Índice 2.2.1.- contribuciÓn del Área de … · el mundo de los sentidos, especialmente en el...

ÍNDICE

1.-ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO

1.1.-DISTRIBUCIÓN DE HORAS, ASIGNATURAS Y CURSOS

2.- PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2.1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA EN LA E.S.O.

2.1.1.- CONSIDERACIONES INICIALES SOBRE LA E.S.O.

2.1.2.- OBJETIVOS DE LA ETAPA

2.1.3.- OBJETIVOS DE LA MATERIA

2.2.- COMPETENCIAS BÁSICAS

2.2.1.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y

VISUAL A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

2.3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

2.4.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º E.S.O.

2.4.1.- OBJETIVOS

2.4.2.- SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

2.4.3.- CONTENIDOS MÍNIMOS DE 1º E.S.O.

2.4.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

2.4.5.- TEMPORIZACIÓN


2.5.1.- OBJETIVOS



2.5.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE



2.6.1.- OBJETIVOS



2.6.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


3.- PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO

3.1.- INTRODUCCIÓN

3.2.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

3.3.-OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

3.3.1.- OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

3.4.- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SU RELACIÓN CON LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

3.5.- METODOLÓGÍA

4.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º BACHILLERATO

4.1.- OBJETIVOS

4.2.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

4.3.- CONTENIDOS MÍNIMOS DE 1º DE BACHILLERATO

4.4.- RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACION DEL

PROYECTO CURRICULAR Y LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

4.5.- TEMPORIZACIÓN


5.1.- OBJETIVOS



5.3.- CONTENIDOS MÍNIMOS

5.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR Y SU

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS


6.- ASPECTOS DE PROGRAMACIÓN GENERAL PARA TODOS LOS CURSOS

6.1.- TEXTOS, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

6.2.- CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

6.3.- PROGRAMA DE REFUERZO DE RECUPERACION DE LOS

APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

6.4.- ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES

6.5.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

6.5.1.- ADAPTACIONES CURRICULARES

6.6.- TEMAS TRANSVERSALES

6.7.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

6.8.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO

DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA

1.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Educación Plástica Visual audiovisual es unipersonal y está integrado

por:

María José Barbosa Illescas. Profesora de Dibujo de Educación Secundaria, con destino

definitivo en este centro. Jefe de Departamento.

Intervendrán en la docencia del departamento Juan Carlos Chaves Gallardo, Juan José

Guerrero Rendón y David Moreno Rodríguez, pertenecientes al Departamento de tecnología.

Este Departamento dispone en el centro de un aula específica. Es un espacio pequeño para el

tamaño de las mesas dispuestas en ella y para facilitar la trayectoria del profesor a la hora de

corregir, así como para abordar otras actividades.

El Departamento se reúne todas las semanas, en concreto los viernes de 11:45 a 12:45 para

tratar los asuntos que van surgiendo en relación con las necesidades de material, con el

desarrollo de los diferentes currícula, la organización de actividades complementarias,

excursiones, etc.

Por lo que respecta a nuestros recursos, podemos comentar la existencia de ciertas

deficiencias.

1.1.- DISTRIBUCIÓN DE HORAS, ASIGNATURAS Y CURSOS

En este curso 2017-2018. La distribución de asignaturas y horas del Departamento ha

quedado de la siguiente forma:

Profesora: María José Barbosa Illescas

Asignatura Curso Grupos Nº horas

Educación Plástica Visual y Audiovisual


Dibujo Técnico I

Dibujo Técnico II

1º ESO

4º ESO

1º BTO

2º BTO

A, B

A- B- C

B

B

4

3

4

4

Profesora: Juan Carlos Chaves Gallardo


Educación Plástica Visual y Audiovisual 1º ESO C 2

Profesor: Juan José Guerrero Rendón



2º ESO

B

2

Profesor: David Moreno Rodríguez



2º ESO

A-C

4

2.- PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2.1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA EN LA E.S.O.

2.1.1.- CONSIDERACIONES INICIALES SOBRE LA E.S.O.

En esta etapa educativa, la Educación Plástica y Visual contribuye de manera decisiva a la

formación integral del individuo; especialmente, como responsable de una parcela educativa a la

que compete activar y conseguir en los alumnos y las alumnas un alto grado de desarrollo de

capacidades de autoestima, de integración en el medio, de participación en tareas de equipo y de

grupo, de manipulación y experimentación, de creatividad, de observación sistemática y de

comunicación.

El mundo de los sentidos, especialmente en el campo de la experiencia visual y táctil, es su

fuente y espacio natural de trabajo. De ahí que los conceptos y las actividades que le son

propios tienen siempre un tratamiento didáctico de contenidos procedimentales.

La organización y secuencia de los contenidos que se formulan se basa en estos dos ejes

estructurales del área: saber ver y saber hacer. De esta manera se atiende a los dos criterios

básicos de secuenciación de los objetivos y contenidos de cualquier área:

a) El de la coherencia derivada de la lógica interna del área, que en el caso de la Educación

Plástica y Visual se concreta en la organización didáctica de los objetivos, contenidos y

actividades desde estas tres perspectivas:

La sintaxis de los lenguajes visuales.

La exploración, análisis y aprecio del entorno visual y plástico.

La utilización y el análisis de técnicas y procedimientos expresivos.

b) El de la atención al desarrollo evolutivo de alumnos y alumnas. En este caso, se

contemplan las dos diferentes tipologías de mentalidad perceptiva y de tendencia expresiva:

- Háptica: la de aquellos individuos que tienden a representar su mundo subjetivo y para los

que los elementos de una composición tienen una gran importancia emocional.

-Visual: la de aquellos que tienen una gran capacidad para ver el conjunto y situar los detalles

dentro de él de una manera objetiva, siendo más fácil para ellos identificar y expresar la

forma, el color, la influencia de la luz, etc.

2.1.2.- OBJETIVOS DE LA ETAPA

La enseñanza del Área de Educación Plástica y Visual tendrá como objetivo contribuir a

desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades:

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del

entorno natural y cultural, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y

funcionales; Este objetivo pretende potenciar la capacidad de observación y recreación visual

para conseguir un mejor conocimiento y que la relación con el medio sea más intensa y

significativa. Para ello es importante que el alumnado aprecie la extraordinaria complejidad

del proceso perceptivo humano.

2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando

sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su

respeto, conservación y mejora. Este objetivo pretende desarrollar en el alumnado una

sensibilidad creciente para apreciar las obras de arte y todo tipo de manifestaciones estéticas.

Al desarrollo de esta actitud puede contribuir el análisis y valoración del rico y variado

patrimonio artístico de Andalucía como parte importante del patrimonio global de la

humanidad. Exige, además desarrollar la sensibilidad ante el deterioro que puede sufrir este

patrimonio como resultado de las agresiones individuales y colectivas e implicarse de forma

activa y responsable en conservación y mejora.

3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la

fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. Este

objetivo contempla un progresivo conocimiento de las relaciones entre los distintos lenguajes,

tomando conciencia de las posibilidades expresivas de los lenguajes integrados y su

potencialidad para enriquecer la comunicación. En este sentido el alumnado ha de interpretar

las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes y buscar el modo personal y

expresivo más adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos.

4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y

saber relacionarse con otros ámbitos del conocimiento. Esta facultad intelectual, aporta al

individuo y a la sociedad en que vive innumerables recursos para enfrentarse con las

dificultades, aumentando la diversidad de opciones entre las que elegir y proporcionando

también, mediante la capacidad de síntesis, la posibilidad de crear, expresar y transformar el

entorno y al individuo mismo. Por tanto el desarrollo de la creatividad debe permitir al

alumnado expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o

utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico,

enriqueciendo así sus posibilidades de comunicación.

5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e

ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. Este objetivo contempla el hecho artístico como un ejercicio de libertad que implica, además

de la desinhibición, la superación del conflicto de tener que elegir o sintetizar aspectos

propuestos a partir de diversas opciones, utilizando la reflexión, la investigación y la

elaboración de criterios estéticos que ayuden a encontrar la respuesta más apropiada a la

necesidad creativa.

6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y

la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. En este objetivo se pretende por

una parte que el alumno conozca las diferentes técnicas húmedas y secas para una correcta

utilización e interpretación. El interés por las distintas técnicas, utilidad y funcionamiento de

las mismas, y la observación directa de los resultados, serán siempre factores que deben

tenerse en cuenta y valorarse en la planificación de cualquier fase de realización del propio

proceso creativo. Por otra parte el alumno debe conocer y saber utilizar las nuevas tecnologías

como soporte, medio e inspiración en la aplicación de sus creaciones personales.

7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las

proporciones y la representación de las cualidades de la superficie y el detalle de manera

que sean eficaces para la comunicación. Especial importancia debe darse en este objetivo al

desarrollo del razonamiento espacial como destreza intelectual y fundamento de la orientación

del ser humano en el espacio y, por ello componente básico en su potencial de aprendizaje y

en la formación integral del individuo.

8. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de

realización de un objeto, partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al

final de cada fase, el estado de su consecución. En este objetivo se debe ofrecer

progresivamente el conocimiento de la sintaxis visual así como todos los pasos necesarios

para proyectar un objeto, para su utilización de un modo reflexivo, explorando al mismo

tiempo formas personales de expresión.

9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad

y responsabilidad, favoreciendo el dialogo, la colaboración y la comunicación. Este

objetivo va orientado a promover en el alumnado el aprecio consciente de la importancia de la

convivencia, del clima distendido y agradable que fomenta los procesos creativos de forma

que se implique en la colaboración activa con el profesorado para que dicho clima se pueda

lograr. La profunda relación con los aspectos socio-afectivos que tiene los procesos de

elaboración y creación, necesita un marco que favorezca la adecuada dinámica de grupo. Se

deben fomentar debidamente hábitos y métodos de trabajo en grupo con conducta solidaria

para favorecer y enriquecer el hecho creativo respecto a las manifestaciones artísticas.

En el caso de la Secundaria Obligatoria y para la asignatura de Plástica y Visual, cada Unidad

Didáctica a desarrollar se marcará una serie de objetivos concretos cuyos fines se pueden

agrupar entorno a tres grandes epígrafes:

Saber ver

Que el alumno sea capaz de: Apreciar y reconocer los diferentes medios de comunicación

visual. Establecer relaciones entre el lenguaje visual y otros lenguajes. Superar estereotipos y

convencionalismos en las representaciones.

Saber hacer

Que el alumno sea capaz de: Expresar sentimientos e ideas de manera creativa Utilizar las

diferentes técnicas puestas a su alcance Planificar las diversas partes de un proceso de

realización tanto en grupo como individualmente.

Saber analizar

Que el alumno sea capaz de: Analizar los trabajos realizados tanto por el resto de sus

compañeros como los ejemplos tomados de la Historia del Arte ,Teoría de la Imagen, del

Diseño etc.

2.1.3.- OBJETIVOS DE LA MATERIA

- Distinguir contrastes de color, así como colores primarios, secundarios y terciarios, en la

naturaleza, objetos y ámbitos del entorno, detectando sus posibles relaciones cromáticas

y valorando su capacidad expresiva.

- Reconocer la variedad de texturas naturales y artificiales que presentan las diversas

superficies y objetos del entorno próximo, y elaborar dichas texturas con las técnicas

estudiadas hasta el momento.

- Observar y describir gráficamente las formas y los objetos del entorno natural, urbano y

doméstico, captando el carácter y la disposición de las partes en el conjunto y

evidenciando la constancia de su estructura sobre la apariencia; todo ello en función del

espacio y del punto de vista adoptado.

- Interpretar el espacio real o ideado, teniendo en cuenta la proporcionalidad de los

elementos del conjunto y sus escalas.

- Distinguir los posibles objetivos de las imágenes en los mensajes publicitarios y en las

obras de arte y de diseño, y comprender la relación entre significante y significado en

mensajes de distintos tipos.

- Analizar los elementos lingüísticos básicos de las imágenes propias de los medios de

comunicación visual, y saber interpretar correctamente las intenciones de sus mensajes y

el carácter de sus contenidos comunicativos.

- Interpretar, individual y conjuntamente, temas o ideas mediante módulos

tridimensionales utilizando elementos estructurales básicos.

- Conocer los diversos materiales, técnicas y procedimientos básicos adecuados para la

realización de imágenes gráfico-plásticas.

2.2.- COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas, pueden definirse como una combinación de destrezas,

conocimientos y actitudes adaptadas a los diferentes contextos. Las competencias clave o

básicas son las que todas las personas precisan para su desarrollo personal, así como para ser

ciudadanos activos e integrados en la sociedad.

Las competencias básicas deben haber sido alcanzadas al final de la etapa obligatoria de

enseñanza de forma que la persona esté preparada para su vida adulta pero también deben

seguir perfeccionándose a través de las nuevas experiencias. Por ello, la vida se entiende

como un proceso de aprendizaje continuo.

Debemos trabajar las competencias básicas para conseguir que los alumnos desarrollen

procedimientos y actitudes y a la vez desarrollen la capacidad de adaptarse y afrontar de

forma positiva nuevas situaciones. La capacidad de asociación y generalización de los

aprendizajes y la adecuación de los mismos a diferentes contextos es un objetivo fundamental

del proceso educativo.

La incorporación de las competencias básicas al currículo exige, que nos planteemos cuales

son los aprendizajes fundamentales que debe adquirir todo el alumnado en cada una de las

etapas, áreas y materias y establecer las prioridades necesarias entre ellos.

2.2.1.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL A LA

ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El aprendizaje del área de Educación Plástica y Visual contribuye a la adquisición de las

siguientes competencias, todas ellas desarrolladas en cada una de las unidades que componen

los niveles del área:

1. Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se centra en la utilización del lenguaje como herramienta de comunicación

oral y escrita, de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones. El lenguaje es el

instrumento de aprendizaje por excelencia, de construcción y comunicación del conocimiento,

ayuda a representar la realidad, a organizar el pensamiento y a aprender.

La adquisición de la competencia lingüística en el área de Educación Plástica y Visual es

clave para entender, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos los

contenidos que desarrolla. Un aprendizaje del área de Educación Plástica y Visual basado en

el desarrollo de destrezas comunicativas contribuirá de manera significativa al desarrollo

intelectual de los alumnos.

2. Competencia matemática

La Competencia matemática pone el énfasis en los elementos matemáticos básicos y en los

procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de la

información, lo que la hace aplicable a una mayor variedad de situaciones y contextos,

académicos o no, y contribuye a valorar la validez de argumentaciones e informaciones.

El desarrollo de esta competencia está asociado, entre otros factores, a la posibilidad real de

utilización de la actividad matemática en contextos tan amplios como sea posible. Su

finalidad, en la educación obligatoria, se alcanza en la medida en que los conocimientos

matemáticos se aplican de manera espontánea a una amplia variedad de situaciones,

provenientes del resto de los campos de conocimiento y de la vida cotidiana.

Esta competencia, en el área de Educación Plástica y Visual, supone aplicar aquellas destrezas

y actitudes que permiten razonar matemática o geométricamente, comprender una

argumentación y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático o geométrico,

utilizando las herramientas de apoyo adecuadas e integrando el conocimiento matemático con

otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de distinto nivel de

complejidad.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (competencia

espacio-temporal)

Esta competencia alude a la habilidad para interactuar con el mundo físico, y hace posible la

comprensión de sucesos, la predicción de sus consecuencias y la actividad dirigida a preservar

y mejorar las condiciones de vida. En resumen, incorpora habilidades para desenvolverse con

autonomía e iniciativa personal en ámbitos muy diversos de la vida y del conocimiento (salud,

actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etcétera).

Por ello, pertenece al ámbito de esta competencia la observación adecuada del espacio físico

en el que se desarrolla la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar con el

espacio circundante, moviéndose en él y resolviendo problemas en los que intervienen los

objetos y su posición. Supone, además, fomentar un espíritu crítico en la observación de la

realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.

El área de Educación Plástica y Visual se contribuye a esta competencia al estudiarse

lenguajes y técnicas que permiten representar el cuerpo humano y otros objetos en dos y tres

dimensiones, con vistas a la resolución de problemas técnicos y en la planificación de

proyectos. Se incide, así mismo, en las posibilidades de organización de los elementos en un

espacio bidimensional, y en la importancia del diálogo entre objetos y espacios vacíos en una

composición.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

Esta competencia se asocia con la obtención de información, es decir, búsqueda, adquisición,

selección, registro y tratamiento de la misma, utilizando técnicas y estrategias diversas para

acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (tradicional,

informático, multimedia, ciberespacio) y requiere el dominio básico de lenguajes específicos -

texto, hipertexto, icónico, visual, sonoro, numérico, gráfico- y las pautas de decodificación y

transferencia de los mismos.

Las tecnologías de la información y de la comunicación abren un inmenso campo de

interacción en el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del área de Educación Plástica y

Visual en la medida en que son un extraordinario instrumento de aprendizaje. El

conocimiento de los sistemas y modo de operar de las TIC y de su uso capacitan al alumnado

para una adecuada gestión de la información, resolución de problemas tanto de índole plástica

como geométrica, toma de decisiones, utilización de la comunicación en entornos de

colaboración y generación de producciones artísticas y creativas. Además, simplifica las

rutinas y amplía los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje

formal e informal.

5. Competencia social y ciudadana

Esta competencia contribuye a vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en

el que vivimos y potenciar el concepto de ciudadanía democrática. Por ello el conocimiento

de la realidad social, cultural y artística, del pasado histórico y sus problemas es

imprescindible para disfrutar de las ventajas de la convivencia y para generar una actitud

comprometida de su mejora. En consecuencia, la Competencia social y ciudadana dentro del

área de Educación Plástica y Visual favorece el respeto, el interés y la comunicación con

maneras diferentes de entender las manifestaciones artísticas en general, y en particular, las

imágenes como medio de expresión, comunicación y conocimiento, implementando la

aceptación de las diferencias culturales y de comportamiento entre las personas.

Por otro lado, en la Educación Plástica y Visual es especialmente relevante el trabajo en grupo

porque a través de las interacciones que se crean se aprende a participar, a expresar las ideas

propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir ideas, tomar

decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva,

a aprender de y con los demás.

6. Competencia cultural y artística

Esta competencia pretende que los estudiantes aprecien, comprendan y valoren diferentes

manifestaciones artísticas y culturales de diferentes periodos históricos, con el fin de

utilizarlas tanto como medio de enriquecimiento personal, con derecho a disfrutarlas, como

que sean consideradas parte de nuestro patrimonio cultural.

En el área de la Educación Plástica y Visual se aprende a expresar ideas, experiencias y

sentimientos de manera creativa utilizando los códigos propios de las artes visuales. La

utilización de estos códigos contribuye al desarrollo de la imaginación y la creatividad

proporcionando herramientas que permiten desarrollar la libertad de expresión, el derecho a la

diversidad cultural y a la realización de obras y /o experiencias artísticas. Además, permite

saber la forma de acceder a las manifestaciones culturales desarrollando con ello su

sensibilidad artística, la adquisición del sentido estético con lo que lograr su disfrute y ser

capaz de valorarlas y juzgarlas.

7. Competencia para aprender a aprender

Esta competencia hace que se tenga conciencia de las propias capacidades intelectuales, y

conocimiento de los procesos de elaboración así como de las estrategias que se deben emplear

en cada situación. Aprender a aprender posibilita saber lo que puede hacer uno mismo, con

ayuda de otras personas, en función de diferentes recursos y continuar el aprendizaje de

manera autónoma.

El área de Educación Plástica y Visual contribuye a ser consciente de lo que se sabe y de lo

que queda por aprender partiendo de conocimientos y experiencias previas, también se

ofrecen los medios que le enseñan a cómo aprender y optimizar los procesos de aprendizaje

según sus propias capacidades. Los procesos y la resolución de las propuestas son abiertas

con el fin de sacar provecho de sus capacidades y favorecer el esfuerzo por superar las

carencias, de esta manera se pueden afrontar nuevos retos de aprendizaje con perspectivas de

éxito.

8. Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia contribuye a la obtención de criterios propios y permitir llevar a cabo

iniciativas de manera responsable. Esto supone permitir el desarrollo de valores morales tales

como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo, la honestidad y la

comprensión de las normas que permiten crear un código moral propio, la demora de la

satisfacción y la capacidad para enfrentarse a los problemas. La adquisición de esta

competencia permite por un lado poseer una serie de cualidades y habilidades personales,

además de habilidades sociales y por otro, habilidades relacionadas con el liderazgo de

proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, el espíritu de superación o saber asumir

riesgos.

El área de Educación Plástica y Visual contribuye a transformar las ideas en actos mediante

objetivos, procedimientos para la realización de proyectos, individuales y en grupo, en los que

se tiene que idear, analizar, planificar, tomar decisiones, actuar y revisar lo realizado. Se

proponen auto-evaluaciones y co-evaluaciones, en los que se comparan los objetivos previstos

y los alcanzados, esto permite extraer conclusiones y evaluar las posibilidades de mejora.

2.3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Se procederá en primer lugar a la explicación de los contenidos de cada Unidad Didáctica, a

continuación se procederá a realizar los ejercicios de los trabajos que acompañan a cada

Unidad Didáctica, estos ejercicios podrán ser del libro de texto recomendado o ampliarse con

otros propuestos por el profesor de similar dificultad cuando el grado de asimilación de los

contenidos así lo requiera.

Bajo la definición de láminas o fichas, con temática muy orientada y técnica de ejecución

abierta a las posibilidades y actitudes de cada alumno, se consiguen los objetivos propuestos,

al mismo tiempo que se evita la pérdida de tiempo que supone dictar datos y enunciados o

repartir fotocopias con los planteamientos de cada actividad.

Además, estas propuestas de trabajo (que son por lo general trabajos individuales, y que

sirven, sobre todo, para seguir las exposiciones teóricas junto a las exposiciones del profesor)

es conveniente plantear actividades en equipo con aspectos prácticos y teóricos, sobre análisis

y estudio de los elementos del entorno, debates en el aula o sobre la realización de proyectos.

Desde el punto de vista metodológico, el plan curricular propuesto tiene en cuenta los cinco

principios siguientes:

a) La adecuación de los contenidos con los objetivos y los medios para conseguirlos.

b) El enfoque de las propuestas de trabajo con sus actividades de verificación, de manera

que proporcionen un aprendizaje activo, en tanto en cuanto promueven la construcción

de conceptos.

c) La orientación significativa del aprendizaje, partiendo de organizadores, que ayuden al

análisis de los nuevos conocimientos, así como proponiendo elementos motivadores.

d) El planteamiento de actividades colectivas y en pequeños grupos, para contrastar la

elaboración y crear actitudes de colaboración.

e) La estimulación de la creatividad, en donde el profesor deberá enfatizar las

posibilidades creativas en cada experiencia, ofreciendo la posibilidad de afrontar el

trabajo desde la perspectiva de la sensibilidad personal para, alcanzando los objetivos

concretos planteados, encontrar soluciones personales.

La organización y secuencia de los contenidos que se formulan se basa en estos dos ejes

estructurales del área: saber ver y saber hacer. De esta manera se atiende a los dos criterios básicos

de secuenciación de los objetivos y contenidos de cualquier área:


2.4.1.- OBJETIVOS

Percibir e interpretar el lenguaje visual como medio de comunicación y expresión,

diferenciando las distintas funciones que adopta el mensaje.

Apreciar, diferenciar y asociar los colores fundamentales en la naturaleza y en el entorno

urbano, analizando su génesis a partir de los pigmentos y utilizando sus valores expresivos

en sus producciones plásticas.

Observar y describir las formas del entorno analizando sus cualidades espaciales y

volumétricas.

Identificar las distintas manifestaciones artísticas tridimensionales y en particular la

escultura.

Elaborar composiciones plásticas utilizando la simetría y el ritmo como elementos

plásticos de organización de la obra.

Explorar las posibilidades que permiten los distintos procedimientos y técnicas

bidimensionales y tridimensionales, utilizándolos en la realización de producciones propias.

Realizar composiciones plásticas utilizando todos los recursos a su alcance.

Planificar, individualmente y en grupo, las fases del proceso de creación y realización de

una obra o proyecto plástico visual.

Apreciar y respetar otros modos de expresión visual y plástica distintos del propio.

Esforzarse por la realización de los trabajos plásticos con precisión y limpieza, así como

en el cuidado de los materiales.

Esforzarse por la realización de los trabajos plásticos con precisión y limpieza, así como

en el cuidado de los materiales.


UNIDAD

DIDÁCTICA LA IMAGEN VISUAL

NIVEL

EDUCATIVO

Ciclo inicial

ESO

OBJETIVOS COMPETENCIAS

CLAVE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

Observar, percibir,

comprender e

interpretar de forma

crítica las imágenes

del entorno natural y

cultural, siendo

sensible a sus

cualidades plásticas,

estéticas y

funcionales.

Comprender las

relaciones del

lenguaje plástico y

visual con otros

lenguajes y elegir la

fórmula expresiva

más adecuada en

función de las

necesidades de

comunicación.

Conciencia y

expresiones

culturales

Sentido de la

iniciativa y espíritu

emprendedor

Expresar emociones

utilizando distintos

elementos

configurativos y

recursos gráficos:

línea, puntos,

colores, texturas,

claroscuros).

Realiza composiciones que

transmiten emociones básicas

(calma, violencia, libertad,

opresión, alegría, tristeza, etc.)

utilizando distintos recursos

gráficos en cada caso

(claroscuro, líneas, puntos,

texturas, colores…).

Dibujar con distintos

niveles de iconicidad

de la imagen.

[Actividades

finales]]

Comprende y emplea los

diferentes niveles de

iconicidad de la imagen

gráfica, elaborando bocetos,

apuntes, dibujos esquemáticos,

analíticos y miméticos.

Conocer y aplicar las

posibilidades

expresivas de las

técnicas grafico-

plásticas secas,

húmedas y mixtas.

La témpera, los

lápices de grafito y

de color. El collage.

Utiliza con propiedad las

técnicas grafico plásticas

conocidas aplicándolas de

forma adecuada al objetivo de

la actividad.

Utiliza el papel como material,

manipulándolo, rasgando, o

plegando creando texturas

visuales y táctiles para crear

composiciones, collages

matéricos y figuras

tridimensionales

Crea con el papel recortado

formas abstractas y figurativas

componiéndolas con fines

ilustrativos, decorativos o

comunicativos.

Mantiene su espacio de trabajo

y su material en perfecto orden

y estado, y aportándolo al aula

cuando es necesario para la

elaboración de las actividades.

Expresarse con

creatividad, mediante

las herramientas del


visual y saber

relacionarlas con

otros ámbitos de

conocimiento.

Utilizar las diversas

técnicas plásticas y

visuales y las

Tecnologías de la

Información y la

comunicación para

aplicarlas en las

propias creaciones.

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Sentido de la


emprendedor

Identificar los

elementos y factores

que intervienen en el

proceso de

percepción de

imágenes.

[Actividades finales]

Analiza las causas por las que

se produce una ilusión óptica

aplicando conocimientos de

los procesos perceptivos.

Reconocer los

diferentes grados de

iconicidad en

imágenes presentes

en el entorno

comunicativo.


