investigando ¡gestamos cultura de paz!
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Investigando ¡GESTAMOS CULTURA de PAZ!
TIC-TAC-TEP
Ana Brizet Ramírez-Cabanzo
Colegio República de Colombia
Localidad de Engativá
2012 - 2019
Plan de sustentación
Planteamiento del problema de investigación
Estado del Arte
Marcos de Referencia
Diseño Metodológico
Hallazgos
Conclusiones
Prospectiva investigativa
Necesidad de generar ambientes situados de aprendizaje “para la
vida” vs. Condición juvenil desesperanzada de la escuela
Necesidad de Reconocimiento como sujetos: trayectorias vitales
frente a sus necesidades, alfabetismos, saberes, intereses de conocimiento vs. Construcción de
conocimiento
Necesidad de interpelar las Interacciones tecnomediadas –
continuidades on – off line vs. Posición crítica ante las realidades
de vida
Necesidad de construir tejido social frente a la posibilidad de “aprender
a vivir en paz” vs. múltiples violencias cotidianas
Problematización del Contexto
¿Rol como maestra?
Preguntas de investigación
¿Cómo promover procesos de investigación formativa escolar a partir del conocimiento situado de las realidades
de país, en las y los jóvenes?
¿De qué manera articular las interacciones tecnomediadas de las y los jóvenes en la construcción de cultura de paz?
¿Qué apropiaciones tecnológicas se deben fomentar en los mundos de vida de las y los jóvenes para lograr recuperar la memoria histórica de las comunidades y así generar su
empoderamiento como ciudadanos?
Objetivos
Promover procesos de gestión del conocimiento desde el sentido pedagógico de la
Investigación formativa Escolar.
Gestar Cultura de Paz desde la co-responsabilidad ética y
social, para reconocernos en la diferencia, la creatividad, el respeto mutuo y el diálogo
intercultural.
Consolidar procesos de investigación formativa escolar que potencien el pensamiento
crítico y propositivo ante los contextos más próximos de los
estudiantes.
Fortalecer los proyectos de vida de los y las estudiantes, a partir
de la apropiación de las mediaciones críticas para la
comunicación, el aprendizaje, el conocimiento, el
empoderamiento y la participación.
Estado del Arte
Cultura de Paz
Bitácora para la Cátedra de la Paz
Cultura de Paz y No Violencia - UNESCO
Ecologías Violentas y Pedagogías de la
Memoria
Formación ético-política
en jóvenes y maestros
Investigación Formativa
Escolar
REDCOLSI
Investigación:Semilleros de Investigación Escolar
y Educ. Paz
Colciencias – Ondas
Investigación Formativa – Apropiación del
Conocimiento
Ecosistemas Comunicativos
Educación desde la Comunicación –
Ecosistemas Comunicativos
Nuevos Repertorios Tecnológicos
Saberes Tecnomediados
TIC-TAC-TEP
Ciberciudadanías
Sociedad de la Información
Educapaz
Cuento para No Olvidar
Laboratorios de paz
REDIUNIPAZ - IAEE
Experiencias Docentes – Educación Ciudadana y
Paz, en Bogotá en Colombia y América
Latina
Niños, niñas y jóvenes constructores de paz
Escuelas de Perdón y Reconciliación (Es.Pe.Re)
MARCOS DE REFERENCIA
TEJIDO EPISTEMOLÓGICO, TEÓRICO,
PEDAGÓGICO y LEGAL
Investigando ¡GESTAMOS CULTURA DE PAZ!
