la essa como espacio dialógico extensionista resignificador de cultura

8/17/2019 La Essa Como Espacio Dialógico Extensionista Resignificador de Cultura

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TITULO: LA ESCUELA DE SUBOFICIALES DE LA ARMADA COMO ESPACIO

DIALÓGICO EXTENSIONISTA RESIGNIFICADOR DE CULTURA.

AUTORAS: Lic. Riesco Sandra1 [email protected]

Prof. Jara Gabriela2 [email protected]

UNIVERSIDAD/ ORGANIZACIÓN DE PERTENENCIA: Escuela de Suboficiales de la

Armada, Instituto Universitario Naval.

Eje temático: Educación, comunicación y cultura

Resumen

La siguiente propuesta tiene por objeto recorrer las experiencias de gestión de la División de

Extensión y Vinculación de la Escuela de Suboficiales de la Armada (DEV ESSA) y su

marco de inserción dentro del Instituto Universitario Naval (INUN). Así cómo también

describir las acciones que materializan la relación con la sociedad, a fin de poner en diálogo

el capital intelectual de la Escuela con instituciones de la región y revitalizar espacios

“desérticos” de la cultura local, privilegiando encuentros polifónicos.

Palabras Clave: experiencia de gestión – extensión – cultura local

1 Es Licenciada en Letras por la Universidad Nacional del Sur, asesora y coordina los proyectos y actividades de

extensión de la División Extensión y Vinculación de la Escuela de Suboficiales de la Armada. Es docente del nivel

Superior en el Distrito de Cnel. Rosales.2 Se desempeña como Secretaria de la División Extensión y Vinculación de la Escuela de Suboficiales de la

Armada, asesora y coordina los proyectos y actividades de extensión de la División Extensión y Vinculación de

la Escuela de Suboficiales de la Armada. Es profesora en el Curso de Capacitación en Gestión educativa del

INUN.

mailto:[email protected]:[email protected]


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En primer lugar, se indicará el marco de inserción y el estado actual de la Escuela

de Suboficiales de la Armada (ESS), para indicar seguidamente el modelo extensionista

adoptado. Luego se describirán las diferentes etapas de gestión de la extensión en cuanto a

apertura de la división, organización y puesta en marcha de proyectos y actividades, todos

ellos enraizados en el territorio, a fin de revitalizar la cultura local.

Marco de inserción de la Escuela de Suboficiales de la Armada

Antes de insertarnos en el desarrollo central de la presente ponencia creemos

necesario realizar una breve sinopsis del marco de inserción de nuestra institución, la cualforma parte del Instituto Universitario Naval (INUN). Atendiendo a las políticas de extensión

emanadas desde el Consejo Interuniversitario Nacional CIN y la Red de Extensión

Universitaria REXUNI3 es que el INUN -conformado por cinco Unidades Académicas

Universitarias y once escuelas específicas vinculadas al quehacer naval, entre las cuales se

inserta la ESSA-, incorpora a partir del año 2000 la Secretaría de Extensión en su orgánica;

y consecuentemente en 2002, por orden del jefe del Estado Mayor General de la Armada,

normaliza y actualiza la planta orgánica en todas las UUEE y se le asigna al rector del INUN

la responsabilidad de firmar acuerdos y convenios. Desde ese momento el INUN entiende

en la transferencia de conocimientos producidos por la docencia e investigación

correspondientes a las UUEE, así como se encarga de la difusión de los Intereses Navales y

Marítimos.

En 2011 el Consejo Académico Superior (CAS) mediante la Resolución Nº 11

jerarquiza las actividades de extensión, promoviendo mecanismos de acreditación,

categorización y evaluación para las UUEE Universitarias y no Universitarias. Entre las

líneas fundamentales se encuentra la presentación anual de Proyectos de Extensión, que secorresponden con los Programas4 aprobados por el CAS para llevar a la práctica los

objetivos de transferencia de cada uno de ellos.

3 El universo de actividades que aborda la extensión ha sido definido en la propuesta de creación de un Sistema

Integrado Nacional de Extensión que busca promover, a nivel nacional, la articulación de los sistemas deProgramas y Proyectos de Extensión de todas las Universidades Nacionales que lo posean; además depromover la creación de los mismos en aquellas que aún no lo hayan hecho 4 Protección de Nuestros Recursos Naturales /.La historia Naval y Marítima en la historia del país /El Arte

originado por el mar y el río / La tecnología en la Armada al servicio de la comunidad/El Liderazgo en situaciones


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Estrictamente la ESSA comienza su actividad de extensión en el año 2011, a través

de la puesta en marcha del proyecto “Hagamos Música para Compartir”, dirigido por la

Profesora Nora Lasdica, el cual fue elegido como mejor proyecto de las Escuelas de la

Armada. No obstante, recién a fines de 2013 se crea la División de Extensión y Vinculación

de la Escuela de Suboficiales de la Armada (DEV ESSA), cuyas acciones primordiales

consisten en: desarrollar sistemas de comunicación intra e interinstitucional; gestionar

convenios de articulación; propiciar la presentación de proyectos de extensión; asesorar,

seleccionar y evaluar proyectos; dar cumplimiento de los requisitos y elevarlos a la

Secretaría de Extensión del Rectorado del INUN.

