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COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 2º ESO - CURSO 2014 2015 1 de 34

C/ VALERAS, 24 – 28300 – ARANJUEZ (MADRID) - TFNO: 918910505 - FAX: 918923768 www.salesianosaranjuez.es

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

LENGUA Y LITERATURA

2º ESO

Curso 2014 - 2015



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COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

(Asignaturas que imparten)

NOMBRE CURSOS MATERIAS HORAS

MARÍA PÉREZ 1 GRUPO DE 1º ESO

1 GRUPO DE 3º ESO

1 GRUPO DE

RECUPERACIÓN DE

LENGUA DE 1º ESO

LENGUA

12 HORAS

ROSA PEDRAZA 1 GRUPO DE 1º ESO

1 GRUPO DE 2º ESO

1 GRUPO DE 3º ESO

1 GRUPO DE 4º ESO

1 GRUPO DE 1º BTO

LEGUA

22 HORAS

RUBÉN SÁNCHEZ 1 GRUPO DE REFUERZO

DE 1º ESO

1 GRUPO DE REFUERZO

DE 2º ESO

LENGUA

10 HORAS

MARIBEL GARCÍA 1 GRUPO DE 4º ESO

2 GRUPOS DE 1º BTO

3 GRUPOS DE 2º BTO

LENGUA

24 HORAS

RAQUEL HERNANDO 1 GRUPO DE

RECUPERACIÓN DE

LENGUA DE 2º ESO

LENGUA

2 HORAS

JAVIER MOLINA 1 GRUPO DE 1º ESO

1 GRUPO DE 3º ESO

1 GRUPO DE 4º ESO

1 GRUPO DE 4º ESO

1 GRUPOS DE 1º BTO

1 GRUPOS DE 2º BTO

LENGUA

LATÍN

GRIEGO

13 HORAS

15 HORAS

LUIS ÁNGEL DE

MIGUEL

1 GRUPO DE TALLER

DE TEATRO DE 3º ESO

TALLER

TEATRO

2 HORAS

LALY HURTADO 1 GRUPO DE 1º ESO

1 GRUPO DE 2º ESO

1 GRUPO DE 3º ESO

LENGUA

14 HORAS

TOTAL DE HORAS 114 HORAS



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1. OBJETIVOS

Los objetivos que deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa,

y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de la ESO son:

§ Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

social y cultural.

§ Utilizar la lengua para ex presarse de forma coherente y adecuada en los

diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

§ Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

§ Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las

distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

§ Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

§ Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y

procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

§ Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación

social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

§ Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de

conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

§ Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las

convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

§ Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y

valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

§ Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

§ Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS

El área de lengua castellana y literatura tiene como finalidad primera la mejora de la competencia comunicativa, utilizando el lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y regulación de conductas y de

emociones. El objetivo central de esta competencia es comprender y saber comunicarse en las diversas situaciones que se generan en el ámbito social, cultural y académico, utilizando las fuentes de información y los soportes que hoy están a nuestra



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disposición. No se trata, por tanto, de adquirir sólo saberes teóricos, sino también

saberes prácticos. Así, el lenguaje se constituye en instrumento de aprendizaje del resto de las áreas, y tiene un papel fundamental en el desarrollo integral de la persona, en sus relaciones consigo misma y con otras personas, en su forma de entender y

explicar el mundo. Como la propia lengua es una herramienta, tenemos que intentar enseñarle al alumnado a manejarla en todas las situaciones de comunicación, lo que nos lleva

a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. El conocimiento de los sistemas y modo de operar de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y de su uso debe capacitar al alumnado para una adecuada gestión

de la información atendiendo a distintas finalidades. En la medida en la que el lenguaje es un instrumento de relación social básico parece necesario un aprendizaje que nos ayude a comunicarnos con los demás y a

comprender la realidad social del mundo en el que se vive, con lo que se relaciona directamente con la competencia social y ciudadana. De ahí que las actividades de

la clase de lengua castellana, entendida esta como un microcosmos social, le faciliten al

alumnado prepararse para participar de manera constructiva en las actividades de la comunidad, ayudándole a que tenga una visión crítica de la realidad y adquiera los conocimientos prácticos necesarios para el ejercicio de valores democráticos y de

derechos civiles. En esta área es importante inculcar en el alumnado la necesidad de caracterizar usos del lenguaje que manifiesten prejuicios raciales, sexistas o clasistas, así como fomentar el respeto por la realidad plurilingüe de España (lenguas cooficiales,

caso de nuestra comunidad), además de las variedades o diferentes registros que se dan en distintos colectivos sociales, ya que a menudo el lenguaje va asociado a estereotipos o prejuicios culturales.

Los contenidos de esta área y etapa son instrumentales, y deben preparar al alumnado para seguir adquiriendo conocimientos. Es fundamental el hecho de que el alumnado participe activa y progresivamente en la construcción de su propio conocimiento, lo que evidencia la relación del área de lengua castellana y literatura

con la competencia para aprender a aprender. La clase de lengua castellana puede ser, pues, la piedra angular para la adquisición de los conocimientos y destrezas necesarios para que la persona pueda aprender en cualquier situación.

La relación entre esta área y la competencia en autonomía e iniciativa personal se entronca en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilitándole al alumnado la transformación de la información en conocimiento, caracterizando lo

que considere oportuno, e incorporando todo aquello que lo enriquezca y lo ayude a ser una persona más respetuosa y abierta. Se le facilitará así la consecución de su autonomía personal y su capacitación para integrarse como componente pleno en la

sociedad, asumiendo valores éticos y sociales que imperan en la misma. La competencia cultural y artística supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como

fuente de gozo y enriquecimiento personal; es, en consecuencia, una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. Desde esta

área se trata de capacitar al alumnado para entender el lenguaje literario, valorar los textos, establecer relaciones entre estos y el entorno en el que nacieron, pero sobre todo ser capaz de disfrutar de la lectura.



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3. CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO

Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar § Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de

comunicación audiovisual.

§ Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios.

§ Presentación ordenada y clara de informaciones previamente preparadas sobre temas del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información y de la comunicación.

§ Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves

exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y documentales.

§ Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves

informes sobre las tareas realizadas.

§ Participación activa en trabajos en grupo cooperando y respetando a los demás.

§ Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas y de los sentimientos propios y para regular la propia conducta.

Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos

§ Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en

ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas y comunicaciones.

§ Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información

sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico digital (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales.

§ Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los

expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas.

§ Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la comunicación como fuente de información y de modelos para la

composición escrita.

§ Reflexión crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.

Composición de textos escritos

§ Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en

ámbitos próximos a la experiencia del alumnado.

§ Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente

crónicas destinadas a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo. § Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, esquemas jerárquicos, mapas conceptuales, exposiciones y

explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y de aprendizajes efectuados.



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§ Utilización de la composición escrita como fuente de información y de aprendizaje,

como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta.

§ Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel

como digital, con respeto por las normas ortográficas, gramaticales y tipográficas. Bloque 3. La educación literaria

§ Lectura de varias obras adecuadas a la edad del alumnado.

§ Recitado de poemas, prestándole atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de

la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema.

§ Lectura de relatos comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo, desenlaces...

§ Lectura dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos

subgéneros y prestándole atención a la estructura y componentes del texto teatral.

§ Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de las lecturas comentadas.

§ Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas dirigidas.

§ Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas

virtuales.

§ Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua § Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos

ajenos y en la elaboración de los propios.

§ Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las

modalidades de la oración.

§ Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y de lugar) en textos orales y escritos.

§ Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto

gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente las elipses y el uso de hiperónimos de significado concreto.

§ Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo.

§ Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado,

identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales; transformando oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente). Utilización de una terminología sintáctica básica:

oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa, paciente.

§ Uso de procedimientos para componer los enunciados con estilo cohesionado, especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio.



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§ Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios

escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas del léxico y normativa. § Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y

la necesidad de ce irse a la norma lingüística.

CRITERIOS MÍNIMOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Consiste en concretar los criterios de evaluación asociados a las competencias básicas. Son los mínimos imprescindibles para seguir el curso siguiente, de aplicación flexible en

función de las características de los alumnos.

Valorar la lengua escrita y la lengua oral, así como la comunicación verbal y no verbal,

como herramientas de expresión de ideas, sentimientos y necesidades, y ser capaz de expresarse utilizando el registro adecuado a cada situación.

Aplicar el vocabulario aprendido en la composición de textos orales y escritos y en la

comprensión de textos de diversas tipologías.

Conocer las características básicas, los elementos y la estructura de los textos

periodísticos, prestando especial atención a la noticia, así como de los textos narrativos y de los textos de ámbito académico (expositivos y argumentativos).

Ser capaces de componer textos orales y escritos (en formato digital o en papel) de

forma clara, adecuada, cohesionada y coherente.

Distinguir la prosa del verso y los diversos tipos de expresión textual: narración,

descripción y diálogo.

Conocer las características más importantes de cada género literario.

Valorar la importancia de la palabra como unidad lingüística y reconocer sus partes: lexemas y morfemas.

Distinguir entre morfemas flexivos y derivativos y conocer y utilizar los mecanismos de formación de palabras estudiados en la unidad (derivación, composición y parasíntesis).

Valorar la diversidad lingüística y conocer las lenguas constitucionales del territorio español, así como el concepto de familia lingüística; reconocer el origen común de las diferentes lenguas románicas.

Identificar la estructura de una oración; conocer las modalidades oracionales y clasificarlas según su tipo de predicado.

Reconocer las diferentes categorías gramaticales y sus principales características semánticas, morfológicas y sintácticas.

Ser capaces de utilizar eficazmente las obras de consulta en soporte tradicional (enciclopedias, glosarios, diccionarios...) y las nuevas tecnologías (Internet, CD, medios

audiovisuales...).

Conocer y aplicar las normas ortográficas que se estudian en el curso: acentuación general, correcta escritura de las grafías y dígrafos y de los signos de puntuación.



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Clasificación de contenidos del segundo curso de Lengua por unidades

UNIDAD 1.

Contenidos

Conceptos Procedimientos Actitudes

Características del texto.

La literatura.

Los géneros literarios: la lírica, la narrativa, el teatro.

Las categorías gramaticales.

Locuciones: adverbiales, preposicionales, conjuntivas.

Reglas generales de acentuación.

La sílaba tónica.

Significado, significante y referente.

La literatura.

Lectura del artículo periodístico Una tienda de palabras, de Juan

José Millás.

Comprensión de un texto periodístico sobre la importancia

del lenguaje, su riqueza y variedad.

Redacción de un texto relacionado con el tema que se trata en la lectura.

Análisis de la adecuación, la

coherencia y la cohesión de un texto.

Redacción de textos adecuados,

coherentes y cohesionados.

Interpretación y análisis de ejemplos de textos literarios.

Clasificación de palabras según su categoría gramatical.

Acentuación de palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.

Inducción y aplicación de las

normas de acentuación.

Distinción entre significado y significante.

Interés por la lectura de textos literarios como fuente de información y enriquecimiento

personal.

Valoración de la comunicación como medio de enriquecimiento personal y

colectivo.

Gusto e interés por la creación literaria.

Interés por conocer y aplicar las normas ortográficas.

Interés por ampliar el propio vocabulario para mejorar la competencia lingüística.

UNIDAD 2.

Contenidos


La adecuación del texto.

La narrativa.

Los sintagmas.

El sujeto.

Diptongos y triptongos.

Familia léxica.

Lectura de un fragmento adaptado de la novela Amor de los quince años, Marilyn, de Agustín

Fernández Paz.

Comprensión de un texto narrativo

juvenil de carácter misterioso, a partir de varias actividades.

Interés por la lectura como

fuente de aprendizaje y placer.

Valoración de las actividades propuestas para mejorar la

comprensión lectora.

Valoración de la lectura y la



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Aplicación de aspectos formales y

lingüísticos para garantizar la adecuación del texto.

Lectura de una obra narrativa y análisis de los elementos que la

caracterizan.

Reconocimiento y clasificación de los tipos de sintagmas.

Análisis gramatical de las

palabras que pueden constituir el sujeto.

Comprobación de la concordancia entre sujeto y

predicado.

Aplicación de las reglas de acentuación en palabras con diptongo y triptongo.

Reconocimiento del lexema.

Formación de campos léxicos mediante el recurso de la derivación.

escritura como fuentes de

placer.

Valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo correcto de escribir.

Reconocimiento de la

necesidad de ampliar el propio vocabulario para mejorar la competencia

lingüística.

UNIDAD 3.

Contenidos


La coherencia textual.

El cuento.

Modos de narrar una historia (inicio, desarrollo, final).

El sintagma verbal

predicado.

Tipos de predicado.

Los complementos verbales.

Tipos de complementos

verbales.

Acentuación de hiatos.

El campo semántico.

Familia léxica y campo semántico.

Lectura de «La gran aventura», texto de A. Martin–Dupray publicado en la revista Okapi.

Comprensión de un texto narrativo de aventuras a partir de varias

actividades.

Aplicación de aspectos formales y lingüísticos para garantizar la

coherencia de los textos.

Aplicación de aspectos formales y lingüísticos para garantizar la coherencia del texto.

Lectura de un cuento y análisis de

los elementos que lo caracterizan.

Clasificación de los tipos de verbos según su significado

(verbos copulativos y predicativos).

Reconocimiento del predicado

Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y placer.

Valoración de la lectura y la escritura como fuentes de

placer.

Valoración de la lectura y la escritura como fuentes de

placer.




10 de

nominal y verbal.

Identificación de complementos

verbales argumentales y adjuntos.

Conocimiento de las funciones de los verbos copulativos.

Aplicación de las reglas de acentuación en palabras con hiato.

Clasificación de palabras según

contengan diptongos o hiatos.

Reconocimiento de los distintos tipos de hiato (entre vocales fuertes y entre vocales fuertes y débiles).

Deducción del significado compartido de palabras pertenecientes a un mismo campo

semántico.

Reconocimiento del significado compartido por distintos campos semánticos.

UNIDAD 4.

Contenidos


Datos básicos sobre el autor, su obra y el fragmento de la lectura.

La cohesión textual.

Reconocer los mecanismos

de cohesión textual: referencia y conexión.

El cuento popular y el

literario.

Principales características de cada tipología de cuento (autor, transmisión,

personajes estilo narrativo, intención…).

El atributo (Atr) y el predicativo (Pvo).

Reconocimiento del atributo y del predicativo, así como de sus

Lectura de un fragmento del cuento “El diablo de la botella”, de R. L. Stevenson, adaptación de un relato

de Las mil y una noches..

Comprensión de un texto narrativo de carácter fantástico, a partir de varias actividades.

Actividades para reforzar el uso de

los conectores y el conocimiento de la sinonimia y la pronominalización.


lingüísticos para garantizar la cohesión de los textos.

Análisis de los recursos para asegurar la cohesión y

reconocimiento de las características de un texto cohesionado.

