O LOBO VOLTOU!Texto e ilustrações: Geoffroy de PennartTradução: Gilda de AquinoTemas: Cooperação, reconto de clássicos infantis e humorTema transversal: ÉticaRecomendado para alunos da Educação Infantil (leitura compartilhada) ao 3o ano (2 a 8 anos)

pp.28 e 29 – Como reagiram diante do Lobo e o que perceberam nele? Quando

o passarinho azul entrou na história? Procure-o.

pp.30 e 31 – O leitor esperava que os personagens agissem assim?

pp.32 e 33 – O Coelho se expressa por todos. O que faz em seguida?

pp.34 e 35 – Qual era o clima naquela noite? Você notou que os cabritinhos 3 e

4 fi zeram o tempo todo? Volte às páginas para responder.

Comentar a última frase do livro: O LOBO VOLTOU! Embora idêntica, ela tem

o mesmo signifi cado do título? Mediador explicar a importância do “contexto”.

Indicações de leitura

• Três Lobinhos e o Porco Mau. Texto de Eugene Trivizas. Ilustrações de Helen Oxenbury. São Paulo: Brinque-Book, 1996.

• A Verdadeira História de Chapeuzinho Vermelho. Texto de Agnese Baruzzi. Ilustrações de Sandro Natalini. São Paulo: Brinque-Book, 2009.

Alba Regina Spinardi elabora proposta para orientar o mediador de leitura na formação do leitor.

* Para mais informações sobre os Temas Transversais propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação e Cultura, acesse: www.portal.mec.gov.br.** A Meta do Milênio 2 tem como objetivo atingir o ensino básico universal, ou seja, o ensino de qualidade para todos e, assim, permitir a formação de adultos alfabetizados e capazes de contribuir para a sociedade como cidadãos e profi ssionais. Para mais informações sobre as Metas do Milênio, acesse: www.pnud.org.br.

Rua Mourato Coelho, 1215 - Vila Madalena - CEP: 05417-012São Paulo - SP - Tel./Fax: (11) 3032-6436www.brinquebook.com.br – escola@brinquebook.com.br

Fazendo histórias, estreitando laços

Distribuidor

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Abrindo o livro Falar sobre esse cenário. O que ele inspira?

p.2 – Ler as informações sobre o autor. Explicar o que é freelance. Como o Lobo

está caracterizado?

p.3 – Responder pela imagem: quando se inicia essa narrativa?

p.4 – Esta é a página de créditos e dedicatória. Onde o livro foi originalmente

publicado e a data? E no Brasil? Explicar o cartaz pendurado na porta.

p.5 – Ler as manchetes do jornal. O que o Coelho demonstra? Por que vem em

negrito e caixa alta a última frase? (Este recurso é utilizado toda vez que surge medo

durante a narrativa, batidas na porta ou representa um grito.)

pp.6 e 7 – Qual é a reação imediata do Coelho? O que o barulho lhe provoca?

Observar o título da matéria do jornal.

pp.8 e 9 – Por que letra maiúscula e negrito no início? O que lemos no jornal que

eles trazem e também no que está na mão do Coelho? Por quem eles são observados?

pp.10 e 11 – Volta o pavor. Por que dona Cabra com os fi lhos pede refúgio?

pp.12 e 13 – Como se comportam os cabritinhos? Qual a manchete do jor-

nal deles? De novo...

pp.14 e 15 – Que informações apavoram o Cordeiro?

pp.16 e 17 – O que fazem os adultos? E os menores? Agora

quem seria?

pp.18 e 19 – Lembram-se da história do Pedro? Que

manchete de jornal ele exibe? O que faz o Coelho?

pp.20 e 21 – Uma pose para a foto “histórica” (a reunião dos fa-

mosos personagens). Quem e como reage às batidas na porta?

pp.22 e 23 – Grande surpresa: explique pela expressão dos per-

sonagens e de Chapeuzinho. Por que ela foi bater na casa do Coelho?

Se a menina tivesse visto a placa da “Vovozinha”, poderia ter repartido

o que levava com os outros? Pela expressão da Vovó, que notícia ela

deve estar lendo?

pp.24 e 25 – A proposta feita pelo Coelho nos faz pensar que ele era

um... Do que Pedro se serviu? Só três personagens não colaboraram, quais?

pp.26 e 27 – Qual a diferença no som que vinha da porta? Por

que não faltava mais ninguém?

O LOBO VOLTOU!

Este livro é um excelente exemplo de intertextualidade. Ela acontece quando

há uma referência explícita ou implícita de um texto em outro. Toda vez que uma

obra fi zer alusão à outra ocorre intertextualidade.

Aconselhamos o mediador a conhecer as histórias que dão origem aos perso-

nagens do enredo deste livro, para que não se perca o signifi cado integral da obra.

Pode ser feita uma pesquisa das histórias clássicas na internet ou em livros para

crianças, de onde saem os personagens para compor a inteligente nova história des-

ta obra. São elas: Os Três Porquinhos, Dona Cabra e os sete cabritinhos, O Lobo e o Cordeiro, Pedro e o Lobo e Chapeuzinho Vermelho.

Antes de conhecer o livro, o grupo poderá ser disposto em círculo para

conversar sobre as histórias acima ou o próprio mediador trazê-las para leitura

ou um recontar oralmente. Depois será feita uma leitura pluripartilhada deste

livro, a fim de que todos participem da interpretação, atentos à interlocução

do texto e da imagem.

Capa As crianças vão falar sobre a ilustração, depois ler o nome do autor do texto e

das ilustrações. Ele aparece bem no topo, com letras fi nas em uma parede. E o títu-

lo? Ele está como uma “manchete” (título

realçado de uma reportagem importante),

que nos jornais, vem em letras garrafais

por ser sensacionalista. É, também, cha-

mado de “furo”, que signifi ca: notícia de

primeira mão.

Como identificamos esse

leitor? Descrever a imagem do

Lobo. Que elementos indi-

cam que ele é um eterno

faminto?

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