Por su parte, la secretaría del INUN es la encargada de verificar el cumplimiento de

la normativa, para luego elevar los proyectos a fin de que sean sometidos a la evaluación

externa del Banco de Evaluadores de REXUNI, antes de su aprobación por el Consejo Académico Superior (CAS).

Sería largo delinear los pasos atravesados por la institución dentro del proceso de

inserción en la Educación Superior. Aun así es importante señalar que este proceso

proviene de un camino mucho más antiguo, pues ya desde 1968 los tres institutos de

formación superior de las Fuerzas Armadas, Instituto de Enseñanza Superior del Ejército

(IESE), Instituto Universitario Naval (INUN) e Instituto Universitario Aeronáutico (IUA), fueron

redefinidos según la Ley 17.778 de Universidades Provinciales, los cuales podían otorgar

títulos universitarios.

El fortalecimiento de estas instituciones fue guiado por sucesivas evaluaciones de la

Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU), acreditándose las

carreras de grado y de posgrado comprendidas en el art 43 de la Ley de Educación Superior

N° 24.521.

Salteando varias acciones, concluimos en que el 12 de noviembre de 2014 se

aprueba la Ley 27.015 Decreto Nº 2294/145, por la cual se crea la Universidad de la

Defensa Nacional (UNDEF).

de emergencia, conflicto o crisis / Prácticas Profesionales No Rentadas /Programa de Actividades Deportivas yPreparación Física 5 Por iniciativa de la Presidenta de la Nación, con la intervención del Ministerio de Defensa y del Ministerio de

Educación, el Honorable Congreso de la Nación crea, mediante la Ley 27.015 del 12 de noviembre de 2014, laUniversidad de la Defensa Nacional. Esta institución de educación universitaria constituye un hito más en unproceso que pretende incorporar a las Fuerzas Armadas al proyecto de Nación, como un elemento relevante,mediante acciones orientadas a la modernización y democratización de su formación bajo la concepción de losprofesionales militares como ciudadanos militares y servidores públicos y como activos protagonistas en laconstrucción de una nación inclusiva, solidaria, desarrollada, en la que todos sus habitantes puedan disfrutar porigual los beneficios del desarrollo y el ejercicio pleno de la ciudadanía; es la herramienta que el GobiernoNacional, a través del Ministerio de Defensa, propone para alcanzar el objetivo de abordar en toda su


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La orgánica de la UNDEF se encuentra en la actualidad fundada bajo la base de las

tres fuerzas antes mencionadas, pero con nuevas denominaciones: Facultad de la Fuerza

Aérea, Facultad de la Armada, Facultad del Ejército. Dado que en la actualidad se haya en

un periodo de revisión y puesta en marcha, no ahondaremos en este aspecto, solo

aportaremos el siguiente organigrama donde queda expresado cual es la ubicación de la

ESSA

Las distintas concepciones de la Extensión implican diferentes relaciones con la

sociedad, sus organizaciones e instituciones, así como distintas valoraciones en torno al rol

de las instituciones de educación superior. Consideramos oportuno en este caso posicionarel rol que la ESSA tiene ante la sociedad no solo como mera formadora de futuros marinos

profesionales-ciudadanos de la defensa que estén capacitados para conservar la paz, sino

además como coautores de “hechos” verdaderamente dialógicos junto a los múltiples

sectores sociales involucrados.6

complejidad, y con excelencia académica, la producción de conocimientos y la enseñanza en temas vinculados ala formación de las Fuerzas Armadas y la Defensa de los intereses vitales de la República Argentina. 6 Esta línea de pensamiento se condice con lo planteado por el CIN, en Acuerdo plenario 25/97


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Atendiendo al modelo actual de extensión como un proceso de comunicación de

doble vía entre la universidad y el medio social, consideramos que los objetivos de gestión

de la ESSA adhieren al postulado propuesto por Patricia B Durand en las III JEM “La

extensión universitaria hoy: desafíos y perspectivas”7, quien sostiene: “[...] estamos ante un

nuevo modelo de extensión, surgido del modelo concientizador pero que incluye otros

elementos, y que podríamos denominar “PROFESIONAL-CIUDADANO”. Este perfil, se

condice con lo expresado en la Misión y Visión de la ESSA, quien promueve la formación de

los futuros Suboficiales de la Armada Argentina, y perfeccionando sus conocimientos y

aptitudes a fin de lograr su capacidad como marinos, técnicos, combatientes y sobre todo

como hombres y mujeres de honor al servicio de la Patria, de acuerdo a los perfiles

profesionales requeridos para cada escalafón/ orientación coordinado en un todo con el

Sistema Educativo Nacional. Entre los fundamentos de la misión se destaca el desarrollo de

las actividades de socialización del aspirante, que lo preparen para desenvolverse en el

ámbito institucional y para insertarse en la sociedad, fomentando la formación del espíritu de

participación responsable

La universidad aborda la extensión como un espacio donde se enseña y se aprende

-junto a otros-, a vivir en democracia y a ejercer la profesión con compromiso social. Este

modelo cimentó las bases de la conformación de la DEV de la ESSA, cuya gestión

considera necesario lograr una visión estratégica sobre el contexto regional que clarifique la

demanda territorial genuina y, por consiguiente, que la tarea extensionista unifique el

territorio junto a los espacios propios de la defensa.8 En este marco poseen un lugar

privilegiado los estudios sobre género, derechos humanos, recursos naturales, espacio

aéreo y marítimo, Atlántico Sur, energías no renovables, logística, integración regional,

geopolítica. De allí que cada actividad y proyecto contribuya a la puesta en valor de la

cultura, la ciencia y la tecnología regional9, y a su transformación, en una perspectiva de

democrática del conocimiento.