Diferencia imágenes

figurativas de abstractas.

Reconoce distintos grados de

iconicidad en una serie de

imágenes.

Crea imágenes con distintos

grados de iconicidad

basándose en un mismo tema.

Describir, analizar e

interpretar una

imagen

distinguiendo los

aspectos denotativo

y connotativo de la

misma.


Realiza la lectura objetiva de

una imagen identificando,

clasificando y describiendo los

elementos de la misma.

Analiza una imagen, mediante

una lectura subjetiva,

identificando los elementos de

significación, narrativos y las

herramientas visuales

utilizadas, sacando

conclusiones e interpretando

su significado.

Diferenciar y

analizar los distintos

elementos que

intervienen en un

acto de

comunicación.

Identifica y analiza los

elementos que intervienen en

distintos actos de

comunicación visual.

Reconocer las

diferentes funciones

de la comunicación.

Distingue la función o

funciones que predominan en

diferentes mensajes visuales y

audiovisuales.

Identificar y

reconocer los

diferentes lenguajes

visuales apreciando

los distintos estilos y

tendencias,

valorando,

respetando y

Identifica los recursos visuales

presentes en mensajes

publicitarios visuales y

audiovisuales.

disfrutando del

patrimonio histórico

y cultural.

[[Actividades

finales]

Identificar y emplear

recursos visuales

como las figuras

retóricas en el

lenguaje publicitario.


Diseña un mensaje publicitario

utilizando recursos visuales

como las figuras retóricas.

Comprender los

fundamentos del

lenguaje multimedia,

valorar las

aportaciones de las

tecnologías digitales

y ser capaz de

elaborar documentos

mediante el mismo.

Elabora documentos

multimedia para presentar un

tema o proyecto, empleando

los recursos digitales de

manera adecuada.

Planificar y

reflexionar, de forma

individual y

cooperativamente,

sobre el proceso de

realización de un

objeto partiendo de

unos objetivos

prefijados y revisar y

valorar, al final de

cada fase, el estado de

su consecución.

Relacionarse con

otras personas

participando en

actividades de grupo

con flexibilidad y

responsabilidad,

favoreciendo el

diálogo, la

colaboración y la

comunicación.

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Sentido de la


emprendedor

Competencias

sociales y cívicas

Conocer y aplicar los

métodos creativos

gráfico- plásticos

aplicados a procesos

de artes plásticas y

diseño.


Crea composiciones aplicando

procesos creativos sencillos,

mediante propuestas por

escrito ajustándose a los

objetivos finales.

Conoce y aplica métodos

creativos para la elaboración

de diseño gráfico, diseños de

producto, moda y sus múltiples

aplicaciones.

Crear composiciones

gráfico-plásticas

personales y

colectivas.


Reflexiona y evalúa oralmente

y por escrito, el proceso

creativo propio y ajeno desde

la idea inicial hasta la

ejecución definitiva.

CONTENIDOS

o La percepción.

o Tipos de imágenes.

o La forma plana.

o Tipos de formas.

o Lectura de imágenes.

o El lenguaje del cómic.

o La publicidad.

o El diseño gráfico en la publicidad.

Bloque 1: Expresión plástica

La observación directa. Aspectos visuales y plásticos del entorno.

Forma, objeto y conjunto. Relación figura-fondo. Formas naturales y artificiales.

Léxico propio de la materia a través de medios de expresión gráfico-plásticos.

Técnicas gráfico-plásticas secas y húmedas. Collage.

Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales.

Bloque 2: Comunicación audiovisual

Elementos del proceso de comunicación. Comunicación visual. Lenguaje visual.

Medios de creación artística.

Finalidades de los lenguajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva y estética.

Utilización creativa de los lenguajes visuales para expresar ideas.

Estructura formal de las imágenes. Imágenes figurativas y abstractas. La imagen

representativa y la imagen simbólica.

Modos expresivos utilizados en mensajes publicitarios, gráficos, visuales y audiovisuales.

Técnicas y soportes de la imagen fija. Proceso de realización.

Utilización creativa de los lenguajes visuales para expresar ideas.

UNIDAD

DIDÁCTICA LA IMAGEN VISUAL

NIVEL

EDUCATIVO Ciclo inicial ESO

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD

DESARROLLO

Aplicaciones

Conciencia y expresiones culturales

En este apartado el alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir; y desde el

conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de

las producciones artísticas.

Procedimientos y técnicas


Aprender a aprender

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Todo proceso de creación, como el que deben realizar los alumnos en este

apartado, supone convertir una idea en un producto y por ello en desarrollar

estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y

evaluación de resultados. Con ello se experimenta e investiga una técnica plástica

y se es capaz de expresarse a través de la imagen. Finalmente, se favorece a la

reflexión sobre los procesos y experimentación creativa.

SÍNTESIS

Actividades finales



Con las actividades finales se experimenta e investiga con diversidad de técnicas

plásticas y visuales, situando al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar

decisiones de manera autónoma.

Otras propuestas



Competencias sociales y cívicas

En este apartado los alumnos también experimentan e investigan con diversidad

de técnicas plásticas y visuales, situándolos ante un proceso que les obliga a

tomar decisiones de manera autónoma. Asimismo utilizan estrategias de trabajo

cooperativo.

¿Qué has aprendido?

Aprender a aprender

Los alumnos deben ser conscientes de lo que saben y de lo que es necesario

aprender para responder las preguntas correctamente.

UNIDAD

DIDÁCTICA

ELEMENTOS

VISUALES DE LA

IMAGEN

NIVEL



CLAVE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

Expresarse con

creatividad,

mediante las

herramientas

del lenguaje plástico

y visual y saber

relacionarlas con

otros ámbitos de

conocimiento.

Competencia

matemática y

competencias

básicas en ciencia y

tecnología.

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Sentido de la


emprendedor

Identificar los elementos

configuradores de la

imagen.


Identifica y valora la

importancia del punto, la

línea y el plano

analizando de manera oral

y escrita imágenes y

producciones grafico

plásticas propias y ajenas.

Experimentar con las

variaciones formales del

punto, el plano y la línea.


Analiza los ritmos lineales

mediante la observación

de elementos orgánicos,

en el paisaje, en los

objetos y en

composiciones artísticas,

empleándolos como

inspiración en creaciones

grafico- plásticas.

Experimenta con el punto,

la línea y el plano con el

concepto de ritmo,

aplicándolos de forma

libre y espontánea.

Experimenta con el valor

expresivo de la línea y el

punto y sus posibilidades

tonales, aplicando

distintos grados de

dureza, distintas

posiciones del lápiz de

grafico o de color

(tumbado o vertical) y la

presión ejercida en la

aplicación, en

composiciones a mano

alzada, estructuradas

geométricamente o más

libres y espontáneas.

Diferenciar las texturas

naturales, artificiales,

táctiles y visuales y valorar

su capacidad expresiva.

[Otras propuestas]

Transcribe texturas

táctiles a textural visuales

mediante las técnicas de

frottage, utilizándolas en

composiciones abstractas

o figurativas.


métodos creativos gráfico-

plásticos aplicados a

procesos de artes plásticas

y diseño.


creativos para la

elaboración de diseño

gráfico, diseños de

producto, moda y sus

múltiples aplicaciones.

Utilizar el lenguaje

plástico para

representar

emociones

y sentimientos,

vivencias e ideas,

contribuyendo a

la comunicación,

reflexión crítica y

respeto entre las

persona.

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Sentido de la


emprendedor

Expresar emociones


elementos configurativos y

recursos gráficos: línea,

puntos, colores, texturas,

claroscuros).

Realiza composiciones

que transmiten emociones

básicas (calma, violencia,

libertad, opresión, alegría,

tristeza, etc.) utilizando

distintos recursos gráficos

en cada caso (claroscuro,

líneas, puntos, texturas,

colores…).


posibilidades expresivas de

las técnicas grafico-

plásticas secas, húmedas y

mixtas. La témpera, los

lápices de grafito y de

color.


[Procedimientos y

técnicas}

[Otras propuestas]




forma adecuada al

objetivo de la actividad.

Utiliza el papel como

material, manipulándolo,

rasgando, o plegando

creando texturas visuales

y táctiles para crear



tridimensionales

Crea con el papel

recortado formas

abstractas y figurativas



comunicativos.

Aprovecha materiales

reciclados para la

elaboración de obras de

forma responsable con el

medio ambiente y

aprovechando sus

cualidades grafico –

plásticas.

Mantiene su espacio de

trabajo y su material en

perfecto orden y estado, y

aportándolo al aula

cuando es necesario para

la elaboración de las

actividades.

Representar cuerpos

y espacios simples

mediante el uso de la

perspectiva, las

proporciones y la

representación de las

cualidades de las

superficies y el

detalle de manera

que sean eficaces

para la

comunicación.

Crear composiciones

gráfico-plásticas

personales y colectivas.


Reflexiona y evalúa

oralmente y por escrito, el

proceso creativo propio y

ajeno desde la idea inicial

hasta la ejecución

definitiva.

Relacionarse con

otras personas

participando en


con flexibilidad y

responsabilidad,

favoreciendo el

diálogo, la

colaboración y la

comunicación.

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Sentido de la


emprendedor

Competencias

sociales y cívicas





y diseño.

{Procedimientos y

técnicas]


[Otras propuestas]

Crea composiciones

aplicando procesos

creativos sencillos,



objetivos finales.

Planificar y


individual y

cooperativamente,

sobre el proceso de

realización de un

objeto partiendo de

unos objetivos



cada fase, el estado

de su consecución.


creativos para la





Crear composiciones

gráfico-plásticas


Procedimientos y técnicas]


[Otras propuestas]





hasta la ejecución

definitiva.

CONTENIDOS

o El punto en la imagen.

o La línea en la imagen.

o El plano en la imagen.

o Las texturas.

BLOQUE 1: Expresión plástica

La observación directa. Aspectos visuales y plásticos del entorno.

El punto como elemento básico de las formas y sus diferentes aplicaciones.

Semántica de la línea. Utilización de la línea como estructura, contorno y textura en la

representación de formas.

Distintas direcciones de la línea en el plano y en el espacio.

Diferenciación entre grafismo y trazo de la línea.

El plano en la estructura de formas e imágenes.

Relaciones entre planos: penetración, superposición, transparencia...

La textura. Cualidades expresivas. Tipos de texturas con finalidad expresiva. Texturas

orgánicas y geométricas. Expresividad de las formas a través de las texturas. Técnicas para

texturas visuales y táctiles.

Técnicas gráfico-plásticas.



UNIDAD

DIDÁCTICA

ELEMENTOS VISUALES DE

LA IMAGEN

NIVEL



DESARROLLO

Aplicaciones

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

En este apartado el alumnado desarrolla la percepción del espacio físico en el que

se desarrolla la vida y la actividad humana.



Aprender a aprender


La creación, como la que deben realizar los alumnos en este apartado, supone

convertir una idea en un producto y por ello en desarrollar estrategias de

planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de

resultados. Con ello se experimenta e investiga diferentes técnicas plásticas y

recursos y son capaces de expresarse a través de la imagen. Finalmente, se

reflexiona sobre los procesos y la experimentación creativa y adquieren

conciencia sobre las estrategias necesarias para desarrollar las capacidades

creativas.

SÍNTESIS

Actividades finales


Aprender a aprender


Con las actividades finales, por un lado, se experimenta e investiga con

diversidad de técnicas plásticas y visuales, situando al alumnado ante un proceso

que debe tomar decisiones de manera autónoma. Por otro lado, se favorece a la

reflexión sobre los procesos y experimentación creativa.

Otras propuestas


Aprender a aprender



En este apartado los alumnos también experimentan e investigan con diversidad

de técnicas plásticas y visuales, situándolos ante un proceso que les obliga a

tomar decisiones de manera autónoma. Asimismo utilizan estrategias de

observación y de trabajo cooperativo.


Aprender a aprender

Los alumnos deben ser capaces de autoevaluarse y ser conscientes de lo que es

necesario aprender para responder las preguntas correctamente.

UNIDAD

DIDÁCTICA EL COLOR

NIVEL



CLAVE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

Comprender las

relaciones del


visual con otros


fórmula expresiva

más adecuada en

función de las

necesidades de

comunicación.

Expresarse con

creatividad,

mediante las

herramientas


y visual y saber

relacionarlas con

otros ámbitos de

conocimiento.

Competencia

matemática y

competencias


tecnología

Conciencia y

expresiones

culturales

Experimentar con los

colores primarios y

secundarios.


Experimenta con los

colores primarios y

secundarios estudiando la

síntesis aditiva y

sustractiva y los colores

complementarios.

Identificar y diferenciar

las propiedades del color

luz y el color pigmento.


Realiza modificaciones

del color y sus

propiedades empleando

técnicas propias del color

pigmento y del color luz,

aplicando las TIC, para

expresar sensaciones en

composiciones sencillas.


abstractas con diferentes

técnicas gráficas para

expresar sensaciones por

medio del uso del color.

Expresarse con

creatividad,

mediante las

herramientas


y visual y saber

relacionarlas con

otros ámbitos de

conocimiento.

Utilizar el lenguaje

plástico para

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Sentido de la


emprendedor

Expresar emociones





claroscuros).









colores…).


posibilidades expresivas

de las técnicas grafico-

plásticas secas, húmedas y

mixtas. La témpera, los

lápices de grafito y de

color.

[Procedimientos y

técnicas]




forma adecuada al

objetivo de la actividad.

Experimenta con las

témperas aplicando la

técnica de diferentes

formas (pinceles,

esponjas, goteos, distintos

grados de humedad,

estampaciones…)

valorando las

posibilidades expresivas

según el grado de

opacidad y la creación de

texturas visuales

representar

emociones y

sentimientos,

vivencias e ideas,

contribuyendo a la

comunicación,

reflexión crítica y

respeto entre las

personas.

cromáticas.

Utiliza el papel como

material, manipulándolo,

rasgando, o plegando

creando texturas visuales

y táctiles para crear



tridimensionales.

Crea con el papel

recortado formas

abstractas y figurativas



comunicativos.

Aprovecha materiales

reciclados para la

elaboración de obras de

forma responsable con el

medio ambiente y

aprovechando sus

cualidades grafico –

plásticas.







actividades.

Relacionarse con

otras personas

participando en


con flexibilidad y

responsabilidad,

favoreciendo el

diálogo, la

colaboración y la

comunicación.

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Sentido de la


emprendedor

Competencias

sociales y cívicas





y diseño.

Procedimientos y técnicas]


[Otras propuestas]

Crea composiciones

aplicando procesos




objetivos finales.

Planificar y


individual y

cooperativamente,

sobre el proceso de

realización de un

objeto partiendo de

unos objetivos





creativos para la





Crear composiciones

gráfico-plásticas


[Procedimientos y





de su consecución. técnicas]


[Otras propuestas]

hasta la ejecución

definitiva.

CONTENIDOS

o La luz y el color.

o Luces de colores.

o Pigmentos de colores.

o Las cualidades del color.

o El color como sistema codificado.

o Las gamas cromáticas.

o La armonía cromática.

o El color en la imagen.

BLOQUE 1: Expresión plástica El color como fenómeno físico y visual.

Mezclas sustractivas.

Dimensiones del color: tono, valor y saturación.

Escalas cromáticas.

Armonías y contrastes.

Experimentación con grupos de colores.

El color como medio de expresión y representación.

El color como sistema codificado. Interrelaciones entre colores.

Receptividad y sensibilización ante el color y la luz de su entorno inmediato.

Reconocimiento de los valores compositivos, expresivos, técnicos y materiales con los que se

ha elaborado una imagen.



UNIDAD

DIDÁCTICA EL COLOR

NIVEL



DESARROLLO

Aplicaciones


Se trabaja el espíritu crítico observando la realidad y analizando los mensajes

informativos en la vida cotidiana.



Aprender a aprender


En este apartado se facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir,

comprender y enriquecerse con diferentes producciones creativas. Asimismo se

potencian capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atención, la

concentración y la observación. Finalmente, el alumnado es capaz de imaginar y

desarrollar proyectos con creatividad, responsabilidad y sentido crítico.

SÍNTESIS

Actividades finales



Se experimenta e investiga con diferentes técnicas plásticas, situando al alumnado

ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. También

se trabajan las habilidades sociales para cooperar y trabajar en equipo.

Otras propuestas


Aprender a aprender


Competencia sociales y cívicas

En este apartado, por un lado los alumnos también experimentan e investigan con

diversidad de técnicas plásticas y visuales, situándolos ante un proceso que les

obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Por otro lado también se

reflexiona sobre los procesos y la experimentación creativa. Asimismo utilizan

estrategias de trabajo cooperativo.


Aprender a aprender

El alumnado debe ser consciente de lo que saben y de lo que es necesario

aprender para responder las preguntas correctamente y afrontar nuevos retos de

aprendizaje.

UNIDAD

DIDÁCTICA

DIBUJO TÉCNICO:

TRAZADOS

GEOMÉTRICOS

NIVEL



CLAVE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Comprender las

relaciones del


visual con otros


fórmula expresiva

más adecuada en

función de las

necesidades de

comunicación.

Competencia

matemática y

competencias básicas

en ciencia y

tecnología

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Comprender y emplear los

conceptos espaciales del

punto, la línea y el plano.

Traza las rectas que

pasan por cada par de

puntos, usando la regla,

resalta el triángulo que se

forma.

Analizar cómo se puede

definir una recta con dos

puntos y un plano con tres

puntos no alineados o con

dos rectas secantes.

Señala dos de las aristas

de un paralelepípedo,

sobre modelos reales,

estudiando si definen un

plano o no, y explicando

cuál es, en caso

afirmativo.

Construir distintos tipos de

rectas, utilizando la

escuadra y el cartabón,

habiendo repasado

previamente estos

conceptos.

[Otras propuestas]

Traza rectas paralelas,

transversales y

perpendiculares a otra

dada, que pasen por

puntos definidos,

utilizando escuadra y

cartabón con suficiente

precisión.

Conocer con fluidez los

conceptos de

circunferencia, círculo y

arco.

Construye una

circunferencia lobulada

de seis elementos,

utilizando el compás.

Utilizar el compás,

realizando ejercicios

variados para familiarizarse

con esta herramienta.

[Otras propuestas]

Divide la circunferencia

en seis partes iguales,

usando el compás, y

dibuja con la regla el

hexágono regular y el

triángulo equilátero que

se posibilita.

Comprender el concepto de

ángulo y bisectriz y la

clasificación de ángulos

agudos, rectos y obtusos.

[Otras propuestas]

Identifica los ángulos de

30º, 45º, 60º y 90º en la

escuadra y en el

cartabón.

Estudiar la suma y resta de

ángulos y comprender la

forma de medirlos.

[Otras propuestas]

Suma o resta ángulos

positivos o negativos con

regla y compás.

Estudiar el concepto de

bisectriz y su proceso de

construcción.

Construye la bisectriz de

un ángulo cualquiera,

con regla y compás.

Diferenciar claramente

entre recta y segmento

tomando medidas de

Suma o resta segmentos,

sobre una recta,

midiendo con la regla o

segmentos con la regla o


[Otras propuestas]


Trazar la mediatriz de un

segmento utilizando

compás y regla. También

utilizando regla, escuadra y

cartabón.

Traza la mediatriz de un

segmento utilizando

compás y regla. También

utilizando regla, escuadra

y cartabón.

Estudiar las aplicaciones

del teorema de Thales.

Divide un segmento en

partes iguales, aplicando

el teorema de Thales.

Escala un polígono

aplicando el teorema de

Thales.

Conocer lugares

geométricos y definirlos.

Explica, verbalmente o

por escrito, los ejemplos

más comunes de lugares

geométricos (mediatriz,

bisectriz, circunferencia,

esfera, rectas paralelas,

planos paralelos,…).

Expresarse con

creatividad, mediante

las herramientas


y visual y saber

relacionarlas con

otros ámbitos de

conocimiento.

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Expresar emociones





claroscuros.

[Aplicaciones]


que transmiten

emociones básicas

(calma, violencia,

libertad, opresión,

alegría, tristeza, etc.)


recursos gráficos en cada

caso (claroscuro, líneas,

puntos, texturas,

colores…).

Relacionarse con

otras personas

participando en


con flexibilidad y

responsabilidad,

favoreciendo el

diálogo, la

colaboración y la

comunicación.

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Sentido de la


emprendedor

Competencias

sociales y cívicas





y diseño.


[Procedimientos y

técnicas]

Crea composiciones

aplicando procesos




objetivos finales.

Planificar y


individual y

cooperativamente,

sobre el proceso de

realización de un

objeto partiendo de

unos objetivos



creativos para la









de su consecución.

perfecto orden y estado,

y aportándolo al aula



actividades.

Crear composiciones

gráfico-plásticas personales

y colectivas.


[Procedimientos y

técnicas]


oralmente y por escrito,

el proceso creativo

propio y ajeno desde la

idea inicial hasta la

ejecución definitiva.

CONTENIDOS

o Útiles para el dibujo técnico.

o Signos y líneas.

o Operaciones con segmentos.

o Trazado de perpendiculares y paralelas.

o La circunferencia.

o División de la circunferencia en partes iguales.

o Ángulos.

o Teorema de Tales.





Bloque 3: Dibujo técnico

Presencia de la geometría en el arte y la naturaleza.

Conceptos y relaciones geométricos básicos. Instrumentos de dibujo técnico. Paralelas y

perpendiculares.

El dibujo técnico. Destrezas para el uso de las herramientas: compás, regla, escuadra y

cartabón. Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los

trazados técnicos.

Elementos geométricos básicos. conceptos y relaciones.

Lugares geométricos: bisectriz, mediatriz y circunferencia. Elementos de la circunferencia,

posiciones relativas.

Segmentos: Trazados y operaciones.

Ángulos: clasificación, y operaciones. Teorema de Thales y aplicaciones.

Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.

UNIDAD

DIDÁCTICA

DIBUJO TÉCNICO: TRAZADOS

GEOMÉTRICOS

NIVEL



DESARROLLO

Aplicaciones



Aprender a aprender

En este apartado el alumnado profundiza en el conocimiento de la geometría y de

las formas. Reelabora ideas y fuentes para mejorar las habilidades de observación

y comprensión. Finalmente se trabaja la atención, concentración y la comprensión

con el objetivo de tener un rendimiento personalizado.




Aprender a aprender


Con estas plantillas se manejan diferentes formas geométricas y ponen en

funcionamiento la iniciativa y la creatividad para expresarse mediante códigos

artísticos. Finalmente, se favorece a la reflexión sobre los procesos y la

experimentación creativa y el trabajo cooperativo.

SÍNTESIS

Actividades finales



Aprender a aprender



plásticas y visuales mediante la geometría y la representación objetiva de las

formas, situando al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de

manera autónoma y responsable.

Otras propuestas



Aprender a aprender

En este apartado los alumnos también manejan diferentes formas geométricas y

ponen en funcionamiento la iniciativa y la creatividad para expresarse mediante

códigos artísticos. Finalmente, se favorece a la reflexión sobre los procesos y

experimentación creativa.


Aprender a aprender

Los alumnos deben ser conscientes de lo que saben y ser capaces de continuar

aprendiendo de una manera autónoma y eficaz.

UNIDAD

DIDÁCTICA FORMAS POLIGONALES

NIVEL



CLAVE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Comprender las

relaciones del


visual con otros


fórmula expresiva

más adecuada en

función de las

necesidades de

comunicación.

Competencia

matemática y

competencias


tecnología

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Sentido de la


emprendedor

[

Comprender la

clasificación de los

triángulos en función de

sus lados y de sus ángulos.

Clasifica cualquier

triángulo, observando sus

lados y sus ángulos.

Construir triángulos

conociendo tres de sus

datos (lados o ángulos).

[Otras propuestas]

Construye un triángulo

conociendo dos lados y

un ángulo, o dos ángulos

y un lado, o sus tres lados,

utilizando correctamente

las herramientas.

Analizar las propiedades

de los puntos y rectas

característicos de un

triángulo.

Determina el baricentro,

el incentro o el

circuncentro de cualquier

triángulo, construyendo

previamente las medianas,

bisectrices o mediatrices

correspondientes.

Conocer las propiedades

geométricas y matemáticas

de los triángulos

rectángulos, aplicándolas

con propiedad a la

construcción de los

mismos.

Dibuja un triángulo

rectángulo conociendo la

hipotenusa y un cateto.

Conocer los diferentes

tipos de cuadriláteros.

Clasifica correctamente

cualquier cuadrilátero.

Ejecutar las construcciones

más habituales de

paralelogramos.

[Otras propuestas]

Construye cualquier

paralelogramo

conociendo dos lados

consecutivos y una

diagonal.

Clasificar los polígonos en

función de sus lados,

reconociendo los regulares

y los irregulares.

Clasifica correctamente

cualquier polígono de 3 a

5 lados, diferenciando

claramente si es regular o

irregular.

Estudiar la construcción de

los polígonos regulares

inscritos en la

circunferencia.

[Otras propuestas]

Construye correctamente

polígonos regulares de

hasta 5 lados, inscritos en

una circunferencia.

Estudiar la construcción de

polígonos regulares

conociendo el lado.

[Aplicaciones]

Construye correctamente

polígonos regulares de

hasta 5 lados, conociendo

el lado.

Expresarse con

creatividad,

mediante las

herramientas


y visual y saber

relacionarlas con

otros ámbitos de

conocimiento.

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Expresar emociones





claroscuros.

[Aplicaciones]









colores…).

Relacionarse con

otras personas

participando en


con flexibilidad y

responsabilidad,

favoreciendo el

diálogo, la

colaboración y la

comunicación.

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Sentido de la


emprendedor

Competencias

sociales y cívicas





y diseño.


[Procedimientos y

técnicas]

Crea composiciones

aplicando procesos




objetivos finales.

Planificar y


individual y

cooperativamente,

sobre el proceso de

realización de un

objeto partiendo de

unos objetivos




de su consecución.


creativos para la











actividades.

Crear composiciones

gráfico-plásticas



[Procedimientos y

técnicas]





hasta la ejecución

definitiva.

CONTENIDOS

o Los polígonos.

o Los triángulos.

o Los cuadriláteros.

o Construcción de polígonos regulares.

o Igualdad.

o Semejanza.






Presencia de la geometría en el arte y la naturaleza.

Formas geométricas planas: triángulos clasificación, cuadriláteros, polígonos regulares e

irregulares.

Definición. Clasificación.

Aplicación en diseños geométricos.


UNIDAD

DIDÁCTICA FORMAS POLIGONALES

NIVEL



DESARROLLO

Aplicaciones



Aprender a aprender

En este apartado el alumnado profundiza en el conocimiento de los elementos

geométricos. Reelabora ideas para mejorar las habilidades de observación y

comprensión. Finalmente se trabaja la concentración y la comprensión con el

objetivo de tener un rendimiento personalizado.




Aprender a aprender

Con las actividades de redes se trabajan diferentes formas geométricas y se pone

en funcionamiento la iniciativa y la creatividad para expresarse mediante códigos

artísticos. Finalmente, se favorece a la reflexión sobre los procesos y

experimentación creativa.

