INICIAÇÃO CIENTÍFICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: INICIAÇÃO CIENTÍFICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: A EXPERIÊNCIA DO POGRAMA DE VOCAÇÃO CIENTÍFICA A EXPERIÊNCIA DO POGRAMA DE VOCAÇÃO CIENTÍFICA

(PROVOC) NA FIOCRUZ(PROVOC) NA FIOCRUZ

Laboratório de Iniciação Científica na EducaçãoLaboratório de Iniciação Científica na EducaçãoCristina Araripe FerreiraCristina Araripe Ferreira

CoordenadoraCoordenadora

““A curiosidade como inquietação indagadora, como A curiosidade como inquietação indagadora, como inclinação ao desvelamento de algo, como pergunta inclinação ao desvelamento de algo, como pergunta

verbalizada ou não, como procura de esclarecimento, verbalizada ou não, como procura de esclarecimento, como sinal de atenção que sugere alerta faz parte como sinal de atenção que sugere alerta faz parte

integrante do fenômeno vital. Não haveria criatividade integrante do fenômeno vital. Não haveria criatividade sem a curiosidade que nos move e que nos põe sem a curiosidade que nos move e que nos põe

pacientemente impacientes diante do mundo que não pacientemente impacientes diante do mundo que não fizemos, acrescentando a ele algo que fazemosfizemos, acrescentando a ele algo que fazemos” ”

(FREIRE, Paulo, (FREIRE, Paulo, Pedagogia da autonomiaPedagogia da autonomia, 29a. edição, , 29a. edição, São Paulo, Paz e Terra, 1996, p. 32).São Paulo, Paz e Terra, 1996, p. 32).

Um histórico, em poucas Um histórico, em poucas palavras:palavras:

O PROVOC na O PROVOC na Fiocruz/Ministério da SaúdeFiocruz/Ministério da Saúde

21 anos de iniciação científica 21 anos de iniciação científica para alunospara alunos

do ensino médiodo ensino médio

Número de Orientações por Ano (Fiocruz-RJ)

14 14

27 2430

36

47 4754

73

82 81

101

68

7683

7975

86

102110

132

0

20

40

60

80

100

120

140

19861987

19881989

19901991

19921993

19941995

19961997

19981999

20002001

20022003

20042005

20062007

2008

Breve cronologiaBreve cronologia Agosto de 1986, o Politécnico da Saúde organiza a primeira turma de alunos do PROVOC em Agosto de 1986, o Politécnico da Saúde organiza a primeira turma de alunos do PROVOC em

Manguinhos; 9 pesquisadores-orientadores, 5 co-orientadores e 14 alunos do Colégio de Aplicação da Manguinhos; 9 pesquisadores-orientadores, 5 co-orientadores e 14 alunos do Colégio de Aplicação da UERJ dão início às atividades em 7 departamentos do IOC (Biologia, Entomologia, Fisiologia e UERJ dão início às atividades em 7 departamentos do IOC (Biologia, Entomologia, Fisiologia e

Farmacologia, Malacologia, Micologia, Patologia e Protozoologia);Farmacologia, Malacologia, Micologia, Patologia e Protozoologia);

em 1987, outras escolas começam a participar do Programa, ;em 1987, outras escolas começam a participar do Programa, ;

em 1996, um novo marco é estabelecido, o em 1996, um novo marco é estabelecido, o Projeto de Ampliação e Descentralização do PROVOCProjeto de Ampliação e Descentralização do PROVOC, com , com apoio da Fundação Vitae, permite a criação do Programa nos centros regionais da Fiocruz em Belo apoio da Fundação Vitae, permite a criação do Programa nos centros regionais da Fiocruz em Belo

Horizonte (CPqRR), Recife (CPqAM) e Salvador (CPqGM);Horizonte (CPqRR), Recife (CPqAM) e Salvador (CPqGM);

convênios são assinados, na área de Física no Centro Brasileiro de Pesquisas Físicas (CBPF), em convênios são assinados, na área de Física no Centro Brasileiro de Pesquisas Físicas (CBPF), em Química no Centro de Pesquisas (CENPES) da Petrobras e em Informática na Pontifícia Universidade Química no Centro de Pesquisas (CENPES) da Petrobras e em Informática na Pontifícia Universidade

Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio);Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio);

em 2008, o PROVOC atinge um total de 17 instituições de ensino, incluindo alunos egressos do Centro em 2008, o PROVOC atinge um total de 17 instituições de ensino, incluindo alunos egressos do Centro de Ações Solidárias da Maré (CEASM), da Redes da Maré e das escolas públicas do entorno da Fiocruz-de Ações Solidárias da Maré (CEASM), da Redes da Maré e das escolas públicas do entorno da Fiocruz-RJ que participam do DLIS-Manguinhos (Programa de Desenvolvimento Local, Integrado e Sustentável) RJ que participam do DLIS-Manguinhos (Programa de Desenvolvimento Local, Integrado e Sustentável)

e do Somar/Bio-Manguinhos e do Somar/Bio-Manguinhos (produção de imunobiológicos) (produção de imunobiológicos);;

em 2004, com a criação do Laboratório de Iniciação Científica na Educação Básica, consolida-se a em 2004, com a criação do Laboratório de Iniciação Científica na Educação Básica, consolida-se a pesquisa na área da educação em ciências na EPSJV, o que permite, entre outras importantes pesquisa na área da educação em ciências na EPSJV, o que permite, entre outras importantes

conquistas, o fortalecimento de uma linha de pesquisa em educação não-formal, articulada aos conquistas, o fortalecimento de uma linha de pesquisa em educação não-formal, articulada aos estudos sobre juventudes, profissões e carreiras de C&T.estudos sobre juventudes, profissões e carreiras de C&T.

Jornada PIBIC e PROVOCJornada PIBIC e PROVOCno IPqRR/Fiocruz (Belo Horizonte-no IPqRR/Fiocruz (Belo Horizonte-

MG) em junho de 2004MG) em junho de 2004

21 anos de experiência do Provoc/Fiocruz21 anos de experiência do Provoc/Fiocruz

O PROVOC é hoje um modelo educacional consolidado, na FIOCRUZ e nas O PROVOC é hoje um modelo educacional consolidado, na FIOCRUZ e nas instituições parceiras (CBPF, Cenpes/Petrobras, Puc-Rio, UFMG, UFPE), instituições parceiras (CBPF, Cenpes/Petrobras, Puc-Rio, UFMG, UFPE),

tendo recebido, ao todo, mais de 1700 jovens (alunos do ensino médio), tendo recebido, ao todo, mais de 1700 jovens (alunos do ensino médio), para fazerem iniciação científica;para fazerem iniciação científica;

o Programa surge para incentivar esses jovens a seguirem carreiras o Programa surge para incentivar esses jovens a seguirem carreiras científicas, porém, com o tempo amplia sua finalidade, sendo atualmente científicas, porém, com o tempo amplia sua finalidade, sendo atualmente um projeto voltado para a inovação educacional no campo da educação um projeto voltado para a inovação educacional no campo da educação

científica; científica;

a exemplo do Programa Integrado de Bolsas de Iniciação Científica (Pibic) a exemplo do Programa Integrado de Bolsas de Iniciação Científica (Pibic) do CNPq, o PROVOC se afirma como modelo de iniciação científica a partir do CNPq, o PROVOC se afirma como modelo de iniciação científica a partir da integração de jovens em atividades e/ou projetos de pesquisa, sempre da integração de jovens em atividades e/ou projetos de pesquisa, sempre

sob a orientação acadêmica de um pesquisador ou tecnologista.sob a orientação acadêmica de um pesquisador ou tecnologista.

Jornadas do PROVOC no CENPES/PetrobrasJornadas do PROVOC no CENPES/Petrobras

Orientação acadêmica: Orientação acadêmica: desafios para os pesquisadoresdesafios para os pesquisadores

nos moldes da orientação acadêmica, o PROVOC se inspira, inicialmente, nos moldes da orientação acadêmica, o PROVOC se inspira, inicialmente, na idéia grega que percorre até hoje a nossa cultura - ensino centrado na na idéia grega que percorre até hoje a nossa cultura - ensino centrado na

figura do mestre - e, conseqüentemente, na relação entre mestre e figura do mestre - e, conseqüentemente, na relação entre mestre e aprendiz (aprendiz (MentorMentor é um personagem da Odisséia, de Homero, séc. VIII a.C., é um personagem da Odisséia, de Homero, séc. VIII a.C., que é amigo e conselheiro de Ulisses, e preceptor de seu filho Telêmaco).que é amigo e conselheiro de Ulisses, e preceptor de seu filho Telêmaco).

