes rumo ao trabalho

realizado no laboratoacuterio de informaacutetica ou seja a inserccedilatildeo das crocircnicas no blog tendo em

vista que todos os alunos (as) escreveram seus textos os quais foram avaliados pela

professora passaram pelo processo de reescrita e depois devolvidos para que eles pudessem

postar no blog no entanto houve quem natildeo se interessasse por postar e assim natildeo

participaram do projeto

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5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

O estudo realizado com a finalidade de identificar as contribuiccedilotildees geradas por

meio do letramento digital atraveacutes criaccedilatildeo de um blog destinado agraves publicaccedilotildees das

produccedilotildees textuais dos alunos foi bastante oportuno Pode-se observar que apesar de jaacute

vivermos em um mundo letrado e incorporarmos diversas praacuteticas de letramento digital

ainda haacute escolas e professores que ignoram as potencialidades das novas tecnologias a serem

utilizadas como recurso didaacutetico na sala de aula Esses recursos tecnoloacutegicos cada vez mais se

inserem no cotidiano das pessoas e natildeo daacute mais para fugir deles E a escola deles natildeo pode

prescindir Eacute necessaacuterio que atraveacutes de poliacuteticas puacuteblicas governamentais destinadas a este

fim e atraveacutes da conscientizaccedilatildeo do professor as novas tecnologias adentrem os muros das

salas de aula Deve haver uma preocupaccedilatildeo e um olhar voltado para o uso efetivo das

tecnologias na educaccedilatildeo O ensino deve acompanhar as mudanccedilas e a escola precisa fazer

parte e acompanhar essas transformaccedilotildees

Em se tratando do blog com objetivos de utilizaccedilatildeo educacional podem-se listar

vaacuterias possibilidades de uso pedagoacutegico expor e divulgar projetos e produccedilotildees textuais

realizar trabalhos em regime de colaboraccedilatildeo aleacutem de ser um espaccedilo de interaccedilatildeo que natildeo se

limita agrave sala de aula e tem muito a contribuir com a aprendizagem despertando no aluno

maior interesse por aquilo que ele escreve O educando passa a escrever natildeo apenas para

cumprir uma tarefa solicitada pelo professor mas uma tarefa que passa a ser divulgada e

comentada por outros alunos A tarefa ganha assim uma dimensatildeo mais profunda o

educando vai produzir com a intenccedilatildeo de que teu texto seja lido apreciado e compartilhado A

dimensatildeo do seu trabalho perpassa o ambiente escolar e ganha o mundo virtualreal Tais

aspectos foram observados e concretizados durante a pesquisa no entanto nem todos os

aspectos positivos foram vivenciados em sua plenitude A participaccedilatildeo no projeto natildeo

alcanccedilou todos os envolvidos Pode-se observar que as tecnologias digitais ainda natildeo se fazem

presente consistentemente e de forma pedagoacutegica no cotidiano dos educandos Haacute urgecircncia

em se promover accedilotildees que motivem tanto o alunado quanto o professorado e os levem a se

apropriarem do letramento digital seja atraveacutes do uso das tecnologias que vatildeo sempre

surgindo e se transformando em pequenos espaccedilos de tempo seja atraveacutes dos novos gecircneros

digitais que vatildeo surgindo tambeacutem em decorrecircncia das demandas sociais Tendo em vista sua

relevacircncia natildeo soacute no acircmbito educacional mas tambeacutem aqueles aleacutem desta esfera o educando

40

vai encontrar fora dos muros da escola praacuteticas sociais e de letramento que em algum

momento surtiraacute a necessidade de uso

Os laboratoacuterios de informaacutetica das escolas puacuteblicas aleacutem de equipados com acesso

agrave internet banda larga e funcionando em perfeito estado precisam para servir ao propoacutesito da

inclusatildeo digital e auxiacutelio tecnoloacutegico de pessoal qualificado para atender aos usuaacuterios que

deles vatildeo se servir Ter todos os equipamentos em pleno funcionamento eacute importante mas

natildeo o suficiente Os alunos precisam ser incentivados agraves praacuteticas de letramento digital

