la vida del escritor y geÓgrafo luÍs aranguibel. un …
TRANSCRIPT
1
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
NÚCLEO UNIVERSITARIO “RAFAEL RANGEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
PAMPANITO ESTADO TRUJILLO
LA VIDA DEL ESCRITOR Y GEÓGRAFO LUÍS ARANGUIBEL.
UN APORTE EDUCATIVO
Autora: Briceño R Angélica C Tutor: M.Sc: Rosilio Alfonzo
Trujillo, Marzo de 2012
2
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
NÚCLEO UNIVERSITARIO “RAFAEL RANGEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
PAMPANITO ESTADO TRUJILLO
LA VIDA DEL ESCRITOR Y GEÓGRAFO LUÍS ARANGUIBEL.
UN APORTE EDUCATIVO
Proyecto de Trabajo de Grado para optar al Titulo de Licenciada en
Educación. Mención Historia y Geografía
Autora: Briceño R Angélica C Tutor: M.Sc: Rosilio Alfonzo
Trujillo, Marzo de 2012
4
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
NÚCLEO UNIVERSITARIO “RAFAEL RANGEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
PAMPANITO ESTADO TRUJILLO
AUTORIZACIÓN DEL TUTOR
Yo, Rosilio Alfonzo, C.I N°. 12.499.511, autorizo a la bachiller Briceño R
Angélica C. C.I N°. 16.638.067 para que inscriba el anteproyecto de grado
titulado LA VIDA DEL ESCRITOR Y GEÓGRAFO LUÍS ARANGUIBEL. UN APORTE EDUCATIVO; para optar al título de Licenciado en Educación,
mención Historia y Geografía, y me comprometo a asesorarlo hasta la
culminación del mismo.
En _____________ a los ______ días del mes de _____________________
de 2011
______________________
M.Sc: Rosilio Alfonzo
iii
5
DEDICATORIA
Quiero dedicar este logro a mis padres, quienes siempre inculcaron en
mí el deseo de superación, valores que poseo. A mi hija por ser la razón de
querer ser un mejor ser humano, a mis hermanos por compartir los mismos
ideales y sueños.
Al geógrafo Luís Aranguibel, dedico este trabajo de grado por ser quien
me inspiro a realizarlo, y poder dar a conocer sus trabajos realizados. Por
primera vez no sea él quien escribe acerca de algún personaje sino sea de él
de quien se escribe. Profesionales como usted con esa dedicación y
constancia es que nuestro país necesita.
iv
6
AGRADECIMIENTO
Primeramente a Dios Todopoderoso por darme buena salud y la dicha
de vivir y disfrutar cada día de mi vida y siempre ser mi guía.
Agradezco inmensamente a mis padres Plinio Briceño y Celina
Ramírez porque con su amor y paciencia, disposición y sacrificios, siempre
me han apoyado durante todo este camino y es un logro de los tres.
A la razón de mi ser… Laura Sofía, gracias hija por darme fortalezas
para siempre seguir adelante, y brindarme alegrías.
A mis hermanos Luís Miguel y Amanda por todo su apoyo, y siempre
estar disponibles.
A la Sra. Elvia Castro por brindarme su apoyo y cariño incondicional,
confiando y creyendo en mí.
A la ilustre universidad de los andes por contar con excelentes
profesores, de quienes me llevo sus enseñanzas, y aprendizajes,
haciéndome sentir satisfecha de haber sido estudiante de esta reconocida
casa de estudio.
Al profesor Rosolio Alfonzo por aceptar ser mi tutor y guiarme durante
esta última etapa de mi carrera profesional.
Al geógrafo e historiador Luís Aranguibel, eternamente agradecida por
abrirme las puertas de su casa y permitirme dar a conocer su vida y obra.
Personas como usted son el mejor ejemplo de superación, constancia y
profesionalismo que existen. Gracias!!!
A la profesora Herminia Cáceres por toda su colaboración prestada.
A mis amigas Carolina La Cruz y Suilmayerlin Zapata, por siempre
poner a mi orden su casa y apoyarme de una u otra manera en Trujillo. Por
ser una amigas y compañeras incondicionales.
v
7
ÍNDICE GENERAL
pp. DEDICATORIA………………………………………………………………. iv AGRADECIMIENTO………………………………………………………… v RESUMEN…………………………………………………………………… vii INTRODUCCIÓN……………………………………………………………. 1 CAPÍTULO I DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
Planteamiento del Problema………………………………………. 3 Formulación de Problema………………………………………….. 8 Objetivos de la Investigación………………………………………. 8
Objetivo General………………………………………………… 8 Objetivos Específicos…………………………………………… 8
Justificación de la Investigación…………………………………… 9
CAPÍTULO II REFERENTE TEÓRICO
Antecedentes………………………………………………………… 11 Bases Teóricas……………………………………………………… 14
CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación……………………………………………….. 35 Diseño de Investigación……………………………………………. 35 La Técnica…………………………………………………………… 36 Validez y Confiabilidad……………………………………………... 37
Validez……………………………………………………………. 37 Confiabilidad…………………………………………………….. 38
Instrumento de Recolección de la Información………………….. 38 CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE LOS INSTRUMENTOS
Guía de entrevista al geógrafo Luís Aranguibel………………….... 40 Triangulación de la Información……………………………………... 44
CAPÍTULO V DISEÑO DE LA PROPUESTA
Presentación de la Propuesta……………………………………….. 46 Justificación……………………………………………………………. 47 Objetivos de la Propuesta……………………………………………. 48
Objetivo General………………………………………………….. 48 Objetivos Específicos……………………………………………. 48
vi
8
Elaboración de la Guía didáctica……………………………………. 50
CAPÍTULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones………………………………………………………….. 67 Recomendaciones……………………………………………………. 69
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………… 70 ANEXOS……………………………………………………………………… 73
Instrumento dirigido al escritor y geógrafo Luís Aranguibel……. 75 Carta de Experto……………………………………………………. 77
vii
9
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
NÚCLEO UNIVERSITARIO “RAFAEL RANGEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
PAMPANITO ESTADO TRUJILLO
LA VIDA DEL ESCRITOR Y GEÓGRAFO LUÍS ARANGUIBEL.
UN APORTE EDUCATIVO
Autora: Briceño R Angélica C Tutor: M.Sc: Rosilio Alfonzo Lugar y fecha: Trujillo. 2012
RESUMEN
Las historias de vida constituyen la revisión de lo cotidiano del ser
humano, permiten comprender la actividad social, económica, educacional y psicológica del individuo; por ello, la finalidad de la siguiente investigación es describir la vida del escritor y geógrafo Luís Aranguibel como aporte a la educación del municipio Bolívar del estado Barinas. Referente al marco metodológico, se orientó en un estudio cualitativo. Para el diseño de la investigación, la misma se situó en las llamadas Historia de Vida. Se realizó partiendo de las fuentes, escritos, hemerográficos, entre otras; por su parte la investigadora realizó un trabajo basado en un contacto directo con el sujeto de estudio, Las técnicas de recolección de datos son las estrategias que utilizó el investigador para recolectar información sobre un hecho o fenómeno. a validez del instrumento, fue sometido a juicios de expertos, para ello se aplicó en dos oportunidades el instrumento para verificar su confiabilidad; utilizó el guión de entrevista y el registro de observación documental cuyos resultados fueron analizados. Finalmente se puede decir que la revisión de la vida y obra del geógrafo Luís Aranguibel constituyó un trabajo de investigación, el cual dió fruto satisfactorio como fue conocer su niñez, aportes como investigador, sus vivencias, el trabajo en función de la educación; así como sustraer la parte humana que aun cuando padece la enfermedad es un hombre con tesón, creatividad y espíritu enaltecedor a pesar de las dificultades a logrado las metas propuestas
Descriptores: Vida del Escritor - Geógrafo- Aporte Educativo.
viii
1
INTRODUCCIÓN
El hombre como ser social, se ha preocupado que los conocimientos de
la humanidad vayan pasado de generación en generación y la forma idónea
para ello es a través de las fuentes escritas, las cuales han permitido la
recolección de fuentes orales, incorporación de documentos, registros de
investigación, entre otros; que han permitido dejar informaciones como
legado fundamentados en basamentos científicos, tal como se hace a través
de la historia y la geografía
Además, hay que agregar que la escritura también es un medio de
expresión, una forma de compartir con todos los de ahora y también los que
vendrán empleando la poseía, la ciencia, la tecnología, el arte, el diseño y
hasta la propia vida en relatos que hablan de quién escribe por su forma, su
lenguaje y aportes en fin es una puerta donde se escapa parte de los propio
para compartirse con los demás, aquí mismo en cada respuesta alguien va
dejando algo de si para que lo conozcan todos los que de una manera u otra
estén interesados en los temas guardados en ese texto, pudiendo ser algo de
su forma de pensar y de sentir, su agresión y su paz, su felicidad y su dolor,
respeto, en fin eso va a estar condicionado con el pensamiento del escritor.
El siguiente estudio parte de la iniciativa de describir la vida del escritor
y geógrafo Luís Aranguibel como aporte a la educación del municipio Bolívar
del estado Barinas; la cual se efectuará motivado a que dicho publicista se ha
dedicado desde hace años a revelar la geohistoria del municipio Bolívar,
donde sus textos han sido el aporte principal para el conocimiento de los
barineses, llevándolo a convertirse en un ser de una gran sensibilidad
humana por su región, gentilicio e idiosincrasia; aun teniendo sus limitaciones
físicas, estas no le han doblegado, sino que por el contrario, lo hacen fuerte,
2
crítico, almacenando en su alma el deseo de superación para ver realizada
cada uno de sus sueños .
El estudio por sus características se realizará en una investigación de
carácter cualitativo, enfocado en una historia de vida, compartiendo dentro de
ella la descripción de la vida del escritor y geógrafo Luís Aranguibel como
aporte a la educación del municipio Bolívar del estado Barinas; el cual en lo
sucesivo registrará los datos que tengan mayor relevancia, en cuanto a la
vida de dicho escritor.
Para el desarrollo del estudio en primer momento se encuentra el
capítulo I, en el cual se desarrolla el planteamiento del problema, consiste en
que el investigador determina el tema a investigar. Los objetivos de la
investigación, y justificación de la investigación, donde se señala la
importancia. Así mismo se localiza el capítulo II, estableciendo el marco
teórico que en realidad significa integración dinámica del conocimiento, allí se
ubican los antecedentes de la investigación y bases teóricas. El capítulo III,
se cimienta en el marco metodológico. El Capítulo IV: presentación y análisis
de los resultados producto de la aplicación de la encuesta; así como su
interpretación. El Capítulo V: presenta el diseño de la propuesta y sus
objetivos, y último la bibliografía de las fuentes utilizadas.
3
CAPÍTULO I
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
Planteamiento del Problema
El humano es eminentemente sociable, no crece aislado, sino bajo el
influjo de los demás y está en constante reacción a esa influencia; la cual
puede ser positiva o negativa, todo va a depender del entorno en que se
desarrolle. La enseñanza, la experiencia, los conocimientos, las habilidades,
destrezas y hasta las misma limitaciones son el resultado de la connivencia,
del interactuar en la búsqueda de respuesta a la incógnita que cada día se
presentan bien sean porque el medio lo exige o simplemente por una
curiosidad humana que como personas es necesario, siendo esto un efecto
de la condición propia y el entorno con que la sociedad perpetua su
existencia.
La trascendencia de la enseñanza-aprendizaje, tiene como finalidad
proporcionar los medios para adquirirlos y facilitarlos; donde se encuentren
como principales protagonistas el ciudadano, la sociedad y el Estado, siendo
ellos quienes facilitan los medios, las técnicas y los recursos, para la puesta
en práctica y la adquisición de todos los conocimientos necesarios en el logro
personal y el engrandecimiento de la sociedad; puesto que, a través de ella
se requiere la formación y preparación de un ciudadano orientado en un
pensamiento creativo, reflexivo y crítico.
Para Vergara (2007), “la tendencia actual de la sociedad se dirige hacia
la disminución de la teoría para complementarla con la práctica” (p. 56). En
este campo, existen varios métodos, uno de ellos es la disponibilidad del
humano de vencer las barreras que se le presentan y los medios lo llevan a
4
lograr las metas las cuales normalmente son más accesibles de obtener si
existe una disposición intrínseca orientada hacia la motivación y una
extrínseca parte del medio influyente para la adquisición de los beneficios
que como humano debe alcanzar y vencer las barreras encontradas a lo
largo de la vida.
El hombre, por su naturaleza, está en constante desarrollo de sus
habilidades y explorando cada día nuevos horizontes, para orientarlos hacia
el deseo de ser cada día mejor, superar sus propios y cumplir sus
pensamientos. Desde la creación existe un interés de descubrimiento por
parte del ser en conjunto con un anhelo de sabiduría y conocimiento,
orientados hacia la importancia del escribir para dejar los legados a las
nuevas generaciones; así como también ofrecer el conocimiento del entorno
donde se habita; tal como es el conocimiento de la historia y la geografía.
Un aspecto importante del hombre en su paso por el mundo es dejar
legados a las nuevas generaciones; pero para esto debe hacerlo desde el
afianzamiento de su cultura, partiendo del esfuerzo para rescatar, difundir y
estimular la valoración de su identidad, para que aquellos a quienes llega
puedan interpretar el accionar del pasado, en la búsqueda de nuevos
vestigios que le permitirán la orientación de su futuro. En tal sentido, la
identidad de un pueblo esta ligado a su quehacer, pensamiento y accionar.
En este caso, se considera la cultura como aquella actividad humana que se
aprende en la convivencia cotidiana dentro de grupos sociales, sectores y
sociedades, en función de intereses mancomunados.
De acuerdo con la opinión de Montiel (2008):
Es impresionante la capacidad del ser por ir aplicando sus conocimientos en beneficio del descubrimiento de otros; como en las antiguas sociedades. Épocas gloriosas en la que el hombre se organizó de manera ordenada y sistemática en beneficio de los descubrimientos de las ciencias naturales y sociales que a la larga le han permitido poder entender lo que sucede a su alrededor (p.12).
5
Al situarse frente a un plan de análisis de las técnicas empleadas por la
sociedad, sin duda que se reunirá al hombre como un ser inteligente y capaz
de aprovechar sus capacidades en función del descubrimiento, del estudio de
su comportamiento y especialmente al de su espacio geográfico. Capacidad
que podría ser aún mejor aprovechada si en conjunto con el saber se dejen
atrás los miedos, la opresión y se idealice una sociedad en armonía y respeto
mutuo como en la época que marca el período de ofrecer a sus semejantes
información, vivencias y actuaciones teniendo como propósito la búsqueda,
investigación, el seguimiento, las indagaciones; tal como lo realiza el
geógrafo Luís Aranguibel, ciudadano oriundo de Barinitas, quien con el paso
de los años le ha aportado a la colectividad de municipio Bolívar una serie
libros relacionados con la geohistoria de dicha comunidad y que cada día se
trasforman en parte del material informativo e investigativo con que cuentan
quienes de una manera u otras requieren de información de las parroquias
Calderas, Altamira de Cáceres y Barinitas.
Es por ello, que hablar describir o dejar plasmada la vida del escritor y
geógrafo Luís Aranguibel se ha convertido un reto para cualquier
investigador, a pesar de ser una persona con limitaciones físicas no ha
dejado que ellas lo arropen; sino por el contrario se ha transformado en un
pedagogo, escritor, investigador, recopilador de datos, entre otros aspectos
que lo orientan hacia el estudio de la geohistoria del municipio Bolívar; textos
informativos, didácticos y de fuente bibliográfica llenos de indagaciones
fidedignas sobre la ocupación, mudanza, historia y ubicación geografía de
estas tierras cunas de poetas que hacen sentir orgullosos a su gentilicio.