Novas perspectivas para os alunos:Novas perspectivas para os alunos:

o modelo da orientação acadêmica não é facilmente compreendido no o modelo da orientação acadêmica não é facilmente compreendido no nível médio de ensino, os próprios pesquisadores tendem a confundi-lo com nível médio de ensino, os próprios pesquisadores tendem a confundi-lo com aulas. Porém, na dinâmica de pesquisa os alunos começam a perceber que aulas. Porém, na dinâmica de pesquisa os alunos começam a perceber que

o Provoc não é uma IC curricular.o Provoc não é uma IC curricular.

Compromissos e desafios do PROVOC:Compromissos e desafios do PROVOC: o Programao Programa tem um compromisso, indiscutível e inadiável, com a sociedade compromisso, indiscutível e inadiável, com a sociedade

brasileira que reivindica a melhoria da qualidade da educação no país, em especial, da brasileira que reivindica a melhoria da qualidade da educação no país, em especial, da área da educação de jovens;área da educação de jovens;

o PROVOC tem como desafio maior o fortalecimento dos princípios filosóficos, éticos o PROVOC tem como desafio maior o fortalecimento dos princípios filosóficos, éticos e políticos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) que prevê a e políticos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) que prevê a

universalização do Ensino Médio no Brasil;universalização do Ensino Médio no Brasil;

Políticas públicas: atualmente, o Programa, mais do que incentivar jovens a Políticas públicas: atualmente, o Programa, mais do que incentivar jovens a seguirem carreiras científicas, busca contribuir para uma efetiva discussão sobre a seguirem carreiras científicas, busca contribuir para uma efetiva discussão sobre a

crise que se instalou no sistema educacional brasileiro, sobretudo, no que se refere à crise que se instalou no sistema educacional brasileiro, sobretudo, no que se refere à falta de perspectivas profissionais no campo da C&T;falta de perspectivas profissionais no campo da C&T;

rompendo com as dicotomias entre teoria e prática, ciência básica e ciência rompendo com as dicotomias entre teoria e prática, ciência básica e ciência aplicada, pensamento concreto e pensamento abstrato, trabalho intelectual e aplicada, pensamento concreto e pensamento abstrato, trabalho intelectual e

trabalho manual, entre outras,trabalho manual, entre outras, o PROVOC reafirma a importância de uma formação o PROVOC reafirma a importância de uma formação científica de jovens voltada para a compreensão dos conceitos básicos da C&T e das científica de jovens voltada para a compreensão dos conceitos básicos da C&T e das

práticas científicas instituintes. práticas científicas instituintes.

Elementos estruturantes do PROVOC: Elementos estruturantes do PROVOC:

missão institucional da Fiocruz, em particular, EPSJV;missão institucional da Fiocruz, em particular, EPSJV;

despertar o interessedespertar o interesse dos jovens pela ciência e tecnologia, e dar-e dar-lhes o prazer de lhes o prazer de aprender ciência fazendo ciênciaaprender ciência fazendo ciência;

preparar os jovens para as escolhas profissionais do século XXI;preparar os jovens para as escolhas profissionais do século XXI;

o tema “trajetórias de trabalho dos jovens”, no âmbito dos fóruns o tema “trajetórias de trabalho dos jovens”, no âmbito dos fóruns de discussão sobre a reforma do ensino médio;de discussão sobre a reforma do ensino médio;

parcerias externas: convênios com escolas e instituições de parcerias externas: convênios com escolas e instituições de pesquisa, pesquisa, Projeto O Jovem e a Ciência no Futuro Projeto O Jovem e a Ciência no Futuro (FeSBE e CApUFRJ), (FeSBE e CApUFRJ),

participação em atividades de educação não-formal, entre outras.participação em atividades de educação não-formal, entre outras.

Projeto “Projeto “O Jovem e a Ciência no FuturoO Jovem e a Ciência no Futuro”” (Provoc/Fiocruz, CAp UFRJ e FeSBE) (Provoc/Fiocruz, CAp UFRJ e FeSBE)

292

94

49

47

27

26

23

12

9

8

7

IOC

ENSP

COC

FAR

EPSJV

IFF

INCQS

PRES.