SÍNTESIS

Actividades finales



Aprender a aprender




plásticas y visuales mediante la geometría y la representación objetiva de las

formas, situando al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de

manera autónoma. Desarrollan habilidades de cooperación para contribuir a la

consecución de un resultado final.

Otras propuestas Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología


Aprender a aprender


El alumnado también maneja diferentes formas geométricas y ponen en


artísticos. Finalmente, se favorece a la reflexión sobre los procesos, la

observación y la experimentación creativa.


Aprender a aprender

Los alumnos deben ser conscientes de lo que saben y ser capaces de continuar

aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónomamente.

UNIDAD

DIDÁCTICA ESPACIO Y VOLUMEN

NIVEL



CLAVE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Comprender las

relaciones del


visual con otros


fórmula expresiva

más adecuada en

función de las

necesidades de

comunicación.

Utilizar las diversas

técnicas plásticas y

visuales para

aplicarlas en las

propias creaciones.

Representar cuerpos

y espacios simples

mediante

el uso de la

perspectiva, las

proporciones y la

representación de las

cualidades de las

superficies y el

detalle de manera

que sean eficaces

para la

comunicación.

Comunicación

lingüística

Competencia

matemática y

competencias


tecnología

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Sentido de la


emprendedor

Comprender el concepto

de proyección aplicándolo

al dibujo de las vistas de

objetos comprendiendo la

utilidad de las acotaciones

practicando sobre las tres

vistas de objetos sencillos

partiendo del análisis de

sus vistas principales.

[Actividades]

Dibuja correctamente las

vistas principales de

volúmenes frecuentes,

identificando las tres

proyecciones de sus

vértices y sus aristas.

Comprender y practicar el

procedimiento de la

perspectiva caballera

aplicada a volúmenes

elementales.

[Actividades]

Construye la perspectiva

caballera de prismas y

cilindros simples,

aplicando correctamente

coeficientes de reducción

sencillos.

Comprender y practicar los

procesos de construcción

de perspectivas isométricas

de volúmenes sencillos.

[Actividades]

Realiza perspectivas

isométricas de volúmenes

sencillos, utilizando

correctamente la escuadra

y el cartabón para el

trazado de paralelas.

Identificar y aplicar los

conceptos de equilibrio,

proporción y ritmo en

composiciones básicas.

[Procedimientos y

técnicas]

Analiza, identifica y

explica oralmente, por

escrito y gráficamente, el

esquema compositivo

básico de obras de arte y

obras propias, atendiendo

a los conceptos de

equilibrio, proporción y

ritmo.


básicas con diferentes

técnicas según las

propuestas establecidas

por escrito.


modulares con diferentes

procedimientos gráfico-

plásticos en aplicaciones

al diseño textil,

ornamental, arquitectónico

o decorativo.

Representa objetos

aislados y agrupados del

natural o del entorno

inmediato,

proporcionándolos en

relación con sus

características formales y

en relación con su entorno.

Expresarse con

creatividad,

mediante las

herramientas


y visual y saber

relacionarlas con

otros ámbitos de

conocimiento.

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Expresar emociones





claroscuros.

[Aplicaciones]

[Otras propuestas]









colores…).

Relacionarse con

otras personas

participando en


con flexibilidad y

responsabilidad,

favoreciendo el

diálogo, la

colaboración y la

comunicación.

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a aprender

Sentido de la


emprendedor

Competencias

sociales y cívicas





y diseño.

[Actividades]

[Procedimientos y

técnicas]

[Otras propuestas]

Crea composiciones

aplicando procesos




objetivos finales.

Planificar y


individual y

cooperativamente,

sobre el proceso de

realización de un

objeto partiendo de

unos objetivos




de su consecución.


creativos para la








aportándolo al aula cuando

es necesario para la

elaboración de las

actividades.

Crear composiciones

gráfico-plásticas



[Procedimientos y

técnicas]

[Otras propuestas]





hasta la ejecución

definitiva.

CONTENIDOS

o Concepto de espacio.

o Concepto de volumen.

o Relaciones entre formas planas.

o Representación de espacios y objetos.

o Los sistemas de representación.

o El sistema diédrico.

o El sistema axonométrico.

o La perspectiva caballera.

o La perspectiva cónica.


Composición bidimensional. Elementos configuradores y sintácticos de la imagen. Elementos

conceptuales, visuales, de relación. Criterios de composición. Capacidad ordenadora de los

elementos básicos de expresión en el plano. Elementos de composición: equilibrio,

proporción y ritmo. Estructuras naturales orgánicas e inorgánicas.

Incidencia de la luz en las figuras. Crear sensación de espacio y volumen mediante el uso del

claroscuro. La entonación y el peso visual.

Características de la obra tridimensional. Construcción de formas tridimensionales. Técnicas

tridimensionales. Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho. La relación

entre el plano y el volumen: seriaciones, desarrollos y manipulación del plano.




Presencia de la geometría en el arte y la naturaleza. Conceptos y relaciones Responsabilidad

en el desarrollo de la obra o de la actividad propia.

Elementos geométricos básicos. conceptos y relaciones.


UNIDAD

DIDÁCTICA ESPACIO Y VOLUMEN

NIVEL



DESARROLLO

Procedimientos y técnicas (apartado 1 a 3)


Aprender a aprender


El alumnado amplía el conocimiento sobre técnicas artísticas, desarrollando

estrategias de planificación, de previsión de recursos y de toma de conciencia de

las propias capacidades y habilidades.

Actividades propuestas

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico


Aprender a aprender


En este apartado se trabajan diferentes figuras y formas y ponen en


artísticos. Finalmente, se favorece la reflexión sobre los procesos y

experimentación creativa y la observación de imágenes relacionadas con el

entorno.

“En la primera edición del libro Graphos A apareció esta actividad marcada con

las competencias 2, 6, 7 y 8, este error ha sido corregido en posteriores ediciones.

Las competencias que realmente trabaja esta actividad son la 3, 6, 7 y 8.

Procedimientos y técnicas (apartado 4 a 9)


Aprender a aprender

Se dan a conocer algunas de las obras y manifestaciones más destacadas del

patrimonio artístico trabajando capacidades como la concentración, la

observación y el interés por diferentes creaciones.

SÍNTESIS

Actividades finales



Aprender a aprender

En este apartado se analiza la perspectiva y las figuras tridimensionales desde

diferentes técnicas, situando al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar

decisiones de manera autónoma.

Otras propuestas Conciencia y expresiones culturales

Aprender a aprender

El alumnado pone en funcionamiento la iniciativa y la creatividad mediante

diferentes técnicas artísticas. También toman conciencia de las propias

capacidades y recursos.


Aprender a aprender

Los alumnos deben ser conscientes de lo que saben y ser capaz de continuar

aprendiendo cada vez más eficaz y autónomamente.


- Conocimiento básico del nombre y cualidades de los materiales para el dibujo artístico y

pintura.

- La percepción visual: el mecanismo de la visión.

- Las constantes perceptivas: forma, tamaño y color.

- Ilusiones ópticas: ilusiones perceptivas, objetos imposibles, figuras dobles e ilusiones en

movimiento: Op-Art.

- El punto como centro de atención visual: su expresividad y su empleo como elemento

gráfico y digital.

- La línea: su expresividad, utilización para el boceto esquemático y para el sombreado y

su aplicación con trazos de color. Líneas virtuales en la composición.

- Concepto de textura: percepción visual y percepción táctil.

- Representación gráfica de texturas tridimensionales.

- El color luz y la mezcla aditiva. El color materia y la mezcla sustractiva.

- Colores fríos y colores cálidos.

- El círculo cromático: colores primarios y secundarios.

- Uso expresivo del color en el arte y en la comunicación visual.

- Uso del color mediante técnicas secas para conseguir variaciones progresivas de tonos.

- Elementos geométricos fundamentales: punto, líneas y direcciones. Posiciones relativas

entre rectas.

- Concepto de medida y su aplicación mediante la acotación sencilla.

- Las coordenadas bidimensionales y su relación con las medidas.

- Uso y manejo correcto de escuadra y cartabón.

- Suma y diferencia de segmentos. Suma y diferencia de ángulos.

- Distancias entre puntos, rectas y circunferencias.

- Lugares geométricos básicos: circunferencia, mediatriz, bisectriz y mediana.

- Trazados con ángulos.

- Claves o procedimientos que resuelven el efecto de profundidad: superposiciones,

diferencias de tamaño, contrastes y calidades, perspectiva atmosférica y lineal sencilla.

- Concepto y aspectos del volumen: el volumen real y el representado.

- Representación del volumen en claroscuro.

- Vistas ortogonales de un sólido.

2.4.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Expresión plástica

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de

manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y

ajenas.

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos en

el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como

inspiración en creaciones gráfico-plásticas.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano el concepto de ritmo, aplicándolos

de forma libre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades

tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de

grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en

composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y

espontáneas.

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos:

línea, puntos, colores, texturas, claroscuros, etc.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia,

libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en

cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores, etc.).

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones

básicas.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema

compositivo básico de obras de arte y de obras propias, atendiendo a los

conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas

establecidas por escrito.

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-

plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o

decorativo.

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato,

proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con

su entorno.

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis

aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y del color pigmento.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias

del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC para expresar sensaciones

en composiciones sencillas.

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas

sencillas.

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar

sensaciones por medio del uso del color.

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad

expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage,

utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes

plásticas y diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos mediante propuestas

por escrito, ajustándose a los objetivos finales.

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico,

diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo propio y ajeno,

desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica,

elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas,

húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas, aplicándolas de

forma adecuada al objetivo de la actividad.

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones

figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en

superficies homogéneas o degradadas.

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas

(pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones),

valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación

de texturas visuales cromáticas.

11.4. Utiliza el papel como material, manipulando, rasgando o plegando, creando

texturas visuales y táctiles para realizar composiciones, collages matéricos y

figuras tridimensionales.

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas, componiéndolas con

fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma

responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico-

plásticas.

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado,

aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Bloque 2. Comunicación audiovisual

1. Identificar los elementos y los factores que intervienen en el proceso de percepción de

imágenes.

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica, aplicando

conocimientos de los procesos perceptivos.

2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y

aplicarlas en la elaboración de obras propias.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la

Gestalt.

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

3. Identificar significante y significado en un signo visual.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno

comunicativo.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-

significado: símbolos e iconos.

5.1. Distingue símbolos de iconos.

5.2. Diseña símbolos e iconos.

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo sus aspectos denotativo y

connotativo.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y

describiendo sus elementos.

6.2. Personaliza una imagen mediante una lectura subjetiva, identificando los

elementos de significación narrativos y las herramientas visuales utilizadas,

sacando conclusiones e interpretando su significado.

7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando sus fundamentos.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando

diferentes leyes compositivas.

8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos,

líneas cinéticas y onomatopeyas.

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades

expresivas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de

comunicación.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de


11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.


comunicación audiovisual.

11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes

visuales y audiovisuales.

12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones,

utilizando diferentes lenguajes y códigos y siguiendo de manera ordenada las

distintas fases del proceso (guion técnico, story board, realización). Valora de

manera crítica los resultados.

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos

y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y

audiovisuales.

14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje

publicitario.

14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras

retóricas.

15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su

contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje

cinematográfico con el mensaje de la obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y

analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las

tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando

los recursos digitales de manera adecuada.

Bloque 3. Dibujo técnico

1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, y resalta el

triángulo que se forma.

2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no

alineados o con dos rectas secantes.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando

si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo

repasado previamente estos conceptos.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen

por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta

herramienta.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con

la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

6. Comprender los conceptos de ángulo y de bisectriz y la clasificación de ángulos


6.1. Identifica los ángulos de 30 o, 45 o, 60 o y 90 o en la escuadra y en el cartabón.

7. Estudiar la suma y la resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la

regla o utilizando el compás.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el

compás.

10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando

regla, escuadra y cartabón.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También

utilizando regla, escuadra y cartabón.

11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

12. Conocer lugares geométricos y definirlos.

12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares

geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos

paralelos).

13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

13.1. Clasifica cualquier triangulo, observando sus lados y sus ángulos.

14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un

lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

15.1. Determina los puntos y las rectas de cualquier triángulo, construyendo las

medianas, las bisectrices o las mediatrices correspondientes.

16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos,

aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una

diagonal.

19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los

irregulares.

19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando

claramente si es regular o irregular.

20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una

circunferencia.

21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el

lado.

22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos

de tangencia y enlaces.

22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando

adecuadamente las herramientas.

22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y

rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades

de las tangencias entre circunferencias.

23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor.

24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y

5 centros.

25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.

26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones, aplicándolos al diseño de

composiciones con módulos.

26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos,

comprendiendo la utilidad de las acotaciones, practicando sobre las tres vistas de

objetos sencillos y partiendo del análisis de sus vistas principales.

27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes,

identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a

volúmenes elementales.

28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando

correctamente coeficientes de reducción sencillos.

29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de

volúmenes sencillos.

29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando

correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.


EVALUACIÓN CONTENIDOS

PRIMERA 1. LA IMAGEN VISUAL

2. ELEMENTOS VISUALES DE LA IMAGEN

SEGUNDA 3. EL COLOR

4. DIBUJO TÉCNICO: TRAZADOS GEOMÉTRICOS

TERCERA 5. FORMAS POLIGONALES

6. ESPACIO Y VOLUMEN


2.5.1.- OBJETIVOS

Interpretar el lenguaje visual y plástico como medio de comunicación y expresión,

diferenciando los distintos canales que utilizan la imagen.

Observar, diferenciar y asociar los matices de color en la naturaleza y en el entorno

urbano, atendiendo a sus cualidades específicas, comprender las relaciones que se

establecen entre ellos y utilizar sus valores comunicativos y expresivos.

Observar y describir la estructura geométrica de las formas y objetos del entorno más

próximo.

Interpretar y aplicar sistemas de perspectiva en la representación de los cuerpos

geométricos básicos.

Identificar algunos materiales y técnicas de las distintas manifestaciones artísticas

tridimensionales.

Explorar las posibilidades expresivas que permiten los distintos procedimientos y técnicas

utilizándolos en la elaboración de composiciones plásticas en función de la intención que

se quiere comunicar.

Realizar composiciones utilizando aquellas técnicas y recursos que doten de mayor

expresividad a la obra.

Planificar, individualmente y en grupo, las fases del proceso de creación y realización de una

obra, analizando los materiales para conseguir los objetivos propuestos.

Respetar, apreciar e interpretar otros modos de expresión visual y plástica distintos del

propio, superando estereotipos y elaborando juicios personales que lo permitan actuar con

iniciativa.

Valorar la limpieza y la precisión en la elaboración de los trabajos plásticos.


UNIDAD DIDÁCTICA

EL LENGUAJE VISUAL NIVEL EDUCATIVO

2º ESO


CLAVE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.


Sentido de la

iniciativa y espíritu emprendedor

Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…).

Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas.

Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.


Aprender a aprender

Sentido de la iniciativa y espíritu

emprendedor

Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

[Procedimientos y técnicas]

Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

Identificar significante y significado en un signo visual.

Distingue significante y significado en un signo visual.

Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

Distingue símbolos de iconos.

Diseña símbolos e iconos.

Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

[Aplicaciones]


7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

[Actividades finales ]

Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.


Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

Diferenciar y analizar los Identifica y analiza los elementos que

distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

intervienen en distintos actos de comunicación visual.

Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.


Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización…). Valora de manera crítica los resultados.

Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.


[Otras propuestas]

Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

[Otras propuestas]

Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.


Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de


Aprender a aprender

Sentido de la

Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

[Actividades finales} [Otras propuestas]

Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico,

cada fase, el estado de su consecución. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.


Competencias

sociales y cívicas


Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.


Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

CONTENIDOS

La comunicación visual Signos y símbolos en la comunicación visual Lectura de imágenes Medios de comunicación: imágenes estáticas Medios de comunicación: imágenes en movimiento Procesos de creación en las artes plásticas y visuales


La observación directa. Aspectos visuales y plásticos del entorno. Léxico propio de la materia a través de medios de expresión gráfico-plásticos. Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales.


Elementos del proceso de comunicación. Comunicación visual y audiovisual. Lenguaje visual. Lenguaje audiovisual. Medios de creación artística: arquitectura, escultura, pintura, diseño, fotografía, cómic, cine,

televisión, prensa, publicidad y otras tecnologías multimedia. Finalidades de los lenguajes visuales y audiovisuales: informativa, comunicativa, expresiva y estética. Utilización creativa de los lenguajes visuales para expresar ideas. Estructura formal de las imágenes. Imágenes figurativas y abstractas. La imagen representativa y la imagen simbólica. Comprender una obra pictórica. Símbolos y signos (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). Signos convencionales (significantes y significados). Modos expresivos utilizados en mensajes publicitarios, gráficos, visuales y audiovisuales. Técnicas y soportes de la imagen fija: cómic, fotografía, fotonovela, e infografía. Imagen secuencial (cómic, story-board, fotonovela, etc.). Proceso de realización. Recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. Manipulación de imágenes con fotocopiadora, escáner, programas de dibujo... Utilización creativa de los lenguajes visuales para expresar ideas.

UNIDAD DIDÁCTICA EL LENGUAJE VISUAL NIVEL EDUCATIVO 2º ESO


DESARROLLO

Aplicaciones Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor En este apartado los alumnos experimentan e investigan sobre una técnica visual contribuyendo a ser capaz de expresarse a través de la imagen. Asimismo, se favorece la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa. Se contribuye, también, a la capacidad de elegir con criterio propio y de imaginar proyectos. Procedimientos y técnicas Conciencia y expresiones culturales Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor En el apartado los alumnos amplían su conocimiento de un código artístico y en la utilización de las técnicas y recursos que les son propios. Asimismo, el alumno debe convertir una idea en un producto y por ello desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y de evaluación.

SÍNTESIS

Actividades finales Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor La elaboración de un cómic y un mural requiere poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad. Contribuye a la adquisición de la conciencia de las propias capacidades y de habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos. Otras propuestas Competencia digital Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Competencias sociales y cívicas El uso de los recursos tecnológicos específicos supone una herramienta potente para la producción de creaciones visuales. En las actividades propuestas, los alumnos aprender a mirar, observar y percibir, y se favorece a la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa. A su vez, el trabajo en grupo obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

UNIDAD DIDÁCTICA LÍNEA Y TEXTURA, ELEMENTOS VISUALES DE LA IMAGEN

NIVEL EDUCATIVO 2.º ESO

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender

Identificar los elementos configuradores de la imagen.

Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.

Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

[Otras propuestas]

Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas,

[Aplicaciones Otras propuestas]

empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.


Aprender a aprender

Sentido de la iniciativa

y espíritu emprendedor


Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color.

[Aplicaciones] [Procedimientos y

técnicas] [Actividades finales]


Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.


Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.


Aprender a aprender




[Actividades finales] [Otras propuestas]


Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.


Aprender a aprender



Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.


Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.


Aprender a aprender

Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

[Otras propuestas]

Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.

Conciencia y

expresiones culturales

Aprender a aprender


Competencias sociales

y cívicas


{Procedimientos y técnicas]



Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.

Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. Procedimientos y técnicas]




CONTENIDOS

La línea. La textura.


La observación directa. Aspectos visuales y plásticos del entorno. Forma, objeto y conjunto. Relación figura-fondo. Formas naturales y artificiales. El punto como elemento básico de las formas y sus diferentes aplicaciones. Semántica de la línea. Utilización de la línea como estructura, contorno y textura en la representación de formas. Distintas direcciones de la línea en el plano y en el espacio. Diferenciación entre grafismo y trazo de la línea. El plano en la estructura de formas e imágenes. Relaciones entre planos: penetración, superposición, transparencia...

La textura. Cualidades expresivas. Tipos de texturas con finalidad expresiva. Texturas orgánicas y geométricas. Expresividad de las formas a través de las texturas. Técnicas para texturas visuales y táctiles.

Léxico propio de la materia a través de medios de expresión gráfico-plásticos. Técnicas gráfico-plásticas.

Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales. Bloque 2: Comunicación audiovisual

Recursos de las tecnologías de la información y la comunicación.

UNIDAD DIDÁCTICA LÍNEA Y TEXTURA, ELEMENTOS VISUALES DE LA IMAGEN



DESARROLLO

Aplicaciones Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Este apartado permite conocer, apreciar y valorar críticamente una manifestación artística y utilizarla como fuente de enriquecimiento. Las actividades que deben realizar favorecen a la disposición de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación. Procedimientos y técnicas Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Competencias sociales y cívicas En el apartado los alumnos experimentan e investigan con una diversidad de materiales de dibujo, contribuyendo a su conocimiento y posible aplicación, a la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa y comprendiendo que todo proceso de creación supone estrategias de previsión de recursos. Asimismo utilizan estrategias de trabajo cooperativo.

SÍNTESIS

Actividades finales Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Las actividades finales ponen en juego habilidades de pensamiento divergente y convergente, puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos propios, encontrar fuentes, formas y cauces de expresión. Al mismo tiempo, requieren conocer las propias potencialidades y carencias e influyen en la confianza en uno mismo y el espíritu de superación. Otras propuestas Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender En las actividades propuestas en este apartado se facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes producciones artísticas. Se favorece a la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa ya que implican la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

UNIDAD DIDÁCTICA EL COLOR NIVEL EDUCATIVO

2.º ESO



Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales para aplicarlas en las propias creaciones.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Conciencia y expresiones culturales

Experimentar con los colores primarios y secundarios.


Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.


Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y

Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor


[Aplicaciones]


Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de


Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes

sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos.

color.


formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.



Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Competencias sociales y cívicas

Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. Procedimientos y técnicas]









CONTENIDOS

La luz y el color Teorías físicas del color Mezcla de colores Parejas de colores complementarios Atributos o cualidades del color Series o gamas de color Teorías cromáticas del color Percepción del color: el color no es lo que parece El color como instrumento de soluciones plásticas Procedimientos para mezclar colores El color en el arte y los movimientos artísticos

BLOQUE 1: Expresión plástica

El color como fenómeno físico y visual. Mezclas sustractivas. Dimensiones del color: tono, valor y saturación. Escalas cromáticas. Armonías y contrastes. Experimentación con grupos de colores. El color como medio de expresión y representación. El color como sistema codificado. Interrelaciones entre colores. Receptividad y sensibilización ante el color y la luz de su entorno inmediato. Reconocimiento de los valores compositivos, expresivos, técnicos y materiales con los que se ha

elaborado una imagen. Léxico propio de la materia a través de medios de expresión gráfico-plásticos. Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales.

UNIDAD DIDÁCTICA EL COLOR NIVEL EDUCATIVO 2.º ESO


DESARROLLO

Aplicaciones Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor En este apartado los alumnos aprenden a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos de las producciones artísticas. A su vez, se favorece la reflexión sobre los procesos creativos y se contribuye a la adquisición de actitudes como la creatividad y la capacidad de elegir. Procedimientos y técnicas Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor En el apartado se contribuye a la capacidad de imaginar proyectos, a ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender y mediante la realización de un dibujo se contribuye a una actitud de aprecio de la creatividad implícita en la expresión de ideas o sentimientos a través de un medio artístico.

SÍNTESIS

Actividades finales Conciencia y expresiones culturales Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Con las actividades finales se favorece a un conjunto de destrezas como aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias. Asimismo, se fomenta el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica. Otras propuestas Conciencia y expresiones culturales Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Competencia sociales y cívicas En este apartado se requiere poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. A la vez, los alumnos aprenden que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto y por ello en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. Asimismo utilizan estrategias de trabajo cooperativo.

UNIDAD DIDÁCTICA

ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE FORMAS


OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología.

Conciencia y


Aprender a aprender



[Procedimientos y técnicas} [Otras propuestas]



Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros


Aprender a aprender




Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso

ámbitos de conocimiento. Utilizar diversas técnicas plásticas y visuales de la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.


(claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…).


[Actividades finales] [Procedimientos y técnicas}

[Otras propuestas]

Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.



Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle.

Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología.

Conciencia y


Aprender a aprender


Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

[Aplicaciones]

Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.


Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.


Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.


Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.


Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor.

Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. [Actividades finales]

Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.

[Aplicaciones]

Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.

Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

[Aplicaciones]

Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.



Aprender a aprender





{Procedimientos y técnicas] [Actividades finales] [Otras propuestas]





Procedimientos y técnicas] [Actividades finales] [Otras propuestas]


CONTENIDOS

Formas orgánicas Formas geométricas Estructuras Relaciones métricas


Formas naturales y artificiales. Utilización de la línea como estructura, contorno y textura en la representación de formas. Composición bidimensional.


Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales. Bloque 3: Dibujo técnico

Formas geométricas planas: triángulos clasificación, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares. Aplicación en diseños geométricos. Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.

UNIDAD DIDÁCTICA ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE FORMAS



DESARROLLO

Aplicaciones Simplificar formas complejas Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor En este apartado el alumnado percibe, comprende y se enriquece simplificando formas complejas, a la vez que tiene conciencia de capacidades como la atención y la concentración. Asimismo, desarrolla la capacidad de elección y el espíritu creativo. Aplicaciones Polígonos regulares en los objetos Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Mediante la observación y la creación de una imagen plástica, se fomenta el conocimiento de aspectos relacionados con la geometría y su vínculo a la realidad, asimismo se aprende a mirar y a percibir desde el conocimiento del lenguaje visual tomando conciencia de sus capacidades y recursos. Aplicaciones Construcción del triángulo universal de escalas Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Conciencia y expresiones culturales En esta actividad se ponen en juego habilidades de pensamiento divergente y convergente, puesto que comporta reelaborar ideas y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados, también implica el manejo y conocimiento de elementos geométricos como las escalas y el triángulo. Procedimientos y técnicas Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Todo proceso de creación colaborativa, como el que deben realizar los alumnos en este apartado, supone convertir una idea en un producto y por ello en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. Con ello se experimenta e investiga una técnica plástica y se es capaz de expresarse a través de la imagen. Asimismo utilizan estrategias de trabajo cooperativo.

SÍNTESIS

Actividades finales Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Con las actividades finales se trabaja el conocimiento de las matemáticas, el lenguaje simbólico y las represtaciones geométricas y objetivas de las formas. También se amplían conocimientos en diversas técnicas artísticas y expresivas tomando conciencia de de las propias capacidades, habilidades y técnicas. Otras propuestas Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Conciencia y expresiones culturales En este apartado, mediante la utilización de diferentes recursos, se favorece a la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa, a la vez que se profundiza sobre elementos relacionados y provenientes de las matemáticas y su vinculación a la expresión artística. ¿Qué has aprendido? Aprender a aprender El alumnado debe ser consciente de lo que saben y de lo que es necesario aprender para responder las preguntas correctamente y afrontar nuevos retos de aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA

ESPACIO Y VOLUMEN NIVEL EDUCATIVO 2.º ESO




Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y

Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología.

Conciencia y expresiones

Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

[Procedimientos y técnicas} [Actividades finales]

Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.


funcionales Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

culturales

Aprender a aprender

Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. Utilizar diversas técnicas plásticas y visuales de la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.


Aprender a aprender

Sentido de la














Aprender a aprender

Sentido de la


Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma.

Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.

Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.


Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.


. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.


Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.