Hoy por hoy el geógrafo Luís Aranguibel cuenta con una serie de
documentos escritos relacionados con el municipio Bolívar que se han
convertido en lectura obligada para encontrar información relacionada con el
municipio Bolívar y el estado Barinas; sin embargo, de acuerdo a su propia
información fueron tiempos difíciles incursionar en el mundo de la literatura y
especialmente cuando sus limitaciones físicas de por vida lo han
6
acompañadlo y cada día se vuelven más intensas, sin embargo su
constancia, tesón, inteligencia y deseo de superación lo han hecho para el
gentilicio del municipio Bolívar parte de su sentir.
Como en toda época no existe un límite en el conocimiento y siempre se
esta en constante investigación y desarrollo de nuevas metodologías que
permitan ampliar más la gama de posibilidades; tal como lo ha planteado el
geógrafo Luís Aranguibel que desde su inicios como estudiante en Barinitas
se interesó por la geohistoria del municipio Bolívar lo cual le fue permitiendo
almacenar información que luego plasmó en sus libros al regreso de la
cuidad de Mérida, donde recibe el título de Geógrafo motivado por lo que
antes había sido un siempre interés de adolescente más tarde le brindaría a
la comunidad del municipio Bolívar textos que registran la geohistoria de su
región.
El estudio de la geografía para Luís Aranguibel se ha convertido en
parte de su propia existencia, lo que le ha permitido involucrase con las
instituciones gubernamentales, educativas y sociales del municipio Bolívar,
puesto que ha pasado hacer un catedrático de la geohistoria de la zona antes
menciona y que hoy sus libros son el medio de consulta en las diferentes
instituciones educativas, lo cual es un aporte a la educación y conocimiento
de los niños, niñas, jóvenes y adultos de la geografía e historia de las tres
parroquias que comprenden el municipio.
Lo antes señalado, se menciona motivado a que sus libros son el medio
informativo e investigativo que se emplea para conocer al municipio Bolívar,
puesto sus obras destacan aspectos de la geografía e historia que antes se
encontraban dispersa en la comunidad; sin embargo, el escritor y geógrafo
Luís Aranguibel a través de trabajos de investigación ha efectuado una ardua
labor de recopilación de información, lo cual lo ayuda a desarrollar temas de
investigación; beneficiando esto a estudiantes y colectivo general en la
búsqueda e indagación relacionada al municipio en sus diferentes
características. En consideración a ello, el sector educativo se apoya en
7
estos trabajos investigativo, siendo el aporte a la geohistoria del municipio
Bolívar; beneficiando a los estudiantes del subsistema de educación básico,
media, universitaria y al conglomerado en general que utiliza y requiere de
cualquier información relacionada con el mismo; lo cual se traduce en una
fuente fidedigna de las indagaciones que se realizan desde las diferentes
instituciones educativas.
La dinámica del pensamiento geográfico e histórico se encauza hacia
nuevos rumbos donde la localización, distribución, e interacción espacial son
entendidas en términos de hipótesis y leyes bajo el supuesto que las
relaciones presentes en el espacio no sólo pueden ser descritas y
explicadas sino también predecibles por cuanto responden a principios
generales de organización espacial e históricos partiendo de las diversas
recopilaciones que se han tenido por años con el propósito; el enfoque es
describir procesos históricos y explicación de la distribución espacial del
municipio Bolívar, los cuales contribuyen al estudio de los pueblos que dieron
origen a lo que hoy es el estado Barinas.
El punto de partida del estudio se enfoca en describir la vida del escritor
y geógrafo Luís Aranguibel como aporte a la educación del municipio Bolívar
del estado Barinas; donde su norte esta dirigido a ampliar la variedad de la
geohistoria de temas tratados siempre de forma original y exigente;
acompañado de la imaginación y la ciencia que se unen para encontrar la
dimensión geográfica a problemas de gran actualidad y para abordar esos
temas con un método exigente que busquen plasmar cada hecho histórico
resaltante dentro de esta tierra cuna del nacimiento del estado Barinas.
Es por ello, que el geógrafo Luis Aranguibel se ha abocado al estudio y
revisión de la geografía del municipio Bolívar; donde sus textos forman parte
de la actividad educativa en escuelas, liceos y universidad; puesto que allí se
orienta la búsqueda e indagaciones geofísicas de lo que comprenden las
parroquias Calderas, Altamira de Cacarees y Barinitas, quienes lo
conforman.
8
La relevancia del estudio parte de la iniciativa de conocer el trabajo
realizado por el escritor y geógrafo Luís Aranguibel, quien ha aportado al
estudio de la geografía regional textos que le han permitido al gentilicio del
municipio Bolívar, el estado Barinas y fuera de estas fronteras un material
bibliográfico de fácil lectura y compresión, donde se establecen las
características geográficas, físicas, aporte de la población, registros
económicos, historias de pobladores, entre otras; que han permitido nutrir el
conocimiento de los estudiantes y comunidad en general.
Formulación de Problema
¿Cómo ha sido la vida del escritor y geógrafo Luís Aranguibel y su
aporte a la educación del municipio Bolívar del estado Barinas?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Describir la vida del escritor y geógrafo Luís Aranguibel como aporte a
la educación del municipio Bolívar del estado Barinas.
Objetivos Específicos
- Identificar los rasgos biográficos del escritor y geógrafo Luís
Aranguibel.
- Conocer los aportes geográficos ofrecidos por el escritor Luís
Aranguibel al estudio del municipio Bolívar como aporte a la educación.
- Analizar las obras escritas por el escritor y geógrafo Luís Aranguibel
como aporte a la educación del municipio Bolívar del estado Barinas.
9
Diseñar una guía didáctica de los aspectos geohistóricos del municipio
Bolívar, tomando en cuenta los aportes de la vida y obra del escritor Luís
Aranguibel.
Justificación de la Investigación
En la búsqueda de entender su función en la vida, se proponen
orientaciones geohistóricas para mejorar la enseñanza desde el saber
pedagógico que posee el educador, éste proporcionaría su propia capacidad
de innovación para construir conocimiento contextualizado en la dinámica
socio-cultural. A la vez que estimularía investigar su propia práctica como
alternativa para mejorar la enseñanza geográfica e histórica y adaptaría sus
actividades formativas a los nuevos cambios del país.
En este particular se resalta el planteamiento de Millán (2003), que
busca darle a los contenidos de la geografía e historia la pertinencia,
contribuyendo a formar un individuo participativo en función del colectivo,
conocedor de su problemática y capaz de dar respuesta a la misma,
orientado a generar análisis de realidades y conocimientos de la dinámica
espacial de su entorno; así como también la elaboración de planes para un
desarrollo económico y social equilibrado. La enseñanza geográfica e
histórica tiene que llevar consigo el planteamiento de ofrecer aportes ligados
al mejoramiento de los conocimientos.
La enseñanza de la geografía e historia es compromiso social, es
militancia activa, un medio para crear conciencia de patria, la fuerza teórica -
metodológica e innovadora tiene que prevalecer entre el debate para el
cambio, pero sobre la concepción de una nueva escuela con vinculación
comunitaria; puesto que, ello será el medio que le permitirá a los estudiantes
alternativas para la consulta, la investigación, la indagación, entre otras
acciones; de igual manera para los docentes referencias donde puedan
10
despertar el interés de los alumnos; así como a la población tener un escritor
preocupado por plantear la geohistoria de su terruño, brindando una fuente
de información.
En este particular Moy (2005), señala que:
Ante la debilidad que presenta la enseñanza de la Geografía y la historia en la Escuela Básica, el docente debe insertarse como propulsor de propuestas comprometidas con la formación de un alumno protagonista en la acción, en beneficio propio y de la comunidad. (p.3)
Ante tales planteamientos se describirá la vida del escritor y geógrafo
Luís Aranguibel como aporte a la educación del municipio Bolívar del estado
Barinas; quien ha contribuido al estudio de la geografía e historia de dicho
pueblo, el cuales encuentra ubicado al pie monteandino, donde hasta ahora
sus textos se han registrado como los de mayor interés en el campo de la
geografía e historia y que además a contribuido a formar parte de la
información que se maneja en las instituciones educativas y en la
colectividad como aporte a la enseñanza aprendizaje en dicho municipio.
11
CAPÍTULO II
REFERENTE TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
Los antecedentes recogen estudios anteriores que le permiten hacer
una revisión de los que guardan relación con el tema en cuestión; por esto se
toman en consideración los siguientes:
Arevalo (2006), efectúo un trabajo de investigación “Historia de la vida
de Virgilio Tosta como la fuente del Universitario Integral” el cual tiene su
origen en la historia de vida convivida entre un alumno (Omar Arevalo) y su
profesor de Sociología jurídica (Virgilio Tosta). Se inicia en el año de 1982 y
se extiende hasta estos días (2006). Se trata de una investigación de
carácter cualitativo, que en el contexto del método biográfico, asume el reto
epistemológico de transitar el camino de la historia de vida como método
propiamente dicho y particularmente se identifican con la propuesta de la
historia de vida-convivida.
Para interpretar la historia de vida de un universitario integral, necesario
es dirigir la mirada hacia sus valores personales que han marcado su meta
de vida. Un docente exitoso; cuyos logros pudieran desearse o
complementarse con su cualidad de investigador o extensionista, a todas
luces resulta interesante cuándo uno de los problemas vitales de la
educación venezolana, es que la mayoría de los docentes se ocupan de la
actividad docente de aula, de actividades académicas o administrativas, pero
muy poco se dedican a las actividades de investigación y/o extensión de
manera simultanea.
La misma se relaciona con el estudio ha efectuarse, motivado que está
en concordancia con un trabajo de campo descriptivo, orientado a la
12
búsqueda de información, como es describir la vida del escritor y geógrafo
Luís Aranguibel; tal como se reseña la vida del cronista del municipio de San
Rafael de Carvajal del estado Trujillo; quien proporcionó parte de su legado a
la comunidad.
Paredes (2007), en su trabajo de investigación “Una historia de vida: la
labor del Cronista del municipio San Rafael de Carvajal, Rafael Benito
Perdomo“. El presente estudio tuvo como propósito, conocer la labor del
cronista local a través de la historia de vida de Sr. Rafael Benito Perdomo,
cronista del municipio San Rafael de Carvajal del estado Trujillo. Desde el
punto de vista metodológico, la investigación es descriptiva con diseño de
campo, apoyada en la modalidad cualitativa; en cuanto al método se utilizó la
historia de vida, empleando la técnica de la observación y como instrumento
para la recolección de los datos y la entrevista no dirigida. Los resultados
permitieron conocer la labor del cronista local Sr. Rafael Benito Perdomo con
su experiencia en narrar los hechos históricos del municipio San Rafael de
Carvajal.
Entre las conclusiones se destaca el compromiso del cronista como
mediador de los conocimientos, saberes y aprendizajes de enaltecer la
identidad local y regional. Se recomienda estimular entre los docentes
proyectos de aula relacionados con la historia escolar local y regional a fin de
promover el intercambio de ideas y la valoración por lo singular de cada
comunidad.
La relación con el estudio que se quiere efectuar, se partirá de estudiar
la vida y obra del escritor bariniteño Luis Aranguibel, así como se elaboró la
historia de vida y la labor del Cronista del municipio San Rafael de Carvajal,
Rafael Benito Perdomo; dejando aportes de interés de su actuación como
hombres público; de igual manera la que se efectuará tomará significancia;
puesto que, la misma sirva de guía para la revisión de vida de estas
personas que se espera en lo sucesivo contribuyan a la orientación de
quienes se dedican a la investigación.
13
Aguilar (2010), efectúo la investigación llamada “Describir la ética del
profesional de la docencia para el fortalecimiento del liderazgo a partir de la
historia de vida de la Dra. Ysaira Villamizar, Directora del Grupo Escolar
Orinoco de la parroquia de Barinitas, municipio Bolívar del estado Barinas”,
señalando que la ética de una profesión esta constituida por principios de
acción aplicable a la solución de problemas que afectan la relación entre
individuos.
Por otra parte, el liderazgo docente es una situación de dominio que
realizan ellos para orientar permanentemente la conducta de sus seguidores
en este caso, esta inducido en primer lugar al ámbito del aula, a sus
estudiantes, pero que también es ejercido entre sus colegas por el hecho de
contar con los conocimientos y las herramientas necesarias para animarlos a
actuar juntos para conseguir una nota, sea esta reivindicaciones o de logros
académicos u otro municipio genial y/o institucional. La presente de la
historia de vida de la Dra. Ysaira: Villamizar versa en el estudio arraigado de
la ética y el liderazgo sin ética para esta última es un rasgo insustituible del
líder cuando un docente alimenta sus habilidades para iluminar el camino de
sus colegas en función de un mejor desempeño profesional y en
consecuencia alcanzar mejores logros, más seguidores tendrá a su
alrededor; puro si se detecta incongruencia entre esa teoría y su practica, y
un comportamiento moral inadecuado personal y profesionalmente ese
liderazgo se hace vulnerable.
En cuanto a la relación con la investigación que se desarrolla el estudio
efectuado presente actividades que se conjugan con ella pudiéndose
destacar la descripción de la vida profesional de la docencia para el
fortalecimiento del liderazgo a partir de la historia de vida de la Dra. Ysaira
Villamizar, quien tiene dentro de su interés establece la acción pedagógica
de quienes la rodean, especialmente en la educación, donde convergen
diversos criterios, opiniones, actitudes, entre otras; que hacen de su vida una
actividad trascendental; tal como lo efectúa el escritor y geógrafo Luís
14
Aranguibel en su aporte a la educación del municipio Bolívar del estado
Barinas a través de un material bibliográfico.
Bases Teóricas
Teorías que Sustentan la Investigación
Para dar inicio a las bases teóricas se efectuará la descripción y análisis
de términos que guardan relación con los aspectos históricos, geográficos,
historias de vida, relatos bibliografías, entre otros; que harán del estudio la
búsqueda de información para la compresión de lo que se quiere desarrollar
en el mismo, se parte de lo que ha sido la educación a través de los tiempos. Cabe destacar que la educación ha sido el elemento fundamental para
el desarrollo social, económico, político y cultural dentro del país; puesto que,
permite la formación de los recursos humanos necesarios, para que
participen, responsable y activamente, en los cambios y transformaciones
que demanda la sociedad, que cada día se hacen evidente, motivado a los
cambios estructurales que se producen en el mundo.
Por esta razón, para lograrse los objetivos que involucran tal logro, se
hace necesario disponer de instrumentos idóneos que orienten y contribuyan
a alcanzar los objetivos de progreso del sistema educativo; el cual se ha
buscado desde que surgió la educación primero dado entre las elites de la
colonia y luego con la educación que brindaron los misioneros a los
indígenas y esclavos.
Continuando con el orden de ideas, el Ministerio de Educación, Cultura
y Deportes (2008), sostiene que “el proceso educativo en Venezuela se
desarrolla con los planes quinquenales, en los cuales se establecen las
políticas definidas para los diferentes sectores económicos y sociales, del
país, entre ellos el sector educación” (p. 2). En estas consideraciones se
15
establece que desde 1958 hasta 1999 se habían elaborado nueve Planes
Nacionales, luego se inicia en el 2001 al 2007 el Plan de Desarrollo
Económico Social y en los actuales momentos se orientan bajo el Proyecto
Nacional Simón Bolívar 2007-2013, a través de los cuales se han promovido
innovaciones en el orden educativo, científico y cultural que conllevan a la
preparación adecuada de un venezolano creador, crítico y racional.