IPEC

ICICT

BIO

Número de Orientadores por Unidade

Provoc em números:Provoc em números:

Provoc em números:Provoc em números:

Número de Orientações por Etapa

1042

410

Iniciação Avançado

Provoc em números:Provoc em números:

0

20

40

60

80

100

120

140

2007 2005 2003 2001 1999 1997 1995 1993 1991 1989 1987

Orientações por Ano e por Etapa (Fiocruz-RJ )

Iniciação Avançado

Número de Alunos por Escola e Ano

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

19861987

19881989

19901991

19921993

19941995

19961997

19981999

20002001

20022003

20042005

20062007

CAp-UERJ CEAT CP-II CAp-UFRJ Bennett SVP CEASM CCAP DLIS GUAP

Provoc em números:Provoc em números:

Juventude e Escola: trajetóriasJuventude e Escola: trajetórias

Relatório IpeaRelatório Ipea, abril de 2008 (alguns dados), abril de 2008 (alguns dados)

Defasagem escolar:Defasagem escolar:

Entre 15 e 17 anos – 34% de alunos retidos no Ensino FundamentalEntre 15 e 17 anos – 34% de alunos retidos no Ensino Fundamental

Entre 18 a 24 anos – 12,7 % de alunos frenqüentam o Ensino SuperiorEntre 18 a 24 anos – 12,7 % de alunos frenqüentam o Ensino Superior

Proporção de jovens fora da escola é crescente:Proporção de jovens fora da escola é crescente:

Entre 15 a 17 anos – 17% fora da escola Entre 15 a 17 anos – 17% fora da escola

Entre 18 a 24 anos – 66% fora da escolaEntre 18 a 24 anos – 66% fora da escola

Oportunidade de emprego retira o jovem da escola: 42,2 %Oportunidade de emprego retira o jovem da escola: 42,2 %

Gravidez: 21,1%Gravidez: 21,1%

Jovens que dizem querer voltar para a escola: 69,5%Jovens que dizem querer voltar para a escola: 69,5%

Políticas Públicas: Políticas Públicas: IC e JuventudeIC e Juventude

• • 2002-2008 2002-2008 Ensino Médio passa Ensino Médio passa ocupar um lugar ocupar um lugar importante na política importante na política educacional do governo educacional do governo Lula.Lula.

• • 2003-20082003-2008Políticas voltadas para a Políticas voltadas para a juventude começam a juventude começam a ser discutidas, algumas ser discutidas, algumas iniciativas dão lugar a iniciativas dão lugar a programas programas governamentais.governamentais.

PROBLEMATIZAÇÃOPROBLEMATIZAÇÃO

“Ao ensino médio, em sua maior complexidade, atribui-se o desafio de cumprir múltiplas finalidades: educar para a vida, educar para o mundo do trabalho e assegurar conhecimentos para a continuidade dos estudos” (IPEA, 2008, p. 22).

“O persistente retorno dos jovens à escola deve ser visto como uma oportunidade de se repensar o sistema educacional de forma a assegurar um aprendizado que tanto estimule quanto assegure a trajetória de sucesso escolar.” (Idem, p. 17)

“a universalização do acesso em um sistema educacional que não foi estruturado para lidar com a diversidade dos alunos gerou uma escola que acaba transformando desigualdades sociais em desigualdades de resultados escolares” (Ibdem, p. 17)

“O atraso no percurso escolar também é responsável pela procura do ensino noturno, contexto em que a escola cumpre o papel de espaço de sociabilidade e de troca de experiências entre os jovens que a freqüentam. Assim, especialistas afirmam que, em muitos casos, o trabalho vem como conseqüência da freqüência à escola noturna” (Ibdem, p. 19).

Provoc-Dlis/Provoc-Dlis/ManguinhosManguinhos2003-20082003-2008

• • Em 2003, 15 alunos de escolas públicas Em 2003, 15 alunos de escolas públicas estaduais, moradores das comunidades do estaduais, moradores das comunidades do Complexo de Manguinhos, iniciam o Provoc no Complexo de Manguinhos, iniciam o Provoc no âmbito do Projeto de Desenvolvimento Local, âmbito do Projeto de Desenvolvimento Local, Integrado e Sustentável, coordenado pela Integrado e Sustentável, coordenado pela Escola Nacional de Saúde Pública (Ensp). Escola Nacional de Saúde Pública (Ensp).

• • A participação dos alunos em um projeto de A participação dos alunos em um projeto de pesquisa interdisciplinar é discutida com a pesquisa interdisciplinar é discutida com a equipe técnico-científica do Laboratório equipe técnico-científica do Laboratório Territorial de Manguinhos que assume a Territorial de Manguinhos que assume a orientação acadêmica do grupo, em moldes orientação acadêmica do grupo, em moldes diferentes daqueles praticados no ensino diferentes daqueles praticados no ensino superior (graduação e pós-graduação). superior (graduação e pós-graduação).