Sabemos que el camino transitado demuestra lo nóveles que somos como institución

en estas cuestiones, y que más allá del bagaje teórico que incorporamos asistiendo aJornadas, Congresos, revisando documentos de CIN y de REXUNI, la cuestión dialógica de

7 Patricia B Durand (2014) “La extensión universitaria hoy: desafíos y perspectivas”, III Jornadas de Extensióndel Mercosur.8 Cfr. Andrés Matta (2013) “Fundamentos para una mirada estratégica y territorial de proyectos extensionistas”en Barrientos Mario A. Compendio Bibliográfico Asignatura Extensión Universitaria, Secretaria de ExtensiónUniversitaria Universidad Nacional de Córdoba9 Cabe aclarar que la ESSA desarrolla actividades de extensión a partir de la docencia ya que en nuestrainstitución no se realizan trabajos de investigación sistemáticos .Sin embargo, un grupo de docentes einstructores diseñaron y produjeron dos prototipos de drone con la intensión de formar parte de un proyecto deextensión regional.


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algunos de nuestros proyectos y actividades, por momentos se transforma en monólogo. Sin

temor a plantear discordancia con la líneas actuales en materia de extensión, consideramos

que en esta primera etapa de gestión impera una concepción de extensión clásica, con un

modelo de comunicación unidireccional (Freire, 1973, Brusilovsky 2000, Pacheco 2004)

donde el emisor es el sujeto universitario que elabora diagnósticos, identifica problemas y

modos de resolverlos, y toma las decisiones frente a un destinatario-beneficiario pasivo”

(López M 2010 p3)10 Este enfoque, tiene como objetivos: construir una mirada común sobre

las problemáticas sociales y seguir fortaleciendo un modelo de construcción colectiva de

conocimiento que transforme y construya una sociedad equitativa, que promueva la

multiculturalidad.

Revisando algunas de las problemáticas que arrojó el mapeo inicial de trabajo

elaborado por la DEV, podemos señalar que nuestro enclave territorial no presenta graves

problemáticas sociales, sino que brindó como resultado la importancia de resignificar

algunos espacios culturales y académicos, que son los que promovieron este primer

acercamiento dialógico con la región.

Entre las actividades fundamentales que la gestión de la DEV ha desarrollado en el

periodo comprendido en el bienio 2014-2015 se pueden señalar:

a) Acciones de organización institucional en torno a la extensión

Creación del logotipo de la División, lo cual otorga identidad a la División frente a

otras Divisiones y Departamentos y permite entablar un diálogo igualitario con las

otras secretarías de Universidades e instituciones locales.

Fortalecimiento de una red de comunicación institucional e interinstitucional a

través de redes sociales, a fin de incorporar un catálogo de contactos culturales e

institucionales, y de realizar las vinculaciones con otros actores sociales.

Selección de información y diseño de gacetillas de prensa, mails, cartelera,

folletos, afiches, etc., con el objetivo de suministrar información de manera

permanente acerca de las actividades que realiza la institución. Así como, manteneruna catalogación de notas de actualidad de la prensa gráfica regional,

documentación fotográfica sobre eventos y actividades realizados por la Escuela y

de papers pertenecientes a Congresos y jornadas de extensión, que contribuyan a la

10 Marcelo Luis López (2010) Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, vol.7 n2 Universitat Obertade Catalunya, Barcelona, julio


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consulta y formación, tanto de los miembros de la DEV como de los docentes y

alumnos de la institución.11

Creación de la Revista “1897- Escuela de Suboficiales de la Armada”, instituida para

comunicar la información institucional pública, las actividades destacadas de la

Escuela y los proyectos que se están desarrollando en general, como así también

propiciar la difusión de la historia de la Armada y sus héroes navales, y desarrollar

artículos de divulgación científica, con énfasis especial en producir contenidos

propios que contribuyan al conocimiento. El proyecto está dirigido en general a todo

el personal de la Armada Argentina y, en particular, a los ámbitos académicos

propios y externos, con los cuales la Dirección General de Educación de la Armada

esté relacionada.

Planificación de acciones diagnósticas internas, mediante encuestas dirigidas al

plantel docente en cuanto a su formación, experiencia en el ámbito de la docencia,

de la investigación y de la extensión. Dichas encuestas visibilizaron que el 70 % de la

planta docente de la ESSA forma parte de otras instituciones educativas, culturales,

sociales, empresariales; hecho que posibilita la concreción de futuros convenios y

proyectos, enmarcados en la prácticas extensionistas genuinamente dialógicas. A

modo de ejemplo podemos mencionar el caso de la Directora del Proyecto

“Hagamos Música para compartir”, Profesora Nora Lasdica, quien es docente del

Escalafón Músicos y a su vez, profesora del Conservatorio de Música de BahíaBlanca y del Instituto de Formación Docente N°79, hecho que promovió una

construcción verdaderamente dialógica en la concreción de su proyecto.

