leituras de berço. práticas de promoção da leitura com bebés dos 9 meses aos 3 anos e...

ÉVORA Bibliotecas para a Vida || 19 de Novembro de 2009 Susana Silvestre

LEITURAS DE BERÇO

Práticas de promoção da leitura

com bebés dos 9 meses aos 3 anos


AS BIBLIOTECAS PÚBLICAS NO SUPORTE À LITERACIA EMERGENTEAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS NO SUPORTE À LITERACIA EMERGENTE

1

implementarimplementar

bebetecasbebetecas

2

envolver asenvolver as

famíliasfamílias

3

formar formar

mediadores mediadores

de leiturade leitura


Implementar bebetecasImplementar bebetecas

- Criar e fortalecer hábitos de leitura desde bebé;

- Disponibilizar recursos documentais adequados à faixa

etária e ao estádio de desenvolvimento da criança;

- Apostar na formação e qualificação dos profissionais;

- Potenciar estratégias de intervenção precoce, através de

projectos de leitura de intervenção continuada.

1


Envolver as famíliasEnvolver as famílias

- A família tem um papel fundamental no desenvolvimento

linguístico da criança;

- A família é considerada um forte agente educativo;

- A componente afectiva é determinante na aprendizagem;

- As actividades de leitura conjunta são essenciais no

reforço dos hábitos de leitura.

2

Leitura

Biblioteca Família


Formar mediadores de leituraFormar mediadores de leitura

- Formar mediadores de leitura qualificados para formar

novos leitores;

- Formar famílias para que as práticas de leitura conjunta

sejam continuadas em casa;

- Transmitir ferramentas para a selecção de textos e

ilustrações de qualidade, adequadas à faixa etária e ao

nível de desenvolvimento da criança.

3


LABORATÓRIO DE LEITURALABORATÓRIO DE LEITURADOIS BRAÇOS PARA EMBALAR, UMA VOZ PARA CONTARDOIS BRAÇOS PARA EMBALAR, UMA VOZ PARA CONTAR

Objectivos

Estrutura das sessões

Metodologia de avaliação

Resultados


LABORATÓRIO DE LEITURA:DOIS BRAÇOS PARA EMBALAR, UMA VOZ PARA CONTARLABORATÓRIO DE LEITURA:DOIS BRAÇOS PARA EMBALAR, UMA VOZ PARA CONTAR

Promover actividades de leitura conjunta;

Fomentar a aquisição de comportamentos

emergentes de leitura;

Estimular as relações de afecto e de cumplicidade

entre pares;

Fornecer técnicas de promoção da leitura.


Reunião com os pais;

Registo da assiduidade;

Início da sessão – momento musical;

Lengalenga;

História;

Vogais;

Exploração dos livros com os pais.



BOLETIM DE ASSIDUIDADEBOLETIM DE ASSIDUIDADE


LIVROS SELECCIONADOSLIVROS SELECCIONADOS

Seleccionaram-se 24 Títulos com base em:

Relação texto e imagem;

Ilustrações com diferentes estilos e técnicas;

Ilustrações que estimulem a relação criança-

imagem;

Narrativas adequadas à faixa etária e ao

estádio de desenvolvimento das crianças;

Diversidade/ originalidade dos formatos dos

álbuns.


IMPORTÂNCIA DA ILUSTRAÇÃOIMPORTÂNCIA DA ILUSTRAÇÃO

Aguarelas

Colagem

Lápis de Cor

Têmperas

Fotografia

Imagens com volume (plasticina, barro, argila, metal,

cartão)


Lápis de cor


Colagem | imagens com volume


Fotografia


Aguarelas


HISTÓRIAS – QUE DINÂMICAS?HISTÓRIAS – QUE DINÂMICAS?

Exploram-se álbuns de imagens;

Narram-se histórias tradicionais;

Seleccionam-se livros com temas familiares à criança;

Fazem-se leituras em voz alta, com livro na mão,

identificando as várias partes do livro;

Recorre-se a várias formas de expressão (musical,

dramática, plástica).


CONTAR A HISTÓRIA COM A MÁQUINA DE LEITURACONTAR A HISTÓRIA COM A MÁQUINA DE LEITURA

HISTÓRIA “Qui fait peur aux petites souris?”


EXPLORAÇÃO DAS VOGAISEXPLORAÇÃO DAS VOGAIS

dos 9 aos 20 meses9 aos 20 meses:

- Exibem-se cartões de grande formato, os quais contêm

uma imagem e a palavra correspondente.

dos 21 aos 36 meses21 aos 36 meses:

- Exploram-se as vogais, associando cada letra a uma

palavra ou a uma acção da história;

- Solicita-se à criança que identifique as vogais nas

palavras.

