IRENE MARECA

TÍTULO: Trabalho e Educação: Uma Relação Essencial

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOSuperintendência da Educação

Diretoria de Políticas e Programas Educacionais

Programa de Desenvolvimento Educacional

Unidade Didática na Disciplina Técnica apresentada como requisito ao Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE da Secretaria de Estado da Educação – SEED do Estado do Paraná, sob orientação do Prof. Mestre João Ricardo Amadeu.

Jacarezinho – PR

2010

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SUMÁRIO

PÀGINA

1 – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO …...................................................................... 3

2 – INTRODUÇÃO ….............................................................................................. 3

3 – OBJETIVOS ….................................................................................................. 4

4 – METODOLOGIA …........................................................................................... 5

5 – AVALIAÇÃO …................................................................................................. 5

6 – ATIVIDADES …................................................................................................ 7

7 – CRONOGRAMA ….......................................................................................... 15

8 – REFERÊNCIAS …........................................................................................... 16

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1 - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

Título: Trabalho e Educação: uma relação essencial.

Autor: Irene Mareca

Escola de Atuação: Colégio Estadual Prof. Joaquim Adrega de Moura – EMPN.

Município da escola: Ribeirão Claro

Núcleo Regional de Educação: Jacarezinho

Professor Orientador: Me. João Ricardo Amadeu

Instituição de Ensino Superior: UENP

Disciplina: Disciplinas Técnicas

Área do PDE: Educação e Trabalho: o trabalho como princípio educativo

NRE: Jacarezinho

Produção Didático-pedagógica: Unidade Didática

Relação Interdisciplinar: Histórica e Geografia

Público-alvo: Alunos de 1ª e 2ª Séries do Ensino Profissionalizante- Técnico em

Administração.

Localização: Colégio Estadual Prof. Joaquim Adrega de Moura – EMPN. - Rua Cel.

Emílio Gomes, 1449- Ribeirão Claro-PR

2 - INTRODUÇÃO

Não há como desvincular o trabalho da educação, ambos convergem-se para

a mesma perspectiva, ou seja, a formação do indivíduo como um ser social e o

processo educativo, caracterizado pela alta tecnologia, vem exigindo do trabalhador,

novas formas de comportamento e formação, de modo que, o mero fato do indivíduo

ter uma boa formação básica, não o faz postulante no mercado de trabalho, exigindo

dele, buscar por uma educação mais incisiva e voltada para o mercado de trabalho.

Gramsci (1990) considera o indivíduo como um ser diligente na busca de

condições para suprir suas necessidades e tem no trabalho a sua forma legítima de

humanizar-se, de sociabilizar-se e de sobreviver, portanto o trabalho é o meio que o

diferencia de outros animais. Desta forma, ele compactua com a teoria marxista, ao

mencionar que o trabalho é inerente a todos os seres humanos e compreende que a

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exploração dos trabalhadores se dava de forma exequível. Nesse sentido vale

mencionar as literaturas de Nascimento e Sbardelotto

O sistema Capitalista alimenta-se deste antagonismo entre capital e trabalho assalariado. Portanto, a garantia de que poucos continuem possuindo e de que a maioria mantenha-se destituída de propriedade é obtida através do contrato entre o poder do Estado e seus cidadãos. O Estado, representante dos interesses da burguesia, portanto, utiliza-se de seu poder coercitivo e ideológico para garantir que o antagonismo entre os interesses de classes que alimenta o sistema capitalista presente (Nascimento e Sbardelotto, 2008, p.276).

Contudo, o pensamento marxista acerca da relação classes e trabalho, foi

ampliado por Gramsci, diferenciando-se desta perspectiva, ao considerar que as

relações ideológicas e culturais são mais relevantes do que as relações de

produção.

Na mesma perspectiva, menciona Alves (2006), que a reestruturação que

vem atingindo o mundo do trabalho nos últimos trinta anos, exigindo uma nova

forma de comportamento do trabalhador no processo produtivo, assim sendo, é de

suma importância que a educação venha ofertar esta transformação.

Em face destas afirmativas, há de se pensar que o reprodutivismo

educacional seja preterido em benefício do construtivismo, de modo que, o aluno

possa compreender o contexto contemporâneo e as necessidades do mercado de

trabalho, da sociedade e dos meios de produção, para isso, a efetivação da

interdisciplinaridade é de crucial relevância para que o aluno possa ter a noção da

importância da educação para a sua constituição profissional.

