introdução a educação a distância - unidade13

13UNIDADE

O PERFIL DO DOCENTE E DO TUTOR NA EAD

INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

EXCELÊNCIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Unidade 13. O Perfil do Docente e do Tutor na EaD2EXCELÊNCIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

O PERFIL DO DOCENTE E DO TUTOR NA EAD

Começamos nosso assunto com uma pergunta: você sabe quais são os quatro papéis de destaque, no universo da EaD?

Isso mesmo, ponto para você se respondeu: professor conteu-dista, professor executor da disciplina, tutor virtual e tutor presencial.

O professor conteudista, como o próprio nome indica, é aque-le que produz, que prepara o material didático de uma determinada disciplina; conforme o planejamento pedagógico do curso e da disci-plina.

O professor ministrante ou professor executor é o responsável por ministrar, apresentar o conteúdo programado pelo professor con-teudista.

Atribuições do professor ministrante:

1. avaliações sistemáticas dos alunos, do material didático e dos processos de ensino-aprendizagem durante o período letivo;

2. liderar e coordenar os tutores virtuais, bem como proceder to-das as orientações no que diz respeito às atividades acadêmicas;

3. apoiar e orientar as equipes de mídia, nas produções de rádio web e vídeos;

4. elaborar materiais para apoio didático;

5. redigir o relatório técnico apontando os índices de aprendiza-gem e o resultado das estratégias didático-pedagógicas aplicadas durante o período letivo.

O tutor é considerado o professor que ensina a distância. Ele se tornou um personagem recente na história da educação brasileira e foi institucionalizado não só na educação pública com a Universidade Aberta do Brasil (UAB), mas também em instituições de ensino priva-das e na Educação a Distância profissional e corporativa.

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Os autores Bruno e Lemgruber (2009, p.6. In: Mattar, 2011) apontam dois documentos legais para ressaltar a visão do tutor como professor.

Parágrafo Único. Para os fins desta Portaria, en-tende-se que a tutoria das disciplinas ofertadas na modalidade semipresencial implica na existên-cia de docentes qualificados em nível compatível ao previsto no projeto pedagógico do curso, com carga horária específica para os momentos presen-ciais e os momentos a distância” (Art. 2º da Portaria nº4.059/2004).

O quadro técnico e pedagógico para o funciona-mento de cursos e programas a distância autoriza-dos explicita que a função de tutoria terá que ser exercida por professores” (Deliberação CEE-RJ nº 297/ 2006).

Responsabilidades do professor tutor:

1. fazer contato com os alunos, esclarecer as dúvidas em relação ao conteúdo, incentivar o trabalho cooperativo, colaborativo e em grupo;

2. moderar os fóruns e os chats, juntamente com o professor exe-cutor; acompanhar as discussões dos estudantes no Ambiente Ava;

3. responder e esclarecer todas as dúvidas dos alunos, no máximo em 24 horas;

4. aplicar e corrigir as avaliações presenciais, pontuar as avaliações virtuais;

5. proceder o acompanhamento das atividades, cobrar dos alunos as respectivas realizações, dentro dos prazos estipulados, enviar lembretes sobre as datas de entrega de atividades;

6. participar das atividades de capacitação ofertadas pela institui-ção de ensino;

7. auxiliar a coordenação do curso nas avaliações dos alunos.


Sintetizando, podemos dizer que de acordo com Machado (2004) a formação pessoal do tutor deve contemplar a capacidade de lidar com a heterogeneidade do quadro de alunos; além de possuir os seguintes atributos psicológicos e éticos: maturidade emocional, empatia com os alunos, habilidade de mediar questões, liderança, cordialidade e, especialmente, a capacidade de ouvir.

Para conhecermos mais o paralelo entre o papel do profissional da Educação Presencial e da EaD, apresentamos a tabela a seguir.

Tabela I – Paralelo entre as Funções do Professor e do Tutor

EDUCAÇÃO PRESENCIAL EDUCAÇÃO A DISTÂNCIAConduzida pelo professor Acompanhada pelo tutor

Predomínio de exposições o tempo inteiro

Atendimento ao aluno, em consultas individualizadas ou em grupo, em

situações em que o tutor mais ouve do que fala

Processo centrado no professor Processo centrado no alunoProcesso como fonte central de infor-

maçãoDiversificadas fontes de informações

(material impresso e multimeios)Convivência, em um mesmo ambien-te físico, de professores e alunos, o

tempo inteiro

Interatividade entre aluno e tutor, sob outras formas, não descartada a oca-sião para os “momentos presenciais”

Ritmo de processo ditado pelo profes-sor

Ritmo determinado pelo aluno dentro de seus próprios parâmetros

Contato face a face entre professor e aluno

Múltiplas formas de contato, incluída a ocasional face a face

Estabelecer umarelação de confiança

com os alunos

Administrar e organizaras tarefas e atividades

do curso

Cobrar ocomprometimentocom o tempo de

estudo

Orientar e motivar

Aproximar todos ossujeitos envolvidosna ação educativa

PAPEL DO TUTOR


Elaboração, controle e correção das avaliações pelo professor

Avaliação de acordo com parâmetros definidos, em comum acordo, pelo

tutor e pelo alunoAtendimento, pelo professor, nos

rígidos horários de orientação e sala de aula

Atendimento pelo tutor, com flexíveis horários, lugares distintos e meios

diversosFonte: Sá, Iranita. Educação a Distância: Processo Contínuo de Inclusão Social.Fortaleza,CEC, 1998:47. Citado por Machado e Machado.