partindo da proacutepria sala de aula por meio de seus professores Eles devem encontrar nos

laboratoacuterios de informaacutetica apoio pedagoacutegico suficiente para desenvolver as atividades

demandadas para este fim Infelizmente muitos professores ainda natildeo satildeo familiarizados com

o uso do computador sentem dificuldades no uso do computador como ferramenta

pedagoacutegica em suas aulas Dizer que eacute necessaacuterio mais investimento em formaccedilatildeo continuada

nesta aacuterea talvez seja propiacutecio mas natildeo suficiente Eacute preciso que o proacuteprio professor

reconheccedila a necessidade de se apropriar desta tecnologia que pode contribuir com o ensino E

assim levar os alunos a se apropriarem e fazerem uso das tecnologias digitais com mais

afinco

Deve partir tambeacutem da escola e do poder puacuteblico o reconhecimento da necessidade

de inserccedilatildeo das tecnologias digitais na escola Natildeo apenas como forma de utilizar os meios

tecnoloacutegicos disponibilizados pelo Governo Federal e assim cumprir metas de projetos mas

utilizaacute-los com a consciecircncia de sua real importacircncia de forma a contribuir com a formaccedilatildeo

de cidadatildeos criacuteticos autocircnomos e conscientes Dar relevacircncia ao trabalho coletivo e

participativo proporcionado pela tecnologia E como esta dimensatildeo pode perpassar o

ambiente escolar contribuindo de forma significativa para um aprendizado mais dinacircmico e

amplo dos educandos que se inserem mais facilmente no mundo da virtualidade

41

REFREcircNCIAS

BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Juriacutedicos Decreto

nordm 6300 de 12 de dezembro de 2007 Dispotildee sobre o Programa Nacional de Tecnologia

Educacional ndash ProInfo Disponiacutevel em lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2007-

20102007DecretoD6300htmgt Acesso em 28022014

CHATIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo UNESP 1998

DILERMANO Piva Junior Sala de aula digital uma introduccedilatildeo agrave cultura digital para

educadores Satildeo Paulo Saraiva 2013

DIONIacuteSIO AcircngelaPaiva Gecircneros textuais e Multimodalidade In MARCUSCHI et al Gecircneros Textuais reflexotildees e ensino 4 ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2011

GIL Antocircnio Carlos Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa social 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2007

GOMES Alex Sandro et al Colaboraccedilatildeo comunicaccedilatildeo e aprendizagem em rede social

educativa In Hipertexto e CiberculturaLEacuteVYPierre XAVIER Antocircnio Carlos et al Satildeo

Paulo Recircspel 2011

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica Censo Demograacutefico 2010

Disponiacutevel

emlthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=250820ampsearch=paraiba|lago

a-de-dentrogtAcesso em 26022014 agraves 17 14 h

INEPInstituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira IDEB ndash

resultados e metas

Disponiacutevel em lthttpidebinepgovbrresultadoresultadoresultadoseamcid=3496901gt

Acesso em 26022014 agraves 1800 h

LEacuteVY PierreCibercultura 2 edRio de Janeiro Editora 34 1993

LIMA Mariana Batista de GRANDE Paula Bacarat de Diferentes formas de ser mulher na

hipermiacutedia In ROJO Roxane (org) Escol conectada os multiletramentos e as TICsSatildeo

Paulo paraacutebola 2013

LIBAcircNEO Joseacute Carlos Perspectivas de uma pedagogia emancipadora face agraves

transformaccedilotildees do mundo contemporacircneoEntrevistaconcedida ao Prof Nivaldo A N

David em Goiacircnia em 16 de dezembro de 1997 Revista Pensar a Praacutetica

Disponiacutevel emlthttpwwwrevistasufgbrindexphpfefarticleview82613gt

Acesso e 26022014

MICHAELIS Moderno Dicionaacuterio da Liacutengua Portuguesa

Disponiacutevel em httpmichaelisuolcombr

Acesso em 20022014

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5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

