instruÇÕes - vagas residuais- ufba · ... fundamentos da educaÇÃo — questões de 36 ... além...

INSTRUÇÕESPara a realização das provas, você recebeu este Caderno de Questões, uma Folha deRespostas para as Provas I e II e uma Folha de Resposta destinada à Redação.

1. Caderno de Questões• Verifique se este Caderno de Questões contém as seguintes provas:

Prova I: ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA — Questões de 01 a 35Prova II: FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO — Questões de 36 a 70Prova de REDAÇÃO

• Qualquer irregularidade constatada neste Caderno de Questões deve ser imediatamentecomunicada ao fiscal de sala.

• Nas Provas I e II, você encontra apenas um tipo de questão: objetiva de proposição simples.Identifique a resposta correta, marcando na coluna correspondente da Folha de Respostas:

V, se a proposição é verdadeira;F, se a proposição é falsa.

2. Folha de Respostas

• A Folha de Respostas das Provas I e II e a Folha de Resposta da Redação são pré-identificadas.Confira os dados registrados nos cabeçalhos e assine-os com caneta esferográfica de TINTAPRETA, sem ultrapassar o espaço próprio.

• NÃO AMASSE, NÃO DOBRE, NÃO SUJE, NÃO RASURE ESSAS FOLHAS DE RESPOSTAS.

• Na Folha de Respostas destinada às Provas I e II, a marcação da resposta deve ser feitapreenchendo-se o espaço correspondente com caneta esferográfica de TINTA PRETA. Nãoultrapasse o espaço reservado para esse fim.

• O tempo disponível para a realização das provas e o preenchimento das Folhas de Respostas éde 4 (quatro) horas e 30 (trinta) minutos.

ATENÇÃO: Antes de fazer a marcação, avalie cuidadosamente sua resposta.

LEMBRE-SE:A resposta correta vale 1 (um), isto é, você ganha 1 (um) ponto.

A resposta errada vale −0,5 (menos meio ponto), isto é, você não ganha o ponto e aindatem descontada, em outra questão que você acertou, essa fração do ponto.

A ausência de marcação e a marcação dupla ou inadequada valem 0 (zero). Você nãoganha nem perde nada.

ESTAS PROVAS DEVEM SER RESPONDIDAS PELOS CANDIDATOS AO SEGUINTE CURSO:

• PEDAGOGIA

UFBA – 2012 – Vagas Residuais – 1

PROVA I — ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

QUESTÕES de 01 a 35

INSTRUÇÃO:

Para cada questão, de 01 a 35, marque na coluna correspondente da Folha deRespostas:


A resposta correta vale 1 (um ponto); a resposta errada vale −0,5 (menos meioponto); a ausência de marcação e a marcação dupla ou inadequada valem 0 (zero).

UFBA – 2012 – Vagas Residuais – Organização da Educação Brasileira – 2

Questão 01No Brasil, na legislação e nos textos oficiais, embora esteja consagrada, a expressão “sistemaeducacional”, referindo-se ao conjunto de elementos constitutivos da educação formal, nãohá consenso entre os autores de que haja efetivamente um “sistema nacional de educação”dotado de unidade orgânica, em decorrência da grande heterogeneidade de seus elementose de relativa desarticulação entre os mesmos.

Questão 02Todos os municípios brasileiros devem possuir um sistema municipal de ensino constituído,no mínimo, por uma rede de escolas, um órgão executivo para gestão dessa rede e umConselho Municipal de Educação – CME.

Questão 03É atribuição dos municípios a oferta prioritária da Educação Infantil e do Ensino Fundamental,o que não impede o oferecimento do Ensino Médio, ou mesmo do Superior, em caso dedisponibilidade de recursos e de atendimento integral dessas atribuições legais prioritárias.

Questão 04O Conselho Nacional de Educação – CNE – é um órgão colegiado normativo, consultivo edeliberativo do Ministério da Educação para assuntos da Educação Superior, enquanto osConselhos Estaduais de Educação – CEEs –, atuam no âmbito da Educação Básica e dasmodalidades educacionais.

Questão 05O ensino privado é regulamentado pelos Conselhos Municipais de Educação – CMEs.

Questão 06Com o acréscimo de mais um ano na duração do Ensino Fundamental, a Pré-escola, segundafase da Educação Infantil, passou a corresponder à faixa etária de 4 e 5 anos, enquanto aCreche permaneceu de 0 a 3 anos.