Aprender a aprender

Sentido de la


Competencias

sociales y cívicas


{Procedimientos y técnicas] [Actividades finales] [Otras propuestas]





Procedimientos y técnicas] [Actividades finales] [Otras propuestas]


CONTENIDOS

Los sistemas de representación El sistema diédrico El sistema cónico Volumen Materiales y técnicas volumétricas


La observación directa. Aspectos visuales y plásticos del entorno. Incidencia de la luz en las figuras. Crear sensación de espacio y volumen mediante el uso del

claroscuro. La entonación y el peso visual. Características de la obra tridimensional. Construcción de formas tridimensionales. Técnicas

tridimensionales. Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho. La relación entre el plano y el volumen: seriaciones, desarrollos y manipulación del plano.



Bloque 3: Dibujo técnico Presencia de la geometría en el arte y la naturaleza. Conceptos y relaciones geométricos básicos. Aplicación en diseños geométricos. Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.

UNIDAD DIDÁCTICA ESPACIO Y VOLUMEN NIVEL EDUCATIVO 2.º ESO


DESARROLLO

Aplicaciones La perspectiva cónica de la circunferencia Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor En este apartado el alumnado profundiza en el conocimiento de las proyecciones en las circunferencias proporcionándole recursos para el desarrollo de estrategias de planificación, de investigación y de creación, a la vez que se adentra en aspectos espaciales de la realidad. Procedimientos y técnicas La cónica en pintura Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Conciencia y expresiones culturales Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir su entorno apreciando los valores estéticos y transformándolos en creaciones plásticas aplicando la responsabilidad, la capacidad de elegir y la asunción de riesgos. Asimismo, interpreta aspectos espaciales de la realidad manejando elementos y conocimientos sobre la perspectiva. Actividades Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Conciencia y expresiones culturales Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Con estas actividades, el alumnado se expresa en el lenguaje matemático utilizando las herramientas de apoyo necesarias. También planifica y lleva a cabo proyectos desarrollando

creaciones plásticas con diferentes materiales, técnicas y recursos artísticos. Aplicaciones El móvil Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Realizando este apartado se trabaja la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo, la creatividad y la capacidad de elegir con el objetivo de crear un material visual y plástico utilizándolo como fuente de enriquecimiento y disfrute, a la vez que se adquiere conciencia de de las propias capacidades intelectuales y físicas. Procedimientos y técnicas El vaciado y la fundición Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Competencias sociales y cívicas El alumnado amplía el conocimiento sobre técnicas artísticas para representar cuerpos con volumen, lo que comporta una actitud positiva hacia la innovación y hacia los nuevos aprendizajes. También presupone flexibilidad de planteamientos y de curiosidad de conocer nuevos métodos y recursos para trabajar en el mundo del arte y de la creación. Asimismo utilizan estrategias de trabajo cooperativo.

SÍNTESIS

Actividades finales Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Con las actividades finales se amplían conocimientos en diversas técnicas artísticas y expresivas tomando conciencia de de las propias capacidades y recursos. También se desarrolla estrategias de planificación, de previsión de recursos y de evaluación de resultados. ¿Qué has aprendido? Aprender a aprender El alumnado debe ser consciente de lo que sabe y de lo que es necesario aprender para crear los productos artísticos correctamente y afrontar nuevos retos de aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA

LA COMPOSICIÓN NIVEL EDUCATIVO 2.º ESO




Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.




Aprender a aprender

Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

[Procedimientos y técnicas} [Aplicaciones]


Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.





Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber


Aprender a aprender


Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos

relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. Utilizar diversas técnicas plásticas y visuales de la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.

Sentido de la



gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…).

Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.




Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.







Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

[Aplicaciones]

Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.



Aprender a aprender

Sentido de la


Competencias

sociales y cívicas


[Actividades finales} [Otras propuestas]


Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo,




la colaboración y la comunicación.


CONTENIDOS

La organización de la forma y su entorno en el plano Simetrías Elementos de la composición El canon y la figura humana La proporción áurea El ritmo


La observación directa. Aspectos visuales y plásticos del entorno. Forma, objeto y conjunto. Relación figura-fondo. Formas naturales y artificiales. Composición bidimensional. Elementos configuradores y sintácticos de la imagen. Elementos

conceptuales, visuales, de relación. Criterios de composición. Capacidad ordenadora de los elementos básicos de expresión en el plano. Elementos de composición: equilibrio, proporción y ritmo. Estructuras naturales orgánicas e inorgánicas.

Representación de la figura humana. Esquemas de movimiento. Caracterización y expresividad a través de los gestos.

Léxico propio de la materia a través de medios de expresión gráfico-plásticos. Técnicas gráfico-plásticas. Collage. Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales.


Simetrías, giros y traslaciones Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.

UNIDAD DIDÁCTICA LA COMPOSICIÓN NIVEL EDUCATIVO

2º ESO


DESARROLLO

Aplicaciones La simetría en la artesanía popular Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender En este apartado el alumnado conoce, comprende, aprecia y valora diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizándolas como fuente de enriquecimiento y disfrute. También se fomentan habilidades para iniciarse en el aprendizaje y para ser capaz de continuar aprendiendo alrededor de las técnicas decorativas. Procedimientos y técnicas La vidriera Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor El alumnado reelabora ideas, encuentra formas de expresión, planifica y evalúa ajustando los procesos necesarios para alcanzar unos resultados. Asimismo tienen conciencia de las propias capacidades, del proceso y de las estrategias necesarias para desarrollar una acción creativa. Finalmente, se fomenta la responsabilidad, la perseverancia, la autoestima y la creatividad. Aplicaciones El ritmo en la arquitectura Conciencia y expresiones culturales

Aprender a aprender Se aprende a ver, observar y a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. También tienen conciencia de capacidades como el aprendizaje, la atención, la concentración, la memoria y la comprensión. Procedimientos y técnicas El collage Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Competencias sociales y cívicas El alumnado desarrolla el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica. También se favorece la reflexión sobre los procesos y la experimentación creativa y se investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales. Asimismo utilizan estrategias de trabajo cooperativo.

SÍNTESIS

Actividades finales Conciencia y expresiones culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Con las actividades finales, el alumnado es capaz de expresarse utilizando diferentes recursos, técnicas y materiales artísticos y plásticos. Asimismo adquiere conciencia de lo que puede hacer por uno mismo y lo que puede hacer con ayuda de otros recursos desarrollando la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Finalmente, supone poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse unos objetivos, planificar y llevar a cabo creaciones artísticas. Otras propuestas Competencia sociales y cívicas Conciencia y expresiones culturales Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor En este apartado se promueven actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad a la vez que se desarrollan estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. También amplían el conocimiento de códigos artísticos y la utilización de técnicas y recursos creativos. ¿Qué has aprendido? Aprender a aprender El alumnado debe ser consciente de lo que sabe y de lo que es necesario aprender para responder correctamente y afrontar nuevos retos de aprendizaje.


Todos los contenidos mínimos de 1º ESO se incluyen en EPV 2º y se añaden los siguientes:

- El lenguaje visual: definición y elementos, tipos de lenguajes visuales e intenciones

comunicativas de los mismos.

- Combinaciones cromáticas: los colores secundarios y terciarios.

- Las gamas cromáticas: gamas tonales y gamas de valor.

- Armonías de color: tipos y características.

- Manejo preciso de técnicas húmedas y secas para colorear siendo capaces de crear y

aplicar con precisión colores haciendo variaciones progresivas de un tono.

- Definición, clasificación y denominación de los triángulos. Propiedades.

- Construcción de triángulos.

- Cuadriláteros: definición y tipos. Clasificación, denominación y propiedad

fundamental de los cuadriláteros convexos.

- Construcción de cuadriláteros.

- Polígonos. Elementos fundamentales: lado, vértice, diagonal, apotema, radio, ángulo

interior y ángulo exterior.

- Construcción de polígonos regulares inscritos en una circunferencia: triángulo,

cuadrado, pentágono, hexágono, heptágono, octógono, decágono. Construcción

general.

- Construcción de polígonos regulares dado el lado.

- Escalas y su aplicación. Tipos: de ampliación, natural y de reducción.

- Uso y manejo correcto de escuadra y cartabón.

- El claroscuro: creación de diferentes tonos de gris y traducción de un modelo a un

dibujo mediante el uso preciso del valor tonal.

- Representación objetiva de sólidos: proyecciones o vistas diédricas.

- Desarrollos de volúmenes geométricos.

- Vistas diédricas y desarrollos de formas volumétricas simples.

2.5.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de

manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y

ajenas.

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos en

el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como

inspiración en creaciones gráfico-plásticas.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano el concepto de ritmo, aplicándolos

de forma libre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades

tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de

grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en

composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y

espontáneas.

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos:

línea, puntos, colores, texturas, claroscuros, etc.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia,

libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en

cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores, etc.).

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones

básicas.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema

compositivo básico de obras de arte y de obras propias, atendiendo a los

conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas

establecidas por escrito.

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-

plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o

decorativo.

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato,

proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con

su entorno.

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis

aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y del color pigmento.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias

del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC para expresar sensaciones

en composiciones sencillas.

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas

sencillas.

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar

sensaciones por medio del uso del color.

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad

expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage,

utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes

plásticas y diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos mediante propuestas

por escrito, ajustándose a los objetivos finales.

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico,


9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo propio y ajeno,

desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica,

elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas,

húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas, aplicándolas de

forma adecuada al objetivo de la actividad.

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones

figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en

superficies homogéneas o degradadas.

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas

(pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones),

valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación

de texturas visuales cromáticas.

11.4. Utiliza el papel como material, manipulando, rasgando o plegando, creando

texturas visuales y táctiles para realizar composiciones, collages matéricos y

figuras tridimensionales.

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas, componiéndolas con

fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma

responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico-

plásticas.

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado,

aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Bloque 2. Comunicación audiovisual

1. Identificar los elementos y los factores que intervienen en el proceso de percepción de

imágenes.

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica, aplicando

conocimientos de los procesos perceptivos.

2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y

aplicarlas en la elaboración de obras propias.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la

Gestalt.

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

3. Identificar significante y significado en un signo visual.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno

comunicativo.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-

significado: símbolos e iconos.

5.1. Distingue símbolos de iconos.

5.2. Diseña símbolos e iconos.

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo sus aspectos denotativo y

connotativo.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y

describiendo sus elementos.

6.2. Personaliza una imagen mediante una lectura subjetiva, identificando los

elementos de significación narrativos y las herramientas visuales utilizadas,

sacando conclusiones e interpretando su significado.

7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando sus fundamentos.


7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando

diferentes leyes compositivas.

8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos,

líneas cinéticas y onomatopeyas.

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades

expresivas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de

comunicación.



11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.


comunicación audiovisual.

11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes

visuales y audiovisuales.

12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones,

utilizando diferentes lenguajes y códigos y siguiendo de manera ordenada las

distintas fases del proceso (guion técnico, story board, realización). Valora de

manera crítica los resultados.

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos

y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y

audiovisuales.

14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje

publicitario.

14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras

retóricas.

15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su

contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje

cinematográfico con el mensaje de la obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y

analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las

tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando

los recursos digitales de manera adecuada.


1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, y resalta el

triángulo que se forma.

2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no

alineados o con dos rectas secantes.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando

si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo

repasado previamente estos conceptos.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen

por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta

herramienta.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con

la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

6. Comprender los conceptos de ángulo y de bisectriz y la clasificación de ángulos


6.1. Identifica los ángulos de 30 o, 45 o, 60 o y 90 o en la escuadra y en el cartabón.

7. Estudiar la suma y la resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la

regla o utilizando el compás.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el

compás.

10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando

regla, escuadra y cartabón.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También

utilizando regla, escuadra y cartabón.

11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

12. Conocer lugares geométricos y definirlos.

12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares

geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos

paralelos).

13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

13.1. Clasifica cualquier triangulo, observando sus lados y sus ángulos.

14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un

lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

15.1. Determina los puntos y las rectas de cualquier triángulo, construyendo las

medianas, las bisectrices o las mediatrices correspondientes.

16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos,

aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una

diagonal.

19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los

irregulares.

19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando

claramente si es regular o irregular.

20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una

circunferencia.

21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el

lado.

22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos

de tangencia y enlaces.

22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando

adecuadamente las herramientas.

22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y

rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades

de las tangencias entre circunferencias.

23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor.

24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y

5 centros.

25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.

26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones, aplicándolos al diseño de

composiciones con módulos.

26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos,

comprendiendo la utilidad de las acotaciones, practicando sobre las tres vistas de

objetos sencillos y partiendo del análisis de sus vistas principales.

27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes,

identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a

volúmenes elementales.

28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando

correctamente coeficientes de reducción sencillos.

29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de

volúmenes sencillos.

29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando

correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.



PRIMERA 1. LENGUAJE VISUAL

2. LÍNEA Y TEXTURA

SEGUNDA 3. EL COLOR

4. ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE FORMAS

TERCERA 5. ESPACIO Y VOLUMEN

6. LA COMPOSICIÓN


2.6.1.- OBJETIVOS

Apreciar e interpretar con espíritu crítico las diversas clases de imágenes y sus elementos

caracterizadores.

Conocer y respetar los diversos modos de expresión y comunicación visual, superando

convencionalismos.

Percibir, observar, valorar e interpretar los mensajes visuales del entorno, reconociendo

sus formas básicas y complejas.

Desarrollar la capacidad creativa para expresarse correctamente con el lenguaje visual

gráfico-plástico.

Comprender las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes, así como con las

nuevas tecnologías, adaptándolos a sus posibilidades y necesidades expresivas.

Representar correctamente formas, aplicando diferentes métodos descriptivos.

Planificar conjuntamente diferentes procesos de realización de obras, adoptando actitudes

positivas y desterrando todo signo de intolerancia o discriminación.

Valorar y apreciar las producciones de los demás aunque difieran de los gustos propios,

educando la sensibilidad.

Aumentar los recursos expresivos para encontrar mejores y adecuadas soluciones

plásticas, apreciando las posibilidades que ofrece la investigación de los procedimientos y

técnicas.

Reconocer que el hecho artístico también se encuentra en el entorno y no solo en los

museos.

Valorar y apreciar el material, propio y del aula, manteniéndolo en perfecto estado de uso

y conservación.


UNIDAD DIDÁCTICA 1. Los lenguajes visuales NIVEL EDUCATIVO 4º ESO



Conocer y utilizar los

diferentes lenguajes

visuales como

instrumentos

significativos de

comunicación entre los

seres humanos.

Comunicación

lingüística

Aprender a

aprender.

Conciencia y

expresiones

culturales

Competencias

sociales y cívicas

- Analizar los

elementos

representativos y

simbólicos de una

imagen.

- Observa y

comprende los

efectos ópticos que

produce la

percepción visual.

- Describir, analizar e

interpretar una

imagen

distinguiendo los

aspectos formales y

el proceso de

significación de la

misma.

- Reconocer los

elementos que

integran los

distintos lenguajes

audiovisuales y la

interacción entre

ellos.

- Apreciar los

distintos estilos

artísticos, valorar el

patrimonio artístico

y cultural como un

medio de

comunicación y

disfrute individual y

colectivo, y

contribuir a su

conservación a

través del respeto y

divulgación de las

obras de arte.

[Apartado 1.1, 1.2 y 1.3]

[Actividades 1, 2 y 4]

Realiza la lectura y el

análisis de una imagen

identificando,

clasificando y

describiendo el tipo de

imagen, sus aspectos

denotativos y

connotativos.

Explica de manera oral

y escrita, utilizando un

lenguaje adecuado, el

proceso de lectura de

una imagen;

descripción (grado de

iconicidad, su función y

modo de expresión),

análisis de su

iconografía (elementos

significativos,

narrativos,

herramientas y técnica

utilizada) e

interpretación

(significado). Relaciona

el mensaje de una

imagen con otras

visualmente diferentes.

Analiza y lee imágenes

de diferentes obras de

arte y las sitúa en el

periodo al que

pertenecen.

Valora el patrimonio

artístico respetando y

divulgando las obras de

arte.

Realiza imágenes con

diferentes efectos

ópticos producidos por

la percepción visual.

Interpretar diferentes

imágenes,

discriminando sus

aspectos denotativos y

connotativos.

Conocer los medios de

comunicación más

importantes que

utilizan las imágenes

estáticas como

vehículo para

transmitir mensajes:

prensa, fotografía,

Sentido de iniciativa

y espíritu

emprendedor.

Aprender a

aprender.

Competencias


tecnología.

Competencia

- Reconocer los

elementos que

integran los

distintos lenguajes

audiovisuales y sus

finalidades.

Conocer y aplicar

los conocimientos

de la narrativa de la

Realiza una fotonovela

partiendo de un cómic

a modo de guion para

secuenciar la historia.

Analiza los tipos de

plano y puntos de vista

que aparecen en

distintas fotografías y

cómics valorando sus

cómic, diseño... digital.

Conciencia y

expresiones

culturales

imagen fija.

- Percibir e

interpretar

críticamente las

imágenes y las

formas de su

entorno cultural

siendo sensible a

sus cualidades

plásticas, estéticas y

funcionales y

apreciando el

proceso de creación

artística, tanto en

obras propias como

ajenas,

distinguiendo y

valorando sus

distintas fases.

- Saber manejar los

materiales e

instrumentos

propios de los

diferentes

lenguajes visuales

para expresar

sentimientos e

ideas.

[Apartado 1.6 ]

[Actividad 3]

factores expresivos.

Observa y analiza los

objetos de nuestro

entorno en su vertiente

estética y de

funcionalidad y

utilidad, utilizando el

lenguaje visual y verbal.

Conocer los medios de

comunicación más

importantes que

utilizan las imágenes

en movimiento como

vehículo para

transmitir mensajes:

cine, video, televisión y

multimedia.

Comunicación

lingüística


y espíritu

emprendedor.

Aprender a

aprender.

Competencia digital

Conciencia y

expresiones

culturales

- Reconocer los

elementos que

integran los

distintos lenguajes

audiovisuales y sus

finalidades.

Conocer y aplicar

los conocimientos

de la narrativa

audiovisual.

- Identificar los

distintos elementos

que forman la

estructura narrativa

y expresiva básica

del lenguaje

audiovisual y

multimedia,

describiendo

correctamente los

Analiza los tipos de

plano que aparecen en

distintas películas

cinematográficas,

valorando sus factores

expresivos.

Visiona diferentes

películas

cinematográficas

identificando y

analizando los

diferentes planos,

angulaciones y

movimientos de

cámara.

Realiza, siguiendo el

esquema del proceso

de creación, un

proyecto personal.

pasos necesarios

para la producción

de un mensaje

audiovisual y

valorando la labor

de equipo.

[Apartado 1.7 ]


[Otras propuestas]

Planificar, de manera

individual y colectiva,

las fases del proceso

de realización del

proyecto de creación

de una obra de diseño.

Competencia

digital.


y espíritu

emprendedor.

Aprender a

aprender.

Conciencia y

expresiones

culturales.

- Percibir e

interpretar

críticamente las

imágenes y las

formas de su

entorno cultural

siendo sensible a

sus cualidades

plásticas, estéticas y

funcionales y

apreciando el

proceso de creación

artística, tanto en

obras propias como

ajenas,

distinguiendo y

valorando sus

distintas fases.

- Analizar la

configuración de

diseños realizados

con formas

geométricas planas.

- Realizar

composiciones

creativas que

evidencien las

cualidades técnicas

y expresivas del

lenguaje del diseño

adaptándolas a las

diferentes áreas,

valorando el trabajo

en equipo para la

creación de ideas

originales.

[Apartado 1.8]

[Actividad 6]

Conoce y planifica las

distintas fases de

realización de la

imagen corporativa de

una empresa.

Resuelve problemas

sencillos referidos a

cuadriláteros y

polígonos utilizando

con precisión los

materiales de Dibujo

Técnico.

Conoce los elementos y

finalidades de la


Entiende el proceso de

creación en diseño

gráfico, sus fases y lo

aplica a la producción

de una imagen

corporativa.

Identifica y clasifica

diferentes objetos en

función de la familia o

rama del Diseño.

Explica, utilizando un

lenguaje adecuado, el

proceso de creación de

una obra artística;

analiza los soportes,

materiales y técnicas

gráfico-plásticas que

constituyen la imagen,

así como los elementos

compositivos de la

misma en la realización

de un cómic y una

fotonovela.

Planifica los pasos a

seguir en la realización

de proyectos de diseño

gráfico respetando las

realizadas por

compañeros.

Conocer y utilizar

medios digitales para

crear y manipular

imágenes.

Competencia

digital.


y espíritu

emprendedor.

Aprender a

aprender.

Conciencia y

expresiones

culturales.

- Mostrar una actitud

crítica ante las

necesidades de

consumo creadas

por la publicidad

rechazando los

elementos de esta

que suponen

discriminación

sexual, social o

racial.

- Realizar

composiciones

creativas a partir de

códigos utilizados

en cada lenguaje

audiovisual,

mostrando interés

por los avances

tecnológicos

vinculados a estos

lenguajes.

[Apartado 1.8]

[Actividad 5]

Analiza elementos

publicitarios con una

actitud crítica desde el

conocimiento de los

elementos que los

componen.

Elabora imágenes

digitales utilizando

distintos programas de

dibujo por ordenador.

Proyecta un diseño

publicitario utilizando

los distintos elementos

del lenguaje grafico-

plastico.

Analiza y realiza

diferentes fotografías,

teniendo en cuenta

diversos criterios

estéticos y publicitarios

y los aplica al diseño de

una imagen

publicitaria.

CONTENIDOS

Lenguaje visual y comunicación.

Lectura y análisis de imágenes.

Medios de comunicación de masas.

Interacción entre diferentes lenguajes: plástico, musical, verbal y gestual.

La imagen fija.

La imagen en movimiento.

El diseño.

Bloque 3: Diseño

Cualidades del diseño. Funcionalidad, sensibilidad y estética.

Elementos estéticos y funcionales. Función forma y adaptabilidad.

Tipos de Diseño. Bidimensional, tridimensional y espacial.


Lenguaje visual y comunicación.

Imagen y realidad.

Códigos y contextos.

Formación y función sociocultural de las imágenes.

Percepción visual y efectos visuales.

Lectura de imágenes.

Tipos de imágenes.

Aspectos denotativos y connotativos de las imágenes.

Relación entre imagen y contenido.

Análisis de imágenes.

Descripción: Lectura objetiva.

Análisis: lectura subjetiva.

Interpretación: conclusión.

Medios de comunicación de masas.

Características.

Imágenes comerciales.

Interacción entre diferentes lenguajes.

El teatro.

Últimas tendencias del siglo XX.

La imagen fija.

Narrativa de la imagen fija. Encuadre, punto de vista, la imagen secuenciada.

La fotografía. Registro digital de imágenes. Distancia foca y ángulo visual. La luz y el diafragma. Velocidad y obturación.

El cómic. Las viñetas, gestos y posturas, elementos cinéticos, montaje.

La imagen en movimiento.

Narrativa audiovisual.

El cine. Géneros cinematográficos: aventuras, comedia, drama y acción

La televisión. Características narrativas. Tipos de televisión.

El Vídeo. Características específicas. Componentes básicos. Edición.

UNIDAD DIDÁCTICA 1. Los lenguajes visuales NIVEL EDUCATIVO 4º ESO


DESARROLLO

Aplicaciones

Comunicación lingüística.

Competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital

Competencia para aprender a aprender



Conciencia y expresiones culturales.

En este apartado se estudia el story-board como medio para visualizar las ideas antes de grabar en el cine. Para su desarrollo los estudiantes tienen que conocer los tipos de plano, los ángulos, los movimientos de cámara. En el story-board el alumno tiene que hacer un guion técnico y otro literario para contar la historia, al que se añaden todas las anotaciones técnicas necesarias.


Competencia digital




Los procedimientos y las técnicas para realizar un proyecto de animación con sonido conllevan el estudio de los lenguajes narrativos de los medios audiovisuales. Este proyecto requiere la planificación de las fases del proyecto y el conocimiento de los medios digitales. Una animación, por lo general se realiza en grupo y tienen una base de documentación e investigación audiovisual para tomar notas y decisiones.

SÍNTESIS

Actividades finales



Competencia digital





Con estas actividades el alumnado tiene que observar, medir, expresar, experimentar, planificar y realizar imágenes fijas y en movimiento. Necesita elegir las técnicas más adecuadas y utilizarlas de manera correcta. Ha de buscar información y expresarse por escrito. Puede y conviene auto-evaluarse para conocer su rendimiento, ajustando los procesos necesarios para alcanzar unos resultados.

Otras propuestas



Competencia digital





Estas actividades engloban el conocimiento de varios apartados estudiados por lo que los estudiantes tienen que buscar la información más adecuada, elegirla y utilizarla en función de objetivos concretos. Se trata de propuestas que pueden necesitar procesos de elaboración más complejos que les lleva a formar grupos, tomar decisiones y organizarse.





Con estas actividades se contribuye a que el estudiante realice una autoevaluación de los conocimientos adquiridos especialmente a través de la experiencia.

Le hace ver sus necesidades y logros. Esta evaluación se puede hacer individual o en grupo, de manera oral o escrita.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. Elementos configurativos del lenguaje visual

NIVEL EDUCATIVO 4º ESO




Identificar y analizar los diferentes tipos de líneas, texturas y colores que configuran las imágenes en el entorno visual cotidiano y en las obras de arte.


Aprender a aprender

Comunicación lingüística

- Reconocer las características gráficas y expresivas de los diferentes elementos que configuran las imágenes en el entorno visual cotidiano y en obras de arte.

- Valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

[Apartados 2.1. 2.2, 2.3]

[Actividad 5]

Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para la interpretación de imágenes propias y ajenas.

Analiza obras de arte identificando los tipos de líneas, texturas y colores. Sitúa las obras de arte en el periodo al que pertenecen.

Valora el patrimonio artístico respetando y divulgando las obras de arte.

Seleccionar el tipo de líneas, texturas y colores, adecuándolos a la finalidad expresiva y comunicativa de la representación gráfica.


Competencia digital

Aprender a aprender

Aprender a aprender

- Utilizar el tipo de líneas, texturas y colores más adecuados a la finalidad gráfica, expresiva y comunicativa que se pretende en una representación gráfica.

- Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados.

[Apartados 2.1. 2.2, 2.3]

[Actividad 2, 3, 4, 6]

Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

Utiliza adecuadamente las técnicas de expresión gráfico-plásticas informáticas y tradiciones, en un proyecto artístico.

Valora las obras de arte con curiosidad y con el deseo de conocer y analizar las características de los elementos gráfico-plásticos del lenguaje visual utilizados con una intención previa.

Valora las obras de arte con curiosidad y con el deseo de conocer y analizar las características de los elementos gráfico-plásticos del lenguaje visual utilizados con una intención previa.

Analizar la estructura de objetos y formas naturales y artificiales, determinando ejes, direcciones y proporción.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.


Aprender a aprender

- Representar y diferenciar entre el encaje y la estructura de objetos y formas naturales y artificiales.

- Analizar y comprender una obra de arte mediante procesos ordenados, utilizando un modelo gráfico.