Relevamiento y mapeo de carreras e instituciones sociales, culturales, deportivas y

empresariales de la región, afines a las Tecnicaturas dictadas en la ESSA. Entre los

datos obtenidos podemos destacar : las “Tecnicatura Superior en OCEANOGRAFÍA”

y la “Tecnicatura Superior en HIDROGRAFÍA” se relacionan con las Licenciaturas en

Oceanografía, en Geografía y Turismo de la Universidad Nacional del Sur, con el

Instituto Argentino de Oceanografía (IADO) perteneciente al CONICET, con elServicio de Hidrografía Naval (SHN) y con los Profesorados de Geografía del ISFD

N° 79 y con el profesorado en Ciencias Naturales del ISFD N° 159. Por su parte, la

“Tecnicatura Superior en AVIÓNICA NAVAL, se relaciona con la carrera deTécnico

Aeronáutico EEST N°2 de Bahía Blanca, la Base Aeronaval Comandante Espora y

11 PEI UNDEF p 125


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cuatro Aeroclubes regionales, solo como ejemplo que demuestra el alto índice de

instituciones enlace de la región 12

Revisión del material con que cuenta la biblioteca en cuanto a bibliografía, soportes

virtuales, redes. Observación de las instalaciones y equipamiento de: aula magna,

laboratorios, talleres, gabinetes y cotejar las prácticas que se realizan efectivamente

y aquellas que se desean implementar, a fin de facilitar apoyo logístico a otras

instituciones.

b) Acciones de capacitación y difusión en torno a la extensión

Participación de la DEV en Jornadas de Extensión internas 2013-2014 (IV y V

Jornada de Extensión del INUN) y externas (III Jornadas Extensión del Mercosur

2014 y VI Congreso Nacional de Extensión Universitaria, I Jornadas de Extensión de

Latinoamérica y Caribe y II Jornadas de Asociación de Universidades Grupo

Montevideo)

Suministro de información respecto de redes extensionistas por parte de la

Secretaría de Extensión del INUN.

Registro de material on line sobre extensión tomado de la página web de REXUNI,

de otras Fuerzas Armadas Nacionales y extranjeras, de Universidades

públicas/privadas, nacionales e internacionales.

Inscripción en el primer Curso de Extensión Universitaria, a cargo de la REXUNI,dictado durante 2014, cuya inscripción no recibió respuesta.

Como creemos que es de suma importancia poner en diálogo en la propia comunidad

institucional como en la sociedad toda, el propio concepto de Extensión y por ende la

comprensión de su alcance, consideramos relevantes las instancias de capacitación

respecto de estas tareas extensionistas y sus conceptualizaciones. De esta manera se

llevaron a cabo dos talleres internos de capacitación en Extensión, dirigidos a los docentes

de esta Escuela, durante la primera quincena del mes de octubre de 2014 y primera semana

de febrero de 2015.

12 Nombramos solo algunas “Tecnicatura Superior en METEOROLOGÍA”,“ENFERMERÍA PROFESIONAL”“Tecnicatura Superior en ELECTRICIDAD” “Tecnicatura Superior en INFORMÁTICA” “Tecnicatura Superior enELECTRÓNICA DE RADIOCOMUNICACIONES" “Tecnicatura Superior en ELECTRÓNICA DE RADAR”"Tecnicatura Superior en QUÍMICA DE EXPLOSIVOS Y MUNICIÓN” “Tecnicatura Superior enINTERPRETACIÓN MUSICAL” “Tecnicatura Superior en MOTORES DIESEL NAVALES” “Tecnicatura Superioren ELECTROMECÁNICA DE ARTILLERÍA” “Tecnicatura Superior en ELECTROMECÁNICA DE ARMASSUBMARINAS” “Tecnicatura Superior en SISTEMAS DE CONTROL DE PROPULSIÓN NAVAL” “TecnicaturaSuperior en ELECTRÓNICA DE COMPUTACIÓN” “Tecnicatura Superior en ELECTRÓNICA DE CONTROLTIRO” “Tecnicatura Superior en ELECTRÓNICA DE SONAR” “Tecnicatura Superior en AVIÓNICA NAVAL”“Tecnicatura Superior en OCEANOGRAFÍA” “Tecnicatura Superior en HIDROGRAFÍA”


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Los objetivos de estos talleres fueron:

Difundir herramientas teórico-metodológicas y reflexivas sobre la extensión.

Acercar reglamentación, resoluciones y disposiciones vigentes desde el INUN, CIN,

REXUNI.

Plantear un panorama de la extensión en diversos ámbitos: universitarios- terciarios

secundarios, institucionales empresariales, culturales.

Indicar la importancia de que los proyectos sean generados de manera dialógica junto con el

territorio.

Generar en la planta docente la necesidad de incorporar la práctica extensionista, pues es

importante concientizar que los profesores son el nexo con la comunidad, debido a que son

docentes y actores sociales en diversos ámbitos.

Realizar un mapeo de docentes enlace con otras instituciones y organismos.

Entre las conclusiones de los talleres podemos destacar que:

Una parte de los docentes de la institución carecen de información y práctica genuina en

extensión.