QUESTÕES de 07 a 11A organização da educação brasileira contempla um grande número de siglas, algumas

bastante conhecidas.

Está correta a associação da sigla à área de atuação, dimensão ou nível que lhessão pertinentes:

Questão 07SISU – Avaliação / Educação Básica.

Questão 08PROUNI – Financiamento / Educação Superior.

Questão 09IDEB – Avaliação / Educação Superior.

Questão 10SAEB – Formação de Professores / Educação Básica.

Questão 11INEP – Estudos e Pesquisas / Sistema Nacional de Educação.

Questão 13Ao longo da sua vigência, essa LDB não sofreu nenhuma alteração no seu texto, em virtudedo caráter abrangente e genérico dos seus dispositivos, bem como pelo fato de ter sidoconsiderada muito avançada à época da sua aprovação no Congresso Nacional, em 1996.

Questão 12Segundo o Artigo 208 da Constituição Federal de 1988, o Ensino Fundamental, além deetapa obrigatória da escolarização, é direito subjetivo, o que significa que a sua oferta nãopode ser negada pelo Estado, sob nenhuma alegação.

Questão 14Embora a referida Lei tenha criado um curso específico para preparar professores paraatuar na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental — o Curso NormalSuperior — e estabelecido, para o curso de Pedagogia, a função de continuar formandotécnicos em educação, as pressões exercidas por universidades e outras entidades daárea educacional promoveram a extinção dos Cursos Normais Superiores e atribuíram aoscursos de Pedagogia a função precípua de formar professores.


Sobre a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional — LDB —, é corretoafirmar:


Questão 16O texto da LDB menciona apenas três modalidades educacionais — a profissional, a dejovens e adultos e a especial —, porém outras modalidades passaram a ser contempladasnos planos e políticas de educação, tais como: a indígena, a do campo e à distância.

Questão 17De acordo com o Artigo 26 da referida LDB, as Artes já constituíam um componente curricularobrigatório na Educação Básica, mas, apesar disso, em 2008, uma Lei Federal específicaestabeleceu a obrigatoriedade do ensino de Música.

Questão 18Em 2003, tornaram-se obrigatórios, nos currículos do Ensino Fundamental e Médio, o estudoda história e da cultura da África e dos afro-brasileiros, sendo acrescentada, em 2008, aobrigatoriedade do estudo da história e da cultura dos indígenas do Brasil.

Questão 19A transversalidade é a abordagem recomendada nos Parâmetros Curriculares para o EnsinoFundamental para os componentes curriculares de Língua Estrangeira e de Educação Física.

Questão 20A contextualização e a interdisciplinaridade são os pilares conceituais do currículo do EnsinoMédio, sendo que o primeiro enfatiza a prioridade no tratamento dos temas nacionais eregionais, e o segundo promove a articulação entre o saber teórico e as situações concretasda vida social e do mundo natural.

Questão 21A Sociologia, a Filosofia e a Psicologia são componentes curriculares obrigatórios do EnsinoMédio.

Questão 22Os conteúdos programáticos de Saúde, Sexualidade, Meio Ambiente, Ética, PluralidadeCultural e Trabalho e Consumo devem constituir componentes curriculares da partediversificada dos currículos do Ensino Fundamental.

Questão 23O FUNDEB é um fundo contábil de financiamento da Educação Básica pública, que garanteum valor mínimo per capita por aluno, diferenciado para as diversas etapas, sendo importantemecanismo para a redução das desigualdades financeiras entre estados e municípios, emtermos de investimento em educação.

Questão 15Apesar de o parágrafo 4o do Artigo 87 dessa LDB ter estabelecido que 11 anos após a suaaprovação — a partir do ano de 2007 — só fossem “admitidos professores habilitados emnível superior ou formados por treinamento em serviço”, essa meta só foi atingida em 2010.


Questão 24A LDB de 1996, no Artigo 69, determina que a União aplicará, anualmente, nunca menosde 25%, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 18%, da receita resultante deimpostos, para manutenção e desenvolvimento do ensino público.

Questão 25O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FNDE – é um órgão do Ministério daEducação que financia programas suplementares de apoio à educação básica, tais como,Alimentação Escolar, Transporte Escolar, Bibliotecas e Livros Didáticos, entre outros.