[Apartado 2.1]

[Actividad 2]

Conoce y aplica los conceptos de estructura y configuración, ejes, direcciones, encaje y proporción en representación de formas naturales y artificiales.

Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos gráficos.

Cambiar intencionadamente el color de una imagen por medio de variaciones cromáticas y analizar los cabios de significado producidos.


Aprender a aprender


Sociales y cívicas

- Analizar y comprender la importancia del color en una imagen. Valorar y aplicar su expresividad, sicología, simbología y significado en diferentes campos como el industrial, el artístico y el señalética.

[Apartado 2.3]

[Actividades 5 y 6]

Cambia el significado de una imagen por medio del color.

Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

Utilizar adecuadamente las técnicas gráfico-plásticas en un proyecto artístico de dibujo y grabado.


Aprender a aprender


Competencia digital

- Realizar obras plásticas experimentando y utilizando adecuadamente las técnicas de expresión gráfico-plásticas en un proyecto artístico.

[Apartados 2.1, 2.2, 2.3]


Conoce y utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.


Valorar las obras de arte con curiosidad para conocer y analizar los elementos del lenguaje visual utilizados.


Aprender a aprender



- Reconocer la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión.

- Apreciar los distintos estilos artísticos y valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de

Entiende el proceso de creación artística y sus fases.

Explica el proceso de creación utilizando un lenguaje adecuado, de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas grafico-plasticas que constituyen la imagen,

comunicación y disfrute individual y colectivo.

- Contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

[Apartados 2.1, 2.2, 2.3]


así como los elementos compositivos de la misma.

Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el periodo al que pertenecen.

CONTENIDOS

La línea como elemento estructurador de la forma.

El Encaje. Del esquema al boceto.

La línea como abstracción de la forma.

El carácter expresivo del trazo.

La textura: valores tonales, sombras, tramas y plantillas.

El simbolismo y la sicología del color.

El color en el arte, en la industria, en la señalética y en la composición.


La línea.

La línea estructura la forma.

Líneas de dibujo. Líneas de encaje, líneas de estructura.

La línea como abstracción de la forma.

Carácter expresivo del trazo.

La línea caligráfica.

La textura.

Técnicas específicas. Texturas a mano alzada, texturas con tramas y plantillas.

El color.

Simbolismo y psicología del color. En el arte, en la industria, en la señalética, el color como configurador de ambientes.

El color en la composición. Sensaciones térmicas, configuración de la imagen, forma y extensión, distancia y visibilidad.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. Elementos gráfico-plásticos NIVEL EDUCATIVO 4º ESO


DESARROLLO

Aplicaciones


Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Aprender a aprender



En este apartado se estudia la técnica de Grabado en hueco y en relieve, como un lenguaje visual que utiliza líneas, texturas y colores. Con la observación y el análisis de obras de arte, los alumnos pueden valorar el trabajo de artistas y a su vez el suyo propio. Al tener que seguir las fases de realización se necesita una planificación de tiempos y recursos, tener iniciativas y tomar decisiones. A su vez los estudiantes necesitan aplicar todos los conocimientos adquiridos en la unidad, y que les sean necesarios para realizar adecuadamente la propuesta.






En este apartado se estudia la técnica de los pasteles, su fabricación y aplicación a un proyecto de dibujo artístico. Para realizarlo, el estudiante ha de conocer y aplicar los conceptos de encaje, esbozo, boceto y dibujo final por lo que desarrolla el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Necesita aplicar aquellos contenidos que le posibiliten hacer la propuesta adecuadamente a modo de estrategia para aprender a aprender y conocerse así mismo. Con esta actividad el alumno también entiende el proceso de creación artística y sus fases, lo aplica a la producción y valoración de proyectos visuales con lo que desarrolla la competencia social y cívica.

SÍNTESIS

Actividades finales

Competencia matemática y sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.




En estas actividades el estudiante tiene que tomar decisiones, diseñar las fases de realización y aplicar los conocimientos adquiridos como estrategias de aprendizaje. Aunque se proponen técnicas determinadas, el profesorado puede proponer otras, o abrir un abanico de posibilidades para fomentar la creatividad y favorecer así la expresividad. A su vez, estas actividades implican la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

Otras propuestas


Competencia para aprender a aprender.




Estas actividades engloban el conocimiento de varios apartados estudiados por lo que los estudiantes tienen que buscar la información más adecuada, elegir y utilizar aquella que le sea válida en función de objetivos concretos. Se propone buscar información, resumir y escribir. Se trata de propuestas que pueden necesitar procesos de elaboración más complejos que les lleva a formar grupos, tomar decisiones y organizarse.







UNIDAD DIDÁCTICA

3. Análisis y representación de formas

NIVEL EDUCATIVO 4º de ESO




Diferenciar las formas en función de su tipología: realismo y abstracción

Conocer las proporciones elementales existentes en el cuerpo humano.


Aprender a aprender

Competencias sociales y cívicas.

- Conocer y diferenciar las formas en función de su presentación: realista, abstracta y geométrica.

- Realiza dibujos de formas orgánicas aplicando la proporción el contorno, la silueta y los espacios negativos y positivos.

[Apartados 3.1 y 3.2]

[Actividades 1]

Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

Conocer y utilizar las formas geométricas y el trazado de las mismas.

Ser consciente de la

Aprender a aprender


- Utilizar los instrumentos propios del Dibujo Técnico con precisión y rigor

Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los

importancia que tiene la representación grafico-plástica, tanto a nivel cultural como en la comunicación.


para realizar ejercicios geométricos.

- Mostrar interés por conseguir buenos resultados.

[Apartado 3.3]

[Actividad 2, 3, y 4]

materiales de Dibujo Técnico.

Mantener las herramientas del dibujo técnico en buen estado

Interesarse por utilizar los procedimientos, materiales, técnicas e instrumentos para la resolución de problemas técnicos y gráfico-plásticos.

Esforzarse por superar, de forma creativa y técnica, la representación de formas geométricas y orgánicas.

Ser consciente de la importancia que tiene la representación grafico-plástica, tanto a nivel cultural como en la comunicación




Aprender a aprender.

- Trazar óvalos, ovoides y espirales, aplicando para ello los procedimientos y técnicas necesarios.

- Conocer y aplicar las propiedades básicas de las tangencias y los enlaces. Curvas cónicas.

- Mostrar interés por conseguir buenos resultados.

[Apartado 3.4]

[Actividad 5, 6 y 8]

Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y las aplica a la creación de diseños personales.

Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

Realiza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

Mantener las herramientas del dibujo técnico en buen estado.

CONTENIDOS

La estructura de la forma. Formas naturales y artificiales. Formas tridimensionales. Representación de la forma.

Representación icónica de la forma. Contorno y silueta. Espacios negativos y positivos. La proporción en el cuerpo humano. Figura humana y canon Representación abstracta de la forma. Representación técnica de la forma. Relaciones métricas. Proporcionalidad. Polígono regulares. Tangencias y enlaces: óvalo, ovoide y espiral. Las curvas cónicas: Elipse, hipérbola y parábola.

Bloque 1: Expresión gráfico-plástica

Estructura de la forma.

Formas tridimensionales. Representación de la forma. Representación icónica de la forma. Representación abstracta de la forma.



Representación técnica de la forma.

Relaciones métricas. Proporcionalidad: Igualdad, semejanza y simetría. Polígonos regulares inscritos en la circunferencia. Polígonos regulares conociendo el lado (Método general). Tangencias entre recta y circunferencia y entre circunferencias. Enlaces: Óvalo, ovoide y espiral.

Curvas cónicas: Elipse, parábola, hipérbola.

Aplicaciones.

El dibujo científico. La deformación.

UNIDAD DIDÁCTICA

3. Análisis y representación de formas

NIVEL EDUCATIVO 4º de ESO


DESARROLLO

Apartado 3.1: Estructura de la forma.

Apartado 3.2: Representación de la forma.




Competencia espacio temporal.


En el apartado los alumnos profundizan el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la representación a partir de los valores que las definen y sus proporciones. Al mismo tiempo, amplían el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas que les son propias.

Apartado 3.3: Representación técnica de la forma.





En este apartado los alumnos interactúan con el mundo matemático en la medida que relacionan entre las magnitudes de cada parte de un objeto y las dimensiones de todo él.

Además, expresaran de manera técnica diferentes representaciones geométricas de figuras planas.

Apartado Aplicaciones: La deformación.






En este apartado los alumnos observaran un recurso muy utilizado en el arte que consiste en romper las reglas de la proporción.

Apartado Procedimientos y técnicas: Claroscuro y abstracción.





En este apartado los alumnos observaran como la agrupación más o menos intensa en zonas concretas de una forma, a partir de la luz que recibe, propone el volumen en los objetos.

También observarán como se puede a partir de una imagen realista manipulándola realizar otra imagen abstracta

SÍNTESIS

Actividad 1. Empleo del claroscuro.





Con la realización del dibujo los alumnos deben encontrar fuentes, formas y cauces de expresión, planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados. A su vez, dibujan elementos presentes en su vida cotidiana.

Actividades 2, 3 y 4. Trazado de polígonos regulares inscritos en la circunferencia y dado el lado.





Los alumnos dibujan elementos matemáticos ampliando su conocimiento. Asimismo, se contribuye al conocimiento de técnicas y recursos artísticos.

Actividad 5, 6, 7 y 8. Enlaces. Curvas cónicas.





La actividad supone una actitud de aprecio de la expresión de formas geométricas a través de un medio técnico. También, favorece la reflexión sobre los procesos y la experimentación, dado que implica la toma de decisiones y la aplicación de recursos.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. La composición NIVEL EDUCATIVO

4º ESO




Comprender la relación que se puede establecer entre diferentes formas, objetos o figuras y los espacios vacíos.


Conciencia y


- Interpretar y analizar imágenes buscando distintas alternativas en la estructura compositiva, mediante la manipulación del peso visual y sus leyes fundamentales, tanto en producciones graficoplásticas de creación como de interpretación.

[Apartados 4.1, 4.4]

[Actividad 1, 2, 3 y 4]

Comprende las relaciones compositivas que se establecen entre diferentes formas y los espacios vacíos para comprender la relación de la figura con su fondo y las leyes que se establecen en el cerebro de las formas entre sí.

Analiza e interpreta imágenes ya creadas realizando otras composiciones artísticas donde se han variado las leyes compositivas teniendo en cuenta el conjunto visual, el centro de interés, el equilibrio y las leyes de la Gestalt.

Aplica los conocimientos adquiridos sobre peso visual y sus leyes fundamentales de tamaño, forma, color y textura en composiciones creativas, individuales y en grupo.

Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para la interpretación de imágenes propias y ajenas.

Analizar imágenes del entorno cotidiano y obras de arte, bidimensionales y tridimensionales mediante análisis que permitan

Competencia digital

Aprender a aprender



- Utilizar los códigos, la terminología y los procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación a la hora de ordenar los elementos en una composición.

- Realizar obras plásticas

Analiza la composición grafico-plastica que constituye la imagen de una obra artística y del entorno, así como los elementos compositivos de la misma.


Utiliza con propiedad, los

comprender su estructura compositiva.

culturales experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

[Apartados 4.1, 4.2, 4.4 y 4.5]

[Actividades 1 y 2]

materiales y procedimientos mas idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes grafico-plasticos.

Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Analizar los resultados producidos de las posibles variaciones de elementos compositivos que se pueden realizar en diferentes tipos de imágenes mediante representaciones gráfico-plásticas.


Aprender a aprender


- Realizar composiciones creativas que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, utilizando los conocimientos compositivos con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

- Reconocer y aplicar en representaciones gráficas los diferentes tipos de simetrías y ritmos.

[Apartados 4.2, 4.3]

[Actividades 1, 4, 5, 6 y 7]

Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando distintos elementos compositivos: simetrías, ritmos, leyes en un soporte con proporciones áureas.

Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Reconocer y diferenciar las diferentes leyes compositivas en imágenes

Competencia digital

Aprender a aprender


- Ordenar, componer y recomponer imágenes propias y ajenas diferenciando la ley de la balanza y la ley de

Realiza composiciones artísticas seleccionando la ley de la balanza y la ley de compensación de masas en función de sus intenciones expresivas.

Conoce y utiliza la técnica del

artísticas y cotidianas.

culturales compensación de masas. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el equilibrio y el peso visual.

[Apartados 4.2. 4.3, 4.4]

[Actividades 1 y 2]

collage adecuadamente, con medios digitales o manuales, para obtener los resultados propuestos en proyectos artísticos.

Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado.

Reconocer y representar tipos de ritmos y relacionarlos con el movimiento visual de las composiciones.

Aprender a aprender


- Realizar obras plásticas experimentando las posibilidades de movimiento visual con los elementos visuales más apropiados para obtener ritmo y velocidad.

- Reconocer la relación de proporción que tienen los diferentes elementos de una composición y su formato.

- Utilizar diferentes formatos de planos básicos y técnicas, tanto analógicas como digitales, para reforzar las intenciones compositivas.

[Apartado 4.2]

[Actividades 1, 5, 6 y 7]

Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos, líneas de fuerza y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

Estudia y aplica el movimiento y el ritmo de una imagen. Utiliza los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y gráfico plástico para enriquecer sus posibilidades expresivas.


Conocer la relación de proporción que existe en una composición y reconocer cuando la proporción del formato es áurea.


Aprender a aprender


- Reconocer y aplicar en representaciones artísticas la sección áurea para delimitar espacios compositivos y elegir los puntos de oro como las zonas más relevantes para colocar el centro de interés.

Aplica la proporción áurea en representaciones artísticas, creando equilibrio y unidad compositivos.

Emplea los materiales y las técnicas, digitales o manuales, más adecuadas al fin propuesto, con precisión.

Aplica la proporción áurea en una imagen propia. Conoce los códigos, terminología y

culturales - Utilizar los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

- Realizar obras plásticas aplicando una proporción áurea en la colocación de los elementos y en el formato del plano básico, experimentando sus posibilidades para obtener equilibrio y unidad.

[Apartado 4.2]

[Actividad, 5]

procedimientos del lenguaje visual y gráfico plástico para enriquecer sus posibilidades expresivas.



Analizar y comprender una obra de arte mediante procesos ordenados utilizando un modelo escrito y otro gráfico.



Aprender a aprender



- Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas compositivas mediante la observación, el estudio y el análisis, escrito y gráfico.

- Conocer y respetar los distintos estilos artísticos y contribuir a su conservación a través de la divulgación de las obras de arte.

- Valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual

Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas grafico-plasticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el periodo al que pertenecen.

y colectivo.

[Apartado 4.1, 4.2, 4.3]

[Otras propuestas act.1]

CONTENIDOS

La composición como método: conjunto visual, centro visual, percepción de la Gestalt.

Elementos dinámicos en la composición: el equilibrio, peso visual, líneas de fuerza

El movimiento: velocidad, ritmo

La simetría. La proporción. Leyes de composición.


La composición como método.

El conjunto visual, centro visual, percepción de la Gestalt.

Elementos dinámicos en la composición.

El equilibrio. Igualdad, equivalencia y contrapeso.

Peso Visual. Tamaño, forma, color y textura.

Líneas de fuerza. Inducidas, representadas, guiadas.

Movimiento.

Velocidad.

El ritmo. El ritmo libre. Tipos de ritmo según su cadencia.

La simetría. En la naturaleza. Tipos de composiciones simétricas.

La proporción. De las formas, del plano básico.

Leyes de composición. Ley de la balanza, ley de compensación de masas.

Leyes de composición.

Ley de la balanza.

Ley de compensación de masas.

La composición en la escultura.

Métodos de análisis.

Método gráfico.

Método escrito.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. La composición NIVEL EDUCATIVO 4º ESO


DESARROLLO

Aplicaciones




Las aplicaciones de esta unidad tratan del graffti y las maneras de componer sus imágenes. Se aprovecha esta ocasión para hablar de una técnica muy extendida en los estudiantes y crear conciencia social. Se trata de dar a conocer esta técnica como “arte urbano” a realizar con los permisos legales requeridos y con una intención artística para transmitir mensajes de interés social. Con esta experiencia los alumnos toman conciencia de lo que es contaminación visual en el entorno, valoran las obras de arte y las divulgan. Aprenden un proceso de elaboración donde tienen que aplicar todos los conocimientos adquiridos en la unidad y establecer procesos de actuación. Requiere tomar decisiones e investigar realizando estudios de los proyectos gráficos más adecuados.

En este apartado se desarrolla la capacidad de expresarse a través del conocimiento de cómo ordenar el discurso visual y tener conciencia de los mensajes que se pueden elaborar.





El estudio de cómo hacer la pintura acrílica, aprender a utilizarla y practicar técnicas graficoplásticas, permite al estudiante tener una herramienta de investigación, de comunicación y expresión artística.

SÍNTESIS

Actividades finales




En estas actividades el estudiante tiene que tomar decisiones, diseñar las fases de realización y aplicar los conocimientos adquiridos como estrategias de aprendizaje. Aunque se proponen técnicas determinadas, el profesorado puede proponer otras, o abrir un abanico de posibilidades para fomentar la creatividad y favorecer así la expresividad. A su vez, estas actividades implican la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. Los alumnos pueden utilizar los recursos digitales para buscar información, escanear, imprimir y cambiar la composición en las imágenes, según el criterio del profesorado.

Otras propuestas.





Mediante estas actividades los alumnos observan y analizan las obras de arte sobre las que se trabaja. Para su realización se necesita aplicar todos los contenidos que se han estudiado en la unidad por lo que el alumno debe decidir los conceptos, procesos y técnicas más apropiados para su realización desarrollando con ello la competencia de aprender a aprender y es un medio para desarrollar el sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor. Se propone el uso de medios digitales para buscar información aunque también puede utilizarse como medio para la realización de algunas de las propuestas, según el criterio del profesor.







UNIDAD DIDÁCTICA 5. Sistemas de representación NIVEL EDUCATIVO 4º de ESO




Ser consciente de la importancia de los sistemas de representación.

Esforzarse por conseguir precisión y limpieza en las representaciones técnicas.


Competencia digital.

Aprender a aprender


- Conocer los distintos sistemas de representación, sus métodos y convencionalismos.

- Conocer y reconocer los distintos sistemas de representación a partir de las convenciones propias de cada uno de ellos.

- Ser consciente de la necesidad de disponer los instrumentos propios del dibujo técnico en perfecto estado de limpieza

[Apartados 5.1]

[Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6]

Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

Reconoce y dibujar las rectas notables del plano en el sistema diédrico.

Realiza ejercicios de intersecciones y abatimientos entre puntos, rectas y planos.

Conoce los principios que generan las superficies radiadas: pirámide, cono, prisma, cilindro, tetraedro, hexaedro y octaedro.

Mantiene las herramientas del dibujo técnico en buen estado

Transcripción entre sistemas de representación.

Interesarse por la experimentación con materiales, instrumentos y técnicas de representación.





- Dibujar objetos sencillos utilizando los distintos sistemas de representación.

- Dibujar objetos sencillos en un sistema de representación a partir de los datos ofrecidos en otro sistema.

- Ser consciente de la necesidad de disponer los instrumentos propios del dibujo técnico en perfecto estado de limpieza

[Apartado 5.2,5.3 y 5.4]

[Actividades 6, 7, 8]

Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de las figuras tridimensionales sencillas.

Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

Identificar el sistema Competencia - Dibujar objetos Visualiza formas

que se ha utilizado en una representación técnica dada.


matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.


Aprender a aprender


sencillos utilizando distintos sistemas de representación.

[Apartados 5.1, 5,2 y 5.3]

[Actividades1, 2, 3, 4 ,5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11]

tridimensionales definidas por sus vistas principales.

Seleccionar el sistema más adecuado para una determinada propuesta.






Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

- Dibujar objetos sencillos utilizando los distintos sistemas de representación.

- Dibujar objetos sencillos en un sistema de representación a partir de los datos ofrecidos en otro sistema.

[Apartados 5.1, 5,2 y 5.3]

[Actividades1, 2, 3, 4 ,5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11]

Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.



Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

CONTENIDOS

El sistema diédrico. Proyecciones. La representación del plano. Rectas notables del plano. Las intersecciones. Intersecciones entre planos. Intersecciones entre recta y plano. Los abatimientos. Las superficies radiadas y los poliedros regulares. El sistema axonométrico. La perspectiva caballera. El sistema cónico.


Sistema diédrico.

Representación del plano: Rectas notables. Intersecciones: Intersecciones entre planos. Intersección de recta con plano. Abatimientos: Punto. Recta. Plano. Superficies radiadas: Pirámide. Cono. Prisma. Cilindro. Poliedros regulares: Tetraedro. Cubo. Hexaedro. Octaedro.

Sistema axonométrico: Fundamentos del sistema.

Tipos de proyecciones. Trazado del punto y de la recta sobre el plano. Trazado de formas planas. Trazado de sólidos. Sólidos de revolución: Cono y cilindro recto. Pirámide y prisma recto.

Perspectiva caballera. Coeficiente de reducción.

Trazado del punto. Recta. Plano. Representación de sólidos.

Perspectiva militar en la arquitectura.

El sistema cónico.

Elementos del sistema. Tipos de perspectiva cónica: Perspectiva frontal. Perspectiva oblicua. Perspectiva cónica frontal por el método del abatimiento. Perspectiva cónica oblicua por el método del abatimiento. Perspectiva cónica oblicua por el método de las prolongaciones.

Estructuras volumétricas.

Estructura volumétrica. Módulos tridimensionales. Obtención de redes tridimensionales. Cambio de redes bidimensionales a tridimensionales. Estructuras

volumétricas derivadas.

Módulos en arquitectura.

UNIDAD DIDÁCTICA

5. Sistemas de representación NIVEL EDUCATIVO

4º de ESO


DESARROLLO

Apartado 5.1. Sistema diédrico.





En este apartado los alumnos profundizan en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante el sistema diédrico ortogonal y la representación objetiva de las formas.

Apartado 5.2. Axonométrico.





Se trata de que los alumnos aprendan a representar puntos, rectas, planos y sólidos que están representados en el sistema diédrico ortogonal, en el sistema axonométrico.

Apartado 5.3. El sistema cónico.





Este apartado trata sobre los elementos y componentes que fundamentan el sistema cónico: el objeto el observador el punto de vista, etc.

Los estudiantes aprenden las características en las que se fundamentan los tipos de perspectiva cónica más utilizados para representar objetos.

Apartado 5.4. Estructuras volumétricas.






Dentro de este apartado el alumno aprende que los conceptos de superposición y giro ordenado de una serie de elementos iguales pueden generar módulos tridimensionales de una singular belleza.

SÍNTESIS

SISTEMA DIÉDRICO:

Actividades 1a y 1b. Representación de rectas notables del plano.

Actividades 2a y 2b. Intersección entre planos y rectas en el plano.

Actividades 3a y 3b. Representación de abatimientos en el plano.

Actividades 4a y 4b. Representación de superficies radiadas.

Actividades 5a y 5b. Representación de poliedros regulares.





Con la realización de los ejercicios los alumnos deben encontrar fuentes y cauces para planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados correctos. A su vez, han de mantener las herramientas del dibujo técnico en buen estado.

SISTEMA AXONOMÉTRICO:

Actividades 6a y 6b. Representación de puntos, rectas, planos y figuras planas en dibujo isométrico.

Actividades 7a y 7b. Paso de las proyecciones diédricas de un objeto a dibujo isométrico.

PERSPECTIVA CABALLERA Y PERSPECTIVA MILITAR:

Actividades. Paso de las proyecciones diédricas de un objeto a caballera y perspectiva militar.




En este apartado los alumnos interactúan con el ámbito geométrico y matemático en la medida que relacionan diferentes representaciones bidimensionales de elementos tridimensionales dentro de los sistemas diédrico y axonométrico.

PERSPECTIVA CÓNICA:

Actividades 9a y 9b. La perspectiva cónica de la circunferencia.

Actividades 10a y 10b. Representación de sólidos en perspectiva cónica frontal.

Actividades 11a y 11b. Representación de sólidos en perspectiva cónica oblicua.





En este apartado los alumnos desarrollan dos procesos de trazado de la perspectiva cónica a partir de los principios básicos de la misma interactuando con el sistema diédrico ortogonal.

ESTRUCTURAS VOLUMÉTRICAS:

Actividades 12a y 12b. Diseño de estructuras espaciales.






Dentro de este apartado el alumno aprende a conocer las características de los sólidos geométricos, y a manipular la ilusión espacial que la perspectiva le genera, para que de este modo sean capaces de generar imágenes estéticas.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. Espacio y volumen. Procedimientos y técnicas creativas.

NIVEL EDUCATIVO

4º de ESO




Observar formas tridimensionales y captar en ellas los valores estructurales que las definen y la incidencia de las variantes luminosas a las que están expuestas.

Identificar las técnicas y procesos que se emplean en las esculturas.

Experimentar distintas técnicas escultóricas, eligiendo los materiales y herramientas necesarios.

Mostrar interés y respeto por las manifestaciones artísticas y por las propuestas que se presenten en clase.

Valorar las cualidades estéticas de las formas tridimensionales artísticas.


Aprender a aprender




Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Describir las formas que definen una escultura atendiendo a las medidas, forma, color entorno y luz.

- Mostrar sensibilidad frente a los objetos de diseño y obras de arte.

- Reconocer las técnicas y materiales esenciales empleados en la confección de un objeto tridimensional.

- Utilizar técnicas, utensilios y materiales para resolver una propuesta tridimensional.

- Respetar a los compañeros y las propuestas académicas que éstos presenten

[Apartado 6.1 y 6.2]

[Actividad 1, 3 y 4]

Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.

Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas grafico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y en grupo.

Realizar bocetos y croquis.

Analizar objetos en función de su entorno y de los distintos puntos de vista.

Representar objetos empleando las normas y convenciones



Aprender a aprender

- Utilizar técnicas, utensilios y materiales para resolver una propuesta tridimensional.

- Interpretar planos sencillos a partir de las normas y

Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos.

Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para

técnicas básicas.

Explicar las fases que componen un proyecto.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

convenciones técnicas elementales.

- Diferenciar las distintas fases que componen un proyecto.

- Respetar a los compañeros y las propuestas académicas que éstos presenten.

- Mostrar sensibilidad frente a los objetos de diseño y obras de arte.

Apartado 6.3, 6.4]

[Actividad 2, 5, 6, 7 y 8]

representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de actividades.

CONTENIDOS

El espacio, el volumen y su entorno. Volumen exento. Relieve. La escultura. Materiales y técnicas volumétricas. El proceso de creación de una obra. El boceto. Los procedimientos y técnicas de elaboración de piezas a partir de un original. El proyecto técnico y sus fases. Introducción a la normalización. Los sistemas de acotación. El croquis.

Bloque 1: Expresión gráfico-plástica

La triple dimensión.

El volumen y el espacio. El volumen exento. El relieve. Instalaciones y acoplamientos

Materiales y técnicas volumétricas

La piedra. La madera. El metal Características de las técnicas. La fundición.



Fases en la elaboración de un proyecto técnico.

Introducción a la normalización. Escalas. Sistemas de acotación. Representación normalizada de objetos. Proyecto. Boceto. Maqueta.