Lectura de un cuento literario y otro

Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y enriquecimiento personal.

Curiosidad por los

mecanismos y recursos de la lengua para desarrollar la capacidad comunicativa.

Valoración de los textos de

tradición oral como fuente de enriquecimiento personal.

Valoración de la literatura

como vehículo de comunicación.

Interés por expresarse correctamente tanto de forma

oral como escrita.




11 de

diferencias.

Predicado nominal.

La tilde diacrítica: normas

de uso.

Casos especiales de acentuación: palabras

compuestas y palabras con doble acentuación.

Correctores ortográficos en procesadores de textos y

buscadores de Internet.

Denotación y connotación.

Significado objetivo o denotativo de las palabras y

significado connotativo (rasgos subjetivos de los hablantes).

popular y análisis de los rasgos que

los caracterizan y de sus diferencias.

Reconocimiento del atributo como complemento de los

verbos copulativos.

Sustitución de atributos por pronombres y clasificación de sintagmas: nominales,

adjetivales, preposicionales o adverbiales.

Completar oraciones con

predicativos, localizar predicativos e indicar qué elementos de la oración

modifican.

Aplicación de las normas ortográficas sobre la tilde diacrítica, la acentuación de

palabras compuestas y con doble acentuación (forma tónica y átona de diversas palabras,

completar tablas y oraciones utilizando la grafía correcta).

Crear palabras uniendo infinitivos y pronombres.

Identificación del significado

denotativo de palabras y expresiones y de sus valores connotativos para el alumno.


necesidad de ampliar vocabulario para mejorar la competencia lingüística.

UNIDAD 5.

Contenidos


Datos básicos sobre el autor, su obra y el fragmento de la lectura.

Comunicaciones y circulares.

Características de los textos informativos propios de la

vida cotidiana: objetivo, estructura, rasgos lingüísticos.

Lectura de un fragmento de la novela La biblioteca mágica de Bibbi Bokken, de Jostein Gaarder y

Klaus Hagerup.

Comprensión de un texto narrativo de carácter epistolar, a partir de

varias actividades.

Análisis de la estructura y los rasgos principales de las circulares.


Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y enriquecimiento personal.

Curiosidad por los mecanismos y recursos de la lengua para desarrollar la

capacidad comunicativa.

Valoración de la literatura de fragmentos literarios.

Interés por los mecanismos y



12 de

La novela: características

y técnicas.

Principales características y elementos de las novelas (personajes, formas de

expresión.

Complemento directo (CD) y Complemento indirecto (CI).

Transitividad: verbos transitivos y verbos intransitivos.

Duplicación del CI.

Pronombres personales

átonos que pueden funcionar como CD y como CI.

Uso de «b» y «v».

Normas generales de uso de la «b» y la «v».

La polisemia. Comprensión de los diversos significados

de las palabras polisémicas.

lingüísticos para redactar una

circular.

Análisis de las situaciones en que se requiere escribir una circular.

Lectura de fragmentos de novelas (entre ellos, uno del autor

madrileño Nacho Docavo Alberti) y análisis de sus contenidos y de los diversos rasgos que caracterizan

esos textos.

Reconocimiento de CD o CI en oraciones simples:

procedimientos para identificarlos.

Uso correcto de los pronombres, evitando los fenómenos de

laísmo, leísmo y loísmo.

Análisis de los significados de diversas palabras polisémicas.

Reconocimiento de la necesidad de

ampliar el vocabulario para mejorar la competencia lingüística.

recursos de la lengua para

desarrollar la capacidad comunicativa.

Valoración de la ortografía como la disciplina que regula

el modo correcto de escribir.

UNIDAD 6.

Contenidos


Textos expositivos.

Claridad y rigor como características necesarias de

las definiciones.

Tipos de novela.

Principales tipologías novelísticas (novela de amor,

de aventuras, fantástica, de ciencia ficción,policiaca,, histórica…).

Complemento de régimen

(CR) y Complemento agente (Ag): características y

procedimientos para reconocerlos.

Complementos

Lectura del texto de una entrada de «El blog de los videojuegos», de su

coordinador madrileño, Flavio Escribano.

Comprensión de un texto expositivo, a partir de varias

actividades.

A partir de los contenidos de la lectura, actividades para mejorar la

competencia oral y escrita.

Reconocimiento de las características de los textos expositivos (objetivo, estructura,

rasgos lingüísticos) y sus tipos: definiciones de diccionarios, artículos de enciclopedias, textos

escolares...

Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y

enriquecimiento personal.

Curiosidad por los mecanismos y recursos de la lengua para desarrollar la

capacidad comunicativa.

Valoración de la literatura como vehículo de

comunicación.

Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.


necesidad de aprender y aplicar las normas ortográficas.



13 de

argumentales (CD y CR).

Distinción entre Sujeto y Agente.

Uso de «g» y «j» y de «x» y «s».

La sinonimia:

características de las palabras sinónimas.

Análisis de la estructura y los

rasgos de los textos expositivos.

Aplicación de los contenidos trabajados para redactar y leer textos expositivos.

Lectura de fragmentos de novelas y

análisis de su temática y tipología. Reconocimiento de CR y Ag en diversas oraciones.

Transformación de oraciones activas en pasivas.

Aplicación de las normas ortográficas aprendidas sobre el

uso de «g»/«j» y de «x»/s». Identificación de sinónimos y reconocimiento de los diferentes

matices que aportan al significado.

Valoración de la necesidad de

ampliar el propio vocabulario para mejorar la propia competencia lingüística.

UNIDAD 7.

Contenidos


Textos instructivos.

Características de los textos instructivos (finalidad, rasgos

lingüísticos, estructura) y sus diversos tipos.

La lírica.

Figuras literarias utilizadas

en los textos líricos.

El poema: estructura, musicalidad, ritmo, rima.

Complemento circunstancial (CC).

Grafías «ll» e «y»: normas generales de uso.

Uso de «h»: normas generales.

La antonimia. Características

de las palabras antónimas y tipos de antonimia.

Lectura de un fragmento de la novela Adiós, vacaciones, de

Maite Carranza.

Análisis y composición de textos instructivos para reforzar el conocimiento de su estructura y

lenguaje.

Aplicación de los contenidos trabajados para redactar y leer textos instructivos.

Lectura de textos líricos y análisis de los elementos que los caracterizan.

Diferenciación del

complemento circunstancial con respecto a otros complementos verbales como

el predicativo (Pvo) y el complemento de régimen (CR).

Identificación del Complemento circunstancial.

Clasificación de complementos circunstanciales según el tipo.



Valoración de la utilidad de los textos instructivos.

Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la

lengua como medios para desarrollar la capacidad comunicativa.

Valoración de la lírica como forma de expresión de los sentimientos.

Interés por la literatura como

forma de comunicación y por la creación de textos literarios.

Interés por conocer los mecanismos de la lengua como

medio para desarrollar la capacidad comunicativa y expresarse correctamente tanto

de forma oral como escrita.

Valoración de la ortografía



14 de

Identificación de palabras

antónimas en determinados contextos lingüísticos.

como la disciplina que regula el

modo correcto de escribir.

Interés por ampliar el propio vocabulario para mejorar la competencia lingüística.

UNIDAD 8.

Contenidos


Textos argumentativos y sus características.

Las estrofas: tipos.

Tipos de oración: simples y compuestas, copulativas y predicativas, transitivas e

intransitivas, activas y pasivas, impersonales. Verbos semicopulativos.

Modalidades oracionales.

Los grupos consonánticos.

La homonimia.

