PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Título: Jogos pedagógicos no ensino da Geografia

Autor Elieges Perondi

Escola de Atuação Colégio Estadual Padre Anchieta

Município da Escola Salgado Filho - Paraná

Orientador Elvis Rabuske Hendges

IES Unioeste

Disciplina/Área Geografia

Produção Didático-pedagógica Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 6º Ano

Resumo Esta produção didático-pedagógica tem como área de estudo a Geografia e como temática de investigação os jogos pedagógicos no ensino da Geografia em sala de aula. A partir da percepção da professora PDE acerca da possibilidade de associar a teoria e a prática no ensino da Geografia para alunos do Ensino Fundamental, a proposta para implementação de um projeto de intervenção pedagógica na escola incluiu a elaboração de jogos pedagógicos para o ensino da Geografia a alunos do 6º Ano, aplicando a unidade associativa teoria e prática mediante utilização de ferramentas pedagógicas, a exemplo de jogos pedagógicos, buscando a melhoria do ensino-aprendizagem da Geografia. Esta Unidade Didática registra esta proposta, indica as estratégias de ação a serem implementadas na escola e sugere materiais que possam ser utilizados pelos professores que identificarem em sua realidade escolar a necessidade de atuar com práticas pedagógicas associadas no ensino de Geografia para alunos do Ensino Fundamental. Ainda, apresenta fundamentos teórico bibliográficos sobre o ensino da Geografia em sala de aula, relata conceitos e aspectos dos jogos pedagógicos e disserta sobre a associação entre a teoria e a prática.

Palavras-chave Geografia. Aprendizagem. Jogos pedagógicos.

Teoria e prática.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE

JOGOS PEDAGÓGICOS NO ENSINO DA GEOGRAFIA

PROFESSORA PDE: ELIEGES PERONDI

PROFESSOR ORIENTADOR: ELVIS RABUSKE HENDGES

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

UNIDADE DIDÁTICA

SALGADO FILHO - PARANÁ

2016

APRESENTAÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA AOS PROFESSORES

A Geografia quase sempre falou de árvores...

ao falar dos homens colocou-os como elementos da paisagem,

analisou-os como se analisam árvores e rochas.

É essa a memória incômoda que acompanha o pensamento geográfico.

Sua dissecação no presente,

quando esta disciplina vive um amplo processo renovador,

é um pressuposto para a construção de

um saber geográfico mais generoso,

orientado no sentido do progresso social

(Moraes, 2005 - contracapa).

No Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), uma das atividades

previstas em associação com o Projeto de Intervenção Pedagógica a ser

implementado na escola consiste na Produção Didático-pedagógica.

Para o tema aplicação de jogos pedagógicos no ensino da Geografia como

atividade didática alternativa de ensino no contexto educacional, definiu-se a

elaboração de uma Unidade Didática, que compreenderá o desenvolvimento do

tema, com aprofundamento teórico e metodológico, visando que possa ser utilizado

como referência pelos professores no ensino da Geografia.

A motivação para a abordagem à temática tem origem na compreensão

acerca da utilização de jogos pedagógicos no ensino escolar, em todas as

disciplinas e especialmente para a ciência da Geografia.

Acredita-se que a prática de jogos no ensino contribui na formação pessoal e

nas etapas de construção de conhecimento geográfico, auxilia os alunos nas aulas

de Geografia, com melhoria em seu rendimento e na fixação de conteúdos

escolares.

Com a elaboração desta Unidade Didática a proposta é oferecer um

conteúdo teórico e metodológico que possa ser consultado pelos professores que

pretendem utilizar os jogos no ensino da Geografia.

A estruturação física desta Produção Didático-pedagógica apresenta três

partes com os seguintes enfoques: Parte 1 - elaboração de jogos pedagógicos para

o ensino da Geografia; Parte 2 - aplicação da unidade associativa teoria e prática

mediante utilização de ferramentas pedagógicas, a exemplo de jogos pedagógicos,

buscando a melhoria do ensino-aprendizagem da Geografia; Parte 3 - avaliação da

contribuição de práticas pedagógicas que utilizam ferramentas alternativas para o

ensino em sala de aula.

