joão pessoa / pb - brasil 2011. crianÇas _ dois anos_ no ciberespaÇo: interatividad e possÍvel?...

João Pessoa / PB - BRASIL 2011

CRIANÇAS _ DOIS ANOS_ NO

CIBERESPAÇO: INTERATIVIDADE

POSSÍVEL?

A TESE

CRIANÇAS _ DOIS ANOS_NO CIBERESPAÇO: CRIANÇAS _ DOIS ANOS_NO CIBERESPAÇO: INTERATIVIDADE POSSÍVEL?INTERATIVIDADE POSSÍVEL?

Nanci Martins de PaulaNanci Martins de Paula

HIPÓTESE Crianças Pequenas _dois anos_ no Ciberespaço: interatividade possível?

OBJETIVO

Verificar a possibilidade de interatividade entre crianças pequenas de dois anos e seus professores- mediadores com outras pessoas utilizando o messenger na rede mundial de computadores.

CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO CULTURAL

ESTUDO DE CASO

SUJEITOS

A PESQUISA

FUNDAMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS

CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO CULTURALCULTURAL

• Pólis de Brasília na primeira década do terceiro milênio à época da Sociedade da Informação e Comunicação no contexto da globalização e do capitalismo unipolar – concentração de renda, circulação virtual de moedas, trabalho internacionalizado, desigualdades sociais, violência urbana, crescimento desordenado e deterioração do meio ambiente;

• Ao mesmo tempo, à época da ampliação e intensificação da interação entre pessoas, do estreitamento das relações sociais, das redes sociais virtuais, dos movimentos sociais planetários, disseminação das informações, participação nos acontecimentos no mundo conectado do ilimitado desenvolvimento tecnológico.

ESTUDO DE CASOESTUDO DE CASOCategoria de pesquisa cujo objeto é uma unidade que se analisa profundamente. [...] suas características são dadas por duas circunstâncias. Por um lado, a natureza e abrangência da unidade. [...] Em segundo lugar, também a complexidade do Estudo de Caso está determinada pelos suportes teóricos que servem em seu trabalho ao investigador. [...] a complexidade do exame aumenta à medida que se aprofunda no assunto. [...] marcado mais que outros tipos de pesquisa qualitativa, pela implicação do sujeito no processo e pelos resultados do estudo, exige severidade maior na objetivação, originalidade, coerência e consistência das idéias (TRIVIÑOS, 1983, pp. 133-134).

ESTUDO DE CASOESTUDO DE CASO• O método do estudo de caso permite uma investigação para

se preservar as características holísticas e significativas dos acontecimentos da vida real, tais como: ciclo de vida individuais, processos organizacionais e administrativos, mudanças ocorridas em regiões urbanas, relações internacionais e a maturação de setores econômicos (YIN, 2005, p.20).

• A impossibilidade de generalização dos resultados obtidos com o estudo de caso constitui séria limitação deste tipo de delineamento. Todavia, o estudo de caso é muito frequente na pesquisa social, devido à sua relativa simplicidade e economia, já que pode ser realizado por único investigador, ou por um grupo pequeno e não requer a aplicação de técnicas de massa para coleta de dados, como ocorre nos levantamentos. (GIL, 1999, p. 118)

SUJEITOSSUJEITOS

• Oito crianças pequenas do maternal I do turno matutino, de ambos os sexos, com idade por volta de dois anos, filhas de famílias com renda média de hum mil reais (classe média), da cidade de Brasília, juntamente com suas duas professoras-mediadoras do Colégio Santa Dorotéia de Brasília do DF.

PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO

ELEMENTOS PRODUZIDOS PELO MEIO DO SUJEITO

PROCESSOS E PRODUTOS DA ESTRUTURA SÓCIO-ECONÔMICA E CULTURAL DO MACRO-ORGANISMO SOCIAL

ANÁLISE DOS RESULTADOSANÁLISE DOS RESULTADOSÀ LUZ DE TRIVIÑOSÀ LUZ DE TRIVIÑOS

ANÁLISE DA COMUNICAÇÃO EXPRESSÃO VERBAL EXPRESSÃO NÃO VERBAL

CONTEXTOS (BULCÃO) I – aulas de informática educativa II - encontro virtual

ANÁLISE DOS RESULTADOSANÁLISE DOS RESULTADOSPROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITOPROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO

(VYGOTSKY, PIAGET, WALLON, LURIA, BAKHTIN, EKMAN)(VYGOTSKY, PIAGET, WALLON, LURIA, BAKHTIN, EKMAN)

PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITOPROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO

CATEGORIAS DA COMUNICAÇÃO VERBALFrasesPalavras

CATEGORIAS DA COMUNICAÇÃO NÃO-VERBALFacialGestualCorporal

ANÁLISE DOS RESULTADOS

QUALITATIVA – Expressão Verbal

Evidência do alcance do Nível de Representação Simbólica pelas crianças (Piaget);

A Fala se torna Intelectual e o Pensamento Verbalizado (Vygotsky).