Características de las palabras homónimas y tipos: homógrafas y homófonas.

Lectura de un fragmento de la obra Los niños preguntan, los

premios Nobel contestan, de

John C. Polanyi.

Análisis de un texto

argumentativo.

Descripciones orales de objetos y paisajes.

Reconocimiento de las características y elementos de

un texto argumentativo.

Composición de textos argumentativos.

Uso adecuado de los conectores

para asegurar la coherencia y la cohesión textual.

Análisis de la estructura métrica de distintos tipos de estrofas.

Interpretación y análisis de

textos literarios.

Análisis y clasificación de oraciones.

Reconocimiento de los grupos

consonánticos en palabras de diferentes oraciones.

Escritura correcta de palabras que contienen los principales

grupos consonánticos.

Distinción entre palabras homónimas y polisémicas y

reconocimiento en oraciones.



Valoración de la comunicación como medio de enriquecimiento

personal y colectivo.

Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medios para


Valoración de la literatura como forma de expresión.

Interés por conocer los mecanismos y recursos de la lengua como medio para

desarrollar la capacidad comunicativa, y expresarse correctamente tanto oralmente como por escrito.

Interés por conocer y aplicar las normas ortográficas.

Valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo

correcto de escribir.

Interés por ampliar el propio vocabulario para mejorar la competencia lingüística



15 de

UNIDAD 9.

Contenidos


Textos periodísticos.

Los géneros periodísticos: informativos, de opinión y

mixtos.

La canción.

Análisis morfológico de la oración: categoría gramatical y rasgos

morfológicos de cada palabra.

Análisis sintáctico de la

oración: función de cada sintagma en la oración.

El punto y la coma.

El punto: tipos y funciones.

Funciones de la coma.

La paronimia.

Características de los

términos parónimos.

Lectura de un fragmento adaptado de la obra Remite Ana,

de la madrileña Ana García Castellano.

Análisis y comprensión de un texto narrativo.

Descripción de sensaciones y

sentimientos.

Análisis y composición de textos que respeten las características propias de los géneros

periodísticos.

Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre los poemas y

las canciones.

Interpretación y análisis de canciones de varios grupos y cantantes, como el madrileño

Dani Martín.

Análisis morfosintáctico de oraciones concretas siguiendo unas pautas.

Uso adecuado del punto y la coma en los textos escritos.

Identificación de palabras parónimas.

Reflexión sobre el tema que presenta la lectura e interés por

el respeto y el cuidado del medio ambiente.

Valoración de la comunicación como medio de enriquecimiento

personal y colectivo.

Valoración de los textos periodísticos como medio de información necesario para el

buen funcionamiento de las sociedades libres y democráticas.

Valoración de la literatura como

forma de expresión e interés por la creación de textos literarios propios.

Interés por conocer los mecanismos y recursos de la lengua como medio para

desarrollar la capacidad comunicativa y expresarse correctamente, tanto de manera

oral como por escrito.

Interés por conocer y aplicar las normas ortográficas y valoración de la ortografía como la

disciplina que regula el modo correcto de escribir.

Interés por ampliar el propio vocabulario y mejorar la

competencia lingüística.

UNIDAD 10.

Contenidos


La crónica.

Características de la

Lectura de un fragmento de la obra El don de arder; mujeres que

Reflexión sobre el tema de la entrevista e interés por la lectura



16 de

crónica: género

periodístico informativo y de opinión.

El teatro.

Características formales del texto dramático.

Variedades de la lengua.

Tipos de variedades lingüísticas: sociales, situacionales, geográficas.

El punto y coma y los dos

puntos.

Uso y funciones del punto y coma.

Uso y funciones de los dos

puntos.

Hiperónimos e hipónimos.

Relación entre los

hipónimos y su correspondiente hiperónimo.

están cambiando el mundo, libro

de entrevistas a mujeres de la periodista Ima Sanchís.

Comprensión de la lectura.

Redacción de un texto relacionado con el tema que se

trata en la lectura.

Análisis y comprensión de crónicas reconociendo las

características de este género periodístico.

Creación de una crónica oral sobre un tema de actualidad.


textos dramáticos.

Reconocimiento de los rasgos y niveles que caracterizan las

distintas variedades lingüísticas en textos de la vida cotidiana y fragmentos

literarios diversos, entre ellos uno de los autores madrileños R. Santiago y J.Olmo.

Utilización correcta del punto y

coma y de los dos puntos.

Identificación de la relación entre hipónimos y el hiperónimo adecuado.

de textos de tipología diversa

como fuente de información y enriquecimiento personal.

Valoración de los medios de comunicación y de los textos

periodísticos como medio para obtener información sobre una gran variedad de cuestiones.

Valoración de la representación

teatral y de los elementos que intervienen en ella.

Interés por conocer los

mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la capacidad

comunicativa.

Interés por conocer y aplicar las normas ortográficas y valoración de la ortografía como la

disciplina que regula el modo correcto de escribir.

Interés por ampliar el propio vocabulario para mejorar la

competencia lingüística.

Reconocimiento de las variedades sociales y estilísticas y de la riqueza lingüística del

castellano como lengua común.

UNIDAD 11.

Contenidos


Los medios de comunicación audiovisual:

la radio, la televisión e Internet.

Características de la radio.


televisión.

Características de Internet.

El drama y la tragedia.

Características del drama.

Lectura de un fragmento de la obra Guion de aventura y forja

del héroe, de Antonio Sánchez

Escalonilla, en la que se analizan guiones

cinematográficos.

Respuesta a preguntas de comprensión sobre la lectura.

Redacción de un texto

relacionado con el tema que se

Interés por la lectura como fuente de información y


Valoración de las aportaciones de las nuevas tecnologías al ámbito de la comunicación.

Valoración de la literatura como forma de expresión.

Interés por conocer los mecanismos y recursos de la



17 de


tragedia.

Variedades situacionales.

Factores que determinan el uso de la variedad situacional.

Tipos de registro.

Las jergas.

Otros signos de puntuación: la raya, las comillas, los signos de

interrogación y de exclamación.

Uso y funciones de la raya.

Uso y funciones de las

comillas. Tipos de comillas.

Uso y funciones de los signos de interrogación y de exclamación.

Interjecciones.

El cambio semántico.

Tipos de cambio semántico.

trata en la lectura.

Análisis de los recursos y las

características propios de los medios de comunicación audiovisual.


textos teatrales dramáticos.

Identificación de los rasgos lingüísticos que caracterizan

el registro formal e informal.

Adecuación de la variedad estilística a la situación comunicativa.

Uso adecuado de la raya, las

comillas y los signos de interrogación y de exclamación.

Distinción entre los distintos

tipos de cambio semántico.

lengua como medio para


Interés por conocer y aplicar las normas ortográficas, y valoración

de la ortografía como la disciplina que regula el modo correcto de escribir.

Interés por ampliar el propio

vocabulario para mejorar la competencia lingüística.

Valorar las diversas formas de

comunicación y desarrollar el espíritu crítico para participar en la sociedad en general, y en

concreto en la madrileña.

UNIDAD 12.

Contenidos


El periódico digital.

Características específicas de la prensa digital.

La comedia.

Características de la comedia.

Breve introducción a la historia de las lenguas

cooficiales reconocidas en los respectivos estatutos de autonomía.

Variedades geográficas.

Variedades históricas: asturleonés y navarroaragonés.

Variedades meridionales:

andaluz, murciano,

Lectura de un fragmento adaptado del relato Yo y el

ladrón, de Wenceslao Fernández

Flórez, en el que se narra un robo en clave de humor.