Cabe señalar, que el sistema educativo venezolano no sólo se atiende
las situaciones específicas y endógenas al sistema educativo, sino que
obedece también, a los objetivos de la política de desarrollo del país; dado
que el propósito fundamental es satisfacer las necesidades educativas en el
futuro, por medio de un conjunto de previsiones establecidas en los planes o
proyectos, bien sea la denominación que surja en un momento especifico.
En ese sentido, Cárdenas (2009), considera que”la educación es
utilizada como un instrumento para modificar la estructura y funcionamiento
del sistema, en un intento de integrar el planeamiento económico y social”
(p.25); apoyando al idea del autor esto se menciona debido a la necesidad de
cambiar o modificar el proceso educativo, el cual supone también innovar el
entorno social y esto es responsabilidad de múltiples sectores, tanto
económicos como sociales del país.
En la actualidad, se han dado cambios estructurales donde las
comunidades se hacen participe de la actividad educativa; no obstante, aun
con ello se requiere de una atención mayor por parte del estado; donde las
políticas educativas se alejen de elementos que la entorpecen como la
burocracia y la dedocracia, para convertir éste proceso en un medio para la
satisfacción de las necesidades, con la finalidad que el individuo se haga
parte de su propicio aprendizaje y el entorno se convierta en un moldeador
de excelencia para la obtención de los logros.
Maslow (1954), sostiene que “la psicología humanista es una escuela
que pone de relieve la experiencia no verbal y los estados alterados de
conciencia como medio de realizar nuestro pleno potencial humano” (p.97).
16
Pretende la consideración global de la persona y la acentuación en sus
aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la
historicidad), criticando a una psicología que, hasta entonces, se había
inscrito exclusivamente como una ciencia natural, intentando reducir al ser
humano a variables cuantificables, o que, en el caso del psicoanálisis, se
había centrado en los aspectos negativos y patológicos de las personas.
Para Ausubel, Novak y Hanesian (1978), en términos generales, el
constructivismo “es una interpretación de la realidad, una opción
epistemológica particularmente interesante para la psicología porque permite
abordar de un modo creíble y sugerente la evolución del ser humano” (p. 10),
Es una herramienta de conocimiento que puede inspirar para formular
modelos y teorías, o para idear métodos de investigación; pero no puede
reducirse a una teoría o a una metodología concretas. Tampoco es un
modelo educativo, ni prescribe un determinado modo de enseñar, aunque las
prácticas educativas suelen estar ligadas a un conjunto de decisiones que
pueden basarse en una concepción constructivista de lo que es enseñar y
aprender.
Se puede considerar, que esta corriente que surge de las aportaciones
de diferentes enfoques teóricos ensamblados unos con otros. Por tanto, es
preferible hablar de concepciones constructivistas que de constructivismo,
porque las formulaciones constructivistas varían de autor a autor no sólo en
énfasis, sino también en contenidos concretos. Como constructo psicológico,
es una formulación relativa a la relación entre la actividad del sujeto y su
evolución, al modo como la evolución psicológica está en función de la
actividad del propio sujeto, y sirve para interpretar la dimensión psicológica
implicada en las situaciones escolares de enseñanza y aprendizaje; sólo la
dimensión psicológica, no las muchas otras dimensiones de lo escolar.
El grado de integración que se logre entre ambos enfoques permitirá
revelar que las relaciones entre el funcionamiento, el desarrollo y la
estimulación motivacional constituyen una unidad compleja de análisis que
17
fundamenta la formación y desarrollo de la motivación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Piaget (1972), considera que la concepción de aprendizaje desde el
enfoque histórico-cultural postula que este proceso se da a través de la
asimilación o apropiación de la experiencia histórico-social acumulada por el
estudiante y que este a su vez sitúa en lo espiritual y material que es capaz
de crear, elementos que afirma. Puesto que la categoría central de la escuela
histórico-cultural es la actividad, el proceso de enseñanza se pretende
estimular desde la propia actividad docente, puesto que el problema de la
diversidad en lo que respecta a aprendizaje humano queda resuelto al
considerar que sus contenidos, procesos y condiciones dependerán de los
tipos concretos de actividad en que esos aprendizajes se realizan a lo cual
Piaget destaca:
La realización dinámica de la actividad docente a través del aprendizaje y bajo la influencia de la interacción con otras personas, conduce a cambios cualitativos sustanciales en la conciencia, en el desarrollo intelectual y moral, así como en la personalidad de los estudiantes (p. 45). Por lo que teniendo en cuenta la cita anteriormente mencionada se
puede inferir que los conocimientos teóricos, constituyendo el contenido de la
actividad docente, son simultáneamente la fuente y el objeto de las
necesidades cognoscitivas, dentro del marco más general de la formación y
desarrollo de la personalidad mediante la actividad como categoría
fundamental de esta escuela.
Vigostsky (1987), considera que de forma general la separación de lo
cognitivo y lo afectivo en las ciencias psicológicas desencadena una serie de
insuficiencias teórico-metodológicas con significativas implicaciones en las
ciencias pedagógicas, con marcada repercusión en el proceso de enseñanza
aprendizaje en contexto escolar. Para la elaboración de una concepción para
18
la estimulación motivacional es necesario partir de la corriente humanista,
quien enfoca en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia en el
plano escolar se toma partido por la escuela histórico-cultural, basada en el
materialismo dialéctico y su esencia humanista, asumiendo el principio de la
relación entre educación y desarrollo como fundamento general para la
integración de sus fundamentos psicopedagógicos y explicar a nivel
particular, cómo la enseñanza puede conducir al desarrollo de la motivación
en la personalidad de los estudiantes.
En opinión de Blanco (2001), señala que se infiere como tendencia
fundamental que en el escenario escolar las clases de Historia, sean
aprovechadas por su riqueza natural educativa para lograr en los alumnos
valoraciones críticas, toma de posiciones, argumentaciones, partiendo de
actividades de aprendizaje, que le permitan al alumno adquirir los
procedimientos lógicos, para ejecutar, controlar y evaluar las acciones
realizadas.
La interacción sistemática de la práctica educativa, el estudio de
diversas fuentes, el análisis de los productos de la actividad, registros,
revisión de libretas, comprobación de conocimientos, análisis de los
operativos, seminarios han permitido conocer la situación real de los
alumnos, arrojando el lento transitar por los diferentes niveles que lo
conllevan a la independencia cognoscitiva, incidiendo en esta problemática,
el tratamiento específico a cada una de ellas.
Es por ello, que la sistematicidad de los procesos lógicos del
pensamiento en los aspectos antes señalados, aún no cumple con la
aspiración que el alumno de educación básica resuelva los problemas
mediante la aplicación de las vías óptimas, así como el uso de estrategias de
aprendizaje para la identificación, formulación y solución de los problemas de
la vida cotidiana y demostrar una elevada motivación, actitud y hábitos de
estudio expresado en mayor independencia, planificación y concentración de
la actividad.
19
Importancia de la Historia en el Desarrollo de los Pueblos
Más allá de las acepciones propias de la ciencia histórica, en el lenguaje
usual es la narración de cualquier suceso, incluso de sucesos imaginarios y
de mentiras. En este caso Patiño (2005), señala que la historiografía es: “el
conjunto de técnicas y métodos propuestos para describir los hechos
históricos acontecidos y registrados. La correcta praxis de ella requiere del
empleo correcto del método histórico y el sometimiento a los requerimientos
típicos del método científico” (p.14).
Es por ello, que la historia es la ciencia que tiene como objeto de
estudio el pasado de la humanidad y como método el propio de las ciencias
sociales. Se denomina también historia al periodo histórico que transcurre
desde la aparición de la escritura hasta la actualidad, donde se ha hecho
necesario hacer un estudio partiendo de la revisión de la vida y obra del
geógrafo y escritor Luis Aranguibel, el cual ha hecho sus aportaciones de la
geohistoria del municipio Bolívar como una contribución a la educación.
Según Bloch (1982), citado por la enciclopedia Wikipedia (2011), señala
que:
A su vez, se llama historia al pasado mismo, e, incluso, puede hablarse de una historia natural en que la humanidad no estaba presente (término clásico ya en desuso, que se utilizaba para referirse no sólo a la geología y la paleontología sino también a muchas otras ciencias naturales; las fronteras entre el campo al que se refiere este término y el de la prehistoria y la arqueología son imprecisas, a través de la paleoantropología). En este caso, se considera la historia desde su punto evolutivo, donde
se hace referencia que se ha dejado atrás terminologías que con el paso del
tiempo, quines se fueron dejando de emplear y otras se tomaron porque
identifican con mayor precisión los hechos, acciones, logros, aciertos y
desaciertos; donde se busca realizar un enfoque basado en la regularidad
20
científica. En esta posición, esto no es indicativo que los aportes de los
historiadores, hayan logrado vincularse con lo común sobre las
consecuencias metodológicas de la aspiración de la historia al rigor científico,
o que por lo menos que propongan un determinismo que surgió en el siglo
pasado, donde no hace referencia a desempeños importantes o destaca las
llamadas ciencias duras; sino que busca aun la consecución de sus logros a
través del tiempo.
Según Castellano (2005), comenta el registro de anales y crónicas fue
en muchas civilizaciones un oficio ligado a un cargo institucional público,
controlado por el estado. Sima Qian denominado padre de la Historia en la
cultura china, inauguró en esa civilización los registros históricos oficiales
burocratizados (siglo II a. C.). La crítica del musulmán Ibn Jaldún
(Muqaddima -Prolegómenos a la Historia Universal-, 1377 a la manera
tradicional de hacer historia no tuvo consecuencias inmediatas, siendo
considerado un precedente de la renovación de la metodología de la historia
y de la filosofía de la historia que no se inició hasta el siglo XIX, fruto de la
evolución de la historiografía en Europa Occidental. Entre tanto, los cronistas
oficiales castellanos y de Indias dieron paso en la España ilustrada del siglo
XVIII a la fundación de la Real Academia de la Historia; instituciones
similares existen en otros países.
Al hablar de historia es oportuno comentar la importancia de ella en
función de los hechos acaecidos en los pueblos, donde a través de sus
acciones se puede visualizar los rasgos interesantes del pasado, responder a
la necesidad de todos los pueblos de conocerse a sí mismos y de transmitir
ese conocimiento a las generaciones futuras. Antes de la invención de la
escritura, el pasado se transmitía en forma oral. Cuando las diferentes
sociedades crean medios gráficos de comunicación, la historia se acopia
para llevarla a los libros, tal como sucedido con la Biblia y otras
informaciones que marcaron el destino del mundo. Aquellos hechos fueron
registrados por los escribas para que las generaciones del futuro pudieran
21
mantener viva la memoria histórica; y así se ha hecho por siglos, quedando
en la memoria de muchos.
No obstante, la historia como ciencia adoptó métodos de investigación y
se inclinó hacia la reflexión con un carácter cada vez más científico; motivado
a que sustento en el empleo correcto del método histórico y el sometimiento
a los requerimientos típicos de lo científico. Los pensadores antiguos
entendían la historia como la guía para la vida, y estaba orientada a la
enseñanza moral sobre los aciertos y errores de los hombres de otras
épocas.
En este sentido, la historia se considera una ciencia, una creación
literaria, e intenta reconstruir los hechos ocurridos en la realidad social
mediante la aplicación de un método científico, de lo contrario no tuvieses la
importancia que en ella expresa. Entonces, parte de sus características es
que es el estudio del pasado; la ciencia de los hombres en el transcurso del
tiempo, una forma intelectual de comprender los continuos procesos de
cambio en las sociedades humanas, una forma científica que los hombres ha
través del tiempo se conozcan a sí mismos, la conciencia colectiva de las
comunidades humanas se trasformen en aprendizaje para las épocas
venideras.
Entre tanto, la historia está referida a las necesidades y a la situación
del presente de quien la construye, es un proceso de investigación sobre
hechos ocurridos en el pasado, que se acentúa en le presente y orienta la
vida futura de la sociedad. Los historiadores de las diferentes épocas y
culturas, han aportado, a través de sus obras, su propio concepto de historia,
y esta ha servido para construir la investigación histórica, es decir, la
historiografía o historia de la historia, la cual efectúan los registros de ella de
forma ordenada, que le permitan a la acción pedagógica recoger la
información necesaria para su trabajo didáctico.
Por otra parte, se establecen aspectos relacionados con la geografía es
que es una ciencia social se centrada en el estudio de las sociedades y la
22
relación existentes con sus territorios; también estudia al ser humano y sus
reacciones con su alrededor tanto en el aspecto estático de su organización,
como en la dinámica de los cambios que experimentan; con la finalidad de
conocer la relación de ella con el entorno y las acciones que ejerce en el
planeta, para proporcionarle a la educación herramientas que le faciliten su
actividad diría en la escuela, el hogar y la misma comunidad.
Es por ello, que la geografía tiene importancia vital para la historia,
porque los hechos deben vincularse con las regiones particulares donde
ocurrieron. El conocimiento del espacio geográfico y sus características
físico-ambientales, son indispensables para una comprensión del fenómeno
histórico-social; puesto que recoge la información del sitio o lugar donde se
desarrollan los fenómenos sociales, se expresa en el área cultural, región,
zona, continente, territorio, localidad, país, municipio, cuidad, entre otros.
Haciendo mención al surgimiento de la geografía como ciencia es
necesario indicar que la misma se apoya con el inicio de las grandes
exploraciones y descubrimientos de los siglos XV al XVII y la revolución
científica; lo cual la orientará hacia profundos cambios. Será a partir de
finales del siglo XIX, cuando esta disciplina comenzará a enseñarse en la
educación primaria y secundaría y cuando se institucionalizará
definitivamente en un gran número de universidades europeas. El siglo XX
tomó en consideración el desarrollo cuantitativo y cualitativo apoyándose en
diferentes disciplinas como la física, ecológica, regional, espacial, paisajística
y social; así como de nuevos paradigmas de estudio, teniendo dentro de ellos
el ambiental, regional – paisajístico, cuantitativo, radical, humanístico, crítico,
entre otros. Así como también en la geografía tiene fuertes vínculos con son
las ciencias afines, tanto científico o naturales; encontrando dentro de ellas la
geología, biología, la sociología, economía o historia entre muchas otras.
Según Oviedo (2003), comenta que la geografía es una de las ciencias
sociales que nacieron al amparo de un pensamiento espacial e historicista,
relegando a los espacios a cumplir el simple rol de ser los contenedores de
23
los hechos sociales, económicos, geográficos, entre otros, por ello se cita a
Santos (1990) cuando dice:
La geografía es viuda del espacio. Su base de la enseñanza y de la investigación es la historia de los historiadores, la naturaleza natural y la economía neoclásica, las tres tienden a sustituir el espacio real, el de las sociedades en su devenir, por cualquier cosa estática o simplemente no existente (p.103). A partir de este tipo de reflexiones, impulsadas desde el interior de la
geografía, se ha emprendido una tarea teórica importante en torno a la
construcción del espacio como concepto articulador del espacio geográfico,
por el momento será suficiente señalar que gran parte de la geografía
todavía descansa en el concepto kantiano del espacio absoluto, que lleva
desacreditado un siglo o más, mientras que por otro lado gran parte del
trabajo practico realizado por geógrafos recurre a concepciones relativistas
del espacio.
En el caso de Harvey (1986, citado en Oviedo 2003), plantea que “el
espacio bien pudiera ser el concepto central con que cuenta la geografía
para su coherencia interna como disciplina. Pero la propia naturaleza del
concepto no se han tenido casi nunca en cuenta” (p. 222). Es por ello, que
las antiguas discusiones sobre la dualidad de la ciencia geográfica han
dejado en el cuerpo geográfico cicatrices que lo acompañaran de por vida,
objeto de critica fue, durante años, su naturaleza de doble vertiente
epistemológica, metodológica y conceptual, era imposible considerar que una
misma ciencia manejara contenidos de las disciplinas naturales y de las
ciencias sociales a la vez, sin embargo hoy, esta particularidad de los
estudios geográficos actúa como una perfecta amalgama para la
comprensión del mundo contemporáneo.