UNIDAD DIDÁCTICA

6. Espacio y volumen. Procedimientos y técnicas creativas.

NIVEL EDUCATIVO

4º de ESO


DESARROLLO

Apartado 6.1. La triple dimensión.

Apartado 6.2. Elementos estructurales de la forma tridimensional.





En el apartado los alumnos profundizan en el conocimiento de aspectos espaciales centrándose en los conceptos de volumen y espacio de manera plástica y técnica. Se hace hincapié en recorridos por distintos puntos de vista de la triple dimensión para poder interpretarla, ya sea alrededor de ésta o desde su interior.

Por otro lado han de saber cómo funcionan las técnicas, desde una visión elemental: collage e instalaciones.

Apartado 6.3 Fases en la elaboración de un proyecto técnico.





La finalidad de este apartado es que los alumnos se acerquen a la normalización y que comprendan que es un conjunto de reglas para favorecer el comercio entre países. También es especialmente relevante que los alumnos comprendan el concepto de proyecto, que incluye la parte gráfica y la documentación escrita.

SÍNTESIS

Actividad 1. El transportador de puntos.





Con la realización de esta propuesta se pretende que el alumno sepa cómo funciona y para qué se utiliza el transportador de puntos en escultura. Además deben encontrar fuentes, formas y cauces de expresión, planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados positivos.

Actividad 2 Diseño de un azulejo con relieves geométricos.





Los alumnos dibujan el objeto aplicando los conceptos de normalización y acotación, utilizando los diferentes instrumentos de dibujo técnico. La presentación debe ser exacta, ordenada y limpia. Posteriormente desarrollaran el proceso de elaboración del azulejo utilizando la técnica de adición de material para construir el objeto.

Actividad 3. Una construcción de material reciclado.

Actividad 4 Collage de esculturas.





Estas dos actividades tratan de motivar la creatividad artística del alumno además de generar en él una actitud positiva a la conservación y respeto por el medio ambiente. También, favorece la reflexión sobre los procesos y la experimentación, dado que implica la toma de decisiones y la aplicación de recursos. Otra finalidad que tienen las actividades propuestas es que los alumnos conozcan esculturas de diferentes períodos artísticos y que sean capaces de analizarlas reconociendo en ellas los conceptos explicados.

Actividad 5 .Elaboración de escalas gráficas o volantes.





La actividad supone que los alumnos apliquen los conceptos de proporcionalidad. Con estos conocimientos los alumnos aprenderán a expresar el concepto de escala de manera gráfica y de forma proporcional sobre un segmento graduado.

Actividad 6, 7 y 8. Representación de sólidos y realización de croquis acotados.





La finalidad esencial de estos contenidos es que el alumno se acerque a la normalización y a la representación de sólidos comprendiendo que es un conjunto de reglas que establecen los distintos países con el fin de favorecer el comercio. Estas normas y representaciones influyen en la productividad, la seguridad e higiene en el trabajo y en la calidad de los productos.

Los alumnos dibujan el objeto aplicando los conceptos de normalización y acotación, utilizando los diferentes instrumentos de dibujo técnico. La presentación debe ser exacta, ordenada y limpia.


- Realización y seguimiento de un proceso de creación: boceto (croquis), guión

(proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación.

- Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de obras

arquitectónicas, de urbanismo o de objetos y elementos técnicos.

- Elaboración de un proyecto arquitectónico sencillo: fases y presentación final.

- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las propias

producciones: búsqueda de información en Internet, creación de dibujos

bi/tridimensionales exposición de sus trabajos.

- Uso correcto de la línea como elemento estructurado de la forma: el encaje.

- Manejo de la línea como abstracción de la forma sabiendo hacer dibujos en papel y

empleando diferentes tipos de trazos y grafismos en función de las intenciones

comunicativas.

- Manejo del color en la composición valorando y manejando intencionadamente su

simbología y psicología. Entender y aplicar la relatividad del color. Analizar el uso de

la simbología del color en distintas manifestaciones artísticas.

- Realización de texturas visuales aplicándolas tanto a caligramas como a otros

elementos gráficos.

- Aplicación del claroscuro para conseguir volumen. Valoración de las variaciones

perceptivas provocadas por los cambios lumínicos.

- Profundización en los criterios de composición. Leyes compositivas. Conceptos de

peso visual y líneas de fuerza. Ritmos dinámicos y libres. Valoración de la

composición y el ritmo en obras artísticas y de diseño.

- La proporción en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones.

- Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos.

- Interpretación y recreación de los signos convencionales del código visual presentes

en su entorno, tales como imágenes corporativas y distintos tipos de señales e iconos.

Análisis de los aspectos connotativos y denotativos en la interpretación de imágenes.

- Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas…) y la

publicidad.

- Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas al diseño.

- Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseño.

Elementos estéticos y funcionales en el diseño. Análisis del proceso creativo en el

campo del diseño: gráfico, industrial y arquitectónico.

- Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad.

- Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.

- Experimentación y utilización de recursos informáticos y otras tecnologías para la

búsqueda y creación de imágenes plásticas. Utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación y de los medios en comunicación en los trabajos, con

fines expresivos y descriptivos.

- El lenguaje y la sintaxis del cómic, el cine y el vídeo. Realización de trabajos y

experiencias utilizando la imagen secuencial (cómic, story-board, fotonovela, etc.).

- Estructura de la forma. Estructura de formas complejas: ramificación, traslación,

expansión. Aplicación de la construcción de formas poligonales para la realización de

composiciones decorativas. Transformaciones formales a partir de propuestas

concretas. Aplicaciones en el diseño gráfico.

- Aplicación de tangencias y enlaces en representaciones de diseños bidimensionales.

- Definición, clasificación y construcción de curvas cónicas.

- Concepto de módulo, medida y canon. Movimientos en el plano y creación de

submódulos.

- El dibujo técnico en la comunicación visual a través de los distintos sistemas

proyectivos atendiendo a su finalidad funcional.

- Sistema diédrico. Representación de figuras mecánicas y arquitectónicas. Selección de

las vistas más apropiadas para la representación de objetos. Valoración del sistema

diédrico como recurso fundamental en la representación industrial de una pieza.

Alfabeto del punto y de la recta en el Sistema Diédrico

- Sistema axonométrico: Perspectiva isométrica, dimétrica y trimétrica. Perspectiva

caballera. Perspectiva cónica: fundamentos del sistema. Aplicaciones en el entorno.

- Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de obras

arquitectónicas y urbanismo y de objetos y artefactos técnicos.

- Formas modulares tridimensionales: cubo y tetraedro. Exploración de ritmos

modulares tridimensionales.

2.6.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas

capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y

expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los

códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer

sus posibilidades de comunicación.

1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del

lenguaje plástico y visual.

2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto

analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso

creativo.

2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando

los materiales y las técnicas con precisión.

2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.

2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la

base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y

expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su

material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las

actividades.

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa,

valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de

proyectos personales y de grupo.

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión,

apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un

medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a

través del respeto y divulgación de las obras de arte.

. 5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística;

analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así

como los elementos compositivos de la misma.

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que

pertenecen


1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando

composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y

limpieza los materiales de dibujo técnico.

1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con

precisión los materiales de Dibujo Técnico.

1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica

a la creación de diseños personales.

2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la

utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el

diseño y la ingeniería.

. 2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de

representación más adecuado. 2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo

el punto de vista más adecuado.

3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos

y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños

geométricos sencillos.

Bloque 3. Fundamentos del diseño

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo

sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación

artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.

1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de

funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal. ,.

2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.

2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño

3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del

lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la

creación de ideas originales.

3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas

geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una

empresa.

3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del

diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así

como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus

propios proyectos artísticos de diseño.

3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las

realizadas por compañeros.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del

lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la

producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando

sus factores expresivos.

1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus

finalidades.

2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes

planos, angulaciones y movimientos de cámara.

2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje

audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-

plástico.

3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad

rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los

elementos que los componen.



PRIMERA 1. LOS LENGUAJE VISUALES

2. ELEMENTOS CONFIGURATIVOS DE LA IMAGEN VISUAL

SEGUNDA 3. ANALISIS Y REPRESENTACION DE FORMAS

4. LA COMPOSICION

TERCERA 5. DESCRIPCION OBJETIVAS DE FORMAS

6. ESPACIO Y VOLUMEN

Dependiendo de las orientaciones que los alumnos hallan escogido para su futuro bachillerato,

Esta asignatura puede considerarse en parte como una iniciación al dibujo técnico, y la

temporización de los contenidos se adaptará a las necesidades del grupo de alumnos.

3.- PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO

3.1.- INTRODUCCIÓN

El Dibujo Técnico es un medio de expresión y comunicación indispensable, tanto en el

desarrollo de procesos de investigación científica, como en la compresión gráfica de

proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la creación y fabricación de un producto. Su

función esencial en estos procesos consiste en ayudar a formalizar o visualizar lo que se está

diseñando o descubriendo, y contribuye a proporcionar desde una primera concreción de

posibles soluciones hasta la última fase de desarrollo, donde se presentan los resultados en

planos definitivamente acabados.

El Dibujo Técnico no solo ayuda en la concreción visual, sino también contribuye a

comunicar ideas en cualquier momento de su desarrollo, lo que resulta uno de los aspectos

más relevantes de la comunicación. El Dibujo, en fase de boceto previo, es un instrumento

ideal para desarrollar, mediante la comunicación y confrontación de opiniones, trabajos de

investigación o propuestas de diseño de todo tipo. Dicha función de comunicación, que

caracteriza al Dibujo Técnico, favorece no solo las fases de creación, sino la posterior

difusión e información sobre el objeto en situación de proyecto de fabricación lo que hace de

él un instrumento insustituible para el desarrollo de la actividad científica y tecnológica. Esta

requiere que la comunicación sea objetiva, de interpretación unívoca y capaz de permitir un

dialogo fluido entre proyectista, fabricante usuario. Para ello se establecen un conjunto de

convencionalismos y normas que caracterizan el lenguaje específico del Dibujo Técnico, y

que le dan su carácter objetivo, fiable y universal.

Considerando el Dibujo Técnico como un medio de comunicación con el que el investigador

o creador trasmite ideas, debe también contemplarse desde un punto de vista de la lectura y

comprensión de las ideas o proyectos de los demás. La rápida y correcta interpretación de

ciertas informaciones, como planos o datos de carácter gráfico, es absolutamente necesaria

para la adquisición de capacidades básicas para la madurez y progreso del alumno.

De este modo se encuentran en el Dibujo Técnico definidas las funciones instrumentales de

análisis, investigación, expresión y comunicación en torno a los aspectos visuales de las ideas

y de las formas. El desarrollo de las capacidades vinculadas a estas funciones constituye el

núcleo de las finalidades formativas que en esta etapa pueden alcanzarse con esta materia.

Partiendo de las anteriores consideraciones los contenidos se desarrollan en los dos cursos del

Bachillerato, Dibujo Técnico I y Dibujo Técnico II, de forma que en el primer curso se

adquiere ya una visión general de la materia mediante la presentación, con distinto grado de

profundidad, de la mayoría de los contenidos, cuya consolidación y profundización se aborda

en segundo curso, a la vez que se completa el currículo con nuevos contenidos. Estos se

desglosan en tres grandes apartados que, aún estando interrelacionados entre sí, tienen entidad

propia y constituyen la base de esta disciplina:

La geometría métrica aplicada: para resolver problemas geométricos y de

configuración deformas en el plano.

La geometría descriptiva: para representar sobre un soporte bidimensional, formas y

cuerpos volumétricos situados en el espacio.

La normalización: Para simplificar, unificar y universalizar las representaciones

gráficas.

Cabe destacar que en el desarrollo del currículo se hace mención a las nuevas tecnologías y,

más en concreto a la utilización de programas de diseño asistido por ordenador, porque no se

pueden obviar la evolución que han experimentado la ejecución de planos técnicos y las

técnicas gráficas en general, gracias al desarrollo de la informática y de los programas

específicos de dibujo; es necesario, por tanto, incluirlo en el currículo, no como un contenido

en si mismo, sino como una herramienta más, que ayude a desarrollar algunos de los

contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo a los alumnos como estímulo,

complemento en su formación y para la adquisición de una visión más completa de la materia

de Dibujo Técnico.

Dada la especificidad del segundo curso del bachillerato, así como su mayor complejidad y

extensión de contenidos, seria aconsejable abordar el manejo de las herramientas

informáticas, principalmente en el primer curso.

Esta materia se encuentra directamente conectada con la Educación Plástica y Visual de

E.S.O., en la que ya se contempla esta disciplina, aunque estado incipiente, pero suficiente

para definir sus características diferenciales, tales como la objetividad y el rigor en la

representación. En esta asignatura el campo de acción queda perfectamente delimitado desde

el principio por el diseño y función de las formas que se representan, por lo que se gana en

profundización y especialidad para enlazar adecuadamente con estudios superiores bien sean

profesionales o universitarios, especialmente los relacionados con la arquitectura o cualquier

ingeniería.

3.2.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Objetivos Generales de la Etapa De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 1467/2008,

el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad

justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no

discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la

lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el

desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

El Decreto 416/2008 establece que el Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado

los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar,

además de los objetivos enumerados anteriormente, los siguientes:

a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el

ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan,

participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

b) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma

crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y

mujeres.

c) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones

que se presenten en el desarrollo del currículo.

d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en

todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y

un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado.

e) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de

España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora.

3.3.-OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específica

del dibujo técnico.

2. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo

referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los

mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

3. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la

necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

4. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada

para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

5. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas

geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.

6. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales

normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un

cuerpo.

7. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y

conseguir la destreza y la rapidez necesarias.

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización

de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las

actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.

9. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en

aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del

proyecto o actividad siempre que sea necesario.

10. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su

utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

3.3.1.- OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Expresar con precisión y objetividad soluciones gráficas a diferentes problemas

planteados utilizando con destreza los instrumentos y terminología del dibujo técnico.

2. Interpretar diseños, planos y productos artísticos aplicando los fundamentos del dibujo

técnico.

3. Elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y

del arte, tanto en el plano, como en el espacio.

4. Aplicar los trazados geométricos fundamentales en el plano en la construcción de

triángulos, cuadriláteros y polígonos en general, construcción de figuras semejantes y

transformaciones geométricas.

5. Utilizar el concepto de escala gráfica a distintas situaciones interpretando las medidas en

un plano técnico, mapa o diagrama, o para elaborar dibujos tomados de la realidad.

6. Reflexionar de forma individual y en grupo sobre el proceso de realización de

construcciones geométricas mostrando actitudes de tolerancia y flexibilidad.

7. Dominar el sistema diédrico para representar en el plano elementos situados en el

espacio, relaciones de pertenencia, posiciones de paralelismo y perpendicularidad o

distancia.

8. Relacionar entre sí los sistemas diédrico y axonométrico valorando las habilidades y

destrezas adquiridas en el manejo de los instrumentos de dibujo y en el trazado a mano

alzada.

9. Realizar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada, para alcanzar destreza y

rapidez en la expresión gráfica.

10. Expresar gráficamente un producto o un objeto con la información necesaria para su

posible fabricación o realización, aplicando las normas exigidas en el dibujo técnico.

11. Utilizar diferentes recursos gráficos o informáticos, en función del tipo de dibujo que se

ha de realizar y de las finalidades del mismo.

12. Desarrollar curiosidad por comprender el desarrollo de los trazados geométricos a lo

largo de la historia en el contexto de Andalucía a través de ejemplos como la Alhambra

de Granada, la Mezquita de Córdoba o la arquitectura Mudéjar analizando la importancia

de las construcciones gráficas en la arquitectura, el arte, la industria…

3.4.- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SU RELACIÓN CON LAS


La materia de Dibujo Técnico I y II mantiene una vinculación esencial con las competencias

básicas nº. 2: matemática y nº 6: cultural y artística. Así, todos nuestros enunciados las

incorporan de forma implícita. Pero su contribución es decisiva para el desarrollo de las

restantes. Destacamos, a continuación, las relaciones con las competencias básicas recogidas

en los currículos oficiales.

La Orden de 5 de agosto de 2008 determina, en su artículo 3 (principios para el desarrollo de

los contenidos): la visión interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre

diferentes materias y la aportación de cada una a la comprensión global de los fenómenos

estudiados y la aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo

las actividades que capaciten para el conocimiento y análisis del medio que nos circunda y de

las variadas actividades humanas y modos de vida. Ello supone reconocer el trabajo orientado

al desarrollo de las competencias básicas.

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL

CURRÍCULO OFICIAL

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL

PROYECTO CURRICULAR

1. Comunicación Lingüística

2. Matemática

3. Conocimiento e interacción con el mundo

físico

4. Tratamiento de la información y

competencia digital

5. Social y ciudadana

6. Cultural y artística

1. Utilizar en el lenguaje escrito y oral la

terminología específica del dibujo técnico,

con coherencia, claridad y precisión, para

expresar y comprender informaciones,

emociones, ideas y experiencias de

distinto tipo. (C.B. 1, 3, 6)

2. Aplicar los recursos de las

transformaciones geométricas sobre el

plano (giros, traslaciones, simetrías u

homotecias) en la resolución de problemas

de configuración de formas con trazados

poligonales siendo sensibles a sus

cualidades estéticas y funcionales. (C.B.


CURRÍCULO OFICIAL


PROYECTO CURRICULAR

7. Aprender a aprender


2, 6, 7)

3. Utilizar destrezas y habilidades que

permitan expresar con precisión trazados

fundamentales de dibujo técnico con el

material propio de dibujo. (C.B. 2, 6, 7, 8)

4. Resolver problemas geométricos en el

espacio empleando el sistema diédrico, el

sistema axonométrico, el sistema de

perspectiva caballera, el sistema acotado o

el sistema cónico necesarios. (C.B. 2, 6, 7,

8)

5. Aplicar las normas fundamentales UNE e

ISO respecto a formatos, rotulación,

líneas, vistas, cortes, secciones y

acotación valorando la importancia de la

universalidad de la normalización. (C.B.

2, 7, 8)

6. Planificar y reflexionar, de forma

individual y cooperativamente, sobre el

proceso de realización de cualquier

construcción geométrica analizando los

recursos disponibles y tomando

conciencia de las propias capacidades y la

aceptación de los propios errores como

medio de mejora personal. (CB. 2, 5, 6, 7,

8)

7. Utilizar programas de diseño asistido por

ordenador disfrutando con su uso y

valorando sus posibilidades en la

realización de planos técnicos. (C.B. 2, 4,

7, 8)

8. Participar en coloquios y debates sobre el

interés de las series, la simetría, la

proporción, etc. y del dibujo técnico, en el

contexto de Andalucía y en la Historia del

Arte manifestando criterio y valoraciones

personales fundadas en apreciaciones

contrastadas y mostrando orden, claridad

y dominio del lenguaje específico de la

materia. (CB. 1, 5, 6, 8)

9. Analizar la riqueza patrimonial andaluza

con ejemplos de alto valor estético, como

la Alhambra de Granada, la Mezquita de

Córdoba o la arquitectura Mudéjar, tanto

desde el punto de vista de la geometría

plana como de la bi y tridimensional.


CURRÍCULO OFICIAL


PROYECTO CURRICULAR

3.5.- METODOLÓGÍA

Como principio general, hay que resaltar que la metodología educativa en el Bachillerato ha

de favorecer la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y

para aplicar los métodos de investigación apropiados.

Desde este principio general, en esta materia, cuya finalidad es la de capacitar al alumnado

para el conocimiento del lenguaje gráfico en sus dos vertientes de leer e interpretar y de

expresar ideas tecnológicas, científicas y artísticas, la metodología deberá ir encaminada a

conseguir estos Así pues, el alumnado utilizará el dibujo técnico como una herramienta con la

que se puede expresar de forma inmediata, por lo que parece necesario poner más énfasis en

el trazado y croquizado a mano alzada que un excesivo adiestramiento instrumental.

Los procesos de aprendizaje deben girar siempre que sea posible en torno a actividades de

carácter práctico, que posibiliten el desarrollo de las todas las capacidades involucradas. Esta

forma de organizar los contenidos educativos en torno a actividades que promueven el

aprendizaje directo del alumnado, supone una estrategia metodológica que facilita la

aplicación de todos los contenidos educativos: hechos, conceptos y principios, destrezas y

habilidades, y actitudes y valores.

Para que el aprendizaje sea más eficaz, se establecerá siempre que sea posible una conexión

entre todos los contenidos que se presenten a lo largo del periodo en el que se imparte la

materia. De esta forma se dará significado a todos los materiales que progresivamente se

presentarán al alumnado, comenzando con los procedimientos y conceptos más simples para

ir ganando en complejidad. Así las capacidades se van adquiriendo paulatinamente a lo largo

de todo el proceso.

La enseñanza de contenidos sólo es un medio para el desarrollo de las capacidades del

alumnado y su aprendizaje se deberá realizar de forma que resulte significativo; es decir, que

para el alumnado tenga sentido aquello que aprende; así por ejemplo, la utilización de

modelos reales para la realización de croquis, o la identificación de elementos normalizados

en planos técnicos ya ejecutados, ayudan en este sentido.

La mayoría de las actividades de enseñanza-aprendizaje propiciarán la autonomía, la

iniciativa y el autoaprendizaje del alumnado, con lo que se desarrollarán las capacidades de

comprensión, búsqueda y manejo de la información necesaria.

Asimismo, la planificación y realización de proyectos y trabajos en equipo contribuye a que

alumnos y alumnas organicen las tareas individuales y colectivas con rigor y responsabilidad,

de forma cooperativa e igualitaria, poniendo en práctica las actitudes de colaboración, respeto

y tolerancia necesarias para la convivencia. En esta misma línea se facilitará la realización,

por parte del alumnado, de proyectos y trabajos de investigaciones monográficas,

interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios departamentos

de coordinación didáctica.

El trabajo en clase será eminentemente práctico, con alguna explicación teórica encaminada

siempre a la resolución de ejercicios. Cuando sea útil, nos serviremos del ordenador para

visualizar ejemplos y piezas.

Los alumnos tomarán apuntes de las partes del temario que dará el profesor y contarán con el

apoyo del libro de texto.

CURRÍCULO OFICIAL


4.1.- OBJETIVOS

1. Conocer y valorar las posibilidades del dibujo técnico como instrumento de investigación,

apreciando la universalidad del mismo como lenguaje objetivo y valorando la necesidad de

conocer su sintaxis para poder expresar y comprender las informaciones.

2. Reconocer la presencia del dibujo técnico en la industria, el diseño, la arquitectura, el arte o

en la vida cotidiana, comprendiendo su papel como elemento de configuración y recurso

gráfico imprescindible.

3. Conocer y comprender los fundamentos del dibujo técnico para aplicarlos a la lectura e

interpretación de los diseños, planos y productos artísticos, científicos o técnicos, para la

representación de formas de todo tipo y para la elaboración de soluciones razonadas ante los

problemas que se plantean en el campo de la técnica y del arte.

4. Planificar, reflexionar y evaluar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de

realización de cualquier construcción geométrica, de representación espacial o proyecto,

relacionándose con otras personas con flexibilidad y responsabilidad.

5. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico como convencionalismo

idóneo para facilitar no sólo la producción, sino también la comunicación; aplicar las

principales normas UNE, especialmente las referidas a la obtención, posición, representación

y acotación de las vistas de cuerpos.

6. Utilizar adecuadamente y con propiedad la terminología específica del dibujo técnico y de

los principales referentes profesionales.

7. Utilizar con destreza los instrumentos específicos del dibujo técnico, valorando la

importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la

diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos, la

limpieza y cuidado del soporte, así como las mejoras que puedan introducir tanto las diversas

técnicas gráficas como los recursos informáticos en la representación.


conseguir la destreza y rapidez necesarias.

9. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para

resolver gráficamente problemas de configuración de formas en el plano, valorando la

importancia que tienen la precisión y la exactitud en la representación de las soluciones.

10. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas

geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano así como su

versatilidad.

11. Escoger las construcciones geométricas más adecuadas a cada problema, razonando en

cada caso su aplicación y elegir el sistema de representación más adecuado para cada

necesidad.

12. Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos,

científicos o artísticos, fomentando el método y el razonamiento del dibujo como medio de

transmisión de ideas científico-técnicas o artísticas y sus aplicaciones en la vida cotidiana.

13. Desarrollar un espíritu crítico y autónomo en los procesos de realización gráfica y adquirir

una visión general para la orientación profesional hacia estudios superiores relacionados con

el dibujo técnico.



BLOQUE 1: Geometría y Dibujo Técnico.

CONTENIDOS

• Trazados geométricos.

• Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico.

• Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza.

• Identificación de estructuras geométricas en el Arte.

• Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y

arquitectónico.

• Trazados fundamentales en el plano.

• Circunferencia y círculo.

• Operaciones con segmentos.

• Mediatriz.

• Paralelismo y perpendicularidad.

• Ángulos.

• Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones.

• Elaboración de formas basadas en redes modulares.

• Trazado de polígonos regulares.

• Resolución gráfica de triángulos.

• Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables.

• Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.

• Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.

• Representación de formas planas:

• Trazado de formas proporcionales.

• Proporcionalidad y semejanza.

• Construcción y utilización de escalas gráficas.

• Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría homotecia y afinidad.

Identificación de invariantes. Aplicaciones.

• Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.

• Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales.

• Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial.

• Geometría y nuevas tecnologías.

• Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

CRITERIO DE EVALUACIÓN

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la

ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la

geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada

previamente.

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas,

aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e

indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación

entre sus elementos.


1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda

de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado

principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de

aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el

cumplimiento delas condiciones establecidas.

1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus

propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo,

describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus

líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el

procedimiento utilizado.

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones

métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o

relaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo

disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación

establecida y utilizándola con la precisión requerida.

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales

(giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas

para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de

circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de

circunferencia

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás, aplicando con

rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para estacar

claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales,

relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e

industrial.

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que

contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la

construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

BLOQUE 2: Sistemas de representación.

CONTENIDOS

• Fundamentos de los sistemas de representación:

• Los sistemas de representación en el arte.

• Evolución histórica de los sistemas de representación.

• Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación.

• Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección.

• Clases de proyección.

• Sistemas de representación y nuevas tecnologías.

• Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.

• Sistema diédrico:

• Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas.

• Disposición normalizada.

• Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes.

• Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio.

Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección.

• Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos

• Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud.

• Sistema de planos acotados. Aplicaciones.

• Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los

coeficientes de reducción.

• Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas.

• Sistema axonométrico oblícuo: perspectivas caballeras y militares.

• Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares.

• Sistema cónico:

• Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual.

• Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales.

• Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.

• Representación simplificada de la circunferencia.

• Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN

1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus

posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo

previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se

desee mostrar y de los recursos disponibles.

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas

reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema

de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su

definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por

sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la

representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las

caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción

determinados.

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno

o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado,

considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la

repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.


1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos,

ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales

y los elementos principales del sistema.

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de

representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de

un mismo cuerpo geométrico sencillo.

1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio,

analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud

requerida y los recursos informáticos disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de

obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas

principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación,

disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de

manera inequívoca.