Respuesta a preguntas de

comprensión sobre el texto narrativo que introduce la unidad.

Actividades de competencia oral y escrita siguiendo unas pautas.

Análisis de varios periódicos digitales e identificación de las

características de este género.

Interpretación y análisis de textos teatrales cómicos.

Identificación de los rasgos

propios de cada variedad

Interés por la lectura como fuente de información y


Valoración de las aportaciones de las TIC en el ámbito de la comunicación.

Valoración de la literatura como forma de expresión e interés por la creación de textos literarios

propios.

Valoración positiva de la riqueza que supone la diversidad lingüística.

Interés por conocer y aplicar las

normas ortográficas y valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo

correcto de escribir.



18 de

extremeño y canario.

El español de América.

Los signos de puntuación:

el guion y los paréntesis.

Uso adecuado del guion.

Uso y funciones de los paréntesis.

Préstamos y

extranjerismos.

geográfica.

Utilización del guion y los

paréntesis.

Distinción entre préstamos y extranjerismos.

Interés por ampliar el propio

vocabulario para mejorar la competencia lingüística.

*Lo señalado en negrita en cada uno de los temas corresponde a los contenidos mínimos por unidad.

METODOLOGÍA Y MATERIALES CURRICULARES

La metodología será esencialmente práctica, basada en la producción de textos, tanto orales como escritos, en la realización de ejercicios de todo tipo (de ortografía,

morfología, semántica), en la realización de esquemas y resúmenes sobre textos dados y, naturalmente, en la lectura y comentario de textos adecuados para alumnos de doce años. Se utilizará libro de texto como apoyo (el de la editorial Edebé nos ha parecido el

más adecuado) y los alumnos deberán leer, además de numerosos textos breves, tres novelas completas: “CENTAUROS DEL NORTE” de la editorial EDEBÉ;”SI NO TE VAS” de la editorial EDEBÉ,”LAS LEYENDAS DE BÉCQUER” de nómadas del

tiempo, cada una de las obras se distribuirá en las tres evaluaciones

4. TEMPORALIZACIÓN: A la materia de Lengua y Literatura castellana de 2º de la ESO se dedican 5 horas

semanales.

Distribución temporal de los contenidos prevista para 2º:

1.er Trimestre Unidades didácticas 1, 2, 3, 4

2.º Trimestre Unidades didácticas 5, 6, 7, 8

3.er Trimestre Unidades didácticas 9, 10, 11, 12



19 de

1ª Evaluación

Lunes 08.09 Martes 09.09 Miércoles 10.09 Jueves 11.09 Viernes 12.09

Empiezan las

clases

Presentación de la asignatura,

criterios de calificación


Repaso Repaso Repaso Repaso EXÁMENES

DE EV. INICIAL


GRUPOS FLEXIBLES Unidad 1:

Comprensión lectora

Características del texto

Ejercicios de

comprensión

La literatura Las categorías gramaticales

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO PAUTAS DE

LA LECTURA

OBLIGATORIA “ Centauros del Norte”

Lunes 29.09 Martes 30-09 Miércoles 1.10 Jueves 2.10 Viernes 3.10

Las categorías

gramaticales ejercicios

Regalas de

acentuación

Significante,

significado y referente

Ejercicios de

refuerzo y/ o ampliación

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO FINAL TEMA 1


Unidad 2: Comprensión

lectora

La adecuación textual

Ejercicios de comprensión

La narrativa:

Ejercicios

El sintagma nominal

Sujeto

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO


El sintagma nominal

Ejercicios

sobre el concepto

Las tildes en diptongos y

triptongos

La familia léxica

Ejercicios

Ejercicios de refuerzo y/ o

ampliación

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO FINAL TEMA 2


Seguimiento lectura “

Centauros del

Norte”


ampliación


ampliación


ampliación

EXAMEN TEMA 1 Y 2



lectora

Corrección examen

La coherencia textual

Ejercicios de

comprensión

El cuento Ejercicios

El Sintagma Verbal Predicado

FIESTA




20 de

El Sintagma

Verbal Predicado Ejercicios

Acentuación de hiatos

El campo

semántico Ejercicios

Seguimiento

lectura “ Centauros del

Norte”

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO


Ejercicios de


FINAL TEMA 3

Unidad 4:


Ejercicios

La cohesión

textual Ejercicios de comprensión

El cuento popular y el literario

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO


El atributo y el Predicativo

Ejercicios

El atributo y el Predicativo

Ejercicios

La tilde diacrítica

Ejercicios

Seguimiento lectura “

Centauros del Norte”

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO

ENTREGA DE

TRABAJOS DE LECTURA O EXAMEN 2º


Denotación y connotación Ejercicios

Ejercicios de refuerzo y/ o ampliación


FINAL TEMA 4

EXAMEN TEMAS 3 y 4

Fiesta


REPASO Corrección

examen

EXAMEN TRIMESTRAL 1º Y

2º ESO


lectora

Ejercicios

Comunicaciones y circulares

Ejercicios prácticos

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO

FINAL DE LA

1ª EVALUACIÓN

2ª Evaluación


Fiesta

COMIENZA LA 2ª EVALUACIÓN

La novela Corrección

examen

El complemento Directo y el

complemento Indirecto Ejercicios

Repasamos todos

los complemento dados sobre

ejercicios

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO


Uso “b” y “v” Ejercicios

Ejercicios prácticos La polisemia

Ejercicios

Trabajo para

Navidad PAUTAS DE LA

LECTURA

OBLIGATORIA ·Si no te vas” FINAL TEMA 5


REPASO EXAMEN DE



21 de

RECUPERACI

ÓN 1ª EVALUACIÓN



lectora

Ejercicios Corrección

examen

Textos expositivos


Tipos de novela

Ejercicios

Complemento de Régimen y

complemento Agente

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO


Complemento de Régimen y

complemento Agente

Ejercicios

Uso de la “g” y “j”

Uso de “x” y “s” Ejercicios prácticos

Seguimiento

lectura “ Si no te vas”

La sinonimia


DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO FINAL TEMA 6


REPASO

EXAMEN TEMAS 5 Y 6

Unidad 7:


Ejercicios

El texto instructivo

Ejercicios Corrección del

examen


La lírica Ejercicios

Lectura de poemas

El Complemento Circunstancias

Ejercicios

El Complemento Circunstancias

Ejercicios

Repaso de todos los complementos

en Oraciones

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO


Uso de la “ll” e “y”

Uso de la “h”

Ejercicios sobre el

tema

La antonimia

Ejercicios

Seguimiento lectura “ Si no te

vas”

FINAL TEMA 7

Fiesta



lectora

Ejercicios

El texto argumentativo (Búsqueda de

textos)

Las estrofas Práctica de figuras

estilísticas

Clasificación de la Oración

Esquema

ENTREGA DE TRABAJOS DE

LECTURA O

EXAMEN 2º


Clasificación de la Oración

Ejercicios

Los grupos consonánticos

Ejercicios

La homonimia Ejercicios

Ejercicios varios sobre el tema

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO

FINAL TEMA 8


REPASO

REPASO

EXAMEN TEMAS 7 Y 8

Corrección del examen

Ejercicios

PAUTAS DE

LA LECTURA OBLIGATORIA

“Las

Leyendas”



22 de


REPASO

EXAMEN TRIMESTRAL

Unidad 9:


Ejercicios

Los textos

periodísticos Ejercicios

Corrección del

examen

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO

FIN DE LA 2ª

EVALUACIÓN

3ª Evaluación


COMIENZA LA

3ª EVALUACIÓN

La canción

Audición

Análisis de la oración

Ejercicios

Análisis de la oración

Ejercicios

El punto y la coma Ejercicios prácticos

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO


La paronimia Ejercicios


FINAL TEMA 9

Seguimiento lectura “ Las Leyendas”

EXAMEN DE RECUPERACIÓN 2ª EVALUACIÓN


REPASO

Unidad 10:


Ejercicios

La crónica Ejercicios

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO


El teatro visualizar

secuencias

Variedades de la lengua

Ejercicios


ampliación

El punto y coma y los dos puntos

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO


Ejercicios de


Hiperónimo e hipónimos

Trabajaremos los

complementos en oraciones

FINAL TEMA 10

DIA DEL LIBRO

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO


REPASO EXAMEN

TEMAS 9 Y 10


lectora Ejercicios

El drama y la tragedia

Ejercicios Corrección del

examen

Fiesta


Variedades situacionales

Ejercicios

Variedades situacionales

Ejercicios

Trabajaremos los complementos en

oraciones

Otros signos de puntuación

Ejemplos

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO


El cambio

semántico Ejercicios

Ejercicios de


REPASO FINAL TEMA 11

Unidad 12:


Ejercicios

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO

ENTREGA DE



23 de

TRABAJOS DE

LECTURA O EXAMEN 2º

Lunes 18.05 Martes 19.05 Miércoles 20-05 Jueves 21.05 Viernes 22.05

El periódico digital

Ejercicios

La comedia Visualizar escenas

Variedades geográficas Ejercicios

Mª AUXILIADORA Mª

AUXILIADORA


Variedades geográficas

Ejercicios

El guion y los paréntesis

Ejercicios

Ejercicios de

redacción

Préstamos y Extranjerismo

Ejercicios

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO

FINAL TEMA 12


REPASO

EXAMEN TEMAS 11 Y 12

REPASO Corrección del

examen

REPASO

EXAMEN TRIMESTRAL


REPASO Corrección del

examen

EXAMEN DE RECUPERACIÓN

3ª EVALUACIÓN

Trabajaremos los contenidos del

curso

Trabajaremos los contenidos del

curso

FINAL DE LA 3ª

EVALUACIÓN


Trabajaremos los contenidos

del curso

RECUPERACION

ES EXAMEN

GLOBAL DE

LENGUA

RECUPERACION

ES Trabajos para

septiembre

RECUPERACION

ES Trabajos para

septiembre

FINAL DE LAS ACIVIDADES

LECTIVAS


5. EVALUACIÓN

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será continua y comprenderá conceptos, procedimientos y actitudes, valores y normas. Se tendrá muy en cuenta el grado de participación de los alumnos en las actividades de clase y de casa y se valorará muy especialmente la

disposición y la presentación de los cuadernos, donde los alumnos irán anotando todas las actividades que se realicen, tanto en clase como fuera de ella, así como el esfuerzo diario y la constancia. Además, en el momento de evaluar se tendrá también en cuenta

la actitud y el comportamiento que a lo largo del periodo evaluado hayan tenido los alumnos en el aula (desorden, falta de disciplina, falta de solidaridad, amonestaciones, impertinencias, etc.).

Se tendrá muy en cuenta, también, la correcta aplicación de las normas ortográficas, penalizando las faltas de ortografía y de acentuación con 0'25 puntos cada falta distinta de ortografía y cada cuatro faltas de acentuación. Se realizarán controles

periódicos de evaluación que abarcarán los principales contenidos conceptuales y



24 de

procedimentales de la materia trabajada. Al final de curso se realizará una prueba de

evaluación global, quedando eximidos de ella, parcial o totalmente, aquello alumnos que obtuvieron resultados satisfactorios, a criterio del profesor.

Los criterios de evaluación son:

Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales

próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en televisión y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas;

identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.

Reconocer los diferentes tipos de textos, así como sus estructuras formales, y ser

capaz de utilizarlos.

Escribir con un tipo de letra personal, adecuada y legible.

Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales

cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

Conocer y emplear las normas lingüísticas, concediéndole especial atención a las

ortográficas.

Identificar el propósito y la idea general de los textos orales de ámbitos sociales

próximos a la experiencia del alumnado y dentro del ámbito académico, así como informaciones oídas en radio y TV, y ser capaz de seguir instrucciones poco complejas

para realizar tareas de aprendizaje.

Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje;

diferenciar el contenido literal y el sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves

o fragmentos atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial

atención a las figuras semánticas más generales.

Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en estos

textos.

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.

Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de

reflexión sobre el uso de la lengua.

Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.



25 de

5.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se trata de elaborar una relación, como en el ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos que permiten realizar la evaluación del alumno en esta materia.

Escritos Orales Otros

Tareas diversas realizadas por el alumnado en la

actividad diaria de la clase.

Cuaderno de clase del

alumno.

Actividades de evaluación

(libro, fichas fotocopiables, pruebas...).

Actividades de expresión

escrita.

Lectura comprensiva de

textos de diferentes tipologías y de diversos géneros literarios.

Composición pautada de textos de diversas tipologías

y géneros literarios.

Realización de dictados a

través de audiciones de CD.

Actividades interactivas.

Preguntas individuales y grupales.

Participación del alumno.

Intervenciones en la clase.

Preparación en grupo de

diversas actividades para mejorar la destreza oral: coloquios, exposiciones, conferencias, debates...

Explicación oral de anécdotas y situaciones

vividas.

Lectura expresiva.

Ficha de registro individual.

Plantilla de evaluación.

Registros.

Autoevaluación.



26 de

5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación en Lengua y Literatura castellana estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias básicas del alumno a través de todas las

actividades que lleve a cabo en primer curso. Puede servir como referente la siguiente propuesta:

CRITERIOS

1. Pruebas escritas/orales

Valoración del aprendizaje de los contenidos.

Valoración de la actitud hacia la lectura y la escritura.

Corrección ortográfica en los textos y actividades

presentadas.

Composición de textos de forma adecuada, cohesionada

y coherente.

Corrección en los dictados.

2. Actividades TIC Uso adecuado del ordenador y de las herramientas informáticas.

Tipo de participación (autónoma, con apoyo, ninguna).

Utilización de Internet de forma crítica y responsable:

búsqueda, selección y utilización de información de forma adecuada.

Grado de elaboración de la respuesta.

Interés, motivación.

3. Trabajo autónomo (aula, otros espacios)

Grado de adquisición de aprendizajes básicos.

Ampliación de estos aprendizajes.

Utilización adecuada de instrumentos y recursos propios

de la materia.

Utilización de esquemas.

Revisión habitual de resultados.

4. Participación y seguimiento de las clases (intervenciones

orales, tipo de respuestas...)

Nivel y calidad de las intervenciones.

Uso de vocabulario apropiado, correcto y respetuoso.

Uso del registro adecuado en cada situación.

5. Actividades en

grupo. Valoración individual y grupal

Capacidad de trabajo en equipo.

Grado de comunicación con los compañeros.

Capacidad de resolución de conflictos.

Interés, motivación.

Respeto hacia las opiniones divergentes y hacia los turnos de palabra en las actividades orales.

6. Dossier de trabajo personal

Presentación clara, estructurada y correcta

ortográficamente.

Actualizado.

7. Experiencias y trabajos de

Uso adecuado de los manuales de consulta (enciclopedias, diccionario...) y de Internet.