3 - OBJETIVOS:

• Enfatizar a relevância do trabalho no sentido de promoção da educação,

contribuindo de forma suplementar ao modelo tradicional da educação, atuando na

formação do conhecimento e também a um contexto social;

• Compreender a importância do trabalho como meio de crescimento,

destacando a reestruturação produtiva, suas consequências no mercado de

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trabalho, a importância de novas habilidades e competências exigidas ao

trabalhador.

4 - METODOLOGIA

O projeto “Trabalho e Educação: uma relação essencial” será desenvolvido

no Colégio Estadual Prof. Joaquim Adrega de Moura- EMPN, para os alunos de 1ª e

2ª séries do Curso Técnico em Administração- Ensino Médio Integrado, no segundo

semestre do ano de 2011. As atividades serão desenvolvidas de forma

interdisciplinar com as disciplinas de História e Geografia. Os alunos vão obter as

informações necessárias sobre a constituição do capitalismo, sua evolução na

História, seus principais agentes e seus objetivos no atual cenário mundial, através

de uma palestra proferida pelos professores de História e de Geografia, para que o

aluno tenha subsídios para debater em sala de aula os assuntos propostos.

Para o desenvolvimento das demais atividades além das palestras, leitura

de textos e pesquisas, os alunos assistirão ao filme “Tempos Moderno” de Charles

Chaplin: cujo objetivo é levar o aluno a ter consciência do desenvolvimento das

tecnologias, e da importância do constante aprimoramento de suas habilidades e

competências, para que o mesmo possa ser inserido no mundo do trabalho,

conforme as exigências do mercado atual.

5 - AVALIAÇÃO:

A avaliação será contínua e diagnóstica, realizada de forma diversificada

tais como: interação e participação dos alunos nas atividades orais e escritas como:

pesquisas, questionários, estudos de caso e debates. Observando se os objetivos e

metas foram atingidas, sempre no intuito de eliminar as deficiências.

Acompanhar o desempenho no presente, orientar as possibilidades de

desempenho futuro e mudar as práticas insuficientes, apontando novos caminhos

nas práticas educativas, que deve contemplar a expressão de conhecimento do

aluno na aprendizagem continuada. Nesta perspectiva, é interessante citar o que

diz as Diretrizes Curriculares do Paraná a respeito da avaliação.

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No processo educativo, a avaliação deve se fazer presente, tanto como meio de diagnóstico do processo ensino-aprendizagem quanto como instrumento de investigação da prática pedagógica. Assim a avaliação assume uma dimensão formadora, uma vez , que o fim desse processo é a aprendizagem, ou a verificação dela, mas também haja uma reflexão sobre a ação da prática pedagógica.(DCE.PR,2008,31)

As atividades serão desenvolvidas em horários contrários as aulas, com

encontros semanais, começando em agosto e terminando em outubro, totalizando

32 horas.

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6 – ATIVIDADES

Trabalho e Educação: uma relação essencial

Convite

Convido a Direção, a Equipe Pedagógica e os professores para a explanação do projeto:Título: TRABALHO E EDUCAÇÃO: Uma relação essencial. Local: Col. Estadual Prof. Joaquim Adrega de Moura- EMPN

Prof. PDE: Irene MarecaAgosto/2011.

  Vamos   dar   in ício   ao   projeto   “   Trabalho   Educa ção:   uma   relação  essencial .   assist indo   a   palestra     que   ser á   profer ida   pela  Professora   de   Histór ia .   O   tema   será   “O   in ício   da  Industr ial ização”   para   que   todos   tenham   noção   do   trabalho   que  iremos realizar.

1­ O que você    aprenderam com a fala da Professora?

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Agora,  vamos ouvir  o  Professor  de  Geograf ia  que falar á  a  respeito  

do tema:

“   Industr ial ização   no   séc.   XXI”   para   demonstrar   a   diferen ça   e   o  

avanço da tecnologia na  indústr ia.

2­  vocês  perceberam a diferen ça entre  os  dois  assuntos?

Atividades:

a - Agora vocês farão dois grandes grupos para debater a respeito dos assuntos

abordados nas palestras. Primeiro o 1º grupo expõe e o 2º grupo fará as perguntas,

depois os grupos se revezarão.

b - Façam um paralelo entre o início da industrialização com o avanço das

tecnologias no século XXI.