O ato mental se desenvolve a partir do ato motor (Wallon).

Importância da linguagem no Processo Interativo (Luria).

Remete ao conceito de diologia, que acentua o caráter social e constitutivo da linguagem e a relação intersubjetiva que se estabelece na fala(Bakhtin).

ANÁLISE DOS RESULTADOSPROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITOPROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO

QUANTITATIVA- EXPRESSÃO VERBAL: Ocorrências


ANÁLISE DOS RESULTADOSANÁLISE DOS RESULTADOS

QUANTITATIVA- EXPRESSÃO VERBAL:Ocorrências

2

1

5

1

2

1

1

11

frases

Vovó dela.

Oi vó!

Oi vovó!

É a vovó..

É a vovó da X

Vovó tá escondida?

É a vovó dela.

A vovó dela

Mandou beijo.



COMUNICAÇÃO OU EXPRESSÃO NÃO VERBAL


0 20 40 60 80 100 120

GESTUAL

FACIAL

CORPORAL

72

48

102

Comunicação não verbal

EVIDÊNCIAS DE INTERAÇÃO ENTRE OS SUJEITOS NAS EXPRESSÕES NÃO-VERBAIS: FACIAL, GESTUAL E CORPORAL



EXPRESSÕES FACIAISEXPRESSÕES FACIAIS

Evidência de expressões faciais nas mensagens de interação.

Consistem em um sistema de comunicação primária, uma revelação de uma mensagem sobre algo interno a expressar.

As expressões básicas surpresa e alegria classificadas por Heger e Ekman (1969) demonstram que a afetividade esteve presente no encontro virtual das crianças com a pesquisadora, podendo-se inferir a interatividade no ciberespaço.

Outra expressão identificada foi denominada neste estudo de contemplativa, que demonstra, aliada as demais expressões do sujeito, a presença ativa nos eventos dos contextos analisados..


Em relação às expressões corporais, os movimentos que os sujeitos realizaram em direção aos seus colegas, aos professores-mediadores e ao monitor do computador evidenciam o interesse na atividade e a interatividade com a pesquisadora;Foi demonstrada a interatividade no comportamento não verbal por meio da postura, dos movimentos das crianças em diversas direções;A emoção ocupa o papel de mediadora, tendo sua expressão nos movimentos da criança o que favorece o desenvolvimento infantil nas interações, não somente na satisfação das necessidades básicas, mas constroem novas relações sociais (Wallon, 1995)


Expressões CorporaisExpressões Corporais


As expressões gestuais dos sujeitos, classificadas por Ekman e Frisen (1969) como Emblemas” -aceno e beijo- consistem na demonstração de interação entre pessoas.

A classificação Ilustradores são gestos mais comuns que descrevem o que se está falando. Tem um importante papel na efetividade da comunicação, esclarecendo a respeito da informação. O gesto de apontar se insere nesta categoria.


EXPRESSÕES GESTUAISEXPRESSÕES GESTUAIS


0

10

20

30

40

50

60

ACEN

O

BEIJO

APON

TAND

O

SURP

RESO

ALEG

RE

CONT

EMPL

ATIVO

MON

ITOR P

C

PROF

ESSO

R

COLE

GA

DIFE

RENT

E

GESTUAL FACIAL CORPORAL

2835

9 9

25

14

55

2520

2

Comunicação não verbal

GRÁFICO DE REGISTROS DA COMUNICAÇÃO NÃO-VERBAL: FACIAL

GRÁFICO DE REGISTROS DA COMUNICAÇÃO NÃO-VERBAL: GESTUAL

GRÁFICO DE REGISTROS DA COMUNICAÇÃO NÃO-VERBAL: CORPORAL

ELEMENTOS PRODUZIDOS PELO MEIO DO SUJEITO

DA ESCOLA

DA FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA UNB

DA UNB TV

DA ADMINISTRAÇÃO DA UNB (SECOM-CEAD)


0

1

2

3

4

5

6

76,489

3,56

0,996

3,574

Média de cliques por diaProjeto: crianças de 2 anos no ciberespaço

Educação infantil -Apresentação

Diretrizes

Objetivos gerais

Gráfico da média de cliques por dia no Projeto Crianças de Dois Anos no Ciberespaço