Questão 26Embora o Brasil já tenha atingido o percentual de 5% do seu Produto InternoBruto – PIB – aplicado em educação, vem ocorrendo intensa mobilização de entidadeseducacionais e da sociedade civil para que, no próximo Plano Nacional de Educação, essepercentual seja ampliado para 7%.

Questão 27De modo simplificado, pode-se afirmar — no que concerne ao financiamento da educaçãosuperior — que o PROUNI é um empréstimo e o FIES é uma bolsa de estudos.

Questão 28No Brasil, nos últimos anos, a taxa de analfabetismo absoluto diminuiu para cerca de 10%,graças às ações dos setores público e privado.

Questão 29O Plano Nacional de Educação – PNE –, é política de Estado, enquanto o Plano deDesenvolvimento da Educação – PDE –, é política de Governo.

Questão 30Em 2007, o Ministério da Educação, com o apoio de importantes entidades do setor produtivo,instituiu o programa “Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação” de âmbito nacional,que estabeleceu cinco grandes metas para a Educação Superior no Brasil, com destaqueespecial para as atividades de pesquisa.

Questão 31O Plano de Ações Articuladas — PAR — é um compromisso assumido individualmente pelosEstados, Distrito Federal e Municípios brasileiros com o Ministério da Educação, para expandire melhorar a educação básica no País, através da atuação nas dimensões de GestãoEducacional, de Formação de Professores e outros Profissionais, de Práticas Pedagógicase Avaliação, de Infra-estrutura Física e de Recursos Pedagógicos.


Questão 32Universalizar, até 2016, o atendimento escolar das crianças de dois a cinco anos.

Questão 33Universalizar, até 2016, o Ensino Médio de três anos para toda população de 15 a 17 anos.

Questão 34Atingir, até 2020, a média nacional de seis no IDEB, para o Ensino Fundamental e para oEnsino Médio.

Questão 35Erradicar o analfabetismo absoluto, até 2020.


A LDB de 1996 exige que o País tenha um Plano Nacional de Educação — PNE,elaborado em colaboração com os Estados e Municípios, mediante o qual serão executadasas ações na área educacional.

Com o fim da vigência do PNE 2001-2011, ainda não foi aprovado o PNE para opróximo decênio, que teve suas 20 metas definidas pela Conferência Nacional de Educação(2010) e, atualmente, estão sendo objeto de debates no Congresso Nacional.

São metas previstas no PNE 2011-2020:

PROVA II — FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO


INSTRUÇÃO:

Para cada questão, de 36 a 70, marque na coluna correspondente da Folha deRespostas:


A resposta correta vale 1 (um ponto); a resposta errada vale −0,5 (menos meioponto); a ausência de marcação e a marcação dupla ou inadequada valem 0 (zero).

UFBA – 2012 – Vagas Residuais – Fundamentos da Educação – 7

Questão 36Caso a Filosofia utilize o método rigorosamente científico em suas análises, constituir-se-ão,como seus objetos de estudo, o conhecimento, a moral, o belo, a essência, a existência,o poder, a verdade e a liberdade, entre outros.

Questão 37Do conjunto das ciências da educação, a mais instrumental para as ações didáticas emetodológicas dos futuros professores é a História da Educação, uma vez que promove acompreensão dos processos de ensino-aprendizagem que ocorreram ao longo do tempo.

Questão 38Os questionamentos acerca da existência de valores universais e permanentes no processoeducativo, ou se estes decorrem da cultura vigente no espaço e no tempo em que ocorre aação educativa, situam-se no âmbito da Filosofia da Educação.

Questão 39No livro A República, Platão propõe, detalhadamente, um modelo de educação sofisticado elongo, que se iniciaria na infância e se estenderia até os 35 anos, direcionado àqueles queiriam governar a pólis — governantes ideais, conhecidos como reis-filósofos — o queaconteceria por volta dos 50 de idade, constituindo-se uma famosa utopia política epedagógica.

Questão 40Na concepção moral do Estoicismo, no mundo antigo, o ideal de virtude consistia em viverem harmonia com a natureza, buscando abolir todos os desejos, uma vez que, na origem dainfelicidade humana, está sempre presente a ânsia de “possuir”, por isso os estoicospraticavam a indiferença e a renúncia, de modo a evitar as perturbações resultantes deuma possível e frequente carência dos bens terrenos, assim como consideravam a serenidadee a paz, o verdadeiro e supremo bem da alma.


