jovem adulto

5/14/2018 Jovem Adulto - slidepdf.com

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Jovem Adulto Jovem: simboliza período transitório entre a adolescência e a idadeadulta, sendo este período dedicado à sua condição económica; aindan foram resolvidas as questões relacionadas c a vocação, normassociais e estilos de vida. Início da idade adulta - auge da destreza

física, velocidd e força; entre os 19 e os 26A. Fase em q as pessoas sepreocupam mt c a própria imagem (continuação da adolescência). ↑

Crescente do interesse pelos hábitos saudáveis. Baixa incidência dedoenças crónicas, problemas respiratórios, etc. Boa informação acercade prevenção de doenças e promoção da saúde MAS baixa adesão eimplementação.Declínio (+/- aos 30A):-O tónus muscular e a força começa a apresentar sinais de declínio.-"Pneus": ↑do tecido adiposo.-Diminuição das capacidades físicas e aumento das queixas.

-Pequenas alterações no sistema sensitivo↑ sensibiliddeà adopção d comporta/tos saudáveis (sinais de declínionum corpo q à priori parecia intocável).Teoria Psicossocial de Eriksson Único freudiano q faz referência directa à vida adulta; 8 estádios;Diagrama Epigenético: desenvolvi/to co resultado da resolução dconflitos entre as necessidds pessoais e as exigências.Resolução do Conflito: identidd estável; Ñ resolução: isola/to. Jovenscasam mt cedo sem ter uma identidd estável, daí q os casa/tos nresultem. Erickson admit q a sua teoria é universal, embora tenhamossp q estar atentos aos factores sociais, culturais,...

Perspectiva de Levinson Tem por base a teoria psicossocial de Erickson e descrev odesenvolvi/to do sexo masculino, dsd os 17 anos até à entrada nameia-idade.Fases d estabilidd: procuram alcançar os seus objectivos. 'Ganharenergias' p/ uma futura fase + tumultuosa.Fases de transição: poderão introduzir + mudanças na estrutura d vidado sujeito; o questionar do seu padrão d vida e a exploração d novaspossibilidds; o indivíduo questiona todos os objectivos alcançados e osq virão a ser - mudanças profundas.Fases:17-22 A: fase de transição da adolescência p/ a vida adulta;independência psicológica dos pais. 22 anos: fase de estabilidd,procurando tornar-se autónomo e o estabeleci/to d uma relação íntima.28 Anos: fase d transição, analisando o seu padrão de vida eefectuando novas escolhas. 33 A: fase de estabilidd, em q o objectivgeral é atingir as metas q s estabeleceram; a consolidação da carreiraprofissional; a necessidd d liberdd. (fase menos estavel nas mulheresdo q nos homens)Perspectiva de Gould: 1ª fase: final da adolescência até aos 22 anos - construção d uma

identidd e autonomia.2ª fase: 23-27 anos - alcançar metas e objectivos.



3ª fase: 28-34 anos - fase d transição; questionam algumas metas ereavaliam a relação conjugal.4ª fase: 35-43 anos - período instável; descontenta/to e aproximaçãoda meia idade; podem acontecer rupturas totais com a estrutura d vidae construção de uma nova.

Perspectiva de Gutman: Tem co base a evolução da espécie. A fase da adolescência é uma fasede treino desses papéis futuros de pai/mãe como protectores dos seusfilhos. Qd se tornam pais: Pai - torna-se tradicionalmente + masculino.Mãe - torna-se tradicionalmente + feminina. Teoria aplicada a qualquersociedd.Desenvolvimento Cognitivo:PiagetSegundo este teórico, os adolescentes e os adultos pensam da msmmaneira.A aquisição das operações formais (o estádio anterior é o dasoperações concretas - onde n há abstracções) durante a adolescênciaconstitui o pico da inteligência.Est forma d pensa/to perdura p/ toda a vid; mantém a msm forma dpensar, qd se ating est estád.Gisela Labouvie -Vief (1986) N concorda c Piaget q diz sobre o facto d, na adolescência, s atingir oestádio d operações formais. O P.F. de Piaget é mt convencional,formal.Durant a meia-idade surg uma nova forma de pensar, a q chamou depensa/to "pós-formal".