Más allá del enclave geográfico de la escuela en cuanto a sus límites territoriales, la ESSA

cuenta con una riqueza cultural de los aspirantes, quienes provienen de diversos sectores

de nuestra geografía nacional y resignifica en sus aulas la tarea de diálogo entre sectores de

distintas procedencias geográficas y sociales, que enriquecen los saberes académicos y

tecnológicos junto con el saber popular, las creencia, leyendas e incluso la valoración de

variedades lingüísticas.

Entre ambos talleres se compilaron alrededor de 40 anteproyectos elaborados entre

docentes de distintas áreas, que en un 80% manifiestan un verdadero carácter

multidisciplinario e interinstitucional, pues están enraizados en demandas genuinas del

territorio. Podemos mencionar algunos anteproyectos de entre los 40 generados en ambos

Talleres de Extensión:

Marchas Patrias y Uniformes se acercan la escuela pública. Dado que la

Jefatura Distrital de Cnel. Rosales asigna una escuela para cada Acto Oficial, sepropone brindar charlas previas a los estudiantes para interiorizarlos sobre:

Conmemoración histórica y su correspondiente marcha alusiva / aspirantes

seleccionados desarrollarían aspectos: musicales, el uso de uniformes típicos,

identificación de insignias patrias, historia del uniforme, comportamiento y valores.

Prevención de la salud a través de la alimentación Recorrido histórico sobre

culturas alimenticias. El proyecto se gestaría de manera interdisciplinaria entre el

Escalafón Enfermería, y las currículas correspondientes a fisiología, anatomía junto


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al Escalafón Servicios Cocineros, aplicando los saberes de bromatología; el

asesoramiento histórico por parte de docentes del área y la interacción con el INTA

Punta Alta, quien colaboraría sobre la importancia de la huerta en la alimentación

sana y la producción de alimentos saludables.

Luces de Puerto Belgrano Difusión del patrimonio histórico y urbanístico de Base

Naval Puerto Belgrano (BNPB). Muestra fotográfica interdisciplinaria que pretende

reflejar con una visión moderna los edificios emblemáticos que integran la BNPB, a

partir de imagen y el epígrafe histórico.

Supervivencia orientada al Scoutismo Inculcar conocimientos básicos de

supervivencia en situaciones de riesgo y/o emergencia, orientación, la necesidad de

construir conductas positivas, promover la importancia de la figura de un líder en la

supervivencia y así interactuar en diversos aspectos de la supervivencia.

c) Acciones de difusión y apertura a la comunidad.

Una vez realizado el diagnóstico y las actividades de capacitación, se inicia el

camino de la difusión y apertura de la Escuela hacia la sociedad. Cabe aclarar que el

medio en donde se encuentra inserta la Escuela es una Base militar, la cual de manera

natural tiene su acceso físico franqueado al medio civil, por lo tanto, salvo los civiles y

docentes que trabajan dentro de la base y algunos de sus familiares, la comunidad en

general no tiene acceso libre. Esto motiva la necesidad de repotenciar las actividades

abiertas a todo público, para que diferentes sectores de la sociedad tengan acceso a las

instalaciones, observen el perfil naval de nuestros alumnos junto con el potencial

tecnológico, operativo, logístico y académico que la Escuela ofrece13.

Por ello se considera fundamental revalorizar el capital intelectual de la ESSA y de la

región para de utilizar dicho conocimiento en un proceso permanente de construcción

dialógica del saber. Concretamente se planifica durante 2014 un ciclo de Conferencias

sobre temáticas concernientes a las tecnicaturas de Meteorología, Hidrografía yOceanografía, las cuales estuvieron motivadas por la singularidad de la especialización, la

jerarquización de sus docentes, la falta de profundización sobre estos asuntos en los

diseños curriculares de los profesorados de Geografía y Ciencias Naturales impartidos en el

distrito de Cnel. Rosales, junto a la necesidad de capacitarse de los docentes 14.

13 Tradicionalmente tanto la Escuela como las FFAA en general están acostumbradas a realizar los famosos“open day” y brindar colaboración logística14 El reconocimiento de que por fuera de la Universidad circula saberes, conocimientos, experiencias, visionesque son fundamentales para la construcción de abordajes de la realidad permite comprender el establecimiento


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Por su parte, durante 2015, se concretan las Primeras Jornadas de Oceanografía

y Meteorología. Para profundizar ambas temáticas se organizan en dos etapas: Primera

Etapa: Escenarios Oceanográficos, que se llevan a cabo el 15 y 16 de junio; y Segunda

Etapa: Escenario Meteorológicos, desarrollada el 8 de octubre.

En esta oportunidad, las Jornadas se gestionan no solo a partir de la demanda

académica regional expresada, sino generando un espacio genuino de intercambio dialógico

entre especialistas e investigadores provenientes de espacios territoriales diferentes, ya que

entre los expositores se incorpora a investigadores del Instituto Argentino de Oceanografía

(IADO – CONICET), profesores de la Universidad Nacional del Sur (contando con la

presencia de la Vicedecana del Departamento de Geografía y Turismo), profesionales del

Servicio de Hidrografía Naval, la directora del Centro de Estudios Geográficos “Florentino

Ameghino”, el director del Museo de Ciencias Naturales “Carlos Darwin”, junto a profesores

e instructores militares de esta Escuela.