O estudo realizado com a finalidade de identificar as contribuiccedilotildees geradas por

meio do letramento digital atraveacutes criaccedilatildeo de um blog destinado agraves publicaccedilotildees das

produccedilotildees textuais dos alunos foi bastante oportuno Pode-se observar que apesar de jaacute

vivermos em um mundo letrado e incorporarmos diversas praacuteticas de letramento digital

ainda haacute escolas e professores que ignoram as potencialidades das novas tecnologias a serem

utilizadas como recurso didaacutetico na sala de aula Esses recursos tecnoloacutegicos cada vez mais se

inserem no cotidiano das pessoas e natildeo daacute mais para fugir deles E a escola deles natildeo pode

prescindir Eacute necessaacuterio que atraveacutes de poliacuteticas puacuteblicas governamentais destinadas a este

fim e atraveacutes da conscientizaccedilatildeo do professor as novas tecnologias adentrem os muros das

salas de aula Deve haver uma preocupaccedilatildeo e um olhar voltado para o uso efetivo das

tecnologias na educaccedilatildeo O ensino deve acompanhar as mudanccedilas e a escola precisa fazer

parte e acompanhar essas transformaccedilotildees

Em se tratando do blog com objetivos de utilizaccedilatildeo educacional podem-se listar

vaacuterias possibilidades de uso pedagoacutegico expor e divulgar projetos e produccedilotildees textuais

realizar trabalhos em regime de colaboraccedilatildeo aleacutem de ser um espaccedilo de interaccedilatildeo que natildeo se

limita agrave sala de aula e tem muito a contribuir com a aprendizagem despertando no aluno

maior interesse por aquilo que ele escreve O educando passa a escrever natildeo apenas para

cumprir uma tarefa solicitada pelo professor mas uma tarefa que passa a ser divulgada e

comentada por outros alunos A tarefa ganha assim uma dimensatildeo mais profunda o

educando vai produzir com a intenccedilatildeo de que teu texto seja lido apreciado e compartilhado A

dimensatildeo do seu trabalho perpassa o ambiente escolar e ganha o mundo virtualreal Tais

aspectos foram observados e concretizados durante a pesquisa no entanto nem todos os

aspectos positivos foram vivenciados em sua plenitude A participaccedilatildeo no projeto natildeo

alcanccedilou todos os envolvidos Pode-se observar que as tecnologias digitais ainda natildeo se fazem

presente consistentemente e de forma pedagoacutegica no cotidiano dos educandos Haacute urgecircncia

em se promover accedilotildees que motivem tanto o alunado quanto o professorado e os levem a se

apropriarem do letramento digital seja atraveacutes do uso das tecnologias que vatildeo sempre

surgindo e se transformando em pequenos espaccedilos de tempo seja atraveacutes dos novos gecircneros

digitais que vatildeo surgindo tambeacutem em decorrecircncia das demandas sociais Tendo em vista sua

relevacircncia natildeo soacute no acircmbito educacional mas tambeacutem aqueles aleacutem desta esfera o educando

40

vai encontrar fora dos muros da escola praacuteticas sociais e de letramento que em algum

momento surtiraacute a necessidade de uso

Os laboratoacuterios de informaacutetica das escolas puacuteblicas aleacutem de equipados com acesso

agrave internet banda larga e funcionando em perfeito estado precisam para servir ao propoacutesito da

inclusatildeo digital e auxiacutelio tecnoloacutegico de pessoal qualificado para atender aos usuaacuterios que

deles vatildeo se servir Ter todos os equipamentos em pleno funcionamento eacute importante mas

natildeo o suficiente Os alunos precisam ser incentivados agraves praacuteticas de letramento digital

partindo da proacutepria sala de aula por meio de seus professores Eles devem encontrar nos

laboratoacuterios de informaacutetica apoio pedagoacutegico suficiente para desenvolver as atividades

demandadas para este fim Infelizmente muitos professores ainda natildeo satildeo familiarizados com

o uso do computador sentem dificuldades no uso do computador como ferramenta

pedagoacutegica em suas aulas Dizer que eacute necessaacuterio mais investimento em formaccedilatildeo continuada