• Vamos assistir ao vídeo: Tempos Modernos – Charles Chaplin:

Disponível em: Htpp://www.youtube.com/watch?v=XolZOPK533w. Acessado em 08/06/2011.

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AtividadesCom relação ao f i lme,   refl ita e  responda as  seguintes  questões:

1) Que cena, você elegeria de maior relevância? Justifique:

2) Qual foi a aprendizagem que você, absorveu para a sua vida cotidiana depois de assistir ao filme?

3) Se pudesse reescrever uma cena, como seria a sua versão?

4) Você conseguiria estabelecer uma relação do contexto do filme com outras disciplinas escolares? Quais seriam?

5) Qual personagem que mais se identifica com você? Justifique:

6) Qual cena excluiria do filme? Baseado em quê?

7) Em que momento do filme você mais conseguiu relacionar com a atualidade?

8) Vamos ao laboratório de informática para fazermos uma pesquisa a respeito de Trabalho e Educação e em seguida vocês irão expor para a turma .

9) Diante das questões abaixo, façam uma pesquisa com a sua família e os colegas de trabalho deles.

a - Qual a qualificação deles?

b - Nas empresas onde eles trabalham, todos os funcionários são

qualificados?

c - Você acha importante a qualificação e o estudo para o desenvolvimento

das tarefas nas empresas?

d - justifique todas as respostas

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               Estudo de caso

 

1º)  Estudo de Caso:  AFINAL, QUEM  MANDA AQUI?

[...] Ricardo abandonou o emprego para iniciar uma loja de materiais

esportivos. A empresa cresceu rapidamente. Em poucos anos, Ricardo abriu filiais

da loja e comprou uma pequena malharia, para fabricar seus próprios uniformes

esportivos[...]

[...] Seus dois filhos, Sérgio e Alberto, porém, foram educados, desde

pequenos, para assumir a empresa. Ambos formaram-se em Administração e

fizeram estágios no exterior. [..]

[...] Estabilizada, a empresa era administrada, no dia- a – dia, por Sérgio e

Alberto, que se dedicavam especialmente às atividades de marketing e finanças. [...]

[...] Ricardo foi obrigado a fazer grandes inovações em seu parque industrial

para acompanhar a evolução da tecnologia e os novos padrões criados pela

abertura do mercado. [...]

[...] Nos últimos cinco anos, as relações entre Ricardo e seus dois filhos

tornaram-se muito tensas. Sérgio e Alberto pretendem que o pai abandone os

negócios e deixe a empresa totalmente para eles. Alegam que estudaram e

prepararam-se profissionalmente para administrar a empresa e que a época do pai

já passou. [...]

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[...] Há pouco tempo, eles tiveram séria discussão por causa da proposta que

os filhos fizeram, de contratar um consultor de administração. [...]

[...] Afinal, quem deve mandar aqui? Eu, que fiz esse negócio ou eles? Eles

alegam que estudaram Administração e estão mais preparados do que eu para

resolver os problemas da empresa. Dizem até que minha experiência não vale mais

nada hoje. Não quero aumentar o conflito, mas também não quero abandonar a

empresa totalmente. E que história é essa de trazer um consultor? O que essa

pessoa pode saber, sem nunca se ter envolvido nos negócios?[...]

( Antonio César Amaro Maximiliano)

QUESTÕES PARA ANÁLISE:

1- Cite as principais causas que gerou o conflito entre Ricardo

e seus filhos?

2- Em uma empresa quem deve ser o líder?

3- De acordo com o texto, o que diferencia a experiência da

educação formal, no processo administrativo da empresa?

4- Você acha que um consultor é necessário? Que papel ele

teria? Como você convenceria Ricardo de sua necessidade?

6- Se os filhos administrarem a empresa, quais seriam as

consequência?

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TAYLOR RESOLVE UM PROBLEMA.

[…] O ano de 1898. A Bethlehem Steel vendeu 80 mil toneladas de ferro em

lingotes. Agora, é preciso carregar vagões com lingotes, que estão amontoados em

pequenas pilhas ao ar livre. Essa operação deve ser executada manualmente. Os

operários contratados para essa gigantesca começaram movimentando 12,5

toneladas por dia, o melhor que se pode conseguir.

Chamado para estudar a eficiência do processo, Frederick Taylor chegou

decidido a aplicar a administração científica. [...]

Taylor, então, descobriu que homens de físico adequado conseguiriam

aumentar a quantidade de toneladas movimentadas, com total segurança, desde

que os supervisores os obrigassem a descansar a intervalos frequentes. [...]