Questão 41O pensamento pedagógico do Cristianismo Medieval inspirou-se nas práticas educativasgregas, particularmente as de Esparta, que preconizava o cultivo do corpo masculino, quedeveria ser adestrado para os rigores da vida militar e, ao mesmo tempo, para alcançaruma perfeição estética — como se observa nas esculturas desses dois períodoshistóricos — estando esse ideal educativo associado ao aprimoramento intelectual e àbusca da formação de cristãos virtuosos e tementes a Deus.

Questão 42As palavras naturalismo e romantismo são adequadas para definir a pedagogia deJean-Jacques Rousseau.

Questão 43O importante pensador alemão Karl Marx foi filósofo, historiador, sociólogo, economista, etambém pedagogo, pois publicou algumas obras voltadas para a educação, nas quaisapresenta a sua concepção de como preparar o “novo homem” socialista, após a erradicaçãodo modo capitalista de produção e suas mazelas sociais.

Questão 44Na segunda metade do século XIX, as ideias do filósofo alemão Nietzsche provocou umaespécie de “terremoto”, que abalou um conjunto de certezas que até então fundamentavama filosofia ocidental, deixando para a Filosofia da Educação um legado de incertezas quantoà possibilidade de produção de sujeitos autônomos, guiados por valores universais.

Questão 45A concepção filosófica e pedagógica de John Dewey — filósofo e pedagogo norte-americano,que sofreu forte influência da filosofia de Nietzsche e foi o seu divulgador nos EstadosUnidos — costuma ser classificada de niilista, pelo seu ceticismo em relação às possibilidadesde produzir um tipo-ideal de homem.

Questão 46Aperfeiçoamento das potencialidades individuais, preparação para o exercício conscienteda cidadania e qualificação para o trabalho são três finalidades recorrentes da educaçãoformal na contemporaneidade.

Questão 47As primeiras escolas públicas primárias e secundárias destinadas aos filhos dos nobres edos comerciantes surgiram no Antigo Egito.

Questão 48Na Europa feudal, havia dois tipos de escolas: as monásticas — destinadas aos jovens defamílias católicas que se preparavam para a vida religiosa — e as episcopais, onde estudavamos jovens protestantes.

Questão 49A doutrina protestante favoreceu o avanço da escolarização das classes populares, namedida em que defendia a leitura da Bíblia como uma necessidade, preconizando umarelação direta dos cristãos com as Sagradas Escrituras, sem a intermediação dos sacerdotes,como defendia o Catolicismo.


Questão 50O século XVI na Europa foi um dos períodos mais ricos em novos acontecimentos etransformações, pois nele ocorreram a Reforma, a Contrarreforma, as Grandes Navegações,o Renascimento e a consolidação do Absolutismo, dos Estados Nacionais, doAntropocentrismo e do Mercantilismo, além de serem publicadas as ideias pedagógicasrenovadoras de Erasmo de Rotterdam e de Michel de Montaigne.

Questão 51Com o monopólio jesuítico da educação no Período Colonial brasileiro (1549-1759), ficouestabelecido um sistema educativo diferenciado para os filhos dos colonos brancos, dosíndios e dos escravos africanos, cujas orientações pedagógicas desse tríplice modeloestavam registradas num documento da Companhia de Jesus, denominado Ratio Studiorum.

Questão 52No Brasil, nas províncias do Império, ao longo do século XIX, antes mesmo que se implantasseuma rede de Escolas de Primeiras Letras, foram criadas duas redes de escolas secundárias— a de Escolas Normais e a de Liceus Provinciais —, ficando a cargo de preceptoresfamiliares ou de internatos de colégios pertencentes a ordens religiosas a educação daspoucas crianças dos sete aos dez anos que eram escolarizadas.

Questão 53O Manifesto dos Pioneiros pela Educação Nova (1932) foi um movimento de mobilização deintelectuais, com apoio de setores da sociedade civil, que defendia a implantação no Brasilde uma pedagogia socialista, nos moldes do sistema escolar vigente na União Soviética.

Questão 54Até a aprovação dessa LDB — a primeira do Brasil —, a legislação educacional brasileiraera composta por um conjunto de atos normativos fragmentados, sendo essa Lei a pioneiraem conferir organicidade e unidade ao sistema educacional do País.