nesta aacuterea talvez seja propiacutecio mas natildeo suficiente Eacute preciso que o proacuteprio professor

reconheccedila a necessidade de se apropriar desta tecnologia que pode contribuir com o ensino E

assim levar os alunos a se apropriarem e fazerem uso das tecnologias digitais com mais

afinco

Deve partir tambeacutem da escola e do poder puacuteblico o reconhecimento da necessidade

de inserccedilatildeo das tecnologias digitais na escola Natildeo apenas como forma de utilizar os meios

tecnoloacutegicos disponibilizados pelo Governo Federal e assim cumprir metas de projetos mas

utilizaacute-los com a consciecircncia de sua real importacircncia de forma a contribuir com a formaccedilatildeo

de cidadatildeos criacuteticos autocircnomos e conscientes Dar relevacircncia ao trabalho coletivo e

participativo proporcionado pela tecnologia E como esta dimensatildeo pode perpassar o

ambiente escolar contribuindo de forma significativa para um aprendizado mais dinacircmico e

amplo dos educandos que se inserem mais facilmente no mundo da virtualidade

41

REFREcircNCIAS

BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Juriacutedicos Decreto

nordm 6300 de 12 de dezembro de 2007 Dispotildee sobre o Programa Nacional de Tecnologia

Educacional ndash ProInfo Disponiacutevel em lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2007-

20102007DecretoD6300htmgt Acesso em 28022014

CHATIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo UNESP 1998

DILERMANO Piva Junior Sala de aula digital uma introduccedilatildeo agrave cultura digital para

educadores Satildeo Paulo Saraiva 2013

DIONIacuteSIO AcircngelaPaiva Gecircneros textuais e Multimodalidade In MARCUSCHI et al Gecircneros Textuais reflexotildees e ensino 4 ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2011

GIL Antocircnio Carlos Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa social 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2007

GOMES Alex Sandro et al Colaboraccedilatildeo comunicaccedilatildeo e aprendizagem em rede social

educativa In Hipertexto e CiberculturaLEacuteVYPierre XAVIER Antocircnio Carlos et al Satildeo

Paulo Recircspel 2011

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica Censo Demograacutefico 2010

Disponiacutevel

emlthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=250820ampsearch=paraiba|lago

a-de-dentrogtAcesso em 26022014 agraves 17 14 h

INEPInstituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira IDEB ndash

resultados e metas

Disponiacutevel em lthttpidebinepgovbrresultadoresultadoresultadoseamcid=3496901gt

Acesso em 26022014 agraves 1800 h

LEacuteVY PierreCibercultura 2 edRio de Janeiro Editora 34 1993

LIMA Mariana Batista de GRANDE Paula Bacarat de Diferentes formas de ser mulher na

hipermiacutedia In ROJO Roxane (org) Escol conectada os multiletramentos e as TICsSatildeo

Paulo paraacutebola 2013

LIBAcircNEO Joseacute Carlos Perspectivas de uma pedagogia emancipadora face agraves

transformaccedilotildees do mundo contemporacircneoEntrevistaconcedida ao Prof Nivaldo A N

David em Goiacircnia em 16 de dezembro de 1997 Revista Pensar a Praacutetica

Disponiacutevel emlthttpwwwrevistasufgbrindexphpfefarticleview82613gt

Acesso e 26022014

MICHAELIS Moderno Dicionaacuterio da Liacutengua Portuguesa

Disponiacutevel em httpmichaelisuolcombr

Acesso em 20022014

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vai encontrar fora dos muros da escola praacuteticas sociais e de letramento que em algum

momento surtiraacute a necessidade de uso

Os laboratoacuterios de informaacutetica das escolas puacuteblicas aleacutem de equipados com acesso

agrave internet banda larga e funcionando em perfeito estado precisam para servir ao propoacutesito da

inclusatildeo digital e auxiacutelio tecnoloacutegico de pessoal qualificado para atender aos usuaacuterios que

deles vatildeo se servir Ter todos os equipamentos em pleno funcionamento eacute importante mas