PARTE 1

ESTUDO DE CONTEÚDOS TEÓRICOS DA GEOGRAFIA

“Há o reconhecimento da Geografia

como uma ciência natural e social

que tem sua especificidade no estudo

espacial da natureza e da sociedade,

em um contexto dinâmico e diverso expresso nas disciplinas

ou cursos específicos que tratam dos conceitos teóricos

e conteúdos temáticos da disciplina”

(Rincón, 2007, p.49).

1 OBJETIVO

Ajudar o aluno na identificação dos assuntos que irá estudar durante a

aplicação do projeto.

2 PÚBLICO ALVO

Alunos do 6º Ano.

3 CARGA HORÁRIA

8 aulas.

4 ATIVIDADES DA IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

PEDAGÓGICA

4.1 Etapa inicial

Para a aplicação do projeto de intervenção pedagógica, a parte inicial

consiste em ministrar aos alunos conteúdos didáticos, em uma etapa teórica.

Os temas da Geografia envolvidos compreendem:

Localização;

Orientação;

Regionalização.

Para essas aulas são selecionadas as seguintes obras didáticas:

ADAS, Melhem; ADAS, Sérgio. Expedições geográficas. São Paulo:

Moderna, 2011.

Projeto Araribá: geografia: ensino fundamental. 3. ed. São Paulo: Moderna,

2010.

WINKLER, Julio Cezar. Geografia: 6º ano. Curitiba: Positivo, 2011.

Os três temas são apresentados em 02 (duas) aulas cada um, tendo como

as 02 (duas) aulas finais para avaliação do conhecimento dos alunos sobre os

conteúdos.

5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PARTE 1

5.1 A Geografia e o ensino em sala de aula

Apresentando a Geografia, de modo sucinto, em sua origem era uma ciência

descritiva, ainda na Antiguidade Clássica grega, que elaborou os primeiros registros

documentais sobre conhecimentos de lugares. Os relatos de viajantes possibilitou a

criação de mapas, nos quais traços delimitavam continentes e oceanos,

incorporando conhecimentos como ilustração natural do mundo; seguem-se as

representações gráficas de fronteiras, moduladas em linhas e espaços vazios nos

quais se caracterizam os países. Tais limites, no entanto: “Não são fixos, são

resultados da construção da história humana em determinado período histórico”

(ARAÚJO JUNIOR et al., 2012, p.79).

Analisando documentos e textos da década de 1980, Cavalcanti (2006, p.19)

observa aumento nas discussões acerca dos fundamentos da Geografia e de seu

papel na sociedade, no ensino e em demais instituições sociais. Especificamente,

“As discussões giravam em torno das condições do ensino de Geografia, das críticas

referentes aos conteúdos vinculados por essa matéria e aos fundamentos da ciência

geográfica”.

Com o movimento de renovação do ensino da Geografia, a abertura de

espaços de debates científicos e um ensino pautado pelo esforço em fazer o aluno

compreender o espaço geográfico em sua concretude e contradições, mediante o

estímulo de uma reflexão pedagógica que tenha enfoque nos avanços teóricos da

Geografia contemporânea (CAVALCANTI, 2006).

Rego (2011) lembra que o ensino da geografia pode ser transformado em

direção a uma geografia educadora; para tanto, requer a criação de práticas que

transformem temas de vida em veículos que permitam compreender o mundo.

Deve ser considerado que, no ensino da Geografia em sala de aula, são

necessárias outras linguagens para a comunicação do conteúdo, que incluam os

gêneros textuais, audiovisuais, a linguagem cartográfica e os próprios jogos

pedagógicos, com a finalidade de possibilitar aos alunos alternativas de

aprendizagem (ARAÚJO JUNIOR et al., 2012).

6 SUGESTÕES PARA AULAS DE GEOGRAFIA

6.1 Vídeo Aulas

Geografia - Aula 01 - Orientação e Cartografia

Figura 1: Vídeo Aula 01: Orientação e Cartografia Fonte: YouTube (2012).

Com duração de 20:13 min. o vídeo pode ser baixado e salvo gratuitamente

da página do YouTube, no endereço eletrônico

https://www.youtube.com/watch?v=sQewkYR4_sg.

Nós pousamos na lua?

Figura 2: Filme Nós pousamos na lua? Fonte: SEED (2001).

Vídeo publicado por AulaLivreNet, em 30

de set de 2012, mostra uma aula sobre as

noções básicas de orientação, como a rosa-

dos-ventos e as coordenadas geográficas,

além de cartografia, especificamente sobre

escala e projeções cartográficas.

