leitura em voz alta
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“ Venham soprar nos nossos livros.As palavras precisam de corpo. Os nossos livros precisam de ter vida” Daniel Pennac in Como um RomanceTRANSCRIPT
Leitura em voz alta
“ Venham soprar nos nossos livros.As palavras precisam de corpo.
Os nossos livros precisam de ter vida”Daniel Pennac in Como um Romance
Leitura em voz alta
A leitura em voz alta é uma actividade social que permite dar voz e
significado a um texto. A articulação das palavras, o ritmo, a entoação, o
volume concorrem para dar vida ao texto, de forma a que o ouvinte dê
largas à imaginação.
Leitura em voz alta. Porquê?
Modelo a seguir. Transmitir o prazer de ler por contágio
Meio de comunicação.
Construção de relações. Falar sobre o que se leu favorece as relações e o
desenvolvimento da linguagem oral, pois é criado um clima de confiança que
motiva a querer falar e a manifestar interesses pessoais.
Leitura em voz alta. Porquê?
Respeito pelas opiniões. Ao conversar sobre o lido, os formandos aprendem
que não existem interpretações únicas e que devem respeitar as diferentes das suas
e aprender com elas.
Momento de aprendizagem. Introdução de novos conceitos, novo
vocabulário e informação acerca do mundo. A leitura em voz alta pode eliminar a
falta de concentração e facilitar a compreensão. E, porque facilita a compreensão
permite acesso a obras para além das capacidades dos ouvintes.
Leitura em voz alta. Porquê?
Desenvolvimento da capacidade de escutar, memória e imaginação. Quando os olhos não estão ocupados, a imaginação está livre para voar.
Nas crianças, favorece a auto-estima. A criança sente-se segura ao ter um adulto a ler para ela.
Anima a ler
Selecção de textos
Nem todos as obras servem o propósito
Ter com conta o nível dos ouvintes, os seus interesses,
preocupações e problemas. Muitos adultos de hoje abandonaram a leitura
porque os primeiros 2 ou 3 livros com que tiveram contacto foram muito difíceis.
Ninguém lê por prazer se estiver a fazer um grande esforço e ninguém gosta do que
não compreende.
Que explorem as necessidades fundamentais do ser humano
(amor, segurança …)
Qualidade do texto e o conteúdo
Selecção de textos
Ter em conta diversos tipos de texto (poesia, biografias, obras de
teatro …)
A obra deve ser do agrado do professor
Interesses fundamentais:
Fantástico, mágico
Realismo
Aspectos intelectuais, sentido moral
Prazer na linguagem (todos)
Recomendações:
Preparação: leitura prévia da história. Quem lê expõe aos outros a sua relação
com o texto, o seu conhecimento, mas também a sua ignorância.
Postura correcta. A postura influencia a comunicação. Postura corporal erecta, confortável, de
frente para a plateia. Transmite segurança e vontade de comunicar.
Preparação do espaço. Os ouvintes devem estar confortáveis.
Estabelecer uma quebra entre o tempo escolar e o de leitura em voz
alta.
Apresentar o autor ou propor pesquisa sobre o mesmo.
Comentar o título, falar sobre a época, predizer o conteúdo
Recomendações
Duração da leitura: 10 a 15 minutos.
Imperativo: silêncio. Ainda que seja óbvio, nem sempre é fácil consegui-lo,
numa sociedade e escola em que a personalidade se afirma pelos décibeis que
debita.
Trabalhar a articulação das palavras e a dicção. Pede-se precisão com
os números, devemos fazê-lo com as palavras. Vaca não é o mesmo que baca.
Pausas e entoação: Respirar o texto e respeitar os sinais de
pontuação. “A pontuação é a escrita do silêncio”(Gerardo
Cirianni). A entoação permite enriquecer o significado e a
capacidade expressiva do contador de histórias.
Recomendações
Entoação linguística e entoação emocional. O entusiasmo de quem
conta contagia quem ouve. Da mesma forma, se está num dia não, é melhor adiar
a leitura., para não transmitir no texto que lhe vai na alma. Quem ouve capta o
desinteresse.