Exploram-se as vogais, recorrendo a uma canção


NO FINAL DE CADA ACÇÃONO FINAL DE CADA ACÇÃO

DiplomaNo âmbito do projecto “Dois braços para embalar, uma voz para

contar”, declara-se que _________________________ veio à biblioteca acompanhado do(a) __________, participar nas sessões da 1ª acção, dinamizadas pela biblioteca e escutou com muita atenção todas as

histórias que foram contadas.

Mais se declara que ambos consideram a leitura de histórias e a exploração de livros a forma ideal para trocar afectos e criar

momentos de cumplicidade, pelo que continuarão este trabalho em casa e na biblioteca.

Odivelas, _____ de _____________ de 200___

DiplomaNo âmbito do projecto “Dois braços para embalar, uma voz para

contar”, declara-se que _________________________ veio à biblioteca acompanhado do(a) __________, participar nas sessões da 1ª acção, dinamizadas pela biblioteca e escutou com muita atenção todas as

histórias que foram contadas.

Mais se declara que ambos consideram a leitura de histórias e a exploração de livros a forma ideal para trocar afectos e criar

momentos de cumplicidade, pelo que continuarão este trabalho em casa e na biblioteca.

Odivelas, _____ de _____________ de 200___


Metodologias de investigação:

- Métodos quantitativo e qualitativo

Recolha dos dados:

1ª fase: Inquérito por questionário

2ª fase: Entrevista



Acção 1 2006-2007

Acção 2 2007

Acção 3 2007-2008

Acção 4 2008

Acção 5 2008-2009

Acção 6 2009

11 11 11 11 9 10

SexoAcção 1

2006-2007

Acção 2 2007

Acção 3 2007-2008

Acção 4 2008

Acção 5 2008-2009

Acção 6 2009

F 4 8 7 7 5 5

M 7 3 4 4 4 5

N.º pares participantes

Sexo das crianças



AcompanhanteAcção 1

2006-2007Acção 2

2007Acção 3

2007-2008Acção 4

2008Acção 5

2008-2009Acção 6

2009

Mãe 9 8 9 10 8 8

Pai 2 2 2 1 1 2

Avó - 1 - - - -

Relação de parentesco

HabilitaçõesAcção 1

2006-2007Acção 2

2007Acção 3

2007-2008Acção 4

2008Acção 5

2008-2009Acção 6

2009

Secundário 7 1 2 2 - 2

Superior 4 6 8 4 7 4

Habilitações académicas dos adultos



Criação de vínculos de afecto


“ (...) nós estamos ali agarradinhos ao filhote (...) ali nos miminhos e conseguimos fazer

com que estejamos mais próximos um do outro, porque hoje em dia a vida é tão apressada

que às vezes escapa-nos o tempo para estarmos um pouco com os nossos filhos e isto é

uma maneira diferente de estarmos com eles e acompanhá-los”.

“ (…) é uma satisfação e uma gratificação muito grande ver a maneira como ela reage, à

forma como nós contamos (...) sinto-me realizada porque vejo que ela consegue estar ali

aquele bocadinho de tempo comigo e estamos ali as duas a interagir muito bem”.


Interacção entre pares


“Faço sons eeee, imito as ovelhinhas, o cão ão ão, faço um bocado de teatro e

invento um bocadinho, tento pegar nas figuras, tento pegar no feedback que a criança

dá e tentar explorar com ele. É a minha maneira de contar histórias (…)”.

“E eu tenho muitas esperanças que começando com ele de minorquinhas, de

pequenino que resulte. E depois é o exemplo também que queremos passar não é?

Nós também lemos… acho que, aliás acho que já vos contei isso imensas vezes mas

às vezes ao fim de semana eu digo para ele ir buscar dois brinquedos e ele

normalmente vai sempre buscar um livro, pode não ser sempre o mesmo, mas ele vai

buscar um livro”.


Fomento de comportamentos emergentes de leitura


“(...) adora e acha imensa piada contarem-lhe histórias, então ele pega

numa revista, num livro e começa: bebé, chucha, bola, cão, vai dizendo

pequenas coisas, só não faz frases (…), ou seja ele simula aquilo que eu

faço com ele. E portanto é engraçado, porque fazemos frases muito

divertidas (risos) ora eu conto ora conta ele”.


Estímulo à memória e à concentração


“Aquela coisa que vocês começam logo…da lengalenga, do zusca zusca

salamandrusca (...), ele deve-lhe parecer familiar porque se eu lhe fizer

isso, esteja onde ele estiver UPE!!! Levanta-se imediatamente. E isso é

muito engraçado porque ele deve ir lá buscar, ou pelos sentidos ou pelo

aquilo que lhe é familiar”.


CONCLUSÕESCONCLUSÕES


Susana Silvestre | Biblioteca Municipal D. Dinis - Odivelas

[email protected] | [email protected] |

LEITURAS DE BERÇO

mailto:[email protected]

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