INCLUSÃO ESCOLAR:

PONTOS E CONTRAPONTOS Maria Teresa Eglér Mantoan

Rosangela Gavioli Prieto

Organizado por Valéria Amorim Arantes

A escola não pode tudo, mas pode mais. Pode

acolher as diferenças. É possível fazer uma

pedagogia que não tenha medo da estranheza, do

diferente, do outro. A aprendizagem é destoante e

heterogênea. Aprendemos coisas diferentes

daquelas que nos ensinam, em tempos distintos,

(...) mas a aprendizagem ocorre, sempre.

Precisamos de uma pedagogia que seja uma nova

forma de se relacionar com o conhecimento, com

os alunos, com seus pais, com a comunidade, com

os fracassos (com o fim deles), e que produza

outros tipos humanos, menos dóceis e

disciplinados.

(ABRAMOWICZ, 1997).

MANTOAN E PRIETO

IGUALDADE E

DIFERENÇAS

DIREITO À

EDUCAÇÃO

DE

QUALIDADE

PARA TODOS

Atendimento escolar

com alunos NEE

Políticas

Públicas

Formação do

Professor

MANTOAN DENÚNCIA

Homogeneização

sistema escolar

Aumenta

desigualdade social

Produz Exclusão

A autora ressalta:

Discurso da modernidade todos são

iguais, contudo nega as diferenças.

O discurso não gerou a garantia de

relações justas nas escolas.

Quando as escolas tratam as diferenças

de seus alunos ainda se sustentam em

critérios niveladores para passagem de

série.

Mudança de concepção na escola

Mudanças profundas de concepção

Mudanças profundas de práticas educativas e de organizações no ensino regular

É preciso garantir o acesso de todos os alunos

Permanência na escola aprendizagem

dos alunos

MANTOAN REDEFINE O

CONCEITO DE AEE Destaca assim como atual Decreto nº 7611

de 17 de novembro de 2011 a função complementar e não substituto ao ensino regular.

Nesse decreto além destes aspectos destaca a função suplementar do AEE.

Complementar para alunos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento.

Suplementar a formação de estudantes com altas habilidades ou superdotação.

Descompassos na formação

docente Mantoan destaca que as implicações nas

lacunas da formação docente não podem ser impedimentos para o processo de inclusão.

Prieto destaca que a questão da formação docente nos moldes legais podem reafirmar a posição dicotômica no qual a inclusão aponta contradições e ambiguidades interpretativas. Uma delas os alunos ditos “normais são do professor da sala regular e os outros são da educação especial.

Escola de Qualidade para Mantoan Tem que reconhecer todas as diferenças

possíveis do âmbito humano

As ações neste sentido tem que ser

baseada na igualdade.

Escolas especiais e escolas comuns

precisam reorganizar e melhorar o

atendimento aos seus alunos sair

do comodismo

Problemas para a inclusão segundo

Mantoan Sofisticação intelectual e cultural mais as pessoas com deficiência são desvalorizadas nas suas competências laborais e acadêmicas;

Logo, amplia-se a rede de proteção à deficiência

a segregação aumenta e recrudesce

Outros entraves

Instituições especializadas

Também

Temos corporações, autoridades

de ensino, defensores públicos

que ainda apresentam

resistências no modelo de

reorganização da nossa escola e

por conseguinte da sociedade

Contudo,

Temos escolas especiais e comuns que já

estão inovando suas práticas, eliminado

métodos excludentes de ensinar.

Ainda que a transformação seja lenta ela

só ocorrerá se houver uma ruptura

com o modelo antigo de escola.

(meritocrática, conteúdista, excludente)

Não há como caminhar com um pé

em cada canoa

É cômodo....

Justificar a não inclusão pela ausência de

formação, despreparo dos professores e

das escolas pode tranquilizar alguns pais

...

Porém a inclusão não pode ser ignorada

Contra-sensos pelos quais a escola

inclusiva é tão combatida a

resposta é uma escola que

reconheça e valoriza as diferenças

A diferença propõe o conflito, o dissenso e a

imprevisibilidade, a impossibilidade do cálculo, da

definição, a multiplicidade incontrolável e infinita.

(MANTOAN).

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=diferen%C3%A7as+e+defici%C3%AAncias+imagens&rlz=1C1A