Características do pensamento pós-formal: Relativismo - o conheci/to érelativo; a verdd absolu n existe, uma vez q a forma como se vê omundo, depend d formas d pensar pessoais; Contradição/inconsistência- este é 1 aspecto básico da realidd se pessoas (e objectos) têmcaracterístic contraditórias; 1 pessoa pd ser forte e fraca, generos eavarenta, amável e fria, etcWarner Schaie (1977-1978) O desenvolvi/to intelectual result da relaçã estabelecida entr a cogniç eas tarefas desenvolvi/tais. A passagem de 1 estádio p/ outro não édeterminada p/ idade, mas sim p/ tarefas desenvolvimentais (emboraesteja +/- esquematizada)

Inteligência: ABORDAGEM PRÁTICA - capacidd d fazer planos eescolhas, bem co d as corrigir caso sj necessário. "Forma d medir ainteligência": capaci// de resolução das tarefas difíceis do dia-a-dia(influenciada p/ acumulação de conheci// gerais, experiência e períciasem vários domínios). ABORDAGEM PSICOMÉTRICA - através daveloci// com q responde a 1 determinad problema ou situação.CRÍTICAS:(1) Existem vários factores q tornam os testes de QI uma"má" medida d inteligência no q concerne ao adulto. (2) O raciocínioimplícito é semelhant ao exigido na sala de aula; (3) A tarefa aresolver tem 1 único processo d resolução, exigindo q s cinjam aos

factos, o q é difícil p/a os adultos + velhos, dada a sua experiência; (4)São úteis p/ determinar a posição inicial de determinados profissionais.



Contudo, a sua correlação com o sucesso no trabalho é apenas de +0.20. (5) Limita-se bastante às habilidds académicas.Modelo do processo duplo da inteligência:Psicométrica + PráticaInteligência co produto d 2 processos gerais: mecanismos e

pragmáticas. Tendo em conta aspectos do Q.I. e a vida do dia-a-dia, conseguimos ter1 aspecto + global da inteligência do adulto.Mecanismos: incluem operações básicas do pensa/to. Atingem o seudesenvolvi/to total no final da adolescência, permanecendo estáveisem condições normais.Forma de medição: testes de Q.I. e outros testes de inteligênciafluída.Pragmáticas: incluem tds os procedi/tos relacionados c o armazena/tod informaç (conheci/tos) , "perícias" e habilidds cognitivas básicas(mecanismos) da vida quotidiana. Forma de medição daspragmáticas: escalas verbais dos testes de Q.I. e alguns testes dinteligência cristalizada. Continuam o seu desenvolvi/to ao longo davida adulta.

Inteligência e a Idade:Segundo Perlmutter (1988) e Simonton (1990), a quanti// de actividdproduzida tende a diminuir ao longo das décadas; a quali// parece

permanecer estável.Descida terminal: declínio crítico nos escores de Q.I. q surge poucoantes da morte.Ñ s correlaciona c a idade, mas sim com a distância da morte. Algunsautores defendem q s verifica nas capacidds d informação verbal;outros na performance; e outros em ambas; Schaie defend q a descidaterminal aparec em 4 subtestes: (1)significado verbal, (2)fluência daspalavras, (3)número e (4)orientação espacial (área n verbal ouperformance)."Trabalhar" / continuar a manter a performance intelectual. Aperformance nos testes de Q.I. diminui, contraria// à performance do

indivíduo no dia-a-dia, q parece manter-se ilesa.Aspectos da Mudança Intelectual:Em termos gerais, o processo de desenvolvi/to intelectual no adultoparec seguir 3 princípios:1) os mecanismos básicos declinam c a idade,mas o bom exercício dessas funções poderão mantê-los;2) aperformance dos idosos melhora qd estes estão bastante motivados eesforçam-se bastant;3) a diminuiçã da performance tend a serlocalizada; por outras palavras, o funciona/to intelectual na vida adultaparece depender da: Prática; Motivação; Perícia;Criatividade:

Segundo Lehman (1960) atingimos o auge no início da meia idade, m aquali// (auge aos 30A) é q contribui para o completar dessa criativi//.Auto-conceito e Auto-estima:



Auto-conceito - padrão integrado, coerente e organizado q oindivíduo tem de si próprio. Transição da adolescência p/ a idadeadulta - não se verifica uma alteração brusca no "self"; apenasalgumas alterações no auto-conceito. 65% dos jovens adultospreocupam-s com o seu futuro "self", focando-se + nos aspectos

desejados do q nos n desejados/temidos.Importância do futuro "self" - motivam e orientam o Kto actual.Aparênci físic, papéis sociais e competênci - relacionam-s c oauto-conceito e tds eles mudam ao longo da vida.Género e auto-estima - o conceito q os homens e as mulheres têmde si msms, reflect o impacto do estereótipo associado ao papel dogénero masculino e feminino.Homens e auto-estimaVerifica-se uma subida na auto-estima, após terminarem a escolasecundária devido ao ↑no status, nas oportunidades e privilégios, q vãosurgindo c a maturidd.

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