27 de

investigación Correcta selección, interpretación y síntesis de la información.

Espíritu de cooperación y compañerismo.

GRUPOS FLEXIBLES DE LENGUA 2º ESO

2º ESO

1.-Contenidos mínimos (primer trimestre).

Se impartirán cuatro unidades que corresponden con la 1, 2, 3 y 4.

-Lectura comprensiva.

-Familia léxica.

-Campo semántico.

-Categorías gramaticales.

-Análisis sintáctico (sujeto y predicado).

-Reglas generales de acentuación.

-Características del texto.

-La narrativa (definición, características, estructura).

-Lectura obligatoria:”CENTAUROS DEL NORTE”

”.

1.-Contenidos mínimos (segundo trimestre).


La polisemia.

El complemento directo e indirecto

Principales normas de uso de «b» y «v».

La sinonimia.

El complemento de régimen (CR). Y complemento Agente (Ag)

Normas de uso de las grafías «g» y «j»; «x» y «s».

La antonimia.

El complemento circunstancial.

Uso de las grafías «ll» y «y»; «h».

Tipos de oraciones: simples y compuestas, copulativas y predicativas, activas y pasivas.



28 de

La homonimia.

Las modalidades oracionales.

Lectura obligatoria:”SI NOTE VAS”

1.-Contenidos mínimos (tercer trimestre).


La paronimia.

El análisis morfológico y sintáctico de la oración.

El punto y la coma: tipos y funciones.

Hiperónimos e hipónimos.

Las variedades lingüísticas.

Tipos de variedades lingüísticas: sociales, estilísticas y geográficas.

El punto y coma; los dos puntos.

El cambio semántico.

Las variedades estilísticas.

Los signos de puntuación: la raya, las comillas, los signos de interrogación

y de exclamación.

Los préstamos lingüísticos y los extranjerismos.

Las variedades lingüísticas geográficas: variedades históricas, variedades meridionales y el español de América.

Los signos de puntuación: el guión, los paréntesis.

Lectura obligatoria:”LEYENDAS” (BÉCQUER)

NORMAS GENERALES PARA LA MATERIA:

SE ESCRIBIRÁN LOS ENUNCIADOS DE LOS EJERCICIOS

TODOS LOS EJERCICIOS SE HARÁN EN EL CUADERNO NUNCA EN EL LIBRO DE TEXTO

SE REALIZARÁN ESQUEMAS QUE DEBEN APARECER EN EL CUADERNO

SE REVISARÁN LOS CUADERNOS Y SE TENDRÁN EN CUENTA EN LAS

NOTAS DE PROCEDIMIENTOS



29 de

2.-Metodología.

-Cada sesión constará de una parte teórica y otra práctica con el objetivo de no perder el nivel de concentración del alumnado y de afianzar los contenidos teóricos.

-La teoría será trabajada con esquemas que quedarán recogidos en el cuaderno del alumno.

-Grupo C, D y 5º:

*Se realizarán dictados y lecturas en voz alta con mayor frecuencia.

*El trabajo de expresión oral y escrita se establecerá como una de las prioridades.

*Se fomentará el trabajo en pequeños grupos en actividades puntuales.

3.-Criterios de evaluación y calificación.

-Se realizarán exámenes cada dos unidades impartidas y un examen de las cuatro unidades al final de cada evaluación que contará (40% Trimestral, 15% parciales),

-La evaluación será continua, por lo que se tendrán que ir incluyendo parte de los contenidos de las unidades ya impartidas.

-Se realizarán exámenes de recuperación al final de cada trimestre

-El alumno que copie, suspende la evaluación.

-Cada lectura constará de un examen de comprensión lectora y/o trabajo cuya

nota será incluida en los conceptos.

-La nota de los trabajos de lecturas voluntarias se incluirán en los procedimientos.

-Porcentajes de calificación:

*Conceptos (exámenes de unidades y global de evaluación): 70%.

*Lecturas y expresión 10%.

*Procedimientos (trabajos, cuaderno, dictados, esquemas, fichas…): 15%.

*Actitud: 0,5%.

-Se establecerá un máximo de nota media final en cada uno de los niveles:

*GRUPO A: (10).

*GRUPO B: (8).

*GRUPO C, D, 5º: (6).



30 de

4.-Criterios de agrupamiento y tránsitos.

-GRUPO A, B, C: el criterio para pertenecer a estos grupos será el nivel de competencia curricular del alumnado, atendiendo a las evaluaciones iniciales y a la nota de la asignatura en el curso anterior y su grupo de nivel. Se intentará no superar 30

plazas en el A, 25 en el B y 15 en el C.

-GRUPO D (desdoble): estará formado por los alumnos repetidores y los que presenten un desfase de un curso en la asignatura. Se intentará no superar 15 plazas.

-5º GRUPO: estará formado por alumnos Acnee y de Compensatoria. Se intentará no superar 10 plazas.

-Los alumnos podrán cambiar de grupo durante la evaluación a criterio de los

profesores del mismo nivel. Se revisarán los agrupamientos y se analizarán los posibles cambios durante las reuniones de seguimiento y al final de cada evaluación (el examen global de final de evaluación tendrá un gran valor y podrá servir como criterio para los

nuevos cambios).

-La primera evaluación tendrá un carácter más flexible que permita realizar los cambios pertinentes con el objetivo de situar a cada alumno en su nivel adecuado.

5.-Organización de grupos y profesores para el presente curso 2014-2015.

GRUPOS PROFESORES DE 2º ESO

GRUPO A ROSA PEDRAZA

GRUPO B LALY HURTADO

GRUPO C MARÍA PÉREZ

GRUPO (desdoble)

RUBÉN SÁNCHEZ

5º GRUPO PILAR PALENCIA

6. ASPECTOS ORGANIZATIVOS PARA EL PRESENTE CURSO.

La metodología será esencialmente práctica, basada en la producción de

textos, tanto orales como escritos, en la realización de ejercicios de todo tipo (de

ortografía, morfología, semántica), en la realización de esquemas y resúmenes sobre textos dados y, naturalmente, en la lectura y comentario de textos adecuados para alumnos de doce años. Se utilizará libro de texto como apoyo (el de la editorial

Edebé nos ha parecido el más adecuado) y los alumnos deberán leer, además de numerosos textos breves, tres novelas completas: “Leyendas de Bécquer”, “Si no te vas” de la editorial EDEBÉ, ”Centauros del norte” cada una de las obras se

distribuirá en las tres evaluaciones



31 de

En el presente curso tendremos en cuenta los siguientes criterios para la

corrección de faltas de ortografía y expresión:

-bajar la nota 0.50 por cada falta distinta de ortografía en 4º ESO Y BTOS

-bajar la nota 1 punto por mala expresión, redacción y puntuación.

-bajar la nota 0.50 por cada tres faltas de acentuación en 4º y BTOS.

Estos criterios se adoptan para todos los cursos, tanto de ESO como de

Bachillerato, a excepción de 1º, 2º y 3º de ESO. En estos dos cursos se penalizarán

con 0,25 cada falta de ortografía y cada tres faltas de acentuación.

En cuanto a la realización de exámenes, se tendrá como norma general que cuando

se realicen varios exámenes por evaluación, la nota mínima exigida para la

realización de la media sea de 3. Esto se hace para garantizar unos conocimientos

mínimos tanto de lengua como de literatura.

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

1. Los grupos de 1º y 2º de ESO cuentan con clases de Apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales impartidas por un profesor especialista en la materia.