natildeo o suficiente Os alunos precisam ser incentivados agraves praacuteticas de letramento digital

partindo da proacutepria sala de aula por meio de seus professores Eles devem encontrar nos

laboratoacuterios de informaacutetica apoio pedagoacutegico suficiente para desenvolver as atividades

demandadas para este fim Infelizmente muitos professores ainda natildeo satildeo familiarizados com

o uso do computador sentem dificuldades no uso do computador como ferramenta

pedagoacutegica em suas aulas Dizer que eacute necessaacuterio mais investimento em formaccedilatildeo continuada

nesta aacuterea talvez seja propiacutecio mas natildeo suficiente Eacute preciso que o proacuteprio professor

reconheccedila a necessidade de se apropriar desta tecnologia que pode contribuir com o ensino E

assim levar os alunos a se apropriarem e fazerem uso das tecnologias digitais com mais

afinco

Deve partir tambeacutem da escola e do poder puacuteblico o reconhecimento da necessidade

de inserccedilatildeo das tecnologias digitais na escola Natildeo apenas como forma de utilizar os meios

tecnoloacutegicos disponibilizados pelo Governo Federal e assim cumprir metas de projetos mas

utilizaacute-los com a consciecircncia de sua real importacircncia de forma a contribuir com a formaccedilatildeo

de cidadatildeos criacuteticos autocircnomos e conscientes Dar relevacircncia ao trabalho coletivo e

participativo proporcionado pela tecnologia E como esta dimensatildeo pode perpassar o

ambiente escolar contribuindo de forma significativa para um aprendizado mais dinacircmico e

amplo dos educandos que se inserem mais facilmente no mundo da virtualidade

41

REFREcircNCIAS

BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Juriacutedicos Decreto

nordm 6300 de 12 de dezembro de 2007 Dispotildee sobre o Programa Nacional de Tecnologia

Educacional ndash ProInfo Disponiacutevel em lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2007-

20102007DecretoD6300htmgt Acesso em 28022014

CHATIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo UNESP 1998

DILERMANO Piva Junior Sala de aula digital uma introduccedilatildeo agrave cultura digital para

educadores Satildeo Paulo Saraiva 2013

DIONIacuteSIO AcircngelaPaiva Gecircneros textuais e Multimodalidade In MARCUSCHI et al Gecircneros Textuais reflexotildees e ensino 4 ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2011

GIL Antocircnio Carlos Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa social 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2007

GOMES Alex Sandro et al Colaboraccedilatildeo comunicaccedilatildeo e aprendizagem em rede social

educativa In Hipertexto e CiberculturaLEacuteVYPierre XAVIER Antocircnio Carlos et al Satildeo

Paulo Recircspel 2011

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica Censo Demograacutefico 2010

Disponiacutevel

emlthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=250820ampsearch=paraiba|lago

a-de-dentrogtAcesso em 26022014 agraves 17 14 h

INEPInstituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira IDEB ndash

resultados e metas

Disponiacutevel em lthttpidebinepgovbrresultadoresultadoresultadoseamcid=3496901gt

Acesso em 26022014 agraves 1800 h

LEacuteVY PierreCibercultura 2 edRio de Janeiro Editora 34 1993

LIMA Mariana Batista de GRANDE Paula Bacarat de Diferentes formas de ser mulher na

hipermiacutedia In ROJO Roxane (org) Escol conectada os multiletramentos e as TICsSatildeo

Paulo paraacutebola 2013

LIBAcircNEO Joseacute Carlos Perspectivas de uma pedagogia emancipadora face agraves

transformaccedilotildees do mundo contemporacircneoEntrevistaconcedida ao Prof Nivaldo A N

David em Goiacircnia em 16 de dezembro de 1997 Revista Pensar a Praacutetica

Disponiacutevel emlthttpwwwrevistasufgbrindexphpfefarticleview82613gt

Acesso e 26022014

MICHAELIS Moderno Dicionaacuterio da Liacutengua Portuguesa

Disponiacutevel em httpmichaelisuolcombr

Acesso em 20022014

41

REFREcircNCIAS

BRASIL Presidecircncia da Repuacuteblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Juriacutedicos Decreto

nordm 6300 de 12 de dezembro de 2007 Dispotildee sobre o Programa Nacional de Tecnologia