A Fox Television, no documentário "Conspiracy Theory: DID WE

LAND ON THE MOON?" (Teoria da Conspiração: NÓS POUSAMOS

NA LUA?), exibido em 15/2/2001, alega evidências de que o

pouso na Lua - supostamente ocorrido em 20/7/1969, durante

a missão Apollo 11 (16-24/7/1969), tripulada por Neil

Armstrong, Edwin Aldrin e Michael Collins - foi uma farsa da

NASA - farsa que tem sido afirmada por uns e negada por

outros. O documentário traz informações diversas para que o

telespectador tire suas próprias conclusões.

Com produção da Fox Television, no idioma em inglês, o vídeo tem duração

de 43min50s.

O vídeo faz parte do conjunto de Recursos Didáticos disponibilizados na

página web da SEED-Paraná, e pode ser exibido ou baixado gratuitamente no

endereço eletrônico:

http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=1

0013

6.2 Livros

Anselmo Lazaro Branco; Cláudio Mendonça; e, Elian Alabi Lucci. Território

e sociedade no mundo globalizado. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2013.

Esta obra consta na relação dos livros da PNDL 2015.

6.3 Artigos

A Revista Brasileira de Educação em Geografia traz artigos sobre

temáticas diversas em Geografia, que podem ser lidos e baixados gratuitamente da

página web da Revista.

Sugere-se a leitura do artigo de Ana Cristina Corrêa Fernandes. Espaços

habitados: infâncias e brincadeiras nos cotidianos da Educação Infantil. Revista

Brasileira de Educação em Geografia, v. 6, n. 11, p.257-271, jan./jun., 2016.

6.4 Materiais pedagógicos

A página web da Secretaria da Educação do Estado do Paraná, Dia a Dia

Educação, disponibiliza no link Recursos Didáticos diferentes materiais que podem

contribuir para a elaboração de aulas, acessados e baixados gratuitamente para

leitura ou armazenamento de modo digital no endereço eletrônico:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?c

onteudo=3

REFERÊNCIAS

ADAS, Melhem; ADAS, Sérgio. Expedições geográficas. São Paulo: Moderna, 2011.

ARAÚJO JUNIOR, Aloysio Marthins de et al. A produção de material didático-pedagógico em Geografia para o Ensino Fundamental: notas de uma experiência. Revista Percursos, v. 13, n. 02, p. 75- 93, jul./dez. 2012.

BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONÇA, Cláudio; LUCCI, Elian Alabi. Território e sociedade no mundo globalizado. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2013.

CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas, SP: Papirus, 2006.

FERNANDES, Ana Cristina Corrêa. Espaços habitados: infâncias e brincadeiras nos cotidianos da Educação Infantil. Revista Brasileira de Educação em Geografia, v. 6, n. 11, p.257-271, jan./jun., 2016.

MORAES, Antonio Carlos Robert. Geografia: pequena história crítica. 20. ed. São Paulo: Annablume, 2005.

PROJETO ARARIBÁ: geografia: ensino fundamental. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2010.

REGO, Nelson. Em direção a uma geografia educadora. In: REGO, Nelson; CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos; KAERCHER, Nestor André (Orgs.). Geografia: práticas pedagógicas para o ensino médio: volume 2. Porto Alegre: Penso, 2011.p.9-12.

RINCÓN, Javier Castañeda. O ensino de Geografia no México: educação básica (primária e secundária). In: VESENTINI, José William (org.) O ensino de geografia no século XX. Campinas, SP: Papirus, 2004.p.49-86.

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO PARANÁ – SEED. Nós pousamos na lua? 15 fev. 2001. Disponível em: <http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=10013> Acesso em: 06 dez. 2016.

WINKLER, Julio Cezar. Geografia: 6º ano. Curitiba: Positivo, 2011.

YOUTUBE. Geografia - Aula 01 - Orientação e Cartografia. 30 set. 2012. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=sQewkYR4_sg>. Acesso em: 06 dez. 2016.

PARTE 2

ELABORAÇÃO DE JOGOS PEDAGÓGICOS PARA O ENSINO DA GEOGRAFIA

A ALUNOS DO 6º ANO

Por meio do jogo, liberam-se tensões,

desenvolvem-se habilidades, criatividade, espontaneidade,

o indivíduo acaba jogando não como uma obrigação,

mas como algo livre.