PROCESSOS E PRODUTOS DA ESTRUTURA SÓCIO-PROCESSOS E PRODUTOS DA ESTRUTURA SÓCIO-ECONÔMICA E CULTURAL DO MACRO-ORGANISMO ECONÔMICA E CULTURAL DO MACRO-ORGANISMO SOCIALSOCIAL

RESULTADOS APRESENTADOS QUANTO À RESULTADOS APRESENTADOS QUANTO À DIVULGAÇÃODIVULGAÇÃO

TEXTOS IMAGÉTICOS PARA LEITURA LIVRE TEXTOS IMAGÉTICOS PARA LEITURA LIVRE DOS INTERLOCULTORESDOS INTERLOCULTORES

REGISTROS EM SITES E/OU REPOSITÓRIOS REGISTROS EM SITES E/OU REPOSITÓRIOS ACADÊMICOS E DE LIVRE COMPOSIÇÃO COM ACADÊMICOS E DE LIVRE COMPOSIÇÃO COM ACESSO ONLINE E LIBERADOACESSO ONLINE E LIBERADO


Durante o encontro virtual foi possível ocorrerem interações entre criança/criança, crianças/professoras, crianças e professores com a pesquisadora, criança/pesquisadora, quando se destacaram: o olhar, as expressões corporais, as palavras vistas como signos, o tônus afetivo da interatividade e os recursos icônicos, os winks, usados no movimento do bate-papo, quer seja, nas ocorrências ou eventos sócio-educativos dos sujeitos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os artefatos computacionais podem mediar a construção do conhecimento dos sujeitos no ciberespaço;No contexto educativo da aula de informática, o Messenger integrado à rede mundial de computadores possibilitou a interatividade entre crianças com suas professoras e a pesquisadora; Esta interatividade não somente favoreceu as interrelações pessoais como permitiu o desenvolvimento e aprendizagem de crianças_de dois anos_ o que enriquece o campo da educação.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os artefatos computacionais podem mediar a construção do conhecimento dos sujeitos no ciberespaço.No contexto educativo da aula de informática, o Messenger integrado à rede mundial de computadores possibilitou a interatividade entre crianças com suas professoras e a pesquisadora. Esta interatividade não somente favoreceu as interrelações pessoais como permitiu o desenvolvimento e aprendizagem de crianças_de dois anos_ o que enriquece o campo da educação

CONSIDERAÇÕES FINAISCONSIDERAÇÕES FINAIS

CONSIDERAÇÕES FINAISCONSIDERAÇÕES FINAIS

Foi visto que as concepções de interatividade são distintas para os teóricos do campo da educação e para os do campo da comunicação;

Na Educação a interação e a interatividade são termos usados sem a preocupação de distingui-los por acrescentar um instrumento eletrônico como mediador;

Na comunicação a interatividade pressupõe ação e interação dos sujeitos com o uso dos meios de comunicação.

Referências BibliográficasADORNO, T.W.; HORKHEIMER, M. Dialética do esclarecimento. Rio de

Janeiro: Zahar, 1997;ARIÈS, P. História social da criança e da infância. Trad.: Dora Flaksman. 2.

ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006;BAKHTIN. M. M. Marxismo e filosofia da linguagem: Problemas

fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. Trad.: Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira 10. ed. São Paulo: Hucitec, 2002;

BAZARIAN, J. O Problema da Verdade. Teoria do conhecimento. São Paulo: Alfa-Õmega, 1994;

BELLONI, M. L. Os direitos da criança e as mídias. In: III Jornada de debatedores sobre a mídia e imaginação infantil. Florianópolis, UFSC, 2002;

CORRÊA, C. H. W. A complexidade do conceito de interação mediada por computador: para além da máquina UNIrevista - Vol. 1, n° 3 : (julho 2006);

CUNHA, C.; DEFOURNY, V. A qualidade da educação: uma questão de ética e de direitos humanos. Brasília: Unesco, 2007.