Para Santiago (2005) “la enseñanza de la geografía tendrá que asumir
el gran reto de explicar la realidad geográfica” (p. 56). Eso significa, dar
24
importancia al conocimiento que emerge del contexto inmediato y de la
interacción entre el conocimiento socialmente organizado y el conocimiento
cotidiano o común. Para que eso ocurra, la enseñanza de la geografía debe
apelar a la aplicación de estrategias metodológicas que promuevan la
investigación como opción para construir el conocimiento. Así, la observación
y la indagación sistemática se articularán para auspiciar el contacto más
directo con la realidad geográfica. Esto se traducirá en que el aprendizaje
será más vivencial, menos artificial y más cercano a la realización del ser
humano, puesto que es producto de la vida misma que se trasforma con el
conocimiento de la ciencia.
Continuando con el orden de ideas, se encuentra la geohistoria, la cual
tiene por objeto de estudio los fenómenos sociales en su dimensión temporo-
espacial, evidencia el manejo de la unidad dialéctica tiempo- espacio, la
Historia el tiempo, lo diacrónico, permitiendo seguir la pista a las relaciones,
contribuye a descubrir cómo se produce el fenómeno; la geografía en el
espacio, lo sincrónico demuestra cómo la sociedad actúa sobre su medio; por
lo tanto constituye el análisis y la síntesis de la organización y estructura del
espacio. La dirección metodológica propuesta es del presente al pasado, el
presente por ser síntesis del proceso histórico, lo que a la larga facilitará el
compendio de información.
Por lo tanto se considera que desde la Geohistoria se asume una
práctica investigativa; así como una docencia comprometida, en la búsqueda
de nociones, conceptos y categorías que permitan abordar la realidad
geográfica del presente; ella viene a sumar en un primer momento los
métodos de razonamiento, las metodologías de las dos ciencias: la geografía
y la historia. Busca modelos de actuación mixtos, fruto de una observación
espacio-temporal y entrará en campos de investigación propios como son los
medios y sistemas de producción dentro de su soporte espacial. No basta
con marcar en un espacio y tiempo concretos los cambios del medio natural
en función de la actuación tecnológica humana.
25
La Historia Local y Regional en le Proceso Educativo
Navarro (2008), establece en cuanto a la historia local que: Se desprende de una corriente historiográfica que adquirió fuerza en la década de los 70, con el desarrollo de la historia de las mentalidades en Francia, de la historia social marxista en Inglaterra, de la microhistoria en Italia y de la antropología histórica en los Estados Unidos (p.1). La historia se desarrolla dentro de un conocimiento, el cual se orienta en
las acciones teórico y cultural, formando parte del relato de ella, por ello, la
historia local, aparece entonces como una forma de rescatar a los sujetos
históricos comunes, que habían sido excluidos de la historia oficial, salvando
del olvido los procesos individuales y sociales del quehacer cotidiano de una
comunidad.
En razón a ello, la identidad cultural y la competencia cultural, la que
permite concebir personas capaces de “posicionarse frente al mundo, frente
a los demás, frente a sí mismo y mirar de otras manera la realidad y pensar
en el lugar en que cada uno ocupa en ella”.
En relación con la naturaleza espistemológica, la historia (como
cualquier otra disciplina de las ciencias sociales); por un lado, tiene un
carácter pluriparadigmático, puesto que no existe una mirada única; sino por
el contrario, es una disciplina que tiene como característica estructural la
convivencia de distintos paradigmas que visualizan la realidad de modo
diferente (Funes y otros, 1995). Por el otro lado, es profundamente
ideológica, dado que la cosmovisión del historiador incide directamente en el
análisis que hace de sus objetos de estudio.
Valls (1994), distingue dos grupos de procedimientos para enseñar la
historia; por un lado, están los que permiten aprender los conceptos claves y
los hechos concretos propuestos por historiadores o docentes y; por el otro,
26
se encuentran los que permiten acercarse a los métodos de investigación
que los historiadores utilizan para construir un cuerpo de conocimiento.
Estas consideraciones tienen una profunda implicancia didáctica,
porque remiten pensar en la investigación como: una herramienta que
permite la producción de conocimiento de la realidad y; una estrategia de
enseñanza destinada a favorecer la apropiación crítica de los conocimientos.
En la historia regional el término región tiene varias acepciones; debido
a la diversidad de territorios existentes dentro de un mismo país. Primero se
debe definir lo que es una región, antes de hacer su descripción; porque sino
se pueden confundir los términos a la hora de querer hacer una explicación.
También se deben ver las variables a analizar para ver si son compatibles,
puesto que no es lo mismo analizar dos lugares que tienen diferente
estructura económica, social, productiva, entre otras.
La definición más interesante del concepto región es la del autor Van
(1991), el cual define que la región es una hipótesis por comprobar, puesto
que no se le puede catalogar fácilmente o dar una definición global del
término; por esto sostiene que “Las regiones son un espacio en donde se
interrelacionan economía y sociedad; básicamente, es ver como la economía
y las formas de producción influyen en que una región se desarrolle más que
otra” (p.100). Con la enseñanza de la historia regional, se hace más allá de
su historia propiamente local; enseña a tener en cuenta que las zonas de
influencia cercanas (estados vecinos) juegan un papel importante en el
desarrollo del estado y del país en general, dado que los estados van
tejiendo redes de tipo social y económico.
La Geohistoria como eje Integrador de la Identidad de los Pueblos
Tovar (2001), señala “la Geohistoria es en términos del conocimiento,
una representación de la realidad a la cual tratamos de dar
27
respuesta…donde se integran, por una parte el espacio y el tiempo: las dos
grandes variables del conocimiento científico social” (p. 63). El estudio del
espacio desde el Enfoque Geohistórico conduce a su análisis objetivo,
estableciendo correlaciones en las diferentes escalas: local, regional,
nacional, internacional y/o mundial.
El punto de partida de toda investigación geohistórica aunque se trate
de una biografía no es el individuo aislado, sino el grupo social del que forma
parte el individuo, ya sea la tribu, el clan, la casta, la identidad. Este grupo
social tiene unas exigencias espacio-temporales para su realización que
condicionan el desarrollo y la vida de cada uno de sus miembros. Estas
exigencias vendrán estudiadas por los métodos geográficos e históricos.
Angulo (2003), el objetivo primario y principal de la geohistoria no es el
desarrollo de unos referentes geográficos ni la evolución de unas
coordenadas históricas, sino que el intento principal de la geohistoria es la
descripción del grupo social en el que se desarrolla la vida de los individuos.
Todo formalismo geográfico o histórico queda condicionado a la descripción
social. Por lo que, no se puede hacer geohistoria de una biografía personal ni
de una familia sin el obligado referente del grupo social.
Según Tovar (2000), la geohistoria es una ciencia que diagnostica la
totalidad, porque ella no se queda únicamente en las inquietudes
intelectuales de definir o describir un espacio, sino que también busca
comprender cómo es y si se acepta su análisis, también puede proponer
cómo remediar y cómo mejorarlo. Ella marca las direcciones de actuación
para conocer el espacio, evaluarlo y luego necesariamente hacer las
recomendaciones de intervención, no aisladamente, sino con el concurso de
otras ciencias, para estructurar así una política del espacio.
En consecuencia el objetivo primario y principal de la geohistoria no es
el desarrollo de unos referentes geográficos ni la evolución de unas
coordenadas históricas, sino que el fundamental principal de la geohistoria es
la descripción del grupo social en el que se desarrolla la vida de los
28
individuos. Todo formalismo geográfico o histórico queda condicionado a la
descripción social. Por lo que no se puede hacer geohistoria de una biografía
personal ni de una familia sin el obligado referente del grupo social.
Las Historia de vida en la Formación Cultural de los Pueblos
Por su parte, las historias de vida constituyen una metodología que
permite reunir los acontecimientos más significativos de la vida de una
persona, desde que nace hasta el momento en que se es un adulto. Para
hacer una historia de vida se utilizan como principal herramienta la memoria,
puesto que permite reconstruir de dónde se viene, la formación paulatina de
la familia, el contexto social, cultural, político y económico que ha tocado vivir
y todos aquellos hechos que han marcado las épocas.
Por esto, se puede considera que la geohistoria debe ser una guía
didáctica para el aprendizaje en la escuela, la universidad, la comunidad y
todo aquello que involucre el aprendizaje enfocado en ambas ciencias; así su
relación hombre-geografía, lo cual es trascendental para que los involucrados
dominen, conozcan, se ubiquen e interpreten las actividades sociales,
políticas, geográficas, económicas, entre otras; que son parte de su contexto.
Llegando a identificar su propia acción dentro de la cultura y sociedad;
puesto que, esto le permitirá indagar sobre lo que existe y hubo en un
momento determinado, siendo necesario recolectar las fuentes de
información para poder realizar el trabajo de campo que es la asimilación de
los registros que se han dado.
Alburguez (2007), sostiene que la historia de vida es un “método
enmarcado en la investigación cualitativa” (p.5). Se caracteriza por ser
descriptiva, inductiva, fenomenológica, holística, ecológica, estructural-
sistémica, humanística y de diseño flexible, el cual permite hacer estudio de
hechos específicos, buscando identificar cada uno de los elementos que se
producen. De igual manera cita a Córdova (1993), cuando dice que es:
29
Una metodología que no se apoya en procedimientos de carácter estadístico, de carácter muestral, sino que por el contrario, reivindica un aspecto importante del conocimiento de lo social que es la propia experiencia humana, la propia subjetividad como fuente de conocimiento y el relato de los distintos actores, ya sea de procesos sociales, de elementos puntuales de fenómenos sociales que sirven de correlato o punto de referencia para construir el conocimiento de lo social" (p.7) Apoyando al idea del autor, se puede considera que las historias de vida
describen la vida cotidiana del ser humano, permiten comprender la vida
social, económica, educacional y psicológica del individuo, así como también
el desarrollo de los pueblos y comunidades. Son relatos que parten de la
realidad y, como método, busca estudiar la experiencia humana, pues, él
forma parte de lo real. Además, no hay procedimiento único, con reglas y
comprobación o verificación. Por el contrario, es dinámico y flexible
permitiendo que el investigador ajuste el diseño del estudio a las
necesidades encontradas durante el proceso. Así, la selección del sujeto
depende mucho de las bases ideológicas y morales del investigador. No
obstante, es preferible seleccionar la gente sencilla, entre el pueblo normal y
corriente, siempre que sean actores de experiencias importantes para la
investigación.
Para realizar un análisis biográfico se recomienda tres lecturas: lectura
factual o la sucesión cronológica de hechos que conjuga tres visiones
distintas: la del narrador mismo; la visión y biografías paralelas de familiares
y amigos del narrador que intervienen en su existencia en un momento dado
y, la vida social, en la cual se inscribe la vida del narrador. Esto, permite
tomar registros diferentes, más allá de la historia social del grupo, los
problemas que le son propios.
Seguidamente se encuentra la lectura de la temática, la cual permite un
análisis de temas tales como las normas y valores sociales y culturales que
están en vigor en el medio donde gravita la vida del narrador. Normas y
30
valores que pueden ser de un grupo particular al cual el narrador pertenece o
de la sociedad global. Por último la simbólica, apunta a la incidencia del
sistema de contradicciones sociales y culturales en el desarrollo de la vida
individual. Permite captar cómo el sistema de normas y valores actúan en un
espacio en el cual se ubican las experiencias, la propia vida vivida y genera
un conjunto de representaciones que permite comprender otros planos donde
se articula la vida individual y la experiencia vivida con respecto a la sociedad
global.
Se puede considera, que los beneficios de la lectura son amplios. Por
medio de la lectura se puede ampliar el horizonte cultural, desarrollar la
competencia comunicativa, ampliar el repertorio léxical, adquirir nuevos
modelos sintácticos y estilísticos, conocer el pensamiento de los autores,
perfeccionar la ortografía y la dicción; puesto que, el texto es una fuente
valiosa de información.
Las Biografías como fuente de Información para la Vida
En cuanto a la importancia de las biografías se tienen que ella
constituye la revisión de la vida y obra de los personajes o de cualquiera
persona que quiere hacer recopilación de sus hechos, acciones y legados.
Es la historia de la vida de una persona narrada desde su nacimiento hasta
su muerte, consignando sus hechos logrados y sus fracasos, así como todo
cuanto de significativo pueda interesar de la misma.
De acuerdo a la Enciclopedia Wikipedia (2010), señala que para ello
suele adoptar la forma de un relato expositivo y frecuentemente narrativo y
en tercera persona de la vida de un personaje real desde que nace hasta que
muere o hasta la actualidad. En su forma más completa, sobre todo si se
trata de un personaje del pasado, explica también sus actos con arreglo al
contexto social, cultural y político de la época intentando reconstruir
31
documentalmente su pensamiento y figura. La biografía puede registrarse en
forma audiovisual o en forma escrita; en este último caso constituye un
subgénero literario de la Historia que se divide a su vez en diversos
subgéneros, y que no hay que confundir con algunos tipos de novela
histórica o historia novelada.
En este caso, la biografía se empleará como parte del estudio de la vida
del escritor Luís Aranguibel, la cual se relazará en primer momento
consultando fuentes bibliográficas y seguidamente con la aplicación de un
instrumento que describirá cada uno de los rasgos de su vida desde su niñez
hasta la actualidad; así como también, los datos aportados servirán para
elaborar una guía educativa relacionada con los trabajos que propone el
autor y servirán como fuente para las generaciones que requieren del
conocimiento relacionados con la geohistoria del municipio Bolívar, la cual
seria fuente de información primaria.
La Escritura un elemento para el Conocimiento Humano La escritura ha marcado un hito en el desarrollo de la humanidad. El
viento se lleva las palabras y la escritura registra los hechos que deja el paso
del tiempo evitando el olvido. Es la cadena que une al pasado prehistórico e
histórico que data desde que el hombre en las umbrías cavernas tallaba la
piedra con figuras y símbolos(los egipcios hicieron sus escritos sobre las
piedras porque allí perduraban toda la vida) pasando por el papiro, la
imprenta y la maquina de escribir hasta situarnos frente a la computadora.
Gracias a la escritura, se sabe como vivió la progenie hace miles de
años, que ocurrió en el mundo millones de años atrás, se leen las fantásticas
historias de Homero describiendo las épicas disputas de, Agamenón,
Aquiles, Héctor y Elena de Troya raptada por Paris, mancillando el honor de
Menélao, dando origen a la desaforada guerra de Troya.
32
Dice el profesor, José Saramago, escritor Portugués y nacionalizado en
España, premio Nóbel de Literatura en (1998), que no es lo mismo escribir
dos páginas de una carta a un amigo que escribir dos páginas de una novela,
obviamente por los detalles que encierra este último contrasta con la
sencillez de la primera. Y es precisamente en la sencillez de ella de la cual
habla Saramago, la cual es una herramienta estratégica para iniciar en el arte
solitario y silencioso de la comunicación escrita. La realidad que vive el ser
humano queda grabada en la mente como una película y que sabe expresar
en forma oral pero que le cuesta narrar o describir en el papel.
La carta como metodología pedagógica, le brinda al individuo la
oportunidad de desarrollar la comunicación escrita. El destinatario puede ser
un experto en el tema tratado o desconocido, puede ser un grupo de
personas con características definidas edades, estudiantes, compañeros de
trabajo o profesión, amigos. El léxico utilizado es sencillo y adaptado a la
temática y el grado de cultura de los receptores.