Surge, pois, o prazer. …

esse aspecto que o professor de Geografia

não deve ignorar ou desaproveitar

(VERRI; ENDLICH, 2009, p.67).

1 OBJETIVO

Aplicar a unidade associativa teoria e prática mediante utilização de

ferramentas pedagógicas, a exemplo de jogos pedagógicos, buscando a melhoria do

ensino-aprendizagem da Geografia.

2 PÚBLICO ALVO

Alunos do 6º Ano.

3 CARGA HORÁRIA

16 aulas.

4 ATIVIDADES DA IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

PEDAGÓGICA

4.1) Etapa intermediária

Aplicação dos jogos pedagógicos.

São sugeridos, para este projeto de intervenção pedagógica, alguns jogos

eletrônicos interativos, que podem ser aplicados no laboratório de informática da

escola, e jogos com peças produzidas pelos alunos e pelo professor, que podem ser

aplicados em sala de aula. Dentre eles, relacionam-se os seguintes, como exemplo.

4.1.1) Jogo Quebra-cabeça

Um dos jogos pedagógicos a serem aplicados está na página web da

Embrapa: Brinque com Ciência › Quebra-cabeça, disponível no endereço eletrônico:

http://ccw.sct.embrapa.br/?pg=brinque_com_ciencia_default&codigo=11

Neste jogo o aluno monta um quadro em branco arrastando as pecinhas do

quebra-cabeças até formar a figura do ser humano e o meio ambiente em equilíbrio.

O jogo é interativo e está disponível na página web da Secretaria da

Educação do Paraná, link Recursos didáticos, jogos on-line, no endereço eletrônico:

http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/links/links.php?categoria=23

O objetivo é contribuir para o desenvolvimento do aluno, estimulando-o no

raciocínio e no reconhecimento das regras do jogo, possibilitando o conhecimento

sobre a natureza, as áreas verdes naturais e a convivência com áreas formadas pela

ação humana.

4.1.2) Jogo Pintando o Brasil

Também disponibilizado na página web da Secretaria da Educação do

Paraná, link Recursos didáticos, jogos on-line, no endereço eletrônico:

http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/links/links.php?categoria=23

O jogo eletrônico Pintando o Brasil pode ser acessado pelo endereço:

http://www.sogeografia.com.br/Jogos/PintandoBrasil.swf

O objetivo do jogo é fazer o aluno conhecer os Estados brasileiros em suas

regiões. Na própria dinâmica do jogo o aluno é testado em seu conhecimento,

quando a conferência da pintura que realizou poderá mostrar erros ou acertos.

4.1.3) Dominó Geográfico - Estados brasileiros

Este jogo pedagógico permite a confecção das peças a serem utilizadas

pelos alunos e professores. Inicialmente, são confeccionadas 27 peças com formato

retangular, medindo 6 cm x 3 cm. Cada peça deve ser dividida em duas partes

iguais, contendo o nome ou o desenho do Estado em ambos os lados. A 27ª peça

deve representar o Oceano Atlântico e ser adotada no jogo como a peça curinga,

podendo ser colocada na sequência de qualquer Estado banhado pelo mar.

As instruções para confecção e aplicação do jogo Dominó Geográfico -

Estados brasileiros estão disponíveis no endereço eletrônico:

http://ensinodegeografiauenp.blogspot.com.br/p/jogos.html

O objetivo do jogo é fazer o aluno conhecer a localização dos Estados

brasileiros, em sua extensão territorial.

5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PARTE 2

5.1) Jogos pedagógicos e a sua aplicação no ensino

A definição do termo jogo tem sua origem na língua latina, jocu, significando

gracejo. O sentido etimológico “expressa um divertimento, brincadeira, passatempo,

sujeito a regras que devem ser observadas quando se joga. Significa também

balanço, oscilação, astúcia, ardil, manobra” (ANTUNES, 1999, p.11).

Ao utilizar os jogos pedagógicos no ensino da Geografia como uma atividade

lúdica que insere o aluno em um universo que proporciona o prazer e a diversão no

desenvolver das aulas, o professor ajuda o aluno no desenvolvimento de suas

habilidades cognitivas e motoras, bem como na melhoria da atenção e da

percepção, atuando na capacidade de refletir e de conhecer o posicionamento do

corpo, a direção que deve ser seguida e demais habilidades que são inerentes ao

desenvolvimento e formação humana (PINHEIRO; SANTOS; RIBEIRO FILHO,

2013).