Ser sede de estas Jornadas Regionales significa en primer lugar tener el deseo de

comunicar y compartir conocimiento académico, de abrir a la comunidad las instalaciones,

hacer visible la otra cara de los hombres y mujeres navales, tomando en cuenta que el perfil

de nuestros técnicos, en este caso: Hidrógrafos, Meteorólogos y Oceanógrafos, no se logra

solo por la formación castrense, sino que a ello se le debe sumar el esfuerzo de docentes e

investigadores con que se cuenta para la formación de estos profesionales. En segundo

término ser sede implica tomar conciencia del enclave estratégico que ocupa la ESSA y la

Armada en general, brindando una mirada innovadora sobre los temas marítimos.

Estas Jornadas han posibilitado visibilizar el capital intelectual de la región y

presenciar verdaderas “clases” integradas entre diversos sistemas educativos , ya que los

participantes pertenecen a las tecnicaturas específicas de la ESSA, las licenciaturas de la

Universidad del Sur, los profesorados de nivel Terciario de la región, docentes del distrito del

área de Sociales y naturales y alumnos de nivel secundario de los últimos años, así como

representantes de organizaciones civiles y ONGs.

Siguiendo con esta política de apertura institucional, en el mes de noviembre, seorganiza la Primer Jornada Regional de Enfermería en Aspectos Legales, que contó

entre sus asistentes con la presencia de profesionales de Enfermería de centros de salud de

los distritos de Cnel. Rosales, Bahía Blanca, Cnel. Dorrego, Tandil, Adolfo Alsina. Asimismo

de nuevos espacios de intersección entre universos de significación. (Angelino, et al 2011). Se concibe a laextensión como un proceso educativo transformador, generador de nuevos conocimientos, que vinculacríticamente el saber científico con el saber popular y donde no hay roles estereotipados de educador yeducando, en cual todos pueden aprender y enseñar.


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estuvieron presentes estudiantes de la carrera de Enfermería de la Universidad Nacional del

Sur y del Instituto de Estudios Especializados (ISEE).

Cabe remarcar que esta Primer Jornada Regional de Enfermería en Aspectos

Legales fue declarada de “Interés Legislativo Municipal”, por el Concejo Deliberante de

Coronel Rosales.

Detectadas ciertas necesidades en la propuesta cultural local - específicamente del

distrito de Cnel. Rosales, que como otras localidades del interior bonaerense han ido

perdiendo sus salas de cine – se promueve un Ciclo de Cine - Debate, y el auspicio de la

presentación de un Ciclo Coral, ambos generados desde nuestra institución. Estos Ciclos

promueven el enriquecimiento cultural tanto de los alumnos de la Escuela como de toda la

comunidad rosaleña.

Del mismo modo, por primera vez, se participa del 2° Concurso de Afiches

“Universidad e Inclusión: Violencia de Género y Protección de los Derechos

Humanos”, organizado por la Subsecretaría de Gestión y Coordinación de Políticas

Universitarias. La convocatoria estaba dirigida a estudiantes de todas las Universidades

Públicas Nacionales, mandando diseños creativos de afiches que interpelen a la sociedad

en su conjunto a partir de la temática de la erradicación de la violencia contra las mujeres.

Esta intervención de los alumnos de nuestra comunidad educativa junto a otros alumnos

universitarios se encuadra dentro de las políticas de vinculación que se suscitan desde la

DEV, a fin de que los aspirantes puedan vivenciar en su periodo de formación espacios de

encuentro con lo social, no como meros espectadores sino como actores necesarios que

posibilitan otra mirada sobre las mismas problemáticas.

En este marco es que se propicia la participación de la institución en la “Noche de

los libros”, evento organizado por el Instituto Superior de Formación Docente N° 79, donde

no solo se intervino con una muestra selectiva de material bibliográfico correspondiente a la

Biblioteca de la ESSA, en la que se incluyeron: textos correspondientes a algunas de las

Tecnicaturas que se dictan en la Escuela, publicaciones emanadas del Ministerio de

Defensa, libros sobre Historia Naval, material informativo sobre género producido por laDEV, los tres números editados de la Revista “1897 Escuela de Suboficiales de la Armada”,

folletería y banners cedidos por la Departamento Ingreso y por el CENS N° 453. Junto al

mencionado material, la Banda de Música de la Escuela, integrada por los aspirantes

navales del Escalafón Músicos, realizó un concierto de marchas y música popular, con gran

aceptación por parte de todos los concurrentes, promoviendo así que los alumnos sean

también los protagonistas de actividades de extensión de índole cultural.

También se podría destacar como actividad de extensión que forma parte de la


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política de apertura de la Escuela y su vinculación con el medio, la organización de visitas

que se reciben por parte de alumnos de los últimos años del nivel medio, de distintos

establecimientos educativos de la región como insumo de futuros ingresantes, aparte de ser

visitada periódicamente por integrantes de organismos públicos, privados, casas de altos

estudios, como por ejemplo los alumnos del Conservatorio Provincial de Música.

Encuadrados en este marco, los alumnos de 2°año de la carrera de Técnicos en

Bibliotecología, pertenecientes al Instituto Superior de Formación Docente N° 79, efectúan

en la biblioteca de esta Escuela sus prácticas profesionales, recibiendo a su vez el

asesoramiento de la bibliotecaria de nuestra entidad educativa.