Mediante la carta, se empieza a desarrollar una habilidad desconocida y
muchas veces inexplorada por él mismo. Una buena manera de inducirlo, es
motivándolo a escribir la historia de su vida, la historia de su pueblo; los
mitos, las leyendas, sus sentimientos el amor que siente por alguien o algo,
el encuentro con una persona, algo significativo que haya ocurrido en su
vida; aquello que desearía ser, un sueño, un viaje, logros y experiencias.
La escritura es el complemento de la lectura. No es suficiente con leer
un texto; lo que se lee debe trascender de la mente del lector, hacia otras
personas, hacia otros contextos hacia otras culturas, aprovechando el
avance de la tecnología. En instante se puede recibir y enviar un mensaje,
documento, o información a otras latitudes. Existen diferentes maneras de
escribir una idea. Lo que ves i forma parte de ti, lo que piensas lo puedes
escribir de muchas formas y una idea la puedes escribir con muchas frases y
muchas frases quieren decir lo mismo. Pero lo más importante es saberlo
escribir.
33
El niño, el joven, el adolescente, el adulto mediante el pensamiento y lo
que ve encuentra las palabras, las frases para formar oraciones, párrafos y
textos descriptivos, argumentativos y expositivos solo si desarrolla esta
habilidad en forma permanente.
El desarrollo de la escritura pudo tener motivaciones y funciones
completamente diferentes de las que llevaron a crear otro tipo de
representaciones gráficas. La invención de la escritura se dio en varios
lugares del mundo de forma independiente. Las primeras técnicas de
escritura se remontan al 4000 a.C. En Eurasia apareció en Oriente Medio y
Egipto y también en China, probablemente de manera independiente. El
sistema creado en Oriente Medio y Egipto se extendió rápidamente a las
áreas culturales cercanas y es el origen de la mayoría de las escrituras del
mundo. En América la escritura también apareció en Mesoamérica.
Para Barthes (2000), la literatura no es un corpus de obras, ni tampoco
una categoría intelectual, sino una práctica de escritura. Como escritura o
como texto, la literatura se encuentra fuera del poder porque en ella se está
produciendo un desplazamiento de la lengua. Como la literatura es una suma
de saberes, cada saber tiene un lugar indirecto que hace posible un diálogo
con su tiempo. Con la ciencia, en cuyos intersticios trabaja la literatura,
siempre retrasada o adelantada con respecto a ella, para éste autor sostiene
que: “La ciencia es basta, la vida es sutil, y para corregir esta distancia es
que nos interesa la literatura” (p.45). Por otra parte, el saber que moviliza la
literatura no es completo ni final.
Cabe destacar, que los escritores siempre basan su trabajo en una
crítica, ellos creen que lo hacen porque cada uno de ellos esta direccionada
por la actitud asumida por el lector cuando analiza e interpreta su
pensamiento. Por esta razón, es necesario que al plasmar su acción y
escritura lo realice en función de los intereses del grupo a quien va dirigir su
acción, comentario o ilustración.
34
En estas consideraciones finales, se puede decir que el trabajo de
investigación se orientará en un estudio que permitirá el conocimiento de la
vida y obra de Luís Arangubel; hombre desatacado de la historia y geografía,
específicamente del municipio Bolívar, quien ha ocupado parte de su vida a
la recopilación de datos, con la finalidad de hacer aportes a la educación del
estado Barinas.
Bien es cierto, que sus textos han pasado hacer una fuente primaria a la
educación, lo cual ha hecho que sus esfuerzos se vean aprovechados en la
formación de las nuevas generaciones, dándole la importancia y significancia
que él se merece. Las obras del geógrafo Luís Aranguibel se han constituido
una lectura obligada en las aulas escolares, puesto que son la información
confiable que se tiene para que los niños, niñas, jóvenes y adultos conozcan
la geografía e historia de ésta tierra al pie del monte andino venezolano.
35
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación
El referente metodológico constituye la médula de la investigación, esta
se orientó en una Investigación bajo la metodología cualitativa, que por sus
características es la idónea en el caso, la cual definida por, Martínez (2001),
es “la investigación que trata de identificar, la naturaleza, profunda de las
realidades en estructuras dinámicas, aquella que da razón plena a sus
comportamientos y manifestaciones” (p.5).
Significa entonces, que la realidad es tal como es; vivida, sentida y
expresada por los sujetos, es decir se hace un esquema general del estudio
para buscar los factores que interviene en ella, con la finalidad de identificar
sus alcances, conocer las causas que la provocan, teniendo como horizonte,
indagar cada uno de los hechos para dar las recomendaciones pertinentes al
estudio, las cuales servirán para apoyar la investigación y de aporte a las
próximas que se puedan realizar.
Diseño de Investigación
En relación con el diseño de la investigación, la misma se orientó en
una Historia de Vida, el cual es un método enmarcado en la investigación
cualitativa. Se caracteriza por ser descriptiva, inductiva, fenomenológica,
holística, ecológica, estructural-sistémica, humanística y de diseño flexible,
donde se permite el registro de carda una de las actividades ejecutas por el
sujeto. Según Montero (1991) citado por Alburguez (2007), señala que:
36
La investigación cualitativa consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos observables, incorporando lo que los participantes dicen, tal como lo expresan ellos mismos y no como lo expresaría el investigador”. Es decir, describe e interpreta lo que sucede, tal como el sujeto lo percibe y expresa (p.50) Significa entonces, que la historia de vida se realizó partiendo de las
fuentes, escritos, hemerográficos, entre otras; que son oportunas, el cual
tiene pertenencia con el que sea efectivo. De igual manera la metodología
también se acompaña de la observación; la cual consiste en la mención de
un diagnóstico de las necesidades lo que permitió describir la vida del
escritor y geógrafo Luís Aranguibel como aporte a la educación del municipio
Bolívar del estado Barinas.
En ese caso la investigadora realizó un trabajo basado en un contacto
directo con el sujeto de estudio, con el propósito de conocer su realidad,
actitudes, trayectoria, historia, convivencia, entre otros; aspectos resaltantes
de su vida como escritor y geógrafo, especialmente del trabajo desarrollado
en relación al municipio Bolívar y el estado Barinas; en sus descripciones
históricas y geográficas del espacio geofísico y gentilicio de dicho lugar.
La Técnica
Antes de señalar este punto es importante decir:
La técnica según la Universidad Pedagógica Experimental Libertador
(2008), la define, como “las respuestas de cómo hacer los procedimientos de
actuación concreta que deben seguirse para recorrer las diferentes fases del
método” (p.45). Las técnicas son de carácter práctico - operativo y el método
es de carácter global y de coordinación de operaciones.
Las técnicas de recolección de datos son las estrategias que utilizó el
investigador para recolectar información sobre un hecho o fenómeno. Estas
37
varían de acuerdo al tipo de investigación. Los instrumentos son los medios
para la aplicación de la estrategia de investigación a seguir, pueden ser
presentadas en formatos, videos, fotografías, entre otros. Las técnicas
utilizadas para esta investigación serán la entrevista y el análisis de
contenido.
Cabe destacar que estas técnicas son una manera, razonada, mirar con
premeditación casual y en gran parte pasivo de la vida cotidiana. Es un
procedimiento de recogida de datos que se basa en lo percibido por los
propios sentidos del investigador y así pudo este de esta manera poder ser
participe conociendo las acciones y describir la vida del escritor y geógrafo
Luís Aranguibel como aporte a la educación del municipio Bolívar del estado
Barinas. El estudio se apoyó para recoger la información bajo la dinámica de
una entrevista, la cual se efectuará cara a cara con el sujeto de estudio el
cual facilitará información relevante a la investigación que se quiere realizar,
permitiendo dar amplitud a al desarrollo partiendo de una historia de vida .
Validez y Confiabilidad
Validez
Según Martínez (2001), citando a (Kerlinger, 1981 p. 322); cuando
expresa que la validez trata de verificar si los resultados de un determinado
estudio, son generalizados más allá de los linderos del mismo: para la validez
del instrumento, fue sometido a juicios de expertos, para establecer la
congruencia de las preguntas; así como también la claridad de la reducción
de los mismos.
En este caso, la validez tiene como finalidad que a través de juicio de
expertos hacer una revisión exhaustiva de cada una de las interrogantes y
darle la connotación y correspondencia valida para ser llevada a los sujetos
en estudio.
38
Confiabilidad
La confiabilidad; según Sampieri (2006), permitió determinar el grado en
que los ítems de una prueba estén correlacionados entre si, para ello se
aplicó en dos oportunidades el instrumento para verificar su confiabilidad y
hacer las correcciones que se consideren pertinente. Una investigación con
buena confiabilidad es aquella que es estable, segura, congruente, igual a
sí misma en diferentes tiempos y previsible para el futuro. También la
confiabilidad tiene dos caras, una interna y otra externa: hay confiabilidad
interna cuando varios observadores, al estudiar la misma realidad,
concuerdan en sus conclusiones; hay confiabilidad externa cuando
investigadores independientes, al estudiar una realidad en tiempos o
situaciones diferentes, llegan a los mismos resultados.
Instrumento de Recolección de la Información
Según Arias (2007), destaca los instrumentos son los medios materiales
que se emplean para recoger y almacenar la información. (p.53). Para
almacenar datos e información relevantes, la investigadora utilizó el guión de
entrevista y el registro de observación documental cuyos resultados serán
analizados. Significa entonces que se empleará la entrevista no estructurada,
la cual se caracteriza porque se realiza a partir de un cuestionario
previamente elaborado que se aplica de forma sistemática, tanto en el
contenido de las preguntas como en su orden. Tiene la ventaja de disminuir
los sesgos del entrevistador.
La Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2008), en el
Manual de Trabajo de Grado de Especialización y Maestría y Tesis
Doctorales señala “la entrevista no estructurada o libre es aquella en la que
se trabaja con preguntas abiertas, sin un orden preestablecido, adquiriendo
características de conversación” (p.25).
39
Esta técnica consiste en realizar preguntas de acuerdo a las respuestas
que vayan surgiendo durante la entrevista. En este estudio, se emplearan
estas técnicas por lo que a través de estas se buscará responder un caso
social concreto como lo es; describir la vida del escritor y geógrafo Luís
Aranguibel como aporte a la educación del municipio Bolívar del estado
Barinas, dentro de lo cual se tomará la aplicación del instrumento como un
manera de ampliar la información recopilad, sirviendo para hacer una análisis
general del tema en cuestión.
40
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DEL INSTRUMENTO
En atención al trabajo realizado y la aplicación del instrumento al
geógrafo Luís Aranguibel , se ejecutó el análisis que permitió proponer la
guía de orientación relacionada al describir la vida y obra del escritor como
aporte a la educación del municipio Bolívar del estado Barinas; donde se
efectúo la interpretación de los resultados los cuales se orientaron en las
variables que involucran su niñez, trabajo de investigación, motivación, entre
otros que guardan relación con la vida de dicho geógrafo; los mismos
permitieron recopilar la información pertinente para elaborar las conclusiones
dadas en relación con la realidad existente; tomando para ellos los criterios
que se muestran a continuación:
Guía de Entrevista al geógrafo Luis Aranguibel
Categoría Subcategoría Testimonio 1.¿Qué me
puede contar de su niñez?
Niñez
Considera que fue la etapa donde pudo disfrutar de las acciones que involucraron su actividad como todo niño de un pueblo que brindaba seguridad y protección a través de su gente a ello responde:
“Fue una niñez alegre, nació en Barinitas, con muchos recuerdos de mis amigos”.
En la trayectoria y nueva etapa de su vida el geógrafo Luís Aranguibel, parte de su incentivo de escribir los aspectos de su tierra, donde
41
2.¿Cómo te sientes en esa vida de escritor?
Campo investigativo hace recolección de los datos que se encontraban disperso para luego trasformarlo en literatura a esto dice: “Quise abordar el campo investigativo de la parte regional he reunido vestigios haciéndolos parte de mis investigaciones”.
3.¿Qué lo
motivo a escribir sobre la geografía del municipio Bolívar?
Antecedentes históricos del municipio
Su incentivo se forma como parte de sus carrera que fue realizada en la universidad de los Andes a lo cual responde “faltaban muchos estudios, relacionados con los antecedentes históricos del municipio. No existían material para ayudar a los estudiantes, docentes y comunidades”.
4.¿Considera que las obras que ha escrito son fuente de consulta en las instituciones escolares del municipio Bolívar y otras partes del país?
Fuente de consulta
Con sus aportes relacionados al municipio Bolívar ha logrado proveer de información a la comunidad local, regional y hasta nacional, por ello considera que: “Si se consultan sus fuentes, y son utilizadas por profesores y estudiantes, puesto que se consiguen en bibliotecas, como apoyo a la población”.
5. ¿Cuál ha
sido el propósito de sus obras?
Trabajo de sus obras
En lo que se refiere a su trabajo y características que emplea para la elaboración de sus trabajos comento: “Es dar a conocer los hechos históricos, geográficos, hechos humanos, culturales, dar a conocer información más actualizada del municipio y del estado en la parte social y”.
6.¿Qué
importancia tiene para usted para
Incentivo como escritor
Para conocer más de su incentivo como escritor y sus motivación hacia el trabajo que realiza el geógrafo Luís Aranguibel, responde:
42
escribir relacionado con el municipio Bolívar?
”Significa mucho, soy de Barinitas, me siento orgullo de ser de acá y poder dar a conocer mi tierra, aunque no ha sido fácil transmitir la información de manera clara y precisa, motivado a las fuentes para la recolección de información”.
7.¿Puede
identificar algunos logros significativos que destaquen su talento y habilidades?
Metas logradas
En relación al logro de sus metas y teniendo como fuente de inspiración su terruño se conoció que el geógrafo Luís Aranguibel señala:” Dios me ha permitido escribir mi autobiografía en la cual narro toda mi vida lo que ha sido mi enfermedad, paciencia, perseverancia; así como la información de mi estado y pueblo, que han sido un aporte a la comunidad”.
8. ¿Qué aportes le brindan sus obras a la educación del municipio Bolívar?
Consultas de investigación
En cuanto al trabajo de sus obras se ha evidenciado que existen consultas de sus textos en el orden escolar y de la población en general a lo que él responde: “Se conocen poco a poco cuando los estudiantes investigan con uno y mis textos ayudan a sus investigaciones y a nutrir sus conocimientos”.
9.¿Puede mencionar el nombre del libro que para usted ha marcado un punto de honor para sus trabajos de investigación?
Inicio del trabajo de
investigación
Para conocer más de su inicio como escritor se procedió a establecer conversaciones relacionadas con su primera obra, por ello comentó: “Fue el primero síntesis geográfica del municipio Bolívar motivador hecho durante 10 Días. No existida la información del municipio era para la construcción de un puente que
43
necesitaban datos geográficos del municipio”.
10. ¿Considera que como escritor ha contribuido en la educación del municipio Bolívar?
Investigaciones
En cuanto al conocimiento al trabajo realizado de las obras del geógrafo Luís Aranguibel se ha podido conocer que las mismas son usadas en las instituciones escolares y como fuente de consulta a lo que él responde: “desde hace 22 años le he hecho aportes al Ministerio de Educación, por medio del trabajo de investigación, la cual ha sido un aporte importante en el área investigativa, un trabajo arduo de 24 años”.
11. ¿Tiene en mente otras obras relacionadas con el municipio Bolívar?
Nuevas obras
Entre las indagaciones realizadas a los trabajos hechos por el geógrafo Luís Aranguibel, se conoció que el mismos se plantea: “Por ahora una obra sobre aborígenes del municipio Bolívar, y lograr publicar otras que ya están escritas, pero falta mucho por hacer”.
12. ¿Cómo geógrafo, cuál ha sido su fuente de inspiración para la elaboración de sus obras?