Questão 55Durante o governo militar — 1964-1985 —, essa LDB foi revogada, tendo ocorrido umretrocesso no arcabouço jurídico da educação brasileira, voltando-se à condição defragmentação anterior a 1961, fato esse que teve como consequência a desqualificação doensino público do País e a redução da oferta de matrículas nos níveis de ensino primário esecundário.

Questão 56O Colégio Central da Bahia e o Instituto Central de Educação Isaias Alves — ICEIA — sãoescolas da rede estadual de ensino do Estado da Bahia, ambas com mais de 170 anos deexistência.

Questão 57Do ponto de vista da abrangência social, o conceito de socialização é mais amplo do que ode educação institucional, ou seja, a educação institucional está contida nos processosmais amplos de socialização, daí a importância do estudo sociológico do universo escolar.

QUESTÕES 54 e 55

Em relação à Lei de Diretrizes e Bases de 1961 — LDB/61 — é correto afirmar:


Questão 58Émile Durkheim, importante sociólogo francês, considerava os fatos sociais como “coisas”,o que significa que a sociedade não é uma abstração, ela tem uma existência objetiva eexterior aos indivíduos, moldando-os através do processo de socialização e da educaçãoformal.

Questão 59O conceito da Sociologia, de Max Weber, referente a “desencantamento do mundo” podeser descrito como o desapontamento, a frustração dos indivíduos face às desigualdadessociais e outras atribulações decorrentes do modo capitalista de produção.

Questão 60Relativamente às diferenças qualitativas no desempenho entre as escolas, é correto afirmarque essas diferenças existem não somente entre a escola pública e a privada, mas também,entre as escolas públicas, que são localizadas em bairros centrais e frequentadas pelaclasse média, e aquelas das periferias urbanas frequentadas pelas classes populares, oque justifica e tem como fator social determinante nessa diferenciação é o maior capitalcultural dos alunos em função da sua origem social.

Questão 61A compreensão e o controle do fenômeno denominado atualmente de bullying é um temarestrito à àrea da Sociologia da Educação, uma vez que envolve comportamentos de grupossociais que atuam em instituições escolares.

Questão 62O sistema de cotas raciais para as universidades públicas brasileiras — que teve suaconstitucionalidade aprovada recentemente pelo Supremo Tribunal Federal — divide a opiniãopública e as instituições universitárias em torno da questão acerca da divergência de que aseleção para ingresso nos cursos superiores em que há disputa de vagas deve basear-seapenas no mérito acadêmico, ou se deve ser instrumento de políticas sociais compensatóriasde injustiças e exclusões praticadas historicamente contra grupos.

Questão 63Os dados estatísticos do INEP/MEC de que cerca de 50% dos estudantes do ensino superiorestão cursando Administração, Direito e Pedagogia e 4,6% estão matriculados em cursosde Engenharia e outras tecnologias, são indicativos de que o ensino superior no País estáem sintonia com o mercado de trabalho e com a fase de crescimento econômico que temdemandado um número elevado de técnicos para atuarem em diversas áreas profissionais,sobretudo aquelas consideradas mais “modernas” que produzem bens e serviços de altovalor agregado.

Questão 64A Psicologia se constituiu como campo científico juntamente com a Física e a Astronomia,na Europa, na mesma época em que viveram Descartes e Newton.


Questão 65Segundo essa corrente, o professor que costuma fazer elogios aos seus alunos, quandoestes realizam suas tarefas escolares de forma satisfatória, está promovendo um reforçopositivo, através de condicionamento operante.

Questão 66De acordo com essa teoria, a expressão “caixa preta” refere-se aos processos mentais queocorrem nos indivíduos entre o recebimento do estímulo e a resposta comportamental,processos esses, cuja compreensão, para explicar e intervir no comportamento humano, éconsiderada irrelevante pelos adeptos dessa teoria.

Questão 67O Behaviorismo provocou, desde o seu surgimento, reações críticas de diversos estudiososdo campo da Psicologia que o consideravam reducionista e mecanicista e deram destaque,em suas pesquisas, ao funcionamento da chamada “caixa preta” ou seja, dos processosque ocorrem na estrutura interna da mente, podendo-se citar entre eles E. Thorndike,J. B. Watson e B. F. Skinner.