Voz: imitações e entoações (voz fininha para um leão e voz grossa para um rato)
Dar tempo às reacções espontâneas
Expressão: usar contacto visual e expressões faciais. Não contrariar o que
dizemos com a linguagem corporal. Manter o contacto visual. Não se trata só do
livro, mas também de quem conta.
“Una lectora modelo debe ser un instrumento perfectamente neutro y dócil. Una pura herramienta. Éste és sin
dua, su límite, pero también su grandeza” (Raymond Jean) A utilização excessiva de mudanças de voz, ritmo
podem levar a uma sobre-actuacão, em que o texto “perde” para quem o lê
Recomendações
Quando parar: na leitura de capítulos, parar a leitura em pontos realmente atractivos e retomar na sessão seguinte.
Atenção a decair: pedir previsões sobre o que vai acontecer .
Formular questões. Valorizar as questões preditivas e de valores. O objectivo é fomentar a participação na discussão e não avaliar os conhecimentos sobre a obra. Não podemos instrumentalizar o livro. (O que faria se estivesse no lugar da personagem, semelhanças entre a obra e a própria experiência …)
Convidar outros professores, pessoal da escola, personalidades do meio para ler. Contribui para a valorização do acto de ler. O texto deve ser previamente fornecido a quem vai ler, para que se possa preparar.
Solicitar voluntários de entre os formandos para ler. Não deve ser imposto, assim como a leitura não deve ser avaliada.
Estratégias
O objectivo destas estratégias é que cada um vá ganhando confiança na leitura em voz alta, para que não se sinta um estranho ao ler para outros.
O importante é soltar a voz.
Estratégias trabalhar a articulação, sílabas e velocidade
Ler o texto, variando a intensidade de acordo com o tamanho das letras
Ler, memorizar e recitar trava-línguas.
Quem continua? Numeram-se as linhas do poemas. Distribuem-se cartões com números do 1 ao X, tantos quantos os alunos. Cada aluno deverá ler a sua linha, na ordem estabelecida.
Ler textos diversos, de acordo com regras pré-estabelecidas: não ler o “O”, não ler o “R”, subir o tom no “A”
Estratégias trabalhar a articulação, sílabas e velocidade
Ler textos sem sentido. Conversar sobre a dificuldade em “ler bem” sem compreender o texto.
Ler o texto de diferentes formas: alto, baixo, a rir, a chorar, assustado, com soluços, bêbado, a gritar, constipado, com muito sono, com o dedo no nariz, furioso, chique, militar, sem dentes, como um político.
Ler o texto mudando a velocidade: nos parágrafos pares, ler devagar, nos ímpares, ler rápido.
Estratégias para trabalhar as pausas, volume e entoação
Ler textos sem pontuação
Leitura colectiva de um texto em prosa ou poema. Combina-
se previamente onde parar a leitura (sinal de pontuação, linha
…). Este tipo de leitura obriga o leitor seguinte a ajustar o tom
e ritmo da leitura, para garantir a coerência do texto.
Escrever palavras que sugiram leveza, peso, calor, frio, triste,
alegre. Ler cada uma com o tom que sugere o seu significado.
Construir frases com as palavras e repetir o tom.
Estratégias para trabalhar as pausas, volume e entoação
Fazer corresponder sons aos sinais de pontuação. Uma pancada na
mesa para o ponto final, bater uma palma para as vírgulas, um
ohhhhhhhhhhh para as reticências, um ah? para a interrogação, e
ler um texto usando estes sons.
Estratégias para recitar poemas e leitura de contos
Seleccionar poemas ou contos tradicionais curtos e preparar a sua
leitura expressiva, anotando nas margens como se deve ler
(calmo, em tom de ameaça, com tom de gozo, olhar o público,
etc). Atender aos sinais de pontuação.
Procurar gestos e movimentos que se escondem nos textos, e que
ajudam a transmitir o seu conteúdo.
Realizar jogos de mímica e expressões(provérbios, poemas …)