2. En 3º y 4º de ESO existe un grupo de Diversificación Curricular para alumnos que tienen unas necesidades educativas especiales.

3. Con relación a los alumnos repetidores, se les hará un seguimiento personalizado,

con explicaciones específicas si lo necesitan, y, si fuera necesario, ejercicios semanales (sustituyendo o ampliando los de los demás alumnos) en función de cada alumno en particular.

4. Agrupamientos flexibles: Nivel de instrucción. Este criterio ha mostrado su eficacia

en áreas de conocimiento tan afines a la nuestra como la enseñanza de idiomas, donde nadie se rasga las vestiduras cuando, verificados los conocimientos del alumno, este es ubicado en el nivel más adecuado a su competencia idiomática.

Esta organización conlleva, a nuestro modo de ver, una triple ventaja: a) El alumno puede sentirse integrado con el resto de los compañeros al

compartir un nivel de conocimiento semejante.

b) Interés/motivación/conflictividad. Una de las consecuencias más frecuentes de la falta de interés es la manifestación por parte del alumno de actitudes disruptivas que impiden el normal desarrollo de la clase. Las medidas destinadas a

la prevención de conflictos son contempladas cada vez más con mayor interés por parte de los colectivos implicados en la educación. Es en este contexto donde hemos de preguntarnos qué hecho motiva esa falta de deseo por aprender. Es

evidente que las causas pueden ser múltiples (sociales, familiares, experiencias docentes negativas, etc.) y su solución, en muchas ocasiones, supera nuestro marco de actuación. Por otro lado, hemos de tener presente el éxito que medidas como los

programas de diversificación vienen obteniendo desde hace años. Por todo ello, consideramos que la falta de interés puede estar motivada por un sentimiento de “estar fuera de lugar” al no alcanzar el nivel necesario para seguir la

clase con aprovechamiento. Nuestro criterio de agrupamiento puede solventar o, al menos paliar, esa situación.

c) El profesor cuenta con un grupo más homogéneo lo que le permite actuar

de una forma más eficaz y adecuada al ritmo de aprendizaje. En todo caso, hemos



32 de

de recordar la flexibilidad característica de este tipo de agrupamiento, pudiéndose

reubicar al alumno en función de su evolución académica. Esta reubicación se ha verificado en cursos anteriores a lo largo de la primera evaluación aunque no se descarta que se pueda realizar, asimismo, en la primera mitad de la segunda

evaluación. Un cambio de grupo ya más entrado el curso, no parece aconsejable aunque siempre primará el análisis de cada caso.

8. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE CURSOS ANTERIORES

1. Se entregará a los alumnos con la materia pendiente material específico de la asignatura al principio de curso, que será corregido por el profesor o profesora que les dé clase en el grupo de desdoble y bajo. También se les podrá marcar la

materia que entra en cada examen y fijar con ellos unas fechas para resolver dudas. 2. Se les hará un examen en noviembre (que abarcará la materia de las unidades

didácticas 1-7 del curso anterior), otro en marzo (que abarcará la materia de las unidades didácticas 8-14) y, si procede, un examen global de recuperación en mayo. Los exámenes se basarán, cuando sea pertinente, en el material entregado

y corregido. 3. En el caso de los alumnos de Bachillerato, los exámenes serán en enero literatura (el primer parcial), en marzo temas de lengua (el segundo parcial), y en

abril el examen global en caso de suspender. 4. Los contenidos mínimos y los criterios de evaluación son los mismos que para los cursos de referencia, y están contenidos en nuestra Programación didáctica.

5. Acompañamiento en las clases de referencia, recibí de la información, tanto por ciento de lo trabajado. Será condición imprescindible obtener un 3,5 en la nota del examen.

6. Protocolo para la recuperación de materias pendientes. .

9. FOMENTO DE LA LECTURA 1. Creación de bibliotecas de aula.

2. Selección de obras de lectura obligada (ver Programación de los distintos cursos) 3. Recomendación de lecturas que puedan ser de interés para los alumnos,

según su edad. 4. Celebración del día del libro (23 de abril) con lecturas en voz alta de poemas, monólogos teatrales, breves textos narrativos, etc. Esta celebración, que se lleva

realizando en nuestro centro varios años, se realiza en el salón de actos y participan todos los alumnos del centro. 5. Se realizarán concursos entre los diferentes niveles para favorecer el

acercamiento a los diferentes géneros y temas en diferentes fechas.



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10. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LAS TIC EN EL AULA

Para incorporar las TIC en el aula se ha integrado una serie de recursos que complementan y amplían los contenidos y las actividades de Lengua y Literatura

castellana de segundo curso. Estos recursos se incorporan al día a día en el aula, compartiendo protagonismo con los contenidos planificados para ese curso.

Búsqueda de información Búsqueda en bibliotecas, ya sean físicas o virtuales. Uso de

Internet: investigación guiada mediante buscadores y consulta de direcciones web específicas. Empleo de diccionarios y traductores digitales. Consulta de diarios y de

revistas en formato digital.

Selección de la información Mostrar al alumno/a cuáles son los criterios para la

selección de información, qué páginas web son las más adecuadas y fiables, y cómo se debe ordenar la información obtenida.

Tratamiento de la información y producción

de textos

Proponer la redacción de trabajos relacionados con los distintos aspectos de la materia, y que para ello los alumnos

usen procesadores de texto y correctores ortográficos para una correcta revisión final.

Actividades interactivas El alumno/a responde seleccionando la opción correcta, clasificando elementos de diferentes grupos, relacionándolos con flechas o situándolos en la posición

correcta. Al finalizar el ordenador informa tanto de los aciertos como de los errores.

Animaciones Explicar un procedimiento mediante imágenes y texto. Las imágenes son animadas y evolucionan a medida que avanza la explicación del tema.

Cazas del tesoro Proponer una búsqueda de información a través de la web. Se plantean una serie de preguntas y, para responderlas, el alumno/a deberá buscar información en Internet.

Bancos de imágenes Colección de dibujos y de fotografías que o ilustran textos o se relacionan con las actividades y con los contenidos

tratados en el libro.

Presentaciones Trabajos multimedia, presentaciones creativas de textos,

esquemas, realización de diapositivas.



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11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

FECHA PREVISTA

CURSOS A LOS QUE AFECTA

COLABORACIÓN RESPONSABLES

ACTIVIDAD DE TEATRO 10 DE OCTUBRE

3º ESO GRAN TEATRO DE ARANJUEZ

FCO. JAVIER MOLINA

RUBÉN SÁNCHEZ


1º BTO GRAN TEATRO DE ARANJUEZ

FCO. JAVIER MOLINA

RUBÉN SÁNCHEZ


2º BTO GRAN TEATRO DE ARANJUEZ

FCO. JAVIER MOLINA

RUBÉN SÁNCHEZ

ACTIVIDAD DE TEATRO SEGÓBRIGA

2º TRIMESTRE 1º, 2º BTO HUM.

SEGÓBRIGA FCO. JAVIER MOLINA

ACTIVIDAD DE TEATRO SEGÓBRIGA

2º TRIMESTRE 4º ESO HUM.

SEGÓBRIGA FCO. JAVIER MOLINA

DÍA DEL LIBRO TERCER TRIMESTRE

ESO COLEGIO LOYOLA SEMINARIO DE LENGUA

DÍA DEL LIBRO TERCER TRIMESTRE

BTO COLEGIO LOYOLA SEMINARIO DE LENGUA

lengua y literatura...colegio loyola salesianos aranjuez – lengua y literatura – 2º eso - curso...

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