Fuente de inspiración
El trabajo del escritor esta orientado a su motivación, conocimiento, deseo de investigación, acumulación de datos, revisión de fuentes bibliográficas, aportes orales, entre otros a los cuales, el geógrafo Luis Aranguibel responde:”La geografía por ser mi carrera; forma parte de mi vida y la investigación es parte de ese complemento”.
13. ¿Mencione
algunos aportes que le han facilitado
Para realizar recolección de información es necesario contar con diferentes fuentes, motivado a esto el geógrafo Luís Aranguibel dice: “Es un
44
personalidades e instituciones, entre otros para la elaboración de sus trabajos?
Aportes trabajo personal, privado, sin embargo a la hora de buscar información me he dirigido a la ULA, UNELLEZ, consultar fuentes orales, lo cuales han sido naturalmente un apoyo en cuanto a gastos, siempre ha sido por mi parte. No he tenido aporte gubernamentales hasta ahora”.
Triangulación de la información
En la entrevista realizada al geógrafo Luís Aranguibel se conoció parte
de su vida y obra; así como también los elementos importantes que han
trascendido en su actividad como escritor; los cuales han sido de interés para
el municipio Bolívar y el estado Barinas; puesto que en los últimos años son
fuente de información y de consulta; en virtud que cabe aclarar que existen
textos de otras fuentes pero muy generalizados en lo que se refiere
especialmente al municipio Bolívar; en razón al trabajo de campo realizado
con el escritor se toman en cuenta las siguientes consideraciones:
En relación con su niñez señaló que trascurrió en momentos que los
considero felices en su pueblo natal; luego en su vida como profesional y
escritor se inicia con el incentivo de su carrera y de la necesidad de
proporcionarle a la comunidad bariniteña fuentes informativas, debido a la
deficiencia de material encontrado relacionado con los aspectos geográficos,
históricos, físicos y sociales del estado Barinas y sus municipios, los cuales
han sido pieza fundamental para las consultas escolares.
Seguidamente, se conoció de la importancia y repercusión que tiene el
hecho de haber escrito del municipio, el cual se considera uno de los aportes
importantes para la educación y consulta general de la colectividad; puesto
que los aportes se han realizado enmarcados desde el punto de vista social,
45
geográfico, histórica, físicos, culturales, entre otros; donde se recogen un
cúmulo de información lograda a través de la investigación de muchos años,
utilizando desde fuentes bibliográficas como orales para hacer el compendio
que conforman su literatura.
Por otra parte, se observó que hasta ahora existen proyectos de nuevos
textos, para lo cual requiere seguir efectuando trabajos de investigación,
siendo necesario para ello el aporte que hasta ahora no ha recibido por la
parte gubernamental.
46
CAPÍTULO V
DISEÑO DE LA PROPUESTA
Presentación de la Propuesta
En el proceso histórico de la humanidad junto con la educación han
sido elementos trascendentales para obtener resultados favorables al
aprendizaje de las sociedades; siendo pertinentes realizar estudios
relacionados con la vida y obra de personajes que de una manera positiva
han contribuido al desarrollo de las comunidades.
Entre otras cosas, se considera la revisión de la vida y otros elementos
como son su evolución desde el punto de vista personal, profesional y
humano, permiten hacer un marco de la actuación que tiene dichas
personas, tal como se tomó la del geógrafo Luís Aranguibel; quien ha
contribuido con el gentilicio bariniteño a través de sus actividades como
escritor; por ello, es un importante conocer los medio de transmisión y
difusión, asumiendo como posibilidad el cambio social, no solo en lo
referente a las posibilidades que puede producir desde el punto de vista de la
asimilación de los nuevos conocimientos; sino también del desarrollo
humano.
Por ello, el aprendizaje de nuevas formas de apoyar los conocimientos
de un pueblo y en especial de una persona exigirá el aprendizaje tanto de
nuevos valores y de percepciones. Por esta razón, la propuesta tiene como
objeto elaborar una guía didáctica de los aspectos geohistóricos del
municipio Bolívar; tomando en cuenta los aportes de la vida y obra del
escritor Luís Aranguibel; con el propósito de orientar a los docentes,
estudiantes y comunidad en general, para hacer de cada una de sus obras
47
material didáctico para el aprovechamiento educativo de la región. En tal
sentido la misma estará estructurada entre los siguientes lineamientos:
-Justificación de la propuesta
-Objetivos de al propuesta.
-Plan de trabajo basado en estrategias
-Reseña histórica de la vida de Luís Aranguibel
Justificación
El trabajo se realizó tomando en consideración en primer momento los
aportes teóricos, luego las observaciones y experiencias vividas durante las
visitas, aplicación de la entrevista; los cuales le dieron un matiz trascendental
a la información que se recopiló para así conocer la vida del escritor Luís
Aranguibel. Es por ello, que a través de la investigaron se trazaron metas y
objetivos que se lograrán tal como se evidenció en la factibilidad de la misma;
así como cada una de las estrategias implementadas para llegar al trabajo de
campo y directo con el encuestado.
En este caso, se tomarán en consideración cada uno de los aspectos
que se desarrollaran en las actividades que involucraron el desarrollo de la
investigación, donde se inicio en primer momento con las observaciones, las
visitas, las conversaciones, el compartir, entre otras; que facilitó la
información; aspectos que se tomaron para la realización de la misma.
La siguiente guía de trabajo tiene como propósito profundizar en el
conocimiento de los aportes de la vida y obra del escritor Luís Aranguibel;
pudiendo ser de interés para la educación primaria, secundaria y otros
elaboración que constituye una acción más del proceso de apoyo al trabajo
informativo e investigativo que quieran realizar los niños, niños, adultos y
colectividad en general, apoyado en las obras de dicho autor. Uno de los
48
fundamentos de la guía es considera que el conocimiento de formación que
se puede lograr y que se encuentra en permanente construcción; es decir,
sujeto a diversas interpretaciones. A partir de nuevas interrogantes, métodos
y hallazgos que ha realizado este escritor y geógrafo; queriendo a través de
ella formar parte del proceso educativo; puesto que es información clave de
la geo-historia del estado Barinas y especialmente debe municipio Bolívar de
manera que las personas cuenten con los elementos para profundizar en las
formas de construir el conocimiento histórico.
Objetivos de la Propuesta
General
Elaborar una guía didáctica de los aspectos geohistóricos del municipio
Bolívar, tomando en cuenta los aportes de la vida y obra del escritor Luís
Aranguibel.
Específicos
Analizar la vida del escritor y geógrafo Luís Aranguibel como aporte a la
educación del municipio Bolívar del estado Barinas.
Incentivar al personal docente y estudiantes en la utilización de la guía
didáctica de los aspectos geohistóricos del municipio Bolívar, tomando en
cuenta los aportes de la vida y obra del escritor Luís Aranguibel.
Generar espacios de encuentros culturales para la difusión de la vida y
obra del escritor y geógrafo Luís Aranguibel como aporte a la educación del
municipio Bolívar del estado Barinas.
49
GUÍA DIDÁCTICA DE LOS ASPECTOS GEOHISTÓRICOS DEL MUNICIPIO BOLÍVAR Y LOS
APORTES DE LA OBRA DEL ESCRITOR LUÍS ARANGUIBEL
50
Propósito
La siguiente guía tiene como finalidad hacer un esquema de trabajo que
oriente la práctica a través de los trabajos de investigación realizados por el
escritor Luís Aranguibel, lo que permitirá la revisión de cada uno de ellos;
donde se presentaran una serie de actividades educativas que propicien un
clima de aprendizaje significativo, para que los docentes planeen actividades
que permitan a los estudiantes desarrollar competencias del pensamiento
histórico y geográficos:
Primera actividad Revisión de los libros escritos por el Geógrafo Luís Aranguibel.
Segunda actividad Características naturales del municipio Bolívar.
Tercera Actividad Aspectos Geofísicas del municipio Bolívar
Cuarta Actividad: Población del municipio Bolívar Quinta Actividad: Barinas y su entorno geográfico-cultural.
51
Primera actividad Tiempo aproximado: 2 horas Actividades: Revisión bibliográfica
Solicitar una revisión de los libros escritos por el Geógrafo Luís
Aranguibel.
Libros publicados:
• Síntesis geográfica del municipio autónomo Bolívar (1990)
• Barinas: su entorno geográfico.
• Currículo estadal –Geohistoria Regional (1999).
• Geohistoria del municipio Bolívar(1998)
• Historia y Geografía del municipio Bolívar (2001) recopilación
de libros anteriores.
Elegir al estudiante que lea en voz alta los propósitos que tiene cada
una de sus obras, con la finalidad de hacer un análisis del contenido de cada
uno.
Solicitarle la anotación en el cuaderno, donde argumenten cada trabajo
efectuado.
Posteriormente, realizar trabajos en equipos de las obras del Geógrafo
Luís Aranguibel (elaborar crucigramas, trípticos, mapas conceptúales,
cronologías de las obras, entre otras)
Responder las siguientes preguntas :
¿Cuál es el aporte logrado con la ejecución del trabajo?
¿Cómo ha influido la revisión en su aprendizaje?
¿Tuvo conocimiento de su comunidad con la revisión de los textos?
Realice una reflexión sobre el trabajo realizado por el Geógrafo Luís
Aranguibel.
Aportes:
52
Segunda actividad Tiempo aproximado: 2 horas Actividades: Características naturales del municipio Bolívar.
Utilizando el material bibliográfico de Geógrafo Luís Aranguibel conocer
las características naturales del municipio Bolívar.
Elaborar un mapa conceptual de las características geofísicas del
municipio Bolívar.
Elaborar trabajos de investigación que estén relacionados con la
formación geográfica de municipio Bolívar, atendiendo a su texto “Síntesis
geográfica del municipio autónomo Bolívar (1990)”
Elaborar una monografía que contemple los aspectos culturales del
municipio Bolívar.
Desarrollar cuatro habilidades cognitivas básicas: leer, procesar
información, crear e investigar, partiendo del texto “Geohistoria del
municipio Bolívar(1998)” que coadyuve a la formación general del municipio.
Desarrollo de la creatividad y la habilidad investigativa a través de la
elaboración de un ensayo enfocado en la obra antes mencionada.
Aportes:
53
Tercera actividad Tiempo aproximado: 2 horas Actividades: Aspectos Geofísico del municipio Bolívar Efectuar anotaciones de las características del clima, relieve y la
vegetación.
Formarán equipos de 5 estudiantes con la finalidad estudiar
características del clima, relieve y la vegetación atendiendo al texto de Luís
Aranguibel “Barinas: su entorno geográfico”.
Efectuar investigaciones por equipo en relación con la vida de Luís
Aranguibel
Diseñarán una exposición por equipo, tomando en consideración los
aspectos geográficos del municipio Bolívar.
El docente proyectará videos de las actividades como escritor Luís
Aranguibel; así como de la geografía de la localidad.
Analizarán los videos y comentarán sus conclusiones en relación con la
vida del escritor.
Aportes:
54
Cuarta actividad Tiempo aproximado: 2 horas
Actividades: Población del municipio Bolívar Realizar un recorrido por la población de Barinitas haciendo anotaciones
de las características de su población.
Realizar una mesa redonda, donde se discutan las características de su
población.
Señalar por qué la geohistoria un conjunto articulado de valores,
tradiciones, símbolos, creencias, y modos de comportamiento
Mencionar como actúa al ser soporte de su sentimiento de pertenencia,
como parte de la comunidad.
El docente construye el concepto con las ideas aportadas por los
participantes y se aplica la técnica de la pregunta en relación a los concepto
del autor Luís Aranguibel, entre ellos:
¿Cómo describe el gentilicio?
¿Cuáles han sido los aportes mas destacado en su población?
¿Mencione por los menos 4 personas de la localidad que se encuentren
de las obras?
¿Cuál se considera el aporte más importante en la comunidad?
Elaborar conclusiones y hacer una plenaria para que todos interactúen
de forma espontánea en relación a los nuevos conocimientos encontrados en
el material de apoyo.
Aportes:
55
Quinta actividad Tiempo aproximado: 2 horas
Actividades: Barinas y su entorno geográfico-cultural.
El facilitador mostrará en una lámina de la importancia de las
actividades culturales para propiciar en los participantes la discusión y
mediante la técnica de Lluvia de Ideas construir el concepto de entorno
geográfico y cultural e importancia de la ubicación del estado Barinas
Proporcionará instrucciones para que se formen en grupos y les
entregará el material para que elaboren un taller tomando en consideración el
libro “Barinas, su entorno geográfico”
Se discutirá con los equipos, comentando la importancia que tiene la
ubicación geográfica del estado Barinas y su contribución a la cultura general
del país.
El facilitador construye el concepto con las ideas aportadas por los
participantes y lo compara con la del material estudiado; luego se comienza
la discusión guiada por el expositor para que entre ellos comenten la
importancia de las actividades.
Se invitará a los participantes a exponer las experiencias vividas en el
taller utilizando la Técnica de la Pregunta.
Se le proporcionará un resumen del trabajo realizado
Aportes:
56
Historia de Vida Luis Aranguibel
El siguiente estudio fue diseñado con apoyo del geógrafo Luís
Aranguibel; dando un aporte a su biografía e incentivo al trabajo de
investigación que se realiza, para optar al título de Licenciada en Educación.
Mención Historia y Geografía; tal como se describe a continuación:
Primeros años de vida: Nació un 25 de agosto de 1956, en Barinitas, es
el menor de 6 hermanos, recuerda con mucha nostalgia y amor a sus padres,
hermanos, amiguitos y a La Parangula y al Río Santo Domingo, a su primera
comunión, a las ferias de San Eleuterio, los toros coleados, al cine América y
al Bolívar, a la venta de pasteles y turrones, y a su primera forma de ganarse
la vida limpiando zapatos. Sus recuerdos están inmersos en su niñez llena de
felicidad, como todo niño todo nos parece bonito a pesar de ser un niño de
bajos recursos.
Recuerda a su padre, el se la pasaba tejiendo sus capelladas para
hacer sus alpargatas que luego vendía, las cuales vendíamos, por un Bolívar,
o un Bolívar con medio, pasaba mucho tiempo con el, salíamos juntos a
vender las alpargatas, el me enseño a bailar trompo, entre mis juegos
favoritos figuraban: las metras, pido-lido, las 40 matas, fusilao, escondite;
entre sus sitios de recreación favoritos: La Parangula y el Santo Domingo.
Su primera comunión
Recuerdo tenía 9 años de edad cuando recibí por primera vez ¨El
cuerpo de Cristo”, recuerdo a la Sra. Antonia quien nos enseñaba el
catecismo en su casa, teníamos que aprendernos todo el libro,
presentábamos examen oral y escrito, cuando la Sra. Antonia consideraba
que estábamos preparados llamaba al padre Parra, el cual tenia un gran
carácter, era muy rígido y exigente.
57
Limpiar zapatos No contaba con recursos económicos, mi padre era artesano hacedor
de alpargatas y cualquier otro oficio que se le presentara, como mata
marranos, y mi madre se encargaba del trabajo de la casa, con los oficios
domésticos era más que suficiente; ella hacia agencias para que yo las
vendiera, mi madre me mandaba a vender pasteles, los vendía a medio, los
turrones a una locha, mi mama cuando vendía todo me regalaba un Bolívar,
y con lo que tenia ahorrado compre dos cremas de limpiar zapatos una roja y
una marrón, los cepillos y trapos que eran necesarios para realizar el trabajo,
los mejores días de trabajo eran los domingos en la Plaza Bolívar de
Barinitas, puesto que allí se reunían los señores con dinero, así comenzó
esta faceta de mi vida con la cual me ayude mucho, hasta compre una parte
de mi ropita para la primera comunión.