Investigación Formativa
Gestión del Conocimiento
Leer y escribir la realidad
Aprender a problematizar –
a pensar críticamente
Cultura de Paz
Memoria Histórica
Ciudadanía
Ejercicio ético para la
democracia
Ecosistemas Comunicativos
Conectividad
Convergencia Mediática
TIC
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Hipertextualidad
Alfabetización crítica de medios
TAC
Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
Inteligencia Colectiva
Interactividad
TEP
Tecnologías del Empoderamiento y la Participación
Referentes Legales
Investigación Formativa Escolar - PEI
Acuerdos de Paz
Ley de Víctimas 1448 de 2011
Cátedra para la Paz – Formación de Ciudadanías
Plan Decenal de Educación 2016 – 2026 (Desafíos 5°, 6°, 7°, 10°)
Plan Sectorial de Educación Saber crear, investigar, comunicarse,
cuidarse, compartir y aprender
Política Educativa – Declaraciones UNESCO
Ley General de Educación Fines de la Educación
Diseño Metodológico
IAE
Teorizar desde la práctica
Contextos situados
Método participativo, colaborativo,
autocrítico
Niveles de Reflexividad
Actos de investigación – transformación de
las prácticas
Producción de Conocimiento en la Acción
Jóvenes Ciclo Quinto
Relatos Diversas
estrategias didácticas
Proyectos de Investigación
Formularios Online
Grupos Focales
Auto-etnografía como Maestra
Teoría Fundamentada
Codificación abierta, axial,
selectiva y emergente
Triangulación de la Información
Rejillas de sistematización
Hallazgos
Experiencia pedagógica
emancipadora
Educación para la paz.
Transformación de la cultura
escolar
RECONOCIMIENTO
DE LOS
ESTUDIANTES COMO SUJETOS
¿Quiénes son?
Intereses y proyecciones
de vida
Interacciones tecnomediadas
Accesos a la lectura y la
escritura
Interrogantes por las
realidades de sus contextos
Las vivencias de
conocimiento en el escenario
escolar
TIC – TAC – TEP: alfabetización crítica en la cibercultura
Mediaciones comunicativas, pedagógicas,
tecnológicas, sociales y culturales “Situadas”
Pedagogías de la Memoria
Convergencia Digital
“Nuevos Repertorios Digitales, Repertorios
Populares y Análógicos”
Repertorios de Conocimiento
Investigación Formativa
Vs.
Problematización de realidades, sujetos,
relatos
Acto político
Alfabetización digital y crítica
Vs.
Lógicas del Mercado y el Capitalismo Cognitivo
Pensamiento Crítico
Aprender a Con-Vivir
Saberes Múltiples
Ubicuos
En Contexto
Expandidos
Saberes Tecnomediados
¿Para que se aprende y se enseña? Para
aprender a PENSAR CRÍTICAMENTE
Acontecimiento de goce y significatividad -
conocimiento de la realidad
Es en primer lugar un placer crítico, creador y recreador, que implica comprometerse en su
lectura (Freire, 1994, p.30)
Problematizar las situaciones – volverlas
objeto de estudio
Proceso Vital para el Aprendizaje
“Conectar”
Sujeto Político
Sujeto de praxis: tomar distancia de la práctica
para reflexionarla
Capacidad para situar los objetos de estudio en los
territorios
Asume posturas críticas y actúa con un sentido
de transformación
social
Problematizar la realidad desde múltiples aristas
Hallar los sentidos a los
saberes sociales, naturales,
comunicativos, éticos, políticos
y culturales
Capacidad de leerse como parte de las realidades locales, de
ciudad, de país y de mundo
Condición de ciudadanos
Investigación
Formativa –
Cultura de
Paz y Tecno-
mediaciones
Prospectiva Investigativa
Estudio frente a las violencias estructurales (Zizek) -
pedagogías de la memoria
Estudio frente a círculos de justicia restaurativa -
ciberciudadanías - saberes tecnomediados - aprendizajes
ubicuos, expandidos y aumentados – 360°
Estudio frente a consumo culturales juveniles - formas
vernáculas de escritura y de lectura - procesos de
subjetivación
Estudio frente a ¿Cátedra de la Paz: letra muerta o vida
escolar?,
Consolidar un Observatorio de Investigación Formativa
Escolar, Cátedra de Paz y Ciudadanías
TEJIDOS SOCIALES
QUE DEVUELVEN LA CONFIANZA
- Escuela
- Sujetos como actores sociales de cambio
- Construir una sociedad mejor
-País más justo, democrático, incluyente y solidario