Referências BibliográficasDOMINGUES, Diana. Criação e interatividade na cibercultura. São Paulo:

Experimento, 2002. ;EKMAN, P.; FRIESEN, W. V. The repertoire of nonverbal behavior:

categories, origens, usage and coding. Semiótica, n. 1, p. 49-98, 1969.;FIORENTINI, M. L. R.; MORAES, R. A. (Orgs.). Linguagem e interatividade

na educação a distância. Rio de Janeiro: DP&A, 2003;FREIRE, P. Educação como prática de liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra,

1981;GHIRALDELLI JR, Paulo. As Concepções de Infância e as Teorias

Educacionais Modernas e Contemporâneas - IN: Educação & Realidade. Os nomes de infância. Porto 2000;

Gil, Antõnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4ed. São Paulo: Atlas. 2004;

GRAMSCI, Antônio. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro. Civilização Brasileira, 8a. Ed., 1991;

HUTT, Sidney John e HUTT, corinne observação direta e medida do comportamento. São Paulo: Pedagógica e Universitária Ltda 1974

Referências Bibliográficas• KELLNER, D. A Cultura da Mídia. Bauru: São Paulo: Editora da

Universidade do Sagrado Coração, 2001. • ___________. Cultura da Mídia e Triunfo do Espatáculo. In: MORAES,

Denis. Sociedade Midiatizada. Rio de Janeiro: Mauad, 2006.• LIBÂNEO, José C. Docência universitária: formação do pensamento

teórico-científico e atuação nos motivos dos alunos. In: GALVÃO, Afonso C. T. e SANTOS, Gilberto L. (Org.). Educação: tendências e desafios de um campo em movimento. 1 ed. Brasilia - DF: Liber Livro, 2008, v. 1, p. 7-255.

• LURIA, Alexei Nikolaevich. Desenvolvimento Cognitivo Seus Fundamentos Culturais e Sociais São Paulo: Icone 1994.

• MANACORDA, M. A História da Educação: da antigüidade aos nossos dias. São Paulo: Cortez, 1992.

• MARCUSE, Herbert. Eros e Civilização: Uma Interpretação Filosófica do Pensamento de Freud. Rio de Janeiro: LTC- Livros Técnicos e Científicos Editora S.A., 1999.

• MATTELART, Armand. História da Sociedade da Informação. São Paulo: Edições Loyola, 2002.

Referências Bibliográficas• MORAES, R. A. É possível uma linguagem crítica na educação? Linhas

Críticas, Brasília. v. 12, n. 23, p. 205-216, jul./dez. 2006.• PEREIRA, F. Discursos sobre a infância em formação inicial de

professores – Portugal nas últimas décadas. Linhas Críticas, Brasília, v. 13, n. 25, p. 165-182, jul.- dez. 2007.

• PIAGET, J. O Nascimento da Inteligência da Criança. Rio de Janeiro: os Editora Guanabara. 1966.

• PRETTO, N. de L. Desafios para educação na era da informação:presencial, a distância,as mesmas políticas e o de sempre. In: BARRETO, R. G. (org.). Tecnologias educacionais e educação a distância: avaliando políticas e práticas. Rio de Janeiro: Quartet, 2001, p.29-53.

• REBOUL, O. Filosofia da educação. São Paulo: CEN, EDUSP, 1974 • SAVIANI, D. História das idéias pedagógicas no Brasil. Campinas:

Autores Associados, 2007. Coleção Memória da Educação.• SCHAFF, A. História e verdade. São Paulo: Martins Fontes, 1986• SOUZA, M. de F. G. de. Pedagogia: fundamentos da educação infantil.

Brasília: Centro de Educação a Distância – UnB, 2007.

Referências Bibliográficas• TELES, L. Anotações de aulas ministradas na disciplina Educação, Arte,

Cultura e Ciberespaço do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. 2º semestre 2006;

• TRIVINHO, E. . Cibercultura e existência em tempo real: contribuição para a crítica do modus operandi de reprodução cultural da civilização mediática avançada. E-Compós (Brasília), v. 9, p. 01-17, 2007.

• TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987

• VIGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo, Martins Fontes, 1988

• UNESCO. Relatório Rumo às Sociedades do Conhecimento. Paris: Unesco, 2005. Acessado em 20 de abril de 2007. Disponível em: http://www.unesco.org.br/areas/ci/Word_Report_Knowledge_ENG.pdf Acesso em: 3 jan. 2009.

• YIN, R. K. Estudo de Caso: planejamento e métodos. Trad.: Daniel Grassi. 3a ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.

• ZUIN, Antônio A. S. Industrial Cultural e Educação: o novo canto da sereia. Campinas, SP: Autores Associados, 1999.

CriançaLúdico

ProfessoraConstrução

CriançaSimplicidade

Criança Amor

Pofessora

Liberdade

Criança Linguagem

CriançaRiso

Criança Felicidade

Criança

Jogo

CriançaAprendizado

PesquisadoraFE/UnB

IDENTIDADE

LINK TESE:

http://www.fe.unb.br/arquivos/livro_educ_super_distancia.pdf



joão pessoa / pb - brasil 2011. crianÇas _ dois anos_ no ciberespaÇo: interatividad e possÍvel?...

Documents