Su familia
Mis padres eran oriundos del estado Trujillo, se conocieron en Calderas,
se llamaban Pedro y Carmen Teodora. Mis hermanos eran 6: Regulo, Oscar,
Lindolfo, Erlinda y Yolanda. De mi madre recuerdo sus cuentos y sus
historias, y sus ricas comidas.
La escuela primaria
Una vivencia inolvidable, era la década de los años 60 cuando comencé
a estudiar primer grado en la escuela José Vicente Unda recuerdo tenia 8
años de edad ese día los nervios me acechaban, no quería ir a clases era un
poco tímido, aunque mis hermanas Yolanda y Erlinda me llevaron tomado de
la mano para que no tuviera miedo, la escuela primaria representa una de las
experiencias más bonitas de mi vida y de mi niñez.
58
El bachillerato
Un duro trajinar, en el Liceo Candido Antonio Meza, mi primer año fue
un año de expectativas, de nuevas experiencias, de nuevos amigos, de
grandes esperanzas y de deseos de superación todas estas razones giraban
en mi mente, el bachillerato ha sido una de mis grandes facetas que he
tenido en mi vida, época de grandes amigos, de imaginación de deseos y
también de miedo, de intriga y de incertidumbre porque ya sentía los
síntomas y efectos de una enfermedad que estaba haciendo estragos en mi
vida. En el año de 1974 – 1975 fui integrante de la tercera promoción de
bachilleres en ciencias del Liceo Candido Antonio Meza.
El comienzo de una enfermedad
Era un niño de 6 o 7 años comenzaba la década de los años 70, para mi
la vida era algo bonito, mágica, me sentía alegre, corría por todas partes. Mis
padres y hermanos nos reuníamos todos en la casita de bahareque siempre
alegres y dándole gracias a Dios por el pan de cada día. A esta edad
comencé a notar que tenia un poco de inconvenientes para correr duro,
rápido, lo hacia pero no era muy veloz, al poco tiempo note que cuando
jugaba metras al agacharme y pararme me costaba para hacerlo. Una vez
estando en la Plaza Bolívar trabajando limpiando zapatos, llego uno de mis
amigos el me saludó y me tomó por el brazo y me dice: “verga Luís porque tu
brazo está más flaco que el otro!” No supe que responder, porque yo ya lo
había notado solo que no quería aceptarlo. Ese día no pude seguir
trabajando esto me puso muy mal, entonces me fui para mi casa, estaba muy
alterado, mi madre al verme llegar tan temprano me preguntó: qué me había
sucedido, porque había regresado tan temprano? Solamente le respondí que
el trabajo estaba muy malo y que quería estar solo. Luego de pensar toda la
tarde al respecto y al estar más calmado, decidí comentarle mi temor a mi
59
madre, ella me revisó y me dijo que tenia razón- si tenía el brazo más
delgado que el otro, entonces me dijo: tranquilo mañana tempranito vamos al
hospital a que te revise el médico.
Hospital Nuestra Señora del Carmen
Mi vida había transcurrido en forma normal desde hacia más o menos
unos 4 años, fecha en la cual había detectado las fallas producto de una
naciente debilidad que sentía en mis piernas y cintura, estudiaba 4° grado, el
primer día de mi consulta es inolvidable, ese día mi madre y yo nos fuimos
bien temprano para agarrar número, nos atendió el Dr. Godoy, él me estaba
examinando cuando entraron de emergencia a un Sr. El cual se había
pegado un tiro en la cien, todo el alboroto que había por lo ocurrido y la
imagen de ese Sr. Palencia, dueño de la farmacia San Antonio. Nunca lo
olvidaré. El Dr. luego de todo lo ocurrido volvió a llamarme para continuar con
la consulta, me mandó vitaminas, y que me alimentara muy bien para
recuperar los músculos y las fuerzas. Tras varios meses de tratamiento y al
ver que las vitaminas no funcionaban el Dr. decidió referirme al hospital de
Barinas.
Hospital de Barinas
Cuando decidimos ir al hospital de Barinas los nervios me albergaban,
estaba muy preocupado solo pensaba en lo que el Dr. pudiera decirme, mi
madre también lo estaba aunque ella trataba de disimularlo. Ese día quedé
de número 5 en la lista para pasar para que el médico me viera, era una
eternidad. Por fin, llegó mi turno, el médico leyó el informe que había
mandado el otro médico, me mandó a quitarme la ropa me midieron, me
examinó muy detenidamente y me realizó preguntas, yo sólo pensaba en que
ya todo esto iba a terminar y que me mandara un tratamiento que me
mejorara y así poder regresar a casa tranquilo.
60
En efecto me mandó tratamiento, unas nuevas vitaminas, y una nueva
cita, pero no me dijo exactamente que era lo que tenia, así trascurrieron los
meses todo eran vitaminas, tratamientos y nada, yo solo me sentía débil,
hasta que en la ultima cita el médico me dijo que lamentablemente el ya no
podía hacer nada por mi, que yo padecía una enfermedad muy extraña y lo
mejor era que fuera referido al hospital de Barquisimeto que allí había
medicina avanzada y los médicos de allá podrían darme respuesta. La
tristeza y la preocupación se apoderaron de mi, tristeza por no tener buenas
noticias, y preocupación por el dinero para poder viajar. Al llegar a casa, mi
padre y hermanos nos esperaban, el nos había preparado la cena y mientras
comíamos mi madre les contaba lo que nos había dicho el medico. Mi madre
trabajo mucho haciendo las encomiendas para venderlas, y mi padre
haciendo sus alpargatas, fue así como juntamos el dinero para el viaje...
Hospital de Barquisimeto
Era la primera vez que salía de Barinitas, nos fuimos mi mama y yo,
durante el viaje no hacia más que pensar en la respuesta que me podría dar
el médico, estaba asustado, pero le pedía con mucha fe a Diosito, que me
mandara respuestas. Al llegar a Barquisimeto nos esperaba un tío, el y su
esposa nos dieron posada en su casa. Después de un año de tratamiento el
médico me volvió a examinar, el notó que no había ningún adelanto en
función a mi salud. Por el contrario, mi enfermedad iba en progreso. Yo
notaba un gran cansancio en mis piernas, en las caderas, cada vez se me
hacían más pasadas, y mi brazo izquierdo se me hacia mas flaco, Toda esta
problemática giraba en mi mente, yo asumía cada palabra que articulaba el
médico. El sin saber que mas hacer le dijo a mi madre “aquí no hay que mas
hacer por su hijo Sra. tengo que remitirlo al hospital Vargas en Caracas, ahí
le pueden hacer estudios mas avanzados”. Estas palabras una vez más me
angustiaban, y me deprimían.
61
Comencé a estudiar primer año, el liceo quedaba lejos de mi casa, a 15
cuadras, y lo bravo era que tenia que irme caminando, me iba a las 6:30 AM
para entrar a las 07, y regresaba a las 12:30 para volver a las 02, es decir
cuando en realidad llegaba a la casa era más de la una de la tarde; en fin
tenia que caminar de lunes a viernes, pero en si no era caminar, sino que la
enfermedad me producía mucho cansancio, fatiga, pero yo trataba de no
pensar en eso, mi deseo era seguir adelante. Mucho le pedí a Dios en mi
trajinar que me permitiera estudiar.
Hospital Vargas
Tenia 14 años cuando fui por primera vez al Hospital Vargas, era un
adolescente, pero tenía mucha madurez; madurez que había logrado a
expensas de las dificultades que me estaba dando la vida, la enfermedad la
pobreza; el amor hacia mi familia, hacia mis padres, que eran muy humildes,
éramos muy pobres en dinero, en cosas materiales, pero con una gran
riqueza espiritual, ellos eran personas combativas, con un profundo don
humanista.
Cuando llegué a 3° año de bachillerato en 1972, me canse de ir a las
citas yo no vi. La mejoría, iba, me hacían lo mismo: mandarme pastillas,
medirme los brazos, yo lo que hacia era perder clases, gastar dinero, en fin
todo esto de las citas me traumatizo. Otra desilusión fue ir a San Cristóbal,
donde se reunieron todos los especialistas del país de la época, me
realizaron muchas pruebas, las cuales ratificaron el mal que padecía: la
distrofia muscular. Para esta enfermedad no había cura ni tratamientos para
controlarla; pero a pesar de todo yo seguía con empeño.
Montaña de Sorte: (espiritismo) Un día mi hermano Regulo llego a casa a proponerme que fuéramos a
donde un brujo, a ver que me decía acerca de la enfermad, yo acepte estaba
62
desesperado; puesto que la ciencia no me daba respuestas, entonces decidí
ir con el en la consulta me realizaron una velación, y unos cuantos rezos y
me mandaron a realizarme unos baños en mi casa, todo esto era gratis, dado
que la espiritista era amiga de mi hermano, ellos planearon también un viaje
a la montaña de Sorte, ella decía que estando allá seria más efectivo los
rezos.
El viaje comenzó, mi hermano y mi mamá me acompañaron, para mi el
viaje era muy fuerte, puesto que me sentí muy débil, pero igual las ganas de
mejorar compensaba todo el esfuerzo, llegamos a la montaña había mucha
gente, bañándose en el río con velas alrededor, y todas esas cosas, mi
hermano me llevaba cargado pues no podía caminar, y el camino era
empinado y habían rocas, llegamos al sitio donde me comenzaron a hacer la
velación, la cual tenían que hacérmela en 7 posos de agua distintos,
estábamos en el primer pozo, pero no pude aguantar la temperatura fría del
agua, y no pude continuar, al llegar a la casa me mandaron a dormir solo en
un cuarto porque iba a recibir la visita del espíritu que me iba a curar, espere
el tiempo y esto nunca ocurrió.
De todo esto no obtuve nada, la enfermedad aumentaba, ya casi no
comía, sufría muchas nauseas, estaba muy delgado, pesaba 40 kilos. Me
llegaron muchas decepciones con los médicos, con los espiritistas, no sabia
que hacer , a quien acudir, el tiempo pasaba , la enfermedad me impedía ya
casi levantarme de una silla, mi vida se estaba convirtiendo en un desastre,
mucho le pedía a Dios, leía mucho, meditaba al respecto. Dios me dio
resignación, me salieron fuerzas espirituales, dentro de mi mente, había
mayor luz, mayor resignación, se abrió un nuevo horizonte en mi vida y
decidí ir a estudiar a la universidad de los Andes en Mérida.
Ingresar a la universidad fue una experiencia hecha realidad, esto
resultó de un proceso largo de espera, de meditación, de fe, mucha fe y
oraciones a nuestro señor Jesucristo. Cuando aun no había cumplido 19
años me gradúe de bachiller desde ese tiempo hasta que cumplí los 22 deje
63
de estudiar, fueron años muy difíciles para mi, sobre todo en materia de
salud, la enfermedad había evolucionado tanto que el caminar era un
travesía, levantarme de una silla era un proceso, mis piernas no aguantaban,
las rodillas eran muy débiles, de nada se me doblaban y me caía, la columna
estaba totalmente arqueada, el medio caminar me producía mucha fatiga, y
sentía un profundo dolor físico en las caderas piernas y estomago, todas
estas cosas estaban afectando mi vida, yo tenia miedo de seguir estudiando,
de tener que irme de Barinitas, no tener donde llegar, ni sitio donde vivir,
mucho menos tener recursos económicos, dinero para sobrevivir.
Todo esto giraba en mi mente, yo me acostaba, pensaba le pedía a
Dios que me diera fuerzas físicas y espirituales para seguir luchando en
una vida que se había enseñado conmigo, con mi familia, porque yo solo no
era el afectado, mi madre sufría mucho, ella no lo aparentaba pero yo lo
sabia lo veía en sus ojos, en su forma de rezar el santo rosario, recuerdo una
vez que me dijo: “Luisito no estudie más , no se preocupe mas por eso , que
nosotros de alguna forma sobrevivimos ya que Dios es muy grande”. Esas
palabras estaban en mi mente, yo me decía: “si yo no estudio que será de mi
vida, más adelante con esta enfermedad, con esta pobreza, entonces tendré
que vivir a expensas de los demás, tendré que pedir limosnas para
sobrevivir”.
En mi ser había lucha intensa, la mente me decía:”estudia Luis; pero el
otro yo decía no, tú no puedes estudiar, no tienes ni donde llegar”. La fe
divina en Dios alimentaba profundamente mi ser, el poder divino puesto en la
oración era mayor a las fuerzas negativas que perturbaban mi mente.
Mi amigo Rafael Superlano, me llama para saludarme y avisarme que
mañana habían inscripciones en la universidad, el me animo a ir, al principio
mi mama y mi hermano Oscar no estaban seguros en permitir que yo fuera
pero mi respuesta fue: “yo se que estoy enfermo, que mis fuerzas físicas me
impiden casi caminar, pero tengo fuerzas espirituales, dios es muy grande, el
sabrá que hacer conmigo”. Al viaje de inscripción me acompaño mi hermano
64
Oscar, partimos a las 5 de la mañana hacia Mérida, yo no conocía esa
ciudad, casi nunca salía para ninguna parte. Cuando llegamos quede muy
deslumbrado, que ciudad tan bella, había un frío muy sabroso y agradable,
muchos estudiantes y mucha juventud.
Había una cola muy larga para inscribirse, justo cuando estoy en la cola
me conseguí a mis 2 amigos: Lito y Ramoncito, ellos me saludaron muy
emocionados de verme allí, y me preguntaron que carrera quería estudiar,
les respondí: “de verdad no lo sabia porque siempre había querido estudiar
medicina, pero por mi enfermedad, ahora no lo se”. Ramoncito me
recomienda por economía, y Lito me dijo: la facultad queda un poco más
cerca de donde nosotros vivimos, y tú te vienes a vivir con nosotros. Esas
palabras dichas por Lito, llenaron un profundo vacío que existía en mi mente.
Al tener la planilla de inscripción en mi mano, pensé: “gracias Diosito por
permitirme haber logrado esto” pensé inmediatamente en mi madre y me dije:
todo esto te lo debo a ti madrecita. Ese mismo día nos regresamos, cuando
llegamos a casa esta mamá esperándonos con una sopa de gallina, y le
conté lo sucedido, y dijo no ve nadie le falta Dios!!
Durante la semana, antes de irme para Mérida fue una semana de
expectativas, de deseos, de temor, de mucha oración, de pensar, de agarrar
un poco de confianza en mi mismo, de hablar con mi familia y sobre todo con
mi madre, de convencerlos de que iba a estar bien.
Era el mes de septiembre de 1977 cuando realmente comencé a
estudiar en la universidad de Los Andes. Mi hermano Regulo y mi madre me
acompañaron a Mérida, en una maleta pequeña me lleva mis cositas: Unos
libros, el algebra de Baldor, cuadernos, una resma de papel, lápices,
bolígrafos, y ropa.
Llegamos a la casa, tenía unas tremendas escaleras, para colmo ellos
vivían en la parte más alta de casa, donde tenía que subir escaleras para
llegar a la habitación. Cuando las vi., me asuste, Lito mi amigo me dijo no te
preocupes Luís, que aquí en esta casa vivimos mucha gente de Barinitas,
65
que te vamos a ayudar; le respondí: gracias Lito. Mi mama y mi hermano me
ayudaron a instalarme, y mi madre nos hizo comida. Al poco tiempo comenzó
a llegar los que vivían en esa casa, todos eran estudiantes de Barinitas, era
la casa de los “bariniteños”, yo observaba mucho movimiento en esta casa,
mucho amiguismo, hermandad, cosa que lleno mi corazón, ellos me
alentaron, ellos me decían: aquí Luís “no hay que pararle bolas a la vida”.