Salientam Moreira e Vasconcelos (2007), o universo da arte é importante no

trabalho de conteúdos geográficos com os alunos, incluindo metodologias de artes

visuais às artes cênicas e às plásticas, consistindo em muitas opções e sendo

muitas delas relacionadas ao lúdico. A realização de atividades docentes com o

emprego de metodologias de arte no ensino da Geografia requer que o professor

tenha clareza dos objetivos a serem atingidos.

De fato:

Desde que inseridos adequadamente em um planejamento, a utilização de

músicas (interpretação, paródias), poemas, gibis, dramatizações, fotografias

e ensaios fotográficos, charges e tantas outras opções refere-se a

estratégias para sensibilizar o aluno para um determinado conteúdo

geográfico, para introduzi-lo ou para aprofundá-lo em reflexões críticas ou

ainda como atividade complementar (MOREIRA; VASCONCELOS, 2007,

p.114).

Ao criar um jogo pedagógico o professor busca alternativas didáticas que

facilitem ao aluno a aprendizagem sobre os conteúdos, ao mesmo tempo em que

absorve o componente lúdico que oferece prazer nessa aprendizagem. Assim, a

melhora do desempenho do aluno conduz a novos desafios da aprendizagem, de

modo que o jogo não se caracterizará jamais como um fim na educação, mas como

um eixo condutor de um conteúdo didático específico, no caso desta proposta de

estudo, o conteúdo da Geografia, como se fosse um empréstimo da ação lúdica para

a aquisição de informações (SILVA; ROBAINA, 2010).

Na visão de Antunes (1999, p.38), deve-se observar que:

Nem todo jogo é um material pedagógico. Em geral, o elemento que separa

um jogo pedagógico de um outro de caráter apenas lúdico é que os jogos

ou brinquedos pedagógicos são desenvolvidos com a intenção explícita de

provocar uma aprendizagem significativa, estimular a construção de um

novo conhecimento e, principalmente, despertar o desenvolvimento de uma

habilidade operatória.

Com a decisão de utilizar os jogos pedagógicos no ensino de Geografia

como uma alternativa didática, o professor poderá destacar a importância da relação

entre o ensino e a aprendizagem na medida em que as aulas se tornem mais

atrativas e permitam melhor aproveitamento, retirando das aulas de Geografia um

velho conceito de aula sem motivação (PINHEIRO; SANTOS; RIBEIRO FILHO,

2013).

6 SUGESTÕES PARA AULAS DE GEOGRAFIA

6.1 Livros

SAMPAIO, Fernando dos Santos. Para viver juntos: Geografia. Ensino

Fundamental II 6º ao 9º Ano. São Paulo: Edições SM, 2014.

VESENTINI, José William. Projeto Teláris Geografia - 6º Ano. 2. ed. São

Paulo: Ática, 2015.

MEDEIROS, Paulo César. Geografia: espaços da Terra. Conhecendo o

espaço geográfico, 6º ano - Manual do Professor. Curitiba: Editora Positivo, 2009.

SOUZA, Ana Maria de Paula Lana et al. Caderno de exercícios: saber e

fazer - 6º Ano do ensino fundamental. Disponível em:

http://www.colegioefaculdadekennedy.com.br/pg/painel_admin/planos_estudo/arquiv

os/6SAB_A.pdf

6.2 Artigos

ROCHA, José Ricardo Rodrigues et al. Ensino de geografia: o uso de jogos

para a construção do conhecimento geográfico. Enciclopédia Biosfera, Centro

Científico Conhecer, Goiânia, v.11, n.20, p. 2015.

SOUZA, Isabel Ferreira de; YOKOO, Sandra Carbonera. Jogo lúdico no

ensino de Geografia. VIII Encontro de Produção Científica e Tecnológica, 21 a 25

out. 2013.

BREDA, Thiara Vichiato; PICANÇO, Jefferson de Lima. O uso de jogos no

processo de ensino-aprendizagem na Geografia escolar. Encontro de Geógrafos

da América Latina, 2013.