Questão 68Percepção sensorial é uma expressão muito pertinente à corrente da Psicologiadenominada Gestalt, surgida na Alemanha, no início do século XX.

Questão 69Segundo a Psicologia genético-cognitiva, de Jean Piaget, a capacidade de formular hipótesese elaborar raciocínios abstratos sem recorrer à realidade concreta ocorre no estágio dasoperações formais, que, do ponto de vista da escolarização regular, se desenvolve noperíodo etário correspondente ao Ensino Médio.

Questão 70Jean Piaget e Lev Vygotsky foram contemporâneos e tomaram, como objeto das suasinvestigações, a gênese e o desenvolvimento da inteligência humana, cujas teorias, emboratenham pontos de convergência, apresentam divergência quanto à precedência entreaprendizagem e desenvolvimento.


Os conhecimento acerca da Psicologia behaviorista permitem afirmar:

UFBA – 2012 – Vagas Residuais – Redação – 12

PROVA DE REDAÇÃO

INSTRUÇÕES:

— se afastar do tema proposto;— for apresentada em forma de verso;— for assinada fora do local apropriado;— apresentar qualquer sinal que, de alguma forma, possibilite a identificação do candidato;— for escrita a lápis, em parte ou na sua totalidade;— apresentar texto incompreensível ou letra ilegível.

Os textos a seguir devem servir como ponto de partida para a sua Redação.

• Escreva sua Redação com caneta de tinta AZUL ou PRETA, de forma clara elegível.

• Caso utilize letra de imprensa, destaque as iniciais maiúsculas.• O rascunho deve ser feito no local apropriado do Caderno de Questões.• Na Folha de Resposta, utilize apenas o espaço a ela destinado.• Será atribuída a pontuação ZERO à Redação que

I.

— Quanto ainda há de Jorge Amado na Bahia de hoje?

Resposta:

— Muito e pouco. A literatura amadiana é movida por um pensar e reinventar a Bahia.Mestiçagem, sincretismo, é a Bahia de suas páginas. E é uma Bahia real. Jorge Amado nãotraduz uma Bahia que não existe. Mas existem várias Bahias. E Jorge começou a escreverna primeira metade do século passado. Havia uma necessidade e até uma urgência demapear e entender o que se via. No entanto, nenhuma cultura é estática. O que se vêtambém muda. Não existe uma identidade única, nem definitiva, pois se trata de um processodinâmico. [...]

LEITE, Gildeci. “Não existe uma Bahia, mas várias Bahias.” MUITO. Revista Semanal do Grupo A Tarde. Salvador, n. 204,p. 8. 26 fev. 2012. Entrevista dada a Eron Rezende, Grupo A Tarde.

II.

O tema da identidade cultural é muito mal resolvido no campo da Antropologia e nocampo da Sociologia. A gente tem, às vezes, até uma certa rejeição à maneira como aquestão da identidade é colocada. Na Antropologia, nós falamos de identidade de umamaneira sempre relacional, opositiva, chamando atenção para contrastes, chamando atençãopara um jogo constante de oposições que ligam grupos entre si, e negamos muito a ideia deque haja uma substância de um grupo social que o caracteriza de uma vez por todas. Nãoacreditamos, por exemplo, numa coisa como baianidade, como uma essência, como umacoisa já dada: numa coisa como brasilidade, que escape ao jogo das oposições que nós


fazemos entre nossas características e características outras. Eu não gosto muito de abordara temática da identidade cultural, porque, em nome da identidade cultural, se fala muitabobagem. [...]

SERRA,Ordep. Identidade e reflexão crítica. In: Carnaval e identidade cultural na Bahia, hoje. Seminários de Carnaval (2.:1998: Salvador, Ba.) Seminários de Verão II. Folia universitária/Pró-Reitoria de Extensão da UFBA. Salvador, 1999.

PROPOSTA: A partir das ideias contidas nos fragmentos apresentados, produza um textoargumentativo-dissertativo, analisando criticamente a ideia de que

“Não existe uma Bahia, mas várias Bahias.”

OBSERVAÇÕES:

— Discuta a questão da baianidade vinculada à problemática da cultura nacional e à existência, ounão, de uma singularidade.

— Embase seus argumentos em conhecimentos e reflexões sobre a Bahia de ontem e a de hoje.


R A S C U N H O

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