Por otro lado, como parte de las actividades de vinculación interinstitucional, se

efectúa la prestación logística y cesión de instalaciones para la realización de las

Jornadas Distritales sobre Educación Sexual Integral (ESI), destinada a docentes del distrito

de Cnel. Rosales; las Jornadas de Capacitación para Enfermería, organizada por el Hospital

Naval Puerto Belgrano; el Té a beneficio de la Obra Taller Stella Maris.

Dado que la propuesta de vinculación con la comunidad atiende al fortalecimiento del

aprendizaje a través de un modelo participativo, es que se ha intervenido en diversas

actividades comunitarias, como la participación de los alumnos en la Caminata Solidaria

Copa Challenger, de la que forman parte las escuelas secundarias del partido de Coronel

Rosales; la colaboración de la Banda de Música de la Escuela, a lo largo de todo el año, en

eventos culturales e institucionales como los festejos del Día del Niño desarrollados en el

Instituto Superior de Estudios Especializados (ISSE), diversos actos escolares y

protocolares, como la conmemoración de la muerte del Gral. D. José de San Martín, en el

parque que lleva su nombre en la ciudad de Punta Alta, la celebración de promesa de la

bandera en el Instituto Canossiano “Sagrado Corazón” de Punta Alta y la Escuela N° 69

“Campaña del Desierto” de Bahía Blanca; el Campeonato de Golf en el campo de Golf de

Puerto Belgrano y el Campeonato de Rugby en el Estadio de la Base Naval Puerto

Belgrano; la inauguración de la Sede del Instituto Browniano en Claromecó; la vigilia del 25

de Mayo de la Asociación de Bomberos Voluntarios de Punta Alta.En concordancia con lo expresado anteriormente, en cuanto a la resignificación del

conocimiento a partir de las actividades de extensión y vinculación, donde el alumno conoce

diversas realidades desde su multidimensionalidad, comprende las principales

problemáticas que afectan a la comunidad y se compromete en brindar apoyo desde su

formación técnica, se efectúan visitas y prácticas profesionales, como por ejemplo los

aspirantes del Escalafón Enfermeros a las Salas Médicas de localidades periféricas como

Villa del Mar o el Centro Integral del Discapacitado (CINDI).


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Otra de las cuestiones que se privilegiaron fue la de instalar la “cuestión

extensión” en los medios locales. La posibilidad difundir en los medios de comunicación

nuestras actividades impulsó nuestra tarea ante la sociedad, ya que pudimos observar que

gracias a la aparición de los trabajos de extensión en medios masivos de comunicación, ya

sean estos audiovisuales o gráficos, actores sociales, instituciones, estamentos, la

comunidad u o meros individuos de la malla social contextual y circundante se acercaron a

nuestra división y, por ende, interactuaron y entraron en diálogo con nuestro concepto de

Extensión.

d)Puesta en marcha y seguimiento de cuatro proyectos de extensión.

Desde sus inicios, la DEV acompaña al docente durante la elaboración, corrige y

gestiona la presentación anual de Proyectos de Extensión, para su aprobación por el

Consejo Académico Superior (CAS).

Para el bienio 2015-2016, el CAS ha aprobado para la Escuela de Suboficiales de la

Armada la implementación de cuatro proyectos de extensión. Cada uno de ellos integra los

saberes curriculares de ciertas Tecnicaturas y los saberes populares de los aspirantes, para

ponerlos en diálogo con la demanda local y su propia cultura.

Ríos y mares cuentan su historia.

Directora: Profesora Marisa Torroba.

Los lineamientos para unir diversidades surgieron como una necesidad de la Escuela,

pensando en que los aspirantes pudieran sobrellevar de una manera más amena el

desarraigo. El proyecto surgió de una propuesta que iniciaron hace 5 años los Suboficiales

Mayores Carlos Valentino y Anselmo Tejada, y que hoy se puede plasmar a través de la

modalidad de talleres.

Taller de diversas MUSICAS y DANZAS

Taller de cocina de COMIDAS AUTOCTONAS

Taller de relevamiento histórico-cultural y expresión literaria folclórica.

La construcción de espacios de diálogo entre los jóvenes aspirantes y la comunidad es

una de las claves de la integración cultural y su aporte resulta sustantivo a las metas de una

educación de calidad.


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La historia marítima en la historia del país.

Director: Profesor Luciano Izarra

El proyecto revaloriza la historiografía topográfica de la región, tomando como

insumo las currículas de historia argentina e historia naval, proponiéndose una tarea

extensionista múltiple: capitalizar el saber emanado desde el Archivo Histórico Municipal de

Punta Alta, pues uno de los docentes miembros es su director, y enlazarlo con los saberes

acríticos de aspirantes; formar conciencia entre ellos sobre la realidad histórica topográfica

regional; incentivar la identidad con lo regional y ponerla en diálogo con las instituciones

educativas del distrito, que carecen en sus diseños curriculares estos temas. Para ello se

diseñan folletos y cuadernillos y charlas

Navegando bajo las Cruz del Sur .

Directora: Profesora Sandra Ovando.

Este proyecto pretende recrear el arte de la navegación astronómica, utilizando

como guía las estrellas, compartiendo actividades formativas, con la comunidad educativa

de Coronel Rosales y su zona de influencia. La primera etapa gira entorno a la expedicióncartográfica científico militar del H.M.S. Beagle (His Majesty´s Ship Beagle), de vital

importancia para la región, porque realizó un relevamiento de las aguas y costas de la

bahía, que fijó la mayor parte de los topónimos existentes en el área. Datos todos que

complementan los saberes curriculares de Ciencias Sociales de la ESSA.