Regulo y mi madre se marcharon ese mismo día en la tardecita, a mi mamá
se le aguaron los ojos, me dio un beso y me dijo: esto Luisito era lo que tú
querías, que Dios te Bendiga. Regulo me abrazo, saco una plata de su
bolsillo y dijo: toma esto para algo te servirá. Me dio un abrazo muy fuerte, en
ese abrazo sentí que me demostró su ternura, su amor, hermano que te vaya
bien, yo pronto volveré Luís. Y salieron, yo me asome por la ventana, los
observaba, mi corazón latía muy fuerte, sentía nostalgia, de mis ojos brotaron
2 lágrimas, que poco a poco se deslizaron por mis mejillas, en eso Lito me
dijo tranquilo Luís que esto es así.
Se llego el lunes, Ramoncito y Lito me dijeron, hoy te acompañaremos
para que veas como es esto, para que no andes perdido. Yo pensaba en las
escaleras, en poder salir de la casa, Lito quiso ayudarme, pero yo quise
intentarlo solo, como pude y con mucho cuidado y temor, pude bajar los
primeros escalones, yo podía bajar poquito a poquito, donde los escalonas
eran más altos, ellos me daban la mano, mis piernas estaban muy débiles, si
pisaba en falso, o una tapa, una piedra, me caía al piso, mi columna estaba
muy arqueada, mi aspecto físico y la forma de caminar llamaba la atención
de los demás, la gente me miraba, yo agachaba la cara, me daba pena, yo le
pedía mucho a Dios. Por mi enfermedad no podía asistir al comedor de la
universidad, puesto que me quedaba un poco lejos, y las colas que se
hacían, me cansaban mucho al estar parado, entonces comía en un
restaurantito que quedaba cerca, al tiempo me hice amigo de la dueña y
llegue a un acuerdo para que la comida me saliera más económica. Y así el
dinero me rendía un poco más. Habían días los cuales no podía asistir a
66
clases, porque no tenia quien me ayudara a bajar las escaleras, todo esto
para mi era un gran sacrificio, pero un sacrificio físico. El primer semestre
aprobé todas mis materias, así como las del segundo, tercero, cuarto y
cuarto semestre. Cuando estaba en el cuarto semestre, mi novia, la cual vivía
en Barinitas, me llamo para darme la noticia del nacimiento de mi primer hijo,
Darwin, yo estuve presente en su nacimiento, ahora tenia un nuevo motivo
por quien luchar, mi hijo, no tuve corazón para separarme de el, así que
cuando no más pude me los lleve vivir conmigo a Mérida, a la casa, el dueño
nos alquilo un cuartito para nosotros 3.
Hoy vivo en Barinitas y me dedico a recopilar información, fuentes
orales, fotografías, entre otras que le dan afianzamiento a mi trabajo de
investigación.
Libros no publicados:
• Geohistoria regional del estado Barinas. (2006)
• Síntesis Geohistoria del municipio Bolívar(2007)
• Síntesis Geohistoria del municipio Alberto Arvelo Torrealba (2008)
• El transitar de mi vida (2009)
• Manual del Docente: Introducción a la Geohistoria regional local.
(dirigido a 3° año de Bachillerato para Liceos Bolivarianos). (2010)
• Características geográficas de los municipios: Ezequiel Zamora,
Obispos, Cruz Paredes, Alberto Arvelo Torrealba, Barinas, Bolívar, Rojas.
67
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Para la elaboración de las conclusiones se toman en consideración los
objetivos propuestos, basamentos teóricos, revisión de los análisis y
respuestas dadas por el geógrafo Luís Aranguibel generando las siguientes:
En cuanto a la identificación de los rasgos biográficos del escritor y
geógrafo Luís Aranguibel se conoció que su niñez trascurrió en un clima
tranquilo aun cuando había presencia de carencia de recursos económicos;
luego en el proceso de su formación a partir de los siete años en adelante
hubo la manifestación de su enfermedad, la cual trato haciendo un recorrido
desde el centro asistencial de su pueblo natal hasta la capital de la república,
donde tenia la confianza de poder encontrar tratamiento y cura para su
atrofia muscular; sin embargo sus deseo de superación lo llevaron a asistir al
Liceo Cándido Antonio Meza en la población de Barinitas y más tarde a la
Universidad de los Andes en la ciudad de Mérida, graduándose de geógrafo;
no obstante la enfermedad a proseguido en ritmo acelerado, movilizándose
en la actualidad en una silla de rueda, pero ni aun esto ha sido una arma de
desmotivación que lo haga retroceder a sus deseo de investigar y dejar
plasmado su trabajo a través de las obras ya escrita y aun un grueso número
sin publicar.
Dentro del conocimiento de los contenidos que ha expresado el escritor
y geógrafo Luís Aranguibel, en relación con los aportes geográficos ofrecidos
del municipio Bolívar como contribución a la educación se encuentran:
“Síntesis geográfica del municipio autónomo Bolívar (1990)”, primer texto
que publica y donde describe cada uno de los elementos que contemplan la
68
geografía del ahora municipio Bolívar, siendo un material casi obligatoria
para los estudiantes y población debido que hasta ahora no existían estudios
específicos de la zona. Luego se encuentra “Geohistoria del municipio
Bolívar (1998)” en este apartado toma en consideración no solo la geografía,
sino los elementos de la historia del municipio iniciando con la fundación de
Barinas motivado a que ella como capital del estado se inicia en Altamira de
Cáceres, más tarde a Barinitas hasta residenciarse en donde se encuentra
en al actualidad; seguidamente escribió “ Barinas: su entorno geográfico” es
una expresión de cada uno de los municipios del estado Barinas;
continuando con sus obras se describe “Currículo estadal –Geohistoria
Regional (1999)” con el cual quiere formar parte de la estructura educativa de
la región y plasma su acción para ser introducida al ámbito escolar y por
último se encuentra “Historia y Geografía del municipio Bolívar (2001)” que
es una recopilación de libros anteriores; orientada en nuevas investigaciones;
hasta ahora tiene un grueso números de libros no publicados por carece de
recursos económicos y apoyo para poder realizarlo.
En cuanto al diseño de la guía didáctica de los aspectos geohistóricos
del municipio Bolívar, tomando en cuenta los aportes de la vida y obra del
escritor Luís Aranguibel; se tiene que al elaborarla se afianzaron
conocimientos involucrando cada una de las características de los libros de
dicho autor; para ello fue necesario efectuar la revisión de cada uno con el
propósito de ofrecer un trabajo que pueda incentivar a todos aquellos
quienes requieran la utilización del material bibliográfico; así como el
reconocimiento personal a este hijo oriundo de Barinitas.
Finalmente, se puede decir que la revisión de la vida y obra del
geógrafo Luís Aranguibel constituyó un trabajo de investigación, el cual dió
fruto satisfactorio como fue conocer su niñez, aportes como investigador, sus
vivencias, el trabajo en función de la educación; así como sustraer la parte
humana que aun cuando padece la enfermedad es un hombre con tesón,
69
creatividad y espíritu enaltecedor a pesar de las dificultades a logrado las
metas propuestas.
Recomendaciones
En cuanto al tipo de estudio se efectúan las recomendaciones que se
presentan a continuación:
Realizar actividades de investigación y financieras que coadyuven al
trabajo que realiza el geógrafo Luís Aranguibel.
Ofrecer a la comunidad barinesa esta investigación como incentivo a los
entes públicos y privados al trabajo colaborativo para el escritor y geógrafo
Luís Aranguibel.
Distribuir entre las instituciones escolares públicas y privadas, esta
investigación como apoyo didáctico-pedagógico al trabajo de investigación,
especialmente la guía elaborada.
70
Bibliografía Aguilar L (2010), Describir la ética del profesional de la docencia para el
fortalecimiento del liderazgo a partir de la historia de vida de la Dra Yaira Villamizar. Tesis no publicada Universidad Fermín Toro. Barinas estado Barinas.
Angulo F (2003), Modernismo Anacrónico. Editorial Aprendizaje - Visor.
Madrid. Alburguez M (2007) La Historia de Vida: un método de investigación (i) Diario
de Los Andes. Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1978). Educational Psychology: A
Cognitive View (2nd Ed.). New York: Holt, Rinehart & Winston Arevalo O (2006), Historia de la vida de Virgilio Tosta como lafuente del
Universitario Integral”. Tesis no publicada. Universidad Fermín Toro Barinas.
Arias F (2007), Los Instrumentos y las Mediciones. Editorial Manantial.
Buenos Aires. Barthes R (2000), Placer del texto y lección inaugural. Editorial: Siglo XXI,
México. Blanco A (2001) “Introducción a la Sociología de la Educación”. La Habana
Pueblo y Educación. Bustamante A (2003), Conocimientos, Épocas y Acciones. Editorial
Angostura. Buenos Aires. Cárdenas L (2009), La Educación y el Proceso Formativo. Editorial
Santillana. Caracas –Venezuela. Castellano A (2005), Las Nuevas Civilizaciones. Editorial Astrilla. Buenos
Aires. Córdova J (1993), El retorno a lo biográfico. Centro Editor de América Latina.
Buenos Aires. Enciclopedia Wikipedia (2011), Bloch, M. (1982), Introducción a la historia.
México: Fondo de Cultura Económica.
71
Galatana V (2005), En Arte de Escribir. Editorial Santillana. Caracas-Venezuela.
Funes y otros, 1995). Las ciencias sociales en la escuela primaria: Una
perspectiva de análisis. Universidad Nacional del Comahue; Asociación de trabajadores de la Educación del Neuquén. Neuquén.
Hernández y otros (2003). Metodología de la Investigación. Editorial Mc
Graw-Hill. Manual de Trabajo de Grado de Especialización y Maestría y Tesis
Doctorales U.P.E.L. (2008). Maslow, A (1954): Motivación y personalidad. Barcelona: Sagitario. Millán Z (2003), Lo Geo-histórico. Primera edición. Editorial Angostura.
Barcelona España. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (2008), Informe Anual. Proyecto
Nacional Simón Bolívar 2007-2013. Caracas - Venezuela. Montiel S (2008) Épocas Pasadas, Presente y Futuras. Editorial Manglar.
España. Moy N (2005), Enseñanza de la Geografía. Editorial Montibañez. Buenos
Aires. Martínez M (2001), La lógica dialéctica en el proceso de la investigación
científica, Anthropos (Venezuela) Navarro (2008), En el documento en línea consultado,
http://museosygalerias.espacioblog.com/post/2007/08/30/reflexiones-una-historia-local-e-identidad-desde-museo; (Consultado el 26 de febrero de 2011),
Oviedo F (2003), Ciencias Sociales: Enfoques y compromisos. En Entre
Tizas Lápices. Año 2. Nro 1. La Paz. Patiño L (2005), La Historiografía. Primera edición. Editorial Galeno.
Barcelona. Paredes G (2007), Una historia de vida: la labor del Cronista del municipio
San Rafael de Carvajal, Rafael Benito Perdomo.
72
Piaget, J. (1972), “Psicología de la inteligencia”. Editorial psique. Buenos Aires.
Sampieri H (2006), La investigación y el aporte metodológico. Editorial
Montibañez. Buenos Aires. Santiago, A. (2005) Finalidades educativas de la enseñanza de la geografía
en el contexto del mundo global, Universidad de Los Andes-Táchira. Santos M (1990), Geografía el Espacio. Editorial Paidós. Buenos Aires. Saramago J (1998), Ensayo sobre la lucidez, investiga los límites de la
democracia. Tovar R (2000), reflexión geografiaza ante el nuevo siglo. Geodidáctica.
Revista Centro de Geodidácticas. Caracas. Volumen 7 año 2000-2002. Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2008), Manual de Trabajo
y Maestrías y Tesis Doctorales. FUNDAUPEL. ____________ (2001), El Enfoque Neohistórico. Caracas: Academia
Nacional de la Historia. Van E (1991), Haciendo Historia Regional: Consideraciones metodológicas y
teóricas”. México, Instituto Mora- UAM. Valls, E. (1994): Los procedimientos, su concreción en el área de la historia.
En cuadernos de pedagogía. Nro. 168 España. pp 24-32 Vergara H (2007), La Actitud una Tendencia. Revista Publicada N° 456 .en
Bogota. Colombia. Vigostsky, L. (1987) “Historia del desarrollo de las funciones psíquicas
superiores”. Editorial Científico-Técnica. La Habana. Wikipedia Enciclopedia (2011) modificada por última vez el 28 febrero 2011.
73
ANEXOS
74
(Anexo 1)
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA NÚCLEO UNIVERSITARIO “RAFAEL RANGEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
TRUJILLO ESTADO TRUJILLO
Estimado
Geógrafo Luís Aranguibel
A continuación se le presenta un guión de una entrevista el cual tiene
como finalidad recaudar información para la historia de vida, denominada:
VIDA DEL ESCRITOR Y GEÓGRAFO LUÍS ARANGUIBEL, UN APORTE EDUCATIVO. La cual esta relacionada con su trabajo de investigación de la
geohistoria del municipio Bolívar, las cuales se le agradece responda con su
mayor objetividad.
Dándole las gracias de antemano.
Angélica Briceño
75
(Anexo 2)
Instrumento dirigido al escritor y geógrafo Luís Aranguibel
1. ¿Qué me puede contar de su niñez?:________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. ¿Cómo te sientes en esa vida de escritor?:_____________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. ¿Qué lo motivo a escribir sobre la geografía del municipio
Bolívar?:______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. ¿Considera que las obras que ha escrito son fuente de consulta en
las instituciones escolares del municipio Bolívar y otras partes del país?:____
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. ¿Cuál ha sido el propósito de sus obras? _____________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
6.- ¿Qué importancia tiene para usted para escribir relacionado con el
municipio Bolívar? :______________________________________________
_____________________________________________________________
__________________________________________________________
7.- ¿Puede identificar algunos logros significativos que destaquen su
talento y habilidades?____________________________________________
76
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
8.- ¿Qué aportes le brindan sus obras a la educación del municipio
Bolívar?:______________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
9.- ¿Puede mencionar el nombre del libro que para usted ha marcado
un punto de honor para sus trabajos de investigación?:__________________
_____________________________________________________________
__________________________________________________________
10.- ¿Considera que como escritor ha contribuido en la educación del
municipio Bolívar?:______________________________________________
_____________________________________________________________
11. ¿Tiene en mente otras obras relacionadas con el municipio
Bolívar?:______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
12. ¿Cómo geógrafo, cuál ha sido su fuente de inspiración para la
elaboración de sus obras? :_______________________________________
_____________________________________________________________
__________________________________
13. ¿Mencione algunos aportes que le han facilitado personalidades e
instituciones, entre otros para la elaboración de sus
trabajos?:______________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
77
(Carta de Experto 3)
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA NÚCLEO UNIVERSITARIO “RAFAEL RANGEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
PAMPANITO ESTADO TRUJILLO Estimado: ____________________ Experto
Me dirijo a usted en la oportunidad de hacerle entrega del instrumento
que servirá del base para el estudio denominado: LA VIDA DEL ESCRITOR Y GEÓGRAFO LUÍS ARANGUIBEL. UN APORTE EDUCATIVO, el cual me
permitirá optar al Titulo de Licenciada en Educación. Mención Historia y
Geografía. Agradeciéndole de antemano su colaboración, en espera de la
revisión del material y sus posibles correcciones.
Atentamente;
Br .Briceño R Angélica C
Se le Anexa: Título Objetivos Instrumento de Observación y validación.
78
(Anexo 4)
Instrumento de evaluación Instrucciones: Para cada ítem escriba una equis (X) dentro de la casilla que
usted considere pertinente a la investigación:
Ítem
Claridad Congruencia Pertinencia Autenticidad VeracidadSi No Si No Si No Si No Si No
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Observaciones y Recomendaciones: __________________________ ______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Evaluador Se le agradece su firma y número de cédula.