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas

suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías

convencionales (isometrías y caballeras).

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos,

convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar

inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de

pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando

intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones

diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del

sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus

principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e

intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la

ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras

paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con

circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo

su orientación para simplificar su trazado.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en

función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión

de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la

línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o

espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados,

disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales

o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo,

simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos

circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

BLOQUE 3: Normalización.

CONTENIDOS

• Elementos de normalización:

• El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas.

• Formatos. Doblado de planos.

• Vistas. Líneas normalizadas.

• Escalas. Acotación.

• Cortes y secciones.

• Aplicaciones de la normalización:

• Dibujo industrial.

• Dibujo arquitectónico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que

permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos,

posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios

generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección

ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal,

valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la

interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y

planos.


1.1.Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO,

relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de

formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para

disponer las vistas y para la acotación.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando

escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas

referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas

imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado

de ejes, líneas vistas y ocultas.

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta

definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su

correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas

correspondientes.

4.3.- CONTENIDOS MÍNIMOS DE 1º DE BACHILLERATO

Los niveles mínimos que deberán alcanzar los alumnos en este curso serán los siguientes:

Trazados fundamentales en el plano.

Proporcionalidad y semejanza. Escalas.

Polígonos. Rectas y puntos notables en el triángulo. Análisis y construcción de polígonos

regulares. Método general y particular.

Transformaciones geométricas,

Tangencias: Interiores y exteriores a dos circunferencias. Enlace entre circunferencia y

recta. Enlace entre dos circunferencias, interiores y exteriores.

Curvas técnicas. Definiciones y trazado, como aplicación de tangencias.

Curvas cónicas. Definición y trazado.

Sistemas de representación: Fundamentos de los sistemas de representación.

Características fundamentales. Utilización óptima de cada uno de ellos. Sistema diédrico.

Representación del punto, línea y plano; sus relaciones y transformaciones más usuales.

Sistemas axonométricos: isometría y perspectiva caballera. Representación de sólidos.

Normalización y coquización. Normas fundamentales UNE, ISO. La coquización. El

boceto y su gestación creativa. Acotación.

4.4.- RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACION DEL PROYECTO

CURRICULARY LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar en el lenguaje escrito y oral

la terminología específica del dibujo

técnico, con coherencia, claridad y

precisión, para expresar y

comprender informaciones,


distinto tipo. (C.B. 1, 3, 6)

2. Aplicar los recursos de las

transformaciones geométricas sobre

el plano (giros, traslaciones,

simetrías u homotecias) en la

resolución de problemas de

configuración de formas con

trazados poligonales siendo sensibles

a sus cualidades estéticas y

funcionales. (C.B. 2, 6, 7)


permitan expresar con precisión

trazados fundamentales de dibujo

técnico con el material propio de

dibujo. (C.B. 2, 6, 7, 8)

4. Resolver problemas geométricos en

el espacio empleando el sistema

diédrico, el sistema axonométrico, el

sistema de perspectiva caballera, el

sistema acotado o el sistema cónico

necesarios. (C.B. 2, 6, 7, 8)

5. Aplicar las normas fundamentales

UNE e ISO respecto a formatos,

rotulación, líneas, vistas, cortes,

secciones y acotación valorando la

importancia de la universalidad de la

normalización. (C.B. 2, 7, 8)


individual y cooperativamente, sobre

el proceso de realización de

cualquier construcción geométrica

analizando los recursos disponibles y

tomando conciencia de las propias

capacidades y la aceptación de los

1. Realizar los trazados geométricos

fundamentales en el plano tales como:

paralelismo y perpendicularidad entre

rectas, segmentos, ángulos, triángulos y

cuadriláteros, así como la construcción

de formas poligonales. (C.E. 2, 3)

2. Aplicar transformaciones en el plano

como homologías y sus casos

particulares, giros e inversiones

valorando la limpieza en el trabajo a

realizar. (C.E. 2, 3)

3. Resolver problemas de configuración

de formas con trazados poligonales y

con aplicación de recursos de

transformaciones geométricas sobre el

plano: giros, traslaciones, simetrías u

homotecias. (C.E. 1, 2, 3)

4. Mostrar las construcciones básicas de

tangencias entre rectas y

circunferencias y entre circunferencias,

situando los correspondientes puntos de

tangencia mostrando limpieza y

precisión en la ejecución de los

mismos. (C.E. 2, 3)

5. Diseñar objetos de uso común en los

que intervengan problemas de

tangencia. (C.E. 2, 3, 6)

6. Dibujar curvas técnicas, distinguiendo

cómo se generan y las características de

cada una. (C.E. 2, 3)

7. Dibujar curvas cónicas, distinguiendo

cómo se generan y las características de

cada una. (C.E. 2, 3)

8. Definir de forma gráfica una cónica a

partir del conocimiento de sus ejes,

que, en el caso de la elipse, pueden ser

reales o conjugados. (C.E. 2, 3)

9. Dibujar en sistema diédrico,

resolviendo problemas del punto, la

recta y el plano. (C.E. 3, 4)


propios errores como medio de

mejora personal. (CB. 2, 5, 6, 7, 8)

7. Utilizar programas de diseño asistido

por ordenador disfrutando con su uso

y valorando sus posibilidades en la

realización de planos técnicos. (C.B.

2, 4, 7, 8)

8. Participar en coloquios y debates

sobre el interés de las series, la

simetría, la proporción, etc. y del

dibujo técnico, en el contexto de

Andalucía y en la Historia del Arte

manifestando criterio y valoraciones

personales fundadas en

apreciaciones contrastadas y

mostrando orden, claridad y dominio

del lenguaje específico de la materia.

(CB. 1, 5, 6, 8)

9. Analizar la riqueza patrimonial

andaluza con ejemplos de alto valor

estético, como la Alhambra de

Granada, la Mezquita de Córdoba o

la arquitectura Mudéjar, tanto desde

el punto de vista de la geometría


10. Dibujar en sistema diédrico,

resolviendo problemas de

intersecciones, paralelismo,

perpendicularidad y distancias. (C.E. 3,

4)

11. Resolver en el sistema axonométrico

problemas de definición de puntos,

rectas y planos, y de intersección de

dichos elementos. (C.E. 3, 4)

12. Representar en perspectiva caballera

figuras valorando las posibilidades de

expresión de dicha perspectiva. (C.E. 3,

4)

13. Conocer las normas UNE e ISO

respecto a formatos, rotulación, líneas,

vistas, cortes, secciones y acotación.

(C.E. 5)

14. Ejecutar la rotulación correctamente,

como un medio claro en la transmisión

de informaciones. (C.E. 5)

15. Realizar el croquis acotado, en el

sistema diédrico, de objetos comunes y

sencillos, ajustándose a las normas

UNE o ISO. (C.E. 3, 4, 5)

16. Obtener la representación de piezas y

elementos industriales o de

construcción sencillos valorando la

correcta aplicación de las normas

referidas a vistas, acotación y

simplificaciones indicadas en éstas.

(C.E. 3, 4, 5)

17. Aplicar las nuevas tecnologías a la

realización de planos técnicos. (C.E. 4,

5, 7)

18. Trabajar con una serie de comandos del

programa CAD, con el objeto de

transformar tanto la forma, como la

ubicación de los dibujos creados con el

programa. (C.E. 4, 5, 7)

19. Elaborar soluciones razonadas a

problemas geométricos en el campo del

arte. (C.E. 1, 3, 6)

20. Reconocer la importancia del concepto

de módulo y de estructura modular en

sus diversas aplicaciones en la

arquitectura, el arte, la industria, etc.

(C.E. 1, 3, 8)

1. Analizar algunos ejemplos del

patrimonio andaluz, desde el punto de

vista de la geometría plana como de la


bi y tridimensional. (C. E. 1, 4, 8, 9)



PRIMERA

1. TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO.

2. TRAZADOS DEPOLIGONOS.

3. PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA. ESCALAS.

4. TRANSFORMACIONES GEOMETRICAS.

5. TRAZADO DE TANGENCIAS.

6. CURVAS TÉCNICAS.

SEGUNDA

7. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

8. SISTEMA DIÉDRICO: PUNTO, RECTA Y PLANO.

9. SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS

10. SISTEMA AXONOMÉTRICO.

11. SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA.

12. SISTEMA CÓNICO.

13. PERSPECTIVA CÓNICA.

TERCERA

14. NORMALIZACIÓN Y CROQUIZACIÓN.

15. VISTAS, CORTES Y SECCIONES.

16. ACOTACIÓN.


5.1.- OBJETIVOS

1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos, tanto los tradicionales como

los nuevos sistemas informáticos, y la terminología específica del dibujo técnico.

2. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las

soluciones gráficas ante problemas planteados en el mundo de la técnica, de la construcción,

de las artes y del diseño.

3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo

referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los

mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

4. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad

de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para

resolver problemas de configuración de formas en el plano.

6. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos

en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano, habituales en el campo de la

técnica y del arte, basados en las proyecciones ortogonal, oblicua y cónica.

7. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales

normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición, códigos, convencionalismos gráficos,

simplificación y acotación de las vistas de un cuerpo.


conseguir la destreza y la rapidez necesarias.

9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de

cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades

colectivas con flexibilidad y responsabilidad.

10. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en

aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto

o actividad siempre que sea necesario.

11. Interesarse por las tecnologías de la información y la comunicación, en particular por los

programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la

realización de planos técnicos.

5.2.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLE

. BLOQUE 1: Geometría y Dibujo técnico

CONTENIDOS

Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones.

Construcción de figuras planas equivalentes.

Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones.

Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje

radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias.

Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias.

Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la

elipse, la parábola y la hipérbola.

.Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones. Curvas

técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones.

Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de

figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones.

Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.


1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz,

de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por

inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la

relación entre sus elementos.

2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus

propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a

los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que

proporciona su utilización.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del

análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y

determinando las principales relaciones de proporcionalidad. 1.2. Determina lugares

geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias

describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos,

analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más

sencillos.

1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros

radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la

relación entre sus elementos.

2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos,

describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas

cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales

como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por

homología respecto a la circunferencia.

3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus

invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la

representación de formas planas.

3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas

complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

BLOQUE 2: Sistemas de representación

CONTENIDOS

Punto, recta y plano en sistema diédrico:

Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad.

Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas.

Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones.

Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones.

Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones.

Construcción de figuras planas.

Afinidad entre proyecciones.

Problema inverso al abatimiento.

Cuerpos geométricos en sistema diédrico:

Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares.

Determinación de sus secciones principales.

Representación de prismas y pirámides.

Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones.

Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas.

Sistemas axonométricos ortogonales:

Posición del triedro fundamental.

Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema.

Determinación de coeficientes de reducción.

Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes.

Representación de figuras planas.

Representación simplificada de la circunferencia. Representación de cuerpos geométricos y

espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.


1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la

“visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies,

identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y

la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios

tridimensionales.

2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus

proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de

proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas

principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos,

disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen

mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento

de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción

y determinando las secciones planas principales.


1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y

perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema

de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición,

mínimas distancias y verdadera magnitud.

1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a

los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros,

abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos

acotados.

2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados,

el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda

de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para

disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por

superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones

diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus

proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la

determinación de los puntos de entrada y salida.

2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones

diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera

magnitud de las aristas y caras que las conforman.

3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en

función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y

calculando los coeficientes de corrección.

3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales,

disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen

mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por

superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

BLOQUE 3: Documentación gráfica de proyectos

CONTENIDOS

Elaboración de bocetos, croquis y planos.

El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual.

El proyecto: tipos y elementos.

Planificación de proyectos.

Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas.

Elaboración de las primeras ideas.

Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas.

Elaboración de dibujos acotados.

Elaboración de croquis de piezas y conjuntos.

Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de

fabricación o de construcción. Presentación de proyectos.

Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico

sencillo.

Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño,

edición, archivo y presentación de proyectos.

Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de

capas.

Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos.

Incorporación de texturas.

Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.


1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo

relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y

limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera

conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas

encomendadas con responsabilidad.

2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la

definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico,

valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones

informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los

trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.


1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica,

aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los

planos técnicos que los definen.

1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación

técnica con otras personas.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos,

disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la

realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de

dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la

normativa de aplicación.

2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo

técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo

vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y

disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de

modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma

buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas,

seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de

forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

5.3.- CONTENIDOS MÍNIMOS

Según se indican en los criterios de evaluación, los niveles mínimos que deberán alcanzar los

alumnos en este curso serán sobre los conocimientos siguientes:

Formas geométricas básicas.

Proporcionalidad semejanza: Teoremas del cateto y de la altura. Figuras semejantes.

Equivalencias.

Polígonos.

Tangencias: Tangencias, como aplicación de los conceptos de potencia e inversión.

Curvas técnicas: Curvas cíclicas. Cicloide. Epicicloide, Hipocicloide. Evolvente de la

circunferencia.

Curvas cónicas. Tangencias con una recta. Elipse. Hipérbola. Parábola.

Sistemas de representación: Fundamento de proyección. Distintos sistemas de

representación.

Vistas según norma UNE 1032

Sistema diédrico: Métodos: Abatimiento, giro y cambio de plano. Paralelismo y

perpendicularidad; Intersecciones y distancias. Verdaderas magnitudes. Representación de

superficies poliédricas y de revolución. Representación de los poliedros regulares.

Intersección de rectas y planos. Secciones y desarrollos.

Sistema axonométrico ortogonal: Escalas axonométricas. Verdaderas magnitudes,

Representación de figuras poliédricas y de revolución, Intersección con rectas y planos.

Secciones. Relación del sistema axonométrico con el diédrico.

Sistema axonométrico oblicuo: Fundamentos del sistema. Coeficiente de reducción.

Verdaderas magnitudes. Representación de figuras poliédricas y de revolución.

Intersección con rectas y planos. Secciones.

Sistema cónico de perspectiva lineal: Fundamento y elemento del sistema. Perspectiva

central y oblicua. Representaciones de superficies poliédricas y de revolución. Intersección

con recta y plano. Trazado de perspectivas de exteriores.

Normalización: Dibujo “industrial. Acotación. Dibujo de arquitectura y construcción.

Acotación.

Culminar los trabajos de Dibujo Técnico, utilizando los diferentes recursos gráficos, de

forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido realizado.

5.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR Y SU

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS


PC CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC

1. Utilizar en el lenguaje escrito y oral

la terminología específica del dibujo

técnico, con coherencia, claridad y

precisión, para expresar y

comprender informaciones,


distinto tipo. (C.B. 1, 3, 6, 8)

2. Aplicar métodos y razonamientos

propios del dibujo técnico para el

análisis de las múltiples aplicaciones

de este en diferentes campos, como

pueden ser la técnica, la creación, la

ciencia, la investigación y la estética

en el contexto de Andalucía y el

Estado. (C.B. 3, 5, 6, 7, 8)


permitan el uso de manera adecuada

de los instrumentos específicos del

dibujo técnico, así como la expresión

de las soluciones gráficas con preci-

sión, claridad y objetividad. (C.B. 3,

6, 7, 8)

4. Resolver problemas geométricos en

el espacio empleando el sistema

diédrico, el sistema axonométrico, el

sistema de perspectiva caballera, el

sistema acotado o el sistema cónico.

1. Explicar el uso que se hace del lenguaje

gráfico y la necesidad que del mismo se

tiene. (C.E. 1, 6, 9)

2. Analizar las características de los

trazados geométricos fundamentales.

(C.E. 2, 3, 6, 9)

3. Resolver problemas en los que

intervienen puntos y rectas notables.

(C.E. 2, 3, 6, 9)

4. Diferenciar trazados poligonales

regulares conociendo el radio o el lado.

(C.E. 2, 3, 6, 9)

5. Construcción de polígonos regulares

por métodos particulares conociendo el

lado. (C.E. 2, 3, 6, 9)

6. Construcción de polígonos estrellados.

(C.E. 2, 3, 6, 9)

7. Analizar las relaciones que puedan

existir entre la homología y la

perspectiva cónica como un caso

particular de la misma. (C.E. 2, 3, 6, 9)

8. Aplicar correctamente el trazado de

tangencias y la determinación de los

puntos de tangencias a casos reales.

(C.E. 2, 3, 6, 9)

9. Diseñar objetos sencillos de uso

cotidiano en los que intervengan casos



(C.B. 2, 6, 7, 8)

5. Aplicar las normas fundamentales

UNE e ISO a la lectura e

interpretación de planos, diseños y

productos artísticos, y a la

representación de formas valorando

la importancia de la universalidad de

la normalización. (C.B. 2, 7, 8)


individual y cooperativamente, sobre

el proceso de realización de

cualquier construcción geométrica

analizando los recursos disponibles y

tomando conciencia de las propias

capacidades y la aceptación de los

propios errores como medio de

mejora personal. (CB. 2, 5, 6, 7, 8)

7. Utilizar programas de diseño asistido

por ordenador disfrutando con su uso

y valorando sus posibilidades en la

realización de planos técnicos. (C.B.

2, 4, 7, 8)

8. Valorar la riqueza patrimonial

andaluza con ejemplos de alto valor

estético, como la Alhambra de

Granada, la Mezquita de Córdoba o

la arquitectura Mudéjar, tanto desde

el punto de vista de la geometría


(CB. 1, 3, 5, 6, 8)

9. Integrar los conocimientos que el

Dibujo Técnico proporciona dentro

de los procesos de investigación,

sean éstos científicos, artísticos o

tecnológicos. (Todas)

de tangencias. (C.E. 2, 3, 6, 9)

10. Trazar gráficamente diversas curvas

técnicas. (C.E. 2, 3, 6, 9)

11. Resolver problemas técnicos de curvas

cónicas en los cuales intervenga su

definición, las tangencias o las

intersecciones con una recta, trazando

curvas técnicas a partir de su defi-

nición. (C.E. 2, 3, 6, 9)

12. Aplicar el sistema de representación

diédrico directo para representar

figuras planas, formas poliédricas y

superficies radiadas, valorando las

ventajas que este sistema presenta en la

resolución de problemas con respecto

al sistema tradicional. (C.E. 2, 3, 4, 6,

9)

13. Trabajar problemas de paralelismo,

perpendicularidad, intersecciones,

distancias, ángulos y verdaderas

magnitudes, y secciones planas,

desarrollos e intersecciones con rectas

en los cuerpos, utilizando las

aplicaciones propias y los métodos de

la geometría descriptiva. (C.E. 2, 3, 6,

9)

14. Dominar las aplicaciones y los métodos

del sistema axonométrico, para

representar la perspectiva axonométrica

ortogonal y oblicua de formas

poliédricas, superficies radiadas y de

revolución y de volúmenes sencillos,

tomando como referencia sus vistas o

secciones y viceversa. (C.E. 2, 3, 4, 6,

9)

15. Representar a mano alzada, formas y

estructuras geométricas a partir de unos

referentes, ya sean reales o imaginados,

mediante vistas o perspectivas. (C.E. 2,

3, 4, 6, 9)

16. Aplicar los fundamentos geométricos y

el método operativo que utiliza el



sistema cónico. (C.E. 2, 3, 4, 6, 9)

17. Aplicar en la resolución de problemas

de cubiertas de la intersección de

planos con la misma o distinta

pendiente. (C.E. 2, 3, 4, 6, 9)

18. Utilizar los instrumentos y las técnicas

gráficas adecuadas realizando los

trazados con precisión, pulcritud y

adecuado grado de acabado y aplicando

las nuevas tecnologías. (C.E. 2, 3, 6, 7,

9)

19. Utilizar las escalas normalizadas para

la realización de dibujos técnicos en

distinta escala, trazando escalas

gráficas y aplicando éstas a la lectura e

interpretación de los tamaños reales

sobre planos ya dibujados. (C.E. 2, 3, 5,

6, 9)

20. Analizar algunos ejemplos del

patrimonio andaluz, desde el punto de

vista de la geometría plana como de la

bi y tridimensional. (C.E. 2, 3, 4, 6, 9)



PRIMERA

1. INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE GRÁFICO.

2. TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO.

3. TRAZADOS DE POLIGONOS.

4. TRANSFORMACIONES GEOMETRICAS.

5. TRAZADO DE TANGENCIAS.

6. CURVAS TÉCNICAS.

7. CURVAS CÓNICAS.

SEGUNDA

8. SISTEMAS DIÉDRICO: INTRODUCCIÓN.

9. SISTEMA DIÉDRICO: MÉTODOS.

10. SISTEMA DIÉDRICO: FIGURAS.

11. SISTEMA DIÉDRICO: POLIEDROS REGULARES.

12. SISTEMA AXONOMÉTRICO.

13. SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA.

14. SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS.

TERCERA

15. SISTEMA CÓNICO.

16. PERSPECTIVA CÓNICA.

17. NORMALIZACIÓN EN EL DIBUJO TÉCNICO.

18. EL COLOR.

6.- ASPECTOS DE PROGRAMACIÓN GENERAL PARA TODOS LOS CURSOS

6.1.- TEXTOS, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1º ESO

Libro de plástica. Editorial Mc Grau Hill y cuaderno de láminas.

Autores: Eugenio Bargueño Gómez, Mercedes Sánchez Zarco y Begoña Sainz

Fernández.

2º ESO

Libro de plástica. Editorial Mc Grau Hill y cuaderno de láminas.

Autores: Eugenio Bargueño Gómez, Mercedes Sánchez Zarco y Begoña Sainz

Fernández.

4º ESO

No se utilizara Libro de texto. Los alumnos/as tomarán apuntes de las explicaciones

del profesor/a completados con la información proporcionada por libros de texto y

consulta de páginas web.

1º BACHILLERATO

Libro de dibujo técnico I. Editorial S.M.

Autores: Jesús Álvarez, Isabel Cortés y María Dolores Gómez.

2º BACHILLERATO

No se utilizara Libro de texto (utilización de iPad)

. Los alumnos/as tomarán apuntes de las explicaciones del profesor/a completados con

la información proporcionada por libros de texto y consulta de páginas web.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

La dotación de material y medios con los cuenta el Departamento actualmente son los

siguientes.

Caballetes de pintura y de modelado.

Modelos de escayola.

Calibres para croquis acotados.

Reglas variadas.

Compás.

Medios audiovisuales: ordenador, cañón de proyección y en las clases pizarras digitales.

Los materiales que básicamente se necesitan en las unidades didácticas, son los siguientes:

MATERIAL PARA ARTÍSTICO

Témperas.

Pinceles de acuarela.

Una paleta de plástico con pocillos de color blanco, o en su defecto una superficie lisa y

blanca de plástico o formica.

Un vaso de plástico para el agua.

Un trapo.

Lápices de colores.

Rotuladores.

Barra de pegamento.

Tijeras.

Lápiz de la serie B. una goma, compás y regla graduada.

Láminas de dibujo tamaño DIN A-3 y A-4

MATERIAL PARA DIBUJO TÉCNICO

Un portamira o lápiz de la serie H y otro de la serie HB.

Cartabón y escuadra.

Compás.

Regla graduada.

Goma.

Papel o formato A4 y A3.

Sacapuntas.

Una lija fina.

Cuaderno de clase.

6.2.- CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas

dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos, análisis del proceso

de enseñanza y de la práctica docente, y análisis de la propia programación.

EVALUACIÓN EN LA ETAPA DE LA ESO.

La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:

Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y

particularidades.

Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la

flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación

particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno,

no solo los de carácter cognitivo.

Orientadora, dado que aporta al alumno la información precisa para mejorar su aprendizaje y

adquirir estrategias apropiadas.

Se realizaran las tres evaluaciones que la Jefatura de Estudios tiene programada en las fechas que

en su momento publicara. En la calificación tanto de las evaluaciones por separado como la

calificación final se tendrá en cuenta los siguientes conceptos:

Los trabajos realizados en clase

La observación directa sobre la asistencia, integración, comportamiento, atención, posesión

y cuidado del material, etc.

Recogida de datos objetivos mediante cuestiones, pruebas, exámenes y test, que serán los

que el profesor estime oportuno y necesario según las características del grupo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para la nota final de cada trimestre, se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

Se evaluaran los conocimientos adquiridos en cada tema.

El correcto uso de los materiales.

La correcta resolución de las actividades propuestas correspondientes a cada tema.

Precisión, limpieza y buena presentación de los exámenes y trabajos presentados.

Originalidad.

Puntualidad en la entrega de los trabajos.

Traer el libro y el material necesario. Para cada sección.

Participación en las actividades del aula, planteamiento de dudas etc.

Disposición hacia el trabajo, interés, motivación y atención en clase.

Será requisito indispensable para aprobar la evaluación haber realizado todos los controles y

haber entregado todos los ejercicios y láminas.

Para ser evaluado positivamente el alumno deberá alcanzar una calificación igual o mayor de

5. Para obtener calificación final positiva será requisito indispensable haber obtenido

calificación mínima de 5 en todas las evaluaciones.

Cuando existan fundadas sospechas de que ha tenido lugar algún tipo de irregularidad en

cualquier prueba realizada a los alumnos, los profesores podrán repetirles las pruebas, siempre

y cuando lo estimen oportuno.

La calificación final de curso se hará conforme a la media aritmética de las obtenidas en los

tres trimestres.

La convocatoria de Septiembre comprenderá los contenidos no superados de la programación.

Para conseguir la mejora de la expresión escrita, se prestará una especial atención a las faltas

de ortografía. Se restarán 0,10 puntos por tilde y 0,25 puntos por error ortográfico grave,

teniendo cierta flexibilidad en el primer ciclo.

CONCRECIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Para la evaluación de los alumnos tendremos en cuenta los siguientes porcentajes, por este

orden.

1º y 2º E.S.O.

1. Pruebas escritas y exámenes…………………50%

2. Pruebas gráficas, Láminas y cuaderno……….50%

En lo que respecta a la corrección de exámenes se aplicará el siguiente criterio:

1. Corrección del planteamiento................45%

2. Exactitud del resultado..........................45%

3. Calidad gráfica......................................10%

Para su calificación de las láminas y actividades prácticas se atenderá a:

1. Adecuación a lo propuesto en la actividad (60%)

2. Trazado correcto y claro de los dibujos (20%)

3. Limpieza y conservación del cuaderno (15%)

4. Entrega inmediata desde su petición (*) (5%)

(*)Una vez pedido el cuaderno por el profesor, el alumno debe presentarlo en ese momento y

no alargar su demora. Si los alumnos persisten en su aptitud de no presentar el cuaderno

actualizado cuando se solicite, y siguiendo las pautas comunicadas a comienzo del curso, se

procederá a no incluir las notas que en ellas obtuvieran en la calificación de la evaluación, sin

perjuicio de poder ser utilizadas en la correspondiente recuperación.

Superada estas dos partes por separado la calificación de la evaluación será positiva

(aprobada). Si alguna de ellas no lo fuera, se podrá superar en la recuperación. Si el alumno a

final de curso no superara la materia, tendrá una prueba extraordinaria en septiembre. El

profesor entregará a los alumnos una ficha individualizada indicando los objetivos, contenidos

que deben superar en la prueba extraordinaria, así como las actividades que deberán entregar

de forma previa. Es necesario que los alumnos superen los mínimos establecidos en cada uno

de los apartados anteriores para aprobar la asignatura.