6.3 Textos

Ensino de Geografia - reflexão teórica e didática. Jogos de Geografia - os

jogos no ensino de Geografia. Disponível em:

http://ensinodegeografiauenp.blogspot.com.br/p/jogos.html

Ensino Fundamental I. Jogos educativos - textos. Disponível em:

https://ensfundamental1.wordpress.com/287-2/

6.4 Jogos

Nova Escola. Jogos e brincadeiras. Disponível em:

http://acervo.novaescola.org.br/jogos-brincadeiras/

Jogos-geográficos.com. 20 jogos on-line para aprender ou rever a

geografia se divertindo. Disponível em: http://www.jogos-geograficos.com/

Só Geografia. Seja bem-vindo ao Só Geografia! 13 nov. 2016. Disponível

em: http://www.sogeografia.com.br/

REFERÊNCIAS

ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.

BREDA, Thiara Vichiato; PICANÇO, Jefferson de Lima. O uso de jogos no processo de ensino-aprendizagem na Geografia escolar. Encontro de Geógrafos da América Latina, 2013.

EMBRAPA. Embrapa: brinque com ciência › quebra-cabeça. Disponível em: <http://ccw.sct.embrapa.br/?pg=brinque_com_ciencia_default&codigo=11> Acesso em: 8 jul. 2016.

ENSINO FUNDAMENTAL I. Jogos educativos - textos. Disponível em: <https://ensfundamental1.wordpress.com/287-2/> Acesso em: 17 nov. 2016.

ENSINO DE GEOGRAFIA. Dominó geográfico: estados brasileiros. 13 nov. 2016. Disponível em: <http://ensinodegeografiauenp.blogspot.com.br/p/jogos.html> Acesso em: 17 nov. 2016.

ENSINO DE GEOGRAFIA. Jogos de Geografia - os jogos no ensino de Geografia. Disponível em: <http://ensinodegeografiauenp.blogspot.com.br/p/jogos.html> Acesso em: 21 nov. 2016.

JOGOS-GEOGRÁFICOS.COM. 20 jogos on-line para aprender ou rever a geografia se divertindo. Disponível em: <http://www.jogos-geograficos.com/> Acesso em: 17 nov. 2016.

MEDEIROS, Paulo César. Geografia: espaços da Terra. Conhecendo o espaço geográfico, 6º ano - Manual do Professor. Curitiba: Editora Positivo, 2009.

MOREIRA, Claudia Regina Baukat Silveira; VASCONCELOS, José Antônio. Metodologia do ensino de história e geografia: didática e avaliação da aprendizagem no ensino de história. Curitiba: Ibpex, 2007.

NOVA ESCOLA. Jogos e brincadeiras. 2016. Disponível em: <http://acervo.novaescola.org.br/jogos-brincadeiras/> Acesso em: 21 nov. 2016.

PINHEIRO, Igor de Araújo; SANTOS, Valéria de Sousa; RIBEIRO FILHO, Francisco Gomes. Brincar de Geografia: o lúdico no processo de ensino e aprendizagem. Revista Equador, v.2, n. 2, p. 25- 41, jul./dez. 2013.

ROCHA, José Ricardo Rodrigues et al. Ensino de geografia: o uso de jogos para a construção do conhecimento geográfico. Enciclopédia Biosfera, Centro Científico Conhecer, Goiânia, v.11, n.20, p. 2015.

SAMPAIO, Fernando dos Santos. Para viver juntos: Geografia. Ensino Fundamental II 6º ao 9º Ano. São Paulo: Edições SM, 2014.

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DO PARANÁ – SEED. Recursos didáticos, jogos on-line. Disponível em: <http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/links/links.php?categoria=23> Acesso em: 8 jul. 2016.

SÓ GEOGRAFIA. Pintando o Brasil. 13 nov. 2016. Disponível em: <http://www.sogeografia.com.br/Jogos/PintandoBrasil.swf> Acesso em: 17 nov. 2016.

SÓ GEOGRAFIA. Seja bem-vindo ao Só Geografia! 13 nov. 2016. Disponível em: <http://www.sogeografia.com.br/> Acesso em: 21 nov. 2016.

SILVA, Yagam Rebeca da; ROBAINA, Igor Martins Medeiros. "Construção de material didático em Geografia para ensinar e aprender metodologias e práticas no sexto e sétimo ano do ensino fundamental”. Anais... XVI Encontro Nacional dos Geógrafos - ENG, 25 a 31 jul. 2010.