Segundo Machado e Machado, o papel do tutor se distingue por três fatores essenciais:

• tempo: o tutor deverá administrar bem o seu tempo, pois, des-conhece quantas vezes os alunos irão procurá-lo e quando. Por isso, deve estar sempre pronto para os atendimentos. Isto o difere do professor, pois, este já tem o seu tempo definido para como os alunos;

• oportunidade: o tutor deve aproveitar o máximo o tempo que tem como o aluno, pois não sabe, com certeza, se mesmo na dúvi-da, o aluno irá retornar a procurá-lo para sanar as dúvidas. Portan-to, os contatos devem ser bem proveitosos entre o tutor e o aluno.

• risco: o tutor corre o risco de não conseguir orientar o aluno o suficiente e a dúvida persistir ou, pior, o aluno prosseguir com um mau entendimento sobre o assunto, o que causará um aprendiza-do errôneo sobre algo.

João Mattar é um pesquisa-dor de grande importância que

tem criticado de forma contundente o papel dos professores nas instituições

educacionais que adotaram a modalidade a distância. Seu trabalho criou um espaço até en-tão inexistente de discussão virtual e presencial sobre os problemas enfrentados por esses pro-


fessores. E não era sem tempo: a preocupação com os desdobramen-tos da EaD precisava desses espaços de interlocução onde os pro-fissionais desta área podem, por fim, dialogar de maneira produtiva sobre sua prática.

Este livro é o resultado das reflexões sobre os inúmeros papéis do professor no desempenho de suas funções; reflexões que trazem importantes contribuições sobre a reinterpretação do trabalho do-cente e valiosos subsídios para a inovação do fazer pedagógico dos professores, independentemente de sua classificação, categorização ou mesmo de suas denominações.

Disponível em: <http://migre.me/t2bVi>. Acesso em: 04 de nov. de 2015.

Na modalidade EaD, o papel dos professores tutores se consolida como um dos pilares educacionais. Então, dian-te de tamanha responsabilidade, cabe a reflexão: o que é

essencial para que este profissional consiga atuar plenamente?

A formação continuada, claro. Uma vez que a ampliação do entendimento gera condições para melhores práticas de ensino; o que contribui significativamente, para a concepção de novas práticas pedagógicas que visem corrigir aspectos desfavoráveis de um curso, módulo ou disciplina.


O gráfico a seguir mostra os vários tipos de perfis do tutor:

Fonte: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/

GLOSSÁRIO

1. Subsídios

Subsídio é um auxílio, uma ajuda, um aporte, um benefício.

Subsídio é uma contribuição financeira ou de outra ordem, que se presta a qualquer empresa ou particulares com a finalidade de aju-dar ou socorrer. Ex.: subsídios para vítimas de enchentes.

Fonte: http://www.significados.com.br/subsidios/

2. Desdobramentos

S.m Desenvolvimento; conseqüência

Fonte: http://www.dicionarioinformal.com.br/desdobramento/

PERFIS DO TUTOR

FORMADOR: funçãopedagógica, estimulo àaprendizagem através das intenções

TECNÓLOGO EDUCACIONAL: especialização em tecnologiaseducacionais

RECURSO DIDÁTICO: resposta às dúvidas dosalunos

MONITOR: exploraçãode materiais específicos,em grupos de aprendizagem

TUTOR: orientação eavaliação da aprendizagem adistância

PROFESSOR:concepção e realizaçãode cursos e materiaisdidáticos

PESQUISADOR: atualizaçãocontínua, investigação ereflexão sobre a própriaprática


3. Heterogeneidade

S.f. Característica do que é heterogêneo; qualidade do que não possui uniformidade, coerência e/ou correspondência; particularida-de do que é composto por partes distintas; inomogeneidade.

Fonte: http://www.dicio.com.br/heterogeneidade/

REFERÊNCIAS

NISKIER, Arnaldo. Educação a distância: a tecnologia da esperança. São Paulo: Loyola, 1999. 414 p. ISBN 85-15-01985-5.

MAIA, Carmem; MATTAR, João. ABC da EAD: a educação a distância hoje. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.

MATTAR, João. Tutoria e interação em educação a distância. São Paulo: Cengage Learning, 2012. (Série Educação e Tecnologia).

MAIA, Carmen (Org.). Ead. br: Educação a distância no Brasil na era da internet. São Paulo: Anhembi Murumbi, 2000. 152 p. (Série univer-sidade virtual). ISBN 85-87370-04-9.

MEDEIROS, João Bosco. Redaçãocientífica:apráticadefichamen-tos, resumos, resenhas. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

LITWIN, Edith (Org.). Educação a distância: temas para o debate de uma nova agenda educativa. Porto Alegre: Artmed, 2001. 110 p. ISBN 85-7307-805-7.

TORI., R. Educação sem distância: as tecnologias interativas na re-dução de distâncias em ensino e aprendizagem. São Paulo: Senac, 2010.

(Online)

LITTO, Fredric; FORMIGA, Manuel Marcos Maciel (ORG). Educação a Distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009. ISBN: 978-85-7605-197-8.

MACHADO, L.D. O papel da tutoria em ambientes de EaD. In: En-


contro Regional da ABED de Educação a Distância 2004, Região Nor-deste. Disponível em http://www.abed.org.br/congresso2004/por/ht-m/022-TCA2.htm

MAIA, Carmem; MATTAR, João. ABC da EaD. São Paulo: Pearson Pren-tice Hall, 2007. ISBN: 978-85-7605-157-2

KENSKI, Vani Moreira. Tecnologia de Ensino Presencial e a Distân-cia. Campinas, SP: Papirus, 2003. ISBN: 85-308-0708-1.

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