4º E.S.O.

En el caso de la asignatura de cuarto de E.S.O., se realizarán exámenes parciales. Para este

curso, los criterios de calificación son los siguientes:

a. Exámenes por bloques temáticos.......................70%

b. Trabajo y actitud:

2.1. Revisión de trabajos de clase.......................15%

2.2. Participación y colaboración........................10%

2.3 Seguimiento del cuaderno de trabajo..............5%

Superada estas dos partes por separado la calificación de la evaluación será positiva

(aprobada). Si alguna de ellas no lo fuera, se podrá recuperar en la recuperación.

En lo que respecta a la corrección de exámenes y trabajos de clase(*), se aplicarán los

siguientes criterios:

1. Corrección del planteamiento................45%

2. Exactitud del resultado.......................... 45%

3. Calidad gráfica...................................... 10%

(*)Una vez pedido el cuaderno por el profesor, el alumno debe presentarlo en ese momento y

no alargar su demora. Cuando el alumno no entregue los trabajos en la fecha establecida se le

restará 0,5 puntos.

Si el alumno a final de curso no superara la materia, tendrán una prueba extraordinaria en

septiembre. El profesor entregará a los alumnos una ficha individualizada indicando los

objetivos, contenidos que deben superar en la prueba extraordinaria, así como las actividades

que deberán entregar de forma previa. Es necesario que los alumnos superen los mínimos

establecidos en cada uno de los apartados anteriores para aprobar la asignatura.

1º Y 2º BACHILLERATO

Se calificarán las capacidades que el alumno debe adquirir a lo largo del curso y que suponen

la consecución de los objetivos generales de la asignatura. Será requisito indispensable para

aprobar la evaluación haber realizado todos los controles y haber entregado todos los

ejercicios y láminas.

Para ser evaluado positivamente el alumno deberá alcanzar una calificación igual o mayor de

5. Para obtener calificación final positiva será requisito indispensable haber obtenido

calificación mínima de 5 en todas las evaluaciones.

Criterios generales

Las calificaciones de trimestres se efectuarán valorando la obtenida en los exámenes y

por otros aspectos objetivables y medibles, a saber: ejercicios o trabajos de casa,

observación directa del alumno (interés/participación), controles improvisados de

contenido restringido, pruebas colectivas de indagación de la materia estudiada

previamente anunciada por el profesor, etc.

Para los alumnos que suspendan la evaluación de trimestre, se les concederá otra

prueba o examen, cuyo contenido a explorar coincida con el que comprendió el

trimestre. Por otra parte, el nivel de dificultad se ajustará estrictamente para

comprobar que el alumnado alcanza ya los niveles mínimos exigibles de capacidades.

La calificación final de curso se hará conforme a la media aritmética de las obtenidas

en los tres trimestres.

La convocatoria de Septiembre comprenderá los contenidos no superados de la

programación.

La resolución de ejercicios en exámenes o controles serán claros e inequívocos, de

manera que aunque su acabado será a lápiz y no a tinta china, su tratamiento final será

la más parecida a éste, por lo que no habrá ambigüedad de que ciertas partes estén

medio borradas o medio señaladas.

Para que los ejercicios se consideren completos y bien ejecutados, es decir, con la

puntuación máxima, tendrán que ir acompañados de letras, números o asignaciones en

sus vértices, direcciones, puntos de intersección, ángulos, etc.

La metodología o procedimiento que seguirá el alumnado para la resolución de los

ejercicios, se atenderá al ámbito de los temas y sus contenidos en los que estén

comprendidos la materia a examinar, que por otra parte podrá ser especificado en los

enunciados. No valdrán otros métodos o “artificios” que se refieran a otros temas,

tanteo, aproximaciones, etc.

Si hubiese duda por parte del profesor en la corrección de los ejercicios, en cuanto al

procedimiento o proceso de ejecución, podrá requerir del alumno la explicación del

(los) mismo (s), dándole a éste, un tiempo de unos minutos para recordar y aclarar así

al profesor, cómo fue ejecutado.

No será admisible el argumento por parte del alumno, de que el ejercicio está hecho y

coincide con la solución.

En todo caso, el profesor podrá plantear al alumno un ejercicio igual o similar, para

que en un tiempo razonable y de forma aislada pueda desarrollarlo, y así discernir si

conoce o no la (s) solución(es).

Por tratarse de unos ejercicios gráficos, la mayor parte de la materia que se somete a

evaluación, no se admitirá bajo ningún concepto, que el alumnado mire a la mesa o

ejercicio de otros compañeros, ni directamente ni de soslayo, por lo que se podrá

descalificar el ejercicio o ejercicios y por tanto rebajar puntuación.

No se admitirá los argumentos: volverse a coger una goma, un compás, prestar una

calculadora, levantarse a consultar al profesor (solicitándolo desde su mesa), etc.

El tipo de pruebas o exámenes será el que el profesor estime más adecuado para medir

las distintas capacidades del alumnado (comprensión de las explicaciones de clase,

comprobación de lo realmente estudiado en casa, capacidad resolutiva de forma

autónoma, capacidad deductiva, rapidez de ejecución, etc.), además de los exámenes

de trimestre que abarquen varios temas.

Criterios específicos:

Para la nota final de cada trimestre, se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

Asistencia a clase, realización y entrega puntual de las actividades de clase y casa 10%

Entrega y realización correcta de los cuadernos de prácticas 10%

Pruebas y ejercicios de examen 80%.

La puntuación de los ejercicios de los exámenes y trabajos deberá estar compuesta por la

suma obtenida de:

1. Corrección del planteamiento debido a la comprensión del enunciado: 70% de la

puntuación máxima.

2. Exactitud del resultado debido al conocimiento de los procedimientos y normas: 20%

de la puntuación máxima.

3. Destreza en el trazado, por la precisión, rotulación, limpieza y disposición del dibujo:

10% de la puntuación máxima.

Si el alumno a final de curso no superara la materia, tendrán una prueba extraordinaria en

septiembre. El profesor entregará a los alumnos una ficha individualizada indicando los

objetivos, contenidos que deben superar en la prueba extraordinaria, así como las actividades

que deberán entregar de forma previa. Es necesario que los alumnos superen los mínimos

establecidos en cada uno de los apartados anteriores para aprobar la asignatura.

6.3.- PROGRAMA DE REFUERZO DE RECUPERACION DE LOS APRENDIZAJES

NO ADQUIRIDOS


1. Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se centra en la utilización del lenguaje como herramienta de comunicación

oral y escrita, de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones. El lenguaje es el

instrumento de aprendizaje por excelencia, de construcción y comunicación del conocimiento,

ayuda a representar la realidad, a organizar el pensamiento y a aprender.

La adquisición de la competencia lingüística en el área de Educación Plástica y Visual es

clave para entender, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos los

contenidos que desarrolla. Un aprendizaje del área de Educación Plástica y Visual basado en

el desarrollo de destrezas comunicativas contribuirá de manera significativa al desarrollo

intelectual de los alumnos.

2. Competencia matemática

La Competencia matemática pone el énfasis en los elementos matemáticos básicos y en los

procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de la

información, lo que la hace aplicable a una mayor variedad de situaciones y contextos,

académicos o no, y contribuye a valorar la validez de argumentaciones e informaciones.

El desarrollo de esta competencia está asociado, entre otros factores, a la posibilidad real de

utilización de la actividad matemática en contextos tan amplios como sea posible. Su

finalidad, en la educación obligatoria, se alcanza en la medida en que los conocimientos

matemáticos se aplican de manera espontánea a una amplia variedad de situaciones,

provenientes del resto de los campos de conocimiento y de la vida cotidiana.

Esta competencia, en el área de Educación Plástica y Visual, supone aplicar aquellas destrezas

y actitudes que permiten razonar matemática o geométricamente, comprender una

argumentación y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático o geométrico,

utilizando las herramientas de apoyo adecuadas e integrando el conocimiento matemático con

otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de distinto nivel de

complejidad.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (competencia

espacio-temporal)

Esta competencia alude a la habilidad para interactuar con el mundo físico, y hace posible la

comprensión de sucesos, la predicción de sus consecuencias y la actividad dirigida a preservar

y mejorar las condiciones de vida. En resumen, incorpora habilidades para desenvolverse con

autonomía e iniciativa personal en ámbitos muy diversos de la vida y del conocimiento (salud,

actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etcétera).

Por ello, pertenece al ámbito de esta competencia la observación adecuada del espacio físico

en el que se desarrolla la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar con el

espacio circundante, moviéndose en él y resolviendo problemas en los que intervienen los

objetos y su posición. Supone, además, fomentar un espíritu crítico en la observación de la

realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.

El área de Educación Plástica y Visual se contribuye a esta competencia al estudiarse

lenguajes y técnicas que permiten representar el cuerpo humano y otros objetos en dos y tres

dimensiones, con vistas a la resolución de problemas técnicos y en la planificación de

proyectos. Se incide, así mismo, en las posibilidades de organización de los elementos en un

espacio bidimensional, y en la importancia del diálogo entre objetos y espacios vacíos en una

composición.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

Esta competencia se asocia con la obtención de información, es decir, búsqueda, adquisición,

selección, registro y tratamiento de la misma, utilizando técnicas y estrategias diversas para

acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (tradicional,

informático, multimedia, ciberespacio) y requiere el dominio básico de lenguajes específicos -

texto, hipertexto, icónico, visual, sonoro, numérico, gráfico- y las pautas de decodificación y

transferencia de los mismos.

Las tecnologías de la información y de la comunicación abren un inmenso campo de

interacción en el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del área de Educación Plástica y

Visual en la medida en que son un extraordinario instrumento de aprendizaje. El

conocimiento de los sistemas y modo de operar de las TIC y de su uso capacitan al alumnado

para una adecuada gestión de la información, resolución de problemas tanto de índole plástica

como geométrica, toma de decisiones, utilización de la comunicación en entornos de

colaboración y generación de producciones artísticas y creativas. Además, simplifica las

rutinas y amplía los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje

formal e informal.

5. Competencia social y ciudadana

Esta competencia contribuye a vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en

el que vivimos y potenciar el concepto de ciudadanía democrática. Por ello el conocimiento

de la realidad social, cultural y artística, del pasado histórico y sus problemas es

imprescindible para disfrutar de las ventajas de la convivencia y para generar una actitud

comprometida de su mejora. En consecuencia, la Competencia social y ciudadana dentro del

área de Educación Plástica y Visual favorece el respeto, el interés y la comunicación con

maneras diferentes de entender las manifestaciones artísticas en general, y en particular, las

imágenes como medio de expresión, comunicación y conocimiento, implementando la

aceptación de las diferencias culturales y de comportamiento entre las personas.

Por otro lado, en la Educación Plástica y Visual es especialmente relevante el trabajo en grupo

porque a través de las interacciones que se crean se aprende a participar, a expresar las ideas

propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir ideas, tomar

decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva,

a aprender de y con los demás.

6. Competencia cultural y artística

Esta competencia pretende que los estudiantes aprecien, comprendan y valoren diferentes

manifestaciones artísticas y culturales de diferentes periodos históricos, con el fin de

utilizarlas tanto como medio de enriquecimiento personal, con derecho a disfrutarlas, como

que sean consideradas parte de nuestro patrimonio cultural.

En el área de la Educación Plástica y Visual se aprende a expresar ideas, experiencias y

sentimientos de manera creativa utilizando los códigos propios de las artes visuales. La

utilización de estos códigos contribuye al desarrollo de la imaginación y la creatividad

proporcionando herramientas que permiten desarrollar la libertad de expresión, el derecho a la

diversidad cultural y a la realización de obras y /o experiencias artísticas. Además, permite

saber la forma de acceder a las manifestaciones culturales desarrollando con ello su

sensibilidad artística, la adquisición del sentido estético con lo que lograr su disfrute y ser

capaz de valorarlas y juzgarlas.

7. Competencia para aprender a aprender

Esta competencia hace que se tenga conciencia de las propias capacidades intelectuales, y

conocimiento de los procesos de elaboración así como de las estrategias que se deben emplear

en cada situación. Aprender a aprender posibilita saber lo que puede hacer uno mismo, con

ayuda de otras personas, en función de diferentes recursos y continuar el aprendizaje de

manera autónoma.

El área de Educación Plástica y Visual contribuye a ser consciente de lo que se sabe y de lo

que queda por aprender partiendo de conocimientos y experiencias previas, también se

ofrecen los medios que le enseñan a cómo aprender y optimizar los procesos de aprendizaje

según sus propias capacidades. Los procesos y la resolución de las propuestas son abiertas

con el fin de sacar provecho de sus capacidades y favorecer el esfuerzo por superar las

carencias, de esta manera se pueden afrontar nuevos retos de aprendizaje con perspectivas de

éxito.


Esta competencia contribuye a la obtención de criterios propios y permitir llevar a cabo

iniciativas de manera responsable. Esto supone permitir el desarrollo de valores morales tales

como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo, la honestidad y la

comprensión de las normas que permiten crear un código moral propio, la demora de la

satisfacción y la capacidad para enfrentarse a los problemas. La adquisición de esta

competencia permite por un lado poseer una serie de cualidades y habilidades personales,

además de habilidades sociales y por otro, habilidades relacionadas con el liderazgo de

proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, el espíritu de superación o saber asumir

riesgos.

El área de Educación Plástica y Visual contribuye a transformar las ideas en actos mediante

objetivos, procedimientos para la realización de proyectos, individuales y en grupo, en los que

se tiene que idear, analizar, planificar, tomar decisiones, actuar y revisar lo realizado. Se

proponen auto-evaluaciones y co-evaluaciones, en los que se comparan los objetivos previstos

y los alcanzados, esto permite extraer conclusiones y evaluar las posibilidades de mejora.

6.4.- ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES

Los objetivos, contenidos evaluables, actividades a realizar y criterios de evaluación serán los

mismos que se recogen en la programación didáctica de las asignaturas.

PENDIENTES DE EPV 1º ESO

El Departamento planifica la recuperación de estos alumnos y el seguimiento y

evaluación lo realiza el profesor/a que le imparte clase en el curso actual.

Al alumno/a que haya aprobado las dos primeras evaluaciones de 2º ESO, se le

considerará recuperado el curso anterior con la nota de suficiente.

Para obtener una nota superior hasta sobresaliente, se le propondrá al alumno/a, una

serie de trabajos relacionados con el curso anterior y que deberá entregar en una fecha

prevista.

En caso de que suspendiera alguna de estas evaluaciones, se le pedirá que entregue

una serie de láminas específicas de los contenidos a recuperar. Además, se tomará en

cuenta su posible mejora en una segunda evaluación así como su interés y hábito de

trabajo.

Para los alumnos/as que no hayan recuperado el área con el plan anterior, se les

realizará un examen en septiembre de acuerdo al calendario organizado por Jefatura de

Estudios.

PENDIENTES DE EPV 2º ESO

Si un alumno está cursando 3º de E.S.O. y no tiene clases de la asignatura de E.P.V. deberá

realizar unos ejercicios prácticos propuestos por el departamento, que les serán entregados a

cada alumno personalmente y que deberán ser entregados en las fechas que se establezcan.

Aquellos alumnos que necesitasen cualquier tipo de ayuda se les atenderán los martes de

11:15 a 11:45.

TRABAJOS FECHA DE ENTREGA

PRIMERO 28 ENERO 2018

SEGUNDO 16 MARZO 2018

TERCERO 8 JUNIO 2018

La calificación se obtendrá a partir de la nota media de los trabajos prácticos que desarrollen.

Para los alumnos/as que no hayan recuperado el área con el plan anterior, se les realizará un

examen en septiembre de acuerdo al calendario organizado por Jefatura de Estudios.

PENDIENTES DE DIBUJO TÉCNICO 1º BACHILLERATO

Se realizarán pruebas de recuperación tipo examen para aquellos alumnos que tengan

pendiente la asignatura de primer curso de Bachillerato. Las pruebas de recuperación serán

similares a las de evaluación ordinaria, constituyendo una nueva oportunidad para que el

alumno pueda superar la asignatura. De aprobar los exámenes de recuperación, se entenderá

que el alumno tiene aprobada la asignatura, siendo éste el criterio de recuperación. La prueba

que el profesor responsable decida hacer se llevará a cabo en el momento del curso en que

éste lo decida, siempre antes de la evaluación correspondiente de los alumnos con materias

pendientes. Los criterios de realización y calificación de dicha prueba serán los mismos que

los recogidos en la programación didáctica de la asignatura. Los alumnos que, tras esta

recuperación, sigan suspendiendo pasarán a la Evaluación Extraordinaria. Si hay algún

alumno no matriculado en la integridad de las materias de segundo curso de Bachillerato,

porque la mayoría las tiene aprobadas del curso anterior, pero sí en algunas de ellas

suspensas, entre las cuales se incluya el Dibujo Técnico, será evaluado con los mismos

criterios que los demás alumnos matriculados en todas las asignaturas.

INFORMACION A LOS ALUMNOS Y PADRES

Una vez conocida la relación de los alumnos pendientes, se les entrega de forma periódica los

trabajos que deben realizar. Los alumnos están obligados a firmar la recepción de estos

trabajos. Adicionalmente, se notifica a los padres de forma personalizada.

6.5.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

6.5.1.- ADAPTACIONES CURRICULARES

El hecho de que algún alumno presente diferencias individuales en cuanto a capacidades,

intereses y motivaciones es algo no solo admitido a priori sino que, como consta en el

proyecto curricular, debe ser calibrado en su magnitud exacta por lo que se refiere al grupo

concreto de alumnos con los que vamos a trabajar en el curso.

La atención a la diversidad está contemplada principalmente en las actividades, las cuales

responden a tres niveles de dificultad (baja, media y alta), según los siguientes parámetros:

- Nivel bajo: cuando el alumno o alumna pueda contestar teniendo en cuenta, únicamente,

los conceptos estudiados en la Unidad con la que esté trabajando.

- Nivel medio: cuando el alumno o alumna necesite consultar otro libro, además del de

texto, o manejar conceptos vistos en otras Unidades para realizar la actividad que se

propone.

- Nivel alto: cuando el alumno/a necesite manejar varias fuentes para responder, o si

debe tener en cuenta conceptos tratados en otros cursos.

Además, la atención a la diversidad de los alumnos reviste especial importancia en la ESO,

debido a la complejidad de algunos de los contenidos del programa, y debe estar presente

siempre en la actividad docente para lograr los mejores resultados. Esta atención a la

diversidad debe ser contemplado en tres planos: La programación. La metodología y Los

materiales utilizados.

La evaluación de los alumnos que requieran alguna adaptación específica debe contar

siempre con el asesoramiento y seguimiento del Departamento de orientación.

ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS

Son adaptaciones para alumnos con dificultades en el aprendizaje poco importantes. Las

características fundamentales de este Tipo de medida son:

No precisan de una organización muy diferente a la habitual.

No afecta a los componentes prescriptitos del currículo.

ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS

Consisten básicamente en la adecuación de los objetivos educativos, la eliminación o

inclusión de determinados contenidos esenciales y la consiguiente modificación de los

criterios de evaluación.

Destinatarios

Estas adaptaciones de llevan a cabo para ofertar un currículo equilibrado y relevante a los

alumnos con necesidades educativas especiales.

Dentro de este colectivo de alumnos, se contemplan tanto a aquellos que presentan

limitaciones de naturaleza física, psíquica o sensorial, como a que posean un historial escolar

y social que ha producido “lagunas” que impiden la adquisición de nuevos contenidos y, a su

vez, desmotivación, desinterés y rechazo.

Finalidad

Tenderán a que los alumnos alcancen las capacidades generales de la etapa de acuerdo con sus

posibilidades.

Condiciones

Las adaptaciones curriculares estarán precedidas de una evaluación de las necesidades

especiales del alumno y de una propuesta curricular específica.

6.6.- TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES DE E.S.O.

Los temas transversales se desarrollan básicamente a través de los contenidos actitudinales y

más concretamente a través de la programación de actividades que fomentan en conocimiento

y la reflexión sobre las actitudes que se encuentran más estrechamente ligadas a ellos.

Además debe cuidar escrupulosamente el uso del lenguaje y de revisar cuidadosamente los

textos e ilustraciones para que no contengan elemento alguno que pueda atentar contra la

igualdad, la tolerancia o cualquiera de los derechos humanos.

Esta área contribuye a la educación moral y cívica de los alumnos en tanto que uno de sus

fines principales es la socialización de los alumnos en su medio, asimilando el entorno visual

y plástico en que viven, con una actitud reflexiva y crítica. Están estrechamente relacionadas

con este tema todas aquellas actitudes dirigidas a la valoración, respeto y conservación del

patrimonio cultural y al interés por relacionarse con otras personas y participar en actividades

de grupo tomando conciencia del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los

demás. La actuación del profesor a la hora de plantear y valorar los trabajos será un punto de

referencia importante para el desarrollo de estas actitudes en los alumnos.

La igualdad entre los sexos es uno de los objetivos que se ha de perseguir en la educación.

Desde esta área se ha de procurar valorar por igual atendiendo a los mismos criterios, las

aportaciones de los alumnos y de las alumnas. Asimismo es importante fomentar en el

alumnado el interés por el análisis crítico de aquellos contenidos que denotan discriminación

sexual en el lenguaje a través de la imagen, así como de los estereotipos que de forma

inconsciente reflejan en sus trabajos con el fin de llevar a cabo una progresiva transformación

de actitudes. La cooperación entre alumnos y alumnas en la realización de los trabajos puede

ser un buen contexto para eliminar posibles estereotipos de actividades ligadas al sexo.

De igual modo, es importante atender aquellos aspectos del área que inciden en la educación

del consumidor. Así es fundamental dotar a los alumnos de procedimientos que les permitan

analizar críticamente las necesidades de consumo creadas a través de la publicidad. Aquellos

contenidos relacionados con el estudio de los elementos integrantes de un mensaje y su

intencionalidad favorecerán una reflexión activa y crítica de éstos mensajes y una selección de

los mismos en función de los intereses particulares del alumno. En relación con el consumo

relacionado con el ocio, la educación plástica y visual ofrece excelentes oportunidades para

orientar a los alumnos sobre diferentes actividades que contribuyan al desarrollo de la

capacidad creativa y, a la vez, pueden llevar a cabo en su tiempo libre. Así por ejemplo, la

pintura, en el cine, en el teatro, la ortografía, la obra gráfica comercial, etc. pueden conectar

con los intereses de los alumnos y descubrirles aplicaciones desconocidas hasta el momento

para ellos. Junto con ello, es necesario prestar atención a aquellos contenidos relacionados

con el aprovechamiento de los materiales y recursos de que se dispone, experimentando con

materiales de desecho, creando sus propios instrumentos y compartiendo con los compañeros

los materiales de que se dispone.

La educación ambiental de los alumnos y alumnas es uno de los temas donde la educación

plástica y visual puede hacer un mayor énfasis. Es fundamental inculcar a los alumnos pautas

de actuación y comportamiento dirigidas al respeto al medio ambiente, a la vez que ampliar y

mejorar, a través del lenguaje plástico, las posibilidades de comunicación del hombre con su

entorno. De este modo, es importante dotar a los alumnos de pautas que les permitan valorar

tanto las obras visuales creadas en relación con el ambiente como el ambiente mismo sobre el

que el hombre haya intervenido (la arquitectura, el urbanismo, los ornamentos, etc.)

atendiendo a criterios de armonía, estéticos, protección y conservación del medio, etc.

Desde esta área también se debe contribuir al desarrollo del resto de temas

transversales, como la educación para la paz, para la salud, etc., favoreciendo la cooperación

entre los alumnos, el respeto por las opiniones y soluciones diferentes a la propia, y

colaborando en el desarrollo de la estabilidad emocional y psíquica, de la autoestima,

independencia y autonomía de los alumnos-as a través del desarrollo de las capacidades

creativas y expresivas.

TEMAS TRANSVERSALES DE BACHILLERATO

TEMA OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Educación del consumidor - Valorar la importancia del dibujo técnico

como medio de expresión de ideas.

- Estudio de los diferentes elementos de

configuración y sistemas de representación

del dibujo a fin de conocer dicho lenguaje.

- Familiarizarse con los convencionalismos del

lenguaje técnico

Educación para la igualdad de sexos - Estimular la cooperación entre alumnas y

alumnos.

- Prestar atención a la hora de evaluar

- Para resaltar por igual el orden y la limpieza.

- Favorecer la constitución de grupos de

trabajo mixtos.

Educación moral y Cívica - Relacionarse con otras personas y participar

en actividades de grupo con flexibilidad,

tolerancia e interés,

- Superando inhibiciones y prejuicios,

rechazando discriminaciones debidas a

características personales o sociales.

Educación Ambiental - Valorar la importancia del orden y la

limpieza en el aula

- Valorar la importancia del cuidado del

material personal y del centro

Educación para la paz - Relacionarse con otras personas con

flexibilidad y respeto

- Respetar modos de expresión y pensamiento

distintos del propio

- Elaborar juicios y criterios personales que

permitan actuar con iniciativa

6.7.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Si es posible se realizará una exposición pública de una selección de los mejores trabajos

realizados por los alumnos de los diferentes cursos en que se imparte la materia.

En el caso de que se produzca alguna exposición de algún artista relevante, o cualquier

acontecimiento singular relacionado con la materia que el Departamento estime oportuno que

los alumnos conozcan, se organizara una visita siempre que sea posible integrarla en las

actividades extraordinarias programadas por el Centro. Es predisposición del Departamento

colaborar en aquellas actividades que se relacionen con las artes graficas o plásticas.

Adicionalmente, el departamento organiza habitualmente a nivel de centro las siguientes

actividades complementarias:

- Concurso de tarjetas navideñas.

- Realización de actividades específicas con objeto de celebraciones, conmemoraciones,

jornadas culturales…en colaboración con el alumnado del centro y en ocasiones con el

profesorado de otros departamentos didácticos del centro.

6.8.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE

LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA

Como medidas para promover en los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria, y, en

concreto, en la asignatura de Educación Plástica y Visual, el ánimo por la lectura y fomentar

la comprensión y expresión oral, podemos señalar la necesidad de leer cada tema a impartir en

clase, en voz alta o de forma personal, para luego hacer el profesor preguntas de retentiva y

comprensión entre los alumnos.

Igualmente, la asignatura tiene una pequeña bibliografía recomendada, para fomentar el

ánimo por la lectura y por la investigación personal, tanto de forma individual como en el

aula.

El carácter plástico y creativo de la asignatura permite como ejercicio extraordinario la

ilustración de un pequeño texto, con las técnicas que se conozcan o se hayan tratado en la

clase, también para fomentar la comprensión lectora y, a la vez, la creatividad, autonomía e

imaginación que requiere la materia. También se pueden realizar ejercicios de descripción de

imágenes y de sustitución de palabras por imágenes en un texto dado.

Índice 2.2.1.- contribuciÓn del Área de … · el mundo de los sentidos, especialmente en el...

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