Educacional ndash ProInfo Disponiacutevel em lthttpwwwplanaltogovbrccivil_03_Ato2007-

20102007DecretoD6300htmgt Acesso em 28022014

CHATIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo UNESP 1998

DILERMANO Piva Junior Sala de aula digital uma introduccedilatildeo agrave cultura digital para

educadores Satildeo Paulo Saraiva 2013

DIONIacuteSIO AcircngelaPaiva Gecircneros textuais e Multimodalidade In MARCUSCHI et al Gecircneros Textuais reflexotildees e ensino 4 ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2011

GIL Antocircnio Carlos Meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa social 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2007

GOMES Alex Sandro et al Colaboraccedilatildeo comunicaccedilatildeo e aprendizagem em rede social

educativa In Hipertexto e CiberculturaLEacuteVYPierre XAVIER Antocircnio Carlos et al Satildeo

Paulo Recircspel 2011

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica Censo Demograacutefico 2010

Disponiacutevel

emlthttpcidadesibgegovbrxtrasperfilphplang=ampcodmun=250820ampsearch=paraiba|lago

a-de-dentrogtAcesso em 26022014 agraves 17 14 h

INEPInstituto Nacional de Estudos e pesquisas Educacionais Aniacutesio Teixeira IDEB ndash

resultados e metas

Disponiacutevel em lthttpidebinepgovbrresultadoresultadoresultadoseamcid=3496901gt

Acesso em 26022014 agraves 1800 h

LEacuteVY PierreCibercultura 2 edRio de Janeiro Editora 34 1993

LIMA Mariana Batista de GRANDE Paula Bacarat de Diferentes formas de ser mulher na

hipermiacutedia In ROJO Roxane (org) Escol conectada os multiletramentos e as TICsSatildeo

Paulo paraacutebola 2013

LIBAcircNEO Joseacute Carlos Perspectivas de uma pedagogia emancipadora face agraves

transformaccedilotildees do mundo contemporacircneoEntrevistaconcedida ao Prof Nivaldo A N

David em Goiacircnia em 16 de dezembro de 1997 Revista Pensar a Praacutetica

Disponiacutevel emlthttpwwwrevistasufgbrindexphpfefarticleview82613gt

Acesso e 26022014

MICHAELIS Moderno Dicionaacuterio da Liacutengua Portuguesa

Disponiacutevel em httpmichaelisuolcombr

Acesso em 20022014

42

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Portaria nordm 522 de 9 de abril de 1997 Portal

Domiacutenio Puacuteblico

Disponiacutevel em lthttpwwwdominiopublicogovbrpesquisaPesquisaObraFormjspgt

Acesso em 28022014

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ensino fundamental de nove anos passo a passo do processo de

implantaccedilatildeo 2edBrasiacutelia Setembro de 2009

MORAN Joseacute ManuelOs novos espaccedilos de atuaccedilatildeo do professor com as tecnologias

Revista Diaacutelogo Educacional Curitiba v 4 n 12 p 13-21 maioagosto 2004

Disponiacutevel em lthttpwww2pucprbrreolindexphpDIALOGOdd1=616ampdd99=viewgt

Acesso em 22022014

MORAN Joseacute Manuel 1995 apud SILVA Maria Liliane Soares daA implantaccedilatildeo do

programa nacional de tecnologia educacional (PROINFO) em uma escola puacuteblica

municipal na cidade de Lagoa de Dentro no estado da Paraiba desafios e perspectivas 2011 Artigo (Conclusatildeo de curso) Universidade Federal da Paraiacuteba- Joao Pessoa-PB

ROJO Roxane Moura Eduardo (org) Multiletramentos na escola Satildeo Paulo Paraacutebola

Editorial 2012

SANTOS Sergio Ribeiro dos Elaboraccedilatildeo e Gestatildeo de Projetos de Pesquisa In Curso de