SOUZA, Ana Maria de Paula Lana et al. Caderno de exercícios: saber e fazer - 6º Ano do ensino fundamental. Disponível em: <http://www.colegioefaculdadekennedy.com.br/pg/painel_admin/planos_estudo/arquivos/6SAB_A.pdf> Acesso em: 21 nov. 2016.

SOUZA, Isabel Ferreira de; YOKOO, Sandra Carbonera. Jogo lúdico no ensino de Geografia. VIII Encontro de Produção Científica e Tecnológica, 21 a 25 out. 2013.

VERRI, Juliana Bertolino; ENDLICH, Angela Maria. A utilização de jogos aplicados no ensino de Geografia. Revista Percurso - NEMO, v. 1, n. 1, p. 65-83, 2009.

VESENTINI, José William. Projeto Teláris Geografia - 6º Ano. 2. ed. São Paulo: Ática, 2015.

PARTE 3

A CONTRIBUIÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS QUE UTILIZAM

FERRAMENTAS ALTERNATIVAS PARA O ENSINO EM SALA DE AULA

É possível se divertir, mas não tem o mesmo sabor.

Assim são as aulas de Geografia

sem saídas a campo.

A aprendizagem ocorre mesmo

com outros recursos,

entretanto,

nada se compara ao aprendizado in loco

(STEFANELLO, 2008, p.119).

1 OBJETIVO

Avaliar a contribuição de práticas pedagógicas que utilizam ferramentas

alternativas para o ensino em sala de aula.

2 PÚBLICO ALVO

Alunos do 6º Ano.

3 CARGA HORÁRIA

8 aulas.

4 ATIVIDADES DA IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

PEDAGÓGICA

4.1) Etapa final

Avaliação da metodologia educacional proposta.

Em um primeiro momento, a avaliação dos alunos será por meio de

observação, analisando a disponibilização na participação dos jogos, a interação

com as etapas a serem cumpridas, o desempenho de raciocínio e resolução de

problemas e a motivação para a aprendizagem.

Posteriormente, será aplicado um questionário valendo nota sobre os

conteúdos estudados nos jogos pedagógicos, com o objetivo de avaliar o

conhecimento adquirido e o aprendizado sobre a disciplina de Geografia.

5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PARTE 3

5.1) A aprendizagem no contexto da associação teoria e prática

É importante ressaltar o papel da escola na educação do indivíduo e na sua

formação. Com esta compreensão é fácil concordar com os registros de Araújo Junior et

al. (2012, p.79) sobre a escola, de que:

A escola é uma instituição que tem um objetivo bastante claro: permitir o desenvolvimento das potencialidades e capacidades físicas, afetivas e de conhecimentos dos estudantes. Isto se dá por meio de diferentes processos de ensino e aprendizagem, dentro de cada contexto escolar e social onde está inserida.

E, segundo Silva e Robaina (2010), se a escola é visualizada como um lugar

de construção de conhecimentos e não restrita à absorção destes, é sua função

oferecer ferramentas que possibilitem aos alunos exatamente criar o conhecimento

na medida de seu desenvolvimento e formação como indivíduos críticos na

sociedade na qual se inserem.

Uma instituição educativa é, seguramente, um ambiente educativo

democrático, local de diferentes aprendizagens. Sendo assim, as diferentes fases de

desenvolvimento da criança, jovens e adultos devem ser observadas, com respeito à

sua individualidade enquanto sujeitos de direitos. Com isto: “Os jogos e as

brincadeiras devem ter por princípios o respeito integral aos direitos do outro, a

convivência democrática, a sociabilidade socioambiental e a solidariedade” (BRASIL,

2013, p.527).

Pensando a relação entre a teoria e a prática e a associação que devem

manter entre si, Teixeira e Oliveira (2005) afirmam essa relação fundamentada em

dois esquemas: a visão dicotômica e a visão de unidade, com a seguinte

explicitação:

A primeira está centrada na separação entre teoria e prática, com ênfase na total autonomia de uma em relação a outra. Dentro desta existe uma visão mais extremista [...] na qual a teoria e a prática são componentes isolados e mesmo opostos. [...]. A prática deve ser uma aplicação da teoria e só adquirirá relevância na medida em que for fiel aos parâmetros desta, uma vez que a inovação vem sempre do polo teórico (TEIXEIRA; OLIVEIRA, 2005, p.3).