Como consequência da intervenção de Taylor, os homens passaram a

movimentar, em média, 47,5 toneladas por dia. Esse resultado ele consegui não por

meio de estudos de tempos e movimentos, mas da minimização do dispêndio da

energia muscular. E assim, Frederick Taylor demonstrou que os níveis mais alto de

produtividade resultam da utilização eficiente da energia: trabalhar menos produz

mais.( Antonio César Amaro Maximiano).

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Questões  para Aná l ise:

Formem pequenos grupos

1- Quais as consequências para o trabalhador e para as empresas se não houvesse

intervalo no horário de trabalho?

3- O que foi comprovado com a experiência de Taylor?

4- Você acha que trabalhar menos produz mais em qualquer situação? Você

recomendaria isso a seus auxiliares?

• Elejam um empresário de nossa cidade e convide-o para falar a respeito

de sua empresa e da qualificação de seus funcionários.

• Em grupos constituídos por quatro integrantes, relacione o que vocês

acharam de maior relevância e questione o mesmo a respeito da importância do

Trabalho com a Educação Formal.

• Anote o que acharam de maior relevância.

Estamos finalizando nosso trabalho, vocês perceberam que não há como desvincular o trabalho da Educação, ambos convergem-se para a mesma perspectiva, que é a formação do indivíduo. Nesta perspectiva, é de grande valia, citar as reflexões de Ribeiro e Colontonio.

O trabalho, em sua dimensão ontológica, manifesta-se como atividade humana de produção da existência; é, portanto, ato de autocriação do homem (Marx, 1978; 1983). É por meio do trabalho que o homem age sobre a natureza transformando-a e, ao mesmo tempo, transformando-se a si mesmo, sendo, portanto, expressão de suas faculdades físicas e mentais. Nesse sentido, é que o trabalho torna-se princípio educativo em Gramsci, fundamento a partir do qual o homem pode ver-se emancipado da extrema especialização em pleno avanço da produção industrial. (SEED-PR, 2008, p.92).

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O trabalhador necessita adquirir novos conhecimentos e formação, em virtude do acelerado avanço tecnológico, porque, o mero fato do indivíduo ter uma formação básica, não o faz postulante no mercado de trabalho, muitas vezes, ele é analfabeto funcional, portanto, todo o trabalhador necessita buscar na educação seu aprimoramento, para que não seja excluído do mercado de trabalho.

Para   encerrarmos,   selecione   materiais   como   cartolinas, pincéis,  colas, revistas,   jornais e  outros materiais que acharem necessários   para   a   confecção   de   painéis.   Após   o   término   do trabalho, vamos expor no mural da escola.

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7- CRONOGRAMA:

Implementação do

projeto

ATIVIDADES

Agosto Setembro Outubro Novembro

Palestras:

*Início da

Industrialização

*Industrialização no

séc. XXI

X

Vídeo Youtube:

*Tempos

Modernos.

* Pesquisa de

Campo

X

*Estudos de Casos

*Fechamento do

Projeto - Painel

X

Análise do projeto X

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8 - REFERÊNCIAS:

ALVES, Giovane. Dimensão da reestruturação produtiva. s.d, 2006.

CURRICULAR, Reformulação dos Cursos Técnicos da Rede Estadual: uma

construção coletiva.

GRAMSCI, A. Cadernos do Cárcere. Os intelectuais. O Princípio Educativo.

Jornalismo. Vol.2, Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001.

__________. Os intelectuais e a organização da cultura. Tradução de Carlos Nelson

Coutinho. 8ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1990.

MAXIMILINO, Antonio César Amaro.Teoria Geral da Administração: da revolução

urbana à revolução digital.4ª ed. São Paulo: Atlas, 2004.

NASCIMENTO, Maria Isabel; SABARDELOTTO, Denise. A Escola Unitária:

educação e trabalho em Gramsci. 2008. Disponível em:

http://www.histedbr.fae.unicamp.br/revistaedicoes/30/art17_30.pdf. Acesso em

23/03/2011.

SEED, O Ensino Médio Integrado à Educação profissional: Concepções e

construções a partir da implantação na Rede Pública Estadual do Paraná.

CEDITEC-SEED-PR, 2008.

TEMPOS MODERNOS, vídeo youtube. Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=XolZOPk533w. Acesso em 08/06/2011.