Provoc-Dlis/ManguinhosProvoc-Dlis/Manguinhos2003-20082003-2008

• • Aos poucos, a Coord. do Provoc observa que seria Aos poucos, a Coord. do Provoc observa que seria necessário qualificar melhor a nossa equipe para necessário qualificar melhor a nossa equipe para acompanhar pedagogicamente o trabalho em acompanhar pedagogicamente o trabalho em desenvolvimento. Logo tornou-se evidente que os desenvolvimento. Logo tornou-se evidente que os pesquisadores-orientadores não estavam preparados para pesquisadores-orientadores não estavam preparados para enfrentar as dificuldades que esses alunos possuem, uma enfrentar as dificuldades que esses alunos possuem, uma coisa é fazer palestra, participar de debates e dar cursos coisa é fazer palestra, participar de debates e dar cursos para os jovens das comunidades do entorno, outra coisa é para os jovens das comunidades do entorno, outra coisa é a incorporação desses jovens nas equipes e/ou a incorporação desses jovens nas equipes e/ou laboratórios envolvidos nas pesquisas.laboratórios envolvidos nas pesquisas.

• • Os alunos têm interesse e estão estimulados, mas, falta Os alunos têm interesse e estão estimulados, mas, falta apoio familiar, a escolarização é insuficiente e inadequada, apoio familiar, a escolarização é insuficiente e inadequada, praticamente não há condições de competirmos com as praticamente não há condições de competirmos com as falsas idéias sobre profissionalização e mercado de falsas idéias sobre profissionalização e mercado de trabalho para jovens no Brasil (tempo x educação). trabalho para jovens no Brasil (tempo x educação).

Fiocruz – Manguinhos - Rio/RJFiocruz – Manguinhos - Rio/RJProvoc-DlisProvoc-Dlis

Fiocruz – Manguinhos - Rio/RJFiocruz – Manguinhos - Rio/RJProvoc-DlisProvoc-Dlis

Fiocruz – Manguinhos - Rio/RJFiocruz – Manguinhos - Rio/RJProvoc-DlisProvoc-Dlis

Provoc em Bio-Provoc em Bio-Manguinhos/FiocruzManguinhos/Fiocruz

Responsabilidade social e ambiental: Responsabilidade social e ambiental: entre suas metas, contribuir para a entre suas metas, contribuir para a formação e profissionalização de formação e profissionalização de jovens de famílias de baixa renda jovens de famílias de baixa renda (lógica da empresa pública).(lógica da empresa pública).

2008: ampliação da experiência 2008: ampliação da experiência institucional, alunos de EM, institucional, alunos de EM, moradores de Manguinhos, passam a moradores de Manguinhos, passam a integrar as equipes de áreas integrar as equipes de áreas tecnológicas onde há espaço para a tecnológicas onde há espaço para a formação científica em formação científica em imunobiologia. imunobiologia.

Programa de Vocação Científica (Provoc)Programa de Vocação Científica (Provoc)provoc@fiocruz.br

Coordenação Geral/FiocruzCoordenação Geral/FiocruzCristina Araripe Ferreira cararipe@fiocruz.br

Secretaria ExecutivaSecretaria ExecutivaMaria Emília S. Boueri Rossigneux mboueri@fiocruz.br

Equipe técnico-pedagógicaEquipe técnico-pedagógica

Etapa da IniciaçãoEtapa da IniciaçãoTelma de Mello Frutuoso tmello@fiocruz.br

Etapa do AvançadoEtapa do AvançadoCristiane Nogueira Braga cristi@fiocruz.br

Temas transversais de pesquisaTemas transversais de pesquisaAna Teresa Filipecki afilipecki@fiocruz.br

Bianca Antunes Cortes bcortes@fiocruz.brIgnez Siqueira siqueira@fiocruz.brInêz Sodré inezsodre@fiocruz.br

Isabela Cabral Felix de Sousa isabelacabral@fiocruz.brMarcia de Oliveira Teixeira marciat@fiocruz.br

Páulea Zaquini M. Lima paulea@fiocruz.br

OBRIGADAOBRIGADA

cararipe@fiocruz.brcararipe@fiocruz.br