Assinala Albuquerque (2011), que a metodologia do ensino da Geografia se

constitui em uma construção permanente dos professores, tidos como teóricos da

geografia e da educação. Essa construção se dá na relação entre a seleção e

abordagem dos conteúdos, que podem ser conceituais, atitudinais e procedimentais,

bem como na fundamentação teórica, que inclui a ciência de referência, nas técnicas

de ensino que compõe o âmbito da pedagogia: a teoria e a prática e, por fim, nas

práticas em sala de aula. É a razão de não dissociar conteúdos de métodos.

6 SUGESTÕES PARA AULAS DE GEOGRAFIA - AVALIAÇÃO

6.1 Livro

STEFANELLO, Ana Clarissa. Didática e avaliação da aprendizagem no

ensino de geografia, Volume 2. Curitiba: Ibpex, 2008.

6.2 Artigos

RABELO, Kamila Santos de Paula. A avaliação da aprendizagem no

processo de ensino em Geografia. Ateliê Geográfico, v. 4, n. 4, p.222-249, dez.

2010.

ZAMBONE, Gisele. O processo de avaliação nas aulas de Geografia. Rev.

Bras. Educ. Geog., Campinas, v. 2, n. 4, p. 129-149, jul./dez. 2012.

COPATTI, Carina. Avaliação escolar em Geografia: contribuições da

educação estética nesse processo. Olh@res, v. 2, n. 1, p. 168-193, maio 2014.

SANTOS, Ana Paula Teodoro dos. O processo de avaliação nas aulas de

Geografia. I Congresso de Inovação Pedagógica em Arapiraca - VII Seminário

de Estágio, 18 a 22 maio de 2015.

6.3 Vídeos

UFPE - Geografia - avaliação da aprendizagem - entrevista. Publicado por

Rubemar Graciano em 28 de maio de 2015, Categoria Pessoas e Blogs, Licença

padrão do YouTube.

Tem duração de 5:32 min e pode ser baixado gratuitamente no endereço do

YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=NVij8asfN20

O papel da avaliação na aprendizagem. Publicado por Vídeos Aimee em 2

de fevereiro de 2010, Categoria Educação, Licença padrão do YouTube.

Com duração de 9:16 min, pode ser baixado gratuitamente no endereço

eletrônico do YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=NyV47Ty3JzA

REFERÊNCIAS

ARAÚJO JUNIOR, Aloysio Marthins de et al. A produção de material didático-pedagógico em Geografia para o Ensino Fundamental: notas de uma experiência. Revista Percursos, v. 13, n. 02, p. 75- 93, jul./dez. 2012.

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p.

COPATTI, Carina. Avaliação escolar em Geografia: contribuições da educação estética nesse processo. Olh@res, v. 2, n. 1, p. 168-193, maio, 2014.

RABELO, Kamila Santos de Paula. A avaliação da aprendizagem no processo de ensino em Geografia. Ateliê Geográfico, v. 4, n. 4, p.222-249, dez. 2010.

SANTOS, Ana Paula Teodoro dos. O processo de avaliação nas aulas de Geografia. I Congresso de Inovação Pedagógica em Arapiraca - VII Seminário de Estágio, 18 a 22 maio de 2015.

SILVA, Yagam Rebeca da; ROBAINA, Igor Martins Medeiros. "Construção de material didático em Geografia para ensinar e aprender metodologias e práticas no sexto e sétimo ano do ensino fundamental”. Anais... XVI Encontro Nacional dos Geógrafos - ENG, 25 a 31 jul. 2010.

STEFANELLO, Ana Clarissa. Didática e avaliação do aprendizado no ensino de geografia. Curitiba: Ibpex, 2008.

TEIXEIRA, Lia Cardoso Rocha Saraiva; OLIVEIRA, Ana Mourão. A relação teoria-prática na formação do educador e seu significado para a prática pedagógica do professor de Biologia. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, v. 7, n. 3, 2005.

ZAMBONE, Gisele. O processo de avaliação nas aulas de Geografia. Rev. Bras. Educ. Geog., Campinas, v. 2, n. 4, p. 129-149, jul./dez. 2012.

YOUTUBE. UFPE - Geografia - avaliação da aprendizagem - entrevista. 28 maio 2015. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=NVij8asfN20> Acesso em: 23 nov. 2016.

YOUTUBE. O papel da avaliação na aprendizagem. 2 fev. 2010. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=NyV47Ty3JzA> Acesso em: 23 nov. 2016.