.

Hagamos Música para Compartir .

Directora: Nora Lasdica

Este proyecto está vigente desde 2011, y se origina por el hecho que la Escuela de

Suboficiales de la Armada cuenta con la Banda de Música que está conformada por

aspirantes de 1º y 2º año que cursan la Tecnicatura Superior en Interpretación Musical. El

proyecto contempla la organización de Conciertos Didácticos programados, en los cuales los

aspirantes se involucran individualmente en experiencias de aprendizaje exponiendo los


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conocimientos adquiridos y respondiendo a las distintas inquietudes del público escolar. De

esta manera son los agentes multiplicadores que transmiten la cultura musical a los niños y

jóvenes del distrito de Coronel Rosales.

En cada uno de los proyectos, los alumnos son los propios protagonistas, que ante

las distintas demandas de la sociedad, junto a los docentes involucrados, intentan brindar

soluciones, a través de una mirada interdisciplinaria.

La retroalimentación continúa entre saberes, la comprensión cabal de los contextos y

la elaboración de propuestas concretas de gestión para mejorar, en definitiva, la calidad de

vida de la población, y a su vez la formación académica y humana de los estudiantes, trazan

los ejes fundamentales de cada proyecto o actividad llevados a cabo desde la DEV.

Conclusiones y nuevos desafíos

La extensión se configura como un espacio de gran importancia para la socialización

del saber y la transformación de la realidad. El presente artículo ha descripto el proceso de

institucionalización de la extensión en la ESSA, la producción sistemática de actividades y

proyectos, su registro y posterior difusión. Acciones que indican un avance en torno al perfil

de la institución dentro de la Educación Superior y la generación de espacios dialógicos que

promuevan transformaciones entre docentes, aspirantes y actores sociales, ha posibilitado

el desenvolvimiento de habilidades y compromiso con la realidad regional. La concreción de

los talleres de extensión para retrasmitir entre los pares la dinámica extensionista y clarificar

que el diálogo y la interdisciplinariedad son los eslabones que propician el camino hacia y

con el territorio, es un importante logro generado desde la DEV en esta primera etapa de su

consolidación institucional.

En cuanto a los desafíos, sabemos que son varias las acciones y revisiones que le

conciernen a la gestión. En particular, dado que la ESSA se halla en un proceso de

redefinición los diseños curriculares por competencias, se considera oportuno potencializar

en los mismos la integración en ellos de la extensión desde la interdisciplinaridad y

transversalidad, en donde el conocimiento se lo apropie a partir de problemáticas reales, es

decir cognición situada o contextualizada15.

15 Arias ,Itala "El aprendizaje situado y el desarrollo cognitivo", Universidad Simón Bolívar, www.educarchile.clPortal.Baseeb.


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Tal vez, gestar una agenda común junto a diversos actores: académicos, sectores

productivos, deportivos, educativos y culturales de la Sociedad, resulte hoy utópico, pero

este norte siempre está en cada una de nuestras decisiones que orientan las propuestas de

intervención y desarrollo de los proyectos de extensión.

Otro desafío que nos interpela es potencializar los convenios pertinentes para la

realización de Prácticas profesionalizantes. De la Educación Técnica16 En nuestro caso, sin

constituir un proyecto de extensión, la ESSA cede la utilización de talleres a la Escuela de

Educación Secundaria Técnica Nº 1 de la ciudad de Punta Alta, debido a que contamos

como expusimos más arriba con docentes que pertenecen a ambas instituciones y que

implementan en sus diseños curriculares proyectos técnicos similares, como es el caso de

un simulador de manejo.

Varias de las actividades y proyectos de extensión reflejan el interés por desarrollar los

espacios de formación de conocimiento más allá del aprendizaje en aulas o de las clásicas

prácticas curriculares, mediante la participación conjunta de diversos niveles educativos. Las

propuestas atienden al fortalecimiento del aprendizaje a través de un modelo participativo,

en el cual alumno conoce diversas realidades desde su multidimensionalidad y de allí logra

insertarse dialógicamente en la comunidad para vivenciar, transformar y/o sostener a lo

largo del tiempo la cultura local .17 Este recorrido deja entrever que las relaciones con la

comunidad se están haciendo moneda común como política institucional, que ya

incorporamos como práctica instalada la gestión de jornadas, la participación en actividades

culturales y sociales.

La Extensión en la ESSA se encuentra en la permanente búsqueda del sentido mismo de la

función y su integralidad con las demás instituciones Esto implica reconocer que lo hecho

hasta aquí es muy valioso, pero promueve la inquietud de hacer siempre un poco más.

Díaz Barriga Arceo, F. (2003). “Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo”. En Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5.16 DGCyE: Resolución n°1743/10 y Res.n°.212/13 Prácticas Profesionalizantes - Escuela .Técnicas.17 Angelino, A.; Kipen, E.; Lipschitz, A; Almeida, M. E.; Zuttión, B., y Cabrera, Z. N, (2011). La extensión comopráctica política. Disputando sentidos de lo público. XI Congreso Iberoamericano de Extensión UniversitariaSanta Fe. Argentina


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la essa como espacio dialógico extensionista resignificador de cultura

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