Extensatildeo Universidade Federal da Paraiacuteba Centro de Ciecircncias da Sauacutede Departamento de

Enfermagem Cliacutenica Joatildeo Pessoa 2009 1 CD-ROM

SEVERINO Antonio Joaquim Metodologia do Trabalho Cientiacutefico 22 ed Satildeo Paulo

Cortez 2002

SOARES Magda Letramento um tema em trecircs gecircneros 4 ed Belo Horizonte Autecircntica

2010

_______________ Novas praacuteticas de leitura e escrita letramento na cibercultura

Disponiacutevel em lthttpwwwscielobrpdfesv23n8113935gt

Acesso em 02112013

VELLOSO MariaJacy MaiaLetramento digital na escola um estudo sobre a

apropriaccedilatildeo das interfaces da web 20 2010 143f Dissertaccedilatildeo(Mestrado) - Pontifiacutecia

Universidade Catoacutelica de Minas Gerais Programa de Poacutes-graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo

Disponiacutevel em

lthttpwwwacademiaedu1263998LETRAMENTO_DIGITAL_NA_ESCOLA_UM_ESTU

DO_SOBRE_A_APROPRIACAO_DAS_INTERFACES_DA_WEB_20gt Acesso em

20022014

43

APEcircNDICES

Apecircndice A

Questionaacuterio 01

Pesquisa realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves

com os alunos da turma do 8deg Ano A turno manhatilde composta por 25 alunos na disciplina de

Liacutengua Portuguesa no dia 20 de outubro de 2013

1- Nome____________________________________________________________

2- Idade_____________

3- Sexo ( )masculino ( )feminino

4- Localidade da moradia ( ) zona urbana ( ) zona rural

5- Qual o seu niacutevel de conhecimento em informaacutetica

( ) nunca fiz uso do computador

( ) faccedilo uso do computador mas natildeo domino muito bem esta ferramenta

( ) faccedilo uso do computador e domino bem esta ferramenta

6- Vocecirc tem computador em casa com acesso a internet ( ) sim ( ) natildeo

7- Jaacute utilizou o laboratoacuterio de informaacutetica de sua escola como recurso pedagoacutegico com a

mediaccedilatildeo de algum professor ( ) sim ( ) natildeo

8- Onde costuma utilizar o computador com acesso agrave internet

9- Que tipo de site ou rede social vocecirc mais acessa

10- Vocecirc costuma fazer pesquisa em blogs

11- Em caso afirmativo que blogs vocecirc jaacute acessou

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Apecircndice B

Questionaacuterio 02

Pesquisa realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves

com ao alunos da turma do 8deg Ano A turno manhatilde composta por 25 alunos na disciplina de

Liacutengua Portuguesa em dezembro de 2013

Aluno (a)___________________________________________________________________

1- O blog Crocircnica por crocircnica foi criado durante o 4ordm bimestre do ano de 2013 onde vem

sendo postadas produccedilotildees textuais (as crocircnicas) produzidas por vocecircs aluno neste

periacuteodo Vocecirc chegou a postar alguma crocircnica Se natildeo por que

2- A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Porque

3- O que vocecirc aponta como positivo e como negativo na criaccedilatildeo do blog

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Apecircndice B

Questionaacuterio 02

Pesquisa realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Alfredo Chaves

com ao alunos da turma do 8deg Ano A turno manhatilde composta por 25 alunos na disciplina de

Liacutengua Portuguesa em dezembro de 2013

Aluno (a)___________________________________________________________________

1- O blog Crocircnica por crocircnica foi criado durante o 4ordm bimestre do ano de 2013 onde vem

sendo postadas produccedilotildees textuais (as crocircnicas) produzidas por vocecircs aluno neste

periacuteodo Vocecirc chegou a postar alguma crocircnica Se natildeo por que

2- A criaccedilatildeo do blog de alguma maneira lhe incentivou a produzir ainda mais Porque

3- O que vocecirc aponta como positivo e como negativo na criaccedilatildeo do blog